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初中化学实验教学改革与创新[1]

初中化学实验教学改革与创新[1]
初中化学实验教学改革与创新[1]

初中化学实验教学改革与创新

要在中学化学教学中落实素质教育,化学实验教学是1个突破口。化学是1门以实验为基础的学科,实验教学具有丰富的素质教育功能。为了深刻理解和掌握全日制义务教育化学课程标准,并贯彻于今后的教学工作中,本文就初中化学实验教学改革与创新谈1点认识。

1、目前初中化学实验教学的现状及反思

中学化学实验中大部分为演示实验,约占实验总数的9%以上。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生,再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较,最后由教师或学生做概括总结。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固,是为了进1步掌握已学的知识。书写实验报告时进行的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳,以便构成相关知识的网络体系,使之更有利于学生对知识点的记忆。在这些过程中,学生1般只是被动地接受、巩固和检验知识,实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的目的。

条件差的1些学校,化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学,而考试成绩却不1定差。评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数,所以化学实验教学1直处于次要地位,学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。

从培养学生综合能力的角度看,长期、单1地选用这种实验教学模式显然是极不妥当的。美国著名教育家杜威认为这样的教学模式是与人的实际思维过程相悖的,它不能使人的创造得到发展,而只能使人的头脑成为仓库。而且这种情形与我国目前大力推行的基础教育课程改革的思路背道而驰,更不符合素质教育的要求。化学新课标在教育目标中把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3方面分列出来,强调教育的目的是多元的,不是单1的知识传授,不是只重结果,也不只是进行单1智力的培养。这个根本性的变化,对培养新时期具有良好素质和竞争力的新1代具有重要的意义。

2、树立科学的实验教学观念

1.确立实验教学的价值功能,拓宽实验的教育功能

传统的实验教学忽视了实验在情感领域和能力、方法领域的培养。实际上,化学实验在激发学生学习兴趣、培养科学态度,培养观察能力、思维能力、实验设计能力、实践能力,训练科学方法等方面,具有课堂讲授等其他手段不可替代的作用。化学实验体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3位1体的课程功能。

2.突出学生的主体作用

化学课程标准侧重了学生用化学的视角去认识生活中的相关问题及影响,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力,形成良好的情感、态度和价值观。新课标着眼于学生的学习,以提高学生的科学素质为主旨,对每1个阶段学生的发展应达到的目标都提出了具体要求,强调学生的体验、体会、感受、经历。也就是说,应突出学生在实验教学中的主体地位,真正成为实验的“主人”,而不是教师指挥下的“机器人”。

3.重视实验的探究过程

探究性实验教学方式是以问题为核心的教学。这种实验教学方式,为学生提供了发现问题和解决问题的机会,与之对应的学习是始于问题,推进于问题,归结于问题。学生通过搜集、查阅大量的资料,寻求解决问题的途径;设计解决问题的实验方案;通过实验进行观察、试验……最后经过自己的努力将问题解决。可见,采用探究式实验教学方式,能促进学生自主地观察实验现象,从中发现问题并设计实验方案来解决它,激励他们用学过的知识来解决问题或发现新的规律等,在此过程中,学生的能力特别是创新能力得到了很大的发展。因此,在实验教学中,学生的验证性实验向探究性实验的转变,对发展学生的多种能力尤其是创新能力具有更重要的意义。

3、加大实验教学改革的力度,培养学生的创新能力

初3是中学生学习化学的起步阶段,化学实验能力是随着学习化学的深入而逐步提高的,对学生实验能力的培养及要求也应有阶段性。初3学生只学习了化学的基本概念和少数典型的、0散的元素化合物知识,缺乏系统性。因此对于初3年级的化学实验教学的改革除了要树立上述的实验教学观念外,重点应放在基本实验操作的训练上,促进学生养成良好、科学的实验习惯。

1.增强实验的探究性

在化学教学中尽管有较多的验证性实验,也应把这个过程当作学生自主探究的过程。要注重引导学生有意地去设计探究性实验,发展学生的发散性思维,从而促进学生创新能力的发展。通过对实验的设计和探究,1方面能从探究过程中透过各种实验现象认识事物的本质;另1方面可以充分发挥想像力,培养学生的探究与创新能力。

以同容积的两瓶盛饱和NaCl溶液和蒸馏水的鉴别为例:学生在学完溶液后教师可以让学生通过探究将两种物质鉴别开来,并写出鉴别的方法和结论。学生起初会从已有的知识结构来考虑,他们首先想到的是蒸发溶剂法,用这种化学法将两者区别开来。

然后教师可以引导学生进行多学科、多层次的思考,从本质上分析2者的差异:饱和Na2Cl溶液存在Na+、Cl-和水分子,蒸馏水中只有水分子,这些差异导致了2者的物理性质、化学性质上的不同。学生通过发散性思考,并通过具体的实验验证,得出了许多鉴别方法:(1)物理法----称重量法;电池导电法;物块在溶液中

的浮力测量法。(2)化学法----蒸发溶剂法;溶质溶解法。(3)生物法----品尝法;新鲜蔬菜失水法。

中学生设计的方案很多,有的是根据自己所学的知识来解决,而有的是从自己的生活经验出发去探究其中的原因。探究性实验通常的程序是“实验--问题--讨论”或“问题--讨论--实验--结论”,这样的实验教学方式不仅培养了学生的学习兴趣,调动了他们的学习积极性,而且还培养了他们的发散性思维。使学生考虑问题时思路开阔,善于从不同角度、不同方向去思考,去探索。

2.设计联系实际的实验

为了使学生用化学知识理解和解释身边的现象,在条件允许的情况下应尽量增加1些贴近生活和社会实际的实验。例如初3化学教材中,没有“CO2溶于水”的实验。教学中教师可以引导学生联系实际生活举例说明CO2溶于水的现象,许多学生举出汽水中溶有大量的CO2的事实,教师也可以将1瓶汽水打开,学生通过透明的瓶体可以发现有大量的气体(CO2)逸出。但怎样演示“CO2溶于水”的实验呢?教师可以设计用1次性注射器来进行该实验,先抽取1定量的水,然后再从集气瓶中抽取1定量的CO2,通过活塞的运动来直观地进行CO2溶于水的实验,当压强增大时,CO2溶在水里的溶解量增加;当压强减小时,CO2溶在水里的溶解量减少。学生也可以自己动手做这样的实验。

