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高三数学试卷讲评课教案

高三数学试卷讲评课教案
高三数学试卷讲评课教案

试卷讲评课教案

21、设函数321()3

f x ax bx cx =

++(a b c <<),其图像在点(1,(1))A f 、(,())B m f m 处的切线斜率分别为0,a -。(1)求证:01b a ≤<;(2)设函数的递增区间为[,]s t ,求s t -的取值范围;(3)若当x k ≥时(k 是与a 、b 、c )无关的常数,恒有'()0f x a +<,试求k 的最小值。

分析:这是一道集函数方程不等式于一身的难得一见的好题。这道题获得满分的同学有宋黎佳、刘向前、刘凯强、郑乔宏、高宇航,对以上同学提出表扬。(大力表扬是亮点)

应用条件,可得到这样几个信息:a b c <<,202a b c c a b ++=?=--,2220am bm b +-=,做到这里做不下去了,找不到问题的突破口,怎么办?送给大家八个字:类比联想,划归转化。我们在考卷上看到的任何一个问题都不是孤立出现的,都不是从天上掉下来的,肯定和我们所学所见相联系。遇见新问题要往老问题上划归。今天我们要解决的是一个求不等式的取值范围问题,我们一起来回忆我们之前学过的范围问题看如何建立不等式。

想不到看提示:类比联想,划归转化,温故知新,多元联系。

1、a b c <<,且0a b c ++=,求c a

的取值范围;(将b 替换成a c --联立消元建立新不等式) 2、(2011浙江16)设,x y 为实数,若2241,x y xy ++=则2x y +的最大值是 。(均值、?直线曲线有交点、化成函数)

2010浙江15、设d a ,1为实数,首项为1a ,公差为d 的等差数列{}n a 的前n 项和为n S ,满足01565=+S S 则d 的取值范围是 。

2a 12+9a 1d +10d 2+1=0,此方程有解,所以△=81d 2-8(10d 2+1)>0,得d >d <-这道题在回答过程中学生遗忘较多,找不着方法,尤其是应用不等式由221415

x y xy xy ++=?≤ 222(2)448x y x xy y xy +=++≥,由上述两个式子得出28(2)5

x y +≤这个不对,当场没反应过来,评论:对于学生答案是否正确应给予明示。

这道题的目的在于让学生回忆?法,并不是一道很好的题目。周校长的评论是判别式法的原理就是方程有解,关键是向学生展示老师是怎么想到用判别式法,应用判别式法的题目到底有何特征?哪个条件预示用判别式法。应该是这种一元二次的方程的结构或经过简单变形可以变为这种结构的式子预示用判别式法,这是对题目探究的方向。

该问题如果正向提出,比如说给出一个一元二次方程让判别根的个数,或两个图像交点的情况人们很容易想到用判别式法,而今天将题目化简之后只是一个方程:2

220am bm b +-=,这一点类似于三角公

式的逆用与变用:给出sin 2θ人们容易想到sin 22sin cos θθθ=,而给出sin θ不容易想到sin 2sin cos 22θ

θ

θ=,给出sin cos θθ不容易想到这是1sin 22

θ,这是一个重要的解题经验:逆向思维。2220am bm b +-=这是一个方程,它就静静地呆在纸上,但联系这道题可以发现:这个m 是将x 替换的结果,是方程的根。向这种“灯下黑”的地方还有解决解析几何中的存在性问题,已知抛物线21y ax =-上有关于直线0x y +=对称的不同两点,求a 的取值范围.(?法常用于解决解析几何中的存在性问题,

“有”0??≥)像这样比较隐晦的应用判别式的点还有22312

x x y x ++=+求值域问题。该题的第一问大部分学生能想到用判别式法,而纪文婷等人用了分类讨论,重点应放怎么突破a 与c 的正负上,方法就是应用不等式的性质进行放缩同向相加。直接讲评试题,之后再加对应练习的方式较好,有回旋的余地,学生有较充足的思考时间(宋:提问太急没时间思考)。只练浙江16,和第一题就行了。这一点被说成面太大。多题一解掌握判别式法

3、已知1F 、2F 是双曲线22

221x y a b

-=的左、右焦点,P为双曲线右支上任意一点,且124PF PF =,求该双曲线的离心率的最大值。(利用可观测到范围的已知量建立不等式)

4、已知040250x y x y x y -≥??+-≥??--≤?

求24z x y =+-的最大值;(数形结合建立不等式)

5、设f(x)=ax 2

+bx 且1≤f(-1)≤2,2≤f(1)≤4,求f(-2)的取值范围。(待定系数表述成已知不等式) 6、已知(,x y )满足方程22

221x y a b

+=,求x 的取值范围。(利用非负项建立不等式) 7、2

4y x =过点A(-1,0)且斜率为k 的直线与它交于M 、N 两点, AM AN uuu r uuu r λ=, 求λ取值范围. 8、设11(,)A x y ,22(,)B x y 在抛物线22y x =上,l 是AB 的垂直平分线。当直线l 的斜率为2时,求直线l 在y 轴上截距的取值范围。

9、直线1y kx =+和双曲线22

1x y -=的左支交于A. B 两点。直线l 过(2,0)P -和线段AB 的中点,求l 在y 轴上的截距b 的取值范围。

10、已知抛物线21y x mx =-+-,点(0,3)M ,(3,0)N ,若抛物线与线段MN 有两个不同交点,求实数m 的取值范围。

转化方法(1):方程2(1)40x m x -++=在[0,3]有两个不同的实数根,求m 的取值范围。

(2)、方程41x m x

+=+在[0,3]有两个不同的实数根,求m 的取值范围。 总结:求不等式的取值范围常见的突破方法有哪些?第一问和哪种类型联系密切?密切在什么地方? 解决方法:方法1、?法;2、已知量构造非负项,观看同学们的解法。

二、给几分钟自己完成第二问。尤其值得一提的是刘佳琛同学,他不会做第一问,但却将第一问的结论应用于第二问,值得推广,这是非常重要的答题技巧。让学生探究递增区间和在某区间上递增的区别,由此想到s 与t 是导函数的两根。

三、2220ax bx b +-<,2220b b x x a a

+->,2220x mx m -->当[,)x k ∈+∞恒成立,求k 的最小值。 什么问题?什么类型?一时想不起来,不要紧,前事不忘后事之师。辨析下列经典题型所用方法:

1、]2,1[∈x ,0122>+-ax x ,求a 的范围(类型:知道自变量求参数分参化最值不分参化最值);

2、设函数2()1x f x e x ax =---。若当0x ≥时()0f x ≥,求a 的取值范围。(删去)

3、[1,2]a ∈,0122>+-ax x ,求x 的范围;(类型:知道参数求自变量反客为主,建立新函数,也可讨论轴和区间关系,不知道区间如何,无法入手讨论,就是麻烦。)

