图像问题

一、对x-t 图像的理解（一点二线三截距四斜率）

1. 点：表示物体在某一位置处所对应的时刻或者物体在某一时刻对应的位置。交点：表示两物体相遇

2.线：不是物体运动的轨迹，是物体运动时位移随时间的变化。

3.截距：纵截距：物体开始运动的位置或位移。

横截距：物体开始运动的时间或者物体回到参考点的时间

4.斜率：图线的斜率代表物体运动的速度，斜率绝对值表示速度大小，正负表示速度方向。直线表示速度不变，曲线表示速度发生变化。直线倾斜向上表示，斜率为正，速度为正

看物体何时开始运动就看图线何时有斜率

二、关于V-T 图像小结

1、如何由V-T 图像看初速度V0 ？

看图线与V 轴的交点即纵截距，在T 轴以上，初速度为正；以下为负。

2、如何由V-T 图像看速度的方向？

看图像在T 轴的方位：若在上方则为正；若在下方则为负。跨过T 轴，说明速度方向发生改变：由下方到上方，速度先负后正；反之，亦反。

3、如何由V-T 图像看速度大小的变化？

a.看图线的走势，随着时间推移，远离时间轴，则速度变大。

b.在时间轴上方，图线倾斜向上，速度增大；倾斜向下，速度减小。若在时间轴下方，则相反。

4、图线的交点、横截距是有什么物理意义 ？

交点：速度相等； 横截距：速度减到零时对应的时刻或物体开始运动的时间。

5、如何由V-T 图像看加速度的方向？

看图线倾斜的方向（斜率的正负）：倾斜向上，加速度为正；倾斜向下，加速度为负

6、如何由V-T 图像看加速度的大小？

看图线倾斜程度（斜率的绝度值）：倾斜程度大，即斜率大，则加速度大。同一直线的加速度不变，曲线或折线的加速度是变化的

7、时间轴以上，上s 面积代表正向位移，时间轴一下，下s 面积代表反向位移，总

位移为：时间轴以上的面积减时间轴一下的面积，即：X=上s -下s 。结果的符号代

表位移的方向。

8、路程：时间轴以上的面积加上时间轴一下的面积X=上s +下s 。恒为正。

海螺变形图案

海螺变形图案 小学五年级第九册美术第十课“”教案教学目的： 通过教学，让学生了解的一般特点与要求，初步掌握变形图案的基本设计方法和步骤，启发学生大胆想象，发展创造思维与想象能力。 教学重点： 变形图案的设计要求、方法步骤。 教学难点： 别具一格的创造思路与适度的变形。 教学准备： 教具：海螺实物，彩色粉笔、等。 学具：白纸、彩色笔。 教学过程： 一．师生问好。 二．组织教学。 三．讲述导入，板书课题。 ．人们总是不断地在自然生活的基础上进行着创造和再创造。 一是让那些美丽的事物为我们的生活服务，二是人类具有爱劳动、爱创造的品质。举例说海螺是自然的产物，无论它的形还是色或质都是美丽的。如果把海螺的形色进行提

炼、概括、再创造，它会变得更美丽更有意义。今天我们就来学习怎样将海螺变形成图案。 板书课题：。 三、观摩作品： 师出示实物和图片，引导观察其外形和内部结构特征。 师设问：*我们怎样来进行创意性的变形呢？ 四、讲授新课，结合示范。 仔细了解分析海螺的自然形状，外形是一个椭圆形，四周有齿轮状凹凸不平的花纹，中间是螺旋形的结构。 师设问：*这两幅作品与刚才的自然形海螺相比有什么不同？ 师：这两幅作品在自然形海螺的基础上经过作者加工，更简练、概括、同时，还保留了海螺的主要特征。 海螺呈螺旋放射状，渐大，有条形肌理，凸角，凹凸起伏有规律，外轮廓似齿轮状，质硬。 将自然形状概括成平面形，但要保持海螺的本质形状特点，注意、点线、粗细、黑白的结合与变化。 五、步骤：1、画基本形。2、变形。 变形方法：1、写生法。2、简化法。3、夸张法。4、想象法。 六提出作业要求学生作业、师指导、小结、下课。

对一幅图像进行基本处理

对一幅图像进行基本处理 1.引言 图像是自然界景物的客观反映，是各种观测系统以不同形式和手段观测客观世界而获得的。人的视觉系统实际上就是一个观测系统，可通过它得到客观景物在人眼中形成的影像。图像信息不仅包含光通量分布，而且还包含人类视觉的主观感受。随着图像处理技术的成熟，图像作为更直接更丰富的信息载体，正在成为越来越重要的研究对象。基本的图像处理有：图像压缩、去噪、滤波、增强、融合等。 2.几种基本图像处理 1）图像去噪 噪声可以理解为妨碍人的视觉器官或系统传感器对所接收的图像进行理解或分析的各种因素。它影响图像处理的输入、采集、出来的各个环节以及输出结果的全过程。去噪已经成为图像处理中极其重要的步骤。 (1)均值滤波器 采用邻域平均法的均值滤波器非常适用于去除通过扫描得到的图象中的颗粒噪声。领域平均法有力地抑制了噪声,同时也由于平均而引起了模糊现象,模糊程度与领域半径成正比。 (2)中值滤波器 它是一种常用的非线性平滑滤波器,其基本原理是把数字图像或数字序列中一点的值用该点的一个领域中各点值的中值代换其主要功能是让周围象素灰度值的差比较大的像素改取与周围的像素值接近的值,从而可以消除孤立的噪声点,所以中值滤波对于滤除图像的椒盐噪声非常有效。中值滤波器可以做到既去除噪声又能保护图像的边缘,从而获得较满意的复原效果,而且,在实际运算过程中不需要图象的统计特性,这也带来不少方便,但对一些细节多,特别是点、线、尖顶细节较多的图象不宜采用中值滤波的方法。 (3)小波去噪 这种方法保留了大部分包含信号的小波系数,因此可以较好地保持图象细节。小波分析进行图像去噪主要有3个步骤:a.对图象信号进行小波分解。b.对经过层次分解后的高频系数进行阈值量化。c.利用二维小波重构图象信号。 2）图像增强 图像增强问题的基本目标是对图像进行一定的处理，使其结果比原图更适合特定的应用领域。主要是通过时域和频域处理两种方法来解决。时域方法通过直接在图像点上作用算子或掩码来解决，频域方法通过修改傅里叶变换系数来解决。时域方法方便快速但会丢失很多点之间的相关信息，频域方法可以很详细地