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3.实施绿色化学实验教学

绿色化学是人类与自然和谐的化学,其核心内涵是在反应过程和化工生产中,尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。目前世界各国都在进行绿色化学的研究,并注重绿色化学教育。

化学实验对环境也会造成污染。预防化学污染,最关键的问题是从小培养具有绿色化学和环境保护意识的人。

中学化学实验要提倡化学实验的绿色化和清洁化。化学实验过程中会产生1些废水、废渣和废气,造成对环境的污染,在进行实验教学时1定要尽量减少对环境的污染。例如在进行CO还原CuO的实验时,尾气通入石灰水生成沉淀,CO有毒,可以点燃处理掉。在实验操作过程中,不能随意把废气排入大气及把废液排入下水道中。应该用相应液体吸收有毒或有害气体,实验后用酸中和碱或用碱中和酸。

化学教师应将绿色化学的思想深入到实验教学中,使它成为化学教学改革的1个重要组成部分,努力使学生养成绿色环保的思维习惯。

4.运用现代多媒体技术辅助实验教学

多媒体技术能为化学教学提供丰富多彩、生动直观的教学情境。运用多媒体技术可以实现以学生学习为中心,培养学生的自学能力,培养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力及人际交往的能力。

传统的实验教学,遇到1些要求高、难、设备贵重的实验,往往难以开出,多媒体正好可弥补这1缺陷,例如:(1)物质条件受限制的化学实验;(2)爆炸、毒性较大且不易控制的1些危险实验;(3)易出错误的实验,多媒体模拟1些错误的实验,可使学生亲眼感受错误操作的危险性,从而避免错误的发生;(4)微观物质结构及其运动的实验,有时通过语言描述比较困难,结构模型的使用又不方便,而借助多媒体3维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解,有利于空间想像能力的培养。

对多媒体技术的应用必须把握1定的尺度,因为化学毕竟是1门以实验为基础的科学。实验是形成基本操作技能和树立、培养科学态度的过程,而多媒体无法代替,否则可能产生适得其反的结果。

浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略

浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】:化学实验既是教学手段,更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天,由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因,造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授,轻实验”,针对这种情况,宜采用多种策略来改进实验,增强学生探究实验的乐趣,促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】:农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出:“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式,是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位,是化学教学的灵魂。加强实验教学,提高化学教学效果和开发学生创造能力,在加强素质教育的今天,显得更加突出,尤为重要。那么,在广大的农村乡镇中,中学化学实验教学的现状如何?在新课程改革形势下,农村化学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程?笔者作为一名农村初中化学教师,结合自己的教学实践,就农村初中化学实验教学现状及改变策略浅谈几点看法。 一.当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。 少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺,化学教师兼几门学科的教学,除担任化学教学外,还担任数学、生物等课的教学,即使不兼这些课,也代几个平行班的化学教学,同时兼任实验管理员,基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员,都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下,教师即使认识到化学实验的重要性,由于力不从心将分组实验改为演示实验,甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。 2.不注重学生实验能力的培养。 按课程设置,初中三年级才开化学课,化学课开设既是起始年级,又是毕业年级,本来上课时数较少,教学上赶进度现象比较严重,因而无时间圆满完成实验教学任务,不注重实验能力的培养。在平时的教学中,教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练,而对化学实验的研究不够,平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究,至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。从工作量上讲,化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作,而有的学校在计算教师的工作量时,对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量,因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向,使得本来有条件做的实验也省略不做,能够补充的实验也不补充。更有甚者,干脆就不开学生实验,造成人力和财力上的浪费。 3.国家的教育经费投入严重不足、必需教具不足、实验教学严重缺乏。 国家的教育经费投入严重不足且这不足的经费配置又严重不公平,“重城轻乡”。由于经费的限制,办学条件受到制约,虽然我县部分农村初中都通过了教育强镇的评估,实验器材和药品配备只是看起来较齐全。可实际上化学教具很少,尤其农村中学化学教具很少, 象我们学校连一些基本教学挂图和模型都没有,教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。缺仪少药较严重,致使学校无能力开足开全演示实验或探究实验。另外,因化学实验是一种消耗实验,一些仪器需时常添补,化学药品用完不能再生,更需及时添补,而有的学校只注重一次性投资而不能够时常补充,从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验,尤

化学实验教学反思

化学是一门以实验为基础的自然科学。我国化学家戴安邦先生曾指出:“只传授化学知识和技术的化学教育,是片面的……用实验解决化学问题,是各项智力因素皆得到发展,故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教育形式。”所以实验教学是化学教学的重要组成部分和核心。实验教学是完成化学教学的目的和手段,化学实验教学可以帮助学生形成化学概念,理解和掌握化学知识,可以培养学生观察、实践、动手、动脑、创新思维、分析问题、解决问题的能力。能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度,同时还可以对学生进行辩证唯物主义教育等。所以化学教学中一定要把实验教学放在首位。 中学化学实验相对来说大部分为演示实验,分组实验较少。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生,再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较,最后由教师或学生做概括总结。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固,是为了进一步掌握已学的知识。做完实验的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳,以便构成相关知识的网络体系,使之更有利于学生对知识点的记忆。在这些过程中,学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识,实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的目的。条件差的一些学校,化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学,而考试成绩却不一定差。评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数,所以化学实验教学一直处于次要地位,学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。 为了使学生产生学习化学的浓厚兴趣和特别爱好,形成良好的学习动机和开端。化学教学中应当充分利用实验教学来激发和培养学生的学习兴趣和爱好,顺利完成教学任务。下面就实验教学浅谈几点做法。1保证演示实验效果,使实验现象明显。如“科教版第三章氧气的制备分别用过氧化氢过氧化氢和二氧化锰加热过氧化氢;分别加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物的现象就不同。这样就可以极大地唤起了学生的求知欲和探究欲望。 2将一些演示实验改为学生实验,培养学生学习的主动性。 如氧气的有关性质,镁燃烧、硫燃烧、锌跟稀硫酸反应、大理石跟稀盐酸反应、酸和碱的溶液跟石蕊试液或酚酞试液的作用等比较容易操作的实验,边讲边