4、若对任意x R ∈,不等式x ax ≥恒成立,求实数a 的取值范围(数形结合)。(删去)

5、已知不等式3

121022<<->++x bx ax 的解为,则a = ;b = .(等和不等是数学中最重要的关系,很多不等式的的问题都可以转化为等式方程来解决)

受上述四个问题的启发,类比联想,该怎么处理?归纳解决方法。

方法1、知道b a 的范围,看成b a 的函数,2()(22)b b g x x a a =-+,[0,1)b a

∈,1x ≥ 方法2、不等式和方程的联系的角度,数形结合,发现k 和根有联系。

22[0,31)b x a a

=-∈,大部分同学都是这么做的,但没有注意到用图形验证恒成立。k 取了0。到底大于哪一个,当不能一下子确定时不妨用特殊值验证法。

方法3、轴与区间的关系,确定出最值在k 处取。

解题反思:椭圆中,,,;a b c e 数列中1,a d ,n ,n a ,单调性的定义,2220x mx m --=中,m 与x 是这

一个问题的两个方面,方程的思想是本题的题根所在,等式变成不等式,则问题由解方程变成解不等式。 解题经验归纳(笔记):遇到含参不等式问题不妨退一步研究它的特殊情况:等式方程,再方程中变换角度讨论一下:哪参数当变量和用x 当变量看是否有所突破。高考题:新瓶装老酒:“老酒”:数学思想方法知识;“新瓶”装的方式,切入问题的角度,新颖就是难度,多方的信息表明今年还考恒成立,但问题是

恒成立已经考过若干年,我们来盘点一下:

06全国2、设函数()(1)ln(1).f x x x =++若对所有的0,x ≥都有()f x ax ≥成立,求实数a 的取值范围。 06全国1、已知函数()11ax x f x e x

-+=-。(Ⅰ)设0a >,讨论()y f x =的单调性;(Ⅱ)若对任意()0,1x ∈恒有()1f x >,求a 的取值范围。

07全国1、设函数()e e x x f x -=-.(Ⅰ)证明:()f x 的导数()2f x '≥;(Ⅱ)若对所有0x ≥都有()f x ax ≥,求a 的取值范围

09辽宁、已知函数21()(1)ln ,12

f x x ax a x a =-+->,(1)讨论函数()f x 的单调性; (2)证明:若5a <,则对于任意1212,(0,),,x x x x ∈+∞≠有1212

()()1f x f x x x ->--。 2010全国2、(本小题满分12分)设函数()1x f x e -=-.(Ⅰ)证明:当x >-1时,()1x f x x ≥

+; (Ⅱ)设当0x ≥时,()1

x f x ax ≤

+,求a 的取值范围. 2011新课标卷、已知ln 1ln 11x x k x x x x +>++-恒成立,0,1x x >≠,求k 的取值范围。 清一色的恒成立求参数的范围问题!但在这些题目中我们还是可以发现这样一些命题规律:函数解析式由简单变复杂,由一上来就能分参化最值洛必达到经过很好的转化才能更快更准确的求解,变为构造小区间验证,09年还特别注意二元化一这种消元与构造,2012年的高考怎么考,还考这种俗套吗?我们从整体上把握一下这种题的结构:恒成立问题四部分:函数解析式,参数,自变量x 的范围,大于0(<0)恒成立 我猜测的出题方向:(1)函数解析式,自变量x 的范围,大于0(<0)恒成立求参数范围,但解析式更新颖或更复杂,更突出考查划归转化的思想方法。即解析式上做文章;

(2)函数解析式,参数,大于0(<0)恒成立求 自变量x 的范围。今天这种题。

(3)在设问方式上做文章:()0f x ≥不恒成立。这道题有一点创新,在高考中就会唬住好多人,为了应对这种形式,大家在平时做完题后要养成反思的习惯,尤其是我们的主干题型,多想一步还可能怎么考,条件是否能改变,设问的方式是否能改变,还有没有其它解法?学会反思进步就快,曾国藩不就是这么成长起来的么。

老题新做:(2010新课标卷)原题:设函数2()1x f x e x ax =---。若当0x ≥时()0f x ≥,求a 的取值

范围。

改编:1、设函数2()1x f x e x ax =---。若当12

a ≤时()0f x ≥,求x 的取值范围。

2、0()(21)x

x f x e ax dx =--?,若当0x ≥时()0f x ≥,求a 的取值范围。

3、(09辽宁)已知函数21()(1)ln ,12f x x ax a x a =

-+->,(1)讨论函数()f x 的单调性; (2)证明:若5a <,则对于任意1212,(0,),,x x x x ∈+∞≠有1212()()1f x f x x x ->--。

曹秀英高三数学试卷讲评课教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

试卷讲评课教案 21、设函数321()3 f x ax bx cx = ++(a b c <<),其图像在点(1,(1))A f 、(,())B m f m 处的切线斜率分别为0,a -。(1)求证:01b a ≤<;(2)设函数的递增区间为[,]s t ,求s t -的取值范围;(3)若当x k ≥时(k 是与a 、b 、c )无关的常数,恒有'()0f x a +<,试求k 的最小值。 分析:这是一道集函数方程不等式于一身的难得一见的好题。这道题获得满分的同学有宋黎佳、刘向前、刘凯强、郑乔宏、高宇航,对以上同学提出表扬。(大力表扬是亮点) 应用条件,可得到这样几个信息:a b c <<,202a b c c a b ++=?=--,2220am bm b +-=,做到这里做不下去了,找不到问题的突破口,怎么办?送给大家八个字:类比联想,划归转化。我们在考卷上看到的任何一个问题都不是孤立出现的,都不是从天上掉下来的,肯定和我们所学所见相联系。遇见新问题要往老问题上划归。今天我们要解决的是一个求不等式的取值范围问题,我们一起来回忆我们之前学过的范围问题看如何建立不等式。 想不到看提示:类比联想,划归转化,温故知新,多元联系。 1、a b c <<,且0a b c ++=,求 c a 的取值范围;(将b 替换成a c --联立消元建立新不等式) 2、(2011浙江16)设,x y 为实数,若2241,x y xy ++=则2x y +的最大值是 。(均值、?直线曲线有交点、化成函数) 2010浙江15、设d a ,1为实数,首项为1a ,公差为d 的等差数列{}n a 的前n 项和为n S ,满足01565=+S S 则d 的取值范围是 。 2a 12+9a 1d +10d 2+1=0,此方程有解,所以△=81d 2-8(10d 2+1)>0,得d >或d <- 2这道题在回答过程中学生遗忘较多,找不着方法,尤其是应用不等式由221415 x y xy xy ++=?≤ 222(2)448x y x xy y xy +=++≥,由上述两个式子得出28(2)5x y +≤ 这个不对,当场没反应过来,评论:对于学生答案是否正确应给予明示。