图像大变形的教案设计

图像大变形的教案设计 图像大变形的教案设计 【教学目的】 ·能灵活运用“翻转”、“旋转”、“拉伸”、“扭曲”、“反色”等工具变化图形 【教学内容】 ·翻转和旋转图形 ·拉伸和扭曲图形 【教学准备】 ·鲸鱼和小鱼的图片文件拷贝到学生机 ·变形鲸鱼图片拷贝到学生机 【教材分析与教学建议】 本课是图形编辑的高级应用，教材通过实例讲解，介绍了如何翻转/旋转、拉伸/扭曲图形、反色图形。 学生已经学习了画图的基本知识，因此本课的操作对学生来说容易掌握，但是学生不一定能顺利体会翻转、旋转、拉伸、扭曲图形 的应用场合。因此本课教学建议创设情境，让学生在应用情景中熟 悉基本工具的操作方法，并学会自主创作的方法。 反色操作涉及三色原理，而且应用机会较少，可以作为拓展内容。 【教学重难点】 重点：变化图形跟编辑图形一样，必须先选定图形 难点：图形的拉伸和扭曲

【教学方法和手段】 创设情境，综合运用自主创作和实践练习的方法，让学生熟悉基本工具的操作方法，同时鼓励学生积极创作。 【教学过程】 一、学习图形的翻转/旋转 师（出示图片）：鲸鱼在海里寻找食物，可是它没有发觉小鱼就在它后面呢。同学们能不能帮助他，让它能饱餐一顿呢？ （学生自由交流发言，并尝试操作。） 师：同学们真聪明！把小鱼移动到鲸鱼的前面，就可以让鲸鱼发现前面的小鱼了。可是小鱼明明看见了前面有鲸鱼，怎么会自己跑 到鲸鱼的前面呢？最好的办法就是，小鱼不动，鲸鱼自己回过头来。怎么做呢？ （教师演示操作步骤） 第1步：单击工具箱中的“选定”工具，选择鲸鱼图形。 第2步：单击菜单栏中的“图像”菜单，选择“翻转/旋转”命令，打开“翻转/旋转”的对话框。 第3步：单击对话框中的.“水平翻转”选项，单击“确定”。 （学生练习） 师：眼看小鱼就要被鲸鱼吃了，小鱼怎么办呢？ （学生回答：转身逃跑） （学生以小鱼为选定对象，练习“翻转”命令的操作） 师：刚才我们对小鱼和鲸鱼应用了“水平翻转”，现在请同学们看看除了水平翻转，还有别的吗？试试看！ （学生尝试各种翻转，教师强调在应用翻转前必须先选定要翻转的对象。）

高考物理图像专题解法合集

2 例5图 高考物理图像专题解法合集 课时综述 1．“图”在物理学中有着十分重要的地位，它是将抽象的物理问题直观化、形象化的最佳工具。作为一种解决问题的方法，图解法具有简易、方便的特点，学习中应通过针对性训练、强化对图像的物理意义的理解，以达到熟练应用图像处理物理问题，熟能生巧的目的。 2.中学物理常用的“图”有示意图、过程图、函数图、矢量图、电路图和光路图等。若题干和选项中已给出函数图，需从图像横、纵坐标所代表的物理意义，图线中的“点”、“线”、“斜率”、“截距”、“面积”等诸多方面寻找解题的突破口。即使题干和选项中没有出现函数图，有时用图象法解题不但快速、准确，而且还可以避免繁杂的中间运算过程，甚至可以解决用计算分析无法解决的问题。 互动探究 例1．如图所示，质量为m 的子弹以速度v 0水平击穿放在光滑水平地面上的木块，木块长为L ，质量为M ，木块对子弹的阻力恒定不变，子弹穿过木块后木块获得动能为E k ，若木块或子弹的质量发生变化，但子弹仍能穿过，则 A ．M 不变，m 变小，则木块获得的动能一定变大 B ．M 不变，m 变小，则木块获得的动能一定变小 C ．m 不变，M 变小，则木块获得的动能一定变大 D ．m 不变，M 变小，则木块获得的动能一定变小 例2．如图所示，硬质裸导线做成的闭合矩形线框abcd 固定在匀强磁场中，ab

图像学

图像学一词由希腊语图像演化成的图像志发展而来，研究绘画主题的传统、意义及与其他文化发展的联系。图像学最早由19世纪下半叶法国学者E.马莱提出，而最有影响的研究者是E.帕诺夫斯基，他在《视觉艺术的意义》一书中认为对美术作品的解释分三个层次：解释图像的自然意义；发现和解释艺术图像的传统意义即作品的特定主题的解释，称图像志分析；解释作品的更深的内在意义或内容，这称为图像学分析即帕氏所谓象征意义。 对美术内容的历史探究。目的是为了发现和解释艺术图像的象征意义，揭示图像在各个文化体系和各个文明中的形成、变化及其所表现或暗示出来的思想观念。图像学与图像志的不同之处，就是图像学发现和揭示作品在纯形式、形象、母题、情节之后的更本质的内容。它亦适用于建筑，对建筑的形式、结构、作用、象征意义之间的关系的研究，称为建筑图像学。这种研究更新了建筑史的观念。 图像学(Ikonologie )大体上分成三个部分 一 - 前图像志分析Präikonographische Analyse ： 视觉上识别的东西，基本的形式分析 二 -图像志分析Ikonographische Analyse： 识别图像的故事和人物 三 -图像学分析 Ikonologische Interpretation： 解读出图像的意义，考虑到该图像制作的时间，地点，流行的文化风格或艺术家风格，赞助人意图等 现代图像学 现代图像学的研究领域非常广阔，重要的3个方面是：①解释作品的本质内容，即帕诺夫斯基所说象征意义。②考察西方美术中的古典传统，古典母题在艺术发展中的延续和变化。③考察一个母题在形式和意义上的变化。现代图像学涉及的学科也非常众多，如形式分析、社会学、心理学和精神分析等，与它们的交叉也是现代图像学的一个特点。常雷摘要：“图像学”是现代视觉艺术研究、实践探索中极其重要的一个理论学科，它起源于十九世纪兴起于西方的传统图像志研究，二十世纪前

