新陈代谢样卷

2、（09安徽高考卷）叶绿体是植物进行光合作用的场所。下列关

于叶绿体结构与功能的叙述，正确的是（

）A 、叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内

B 、H 2O 在光下分解为[ H ]和O 2的过程发生在基质中

C 、CO 2的固定过程发生在类囊题薄膜上

D 、光合作用的产物—淀粉是在基质中合成的

解析：叶绿体中的色素主要分布在类囊体的薄膜上；H 2O 在光下

分解为[ H ]和O 2的过程发生在类囊题薄膜上；CO 2的固定过程发

生在叶绿体的基质中；所以A 、B 、C 的叙述都是错误的。光合作

用的产物—淀粉是暗反应过程中在叶绿体基质中合成的。

D 【变式训练

1】下图表示叶绿体的结构和功能，请回答：

(1)光反应是在

___________ 上进行的，这里分布着 各种色素和进行光反应所需的酶 ；碳反应是在

________ 中进行的，这里分布着 碳反应的酶 。

(2)光反应的意义是：光反应产生的________和_____________ 是碳反应必需的条件。

(3)碳反应包括_____________ 和____________。

(4)写出光合作用的反应式：____________________

【解析】光合作用光反应的场所在基粒类囊体膜上，该结构中有与光反应有关的酶和色素；

碳反应的场所在叶绿体基质中，该场所有碳反应有关的酶；光反应可以为碳反应提供ATP

和NADPH

(1) [ 2 ] 类囊体膜 [ 8 ] 基质

(2) [ 3 ] NADPH [ 4 ] A TP

(3) [ 6 ] CO2的固定 [ 5 ] 三碳酸的还原

(4)

?[2]类囊体膜[8]基质

?[3]NADPH

[4]ATP

?[6]CO2的固定[5]三碳酸的

【例2】将植物栽培在适宜的光照、温度和充足的二氧化碳条件下，如果突然停止光照，此

时叶肉细胞中的3磷酸甘油酸、A TP、NADP＋的含量变化是()

A．升、降、降B．升、降、升

C．降、升、升D．降、降、升

【解析】本题考查学生对环境条件对光合作用过程影响的理解。光照作为光合作用的必要条

件，其主要作用是作为光反应过程的能量，使光反应过程能够进行并为碳反应过程提供ATP

和NADPH。

当光照突然停止后，由于光反应不能进行，也就是不能形成ATP和NADPH，使得碳

反应过程中的3磷酸甘油酸不能被还原，而二氧化碳的固定还能继续进行，结果导致3磷酸

甘油酸含量升高。由于NADPH的形成需要NADP＋，光反应受阻，使得NADP＋消耗减少，

含量增加。

答案：B

【变式训练2】在正常条件下进行光合作用的某植物，当突然改变某条件后，即可发现其叶

肉细胞内五碳糖的含量上升，则改变的条件是( )

A．停止光照

B．停止光照并降低二氧化碳的浓度

C．升高二氧化碳的浓度

D．降低二氧化碳的浓度

【解析】五碳糖的含量上升，说明二氧化碳的固定受阻，所以造成五碳糖的消耗减少，而五

碳糖的再生正常进行，因此改变的条件是降低二氧化碳的浓度。

例3下图为植物在夏季晴天的一昼夜内CO2吸收量的变化情况，对此正确的判断是( )

A.该植物进行光合作用的区段是bg

B.ce段和fg段光合速率下降的原因相同

C.一昼夜内植物体内有机物含量最多的时刻是g

D.若c、f时刻的总光合速率相等，则植物呼吸速率为c时刻大于f时刻

解析：坐标系的纵轴表示CO2的吸收量，代表净光合速率：正值时代表光合速率＞呼吸速率，负值时代表光合速率＜呼吸速率，a点前和h点后CO2的吸收量维持在-8mg/h，表明此时没有光照，只进行呼吸作用。a～c区段随着光照增强，光合速率增大；c～e区段为光合午休现象，光合速率减小的原因是气孔关闭，CO2吸收减少；f～h区段表明光合速率随光照减弱而减小。b和g点时CO2吸收量等于零，表示净光合速率为零，即总光合速率＝呼吸速率。只要净光合速率大于零就可以积累有机物，一天从b时刻开始到g时刻均在积累有机物，因此g时刻有机物含量达最大。若c、f时刻的总光合速率相等，而净光合速率c＞f，因此呼吸速率c＜f。

夏季中午光照最强时，发生光合午休：正午气温过高→为防失水过多→减弱蒸腾作用→部分气孔关闭→CO2吸收减少→光合作用减弱。

4.以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。下列分析正确的是()

A.光照相同时间，35℃时光合作用制造的有机物的量与30℃时相等

B.光照相同时间，在20℃条件下植物积累的有机物的量最多

C.温度高于25℃时，光合作用制造的有机物的量开始减少

D.两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等

解析：选A。实线表示呼吸速率，虚线表示净光合速率，总光合速率等于两曲线对应纵

坐标值相加。35℃和30℃时对应纵坐标值相加结果相等，说明光合作用制造的有机物量相

等。25℃条件下净光合速率最大，植物积累的有机物的量最多。两曲线的交点只是表示净光

合作用与呼吸作用速率相等，光合作用制造的比呼吸作用消耗的有机物多。

5.为了测定某鱼塘群落中各深度日代谢的平均氧气浓度变化，我们采用多对“黑—白瓶”（即

不透光—透光瓶）的方法，从不同深度取水样，将水样密封后，分别放回与原取样深度相同

的位置中。24小时后取出，测定瓶中氧气浓度，再与取水样前同等深度水中的氧气浓度进

行比较，得到下列数据：

该鱼塘一昼夜生产氧的量与消耗氧的量的比为()

