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大班幼儿行为观察表

大班幼儿行为观察表
大班幼儿行为观察表

大班幼儿社会交往行为观察表

领域子领域行为表现

人际交往愿意与

人交往

有自己的好朋友,也喜欢结交新朋

友。

有问题愿意向别人请教。√

有高兴的或有趣的事愿意与大家

分享。

能与同

伴友好

相处

能想办法吸引同伴和自己一起游

戏。

√活动时能与同伴分工合作,遇到困

难能一起克服。

与同伴发生冲突时能自己协商解

决。

√知道别人的想法有时和自己不一

样,能倾听和接受别人的意见,不

能接受时会说明理由。

不欺负别人,也不允许别人欺负自

己。

具有自

尊、自信、

自主的表

能主动发起活动或在活动中出主

意、想办法。

做了好事或取得了成功后还想做

得更好。

自己的事情自己做,不会的愿意

学。

主动承担任务,遇到困难能够坚持

而不轻易求助。

与别人的看法不同时,敢于坚持自

己的意见并说出理由。

关心尊重他人能有礼貌地与人交往。√

能关注别人的情绪和需要,并能给

予力所能及的帮助。

√尊重为大家提供服务的人,珍惜他

们的劳动成果。

√接纳、尊重与自己的生活方式或习

惯不同的人。

社会适应喜欢并适

应群体生

群体活动中积极、快乐。√

对小学生活有好奇和向往。√

遵守基本

的行为规

理解规则的意义,能与同伴协商制

定游戏和活动规则。

√爱护公物,用别人的东西时也知道

爱护。

√做了错事敢于承认,不说谎。√

能认真负责地完成自己所接受的

任务。

爱护身边的环境,注意节约资源。√

具有初步

的归属感

愿意为集体做事,为集体的成绩感

到高兴。

能感受到家乡的发展变化并为此

感到高兴。

√知道自己的民族,知道中国是一个

多民族的大家庭,各民族之间要互

相尊重,团结友爱。

知道一些国家的重大成就,爱祖

国,为自己是中国人感到自豪。

大班幼儿健康观察表

领域子领域行为表现一

身心状况具有健

康的体

在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿

势。

情绪安定

愉快

经常保持愉快的情绪。知道引起自己某

种消极情绪的原因,能努力化解。

表达情绪的方式比较适度,不乱发脾

气。

能随着活动的需要较快地转换情绪和

注意。

具有一定

的适应能

能在较热或较冷的户外环境中连续活

动不少于半小时。

√天气变化时较少感冒,能适应车、船等

交通工具造成的轻微颠簸。

能较快融入新的人际关系环境。如换了

新的幼儿园或班能较快适应。

动作发展具有一定

的平衡能

力,动作协

调、灵敏

能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上

较平稳地行走。

能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、

网等。

能连续跳绳。√

能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙

包。

能连续拍球。√

具有一定

的力量和

耐力

能双手抓杠悬空吊起20秒左右。√

能单手将沙包向前投掷5米左右。√

能单脚连续向前跳8米左右。√

能快跑25米左右。√

能连续行走1.5公里以上(途中可适当

停歇)。

手的动作灵活协调能根据需要画出图形,线条基本平滑。√能熟练使用筷子。√

能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图

形,边线吻合且平滑。

√能使用简单的劳动工具或用具。√

生活习惯与生活能力具有良好

的生活与

卫生习惯

养成每天按时睡觉和起床的习惯。√

能主动参加体育活动。√

吃东西时细嚼慢咽。√

主动饮用白开水,不贪喝饮料。√

主动保护眼睛。不在过强或过暗的地方

看书,连续看电视不超过30分钟。

每天早晚主动刷牙,方法正确。√

具有基本

的生活自

理能力

能根据冷热增减衣服。

会自己系鞋带。

能按类别整理好自己的物品。√

具备基本

的安全知

识和自我

保护能力

未经大人允许不给陌生人开门。√

能自觉遵守基本的安全规则和交通规

则。

运动时能避免给他人造成危险。√

知道一些基本的防灾知识。√

大班幼儿语言能力观察表

领域子领域行为表现

倾听与表达认真听并

能听懂常

用语言

在集体中能注意听老师或其他人讲

话。

听不懂或有疑问时能主动提问。√

能结合情境理解一些表示因果、假设

等相对复杂的句子。

愿意讲话

并能清楚

地表达

愿意与他人讨论问题,敢在众人面前

说话。

会说普通话,发音正确、清晰。少数

民族聚居地区幼儿会用普通话进

行日常简单会话。

能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。√

讲述时能使用常见的形容词、同义词

等,语言比较生动。

具有文明

的语言习

别人讲话时能积极主动地回应。√