八年级数学试卷讲评课教案

八年级数学试卷讲评课 教案 集团标准化小组:[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

第12章因式分解章节试卷讲评课教案教学目标: (1)分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。 (2)帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答,并从中总结出解题的规律与方法,从而拓宽学生解题思路,使学生学会寻找解题的捷径,使学生能够触类旁通,举一反三,提高分析、解决问题的能力。 (3)指出解题中普遍存在的问题及典型的错误,分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施,使学生今后不再出现类似的解题错误。 (4)通过讲评加强师生之间的交流与相互理解,有利于老师以后教学方法的改进,促进教学成绩的提高。 教学内容: 一、考试情况介绍: 优秀率30% 及格率 40﹪ 二:试题分析 1、考点覆盖面 总体来说,试题难易适中,试题的区分度较好,试题做到了以考查基础知识和基本技能为主,尽量提高试题对知识点的覆盖面。 2.各题得分情况

选择题的7题,填空题的8、9题,解答题的第七题和第八题失分较多,其它题目个别同学出现错误。 三:试卷讲评 1、自我诊断:学生进行自我改正,并分别勾画出自己不懂的问题和因为马虎出错的问题。 2、小组讨论:自己改正完后,不懂的问题提出来由小组中会的同学负责讲解。(15分) 3、教师点拨 分解因式 (1)4x2-25 (2)16a2-4 b2 (3)(x+p)2-(x+q)2 9 特点:以上三式均是二项式,每项都是或者都可以写成平方的形式,两项的符号相反,可以利用公式法进行因式分解。 解:(1)4x2-25=(2x)2-52=(2x+5)(2x-5) b2=(4a)2-(2/3b)2=(4a+2/3b)( 4a-2/3b) (2)16a2-4 9 (3)(x+p)2-(x+q)2=(x+p+x+q)( x+p-x-q)=(2x+2p)(p-q) =2(x+p)(p-q) 分解因式 (1)-2x4+32x2(2)a3b-ab 特点:以上两题中每题的各项均有公因式,应先提取公因式,在利用公式法分解因式。

高三数学备考方案

文登一中高三数学备考方案 (一)指导思想 以加强双基教学为主线,以提高学生综合能力为目标,结合考点,紧扣教材,加强学生对知识的理解、联系、应用,同时结合高考题型强化训练,提高学生的解题能力及应试能力。 (二)复习要求 一、深入研究教材和《考试说明》,务必明确考试方向 高考考试说明是高考法定的命题文件,而教材是命题的主要资源,也是数学复习之本。 对于课本的研究应主要从三个方面人手:准确掌握课本中出现的基本知识(主要概念、公式、法则);基本知识产生的过程以及其蕴涵的研究方法和所运用的数学思想;用好教材中的例、习题,并注意延伸和拓展。特别注意从课本例题中引导学生学习解题规范。 特别应该重视的是教材中基本概念的深刻化理解。正确理解和应用数学概念,是数学高考考查的重点之一。因此,在复习时,基本训练一定要以课本中一些例题和习题为素材,不断总结规律,回归概念。对知识要进行分类、整理、综合加工,从而形成一个有序的知识体系。 如代数中的“四个二次”(二次三项式,一元二次方程,一元二次不等式,二次函数时),以二次方程为基础、二次函数为主线,通过联系解析几何、三角函数、带参数的不等式等典型重要问题,建构知识,发展能力。 研究《考试说明》就要深入了解考试性质、考试要求、考试内容、考试形式与试卷结构、题型示例等五部分内容,探知命题走向。另外,还要研究近几年山东高考试题并关注教研中心对高考试题的评价报告等。进一步明确数学科试题的命题范围,知识要求、能力要求和个性品质要求等。 二、整体把握高中数学课程,突出重点知识及其联系 《考试说明》指出:对数学基础知识的考查,既要全面又要突出重点。对于支撑学科知识体系的重点内容,要占有较大的比例,构成数学试卷的主体。注重学科的内在联系和知识的综合性,不刻意追求知识的覆盖面。从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题,在知识网络交汇点处设计试题,使对数学基础知识的考查达到必要的深度。 复习过程中,做到整体把握高中三年的数学课程,整体计划一轮、二轮复习计划,重点内容要注意反复训练,有联系的内容要注意交叉和整合不同的知识板块,切勿按教材顺序照本宣科。如导数与函数、方程、不等式的整合,三角与向量的整合等。阶段性测试也要从学科的整体高度考虑问题,在知识网络交汇点设计试题。 三、重视对数学思想方法的理解和掌握,注重通性通法 《考试说明》强调:对数学思想方法的考查是对数学知识在更高层次上的

数学试卷讲评课通用教案

数学单元试卷讲评课教案 教学目标 1.系统回顾学过的知识,强化知识的薄弱环节;明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。 2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动,重点讲评、拓展。 3:树立严谨的学习态度,自觉查漏补缺,认真订正试卷错误。教学重点 1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题,归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺,使试卷分析更有针对性。 2、要求学生课前独立订正试卷,自己查漏补缺,最后确定自己不能解决的问题。 教学过程 (一)基本情况分析: 与考数42人及格数20,其中成绩较好的有;黄传腾、刘雨萌、葛德志。 (一)试卷整体分析 分析试卷: 1、检测题的形式与平常要求一致。 2、试卷的知识点分布,基础知识、知识的应用安排较合理。 3、难度系数偏低。 分析学生: 1、审题不够仔细,部分学生条件没看清就做题,很多学生将面积为a看成边长为a。 2、填空、选择部分做得较好,拓展部分问题较多。 (二)重点题目分析及知识拓展 第23题,考察知识点为已知两个非负数相加的等于零,则每个加数等于零,和二次根式被开方数大于等于零的问题,学生很多将二次根式被开方数大于等于零忘了‘审题不清。解题方法。 ②第25题,这道题主要审清题意应该就没多在问题。题中说易证:CE=CF,很多同学把这个条件看成已知来证明。 第24题,对学生有难度,需要帮助。 (三)其余题目,学生讲评,教师适当补充。 小结:希望同学们认真订正,从中汲取经验,使知识和能力再上一个台阶。 (四)跟踪练习 教学反思 试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”,遵循先“生”后“师”,先“筛”后“讲”,既“点”又“面”,明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。

高三试卷讲评课教案

高三试卷讲评课教案 Final revision on November 26, 2020

英语强化模拟试题 Unit 6 Weather 讲评课 教案Teaching Aims: 1.查缺补漏,巩固基础知识。 2.用科学的方法提高综合题的做题能力,掌握科学的做题方法。 Teaching key points and difficult points: 1、学生做题中的出错点。 2、正确运用宾语从句和非谓语动词的用法。 教学方法:讲练法,小组合作探究法。 Teaching procedures: Step 1、试题分析 本套试题难易程度适中,测查的范围广,知识点考查详细,采用各种形式检测学生对英语基础知识的掌握程度及灵活综合运用语言的能力。 step 2、学生小组修改试卷 step 3、精讲错题 语音知识