A.5∶3

B.7∶6

C.4∶3

D.5∶9

解析：选C 。黑瓶测定的是呼吸作用消耗的O2量，白瓶测定的是光合作用产生量减去呼吸

作用消耗量剩余的O2量。生产氧的量应等于白瓶测定值加上黑瓶测定值，消耗氧的量应等

于黑瓶测定值。

例４ 下图示某植物光合作用速度与环境因素之间的关系。据图回答：

（1）甲图表示在光线弱的情况下，光合作用速度随 的增强而增加。光照强度为A 时，

光合作用的速度受 的限制，此时主要影响的是光合作用过程的 阶段。

（2）从甲图可见，在光照超过某一强度时，光合作用的速度不再增加，具有稳定发展的趋

势，此时影响光合作用强度的主要因素是 ，此时主要是光合作用的 阶

段受到限制。

（3）乙图中C 点表示植物生长的 。出现CD 段的原因

是 。

（4）光照强度为B 、温度为37℃时，光合作用的速度主要受的 限

制，此时主要影响的是光合作用过程的 阶段。

解析： 影响光合作用的主要因素是光照强度、温度和二氧化碳浓度。在二氧化碳充足和温

度适宜的情况下，光合作用速度随着光照强度的增强而增大，此时限制光合作用速度的因素

是光照强度。当光照和二氧化碳充足的情况下，影响光合作用的主要因素是温度，因为温度

影响参与光合作用的酶的活性。当光照充足、温度适宜时，限制光合作用速度的主要因素就

是二氧化碳浓度。

答案：（1）光照强度光照强度光反应（2）温度的高低暗反应（3）最适温度随温度的升高，酶活性降低，光合作用速度降低（4）二氧化碳浓度暗反应

6.（2010·广州一模）研究人员利用番茄植株进行了两组实验，实验一、二的结果分别用下图中的（1）、（2）表示，请据图回答问题：

1）实验一除满足植物对水和无机盐的需要外，还必须在适宜的等外界条件下进行。

（2）实验一的自变量是，图（1）中a点条件下番茄植株相对生长速率低于b 点的主要原因是。日温26℃、夜温20℃一定是番茄植株生长的最适温度组合吗？，理由是。

（3）图（2）表示一个种植有番茄植株的密闭容器内O2含量的变化，据图分析：

①番茄植株光合作用释放的O2量和呼吸作用消耗的O2量相等的点是。

②该番茄植株经过一昼夜后，是否积累了有机物？，理由是。

③根据图（2）在图（3）中以A为起点画出该密闭容器内CO2含量变化的曲线。

答案：(1）光照强度和CO2浓度

（2）夜温a点的夜温过低导致植物夜间新陈代谢过弱，不利于物质合成、细胞分裂等生理活动的进行不一定没有在其他日温和夜温条件下对番茄植株的生长速率进行实验

（3）①B、C ②否密闭装置内的O2含量比实验前低，说明番茄植株细胞呼吸消耗的有机物总量多于光合作用合成的有机物总量，因此没有积累有机物。

③如右图

解析：(1)实验的无关变量要适宜且相同，除夜温外的其他影响光合作用的变量都属于本实验的无关变量，而光照强度、CO2浓度是影响较大的无关变量。

(2)第一问：由图（1）的标注或横坐标就可分析出实验的自变量是夜温。第二问：夜温过低会降低酶的活性，从而导致新陈代谢过弱，不利于物质合成、细胞分裂等生理活动。第三问：该实验的结果是日温恒定在26℃的条件下进行的，若日温改变则会改变植物的生长速率，所以还需在其他温度组合的条件下进一步探究才能确定出番茄植株生长的最适温度组合。(3)密闭容器中O2的含量达到最高点或最低点，就表明植物光合作用吸收的O2量和呼吸作用释放的O2量相等。通过比较A点和D点的O2含量，就可推知番茄植株通过细胞呼吸消耗的有机物总量是否多于光合作用合成的有机物总量。

期末复习(七)人体的新陈代谢

期末复习（七）人体的新陈代谢 1、人体的消化系统由消化道和消化腺组成。 ①消化道由口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠和肛门组成。 口腔：牙齿咀嚼，舌搅拌（物理性消化）淀粉在口腔初步消化。 咽：进食和呼吸的共同通道。 胃：消化管中最膨大的部分。胃壁的平滑肌十分发达，从而使胃的收缩强而有力。胃的 主要功能是暂时储存食物和初步消化蛋白质。能吸收少量的酒精和水。 小肠：是消化道中最长的部分，小肠是消化和吸收营养物质的主要场所。十二指肠内侧壁 有总胆管和胰管的开口。小肠内表面的粘膜上有成千上万个小褶皱，褶皱上的突起叫绒毛， 绒毛的存在可以使小肠粘膜的表面积约增加30倍，从而使小肠大幅度的增加了消化和吸收 的面积。 大肠：盲肠一端有一蚯蚓状的小盲管，这就是阑尾。如果食物残渣或寄生虫落入其中，容 易引起阑尾炎。 ②消化腺包括唾液腺、肝脏、胰腺，以及分布于胃壁上的胃腺和肠壁上肠腺，均可以分泌消 化液，除肝脏分泌的胆汁外，其他消化液中含有消化酶。 唾液腺：唾液中含有淀粉酶，能使淀粉分解成为麦芽糖。 胃腺：分泌胃液，主要由盐酸何胃蛋白酶构成，胃酸就是盐酸，胃液可以初步消化蛋白 质。 肠腺：肠液，呈碱性，含有消化淀粉、蛋白质和脂肪的酶。 胰腺：分泌胰液，含消化蛋白质、淀粉和脂肪的酶。 肝脏：人体最大的消化腺，分泌胆汁，虽然不含消化酶，但是可以帮助脂肪的乳化，使 脂肪变成脂肪微粒。并能解毒等。 2食物的消化过程： ①物理性消化：牙齿咀嚼，胃肠蠕动 ②化学性消化：淀粉 麦芽糖 葡萄糖 蛋白质 氨基酸 脂肪 脂肪微粒 甘油 + 脂肪酸 3、 人体通过呼吸系统与外界进行气体交换的过程称为呼吸。 （1）呼吸系统包括传送气体的呼吸道，进行气体交换的肺以及呼吸肌组成。 ①呼吸道是由鼻、咽、喉、气管和各级支气管所组成。 鼻是呼吸系统的门户，鼻毛能滤去空气中的灰尘； 鼻腔内表面的粘膜中有丰富的毛细血管和粘液腺，毛细血管能调节吸入的空气温度；粘 液腺能分泌粘液，是鼻腔保持湿润，可粘住吸入空气中的灰尘和细菌，并可湿润吸入的空气 咽是呼吸系统和消化系统的共同通路； ②肺是呼吸系统的主要器官，由细支气管及其最小分支末端膨大的肺泡组成，肺泡是人体 与外界不断进行气体交换的场所。 ③呼吸肌主要包括肋间肌和膈肌。 （2）肺通气（肺泡内的气体和大气的交换）依靠呼吸运动来完成， 吸气时，肋间外肌和膈肌收缩，胸腔体积变大，肺随之扩张，外界气体进入肺； 呼气时，肋间外肌和膈肌舒张，胸腔体积变小，肺随之缩小，肺内已经交换的含较多 二氧化碳的气体被排出体外。 （3）人体内的气体交换是通过气体的扩散作用来完成的。 4、吸烟的危害：（1）长期吸烟，可引起动脉硬化，并诱发冠心病 酶 酶 胆汁 酶 酶

生物教案-新陈代谢与酶

生物教案－新陈代谢与酶 生物教案－新陈代谢与酶 教学目标 知识方面 1、使学生理解新陈代谢的概念及其本质 2、使学生了解酶的发现过程；初步理解酶的概念、酶的特性、影响酶活性的因素 3、使学生理解酶在生物新陈代谢中的作用 能力方面在引导学生分析生物新陈代谢概念，探究酶的特性，探究影响酶活性因素的过程中，初步训练学生的逻辑思维能力，分析实验现象能力及设计实验的能力，。 情感、态度、价值观方面通过让学生了解酶的发现过程，使学生体会实验在生物学研究中的作用地位；通过讨论酶在生产、生活中的应用，使学生认识到生物科学技术与社会生产、生活的关系；体会科学、技术、社会之间相互促进的关系，进而体会研究生命科学价值的教育。 教学建议 教材分析 1、酶的发现教材简单介绍酶的发现历史，从1783年意大利科学家斯巴兰让尼设计的巧妙实验到20世纪80年代科学家发现少数的酶是RNA，使学生对酶的研究历史中的一些重大发现有了一个大致了解。 2、酶的特性酶的特性主要是通过安排了有关的学生实验，让学生通过实验，发现酶的三个特性，这样的编排方式符合学生由感性到理性的认知规律，有利于引导学生主动参与教学过程（https://www.wendangku.net/doc/f38037237.html,），并且有利于培养学生的多种能力。酶的高效性特点，是通过比较《实验五、肝脏内的过氧化氢酶比无机催化剂的催化效率》切入；酶的专