能根据谈话对象和需要,调整说话的

语气。

懂得按次序轮流讲话,不随意打断别

人。

能依据所处情境使用恰当的语言。如

在别人悲伤时会用恰当的语言表示

安慰。

阅读与书写准备喜欢听故

事,看图

经常专注地阅读图书。√

喜欢与他人一起谈论图书和故事的

有关内容。

在阅读图书和生活情境中对文字符

号感兴趣,知道文字表示一定的意

义。

具有初步

的阅读理

解能力

能说出所阅读的幼儿文学作品的主

要内容。

√能根据故事的部分情节或图书画面

的线索猜想故事情节的发展,或续

编、创编故事。

对看过的图书、听过的故事能说出自

己的看法。

能初步感受文学语言的美。√

具有书面

表达的愿

望和初步

技能

愿意用图画和符号表现事物或故事。√

会正确地写自己的名字。√

写写画画时姿势正确。√

大班幼儿科学能力观察表

领域子领域行为表现

科学探究亲近自

然,喜欢

探究

对自己感兴趣的问题总是刨根问

底。

能经常动手动脑寻找问题的答案。√

探索中有所发现时感到兴奋和满

足。

具有初

步的探

究能力

能通过观察、比较与分析,发现并

描述不同种类物体的特征或某个

事物前后的变化。

能用一定的方法验证自己的猜测。√

在成人的帮助下能制定简单的调

查计划并执行。

能用数字、图画、图表或其他符号

记录。

√探究中能与他人合作与交流。√

在探究中

认识周围

事物和现

能察觉到动植物的外形特征、习性

与生存环境的适应关系。

能发现常见物体的结构与功能之

间的关系。

能探索并发现常见的物理现象产

生的条件或影响因素,如影子、沉

浮等。

感知并了解季节变化的周期性,知

道变化的顺序

初步了解人们的生活与自然环境

的密切关系,知道尊重和珍惜生

命,保护环境。

数学认知初步感知

生活中数

学的有用

和有趣

能发现和体会到按一定规律排列

的物体比较整齐、美观。

能发现生活中许多问题都可以用

数学的方法来解决,体验解决问题

的乐趣。

感知和理

解数、量

及数量关

初步理解量的相对性。√

借助实际情景和操作(如合并或拿

取)理解加和减的实际意义。

能通过实物操作或其它方法进行

10以内的加减运算。

能用简单的图表表示简单的数量

关系。

感知形状

与空间关

能用常见的几何形体有创意地拼

搭和画出物体的造型。

√能按语言指示或根据简单示意图

正确取放物品。

能辨别自己的左右。√

大班幼儿艺术能力观察表

12学前2班 梁文洁 12404050 19

领域

子领域 行为表现

一直 经常 偶尔 很少 从不

感受与欣赏

喜欢自然界与生活中美的事物

乐于收集美的物品或向别人介绍

所发现的美的事物。

喜欢模仿自然界和生活环境中有特点的声音,并产生相应的联想。

喜欢欣赏

多种多样的艺术形

式和作品 艺术欣赏时常常用表情、动作、语

言等方式表达自己的理解。 √

愿意和别人分享、交流自己喜爱的

艺术作品和美感体验。

表现与创造

喜欢进行艺术活动并大胆表现

积极参与艺术活动,有自己比较喜欢的活动形式。

能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。

艺术活动中能与别人相互配合,也

能独立表现。

具有初步的艺术表现与创造能力

能用基本准确的节奏和音调唱歌。 √

能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪或自然界的情景。 √

能自编自演故事,并为表演制作简单的服饰、道具或布景。 √

能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。

幼儿大班观察记录表

大班幼儿观察记录 观察时间:2016年5月22日 观察地点:大班图书区 观察目的:观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现 观察对象:刘松源 观察记录一: Tom口语表达能力发展大凡,有一定的词汇量,基本能运用适合的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书,从不翻阅图书。今天早上,他来的很早,书包放好之后自己搬了凳子,来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书,他翻到第一页看了看,又翻到第二页,翻到最后自言自语的说:“看完了。”接着又翻了几页后把书合上,放到书架中,又拿了另一本书同样随意翻了一下。 分析: 在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识,能够从第一页开始看书,知道看书的简单顺序,幼儿的角色意识加强了,能够解放安排角色进行阅读活动,可是幼儿对书中画面的理解还很单一,只局限看单页画面内容,不能把整本书的内容结合起来看;再有,幼儿有看书的兴趣,但不能持续的统统的看完一本书。 教育策略: 通过这个幼儿的看书习惯,作为教师的我们首先要培养他的兴趣。让他尝试阅读的欢乐。 老师争取能和孩子成为朋友,取得幼儿的信任。 观察记录二