浅谈如何强化初中化学实验教学

浅谈如何强化初中化学实验教学 中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1007-0745(2013)03-0263-01 化学实验教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣,保持这种“短暂”的兴趣并能稳定的发展,提高学生学习化学的主动性和积极性。“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”化学实验所起作用是其它教学方法无法取代的。笔者结合多年教学实践,谈谈教学中如何加强化学实验教学。 一、注重实验演示与操作 (一)强化实验观察能力 观察是一种有目的、有计划、有选择的感知活动,是提高创造力的前提条件。对于学生来说,每个实验前应事先告诉他们该观察什么?从什么角度观察?怎样观察?解决什么问题?目的明确了才能抓住重点进行观察,观察时才能仔细、全面。所有这些都是为了做到有的放矢。但是,课本中有些实验可见度低,达不到预期目的,这就需要老师开动脑筋,就地取材,对实验进行灵活、机动地加工、处理。可

借助幻灯、投影、电视、录像、光盘等辅助手段,也可根据实验特点,把演示实验改成随堂小实验或让学生当老师的助手直接演示。这样,学生不但观察主动,而且能达到激发兴趣,提高联系实际和动手的能力。例如,氢气还原氧化铜的演示实验,实验目的是验证氧化还原反应,氧化铜被氢气还原成铜。可以找一们同学来帮老师点燃酒精灯,或固定试管,观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末,反应的条件是加热,生成物是水和亮红色的铜。 (二)勤于做好实验笔记 演示实验和学生的分组实验,重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。可做简明图解、补充笔记,把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来,书上有实验插图的可以直接在上面补充,例如,在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点:①药品不能堆积在试管底部,而应平铺在试管底部,记:“是为了增大受热面积,药品受热均匀,气体容易逸出”;②给试管加热时,为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热,然后集中在药品部位加热?记:“让试管受热均匀,不易破裂”。③安装试管时,为什么要试管口略向下倾斜?记:“防止水槽中的水被倒吸入试管,导致试管破裂”。 (三)养成课前预习习惯 在做学生分组实验时,课前必须进行预习,明确实验

试论初中化学实验教学策略

试论初中化学实验教学策略 初中三年级新开设的化学课程,有着大量需明确的理论和概念性知识,对学生思维能力有着一定的要求,基于化学学科的特点和化学核心素养渗透的需要,适当的实验教学有利于学生对化学概念的理解。因此,教师在教学化学实验时,需对下述两方面予以关注:其一,化学实验教学中,教师应当将实验目的及相关注意事项明确。另一方面,教师需规范化操作,以便学生在科学研究过程中养成严谨性。教师在具体操作中,实验准备、仪器使用及实验结束等方面的操作都必须做到规范化,以便潜移默化地影响学生,促使学生的实验操作具备严谨性。 (一)有效激发学生探究兴趣 初中学生的探究欲十分强烈,学生对于即将学习的知识一点基础都没有,这个时候如果不能激发学生的学习兴趣,那么化学将与学生相距甚远。化学实验能将神秘且充满趣味化的微观世界展示给学生,故而学生十分好奇化学实验。教师在教学中,要将学生好奇心转化为学习动力,通过趣味性、探究性的化学实验设计,通过实验的方式将抽象、难以理解的化学现象生动形象地展示给学生观看。 如,在教学《燃烧与灭火》一课时,灭火的原理抽象而且实验也比较枯燥,为让学生更容易理解灭火的原理,实验形式可以改良。如教师在讲解“隔绝氧气灭火”时可进行“点火成花”实验的设计,请化学科代表将一朵塑料花把花瓣和花芯分离,把花芯浸在酒精中,拿出点火,把花瓣从下面用手包住快速往上推,花瓣覆盖火焰,使火焰与空气隔离,从而熄灭,熄灭后松开手,一朵玫瑰花表面在同学们的面前。此实验方式可将学生观察的积极性激发,引导学生通过现象观察本质,发展学生模型认知的学科素养。在激发学生学习兴趣的同时,实验还可以穿插微观探析和变化的观念的发展,如下面两个显色反应: 实验1:“白纸显字” 在开学第一课时,教师在说明化学是一门以实验为基础的学科时,进行如下设计:教师向学生们出示一张白纸(这张纸实际是用酚酞溶液写上了化学两个字),并告诉学生说可以不用笔在纸上写出字来,当教师邀请学生上台来并将水用喷瓶洒在纸上,将白纸放置于装有浓氨水烧杯上方,氨分子运动与纸上的酚酞融合后,

初三上册化学教学反思

初三上册化学教学反思 初三上册化学教学反思 一、教学方面的经验 1、认真研究新教材及各章节处理方法 2、深化课堂教学的改革:在教学中重视和加强基础知识和基本 技能的教学,加强化学用语和实验基本技能的教学,扎扎实实打好 基础。在课堂上,给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不 同的题目,有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量 让大多数的学生参与到课堂活动中来,多让他们在黑板上写板书, 发表自己的观点,动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段,使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感,达到良好的效果。 3、密切联系社会生活实际,抓好知识的应用:近年来对环保、 能源等社会热点的考查力度逐步加强,这就要求教学要突破单纯灌 输课本知识的限制,让学生有时间阅读课外科学知识,尽可能多地 接触、认识社会,用化学视觉去观察问题和分析问题。 4、注重与学生的情感交流:虽然学生是学习的主体但他们很需 要得到老师的鼓励,因此我密切关注每位学生的学习状态,多与学 生谈心,当他们取得进步时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他 们个别谈心,帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的 特长加以称赞,激励他们喜欢上化学。 二、教学方面的不足 教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任 感的教育工作者,我必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研 究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、