遥感图像几何变形

1.遥感图像的几何变形含义 一是指卫星在运行过程中，由于姿态、地球曲率、地形起伏、地球旋转、大气折射、以及传感器自身性能所引起的几何位置偏差。 二是指图像上像元的坐标与地图坐标系统中相应坐标之间的差异。 Δ定义：遥感图像上各地物的几何位置、形状、尺寸、方位等特征与在参照系统中的表达要求不一致时，即说明遥感图像发生了几何畸变。 注：遥感图像的总体变形是平移、缩放、旋转、偏扭、弯曲及其他变形综合作用的结果。 2.几何变形误差的影响因素 (1) 遥感器本身引起的畸变 遥感器本身引起的几何畸变与遥感器的结构、特性和工作方式不同而异。这些因素主要包括： 1）透镜的辐射方向畸变像差； 2）透镜的切线方向畸变像差； 3）透镜的焦距误差； 4）透镜的光轴与投影面不正交； 5）图像的投影面非平面； 6）探测元件排列不整齐； 7）采样速率的变化； 8）采样时刻的偏差； 9)扫描镜的扫描速度变化。 全景畸变 (2) 外部因素引起的畸变 1）地球自传引起的误差 地球自转对于瞬时光学成像遥感方式没有影响，对于扫描成像则造成图像平行错

动。如图所示： Δye :图像错动量；te：扫描整景图像时间te=L/Rω）； v φ：纬度为φ时该点地球自转线速度； L：像幅地面长度；R：地球平均半径6378km；ω：卫星运行平均角速度。 2）地球曲率的影响 设OA0为成像基准面，A为地表一点。在考虑地球曲率影响情况下，A与OA0存在着由地球曲率引起的高差h，A在OA0代表的平面上投影点为A0，由于高差h 的存在使得A点在像平面Fa0上产生象点位移。一般来说，在星下点视场角比较小、扫描范围又比较小时地球曲率影响可以忽略，此时可以看成近垂直投影。 3)地形起伏的影响 地面起伏引起投影点相对于基准面上垂直投影点的像点产生的直线位移称为地面 起伏引起的像点位移，也叫投影差。在高差同为正值的情况下，地形起伏在中心投影影像上造成的像点位移是远离原点向外移动，而在斜距投影（雷达）影像上则是向内变动的（page.64）。因此，在雷达影像上看到的是反立体。此外，高出地面物体的雷达影像可能带有“阴影”，远景影像可能被近景影像所覆盖。

一般论文中对图像的要求

一般论文中对图像的要求 图象就是科技论文表述的重要形式,插图绘制的准确、规范、合理,不仅可以使论文论述清楚、明白,还可以起到活跃、美化、节省版面,提高读者阅读兴趣的效果。但在科技论文撰稿中,许多作者不了解图象使用的有关规定,存在不少问题,为引导广大作者在撰稿中正确绘制与设计图象,提高撰稿质量。现结合我多年投稿的一些体会,就科技论文撰稿中插图设计的格式、要求与注意事项等做一简要介绍,供参考。 插图包括线条图与照片图,它以直观的方法使读者迅速理解事物的形态、结构、变化趋势及其特点,可以缩减繁琐的文字描述。有时插图可以把文字难以表达清楚的情况描绘得一目了然。有些实物照片还具有客观证据的作用。但作为科技论文的”形象语言”、“视觉文字”,插图的使用必须要有统一与规范的语言手段,要注意使用相应学科的专业符号,防止乱用与混用国外标准或已经废弃不用的旧标准。 1线条图线条图就是科技论文撰稿中最常使用的一种表达方式,一般由图序、图题、标目、标值、坐标轴、图注等6部分组成。线条图的设计要合理,符合统计学与规范化的要求。图形要简明、完整、清晰地表述欲表达的主题内容。全图外廓以矩形为宜,高与宽的比例约为5:7左右,应避免过于扁或长(最好绘制为正方形)。图中文字说

明要简明,需要时可用数码或代号标示,并附以图注说明。要有纵坐标与横坐标,并标明量与单位,同时要有图例及图例说明。 1)图序与图题。插图应按文中出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编码给出图序与图题,如图1、图2。图题应就是以最准确、最简练的并能反映该图特定内容的词语的逻辑组合,一般就是词组(很少用句子),而且绝大多数就是以名词或名词性词组为中心语的偏正词组(很少用动宾词组),要求准确得体,简短精练,容易认读。图序、图题在图正下方标明。 2)标目。标目就是说明坐标轴物理意义的必要项目,由物理量名称(或物理量名称符号)与相应的单位组成。采用量与单位比值的形式,即“量名称或量符号/单位”,比如“p/MPa”,或“压力/MPa”,或“压力 p/MPa”,也可用“p(MPa)”或“压力(MPa)”,或“压力p(MPa)表示;而不用传统的、不科学并容易引起歧义的表示方法,如“p,MPa”,或“压力,MPa”,或“压力p,MPa”表示。百分号“%”虽然不就是单位,但在这里也可按单位处理,如“完成比例/%”。物理量的符号应使用国家标准规定的斜体字母标注,尽量避免使用中外文的文字段。单位符号应该使用国家标准规定的正体字母标注。 3)标值。标值就是坐标轴定量表达的尺度,排在坐标轴外侧,紧靠标值短线的地方。要通过改用标目中的单位的方法使标值的数字应尽量不超过3位,或小数点后不多于1位。如,将50 000m改为50 km,1000g改为1kg,0.005g改为5mg等。同时,要使标值规整化,

第13课 图像大变形”教学设计.doc

第13课图像大变形”教学设计 【教学目标】 ·能灵活运用“翻转”、“旋转”、“拉伸”、“扭曲”、“反色”等工具变化图形 【教学内容】 ·翻转和旋转图形 ·拉伸和扭曲图形 【教学准备】 ·鲸鱼和小鱼的图片文件拷贝到学生机 ·变形鲸鱼图片拷贝到学生机 【教材分析与教学建议】 本课是图形编辑的高级应用，教材通过实例讲解，介绍了如何翻转/旋转、拉伸/扭曲图形、反色图形。 学生已经学习了画图的基本知识，因此本课的操作对学生来说容易掌握，但是学生不一定能顺利体会翻转、旋转、拉伸、扭曲图形的应用场合。因此本课教学建议创设情境，让学生在应用情景中熟悉基本工具的操作方法，并学会自主创作的方法。 反色操作涉及三色原理，而且应用机会较少，可以作为拓展内容。 【教学重难点】 重点：变化图形跟编辑图形一样，必须先选定图形