5道小题分别考查了元音字母u,字母组合ea,ar 及辅音字母ch. S 的发 音。语音题的考核重点还是在元音上。备考建议: 掌握基础的发音规则,多朗 读,多归纳。 语言知识运用: (A)8.--- Are you satisfied with her answer ---- Not at all, it couldn’t have been _____. A. worse B. so bad C. too D. very 高考链接 How are your recent trip to Sichuan ---I have never had ______ one before. A. a pleasant B. a more pleasant C. a most pleasant D. the most pleasant 【命题动向】考查否定词与比较级的连用表肯定。解析:句意:“从来没有这 么愉快过。”否定词never与a more pleasant连用,表示非常愉快,等于最 高级。the most pleasant 是特指,需要有比较的范围。因此选B. (A)12. The library is ______ the reading room. A. twice as big as B. twice as bigger as C. twice as big than D. as twice big as 高考链接 The playground is ______that one.(2014)

怎样上好一节数学试卷讲评课

怎样上好一节数学试卷讲评课 训练和测试是教学过程中对学生知识、 技能进行巩固和检测不可缺少的环节, 练习或试卷的讲评也是常见的 重要课型。讲评课是查漏补缺的重要途径,是升华学生的知识水平、提高解题能力的重要教学环节。 一、课前准备充分,是讲评的前提 试卷讲评必须要有明确的针对性。为此,教师必须在讲评课前做好以下两方面的准备工作。 1.做好试卷统计工作 按识记、理解、分析、综合、应用、评价六个层次统计相应题目的数量和占分的比例;考试结果的统计,包 括最高分、最低分、平均分及每题的得分率;错误率的统计,主要是统计学生出错的类型及人数,甚至还可以把 解法精彩的学生和有代表性的错误统计出来。统计为试卷的分析和讲解提供了重要依据。 2.做好试卷的分析工作 一方面要分析试卷的内容、结构和答案,这样在讲评时就具有明确的针对性,指导哪些内容该讲,哪些内容 不必讲;哪些要详细讲,哪些可以略讲,还要穿插哪些补充内容,同时也避免了因试题设计或者答案的不合理而 导致讲评的连续性受到破坏; 另一方面要分析学生出错的原因, 并从中了解、分析学生知识和能力缺陷及教师教 学中存在的问题,以便教师在教学中及时采取相应的措施。 二、分析错因,避免再错,这是讲评的关键 对一份试卷,学生出错的原因可能很多,也因人而异,但总的来说有如下几种:一是知识型错误,表现为学 生对概念理解不清,对公式、法则、定理等知识应用不当;二是方法型的错误,表现为解题思路的偏差及解题能 力没有充分发挥;三是计算型错误,表现为数式变形不合理或者由于心理紧张引起的笔误及答题不规范等。 数学试卷的讲评,关键在于使学生避免再犯同样的“病” 。 教师只有认真审阅学生的解题过程, 对出现的错误作仔细分析, 针对普遍存在的问题和出错率高的题目, 以重点剖析,做到就题论理,正本清源,讲解一题,带动一片。如: 学生在测试时得分率较低,普遍的解法是: 1 ???当k 时,可得所求最小值为 4 讲评时,我把这种解法抄在黑板上, 通过分析、讨论,学生明确了上述解法疏忽了一个重要条件, 1 应的判别式0。事实上,当k 一时,△< 0,所以上述所得最小值是错误的。 例1 已知抛物线y x 2 2kx k 6与x 轴的交点为( ,0),( ,0)。求 2 2的最小值。 (2k)2 2 k 6 4k 2 2k 12 4 k - 4 49 4 49 4 . 让学生辨别此解法是否正确? 即抛物线与x 轴有交点的条件是其解析式所对

新人教版四年级上册数学期中试卷讲评课教案

四年级上册数学期中试卷讲评课教案 四(6)班 教学目标: 1.通过讲评,进一步巩固相关知识点。 2.通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。 教学重点: 填空题7、8题,选择题第5题,计算题,画图题第2小题,解决问题第5题的错因剖析与矫正。 教学过程: 一.考试情况分析: 1. 班级平均分:83分最高分:100分 优秀率:52% 及格率:90.4% 2. 存在问题: 1)答题不规范。如学生试卷:第六题; 2)运算不过关。如学生试卷:第四题; 3)考虑不全面。如学生试卷:第二、三题; 4)概念不清晰。如学生试卷:第一题; 5)审题不严谨。如学生试卷:第六题。 二.典型错误剖析与修正: 1、填空中的问题: 例题:试题一、7 (1)典型错误:钟面一大格是()度。(2)剖析:不理解钟面一大格指的是哪部分 (3)正确解法:钟面分成了12大格,一大格是30度。 例题:试题一、8 (1)典型错误:写错计算步骤。(2)剖析:对计算顺序不够熟练 (3)正确解法:先算42×7,再在末尾添2个0 2、选择题中的错误: 例题:第5小题:12:15时针与分针所形成()角 (1)典型错误:不少学生选了B直角。(2)剖析:忽略了随着分针的移动时针也会移动,因而形成的角度会发生变化。(3)正确解法:形成锐角。 3、计算中的错误: 例题:试题四、1口算很少同学满分。 试题四、2竖式计算不少同学生疏了。 4、作图中的错误: 试题五,(1)学生对画直角和锐角基本上全对,但在画钝角时有小部分学生画出了锐角(2)剖析:将量角器上内圈刻度和外圈刻度搞混了,对锐角和钝角的概念还不够熟练。 5、应用题中的错误:失分在于不能正确理解题加上计算失误。 三、变式训练: 四、巩固小结: 1.回顾本节课主要内容。 2.复习时要注重反思,不断总结,提炼方法。

高三三轮数学试卷讲评课教案[1]

数学模拟考试试卷讲评 杨店子高中 常艳艳 一、教学目标: 1、通过反馈测试评价的结果,让学生分析错题,找出错因,解决学习中存在的问题,完善认知结构,深化常见题型的答题技巧。 2、 引导学生正确看待考试分数,以良好的心态面对考试开阔解题思路,优选解题方法,提高学生分析问题、解决问题的能力。 二、教学重点: 1、查漏补缺,发现不足。 2、进一步加强各类题型的解题方法指导。 三、教学难点: 1、对试卷中出现的基本概念做本质剖析,对易错易混知识点进行分类辨析与变式训练 2、通过对基本题型的分析、讲解,从而提高数学综合素质。 四、教学方法:反馈交流 归纳总结 讲练结合 五、突破措施 1.统计各题的解答情况,特别是试卷中的典型错误,分析出错原因; 2.在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节上调动学生积极参与,相互讨论学习. 六、教学过程: 一、试卷分析 1、 成绩分析 2、 学生分析 3、 试卷存在的问题 ①基本概念掌握不准确,基本题型掌握不到位,运算差 ②缺乏基本的数学思想方法,如数形结合思想,分类讨论思想等 二、试题分类辨析与变式训练 1、数形结合思想 第10题 第12题 第14题 (10)曲线3y x =与直线y x =所围成图形的面积为( ) A. 13 B. 12 C. 1 D. 2 (12)给出定义:若2 121+≤<-m x m (其中m 为整数),则m 叫做离实数x 最近的整数 记作{x },即m x =}{.在此基础上给出下列关于函数}{)(x x x f -=的四个命题: ①函数)(x f y =定义域是R ,值域是?? ????21,0; ②函数)(x f y =的图像关于直线)(2 Z k k x ∈=对称; ③函数)(x f y =是周期函数,最小正周期是1; ④函数)(x f y =在?? ????-21,21上是增函数. 则其中真命题是( )