发现其规律,尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作基本过关了,奏效了,才能使教学效果上去。对于教学方面,我主要从以下 几点入手: (2):注意和学生一起探索各种题型,我发现学生都有探求未 知的特点,只要勾起他们的求知欲与兴趣,学习劲头就上来了。 (3):每节新课后注意反馈,主要作业与小测中发现学生掌握 知识的不足之处,及时加以订正。 以上几点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用,才可能有一定效果。 试卷讲评是九年级化学复习阶段课堂教学的重要组成部分。积极高效的化学试卷讲评不仅能纠正学生平时化学学习中对某些知识点 的错误认识和理解,还能规范解题、熟练技巧、查漏补缺,同时也 能发展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合能力。听了马老 师期中考试试卷讲评课,受益匪浅,以下是几点体会: 一、统筹分析、充分准备 1、化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性。 准确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、能力和思维等方面的缺陷;注意发现学生答题中存在的共性问题,分析问题的原因, 重点关注学生在哪些知识和能力上还不到位,找准学生现状与课程 目标之间的差距,讲评时才能对症下药。 2、做好试卷的统计工作。 统计时应做好以下几个方面:试卷得分的统计,包括最高分、最低分、平均分及每题得分率;知识点分布及得分率的统计;学生错 误类型的统计,包括基础知识(如:基本概念不清楚、基本原理不 理解、实验技能不掌握、双基识记不牢靠等)、能力因素(如:看 不懂题目或审题不清、不会分析问题或分析问题不到位、语言表达 不准确、计算能力差等)、解题技巧(如:答题不规范、卷面不整洁、化学术语不科学等)、临场心理因素等。同时对学生答题中出

初中化学实验教学案例

制取二氧化碳的教案 教学目标:1、了解实验室制取二氧化碳的方法和原理 2、练习连接仪器的操作,检查气密性,动手制取二氧化碳 3、认识复分解反应 教学重点:二氧化碳的制法和实验操作 教学难点:复分解反应的理解 教学用具:石灰石(或大理石),稀盐酸,澄清石灰水,锥形瓶,分液漏斗,双孔橡皮塞,玻璃导管,胶皮管,止水夹,集气瓶,毛玻片,火柴,酒精灯 新课 板书:实验室制取二氧化碳的原理 一演示实验 (1)在锥形瓶中加入几块石灰石,把燃着的木条伸到玻璃导管末端,观察木条有没有熄灭? (2)再打开分液漏斗,加入稀盐酸,把燃着的木条伸到玻璃导管末端,观察木条有没有熄灭? 板书:碳酸钙 + 盐酸氯化钙 + 二氧化碳

提出实验室还有其他两种方法制取氧气 板书:高锰酸钾----锰酸钾+二氧化锰+氧气 氯酸钾-----氯化钾+氧气 板书分解反应:由一种物质反应生成两种或两种以上物质的反应。 二,提问:制取氧气的装置怎样来设计? 两种发生装置和三种收集装置的选取非常重要。(小黑板展示) 请同学们自己来选择并说明理由 演示制取氧气,同时附上步骤 板书:步骤 1 检查气密性 2装入药品 3 固定装置 4 加热 5收集 讨论:试验中的注意事项

试管口向下倾斜的原因? 试管口塞棉花的原因? 导管伸入发生装置少许的原因? 导管伸入集气瓶底部的原因? 实验结束,先撤导管,再熄灭酒精灯的原因? 布置作业 教学反思: 本节是学生第一次进行气体实验室制取的探讨。对一些方法和步骤还比较陌生,有时还不知所措。教学中要不断进行指导和提示。同时,随时要紧扣本节教学目标,落实基本概念的理解和化学反应的文字表达式的书写。课前的准备要充分,特别是实验的准备。在以后的教学过程中一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会,与学生一起进行探究活动,在活动中让学生的怀疑勇气、思维能力、创新能力得到磨练、升华,使学生的终生学习能力得以提高。制取氧气是学生第一次学习制取气体,对学生要求规范的操作对以后的实验教学很重要。在实验中学生的学习比较感兴趣,并能按规定操作制取氧气。结合氧气的性质对学习效果有明显提高。

农村初中化学实验教学现状及改善

农村初中化学实验教学现状及改善 化学是一门与生活联系密切的自然学科,能够充分发挥学生的动手操作能力,实验教学更是在其中发挥着不可忽视的作用。但因农村经济条件、地理条件及学校实验仪器设备等因素的影响,在化学实验中,很多学校不注重学生实践操作能力,往往更倾向于追求实验结论的传授,从而忽略了化学实验对教学的促进作用。笔者结合自身经验,对如何改善农村初中化学实验教学现状提出自己的看法。 一、分析农村初中化学实验教学现状 首先,教学思想改革不彻底,学生的实验能力培養不受重视。在农村化学实际教学中,实验教学流于形式,针对教材中很多关于学生自主探究的实验内容,教师仍然采用传统实验教学思想,按照自己的思路引领学生在科学的轨道中行驶。学生既没有在实验教学中发挥自己的主观能动性,也没有完成基础的动手操作。 其次,农村学生整体基础知识及能力薄弱。从学习的大环境出发考虑,农村学生具备的科学素养并不成熟,对自然科学的实验探究根本没有条件。学生在小学都是将语文和数学作为主要学科对待,而自然科学这门学科多数农村小学没有开设,因此学生的基础科学知识薄弱,动手能力欠缺,缺乏正确的引导。 最后,农村初中学校的实验条件和实验设备不足,阻碍了实验教学的顺利开展。现阶段,随着国家对农村初中教育投入力度的加大,以往教学中缺失的部分实验器材得到了补充,但是这种程度只是杯水车薪,多数实验还是按照传统的标准进行着,很多教材中的探究实验内容无法开展。此外,教师实验教学中的教学方法和教学手段没有随着新课程改革的深入发生改变,严重制约了实验教学的有效开展。 二、改善农村初中化学实验教学现状的有效策略 1.丰富实验教学手段,提升教师的综合素养 新课程改革明确了教学新的地位观和主体观,提出学生是课堂的中心。教师成为学生学习的引导者和帮助者,必须重视师生之间的有效互动[1]。化学教师应该尊重学生的学习方式,让学生充分发挥出在实验教学中的主观创造力,并且及时联系生活进行教学。 2.创造条件,鼓励学生开展化学小实验和小制作 化学是一门以实验为基础的学科,实验教学在化学教学中有重要地位,实验教学可让学生初步学会认识自然界的科学方法。针对上文中提到学生的实验能力长期在农村初中化学中被忽视现象,教师应重点对学生的实践操作能力进行培养,这不仅是解决化学教学问题极为重要的内容和手段,而且将对学生未来化学学习产生深远的影响。化学实验教学对提高青少年的综合素质具有重要意义,因

浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略

论农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】:化学实验既是教学手段更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授轻实验”,针对这种情况,宜采用多种策略来改进实验增强学生探究实验的乐趣促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】:农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出:“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式,是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位,是化学教学的灵魂。加强实验教学,提高化学教学效果和开发学生创造能力,在加强素质教育的今天,显得更加突出,尤为重要。那么,在广大的农村乡镇中,中学化学实验教学的现状如何?在新课程改革形势下,农村教学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程?笔者作为一名农村初中化学教师,结合自己的教学实践,就农村初中化学实验教学现状及改变策略谈谈几点看法。 一.当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺,化学教师兼几门学科的教学,除担任化学教学外,还担任数学、生物等课的教学,即使不兼这些课,也代几个平行班的化学教学,同时兼任实验管理员,基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员,都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下,教师即使认识到化学实验的重要性,由于力不从心将分组实验改为演示实

浅淡初中化学实验教学的策略

浅淡初中化学实验教学的策略 摘要:实验是化学教学的重要组成部分,是有效加强理论与实践之间的紧密联系、增强学生知识运用能力与实践操作能力的重要途径。但是,当前的一些初中化学教师缺乏正确的实验教学观念,讲实验、背实验的现象层出不穷,学生很少有自主实验和动手操作的机会,从而导致学生实验学习效率低,整个初中化学实验教学效果差。因此,初中化学必须要以新课改和素质教育为实验教学的目标,不断探寻科学、高效的实验教学方法,以全面促进初中化学实验教学效率与质量的提升。 关键词:初中;化学;实验;教学;策略 1.现阶段初中化学实验教学存在的问题 1.1落后教育理念根深蒂固 在现阶段,仍有不少教师以传统教学思想主导教育理念,这种做法已跟不上时代的需要。随着时代的发展,教学模式也得到了不断更新,如今的教师应充分认识到理论与实践相结合的重要性,在教学计划中,化学实验课程占比也是越来越高。化学是一门科学性学科,是需要通过大量实验来探索其中奥秘的,如果仅仅只是闭门造车,单凭个人想象,是无法探究到真正的化学奥秘的,只有理论结合实践,才能打开化学真理的大门,在化学教育上也是如此。 1.2教学设备陈旧且不齐全 正所谓工欲善其事,必先利其器。要想做好化学实验,除了需要一间合格的实验室之外,还需要一些合格的实验器材及实验药剂。但由于我国地区发展水平不同,加上大部分学校对待实验不够重视,导致校内很多实验设备陈旧落后,实验药剂也极其有限,远远达不到教学所需标准。这种情况下,即便是强行开展化学实验,得到的数据也相差甚远,十分不利于学生学习化学,甚至将学生往错误的方向上指引。一点点细小的偏差,都极有可能导致化学结果严重出错,保证化学实验结果的精准一直以来都是化学实验的最终目的。 1.3教学结构构建不完善 在现阶段新教育模式中,化学实验在化学教育中是不可缺少的一环。其保障了学生对实操动手能力的提高。但一部分学校对待化学实验不够重视,只存在实验形式,并无认真实施化学实验工作,导致新教学模式工作开展起来十分困难。相对与语数英等其他学科,化学学科的起步较晚,学习计划十分紧张。因此,在设计化学教学计划时,化学实验得到的占比大幅度缩水。在课堂上,部分教师对待化学实验课程更是应付了事,甚至在实验课程前,随性备课。导致在演示实验时,草草带过。学生根本无法从实验中观察到什么,学到的东西极其有限。 2.初中化学实验教学的策略 2.1结合演示实验创设教学情境,引发学生学习探究的热情 在初中化学的教学中,我们探索化学世界的基本规律,经常会通过演示实验的方式来完成,通过演示实验学生可以得到更加直观的认识。演示实验教学,要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象,告诉学生应该观察什么,从什么角度去观察,怎样捕捉稍纵即逝的现象。通过实验现象的观察,认真铺设一些必要的阶梯性问题,从而有效地引导学生产生一定的思考和疑问。在演示实验的过程中,教师的操作要求准确规范,而且尽可能让所有学生都能看到,在提示用语方面尽量做到简洁清楚,抓住关键,便于学生掌握记忆。任何一个演示实验都有其在操作过程中的教学目标。所以,教师要在演示实验的过程中分清