难点：图形的拉伸和扭曲 【教学方法和手段】 创设情境，综合运用自主创作和实践练习的方法，让学生熟悉基本工具的操作方法，同时鼓励学生积极创作。 【教学过程】 一、学习图形的翻转/旋转 师（出示图片）：鲸鱼在海里寻找食物，可是它没有发觉小鱼就在它后面呢。同学们能不能帮助他，让它能饱餐一顿呢？ （学生自由交流发言，并尝试操作。） 师：同学们真聪明！把小鱼移动到鲸鱼的前面，就可以让鲸鱼发现前面的小鱼了。可是小鱼明明看见了前面有鲸鱼，怎么会自己跑到鲸鱼的前面呢？最好的办法就是，小鱼不动，鲸鱼自己回过头来。怎么做呢？ （教师演示操作步骤） 第1步：单击工具箱中的“选定”工具，选择鲸鱼图形。 第2步：单击菜单栏中的“图像”菜单，选择“翻转/旋转”命令，打开“翻转/旋转”的对话框。 第3步：单击对话框中的“水平翻转”选项，单击“确定”。 （学生练习） 师：眼看小鱼就要被鲸鱼吃了，小鱼怎么办呢？ （学生回答：转身逃跑）

photoshop变形图像校正

Photoshop变形图像校正 数码摄影中的变形，是由于镜头的类型、质量、焦距引起的，例如广角或超广角在拍摄时造成建筑物变形、鱼眼镜拍的照片总是圆圆的；拍摄时机位选择也会引起变形，例如仰视拍摄，高大的建筑物往中间倾斜。后期处理首先就要解决校正的问题，一张形状视不好的照片是不能用的。在Photoshop中，对图像的校正与变形的功能有很多，这一章中，我们主要学习对照片进行后期处理需要掌握校正的功能和方法。 1－1、用自由变换为校正照片 自由变换可以做改变比例、旋转、梯形等线必变形，例如照片的水平线不平、整体不高或太矮（太胖太瘦）、两边大小不均。 自由变换只能在普通图层操作，在使用自由变换前，要将照片的背景图层变为普通图层。注意，在这里是变为普通图层，不是复制图层，在Photoshop打开照片后是背景图层，如图：1-1 所示；在图层上双击背景图标打开新建图层对话框，如图1-2所示：按对话框的确定，我们看到图层还是一层，只是它不是背景了，点编辑下的自由变换（如果在背景图层操作时自由变换是灰色的不能操作），如图1-3所示。

可以拖动自由变换框，使图像比例往四周做直线的变化，如图1-4所示；可以将鼠标放置在框之外的空白处（鼠标变成弯箭头），按住鼠标旋转图像，如图1-5所示：也可以按住Ctrl键，对图像做梯形变换，如图1-6所示。 在这张照片中，经过梯形变换，校正了楼房往中间倒的问题，但又变矮了，这时可放开Ctrl 键，拉上端将整图拉高，如图1-7所示；调整后要按回车完成变换。

用自由变换这个功能来校正照片是用得最多的，在变换过程中，如果变换框太大造成我们看不到框边，可以用导航器将视图缩小一些继续调整。 实例1-1：图1-8是一张海滩的风景片，在拍摄构图水平线倾斜了，需要自由变换校正。

彩色图象的二维变形.

彩色图象的二维变形 2008-01-20 摘要该文讨论了彩色图像的变形扭曲技术，并针对二维变形给出了一个速度、精度均令人满意的算法。 一、引言 在图像处理的应用中，一般图像所覆盖区域边界是规则的矩形。为获得某种特殊效果，常常需要将图像变换到具有任意不规则边界的二维区域或映像到三维空间曲面，简单地说，这就是所谓的图像变形技术。本文重点讨论了其中的任意二维多边形区域的变形问题，并针对彩色图像给出一个切实可行的算法。而三维情况下，则属于计算机图形学中的纹理贴面范围，一般均会牵涉到立体图形消隐、明暗处理等技术，比较复杂，本文未作深入探讨。 二、变换原理 本文所要讨论的二维变形问题可以形式化说明如下:图像定义在矩形区域ABCD 之上，源多边形区域P=p1p2…pnp1(Pi为顶点，i=1，2，…n)完全包含在ABCD 内；变形就是通过变换f，将P上的图像变换到目的多边形区域 Q=Q1Q2…QnQ1(Qi为顶点，i=1，2，…n)，其中，P与Q中的各顶点一一对应，即有:Qi=f(Pi)(i=1,2…n)。图1是变形的一个简单例子:图中的源多边形区域是矩形区域ABCD，目的多边形为任意四边形EFGH，阴影部分在变换前后的变化清楚地说明了变形的效果。 @@T5S13200.GIF;图1@@ 那么，变换应该如何进行呢? 一种直接的思路是显式地求出变换f的表达式。而f的实施又分两种方法；其一为正向变换法，即用f将P内的任一像素点变换到Q内，取原像素值加以显示。由于P与Q所包含像素点的数目一般不相同，甚至相差很大，造成Q中的像素点或者未被赋值，形成令人讨厌的空洞，或者被多次赋值，浪费了时间，总的效果不理想；其二利用f的反变换f-1，将Q内的.每一像素点反变换至P 内的对应点，一般此点具有实数坐标，则可以通过插值，确定其像素值，这样，结果图像中的每一像素点均被赋值唯一的一次，既提高了精度，又可以避免不必要的赋值，使用效果较好。 上述显示求变换(或反变换)的表达式的思路，比较精确，但是这往往牵涉到复杂的多元方程求解问题，并非轻易可以完成。本文所给出的另外一条思路是:既然P与Q中各顶点一一对应，组成变换对，即源多边形P中的任一顶点 Pi(i=1,2…n)经过变换f，得到目的多边形Q中的顶点Qi(i=1,2…n)，则Qi的反变换点也必为Pi。这样，对Q内(包括边界)的各像素点A，可以利用各顶点