一性的特点，是通过比较《实验六、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用》切入； 3、影响酶活性的因素本节教材主要讲述酶的催化作用需要适宜的条件，通过《实验七、探索影响淀粉酶活性的条件（选做）》切入。本节内容的最后，安排了课外读“造福人类的酶工程”，以开阔学生的视野，同时又有助于加强学生对本节基础知识的理解，使学生体会科学、技术在改变人类生活质量中的作用。 教法建议 1、使学生在理解细胞水平上的新陈代谢概念及其本质是本节的重点与难点新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称，这是在细胞水平上对新陈代谢的描述。其实学生已不是第一次接触新陈代谢的概念，在初中生物课和高中生物课绪论中，学习已接触到诸如同化作用、异化作用及其关系等与新陈代谢有关的知识，但那是在生物个体水平对新陈代谢下的定义。本章的新陈代谢内容是对以往知识的深化和展开，教学教师要有意识地从细胞和分子水平引导学生分析出生物体是如何自我更新的，合成与分解是如何进行的，及其二者的关系，从而使学生更深刻地理解什么是生命。例如，为使学生理解新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称这句话，教师可结合前一章细胞的物质基础与结构基础的相关知识，引导学生分析活细胞中发生的各种化学反应，如发生在线粒体内的糖的氧化放能的化学过程；发生在叶绿体中的水和二氧化碳合成为有机物的化学过程；发生在核糖体上的氨基酸缩合成多肽链的化学过程等，使学生对新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称这句话有一个感性认识。 2、使学生理解酶的概念是本节的重点。在本节教学中如何组织学生完成酶具有专一性的实验并实施有效的讨论是本节的难点。生命体随时随刻发生着数量巨大的生物化学反应，同时又是一个稳定的，开放的系统。细胞中发生的各种化学反应不可能在高温、高压、强酸、强碱等条件下进行，而必须在常温、常压、水溶液环境下能快速、有序地进行的，这就要尽可能地降低化学反应能阈，这是新陈代谢为什么离不开生物催化剂，即酶的原因。酶的概念和酶的发现可结合一起在让学生讨论，这样可让学生充分体会生产实践和科学实验对科学发展的促进作用。酶的特性这部分内容，可先组织学生依次完成实验，然后再由学生来讨论和总结。在引导学生分析酶的特性时，引导学生与蛋白质的多样性联系起来，可使学生易于理解酶的催

2017届高三新陈代谢测试题

2017届高三新陈代谢测试题 一、选择题（每题2分，共60分） 1．图甲是H2 O2酶活性受pH影响的曲线，图乙表示在最适温度下，pH=b时H2O2分解产生的O2量随时间的变化，若该酶促反应过程中改变某一初始条件，以下叙述正确的是 ( ) A．pH=a时，e点下移，d点左移 B．H2O2量增加时，e点不移，d点左移 C．pH=c时，e点为0 D．温度降低时，e点不移，d点右移 2．下图甲表示温度对淀粉酶活性的影响；下图乙是将一定量的淀粉酶和足量的淀粉混合后 麦芽糖积累量随温度变化的情况。下列说法不正确的是（） A．To表示淀粉酶催化该反应的最适温度 B．图甲中，Ta、Tb时淀粉酶催化效率都很低，但对酶活性的影响却有本质的区别 C．图乙中Tb至Tc的曲线表明随温度升高，麦芽糖的积累量不再上升，酶的活性已达到最高D．图乙中A点对应的温度为To 3．如图所示U型管中间被一种能允许水分子通过而糖不能通过的半透膜隔开，现在两侧分别加入0.1 mol/L的蔗糖溶液和麦芽糖溶液，一段时间后左右两侧液面高度变化是怎样的？若向U型管右侧加入某种微量物质(不影响溶液浓度)，右侧液面高度上升，那么加入的这种微量物质最可能是 ( ) A．右侧液面高度下降；胰岛素 B．右侧液面高度下降；衣藻 C．两侧液面高度不变；麦芽糖酶 D．两侧液面高度不变；蒸馏水 4．如下图：左图表示的是pH对植物和人的淀粉酶活性的影响；右图表示在不同条件下的酶促反

应速率变化曲线。下列与图示相关叙述中正确的是（） A．从左图中可以知道pH＝7时植物淀粉酶的活性最高 B．从左图中可以知道若使人淀粉酶的pH由2升到7时该酶活性逐渐升高 C．右图影响AB、BC段反应速率的主要原因不同 D．右图曲线Ⅰ显示，该酶促反应的最适温度为37℃ 5.图中曲线Ⅰ、Ⅱ分别表示物质A在无催化剂条件和有酶催化条件下生成物质P所需的能量变化过程。下列相关叙述正确的是 ( ) A. 若曲线Ⅱ为最适酶促条件下的曲线,改变酶促条件后,则b在纵轴上将向上移动 B. 若将酶催化改为无机催化剂催化该反应,则b在纵轴上将向下移动 C. 若仅增加反应物A的量,则图中曲线的原有形状均发生改变 D. a-d段表示在无催化剂条件下,物质A生成物质P需要的活化能 6．如图为温度对酶催化活性影响的曲线，图中A、B两点的催化效率是相等的。在下面的有关叙述中，不正确的是（） A．酶处于t1温度时酶的寿命比处于t2温度时的长 B．酶处于t1温度时酶的寿命比处于t2温度时的短 C．处于t2温度时的酶有可能开始发生蛋白质的热变性 D．处于t1温度时的酶分子结构比处于t2温度时的稳定 7．如图为木瓜蛋白酶和胃蛋白酶对抗AIDS抗体的水解过程，其作用的结果都使抗体失去与AIDS 结合的本领，根据图示结果，不能得出的结论是 ( ) A．AIDS抗体的化学本质是蛋白质 B．抗体的部分结构改变，功能就可能丧失

人体新陈代谢综合练习题一

人体新陈代谢综合练习题一姓名： 一：选择题 板块一： 1. 下列各消化腺中，所分泌的消化液不含消化酶的的是（）A胃腺 B肠腺 C胰腺D肝脏2．下列说法中错误的是（） A.常吃素的人却没有患夜盲症是因为某些植物性食物中含有维生素A B．淀粉制成的药物胶囊可以减少对胃的刺激 C．牙龈出血的人应多吃水果和蔬菜 D．胆囊炎患者应少吃油脂类食品 3.下图为消化系统部分结构示意图，请回答： （1）在消化道[A]内抽取内容物进行化验，结果发现脂肪食物还没有被消化，蛋白质却已被初步消化，那么，消化道[A]是_________。 （2）(2)在小肠内，胆汁能使脂肪变成微小颗粒，从而增加脂肪与消化酶的接触面积，有利于脂肪的消化。这种消化属于_________。 （3）(3)水是生命之源，能吸收水的部位是（图中字母）_________。 4.下图是人体消化、呼吸、循环过程示意图，请据图回答下列问题： (l)c代表营养物质通过消化道壁进入循环系统的过程，这个过程叫， 完成c过程的主要器官是， 牛奶中的蛋白质经消化后进入血液的物质是 ____。 板块二 1.当人体内的肺泡与血液之间发生了气体交换后，血液中气体含量的变化是（） A氧气和二氧化碳都增多 B氧气减少，二氧化碳增加 C氧气和二氧化碳都减少 D氧气增加，二氧化碳减少 2.甲乙两图为模拟呼吸过程中膈肌运动的实验装置图。下列叙述 正确的是（） A甲表示膈肌舒张，膈顶上升，呼出气体乙 B乙表示膈肌收缩，膈顶上升，吸入气体 C甲表示膈肌收缩，膈顶下降，呼出气体 D乙表示膈肌舒张，膈顶下降，吸入气体 3.2013年2月，全国各地、多日出现雾霾天气，致使空气中PM2.5严重超标。部分PM2.5颗粒能通过呼吸道和肺进入血液，危害人体健康。PM2.5颗粒经过鼻咽喉以后，进入血液之前，经过的结构依次是（） A气管、肺泡、支气管 B气管、支气管、肺泡 C支气管、肺泡、气管 D肺泡、支气管、气管 4.当肋间外肌和膈肌舒张时，气体经过的路线是（） A．外界气体→食管→肺 B．肺→气管→口腔→外界 C．外界气体→气管→肺 D．肺→气管→鼻腔→外界 板块三：