浅谈如何优化初中化学实验教学

浅谈如何优化初中化学实验教学 “以实验为基础”是化学学科的基本特征。当今,化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最 生动、最有效的物质载体。从本质上看,这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是 一致的。化学实验能形象、生动、直观地产生化学问题,化学实验能对学生在科学探究中提 出的猜想或假设进行验证;学生通过实验研究和认识物质,掌握化学基础知识和基本技能, 初步学会化学研究的实验方法;在实验过程中学生积极地动脑动手,体验科学家科学探究的 过程和方法,获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。 一、更新教学理念,充分认识化学实验的教育教学功能。 实验既是学生学习化学的重要内容,也是学生学习化学的重要方法,教师应充分赋予学生动脑、动手的权利。同时意识到对学生进行实验技能的训练,是化学实验的功能之一,但不是 唯一功能,所以应将实验技能的训练,置于实验探究活动之中,使二者有机结合起来,引导 学生把注意力放在实验探究活动上,在积极、主动的实验探究活动中,形成化学实验技能, 使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。 二、教学方法上,从验证性实验转化为探究性实验,培养学生的探究能力。 化学教师还应在实验教学模式上作更多多探索。实验的形式要逐步从以演示实验转变为以学 生实验为主,以验证性实验转变为探究性实验,多手段多管齐下,尊重学生主体,实施新课 程提倡的自主、合作、探究,师生互动的实验教学形式,给学生活动的时间、空间,通过学 生活动,动中学,学中动,讨论交流、质疑反思,得出结论,形成实验报告。 化学实验过程本身就是一个创造性探究的过程。化学发展的历史也充分证明:化学科学的任 何一项重大的突破,无一例外地是经过化学实验而取得的。中学化学实验,虽然绝大多数是 对物质及其变化的再认识,但从本质上看,这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验 是一致的。探究是学生的天性,作为对传统实验教学的改革,要求教师在实验中要给学生充 分的思考时间和空间,留有探究的余地。能由学生动手解决的问题,教师就不轻易包办;能 由学生分析思考得出的结论,教师就不急于下结论。还可创造条件让学生独立进行实验准备,包括自拟实验步骤弄清实验原理;独立操作实验仪器、完成实验观察任务;独立处理实验数据;独立分析推证实验结果;独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题等等。 这一过程,就是要让学生不停地动脑:该做什么,怎么做,为什么这样做?以此激活他们的 思维,使他们所有潜能和创造性都充分表现出来。经过长期的训练,学生的实验能力会有质 的飞跃。 为了改变传统的教学模式,在教学中可以进行以下几个方面的尝试。一是可以根据实际情况 调整知识教学和实验教学的先后顺序。教材的教学顺序一般是先讲授后做化学实验,为了提 高教学效果,可以将某些教材的顺序作些调整,即学生先做实验后讲授。例如,在学习常见 金属化学性质这一节时,先组织学生分别做学生实验,然后组织学生讨论实验结果,交流并 归纳小结。这样做由于学生事先对不同金属的化学性质没有印象,只能通过自己所得到的结 论进行讨论分析,推理得出,所以学生操作认真,观察细致,思维活跃,从而达到培养能力 的效果。二是对实验的内容进行局部的变动,有时也能达到较好的效果。 改变以学科为中心为以问题为中心的实验探究模式,更能促进学生自主地发现问题、设计问题,运用所学的知识解决问题,对发展学生多种能力具有重要的意义。因而化学的实验功能 不仅仅在于验证和扩展化学知识、培养实验能力,更为重要的是它为学生走近科学提供一种 独特的形式,即通过亲身的观察、操作和体验,去感受和领悟科学的理念对发展学生多种能 力具有重要的意义。 三、结合教材特点,有序组织实验教学,不断加强实验教学。

农村初中化学实验教学方法的探究

农村初中化学实验教学方法的探究 实验教学是实施化学科学素质教育的主要途径。化学实验所创设的生动活泼的教学情境,能迅速诱发学生学习化学的内在动力,帮助内化化学知识、掌握实验技能;同时启迪学生思维,体验科学探究,培养探究意识。 化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。作为站在新一轮教育改革前沿的一线教师,笔者积极融入化学实验教学改革之中。结合一些教学实践,有如下看法: 一、教师要具备创新的教育理念 中学化学实验教学通过教师的演示实验和学生自己动手的分组实验,以培养学生的观察能力、分析归纳综合能力与实验动手能力,也就是提高学生的综合创新能力。为对学生进行创新能力的培养,教师要完善自己的创造性人格。这是一项非常必要、十分艰巨、又需要长期“健身”的活动。教师要用自身的人格魅力来影响并引导学生,促进学生创新精神的形成和发展。同时创新教育要求我们教师确立以学生为中心的教育主体观,建立民主、平等的关系,尊重学生的见解,宽容失误,欣赏独特的发现,做学生发展的促进者和引导者。 二、创设新颖的问题情景,激发学生质疑探究的欲望 根据教学内容用实验故事或创设促使学生提出问题

的情境等,诱发探究欲望,激发学生兴趣。当学生有了想亲自探究实验现象的原因或规律的兴趣时,教师的课已成功了一半。 如在讲CO2的性质时,要求每位同学带一瓶自己喜欢喝的碳酸饮料,通过做实验来探究CO2性质。学生对于这种“出乎意料”的奇异的实验现象会感到新奇和兴奋。 教师要因势利导,引导他们思考:为什么会出现这种现象?原因是什么?这样会使学生的兴趣得到不断提升和发展。 三、变演示实验为学生参与实验 在农村初中化学演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得出物质的性质、定律。这样,学生只是被动、消极的知识接受者,没有积极的思维和创新,也没有探究的目标和方向。 从学生的问卷中得到:大多数学生认为,看老师的操作不太注意操作动作,只注意现象,若自己在全班同学面前演示就会很认真地思考该怎么做,一旦操作错误,改正后也会记得特牢。 在这基础上,我们可以把一些验证性实验改成探究性实验。如在教学“二氧化碳”一节时,让学生自备汽水。学生们就很惊奇,“上化学课要带汽水?”立刻引发了浓厚的兴趣。上课时出示的课标题“探究汽水中气体的性质”,让

九年级化学实验教学反思

九年级化学实验教学反思 九年级化学实验教学反思 身为一名刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的九年级化学实验教学反思,欢迎阅读与收藏。 九年级化学实验教学反思1 化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是完成化学教学的目的和手段,化学实验教学可以帮助学生形成化学概念,理解和掌握化学知识,可以培养学生观察、实践、动手、动脑、创新思维、分析问题、解决问题的能力。能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度,同时还可以对学生进行辩证唯物主义教育等。所以化学教学中一定要把实验教学放在首位。中学化学实验相对来说大部分为演示实验,分组实验较少。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生,再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较,最后由教师或学生做概括总结。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固,是为了进一步掌握已学的知识。做完实验的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳,以便构成相关知识的网络体系,使之更有利于学生对知识点的记忆。在这些过程中,学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识,实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的目的。条件差的一些学校,化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学,而考试成绩却不一定差。评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数,所以化学实验教学一直处于次要地位,学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。为了使学生产生学习化学的浓厚兴趣和特别爱好,形成良好的学习动机和开端。化学教学中应当充分利用实验教学来激发和培养学生的学习兴趣和爱好,顺利完成教学任务。下面就实验教学浅谈几点做法。一、保证演示实验效果,使实验现象明显。如“科教版第三章氧气的制备分别用过氧化氢过氧化氢和二氧化锰加热过氧化