初中生对函数图像的理解

初中生对函数图像的理解 函数是初中、高中数学学习的重要内容与衔接点，是描述现实世界中变量之间关系的重要数学模型。而函数的一个重要表征——函数图像能够直观地刻画出变量间的对应关系，含有大量丰富的有效信息。函数图像的内容反映了初中数学课程中的“数形结合”思想，对于分析判断、抽象思维能力的提高也有重要作用；同时，它也将为高中数学学习埋下伏笔，是学生进一步学习其它学科（如物理、化学等）的基础。然而，学生们在对关于函数图像以及由它们引申出来的问题的学习和掌握过程中却经常出现这样那样的错误。可见，我们有必要把这些问题分离出来进行深入细致的分析和研究。 在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中，有关函数图像的要求如下：“能结合图像对简单实际问题中的函数关系进行分析；能画出一次函数的图像，根据一次函数的图像和表达式y = kx + b （k≠0）探索并理解k>0和k0和k<0时，图像的变化情况；会用描点法画出二次函数的图像，通过图像了解二次函数的性质；会用配方法将数字系数的二次函数的表达式化为的形式，并能由此得到二次函数图像的顶点坐标，说出图像的开口方向，画出图像的对称轴，并能解决简单实际问题；会利用二次函数的图像求一元二次方程的近似解” 。（中华人民共和国教育部，2011） 通过日常教学分析，初中生对函数图像的理解主要存在以下问题： （1）初中学生对函数图像概念本质的理解不深刻，不能全面认识函数图像的完备性与纯粹性。学生对函数图像的理解模式有：“函数图像就是两个变量的变化关系”、“函数图像就是满足函数解析式的点集”、“函数图像就是反应函数性质的图形”及“函数图像与垂直于轴的直线只有1个交点”等。学生对函数图像概念的片面理解与新课程标准下对学生进行训练的重点有关。 （2）函数图像是研究函数性质的基础，也是运用数形结合思想解题的基础。近几年的中考数学试题中屡次出现有关函数图像选择题，这类试题更关注学生的识图能力，要求学生具有较高的分析问题和解决问题的能力。初中学生对函数图像的解读能力较强，大部分学生能够将文字翻译为图像，在文字描述与图形转换之间的理解较清晰。另一方面，笔者发现学生在解读实际问题的函数图像时，不能完全抓住有效信息，涉及到单一的要点后立即跳到结论上。学生根据图像发觉对应的现实意义及规律的能力有待提高。 （3）在数学解题过程中，常常需要借助函数的图像，直观地分析函数的性质，从而对要解决的问题作出分析、判断，寻找解题的途径。所以，在遇到函数题时，作图将成为学生解题的好帮手。初中学生作函数图像的意识不强，即使在题目要求利用图像的情况下也只有少数学生画出函数图像。这表明学生对于图形表征的函数的识别明显落后于对解析式表征的函数的识别，在解题过程中学生更倾向于使用代数方法。同时也说明初中学生数形结合意识的形成需要一个较漫长的过程。

(完整版)高中物理图像法解题方法专题指导

高中物理图像法解题方法专题指导 一、方法简介 图像法是根据题意把抽像复杂的物理过程有针对性地表示成物理图像，将物理量间的代数关系转变为几何关系，运用图像直观、形像、简明的特点，来分析解决物理问题，由此达到化难为易、化繁为简的目的． 高中物理学习中涉及大量的图像问题，运用图像解题是一种重要的解题方法．在运用图像解题的过程中，如果能分析有关图像所表达的物理意义，抓住图像的斜率、截距、交点、面积、临界点等几个要点，常常就可以方便、简明、快捷地解题． 二、典型应用 1．把握图像斜率的物理意义 在v-t图像中斜率表示物体运动的加速度，在s-t图像中斜率表示物体运动的速度，在U-I图像中斜率表示电学元件的电阻，不同的物理图像斜率的物理意义不同． 2．抓住截距的隐含条件 图像中图线与纵、横轴的截距是另一个值得关注的地方，常常是题目中的隐含条件．例1、在测电池的电动势和内电阻的实验中，根据得出 的一组数据作出U-I图像，如图所示，由图像得出电池的 电动势E=______ V，内电阻r=_______ Ω. 3．挖掘交点的潜在含意 一般物理图像的交点都有潜在的物理含意，解题中往 往又是一个重要的条件，需要我们多加关注．如：两个物体的位移图像的交点表示两个物体“相遇”． 例2、A、B两汽车站相距60 km，从A站每隔10 min向B站开出一辆汽车，行驶速度为60 km／h．(1)如果在A站第一辆汽车开出时，B站也有一辆汽车以同样大小的速度开往A 站，问B站汽车在行驶途中能遇到几辆从A站开出的汽车?(2)如果B站汽车与A站另一辆汽车同时开出，要使B站汽车在途中遇到从A站开出的车数最多，那么B站汽车至少应在A 站第一辆车开出多长时间后出发(即应与A站第几辆车同时开出)?最多在途中能遇到几辆车?(3)如果B站汽车与A站汽车不同时开出，那么B站汽车在行驶途中又最多能遇到几辆车? 例3、如图是额定电压为100伏的灯泡由实验得到的伏安特 曲线，则此灯泡的额定功率为多大?若将规格是“100 v、100 W”的定值电阻与此灯泡串联接在100 v的电压上，设定值电 阻的阻值不随温度而变化，则此灯泡消耗的实际功率为多大? 4．明确面积的物理意义 利用图像的面积所代表的物理意义解题，往往带有一定的综合性，常和斜率的物理意义

声音,图像,影视,变形处理的软件和应用简单介绍

北京联合大学 《多媒体技术》 实验指导书 北京联合大学管理学院 专业

实验说明 本实验指导书适用于本科和专升本科学生。 实验4~7在机房完成后直接检查结果记录成绩册。 实验设备和环境 1.实验硬件设备(基本) P4或以上、512M内存或以上，有耳麦！。有局域网络，最好有上网条件。 2. 实验软件环境(基本) 系统：Windows XP 软件：GoldWave、图像处理：PhotoShop CS2、视频处理Ulead Media Studio7.0、CD-VCD-DVD刻录：Nero 6或7、变脸程序：MagicMorph1.95、360度环视电影：Ulead 360、图标制作工具：IcopXp。候选：3DMAX6~9三维处理、VRML 虚拟三维编程语言；其它软件由教师自备。 教师机Windows XP带有刻录机。 一、音频处理 1．熟悉Goldwave音频处理软件 开始/程序/goldwave 进入goldwave音频处理软件。 由于此软件是汉化版的，先熟悉界面。 2．处理声音 自己找一段声音，比如人说话(本实验提供一段录音)；可以是女或男声，保