今天早上主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来,看了四五页之后,停了下来,好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着,然后拿着书去找顾益诚说:“这本书是你带来的,能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗?他是世界上最大的海洋动物吗?这么大的动物他吃人么?”顾益诚把自己的书收了起来,连忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲解起来,这两个小朋友边讲边交谈:“哦,我想起来了,我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人,他是鲸”“没错,他是蓝鲸,是世界上最大的海洋动物。他身长30米,体重150斤,相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里,但是他可不是鱼类,他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物,他不吃人,吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味,整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书。这是刘松源小朋友唯一一次看这么久的图书。 分析: 通过这两个小朋友的对话,我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的风趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园,因为家里的图书他更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 措施: 1、继续丰盛图书区的数量,扩大图书的数量及范围。 2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。 3、家园合作将这种好的方法坚持下来。效果: 经过一学期的观察,我发现刘松源小朋友有了很大的进步,从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。萨特说“阅读就是解放的梦”,阅读是一种解放的、填塞智慧的精神生活。我们应当让孩子在解放而欢愉

大班区域观察记录50篇范文

观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利用观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况,而知道怎样去帮助孩子,并与教师合作共同建构课程。以下是分享的大班区域观察记录50篇,希望能帮助到大家! 大班区域观察记录50篇 观察实录 露露来到图书区很兴奋地拿起书,从第一页开始认认真真地看了起来,可是过了不久就翻来翻去,感觉没有耐心看了,我走过去问,“露露你怎么了”我看了一半后面看不懂了。”我走过去告诉她,在看书的过程中应该学会,认识书里面的字宝宝,等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝,之后不时有幼儿加入她的队伍,一起翻看的图书。 分析与措施 分析我们班的区域活动特别吵,区域活动应该是安安静静的,这样小朋友才能安静的创作,我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务,还要让孩子知道进每个个区域的目的,还可以在进区域之前先安静听会音乐,让孩子安静想好自己想去哪个区,进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书,可以让小朋友在家阅读,回到幼儿园在和小朋友一起分享。 从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 措施 1、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西,和养成良好的进区习惯,能安静的思考。 2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。 3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。 4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。 5、在家培养良好的阅读习惯,可以给些报纸认识里面的字宝宝。 6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐,走走线,让孩子心情平静,想好进区域该

精编版幼儿园大班观察记录【五篇】

精编版幼儿园大班观察记录【五篇】 观察幼儿:刘xx 观察目的:观察幼儿的用餐状况,培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。 活动实录: 中饭时间到了,孩子们自然地吃起来,一个个就像小恶狼,吃得香喷喷,我们看在眼里喜在心里。但是有些小朋友却不爱吃蔬菜,仅仅喝汤吃荤菜,于是我们老师发动我们浑身的解数,不停地讲解吃蔬菜的好处,而且持续地鼓励他们,效果还不错,绝大部分都吃光了。只有嘉和一个人就是不吃蔬菜,而荤菜吃个精光,怎样哄也不管用。 案例分析: 此刻的孩子生活条件优越,衣来伸手、饭来张口,吃饭不定时定量,而家长们在孩子吃方面片面追求高营养,教育方法简单粗暴,久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小,就像嘉和小朋友。所以,如果一味的说教,易导致幼儿失去学习的兴趣,有些幼儿还会故意违背。所以,我采取了故事、游戏与说教结合的形式,使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉,我让他们互相竞争、互相学习,激发和提升用心性,能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。 措施: 1、鼓励孩子做餐前服务 孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣,我们能够利用他们好奇、好动的天性,让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等,应对自我参与劳动所得的成果,孩子自然会很开胃。