专题二新陈代谢

专题生物的新陈代谢 一、网络导学 ［本专题包括必修第三章生物的新陈代谢、选修第二章光合作用与生物固氮、选修第五章微生物与发酵 [ATP| 光合场所’ 叶绿体- ■I 过程. 光反应 暗辰应 结果：①光能」电崩—活旺化 学能f稳定化学能：?格COj 和 HjO转变为氧气和有机物 外界案件：①光强度； ②UOzi*度③温度等内 部去:件：①叶绿素含 S；②酶 W]工程。］ 动 物 代 谢 1?^ 矿 质 代 谢 主褰在 场所： 细胞脂 基辰'中 吸收主 吏都 位： 植物很 尖的成 熟（根 毛J区 I頁物甲陌糖裘涓优 （主要皇渤） 1~^ I負物中K脂质消化 （主要罡蹈肪）宼 食物蛋白质噬 过程：菊萄糖分無成丙 首目閣丙酮醸J分廨为 co,:S与氧结合产主水 结呆:①诵苞糖分轿成COj 和H^O产生ATP :?穂定化学 能—活跌化学能和热能 过程：糖分解威丙 酮醞；丙酮酸还原 成酒稱或乳豔 吸收看式， 主动运输 喙收;式： ①吸胀吸水 ②港透吸水 血浆 I血糖 I fail 血隈中 氨基醉 水 及攻皑 ［病呈畀｝^7 纳菌的结构和功能卡復 主检卧 I真苗界卜 病董的结构和功能, -W 结果:①琦童糖被分解咸沼 桔r C6或乳磐：②稳宦化 学館f活萩化学能和热能 荼件： （D験 氛 ②温度 肝《元 lil 葡萄糖 远输主 靈途径 L： 狠茎叶 的导昔 分 布 整 个 植 物 体 细胞 肌穂元 L COs+HiO+t^S afl aS （如丙酮 酸） 利用：: 离子t K ）和不稳定 化合班N.P.MgJ；② 利用一决：稳走化 合物<6、Fe > 利用1 敢朱；1妙与代 谢、构成植物体等 乳駿+能S 樓麺h冬里隹卢含氮剖分 咅IM 轉石音1=會氮都分營* ■屈素 咸11糠合威 组织蛋白、酶，激索等 无 罩目的要 明 确 L 产I研究右 法］ pH won 叢 岡一I微生物一住长1■亠住长曲线卜 I 需 合 谢 代 ■ E ■ h - 1 j J - — T彫呃因素1遥传、温度' 氧、pH 蠢

每七年,人体的新陈代谢,就等于再换了一个我

每七年，人体的新陈代谢，就等于再换了一个我 在《文学回忆录》里看到木心说，养生后来堕落成“活命哲学”。很欣慰，人生常有快乐才是对生命的最好安慰。于是，本来不打算吃夜宵的，但率性而为，给自己下了碗面，煎两片培根做浇头。吃完由衷的觉得，值得。买了一个很便宜的啤酒杯，做茶杯。好处在于够重。一杯茶倒好，该有斤把，估计是不会轻易的摔掉了。我喝茶便是属于饮牛那种，要的是不麻烦就好。晚上泡正山小种，泡好一杯，下一杯蓄水的时候，可以顺便再上一次厕所。一举两得。给长大的绿萝换来一个大瓶子，继续水培。原来这个瓶子水培的是滴水观音，不知道怎么，在有一年澎湃的生长以后，每况愈下，最近只留下一片叶子。水瓶里还有几个螺蛳，春天祭祖的时候从乡下的河里巢来的，直接养到现在。繁殖了许多小螺丝，无声无息的活着。无声无息的。书房小床上有一堆书，每本确保都看了几页，这几页的长度，往往取决于电脑重启的时间。每天什么事情都没有做，就是忽然觉得怎么就到了要睡觉的时候，这两天还睡得迟了，导致早上起不来，今早一个同学打电话给我。被我痛斥。我说你节日加班的幸福职业男，怎么这么没有眼头见识打扰我难得的一个懒觉。话说的时候，已经早上九点，骂完以后，顿觉神清气爽，倒头再睡，直接睡到午饭时间。午饭的内容不够充实，主要是吃鱼类过于麻

烦。我忽然忘记我在吃饭的时候看了什么电影。我的记性糟糕透了，还是那个电影糟糕透了。于是我记得还看了一个还不错的电影。现在寻找可看的东西，必须是非常脑残的那种。注意力也不够集中，所以必须一心几用，填充时间的方式很多，等你打算想去回忆一下究竟填充了什么的时候，想来想去，还是空白。即便这刻我想起来了，中午看的不是电影，看的是过期的《康熙来了》。有一天我做了一个奇怪的艳梦，主要那个梦中的某个瞬间丝丝入扣，栩栩如生。后来回想，居然自己都觉得害羞。因为我把它当真了，成了记忆中的一部分。梦中的人生其实是很漫长的，如果每每不同也就算了。恐惧的是，这些梦会延续。当然，也不全是艳梦。似乎过着两种生活。然后梦与现实纠缠混乱。很难清醒的抽离出来。中午的时候，朋友发来几个初中女同学的照片问我认识不认识，我怎么能不记得呢。就是，有点失落。认识又如何？记得年轻时候记住的一句日剧台词，男猪脚对女猪脚讲，一直想得到你在哪里的消息，哪怕洗澡洗到一半光着身子也要跑出去找你。现在呢，心里一定会有想着的人，但洗澡肯定会洗完。然后对着镜子，冷静的想上一会。最后的结果，很有可能不去了。再前段时间，和几个同学吃饭叙旧。癫狂到深夜三点。但如果真心想找个人安静的说会话，恐怕大家都觉得尴尬。人生一个段落一个段落的，每个段落其实都不是很平滑对接的。有时候，只是一小段时间，就不再来往的那个

高中生物新陈代谢与酶教案

高中生物新陈代谢与酶教案 高中生物新陈代谢与酶教案 一、教材分析 (一)课题 新陈代谢与酶 (二)课型 探索性实验课 (三)教材内容及位置 现行高中《生物》(必修)第一册,第三章第一节45～48页 (四)课时安排 本节重点是理解酶的概念和酶的特性。酶的概念是与酶的发现史联系起来的，可采用讲述法。酶的特性是通过探索性实验实验四、实验五，然后引导学生讨论和总结得出。 根据教参，讲述和实验约2课时。如果将两节课分开，不利于整体教学，因此，我计划用两节连堂课在实验室内完成该节全部教学目标。 (五)编排意图 教材绪论说新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，新陈代谢是生物体内全部有序的化学反应的总称。既然是化学反应，就有催化剂。教材根据学生认知特点，通过探索性实验得出结论，以培养学生观察能力、实际操作能力，也是让学生知道实验是生物学的学习研