存为xxx.wav或xxx.mp3格式； 用GW打开此文档，注意观察女或男声频谱的不同，例如(01-2.wav[女高音]、zd-1.wav[张杜老师录音])。 左边为男声右边为女声：信息化，放大后，男声有方波嫌疑，女声为似正弦波女声变男声可用的方法： 将声音变慢，自动就变低了； 通过滤波器/带通/带阻滤波器，将高音部分滤除，低音分量通过就变低了； 通过音调处理，也可以将声音变成为男声； 此软件不能修正波形，否则正弦波化也能使声音变男声。 其他处理的练习： F(x)求值，察看结果； 组合，加入镶边、混合等试试效果。 3．处理音乐 准备音乐素材，有歌词的唱歌、单音乐的、等；格式：mp3、或其他格式的； 处理内容： 去人声，将有歌词的变成一个无人唱歌声的OK音源； 将大于160Kbps的mp3降速成128Kbps的mp3歌曲，以便导入到Flash中，制作MTV； 将一个乐器音源，改变成其他乐器的声音； 作其他认为有意义的地声音处理，以便更好地掌握它。 4．混音处理 找一个单或立体声音乐文件，一段人声说话的文件； 将音乐导入GW中，先进行处理成为合适的背景音乐：音量大小、回响、等； 将语言导入到GW中； 可以采用的方法： 编辑/混音； 采用将语音复制，粘贴到声音的某声道中； 最后测试看哪种效果好保留即可。 5．自我设计练习 自己查找一个声音——可以是歌曲，去掉人声； 自己录一段歌唱； 将歌曲和人声混合自己唱的歌城。 也可以进行其他诸如男变女声或反之；混响延时处理；变声处理；等GW可以实现的各种功能。 最后，上交自己的作品。在课上演示介绍。作品有原声和处理过的声音，每

(二元一次方程组的图像解法A)教师版

与 y = k x + b 的交点坐标就是方程组 ? 1 k x - y + b = 0 ? 2 年 级：初二 科 目：数学 课时数：3 课 题 二元一次方程组的图像解法 1．使学生初步理解二元一次方程与一次函数的关系 教学目的 2．能画出二元一次方程的图象 3．会判断点的坐标是否为某二元一次方程的解。 教学内容 【知识梳理】 知识点 1：一次函数与二元一次方程的关系 一般地，一次函数 y = kx + b 图象上任意一点的坐标都是二元一次方程 k x - y + b = 0 的一个解；以二元一次方 程 kx - y + b = 0 的解为坐标的点都在一次函数 y = kx + b 的图象上． 知识点 2：利用一次函数图象求二元一次方程组的解 设直线 y = k x + b 和 y = k x + b 的交点坐标为 (a, b )，则 a, b 适合这两个函数关系式，所以直线 y = k x + b ， 1 1 2 2 1 1 2 2 ?k x - y + b = 0 1 2 的解 【提示】 对于两个一次函数 y = k x + b 和 y = k x + b ，如果 k ≠ k ，那么这两个一次函数的图象有一个公共点，这个公 1 1 2 2 1 2 共点的坐标就是这两个一次函数关系式组成的方程组的解．如果k = k , b ≠ b ，那么两直线平行，无交点，则相对 1 2 1 2 应的方程组无解．如果 k = k , b = b ，那么两直线重合，有无数个交点，此时方程组有无数个解． 1 2 1 2 【典型例题分析】 题型 1 判断所给二元一次方程的解的情况以及与一次函数的关系 【例 1】二元一次方程 2x+y=4 有 个解，以它的解为坐标的点都在函数 的图象上． 【巩固练习】 1．二元一次方程 3x －4y=5 的解有（ ） A 、 1 组 B 、2 组 C 、3 组 D 、无数组 2．把二元一次方程 2x-y-3=0 写成一次函数 y ＝ ；把一次函数 y = 6 - 2 x 写成二 元一次方程 为 。

图像学.

图像学 图像学 对美术内容的历史探究。它的目的是发现和解释艺术图像的象征意义，揭示图像在各个文化体系和各个文明中的形成、变化及其所表现或暗示出来的思想观念。 图像学由图像志(iconography)发展而来。图像志 一词来自希腊语εικωυ（图像），在古希腊曾专指 对图像的精鉴，20世纪发展为关于视觉艺术的主题的全面描述研究。与图像志比较，图像学更强调对图像的理性分析，Iconology的词尾logy有思想和理性的意思,它 研究绘画主题的传统、意义及与其他文化发展的联系。图像学研究最有影响的学者E.帕诺夫斯基在《视觉艺术的意义》一书中，对图像志和图像学作了系统的阐述。他认为，图像学对美术作品的解释须分三个层次：①解释图像的自然意义，即识别作品中作为人、动物和植物等自然物象的线条与色彩、形状与形态，把作品解释为有意味的特定的形式体系。②发现和解释艺术图像的传统意义。例如,确切地指出画面上的人物、花朵象征着美德，13个人围坐桌前描写基督及其门徒在进行最后的晚餐等。这种对图像所表现的故事、寓言等传统意义，即作品的特定主题的解释，叫做图像志分析。③解释作品的内在意义或内容，这种更深一层的解释叫作图像学。一个国家或一个时代的政治、经济、社会状况、宗教、哲学，通过艺术家的手笔凝聚在艺术作品中，成为作品的本质意义和内容，即帕诺夫斯基所谓的象征意义。图像学与图像志的不同之处，就是图像学发现和揭示在作品的纯形式、形象、母题和故事的表层意义下面潜藏着的这种更为本质的内容。换言之，图像学把美术作品作为社会史和文化史中某些环节凝缩了的征兆，而进行解释。 图像学也适用于建筑。对建筑的内容──它的形式、结构与它的作用（包括它的象征意义）之间的关系的研究，叫作建筑图像学。建筑图像学较之传统的工程技术建筑史，或者形式分析建筑史研究更加复杂。欧美现代学者把传统的方法、形式分析方法与社会学方法结合起来，解释建筑的内容。他们的研究极大地更新了人们关于建筑史的观念。 图像学出现在19世纪下半叶，法国学者E.马莱最早提出了图像学这一概念。图像学最初被看作历史科学的一个附属部门，它在很大程度上被限于纯文献价值的研