2、避免进食前的剧烈运动 3、制造进餐时的和谐氛围 不管是什么原因,切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子,因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的快乐气氛,使孩子情绪愉快,乐于进食。 4、给孩子用心的暗示 吃饭时,我们要表现出对食物极大的兴趣,能够边吃边赞:“真好吃!”“我们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。 5、为孩子树立效仿的榜样 孩子最喜欢得到别人的称赞,能够在挑食的孩子面前,大大称赞不挑食的孩子,从而使孩子因羡慕而用心地效仿。 【篇二】 幼儿园大班观察记录:学会谦让 观察老师:李玉俊 观察班级:大二班(白云班) 观察对象:张紫涵性别:女 观察时间:20xx年4月22日 观察地点:活动室 观察背景: 紫涵小朋友各方面十分优秀:聪明、活泼、懂礼貌,好奇心强,无论对什么活动总有创新精神,喜欢表现自己。为此,经常受到老师的称赞和表扬,是每个老师心目中的最爱。在家呢,独生女,家庭条件优越,家长对孩子百依百顺,任其摆布,从而造成了孩子自私,以

幼儿观察记录大班50篇

观察目的:娃娃家角色的分配 观察对象:玩“娃娃家”的五位幼儿,尹可欣、王若语、余子星、付梓坤。 观察时间:2014年12月10:50一11:20 观察地点:小一班教室“娃娃家”活动区 观察实录: 今天是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有两个,爸爸和妈妈。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我就要当妈妈,我不当宝宝。”原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈,而其他三个小朋友都已经分配好角色了,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语:“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答:“因为我最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些,我想做菜。”小语也说:“我也喜欢妈妈,当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》,我就马上问娃娃家的宝宝:“为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子星说:“有爸爸、妈妈和哥哥。”“哥哥”坤坤也在一边补充道:“家里还有宝宝呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说:“我也觉得,我们家也是这样的。”小朋友们都点点头,我接着说:“在我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好角色的小朋友说:“爸爸和哥哥真棒,不争不抢的选好自己的角色。”我又看看可欣和小语说:“老师

提个建议,今天可欣来当‘妈妈’,小语当‘宝宝’,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好可以吗”通过调节和劝说,可欣最终当上了“妈妈”,小语当上了“宝宝”。刚开始“宝宝”还撅着小嘴巴,可过了一会儿,“宝宝”就开心的投入到角色中去了…… 分析: 1、孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识(如:已有两位小朋友自己分配好角色了。) 2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的,相比之下,宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“宝宝”的角色选择时,就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争着当“妈妈”的角色。 3、我最初是想培养孩子的独立性,给孩子自主的权利,让孩子自己去选择角色。所以让“娃娃家”的孩子们自己分配。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自己喜欢的角色就会争论不休,这也与孩子自我为中心的状态有关。 措施: 1、在日常的生活学习中,加强孩子的亲情观念的培养,知道家里的成员都是很重要的。

大班幼儿行为观察记录

幼儿行为观察记录 幼儿来幼儿园,在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥,因为橡皮泥可塑性强,幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象,捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化,而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高,所以幼儿都很喜欢玩,在玩橡皮泥的过程中,幼儿获得了很多的快乐,他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。 王远恩和钱梓萱两个人坐在一起玩橡皮泥,看到我走过去,王鑫炜首先举起了她做的橡皮泥对我说:“老师你看,我做的是小圆子”,师:“这个小圆子是什么啊?”钱梓萱:“就是可以吃的”师:“有一点像我们吃的粘粘的、圆圆的…”还没等我说完,王远恩抢先说:“做的是小圆子”,于是王远恩也开始做起了小圆子,一边做一边展示给我和王鑫炜看。我对她说“除了小圆子,你还会做什么呀”,于是她把小圆子放在手中开始做起来,过了一会,她举起一个长长的东西对我说:“看呀,我做的是面条,给你吃。” 分析:1、在活动中,幼儿似乎有了简单的交流,但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的。 2、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受,但在我走过去之前,他们两个还是自顾自的玩,并没有把自己做的作品展示给伙伴,也没有给好朋友讲解。 3、幼儿的创作欲望较高,王依娜在看到王鑫炜的作品被老师认可之后,也争着开始做起来。 4、鼓励表扬幼儿良好创作行为,并引导幼儿除了向老师表达之外,也可以和小朋友们说一说。 反思: 1、在活动中教师可以适时的进入,给幼儿一些鼓励的话语。 2、在激励幼儿的过程中可以给他们一点建议来开拓幼儿的思维,因为经验有限他们有时会不知道要做什么,教师可以给他们适当的提出意见。

中班美工区活动观察记录 中班美工区域观察50篇(最新)