数学试卷讲评课通用教案

数学试卷讲评课通用教案 数学单元试卷讲评课教案 教学目标 1.系统回顾学过的知识,强化知识的薄弱环节;明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。 2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动,重点讲评、拓展。 3:树立严谨的学习态度,自觉查漏补缺,认真订正试卷错误。教学重点 1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题,归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺,使试卷分析更有针对性。 2、要求学生课前独立订正试卷,自己查漏补缺,最后确定自己不能解决的问题。 教学过程 (一)基本情况分析: 与考数42人及格数20,其中成绩较好的有;黄传腾、刘雨萌、葛德志。 (一)试卷整体分析 分析试卷: 1、检测题的形式与平常要求一致。 2、试卷的知识点分布,基础知识、知识的应用安排较合理。 3、难度系数偏低。 分析学生: 1、审题不够仔细,部分学生条件没看清就做题,很多学生将面积为a看成边长为a。 2、填空、选择部分做得较好,拓展部分问题较多。 (二)重点题目分析及知识拓展 第23题,考察知识点为已知两个非负数相加的等于零,则每个加数等于零,和二次根式被开方数大于等于零的问题,学生很多将二次根式被开方数大于等于零忘了‘审题不清。解题方法。

②第25题,这道题主要审清题意应该就没多在问题。题中说易证:CE=CF,很多同学把这个条件看成已知来证明。 第24题,对学生有难度,需要帮助。 (三)其余题目,学生讲评,教师适当补充。 小结:希望同学们认真订正,从中汲取经验,使知识和能力再上一个台阶。 (四)跟踪练习 教学反思 试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”,遵循先“生”后“师”,先“筛”后“讲”,既“点”又“面”,明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。

高三地理试卷讲评课教案

高三地理试卷讲评教学设计 杨建琼 教学目标 1、知识与技能:通过试卷分析,对一轮复习中的遗知识点进行补充巩固。通过分析失分 原因,讲解典型题,总结方法。以高考地理考试大纲的考核目标和要求为指导,培养学生的各种地理能力。 2、过程与方法:通过对试卷中的错误率较高的试题进行分析、归纳、总结,使学生掌 握一定的做题技巧,达到举一反三的目的,同时对遗漏知识点的巩固。在讲评试卷的过程中,引导学生注重各知识点的归纳、总结,注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分,做到纵向与横向的比较。 3、情感、态度、价值观 通过试卷的评讲,首先使学生对地理学习有信心。尤其是引导学生如何提高地理解题能力和综合运用能力。 【教学重点、难点】 1、提高学生对地理信息的提取和分析能力。 2、学生明确解题思路,选择适当方法。 ` 整体设计::针对教学的重点和难点,结合这张试卷的特点,我准备从学生错率较高的题目、教会学生如何进行自查纠错,特别是如何准确获取和解读信息解答主观题。充分调动学生积极性,互相帮助,解决问题。体现新课程所提倡的理念,即“教学是教与学的交往、互动,师生双方应该相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”。 【教学方法】 启发诱导,拓展延伸 【教学过程】

- 8 27 924 1028 116 ~ 选择题最高分40 最低分12 20分以上有41人其余20分以下其中11题得分率最低 选择题得分率低是很多同学成绩不理想的原因。接下来我们一起来看看选择题得分率低的原因。 试卷解答: 第一组题目 1、先审题让学生明确是考知识还是考能力然后让学生自主活动的出答案。 2、审题后知道这一题属于选择题中的哪一类以及解决办法 3、审题后明确题目的关键词引导学生得出答案 第二组题目:引导学生看题目后明确题目的问题是跟材料相关知道试题考查的是分析材料获取和解读地理信息能力。培养学生读图能力 :生的解题技巧和解题的方法,形成程序化的模式 培养学生的概括总结的能力