初中化学实验教学总结

初中化学实验教学总结 加强初中化学实验教学的做法和体会《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲(试用)》(以下简称新大纲)指出:“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用,切实采取措施加强实验教学,是提高化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践,谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。 一、领会大纲精神,充分认识实验教学 在初中化学教学中的地位和作用新大纲从义务教育培养目标出发,面向大多数学校和大多数学生,着眼于提高全民族的素质。与原教学大纲相比,新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外,特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面,从义务教育实际出发,新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求,较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时,加强了化学实验,把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成(一定要做,不是可做可不做),学生分组实验19个(必做10个,选做9个),要求教师“要积极创造条件,努力完成,使每个学生都有动手做实验的机会”。

在教学要求中除了“使用仪器的技能”?(13种仪器)和“实验操作的技能”(8项)外,还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象,能够根据实验现象分析得出初步的结论,并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则,注意安全操作”,也规定为实验的教学要求,体现了实验教学的整体功能,其目的在于转变教育思想和教学观念,真正变应试教育为素质教育。因此,我们在教学中必须改变以往只重讲授,轻视实验的倾向,纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法,以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯,训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神,通过实验教学激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育,以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来,达到全面提高化学教学质量的目的。 二、激发学生学习化学的兴趣,提高学生学习化学的主动性和积极性 初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。

初中化学实验教学案例5000字

二氧化碳的性质和制取 河北省丰宁县选将营中学:党立东 一、教学背景与定位 课型:复习课一课时 学情分析:经过前边对二氧化碳的制取和性质的学习,学生二氧化碳的有关知识有了一定的了解,本节课主要是从实验出发,通过对二氧化碳的性质和制取的实验的认真探究,通过分析讨论、实验探究、归纳总结、交流合作等方法复习二氧化碳的有关知识,并通过接触控制变量法为以后的学习打下基础。 二、教学资源与设备 仪器:集气瓶、试管、铁架台、导管、镊子、药匙、酒精灯、多媒体 药品:干燥的石蕊小花、醋酸、二氧化碳、稀硫酸、稀盐酸、碳酸钠粉末、大 理石、木条 三、教学方案 (一)、教学目标: 1.知识与技能目标:掌握二氧化碳的物理性质、化学性质及实验 室制法。

2.过程与方法目标:通过探究实验室制取气体的方法和设计思 路,提高科学 探究能力 3.情感态度和价值观目标:培养严谨的科学探究态度 (二)、教学重点:二氧化碳的化学性质;二氧化碳的实验室制法。 (三)、教学难点:气体实验室制法的设计思路。 (四)、教学过程: 【引言】前面我们已经学习了二氧化碳,课前老师也布置了预习,同学们,你对二氧化碳了解了多少? 为了检测同学们的预习情况,请独立完成【预习检测】的内容。 【预习检测】 (1)通常情况下,二氧化碳是一种色味的气体,密度比空气溶于水,固体二氧化碳俗称。 (2)二氧化碳既不能,也不,不支持呼吸,无毒。

(3)二氧化碳能与水反应生成(写化学式),碳酸不稳定受热易。将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中,紫色石蕊试液变成色。 (4)将二氧化碳通入澄清的石灰水看到的现象为。 (5)实验室用和来制取二氧化碳,反应的符号表达式为:。收集方法 为:。 【小结】针对学生检测完成情况总结 【实验】石蕊试纸放二氧化碳中 【提问】为什么干燥的石蕊试纸放进二氧化碳中就没有现象呢? 【交流讨论一】 将纸花用石蕊试液浸泡后晾干,制成干燥的石蕊小花。用干燥的石蕊小花做下列对比实验 (1)干燥纸花的颜色变化ⅰ;ⅱ. ; ⅲ;ⅳ。

浅谈初中化学实验教学_0

浅谈初中化学实验教学 化学是一门以实验为基础的科学,化学实验正是进行科学探究的主要方式,在化学教学中,实验既可以激发学生学习的兴趣,又可以让学生学习获得新知识,验证巩固原有知识,更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法,提高科学探究的能力,实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此,在化学教学中,如何选好实验,用好实验,做好实验,充分发挥实验的探究功能,培养学生的科学探究能力,应是化学教师教学研究的课题。下面就如何将实验教学落实到位谈谈笔者自己的看法。 1 要选择合适的内容 初中化学教学内容并非都能进行探究,在实施探究式教学时,要根据课程目标、课程内容、学生自身的水平和教学环境等因素来选择探究的内容。就初中化学课程标准实验教科书而言,有关物质的性质、组成、物质间的相互转化关系等内容大都可以采用探究式教学,而物质的制备原理原则上不要求探究;表示物质组成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就没有必要采用探究式教学;再者有些内容由于受实验条件、学生的知识水平和准备情况等因素的限制,也不能进行探究式教学;另外对于学生已有经验基础,或者已在学

生中达成共识的内容,也没有必要再进行探究。避免对教学内容不加筛选,随意让学生进行探究,使探究式失去应有意义。 2 改进实验习题结构,促进学生学习发展 在以往的实验习题中,都是通过实验现象来证明事实,以便于学生记忆化学方程式等知识点。而现代实验教学改进之后,学生实验可分组进行,让学生做同样的实验,用量上设置不同,对实验结果进行比较,再得出最终的实验结论。实验习题只是一个跳板,改进实验习题结构,让学生自己去发现、去解决、去分门别类地看问题、归纳问题,让学生更容易地延伸发展,这是现代实验教学的精髓。 3 学生实验 这种实验方法能够较好地培养学生的操作能力、观察能力、分析能力。如何完成一堂成功的实验课?我认为应该做好以下三点:第一,明确目的,精心准备。在进实验室前要求学生掌握这次要做的实验内容,要明确这次的实验要达到一个什么样的效果,做到心中有数。教师在实验前将相关的实验仪器和药品准备好,将这次实验的目的、实验步骤、所需仪器、药品、各个操作步骤的大体时间分配和注意事项写在黑板上。把握实验的关键点,为下一步操作做好准备,如氧气的制取,详细地将氧气的制取的实验步骤写在黑板上,必须注意以下几点:(1)检查制取氧气装置的气密性;