观察对象:施玥瑶8岁 镜头一 你拉着晨晨的小手,来到了美工区,小脸面带笑容地说:“今天,我们就用纸筒和扭扭绳来变个魔术吧!”你来到玩具柜旁,轻轻端起小盒子,又拿来了三个丝瓜瓤和两个纸筒,欣欣然地对晨晨说:“我们今天来比赛,比比谁玩得又快又好。”你一边转着扭扭绳,一边说道:“我先来做一个‘人’吧”。你用蓝色的扭扭绳放到了纸筒的最上面,乐呵呵地说:“这是小娃娃的头发,我再来做一个娃娃的手和脚吧。”一旁的晨晨开始不停地叹气:“唉,这个怎么弄哦!”你转过头去望了一眼,说道:“晨晨,你有点儿耐心吧。”可晨晨完全没有抬头,也没有说出自己的想法。你自顾自地念叨:“慢慢来吧。”接着,你拍着小手说道:“我的‘娃娃’脚应该做什么颜色的呢?就用个淡蓝吧。”做完“娃娃”的你又自言自语着:“或许我该给他做个椅子和桌子。”说着,你又忙活起来了。 镜头二 你做好了“娃娃”、“桌子”、“椅子”,盯着自己的娃娃说:“如果你饿了、渴了该怎么办呢?哦,我来给他做点儿‘烧烤’吧。”你拿着丝瓜瓤和扭扭绳,穿过来,穿过去,不一会儿,你的“烧烤、饮料”就完成了。你一只手扶着“娃娃”坐在“小椅子”上,一只小手接过“烧烤”,咧着嘴开心地笑着:“乖,你吃点儿‘烧烤’,渴吗?我再给你拿点儿‘饮料’吧。”说着,你又拿起“饮料”,将吸管送到“娃娃”的嘴巴里。 孩子,你学会了…… 孩子,你语言表达能力实在是太出色了。你能准确表达自己的愿望与想法,与此同时,你还能够适当地引导自己的小伙伴,鼓励晨晨与你一起进行游戏创作活动。 其次,你想象力丰富,总有着与众不同的想法。能够用最简单的材料:扭扭绳、纸筒、丝瓜瓤等,开展了一系列的游戏。 再者,老师也发现你是一个有耐心,愿意帮助别人的孩子。 孩子,我能为你做…… 在游戏区域里多提供一些游戏材料,游戏点评时鼓励你向同伴表达自己的想法,介绍自己的作品。 阅读活动时,引导你讲述故事,大胆发挥自己的想象力。 中班美工区活动观察记录篇二

大班幼儿模仿行为观察记录

大班幼儿模仿行为观察记录 1.在学习活动中 班杜拉的社会学习理论中强调观察学习和模仿学习。幼儿通过观察一些能力较强的孩子进行模仿,从而学习到自己本身不具有的技能,是幼儿学习的一种重要途径。 案例一: 被模仿儿童:文文 模仿儿童:诚诚 观察时间:2013年12月5日 观察班级:大二班 美术活动中,幼儿们都在根据老师的要求进行冬天景色的绘画。文文忽然叫起来:“老师,诚诚一直在看我的”。原来,在画到冬天的雪花的时候,诚诚不会画,于是就看文文画的雪花,自己进行模仿绘画。老师走过来说:“文文,你画的很漂亮,所以诚诚才忍不住要看你的,你能教教他怎么画出来这么漂亮的雪花的吗?” 分析:在此案例中的同伴模仿属于有意模仿,文文是女孩,诚诚是男孩,文文参与美术兴趣小组已经一年了,因此,绘画水平比同龄的孩子要高,而男孩子诚诚在绘画方面水平一般,于是一直观察文文的绘画作品,参照着画。两人座位相邻,也为同伴模仿行为提供了有利条件。幼儿的发展程度参差不齐,擅长的方面也各不相同,幼儿通过观察模仿能力较强的同伴,有利于自身的发展,也是幼儿学习的一种重要方式。 教师的引导行为:在这个模仿事件中,可以发现文文是被模仿者,具有较高的绘画水平,而男孩子诚诚绘画水平相对薄弱,通过模仿文文的绘画,可以让自己的绘画水平逐渐提升,因此,此时教师引导文文教给同伴,帮助同伴进行学习,是可以的。 案例二: 被模仿儿童:阳阳 模仿儿童:若干名幼儿 观察时间:2014年3月27日