《图像的变形》

第九课图像的变形 【教学内容】 图像的变形，“任意形状的裁剪”工具的用法、“放大镜”工具的用法、橡皮三种工具的结合运用，即简单的扣图 掌握图像的大小、翻转、旋转、变形的方法 【教学目标】 掌握“任意形状的裁剪”工具、“放大镜”工具的用法 掌握图像的大小、翻转、旋转、变形的方法 【教学重难点】 重点：图像的大小、翻转、旋转、变形的方法 难点：利用“放大镜”和“橡皮”的完美组合完成简单的扣图。【教学准备】 课件、机房、一些待扣图片文件，人物、动物图片，并将该其拷贝到学生机。 【课时安排】 1课时 【教材分析与教学建议】

本课是学生已掌握了“画图”的直线、曲线、矩形、圆角矩形、多边形、用颜色填充、橡皮、椭圆、铅笔、喷枪、选定等基本工具后，以从简单到复杂的顺序开始的一节多工具的组合应用，符合学生的认知规律，且过程中以任务驱动的方式学习，有助于提高学习的效率。 本课教学内容较多，学生之间有差距，不同学生的认知能力、动手能力的不同，会对教学效果有影响，所以以任务驱动为主，并考虑小组互帮教学。 【教学方法和手段】 尝试运用创客思维，让学生尽可能多的动脑思考，动手实践，综合运用自主探究发现的方法，让学生熟练掌握多工具组合的操作方法，同时多鼓励学生多创作，激发学生对学习“画图”软件的兴趣。【教学过程】 一、导入 师：同学们，我国北部的内蒙古自治区有广阔无边的草原，景色优美，牛羊成群，一碧千里，“汽车走了一百五十里,一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原”。草原大不大？是呀，在如此广阔的草原中，牧民们承包的草场达千亩之多，他们之间居住的很远，在如此分散的居住情况下，你知道他们用的电是哪里来的吗？用什么发电呢？煤……，我们美丽的大草原要被污染了！我们要选择清洁能源，对，用风力发电、太阳能发电。牧民们由于居住分散，大多选择

艺术史的图像学方法及其运用

２０世纪８０年代以来，西方艺术史学科中的许多研究方法被陆续翻译介绍到中国，并对我国的艺术史研究产生了一定的影响。其中图像学的方法就是被大家不断提及和运用的方法之一。一些艺术史专业的学者和青年学生开始尝试运用这些方法和理论对中国宗教、神话和民俗美术等方面的个案进行分析研究，并取得了一定的成果。但另一方面，由于对图像学方法产生的学术背景和发展阶段及其适用范围和局限仍然了解不够，因此在具体的课题研究中往往不能有效地运用这一方法，并达到预期的研究目标和结果。针对这一情况，本文将从历史和现实的不同方面考察图像学产生和发展的过程，举例分析图像学的理论和方法在具体研究中的运用程序，并评价其在现代艺术学研究中的价值和功能。以期对我国艺术史学界和艺术史专业的研究生认识和运用图像学理论和方法有所助益。 一、图像志发展简史 描述和阐释视觉艺术的图像志方法最早可以追溯到古希腊的文献。在古希腊菲 洛斯特拉托斯（Ｐｈｉｌｏｓｔｒａｔｏｓ）的著述中就 有关于艺术作品的描述，尽管我们并不清 楚他所谈的艺术作品是真实的，还是虚构 的。严格地说，直到１６世纪晚期才真正出 现对艺术作品的阐释。第一位“天才”的图 像志学者似乎应该是乔瓦尼?彼德罗?贝洛 里（Ｇｉｏｖａｎｎｉ　Ｐｉｅｔｒｏ　Ｂｅｌｌｏｒｉ）。在他的 《艺术家传》 （１６７２）一书的导言中，贝洛里 宣称他要特别关注艺术作品的内容，而且 后来他还注意到尼古拉?普桑也很早就关 注了绘画创作中的图像志方面的问题。贝 洛里在他的著作中经常描述一些图画，尝 试辨认它们的主题，调查它们背后的文学 渊源，并且最终还要探寻图画的深层意义。 在１７和１８世纪中，人们对图像志的兴 趣逐渐传播开来。在对古典文物的考古研 究中，图像志的发展特别显著，其中一个 典型的例子是莱辛（Ｇ．Ｅ．Ｌｅｓｓｉｎｇ）的《古 代艺术家如何塑造死神》。在这部书中，作 者论述了“倒持火炬的丘比特”这一图像 志的主题。１９世纪期间，有关中世纪图像 志的学术研究主要在法国得到了发展。受 到夏多布里昂的《基督教的本质》激励，在 这个领域内出现许多相关的研究著作，例 如克罗尼耶（Ａ．　Ｃｒｏｓｎｉｅｒ）、迪德隆（Ａ．Ｎ． Ｄｉｄｒｏｎ）和罗奥?德弗勒里（Ｃ．Ｒｏｈａｕｌｔ　ｄｅ Ｆｌｅｕｒｙ）等人对基督教图像志进行了一系列 有代表性的整体考察。２０世纪的图像志学 者，例如克尼平（Ｊ．Ｂ．Ｋｎｉｐｐｉｎｇ）、孔斯特 勒（Ｋ．Ｋｕｎｓｔｌｅ）、马勒（Ｅ．Ｍａｌｅ）、雷奥（Ｌ． Ｒｅａｕ）以及蒂默斯（Ｊ．Ｊ．Ｍ．Ｔｉｍｍｅｒｓ）等人， 都将他们的工作建立在最初由法国前辈学 者发展出的理论基础之上。 ２０世纪初，阿比?瓦尔堡（Ａｂｙ Ｗａｒｂｕｒｇ，１８６６－１９２４）在德国汉堡创建了 瓦尔堡图书馆（二战期间从德国迁至英 国，现为伦敦大学的瓦尔堡研究院），并为 艺术的图像志研究发展出一种新的方法。 １９世纪法国图像志学者主要对通过参阅神 学文献和礼拜仪式分析艺术作品的内容感 兴趣。而瓦尔堡则是将艺术作品的创造放 在一个更宽广的文化历史背景上来理解 的。在瓦尔堡看来，要正确阐释这个时代 的艺术作品及其主题和题材，就必须熟悉 这个时代的历史、科学、诗歌、神话，以 及社会和政治生活。瓦尔堡是图像学，或 阐释视觉艺术的图像学方法的创始人。后 来，瓦尔堡的学生将这种视觉艺术的研究 方法称之为图像学研究。 瓦尔堡有几位重要的追随者，其中欧 艺术史的图像学方法及其运用 ■常宁生／编译 扬?维米尔 《称金的妇女》　 约１６６２－１６６４年 布面油彩 ４２×３８ｃｍ 华盛顿国家美术馆藏 WOR LD ART 70