究和实践中不可缺少的。 (六)前后联系 学生在初中阶段已学习过多种消化酶在食物的化学性消化的作用且做了“观察唾液粉酶对淀粉的消化作用”实验。本节从酶的发现史入手，简单介绍过程，总结得出酶的概念，再通过实验得出酶的特性，为后面进一步学习其它生命现象奠定基础。 (七)教学目标 1、酶的发现(A：知道) 2、酶的概念(c：理解) 3、酶的特性(c：理解) ①实验五： a、初步学会探索酶催化特定化学反应的方法 b、探索淀粉酶是否只能催化特定的化学反应 ②实验四： a、初步学会探索酶催化效率的方法 b、探索过氧化氢酶和fe3+催化效率的高低 以上目标是按《大纲》要求确定的。 (八)教学重点 1、酶的概念 2、酶的催化作用具有高效性、专一性和需要适宜条件的特点 实验教学是训练培养学生实际操作能力的主要手段，也是进行素质教育的重要环节，故本节的能力培养与知识教学同等重要，同为重点。

新陈代谢与减肥瘦身的关系

#小贴士#基础代谢率（BMR）是指人体在清醒而又极端安静的状态下，不受肌肉活动、环境温度、食物及精神紧张等影响时的能量代谢率。你知道新陈代谢在减肥健身当中的重要性吗？知道为什么不能节食减肥吗？知道充足睡眠的重要性吗？分享这个好帖子，教会你如何有效提升新陈代谢，建议收藏！ 我们都曾经疑惑，为什么最好的朋友可以吃掉一整盒冰激淋却没有增加一丁点儿体重，而我们仅仅品尝了一小茶匙就已感觉臀部沉甸甸？其实答案很简单，这是因为人与人之间体内新陈代谢的速度不同。

新陈代谢是我们身体中的小发动机，它每天每时不停地为我们身体燃烧热量，保持体内各个部位的正常运转。由于遗传的原因，一些女人的脂肪燃烧会 比其他人快一些，但是，年龄、体重、饮食及锻炼等习惯也是不可忽视的因素。随着年龄的增长，身体内新陈代谢的速度会随之下降。一般来讲，从25岁到35岁的这十年间，如果你不做额外锻炼，那么身体每天消耗的热量会减100卡。但即使这样，我们仍可挖掘新陈代谢的潜力。专家为我们提供了保持乃至加速体内新陈代谢速度的方法，让你轻松减掉更多的重量。 或许你会奇怪：既然要瘦身减肥，为何还要不停进餐？这听上去的确有些矛盾。但实际上，每天5-6次的少食多餐和一日3顿的大餐相比，其新陈代谢率为24比7。而且这样做可以防止你在长时间饥饿后的过度进食。每餐的间隔时间不要超过4小时，要确保餐餐食物均包含蛋白质以提高新陈代谢率。比如，你早晨吃粗纤维谷物加水果，上午可吃些酸奶和果品等小零食；午餐吃一盘绿色蔬菜沙拉加适量的鸡肉或鱼；在下午3-4点钟再加一次小吃，如一根香蕉和一片低脂奶酪；晚餐则要尽量清淡简单，少吃一些，可以考虑蔬菜拌120-180克的鸡肉、鱼，或是其他类型的瘦肉以增加蛋白质含量；如果睡得晚还可以安排一次夜宵。 摄入超低热量的饮食弊大于利 我们的身体已经“编程”设计了热量需求，以保证我们基本的新陈代谢和日常体重。假如你从饮食中突然减少1000卡路里，你的“静止代谢率”，即你的体内用于维持正常呼吸、心跳等基本生理功能所需的卡路里数量便会自动降低，因为你的身体此刻会误认为你在挨饿，需要平衡。你不但不能够多消耗热量，反而会影响身体功能的正常运转。

高一生物新陈代谢与酶教案

高一生物新陈代谢与酶教案 P>在进行酶的特性教学时，教师可提问： 酶作为生物催化剂，与无机催化剂相比，有何特点? 为解决这个问题，教师可演示有关实验，也可安排相应的学生实验，引导学生通过对实验现象的观察，分析得出结论，即酶的高效性、专一性与多样性特性。 (1)酶的高效特性实验，实验前有必要简单介绍两项内容： 一是过氧化氢这种物质，它是动植物在代谢中产生的，对机体有毒害作用。生物体可通过过氧化氢酶，催化过氧化氢迅速分解成水和氧气而解毒。无机催化剂三价铁离子也可催化这一反应;二是本实验的实验步骤。 实验后，让学生讨论得出过氧化氢酶的催化效率高于铁离子的结论，在此基础上，教师可列举其他实例，概括酶的高效性。教师还应强调正是由于酶的存在及其高效性，所以许多代谢反应在体外很难发生，在体内却可迅速进行。 (2)酶的专一性特性

实验前可提问：“食物中的淀粉和蔗糖同属糖类，唾液淀粉酶 能否消化水解这两种物质?” 本实验所涉及的颜色反应要在实验前跟学生说明清楚。淀粉水 解成的麦芽糖和蔗糖水解成的葡萄糖、果糖在煮沸的条件下，与斐林试剂反应会有砖红色沉淀物质产生，淀粉和蔗糖与斐林试剂无此反应。因此，斐林试剂可以用来鉴定淀粉和蔗糖溶液中是否有麦芽糖和葡萄糖及果糖，进而推测淀粉和蔗糖是否被水解。 在此基础上，教师通过进一步实例说明酶的专一性是酶普遍具 有的特性; (3)酶的多样性原理，可在学生理解酶的专一性原理基础上，结合蛋白质的多样性让学生分析得出。 5、影响酶活性的因素 有条件的学校，应尽量让学生做《实验七、探索影响淀粉酶活 性的条件》，这对于训练学生分析实验能力，理解对照实验的设计方法等都是很帮助的。

高中生物关于新陈代谢的知识点介绍

高中生物关于新陈代谢的知识点介绍高中生物关于新陈代谢的知识点 第一节新陈代谢与酶 名词：1、酶：是活细胞(来源)所产生的具有催化作用(功能)的一类有机物。大多数酶的化学本质是蛋白质(合成酶的场所主要是核糖体，水解酶的酶是蛋白酶)，也有的是RNA。 2、酶促反应：酶所催化的反应。 3、底物：酶催化作用中的反应物叫做底物。 语句：1、酶的发现：①、1783年，意大利科学家斯巴兰让尼用实验证明：胃具有化学性消化的作用；②、1836年，德国科学家施旺从胃液中提取了胃蛋白酶；③、1926年，美国科学家萨姆纳通过化学实验证明脲酶是一种蛋白质；④20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也具有生物催化作用。 2、酶的特点：在一定条件下，能使生物体内复杂的化学反应迅速地进行，而反应前后酶的性质和质量并不发生变化。 3、酶的特性：①高效性：催化效率比无机催化剂高许多。②专一性：每种酶只能催化一种或一类化合物的化学反应。③酶需要适宜的温度和pH值等条件：在最适宜的温度和pH下，酶的活性最高。温度和pH偏高和偏低，酶的活性都会明显降低。原因是过酸、过碱和高温，都能使酶分子结