观察班级:大二班 在课堂上,教师正在上关于各种各样职业的社会活动,提问道:“你的爸爸妈妈是做什么工作的?”此时阳阳举手回答道:“我的爸爸妈妈都是老师。”教师给予了表扬。这时又有一名幼儿发言道:“我的爸爸也是老师。”教师听到回答后说:“哦,你的爸爸也是老师啊。”这时,几名爸爸(妈妈)是老师的幼儿在座位上兴奋地大声说:“我的爸爸(妈妈)也是老师。”教师不得不暂停教学,来维持课堂秩序。 分析:在此案例中,是幼儿对同伴语言的模仿,阳阳是幼儿中思维和语言能力发展较高的一名,教师提出问题后能很快反应过来,率先进行积极回答,其他幼儿在听到阳阳的回答被表扬之后,也不由自主地模仿,该案例中的同伴模仿行为属于过度模仿。尤其是该班教师子女较多,所以阳阳的这一回答遭到若干儿童的模仿,课堂一度陷入混乱状态,教师不得不停止了教学活动,进行课堂纪律的维持。 教师的引导行为:在这个模仿事件中,教师的引导会对幼儿的模仿行为造成很大的影响,教师对于模仿阳阳回答的幼儿做出了“哦,你的爸爸也是老师啊”的回应,不利于幼儿拓展思维。教师如果能给予幼儿适当的引导,就可以尽量避免这样的状况,可见课堂活动中,教师的引导会对幼儿同伴模仿产生很大的影响。 2.在游戏活动中 游戏是学前幼儿的一项基本活动。游戏过程中,孩子可以体验到成功的喜悦,能力也能得到发展。游戏是一种有目的、有意识的社会性活动,它通过模仿和想象,反映了周围的现实生活。通过游戏中的同伴模仿,幼儿能够发展自己的游戏水平,充分发挥想象力与创造力,向更高级的游戏形式发展。 案例三: 被模仿儿童:睿睿 模仿儿童:博文、杨杨等 观察时间:2014年3月18日 观察班级:大三班 早晨幼儿刚入园,开始玩桌面游戏,睿睿在玩插塑积木,先将积木搭成了s 形,后来又搭成陀螺的形状,开始用手让搭成的陀螺转起来。博文刚开始时在搭其他的东西,看到睿睿的陀螺转起来很好玩,于是也开始搭陀螺。后来,两人一

工作报告 中班区域观察记录50篇

中班区域观察记录50篇 区域名称:建构区 观察对象:小琸 记录者:顾丽亚 观察重点:观察幼儿与他人的交往情景 幼儿活动情景:记录 我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的,在本次的区域活动中,我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让小琸也玩积木,小琸平时在这方面本事比较弱,所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。在活动中,他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭,但文博却常常一个人,不会主动和同伴一齐拼搭,就算不会拼搭了,也不会主动和同伴一齐拼搭。 行为分析: 孩子们对建构是很有兴趣的,但在活动中,由于小琸年龄较小,并且胆子也比较小,所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高,应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。 教师后续的支持: 在任何活动中要及时地引导幼儿合作,鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。中班区域观察记录50篇 观察对象:程鹏瑞 年龄:5 性别:男

所在区角:结构区 时间 3.18下午14时25分 观察状况记录 用雪花插片插了一件很雄伟的飞机,机身、机翼飞机轮子都有,插的飞机很形象。 评价与分析 幼儿的潜力不错,按老师的要求插了一件很形象的飞机。老师期望幼儿在此基础上自己有更好的突破和创新。 教师介入策略 教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机,让幼儿充分发挥自己的想象力。 改善措施及目标 对于潜力强的幼儿,教师能够制定的目标更高一些。中班区域观察记录50篇 观察情况记录 三位幼儿进入了建构区,一开始,他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木,占据了一个位置,独自开始拼搭。罗宇浩(以下简称浩浩)什么也不干,只是静静的看着我。我走过去问:"怎么了,浩浩?"他说:"老师,我不会搭。"我对他说:"你先想一想你想搭什么?"浩浩想了想说:"老师,我想搭超市。"我对他说:"嗯,很棒的想法。那你想一想你见到的超市是什么样子的?"他想了想,开心的说:"老师,