对高三数学试卷讲评课的几点思考3页

对高三数学试卷讲评课几点思考 试卷讲评是高三数学课堂教学一个非常重要环节。通过试卷讲评可以帮助学生剖析近一阶段学习情况,查漏补缺、纠正错误、巩固双基,并且在此基础上寻找产生错误原因,从中吸取失败教训,并及时总结成功经验。同时,教师通过讲评试卷还可以发现自身教学方面问题与不足,进行自我总结、自我反思、改进教学方法,最终达到有效教学目标。那么,采用怎样试卷讲评方式,才能取得好效果呢?在此,笔者浅述几点自己在教学实践中积累思考与剖析。 一、高三数学试卷讲评课中常见问题 1. 准备不足,评讲随意。高三数学复习,时间紧、任务重,不少教师阅完卷后,仅看一下分数,就匆忙去讲评,这种做法缺乏针对性,容易出现大部分学生已经掌握问题教师还在滔滔不绝地讲解,而学生不会习题教师却不大涉及。事实上,试卷讲评课准备工作,在阅卷时就应开始。教师将学生答题情况作好记录,标记哪些习题答得好,哪些习题失分多;哪些是知识性失分,哪些是技巧性失分;哪些是普遍现象,哪些是个别现象等等。通过统计与剖析,写好试卷讲评课教案,讲评时才能作到有放矢,切中要害。 2. 教学形式单一,枯燥乏味。教师从头到尾将试题讲解一遍,教师一题一题报答案,学生一题一题地对答案、抄答案。然而习题是一样,但学生是不一样,如果从头至尾都是一种讲评方法,都像是面对只有一类学生,这样即使讲得再仔细再好,也难保全部学生都能听懂弄通。因此,不同学生应该有不同方法。习题讲评之前,应仔细剖析与研究习题,以便对症下药;习题讲评结束后,应对自己教学方法与教学内容进行反思,特别是对学生错误相对集中习题,要反思自己是否讲漏,是否讲透,并主动了解学生们对讲评反应,以便课外个别辅导与实施补偿性教学。 3. 单独讲评,不注重联系。所谓单独讲评,是指讲评习题时,只是孤立地说这个题如何解,那个题怎样剖析,而不帮助学生建立知识网络,没有发挥数学习题“教学功能”与“发展功能”。习题总是根据考试大纲要求来设计,与课本有着密切系统联系,单独讲评往往不利于学生全面地理解与掌握知识。因此,批阅试卷时,就应留意学生能否正确运用课本上基本概念与基本规律答题;讲评习题时,应把每个试题都归纳入知识体系中,紧扣课本剖析讲解。要让学生根据课本知识与原理,对号入座。同时,找出自己习题中错误,并当堂纠正。这样讲评能给学生留下深刻印象,促使他们系统牢固地掌握与灵活地运用课本知识,在高三数学复习中显得尤为重要。 二、高三数学试卷讲评课应遵循基本程序 1. 统计试卷中习题错误频率。试卷讲评效果好坏取决于反馈信息是否准确。教师在讲评中不能面面俱到,而应有所选择,有所侧重,在每次阅卷时就应作好一些必要数据记载。讲评前要认真检查每位学生答题情况,剖析各题错误率,仔细诊断学生解答,找出错误症结,弄清那些题目错得较多,错在哪里等等。因此,通过反馈信息统计错误频率是上好讲评课前提与基础。 试卷反馈信息来自于两个渠道,一是学生,即把答案告诉学生,并编制一张疑难问题统计表,要求每个学生把习题中做错题目与有疑难问题题目统计上来,教师进行剖析归纳。二是教师,教师要认真阅卷,在批阅过程中,做好学生作答统计表,从中了解学生知识上与方法上存在问题,作到心中有数。统计出错频率时,既可以由教师本人查数,也可以让学生举手记数,记录统计结果要详尽并使人一目了然。可以采用:(1)列表法:教师按题目顺序列好一张表,把统计结果记到表里;(2)记号法:在试卷上出错题号旁打上不同数量星号或叉号等符号;(3)统计图法:学生答题出错情况通过绘制频数条形图或频率折线图能较好地反映出来。 2. 对错误原因、类型进行剖析与反思。统计完学生出错频率后,下一步就是查找每题错误类型与根源。对于错误类型,教师翻翻学生试卷不难归纳。教师要善于揣摩学生思路,换位思考地剖析学生出错根源。有学生出错原因与教师所主观臆想原因不相吻合,要尽可能地多地了解学生对做错题是怎样思考,多问几个为什么学生会在这道题(这类题)上出错?找出学生在理解基本概念、基本规律上存在问题,在思维方式上存在缺陷,有时还需要教师调查、访谈与交流,这

最新数学试卷讲评课教学设计

数学试卷讲评课教学设计 商水县张庄二中许春蕾2015年5月25 一、试卷讲评课目标设计依据 (一)、教研室制定的九年级数学试卷讲评课要求: 了解学情、掌握题情、深入切分对错点、严格把控训练关。 (二)、试卷分析: ?2015河南省初中毕业生学业考试数学说明与检测上册综合测试(一)是2014年河南中考原题,个人认为,没有比上年的中考更具有仿真性的模拟试题了。所以,我以此题为重点模拟题,让我的学生做到全方位体会、感悟河南中考试题,明确自身距离中考差距,确定三轮复习方向; (三)、学情分析: 本试题题型新颖,覆盖面全,对学生而言,运用平时做各类模拟试卷所形成的答题能力来解决一次中考真题,在二轮复习即将结束、三轮复习开始之际,其作用不亚于一次真的数学中考。二、学习目标 ? 1、全方位体会、感悟河南中考试题,明确自身距离中考差距,确定三轮复习方向; 2、规范做题格式流程,打造精读、良思、慎写三步解题法。 3、对所学过的知识进行归纳总结,提炼升华,提高分析、综合和灵活运用的能力 4、树立解数学题四个层次目标:会做、做对、得分、得满分。 三、教学方法 1、学生自我分析、纠正问题; 2、同学间相互讨论错误问题原因; 3、教师引导、分析问题,纠正错因; 4、拓展练习,开拓思维,巩固知识点。 四、评价任务 1、能依据本讲评课掌据规范的作题方法与格式,经历从会做到做对、从做对到得分、从得分到得满分的转变,使每一位参与本课学习的同学都能在现有的学习层次上得到提高。 2、对于错误量较大的题,能从新定位它在初中数学知识体系中的位置,找到基本知识考点,为以后的训练指明解题方向。 五、教学过程 1、答案展示(课前进行,见附件1)

高三语文期中考试卷讲评课教案

高三语文期中考试卷讲评课教案 教学目标: 1、知识与技能:通过试卷分析,进行相关知识点的复习与整理。 2、过程与方法:归纳总结各知识点,做到相关知识点的迁移,举一反三。 3、情感与态度:培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。 教学重点难点: 1、抓住典型题目和共性问题,引导学生把握解题思路,总结解题一般规律。 2、如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案,作文如何审题如何扣题。 3、培养学生灵活的思维能力。 教学时数:4课时 教材分析: 1、数据统计:准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外,还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能,对得分率较低的试题认真分析失分的原因,及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。 2、分析比较:根据试题出现的典型错误,研究学生试卷,揣摩学生的答题思路,发现问题,利用试卷更好的指导今后的教学。一定要多向比较,可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。 3、明确目的:①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误,掌握正确解法。 ②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距,认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳,站到语文思想的高度认识所学内容。 学情分析: 教学过程: 第一课时作文讲评 阅读下面材料,按要求作文。 从前有位农场主巡视谷仓时,不慎将一只名表遗失,因遍寻不获,便决定悬赏寻表,要农场上的小孩帮忙寻找,谁能找到手表,赏金500美元。众小孩在重赏之下,无不卖力搜寻,奈何谷仓内到处都是成堆的谷粒和稻草,大家忙到太阳

二年级数学讲评课教案

表内乘法二单元试卷讲评 刘颖教学目标: 1、通过试卷讲评,让学生查漏补缺,正视自己学习过程中存在的问题,在析错改错的过程中提升学生分析问题解决问题的能力。 2、培养学生自己解决问题的能力,输理知识的前后联系。 3、培养学生合作探究的能力和精神。 教学重难点: 典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究与解题方法分析。 教学过程: 一、课前自查: (课前,提前把测试题发放到学生手中,并提出要求) 教师谈话:同学们,我们完成了表内乘法的单元检测,试卷老师已经批完了,现在发给大家,自我检查分析,完成三件事情: 1、自查:检查自己出错的原因。 2、自改:把自己能改正的题目改正过来。 3、自己:把自己解决不了的问题记下来。 二、总结检测情况: 谈话:同学们,我们完成了表内乘法二单元检测,通过阅卷,老师发现同学们完成的不错,其中有37人得了优,班级中不少同学有了很大的进步,比如马龙龙、李承恩、赵舒婷、赵佳琪等,但是,也存在一些问题,如审题不仔细,解决问题不够灵活,下面我们就对这次检测进行试卷讲评。 三、试卷讲评: 1、小组合作交流,生生互助解易质疑。 谈话:课前,老师已经把试卷发到同学们手中,要求同学们自查、自改、自记,同学们都完成了吗?下面我们小组交流,听清楚要求:(1)把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。(2)自己独立解决不料的问题请小组同学帮忙解决。