构遭到破坏而失去活性。 4、酶是活细胞产生的，在细胞内外都起作用，如消化酶就是在细胞外消化道内起作用的；酶对生物体内的化学反应起催化作用与调节人体新陈代谢的激素不同；虽然酶的催化效率很高，但它并不被消耗；酶大多数是蛋白质，它的合成受到遗传物质的控制，所以酶的决定因素是核酸。 5、既要除去细胞壁的同时不损伤细胞内部结构，正确的思路是：细胞壁的主要成分是纤维素、酶具有专一性，去除细胞壁选用纤维素酶使其分解。血液凝固是一系列酶促反应过程，温度、酸碱度都能影响酶的催化效率，对于动物体内酶催化的最适温度是动物的体温，动物的体温大都在35℃左右。 6、通常酶的化学本质是蛋白质，主要在适宜条件下才有活性。胃蛋白酶是在胃中对蛋白质的水解起催化作用的。胃蛋白酶只有在酸性环境(最适PH=2左右)才有催化作用，随pH升高，其活性下降。当溶液中pH上升到6以上时，胃蛋白酶会失活，这种活性的破坏是不可逆转的。 第二节新陈代谢与ATP 语句：1、ATP的结构简式：ATP是三磷酸腺苷的英文缩写，结构简式：A-P～P～P，其中：A代表腺苷，P代表磷酸基，～代表高能磷酸键，-代表普通化学键。注意：ATP 的分子中的高能磷酸键中储存着大量的能量，所以ATP被称

2019年浙江省中考科学真题解析分类汇编专题04 生物体的新陈代谢(解析版)

2019年浙江省中考科学真题解析分类汇编 专题04 生物体的新陈代谢 一、选择题 1.（2019·杭州4）胃是人体重要的消化器官。下列有关胃的形态和功能表述错误的是（） A.胃是消化道中最膨大的部分，利于暂时贮存食物 B.胃壁中有发达的平滑肌层，能不断蠕动促进食物与胃液的混合 C.胃壁中有胃腺，能分泌胃液，胃液具有杀菌、消化等作用 D.胃腺分泌的胃液中含有消化酶，能完全消化食物中的脂肪 【答案】D 【考点】消化系统的组成，食物的消化与吸收 【解析】【分析】胃是人体的消化器官，位于膈下，上接食道，下通小肠。通过蠕动搅磨食物，使食物与胃液充分混合。 【解答】A、胃壁是可以收缩的，从而改变自身的体积，这样利于暂时储存食物；故A正确； B、胃壁的肌肉不断蠕动，类似搅拌作用，可以让胃液与食物充分混合；故B正确； C、胃液的pH约为1，酸性较强，可以杀菌、消毒等；故C正确； D、胃液只能初步消化蛋白质，不能消化脂肪；故D错误； 故答案为：D。 2.（2019·杭州8）如图是人体内血液离开左心室，经消化器官再回到左心房的循环示意图，箭头表示血管内血液流动方向。血液中的血红蛋白易与氧结合的血管是（） A.甲和乙 B.甲和丁 C.丙和丁 D.乙和丙 【答案】B 【考点】心脏和血管 【解析】【分析】血液在心泵的作用下循一定方向在心脏和血管系统中周而复始地流动。包括体循环和肺循环，并互相联接，构成完整的循环系统。

【解答】在此循环过程中，甲和丁血管内流的是含氧量低的静脉血，乙和丙血管内流的是含氧量高的动脉血。乙血管动脉血中的血红蛋白为甲血管静脉血中的血红蛋白经过肺泡内气体交换后与氧结合形成，故较甲血管静脉血中的血红蛋白不易与氧结合。而丁血管静脉血中的血红蛋白为丙血管动脉血中的血红蛋白经过消化器官组织内的毛细血管网进行气体交换时与氧分离，故丁血管静脉血中的血红蛋白较丙血管中的血红蛋白易与氧结合。 故答案为：B。 3.（2019·湖州7）荷花是我国的十大名花之一。荷花植株的构造如图所示。下列叙述中，正确的是（） A. 荷叶的光合作用在白天进行，呼吸作用在晚上进行 B. 叶柄和茎中有发达的孔道，能将空气送到根部 C. 藕中含有丰富的有机物，它是通过根从淤泥中吸收来的 D. 莲蓬中的种子是由子房发育而来的 【答案】B 【考点】植物的呼吸作用，光合作用的条件和产物 【解析】【分析】A、根据荷叶的光合作用和呼吸作用进行的时间进行解答； B、叶柄和茎中的孔道将空气送到根部； C、光合作用为植物的生长提供有机物； D、根据植物的生殖发育进行解答。 【解答】A、荷叶的光合作用在白天进行，呼吸作用在白天与晚上都进行，故A错误； B、叶柄和茎中的孔道，将空气送到根部，故B正确； C、藕中的丰富的有机物是光合作用提供的，故C错误； D、莲蓬中的种子是由受精卵发育而成的，故D错误； 故选B。 4.（2019·湖州11）取4支洁净的试管，①号和②号试管分别加入2毫升1%淀粉溶液，③号和①号试管分别加入1毫升新鲜唾液淀粉酶溶液（pH约为7)和1毫升蒸馏水，将4支试管放在37℃的水中水浴5分钟。然后将③号和④号试管中的液体分别倒入①号和②号试管，充分摇匀，再放回37℃的水中水浴5分钟。往①

人体的新陈代谢-知识点

第二节人体的新陈代谢 1．食物的消化和吸收 （1）．消化系统的组成 （2）．食物的消化和吸收 ①消化有物理性消化和化学性消化。物理性消化主要通过牙齿的咀嚼和胃肠的蠕动；化学性消化主要是利用消化酶，使食物中的营养成分通过化学变化变成可吸收的物质。 ②食物中各种成分的消化。食物中的水、无机盐、维生素不经消化能直接被吸收；食物纤维不能被消化；淀粉、蛋白质和脂肪最终分别被消化分解成葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸。 ③小肠是食物消化吸收的主要场所，与其相适应的结构特点有：(1)小肠长，有皱襞，内壁形成小肠绒毛，可扩大小肠内表面积；(2)小肠绒毛内含丰富的毛细血管和毛细淋巴管，有利于营养物质的吸收；(3)小肠内含有多种消化腺分泌的消化酶，能对食物中的各种成分进行彻底的消化。 ④吸收是指营养物质进入循环系统的过程。 2．酶在生命活动中的重要作用 (1)酶的概念：酶是生物活细胞所产生的具有催化作用的蛋白质，是一种生物催化剂。酶能使生物体内的化学反应迅速地进行，而本身并不发生变化，这一点与无机催化剂相似。 (2)酶的特点： ①高效性：酶的催化效率一般是无机催化剂的107～1013倍。 ②专一性：一种酶只能催化一种或一类化合物的化学反应。 ③不稳定性：高温、低温以及过酸、过碱，都会影响酶的活性。也就是说，酶的催化作用需要适宜的条件。温度、pH都会影响酶的活性。 (3)酶的作用：酶具有多样性，高效性及专一性等作用特点．对于生物体内的新陈代谢的正常进行是必不可少的。 3．消化酶在人体消化过程中的作用 (1)食物中各种营养成分的消化过程 食物中的各种营养成分，除了水、无机盐、维生素等可以直接被消化道吸收外，其他如糖类、蛋白质、脂肪等结构复杂、不溶于水的大分子有机物，必须在消化道内经过消化，分解成溶于水的有机物小分子，才能被消化道壁吸收。糖类、蛋白质、脂肪这三大有机物的消化过程必须在各种消化酶的催化作用下才能完成，它们的具体途径为： (2)消化酶在人体消化过程中的作用 ①口腔中的唾液含有唾液淀粉酶，口腔可以使食物中的部分淀粉分解成麦芽糖。 ②酸性的胃液中有胃蛋白酶，它能将蛋白质分解成多肽。 ③小肠中的消化液包括肠液、胰液和胆汁，肠液和胰液中含有分别能消化糖类、蛋白质和脂肪的消化酶；胆汁虽然不含消化酶，但它可以对脂肪起乳化作用，