大班幼儿个案观察记录

大班幼儿个案观察记录-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

大班幼儿个案观察记录:大胆举手发言,不害怕 ——2016学度第一学期观察目的:1.尝试大胆举手发言,不害怕。 2.主动清楚地表达自己的想法,增强自信心。 观察情况记录与分析 片段:在今天的语言活动《看云去》开展之前,我把雯雯请到了身边,拉着她的小手,亲切的与其交谈。我问:“雯雯,喜欢上管老师的课吗” 她微笑着点点头,“管老师可喜欢雯雯上课时认真的样子呢,管老师一直希望能看到你举手发言,好想听雯雯回答问题,你愿不愿意呀”她说:“愿意。”“恩,管老师最喜欢在课上积极动脑,大胆举手发言的孩子了,你认真听清问题,想到了什么就可以举手说,大声的告诉大家,即使说错了也没关系,只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子,懂吗”她点点头。 在活动中,当问及:“你刚才看到的云是什么样的像什么”和“如果请你把云朵画下来,你准备怎么画”时,小静也积极举手,终于能大胆的表达出自己的想法,这是一个大大的突破,我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她,她的笑容更甜美了。 分析:小静是个自理能力较强的幼儿,平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就一副害羞的样子,站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失败告终。 指导策略 1.我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静,帮助她形成积极动脑,大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立,教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能促进孩子的有效发展。 2.借助这个实例,鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢,参加各项活动,增强自信心。 赵舟舟

幼儿园观察记录表

幼儿园观察记录表 境户外自主活动(滑滑梯)观察目的 1、幼儿是如何按自己的想法来进行游戏的? 2、社会交往。观察目标 1、能按自己的想法进行游戏或其他活动 2、愿意和同伴游戏一起观察记录户外活动开始了,小朋友们直奔滑滑梯。林嘉欣,徐天赐几个小朋友拿着木板搭在滑滑梯的爬网上,摆成一排往下滑。嘴里喊道:“给我滑下去,哇!真好玩,真好玩。”一旁的刘忆轩喊道:“嘿,有一根是我的!”张诗杰听到了就把木板拿给了他,刘忆轩接过木板就对张诗杰说: “我们到那么去玩吧!”两人拿着木板到旁边玩去了。林嘉欣和徐天赐看到他们把木板拿起来,也把自己的木板拿了起来。这时,张瑶走了过来问道:“谁拿的?放在这。”徐天赐说:“还有一个被刘忆轩拿去了。”张瑶指着徐天赐的木板说:“那你把这个放在这。”徐天赐说:“是的,大王”说完就拿起木板放好。林嘉欣抱着木板说:“大王,我把这个放在这。”张瑶说:“放吧!”说完就顺着木板上面滑了下来,林嘉欣走到张瑶旁边坐了下来,对着张瑶说了几句话,张瑶大声地说:“让你当娘娘。”说完就滑了下去。分析评价《指南》指出:幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。社会领域关于“人际交往”中目标3就是“能主动发

起活动或者在活动中出主意”。木板,滑滑梯在我们成人看来就是两中不相干的玩具。林嘉欣他们能主动的发起活动,能想到把它们搭建成滑板,开展游戏。这就是孩子根据已有经验,自发的游戏。在语言领域中指出语言是交流和思维的工具。在活动中,当张瑶说放下的时候,徐天赐回答道:“是的,大王!”紧接着林嘉欣说“|大王,我把这个放在这。”说明幼儿的语言能力在交往和运用的过程中发展起来的。支持策略 1、在“哇分享”时,通过图片方式展示给全班小朋友看,并给予肯定 2、鼓励幼儿挑战有一定难度的玩具。 3、通过图片,视频等形式丰富幼儿的认知。