初中化学实验教学策略

初中化学实验教学策略 发表时间:2013-12-03T10:26:23.030Z 来源:《赤子》2013年10月下总第292期供稿作者:陈丽娟 [导读] 在初中化学实验教学的过程中,初中化学实验教师要充分利用学校现有的教学资源,思考教育教学策略。陈丽娟 (甘肃省陇西县巩昌中学,甘肃陇西 748100) 摘要:初中化学实验教学中,教师可以采用多媒体辅助化学实验,帮助学生更好把握教学重点难点。寻找符合学生认知特点的教学方式,促使学生化学实验能力提升。同时利用合作探究,提高实验教学效率。 关键词:初中化学;实验教学;策略 中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1671-6035(2013)10-0000-01 在初中化学实验教学的过程中,初中化学实验教师要充分利用学校现有的教学资源,思考教育教学策略。需要教师注意的是,初中化学实验的教学实质上是学生实验能力的培养的教学,教师要让学生在现有的化学实验能力的基础上积极思考,主动探究化学实验能力得到进一步提升的方法。教师要以生为本,以学定教,选择适合学生的化学实验教学方法进行教学。 一、多媒体辅助化学实验,帮助学生更好把握教学重点难点 1.多媒体辅助化学实验教学,学生更容易了解实验过程。 初中化学实验教师要紧抓住学生的化学实验能力进行教学。但是并不是所有的化学实验都适合在室内完成,也并非所有的化学实验学校都具备完成的条件。同时,有些危险性的实验并不适合学生亲自完成,而学生也并不具备完成实验的能力,因此教师要把握学生的化学实验层次,思考出中化学实验教学中学生化学实验能力提高策略。教师要充分利用学校教学资源,在有多媒体辅助教学条件的学校,教师采用多媒体辅助化学实验教学,能够让学生更好地理解化学实验过程。如工业炼铁的过程、稀释浓硫酸的操作、错误操作所引起的后果以及微观世界的认识等课堂所无法完成对实验运用多媒体视频展示出来,不但能够让学生加深对知识的了解,还可以让学生产生对化学实验的兴趣。 2.多媒体辅助教学更容易让学生把握教学重点难点。 多媒体以声、光、视频为教师进行实验教学提供了生动的信息,冲击着学生多种感官, 学生在这个过程中更容易产生探究的欲望。教师在学生进行动手操作之前,运用多媒体课件将实验过程中需要注意的事项,实验的过程运用多媒体课件展示给学生,让学生在生动可感的教学中更好地把握实验方法,不但可以更好地完成实验,而且能够有效地把握实验教学的重点难点。如在“证实CO2化学性质”实验过程中,教师出示多媒体课件让学生观察实验过程,再进一步让学生自主在实验中体验,学生从视觉感性认知到实验认知,更好地了解了化学实验。 二、寻找符合学生认知特点的教学方式,促使学生化学实验能力提升 1.教师要因材施教,选择适合学生的教学形式。 初中化学实验教学中,教师要努力寻找符合学生认知特点的教学方式,让学生在化学实验中感知到化学实验的乐趣,教师要深入浅出帮助学生学会实验,掌握化学实验的方法。教师要关注学生的生命发展,学生已经会了的不教,学生自己能学会的不教。教师要从教会学生知识到教会学生进行学习,要让学生在自主学习的过程中逐步提高化学实验能力。教师找准化学实验教学的切入点,以点带面达成工具性与人文性的完美统一。如在“检测物质的酸碱性”的实验中,教师可以指导学生从田野中寻求酸碱指示剂的代替品,如牵牛花、紫卷心菜、胡萝卜等,增强化学实验的趣味性。学生在多种形式的实验中学会了实验方法,得到了实验的乐趣,从而喜欢上化学实验。 2.提高化学实验教学的有效性。 教师要选择高效化学实验教学的方法进行实验教学,就要探究有效化学实验教学方法。在化学实验课堂上,教师要以最少的时间、精力、物力的投入取得最大的教学效果,让实验教学变得有效果、有效率、有效益。教师在实验教学中要加强与学生之间的情感沟通,构建和谐平等的师生关系,让学生在愉快的课堂气氛中完成化学实验,学到化学实验需要掌握的知识,并真正得到化学实验能力的提升。教师要激发起学生对化学实验的好奇心,利用千变万化的化学实验现象,引发学生自主完成实验的积极性。如教师在进行“镁条的燃烧”的实验中,让学生联想节日焰火、照明弹,在“硫在氧气中燃烧”的试验中,让学生观察产生的蓝紫色火焰。学生感知到化学实验的神秘性和趣味性而跃跃欲试的时候,教师适时添加开放性以及探究性实验,不但能够让学生自主合作设计实验方案,而且能够在教师的引导下高效完成化学实验,学会分析问题,并用化学原理来解决问题,提高了化学实验的能力。 三、合作探究,提高实验教学效率 1.合作探究,在团结协作中完成化学实验。 教师在课堂上要注意挖掘化学实验和实际生活相联系的地方,引导学生运用化学知识解决生活实际问题。当学生对化学实验有探究欲望的时候,教师引导学生发现有些化学实验单靠个人的力量是无法完成的。此时教师帮助学生运用小组合作的形式完成化学实验,不但让学生体会到合作探究的乐趣,而且让学生明白在生活中很多事情都是需要团结协作的,让学生逐步提高团结合作的能力。 2.提高化学实验教学效率。 在学生正式进行实验之前,教师要指导学生做好预习,在课前将实验过程浏览一遍,并在教师的引导下确定实验的重点难点。同时,教师要抓好小组讨论交流,让每个学生都参与到实验过程以及实验注意事项的讨论当中并做好批注,提高化学实验教学效率。总之,教师要以生为本,以学定教,根据学生的实际能力确定实验教学策略,提高学生化学实验能力。参考文献: [1]殷古军;初中化学实验教学中学生实践能力的培养[J];成才之路;2011年06期。 [2]孔卫忠;浅谈初中化学实验教学[J];中国校外教育;2011年05期。

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