(3)小组长把你们小组出错较多的题目记下来。 2.组间交流,师生互动解难释疑。 (1)谈话:让我们一起来看括号里最大能填几? 让学生展示方法,教师点拨、总结方法,同样适用试 谈话:乘法的竖式计算应该注意什么问题?学生交流, 教师板书:数位对齐。 谈话:记住这条,同样可以判断别人做的对不对。以第一 个为例,展示学生的做法。 (2)谈话:连一连,要求以后做连一连的题借助小尺和三角板,这样试卷显得既清楚又美观。 (3)谈话:还有哪个题需要帮助解决? 学生自己介绍解题的方法。 巩固练习2个题,集体展示交流。 (4)教师强调:不管是哪种类型的题目,作完之后一定要停下看看,进行检查,这是同学们必须要养成的习惯。(5)小结:同学们,题型怎么变换,做完后,我们都要停下来认真检查,检查什么?学生交流。 (6)谈话:生活中有许多问题也可以用有乘法来解决的,让我们一起来看生活中遇到的问题。 学生交流4、5题,通过展示交流,总结出:在解决乘法的实际生活问题中,一定要联系生活实际,用心分析最后的结果。 3.反思总结,自我改正。 谈话:问题解决了,试卷中的问题现在自己能解决了吗?请你把试卷中的问题改正过来好吗? 学生独立改正错题。 4、巩固拓展,适时反馈 谈话:通过这节课的学习,同学们掌握了多种解决问题的策略。考一考自己吧! 5、课后分析,自我反思: 谈话:这节课你有什么收获?

完整word版,二年级数学试卷讲评课教案

二年级下册数学试卷讲评课教案 教学内容:数学二测试卷 执教时间:2015年5月4日 教学目标: 1、查漏补缺,解决疑难和遗忘知识。 2、进一步梳理知识,加强各类题型的解题方法指导,进一步提高解题能力,提高数学综合素质。 3、提高审题能力,引导学生自主、合作、探究、更正考试中的错误题型。 4、理性看待考试分数,以良好的心态面对考试,做到胜不骄,败不馁,增强学好数学的信心。 教学重点、难点: 重点:1、查漏补缺,解决疑难和遗忘知识。 2、进一步加强各类题型的解题方法指导。 难点:让学生进一步提高解题能力和提高数学综合素质,使学生解题规范化,做到会做题得满分,不会题也力争得分。 教学方法: 1.评(评错误原因,评优秀解法,评新题生题)、议、练结合。 2. 整理升华,总结提高。 教具: 多媒体、投影仪。 教学过程: 一、试卷分析 本次考试试题难度不大,考察学生能力的题较多,对于素质不高基础较差的学生来说,答题却是感到了困难,所以这些学生成绩不太理想。 二、答题分析 1、存在问题:从评卷情况看,学生存在一些问题,主要表现在以下几个方面:

(1)个别学生审题不清,造成错误。 (2)学习知识不够灵活,解决问题能力欠佳。 (3)对部分概念模糊,造成填空、选择题丢分。 三、教学过程 (一)课前自查: (课前,提前把测试卷发放到学生手中,并提出要求) 教师谈话:同学们,试卷老师已经批完了,现在发给大家,自我检查分析,完成三件事情: 1、自查:检查自己出错的原因。 2、自改:把自己能改正的题目改正过来。 3、自记:把自己解决不了的问题记下来。 (设计意图:把试卷提前发给学生,让学生自查自改,有利于培养学生自我反思能力,也为小组交流做好充分的准备。) (二)总结检测情况: 谈话:同学们,通过阅卷,老师发现同学们完成地不错,其中有24人得了优秀,班级中不少同学有了很大的进步,特别是一些同学解决问题的方法巧妙,但是,也存在一些问题,如审题不仔细,解决问题不够灵活,下面我们就对这次检测进行试卷讲评。 (设计意图:试卷讲评课要发扬优点,改进不足,通过简单总结,对学生解决问题中的好的方面给予肯定,特别是学习困难的学生给予鼓励,也指出其中存在的不足,提高学生试卷讲评课的学习热情。) (三)试卷讲评: 1、小组合作交流,生生互助解难质疑。 谈话:课前,老师已经把试卷发到同学们手中,要求同学们自查、自改、自记,同学们都完成了吗?下面我们小组交流,听清楚要求:(1)把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。 (2)自己独立解决不了的问题请小组同学帮忙解决。

数学试卷讲评课教案

七年级数学第二学期期中试卷分析 学情分析 1.总体分析 班级人数均分优秀率(>=90) 优良率(>=80) 合格率(>=60) 极差率(<=40) 人数占比人数占比人数占比人数占比七(2)班37 81.7 10 27% 22 59% 33 89% 0 0 七(4)班39 80.8 13 33% 26 67% 34 87% 0 0 年级190 81.5 70 37% 117 62% 170 89% 3 2% 统计结果得出,两个班级的均分与年级均分接近,均在81分左右,试卷难易度适中。 七(2)班的优秀率与优良率低于年级水平,尤其是优秀率偏低,但合格率与年级持平,且 无极低分,因而略高于年级平均水平。七(4)班的优良率较高,但优秀率与合格率略低于 年级水平,不合格的同学中虽无极低分,但有3位同学接近极低分,因此班级均分略低于年 级水平。根据两个班级的不同情况,应对七(2)班中较好的同学提高要求,对七(4)班中 的学困生加强辅导。 2. 分类分析 知识板块题号与知识点 得分率 2班差值4班差值年级 实数的概念1.无理数的概念92% 4% 90% 2% 88% 4.平方根与立方根的意义46% -3% 51% 2% 49%** 5.n次方根100% 3% 100% 3% 97% 6.平方根的意义86% 1% 85% 0% 85% 8.n次方根 95% 1% 92% -2% 94% 小计83.8% 1.2% 83.6% 1.0% 82.6% 实数的运算7.实数比较大小 96% 1% 94% -1% 95% 9.两点间的距离97% -2% 100% 1% 99% 10.完全平方公式81% 4% 74% -3% 77% 11.近似数73% -13%*92% 6% 86% 12.数轴上的点表示实数84% 5% 85% 6% 79% 19.乘法分配律的逆用96% 0% 96% 0% 96% 20.平方根的性质及零次幂98% 1% 98% 1% 97% 21.平方差公式90% 4% 88% 2% 86% 22.分数指数幂83% 3% 85% 5% 80% 26.n次方根60% 4% 47% -9%*56%** 小计85.8% 0.7% 85.9% 0.8% 85.1% 相交线13.垂直及邻补角的意义97% 1% 95% -1% 96% 16.同位角57% 2% 54% -1% 55%**