生物教案-新陈代谢与酶

生物教案－新陈代谢与酶 教学目标 知识方面 1、使学生理解新陈代谢的概念及其本质 2、使学生了解酶的发现过程；初步理解酶的概念、酶的特性、影响酶活性的因素 3、使学生理解酶在生物新陈代谢中的作用 能力方面 在引导学生分析生物新陈代谢概念，探究酶的特性，探究影响酶活性因素的过程中，初步训练学生的逻辑思维能力，分析实验现象能力及设计实验的能力，。 情感、态度、价值观方面 通过让学生了解酶的发现过程，使学生体会实验在生物学研究中的作用地位；通过讨论酶在生产、生活中的应用，使学生认识到生物科学技术与社会生产、生活的关系；体会科学、技术、社会之间相互促进的关系，进而体会研究生命科学价值的教育。 教学建议 教材分析 1、酶的发现 教材简单介绍酶的发现历史，从1783年意大利科学家斯巴兰让尼设计的巧妙实验到20世纪80年代科学家发现少数的酶是RNA，使学生对酶的研究历史中的一些重大发现有了一个大致了解。 2、酶的特性 酶的特性主要是通过安排了有关的学生实验，让学生通过实验，发现酶的三个特性，这样的编排方式符合学生由感性到理性的认知规律，有利于引导学生主动参与教学过程（），并且有利于培养学生的多种能力。酶的高效性特点，是通过比较《实验五、肝脏内的过氧化氢酶比无机催化剂的催化效率》切入；酶的专一性的特点，是通过比较《实验六、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用》切入； 3、影响酶活性的因素

本节教材主要讲述酶的催化作用需要适宜的条件，通过《实验七、探索影响淀粉酶活性的条件（选做）》切入。 本节内容的最后，安排了课外读“造福人类的酶工程”，以开阔学生的视野，同时又有助于加强学生对本节基础知识的理解，使学生体会科学、技术在改变人类生活质量中的作用。 教法建议 1、使学生在理解细胞水平上的新陈代谢概念及其本质是本节的重点与难点 新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称，这是在细胞水平上对新陈代谢的描述。其实学生已不是第一次接触新陈代谢的概念，在初中生物课和高中生物课绪论中，学习已接触到诸如同化作用、异化作用及其关系等与新陈代谢有关的知识，但那是在生物个体水平对新陈代谢下的定义。本章的新陈代谢内容是对以往知识的深化和展开，教学教师要有意识地从细胞和分子水平引导学生分析出生物体是如何自我更新的，合成与分解是如何进行的，及其二者的关系，从而使学生更深刻地理解什么是生命。 例如，为使学生理解新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称这句话，教师可结合前一章细胞的物质基础与结构基础的相关知识，引导学生分析活细胞中发生的各种化学反应，如发生在线粒体内的糖的氧化放能的化学过程；发生在叶绿体中的水和二氧化碳合成为有机物的化学过程；发生在核糖体上的氨基酸缩合成多肽链的化学过程等，使学生对新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称这句话有一个感性认识。 2、使学生理解酶的概念是本节的重点。在本节教学中如何组织学生完成酶具有专一性的实验并实施有效的讨论是本节的难点。 生命体随时随刻发生着数量巨大的生物化学反应，同时又是一个稳定的，开放的系统。细胞中发生的各种化学反应不可能在高温、高压、强酸、强碱等条件下进行，而必须在常温、常压、水溶液环境下能快速、有序地进行的，这就要尽可能地降低化学反应能阈，这是新陈代谢为什么离不开生物催化剂，即酶的原因。 酶的概念和酶的发现可结合一起在让学生讨论，这样可让学生充分体会生产实践和科学实验对科学发展的促进作用。酶的特性这部分内容，可先组织学生依次完成实验，然后再由学生来讨论和总结。

2019届高考生物二轮专题复习大题1题多练1 新陈代谢类A

大题1题多练一新陈代谢类A 1.为了研究生物细胞中过氧化氢酶的活性,科研人员利用猪肝和马铃薯块茎为材料,制备得到猪肝粗酶液和马铃薯块茎粗酶液,设置酸碱度(pH)为6.0,6.5,7.0,7.5,8.0,8.5的6个梯度,其他条件相同且适宜,测定各组实验的氧气生成速率(mL/min),结果如下表所示: 回答下列问题。 (1)该实验的自变量是。 (2)据表分析,相同pH条件下,细胞中过氧化氢酶活性高。如要测得马铃薯块茎细胞中过氧化氢酶的最适pH,实验设计思路 是。(3)生物体内,酶的基本组成单位是,酶起催化作用的机理 是。 答案:(1)pH、过氧化氢酶的来源 (2)猪肝在pH 7.0~7.5之间设置较小的梯度,比较不同pH条件下该酶的活性 (3)氨基酸或核糖核苷酸显著降低化学反应的活化能 解析:(1)据题干信息可知,该实验的自变量是过氧化氢酶的来源和pH。 (2)据表分析,相同pH条件下,猪肝细胞中过氧化氢酶活性高。据表格数据可知,马铃薯块茎细胞中过氧化氢酶在pH 7.0和7.5时活性相同且较高,如要测得马铃薯块茎细胞中过氧化氢酶的最适pH,可在pH 7.0~7.5之间设置较小的梯度,比较不同pH条件下该酶的活性。 (3)酶的化学本质是蛋白质或RNA,基本组成单位是氨基酸或核糖核苷酸;酶通过降低化学反应的活化能来加快反应速率。 2.(2018山东烟台下学期诊断性测试,30)图1为25 ℃环境中甲、乙两种植物在不同光照强度下CO2吸收量的变化曲线,图2表示在一定光照强度下温度对图1中一种植物CO2吸收量和释放量的影响情况[单位:mg/(m2·h)]。请回答下列问题。

(1)在图1光照强度大于C点时,甲的光合速率大于乙,导致这种差异的主要影响因素包 括。光照强度大于D点时,两种植物细胞间二氧化碳 浓度均远低于空气中二氧化碳浓度,其原因 是。 (2)图2中温度从25 ℃升到30 ℃的整个过程中,植物体内有机物的量会(填“增 加”“不变”“减少”或“无法判断”)。图2中植物为图1中的(填“甲”或“乙”),原因 是 。 答案:(1)光合色素的含量、酶的活性和含量植物光合作用较强,消耗细胞间二氧化碳的速率较快 (2)增加甲图2中25 ℃下该植物的细胞呼吸CO2释放量为2 mg/(m2·h),而图1中甲植物在 光照强度为0 klx时,曲线与纵轴的交点表示细胞呼吸的CO2释放量,也为2 mg/(m2·h) 解析:(1)在图1光照强度大于C点时,甲的光合速率大于乙,这种差异主要来自两种植物自身,即两种 植物在光合色素的含量、酶的活性和含量等方面不同。光照强度大于D点时,两种植物细胞间二氧 化碳浓度均远低于空气中二氧化碳浓度,可能是植物光合作用较强,消耗细胞间二氧化碳的速率较快 所致。 (2)由于图2中虚线表示净光合速率,实线表示黑暗中CO2的释放量,可见当温度从25 ℃升到30 ℃的整个过程中,植物体内有机物的量会增加;根据题干和题图可知,图1是在25 ℃环境中甲、乙两种 植物在不同光照强度下CO2吸收量的变化曲线,甲、乙两植物在黑暗条件下的细胞呼吸释放CO2量 分别为2 mg/(m2·h)和1 mg/(m2·h),而图2中的25 ℃下该植物的细胞呼吸CO2释放量为2 mg/(m2·h), 故图2中植物为图1中的甲。 3.(2018河南中原名校第六次质考,30)植物A是重要的经济作物,图1为植物A叶肉细胞中部分代谢 过程(①~⑥为代谢过程),图2为探究光照强度和二氧化碳浓度对植物A幼苗光合作用影响时所得的 实验结果(lx为光照强度单位)。请回答下列问题。 图1 图2