图像的变形案例集

第6章图像的变形案例集 案例6-1 贴标志 目标 如图6-1所示的左边的两张图片，我们通过变形系列命令将它们处理成右边的目标合成效果，注意掌握变形的各种命令。 设计思想 在一套完整的VI设计中首选需要设计出核心的标志内容，然后再将其贴入到各种内容中，包括旗帜、挂牌、胸章、服饰、车体等，从而逐渐丰富VI的内容。 步骤 1．打开文件loge。使用魔术橡皮擦工具将背景的白底色擦除。 2．打开文件Start04，使用移动工具将标志拽到图中，按Ctrl+T调整标志大小并摆好标志们置 3．用多边形套索工具选取标志的上半部分，再次按下Ctrl+T快捷键，按住Ctrl键的同时鼠标向左拖动中间的节点，表示斜切图像 4．然后向下压缩高度 5．然后向右拉开宽度 6．在如图所示的控制点位置，按住Ctrl键对它进行变形，进行调整形状。 7．将图层1色彩混合模式设置为“正片叠底” 8．使用减淡工具，加亮标志上的折痕部分，使标志看起来更加逼真一些

9．同理，让我们把标志贴到“纸卷”和“杯子”上去，分别如下图所示 案例6-2 绘制钟表 目标 如图所示的挂钟，主要利用了Ctrl+Shift+Alt+T绘制出绕中心点的所有的钟点刻度。本案例就是要求掌握用Ctrl+Shift+Alt+T对图像进行变形的同时进行复制的用法。

设计思想 这人案例主要掌握使用Photoshop变形命令的技巧。 1．新建一个10厘米*10厘米，RGB色彩模式，72像素/英寸的文件。 2．按下Ctrl+R调出标尺，确定标尺单位为厘米。从标尺中拉出两根水平和垂直为5厘米的辅助线 3．使用渐变工具填充黑白渐变色到当前的背景层中 4．新建图层1，使用椭圆选框工具在图像的中心点按住Alt键绘制一个圆形的选区。 使用渐变工具填充一个如图所示的渐变色。 5．新建图层2，对当前的选区选择“编辑”菜单下的“描边”命令进行描边，弹出如图所示的对话框。设置描边宽度为5像素，得到如下图效果。 6．选择图层2，单击图层面板下的按钮，在弹出的菜单中选择“斜面和浮雕”命令7．弹出如图所示的“图层样式”面板，默认的情况下得到左图所示的浮雕效果。 8．选择文字工具T在图像中输入文字“12”，注意设置段落属性为居中对齐。摆好位置 9．按Ctrl+T对文字层进行旋转，旋转前拖动变换框的中心点到画面的中心位置 10.在属性栏上设置旋转角度为30度。回车确定 11.使用快捷键Ctrl+Shift+Alt+T，会发现文字层再次进行旋转，并且同时进行了复制。 观察图层中出现了复制的图层副本。 12. 使用文字工具修改文字的数值 13. 修改好数值后得到如图所示的图像 14. 新建图层，绘制一个圆点 15. 按下Ctrl+T对小圆点进行旋转，旋转前拖动变换框的中心点到画面的中心位置， 设置旋转角度为30度 16. 执行Ctrl+Shift+Alt+T得到如图所示效果。 欢迎您的下载，资料仅供参考！

图像大小的计算

图像大小的计算 一直为图片大小计算所吸引，近日搜索资料得知，与大家分享。 数码照片文件大小和拍摄时设置的分辨率和品质有关，还和被拍摄景物的色彩，纹理复杂程度有关，同样的相机设置拍白墙和风景文件大小是不一样的。找个编辑图片的软件，如Photoshop就可以只改变图片占用空间的大小，不会改变长和高，但要牺牲质量。用ACDsee也可另存为，然后可改变质量，降低文件就变小，大小不变。 文件大小是指一个文件占用电脑的磁盘空间的大小。不光是图片文件，其它任何类型的文件都要占用空间，而图片文件的大小与文件格式（JPG、BMP、PSD、GIF、TIFF、PNG、CDA等等）、文件的实际像素、实际尺寸都有直接的关系，但就算两张图片的以上几点都完全一样，文件的大小还可能是不相等的，因为每一张图片所包含的色彩信息量是不同的，一面白墙的相片跟一个MM的照片，文件大小铁定是不同的。 首先，图片大小的存储基本单位是字节（byte），每个字节是由8个比特（bit）组成。 1、位（bit） 来自英文bit，音译为“比特”，表示二进制位。位是计算机内部数据储存的最小单位，11010100是一个8位二进制数。一个二进制位只可以表示0和1两种状态（21）；两个二进制位可以表示00、01、10、11四种（22）状态；三位二进制数可表示八种状态（23）…… 2、字节（byte） 字节来自英文Byte，音译为“拜特”，习惯上用大写的“B”表示。字节是计算机中数据处理的基本单位。计算机中以字节为单位存储和解释信息，规定一个字节由八个二进制位构成，即1个字节等于8个比特（1Byte=8bit）。八位二进制数最小为00000000，最大为11111111；通常1个字节可以存入一个ASCII码，2个字节可以存放一个汉字国标码。 位在计算机中极少单独出现。它们几乎总是绑定在一起成为8位集合，称为字节。为什么一个字节中有8位呢？一个类似的问题是：为什么一打鸡蛋有12个呢？8位字节是人们在过去50年中不断对试验及错误进行总结而确定下来的。1字节（Byte）= 8位（bit）。所以，一个字节在十进制中的范围是[0~255],即256个数。 图片大小跟颜色模式有直接关系： 1.灰度模式：图片每一个像素是由1个字节数值表示，也就是说每一像素是由8为01代码构成。比如：240*320=76800px；76800*1（byte）/1024=75k； 2.RGB模式：即red blue green三原色简写。图片每一个像素是由3个字节数值表示，也就是说每一像素是由24为01代码构成。比如：240*320=76800px；76800*3（byte）/1024=225k； 3.CMYK模式：即青色（c）洋红（m）黄色（y）黑色（k）构成。图片每一个像素是由4个字节数值表示，也就是说每一像素是由8为01代码构成。.比如：240*320=76800px；76800*4（byte）/1024=300k； 4. dpi是指单位面积内像素的多少，也就是扫描精度，目前国际上都是计算一平方英寸面积内像素的多少。dpi越小，扫描的清晰度越低，由于受网络传输速