数学单元试卷讲评课教案

数学单元试卷讲评课教案 教学目标: 1.通过课上学生独立订正—课上教师总体分析—师生互动,评析四年级上册第一单元试卷,解决存在的错误及原因、解题的方法及拓展。 2.通过重点讲评、拓展,提炼解决问题的策略方法,培养学生良好的考试、主动改错习惯。 3.激励学生认真好学、勇于竞争,让其体会其成功的喜悦。 教学重点: 重点讲评、拓展,提炼解决问题的策略方法。, 教学难点: 培养学生良好的考试、主动改错习惯。 教学过程: 一、考试习惯和纪律评析 师:同学们,想看看昨天考试的情况吗? 师:仔细看,同学们考试时哪些好习惯值得你学习? 出示课件视频 认真看题(2)个,认真答题(2个),认真思考(2个),认真检查2个,认真打草稿2个, 二、学生独立订正 师:好的习惯受用一生,这节课我们将继续感受好方法、好习惯,进行试卷评析。请看老师写课题。 板书课题:试卷评析 师:请把试卷打开,按以下要求自行改错。 要求: 1.会做但因粗心等造成的错误,用“!”标注出来警醒自己,并改错; 2.考题有难度,仍不会解答的问题,用“?”标注出来,等待帮助; 学生独立订正,教师巡视指导。 师:从动作上来看,都完成了。

师:王老师收集了同学们考试因粗心造成的错误?大家看看 师出示课件。 师:同学们想说什么? 师板书:认真审题 师:还有没有不会改的题?请举手。 三、合作互动 小组合作交流,解决刚才带“?”和“!”的问题。 师:按照下面要求小组合作,抽生读 要求: 1、把仍不会解答的问题向组内同学请教,并改错。 2、通过讨论都不懂的,准备举手全班交流。 教师巡视指导 四、重点题目分析及知识拓展。 1.小组汇报不懂的问题 师:还有不能解决的问题吗? 教师做好记载。 2.教师展示错误较多的题及错因分析 师:王老师也仔细分析了同学做的试卷,发现这些题错得比较多,大家看看。师展示错题,指出错因。 3.依次进行点拨交流。 教师先重点分析错得较多的题,然后再补充解决个别学生提出未解决的问题。 重点题目分析一: 师课件出示如下两题,引出学习方法: 一、我会填空。 10.我国最早使用的、至今仍然延用的计算工具是() 课件显示:23页圈出来 二、我会判断,对的打“√”,错的打“×”。 3.650009000读作:六亿五千万零九千。()

数学试卷讲评课教案

期中试卷讲评课 授课时间: 教学目标: ?系统回顾学过的知识,强化知识的薄弱环节;明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。 ?课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动,重点讲评、拓展。 :树立严谨的学习态度,自觉查漏补缺,认真订正试卷错误。 教学重点: 、教师根据学生试卷中较为普遍的问题,归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺,使试卷分析更有针对性。 、要求学生课前独立订正试卷,自己查漏补缺,最后确定自己不能解决的问题。 教学过程: 一、基本情况分析: 与考数两个班 ??人及格数 ??人,其中成绩较好的有; ?班有左欣雨、李袁雅格。 班有秦家松、安亿 成绩比较差的有: 班有苏飞扬。 班有杨康、王宜于阳。 二、试卷整体分析 分析试卷: 、检测题的形式与平常要求一致。 、试卷的知识点分布,基础知识、知识的应用安排较合理。 、难度系数适中。

分析学生: 、答题不够规范,部分学生不会表达自己的意思,如提出数学问题时,在写的时候不会表达。 、列式解答题做得较好,分类与整理的问题较多。 三、考查的主要知识 本张试卷主要考查学生对图形的认识、 ?以内退位减法、分类与整理以及 ??以内数的认识知识的掌握情况,并通过相关知识来解决生活中的数学问题。纵观试题情况,重点侧重于 ??以内数的认识,如第一大题,几乎全是这一单元的内容有 ??以内数的组成、数的顺序、比较大小、整十数的加法以及相应的减法和计算题。而后面的题目则是运用这些知识解决问题。 基础题: 考察 ??以内数的组成、数的顺序、比较大小、整十数的加法以及相应的减法和计算题。学生存在的问题及原因:粗心大意,算理没掌握牢固。 分类与整理题: 学生存在的问题及原因:审题不清。解题方法: ①确定分类标准; ②根据分类标准来进行统计。 解决问题: 学生存在的问题:没有理清问题是什么,总是把想到的结果理解成了已知条件。

高三地理试卷讲评课教案(课件)

高三地理试卷讲评课教案 高三地理试卷讲评教学设计 郭东家 教学目标 1、知识与技能:通过试卷分析,对一轮复习中的遗知识点进行补充巩 固。以高考地理考试大纲的考核目标和要求为指导,培养学生的各种地理能力。...文档交流仅供参考... 2、过程与方法:通过对试卷中的错误率较高的试题进行分析、归纳、 总结,使学生掌握一定的做题技巧,达到举一反三的目的,同时对遗漏知识点的巩固。...文档交流仅供参考... 3、情感、态度、价值观 通过试卷的评讲,首先使学生对地理学习有信心。尤其是引导学生如何提高地理解题能力和综合运用能力。 【教学重点、难点】?1、提高学生对地理信息的提取和分析能力。?2、学生明确解题思路,选择适当方法。 我们已经完成地理的一轮复习,在知识上已经基本完善,通过这段时间的习题练习巩固所学知识,强化解题方法,查缺补漏。因此,本节课我主要做到归纳提升,提高解题能力; “究错”反思,提高复习的有效性。...文档交流仅供参考... 【教学方法】?启发诱导,拓展延伸 【教学过程】

师生活动设计意图 导入:进入高三后期的二轮复习,我们进入了一次一次的练习来巩固基础知识,同时我们的解题能力也在一步步的提高,但这次训练我们也发现了我们的问题,怎么解决这些问题,这是本节课的主要内容。导入讲评课 1、试卷分析 本套试题的组合有15个选择题和一道答题组成,客观题主要是模拟高考试题的模式组合的。主要是考察分析能力和基础知识的综合运用。 2、试卷的批改情况 客观题部分:第1、2、13、14、15题得分率比较低,有的在40%一下。 综合题部分:综合题满分24分,均分在11分,高分学生较少,得不到高分。 通过解读高考地理大纲考核目标和要求,结合试卷的典型题例,重组试题,分项进行讲评。 考试大纲: (一)获取和解读地理信息能力 (二)调动和运用地理知识能力 (三)描述和阐释地理事物能力(四)论证和探讨地理问题能力 通过对易错的客观题分析,学生的出错部分主要是两类一是学生对试卷有一个整体的认识 明确得分较低的试题,找到不足 根据大纲有针对性的学习,明确学习目标

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