新陈代谢中考专题

1．(1O分)如图是人体血液循环模式图。请据图分析回答有关问题： (1)肺循环结束后，血液所发生的变化是：。 (2)体循环的起、止点分别是：。 (3)血液流经[4]肠进入[5]肝时，血液成分的特殊变化是： __________ (4)血液经[3]肾脏流出时，血液成分的特殊变化是： (5)饭后血糖浓度一般会升高，这时的胰岛素起什么作用? 2．(8分)请分析下图并回答问题： (1)B系统吸收的营养物质中，是人体最重 要的供能物质，这种物质是在 (器官)中被 吸收的。 (2)F的形成主要包括和两个生理过程。若发现F中含有红细胞和蛋白质，则可能是发生了病变。 (3)与C1相比，C2中的气体增多。请自选材料用具设计 实验加以证明(2分)。 3.下图为正常人体部分生理活动示意圈，请据图回 答问题: (1)肺泡内的气体通过方式进人到血液循环中去。 (2)在食物消化的主要场所内，发挥作用的消化液有。 (3) B处的液体与A处的液体相比较.在组成成分上的主要区别是 (4)该图所标自的人体废物排出途径共有条。 4.下图是人体部分生理活动示意图，其中①～③代表生理过程，④～⑤代表相关物质，请据图回答：

（1）①②③过程所需的酶是由等消化腺分泌的。过程②③发生的主要部位是。 （2）正常人体吸收的葡萄糖进入血液后其含量相对稳定，这与的调节作用有直接关系。（3）空气中的⑤在血液中依靠运输。 （4）人体代谢过程中产生的尿素等废物主要以尿液的形式排出体外，尿的形成过程主要包 括和。 （5）请用箭头和名称表述小腿肌肉细胞产生的④排出体外的途 径：。 5.以下是人体部分生理活动示意图，请据图回答： （1）若b、c表示组织内的气体交换过程，该过程是通过完成的。 （2）图中所示与外界相连的4条途径中，属于排泄的是。 （3）某人患肩周炎，对其静脉注射消炎药，药物到达病灶共经过A腔次。 （4）血管②与血管①相比，②中的血液内含量明显降低的物质有。 （5）请写出小肠与过程a相适应的结构特点 。

人体新陈代谢的重要意义.补充.消耗

人体新陈代谢的重要意义.补充.消耗 研究人员发现，4个基因似乎能决定人们消化食物的速度，这项发现将来也许能帮助医生给病人提供更个性化的护理。 据柏林媒体11月28日报道，新陈代谢情况的不同会导致一些人更易患上糖尿病之类的疾病，这也解释了饮食、锻炼、药物对不同病人产生的结果各不相同的原因。 研究人员共扫描了284个人的基因，发现FADS1、LIPC、SCAD和MCAD这4个基因能决定人体的新陈代谢速度。 德国慕尼黑的黑尔姆霍尔茨中心研究人员卡斯滕·祖雷说：“这些基因似乎与新陈代谢有关，或者能对新陈代谢起重要作用。” 祖雷说，这方面的可能为更个性化的护理开辟了道路，医生可以根据病人的基因构成来研究他们的新陈代谢情况，再根据这些情况决定如何进行治疗。这对于治疗与新陈代谢有关的疾病，如冠状动脉疾病和肥胖可能尤其有效。 祖雷和同事在《公共科学图书馆·遗传学》（PLoS Genetics）月刊上撰文说：“这些发现使我们可以根据基因和新陈代谢两方面的特点来作出判断，从而带领我们向个性化护理和营养供给迈进。” 新陈代谢 是指人体与外界环境物质和能量的交换以及自身物质和能量的转换。生物体的这种不断的自我更新，是新陈代谢的实质。 新陈代谢的意义：新陈代谢是人和生物维持生命活动的基本条件，是生命的基本特征。人和生物表现出来的生长、发育、生育、遗传和变异等特征都是以新陈代谢为基础的。新陈代谢一旦停止，生命也将终结。 新陈代谢包括同化作用和异同作用。同化作用是指生物体不断地从外界吸收营养物质，合成身体新的组成成分并贮藏能量。异同作用是指生物体不断地氧化分解身体内原有的部分物质，释放能量，并排出废物。 由各个器官按照一定的顺序排列在一起，完成一项或多项生理活动的结构叫系统。 水对人体新陈代谢的重要意义 当在一定时间内喝下17盎司（约两杯）水后，人体内的新陈代谢会加快30%。按照这一研究结果，每天喝下1.5公升的水，每年能多燃烧掉17400卡路里热量，减掉5磅体重。 人体新陈代谢率 人体新陈代谢率是指单位时间内人体表面积产生的热量。代谢是一种化学产热过程，即人体活细胞中所有化学变化的总称。食物与氧经化学变化产生人体所需能量。人体活动量越大，新陈代谢率越高。正常人体耗氧1L可产热20.6KJ.新陈代谢率单位为Met，1Met等于58.2W/m2或50kcal/(m2·h)。人体新陈代谢率静坐时为基准1Met，平躺时为0.7Met，步行时(速度为0.89m/s)为2.0Met，打篮球时为7.6Met。 新陈代谢(metabolism)的概念

自然教案-第二册3、7新陈代谢

自然教案－第二册3、7新陈代谢 本节教学内容是整章内容的归纳总结，但更确切的理解应是本章的深化和提高。前面所学的知识在学生的头脑中只是孤立的、缺少系统性的。只有通过本节的学习，才能深刻理解人体各系统之间的相互联系，特别是消化、呼吸、排泄、循环四个与新陈代谢直接有关的系统，也能更好地理解为什么说人体是一个统一的整体。 新陈代谢是一个比较抽象的、概括性很强的概念，学习时应结合日常生活中的实例进行，先理解同化作用和异化作用，在此基础上归纳总结出新陈代谢的概念及意义。 教法指导 一、授课思路与方法 新陈代谢是一个比较抽象的、概括性很强的概念，学习时应结合日常生活中的实例进行，先理解同化作用和异化作用，在此基础上归纳总结出新陈代谢的概念及意义。 根据教材特点，既然是归纳总结，说明学生已有一定的知识基础，在此可充分体现学生的主体性，以日常生活中的例子为切入口，深入浅出；但同时又应考虑到更高要求——实现知识的深化和提高。本节可选择问题讨论法进行教学，具体操作如下： 课前设置问题——→课外学生准备——→小组讨论——→交流评论——→教师点评总结——→实例分析 二、课时安排

本节共安排2课时。 教案实例 (第一课时) 一、教学目标 (一) 知识目标 理解人体内同化作用与异化作用的过程。 (二) 技能目标 在知识教学过程（https://www.wendangku.net/doc/f38037237.html,）中，培养学生的自学能力、分析问题、解决问题的能力及其相互合作的精神。 (三) 情感目标 通过联系生活实例，培养学生学习自然科学的兴趣。 二、教学重点与难点 1．教学重点：同化作用与异化作用的概念。 2．教学难点：同化作用与异化作用中能量的转变。 三、教学准备