幼儿园大班观察记录

1.幼儿园大班观察记录:学会谦让 观察老师:董超 观察班级:大一班(白云班) 观察对象:张紫涵性别:女 观察时间:2014年2月22日 观察地点:活动室 观察背景: 紫涵小朋友各方面非常优秀:聪明、活泼、懂礼貌,好奇心强,无论对什么活动总有创新精神,喜欢表现自己。为此,经常受到老师的称赞和表扬,是每个老师心目中的最爱。在家呢,独生女,家庭条件优越,家长对孩子百依百顺,任其摆布,从而造成了孩子自私,以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会,学会谦让是社会发展的需要,是时代发展的需要,注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容,对孩子今后取的成功相当重要。 观察实录: 今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》,活动开始,我先给孩子展示了示范画及制作过程,激起孩子兴趣后,便给每个小组发下材料进行操作,当发到第三组时(紫涵那组),操作盒刚放到桌子上,紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。 孩子们认真的操作着,都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服,装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时,三组的书展告诉我:“老师,我们这组的黑色橡皮泥不够用,”“为什么?”“紫涵自己都拿着,不给我们用,”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的,我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时,她竟然认真的说:我还没用完。 实施措施与效果: 面对紫涵的行为,我先是采用了说服教育,讲道理:让她了解集体与个人的关系,把自己从“我”的概念中摆脱出来,让她懂得,大家生活在一起,你需要的别人同样也需要,同样有享有的权利,不能一人独占,要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多,如果轮流用是完全可以的,你要装饰眼睛、头发等,但别的小朋友也要装饰啊,假如别人也这样都自己拿起来的话,你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话,紫涵好像意识到了自己的不对,便拿过操作工具(塑料小刀),从手里的大橡皮泥上切下了一小块,然后把大的一块放到了操作盒里,并且说:“我们每人切一小块一起用吧!”看着孩子们愉快的操作着,我感到无比的欣慰。 现在多数家庭都是独生子女,父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求,家长都尽可能的满足孩子。因为是一个,也不会有人去和孩子争抢,但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享,从而也就不懂得如何去谦让。 所以孩子良好品质的形成,是家园共育的结果,其中家庭教育起着至关重要的作用,作为家长,首相要以身作则,当孩子有谦让行为时,应及时给予鼓励,通过家长的言语强化,让孩子懂得怎么做是对的,怎么做是不受欢迎的;作为老师,我们应将培养孩子的谦让行为,贯穿于日常生活中,遇到问题及时引导。我相信,只要我们多注意这方面的教育,每个孩子都是最棒的! 2.幼儿园大班观察记录:承认错误 观察老师:董超 观察班级:大一班(白云班)

幼儿园大班观察记录与反思-

幼儿园大班观察记录与反思 时间: 地点:本班图书区 观察目的:观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现 观察记录: 涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来,看了四页后,他开始皱眉头,然后拿着书去找洋洋,说:“洋洋这本书是你带来的,能给我讲一讲吗,我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了,来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来,两个人边讲边交谈:“对,我在自然博物馆见过这种化石,”“没错,这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书。 分析: 我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。 从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 措施: 1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。 2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。 3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

反思: 当今社会,阅读是人们获得知识和信息的基本途径,阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础,每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的,只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心,尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究,能够很好的加速儿童语言能力的发展,但形式上多为读本阅读,幼儿更多获得的是语言领域的发展。笔者认为,阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容,凡儿童亲身体验的内容,都可以转化成阅读材料,可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动,旨在增进刺激性的生活体验,通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。笔者也认为,阅读能力和多元智能的发展是相辅相成,互相促进的。阅读能力是任何学习的基础,每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。

大班幼儿观察记录

大班幼儿观察记录 幼儿基本情况:宋飞宇聪明但不爱学习,比较贪玩 观察环境:书写课上,老师组织幼儿进行书写。 观察目的及由来:宋飞宇是个聪明的孩子,但是贪玩,不爱学习,写作业时不踏实。这次他能战胜自己把作业按时按量完成吗? 观察项目:宋飞宇在独立书写时的表现。 观察策略:为了降低难度,我选择了比较简单的词语:上下。并且让他挨着踏实的孩子进行书写。如果他还是出现和小朋友说话或者打闹的情况,我会适时提醒他,并鼓励他完成作业。 观察实录:刚布置完作业,他表现还不错,积极地拿出了本和笔,但是,还不到两分钟他就开始不安,坐不住,抬头看了看,看到我正在看他,他又低下头接着写。然后,我适时表扬了他。但是没过一会儿,他又回头和后面的小朋友说话,我就告诉他,现在上课了,下课再说。然后他乖乖地转了过来。可是不到五分钟,他又开始和旁边的小朋友说话,这次,我坐到他旁边说:“我来看你写。”我发现有一个小朋友为了写的快,竟然只写“上”不写“下”。而宋飞宇是按我的要求完成的,所以我又表扬了他,这次他很高兴,也就安静的写作业了。虽然最后他还是没有完成作业,但是,过程还是比较好的。 分析:宋飞宇从以前上课爱说话,不认真听讲,在我的帮助下能够比较独立安静的在短时间内认真写作业,让我看到前一段时间教育的成果以及对他充分接纳,鼓励和帮助的意义。虽然他现在还不能按时按量地完成作业,但他能在短时间内较独立安静的完成,已经取得了一定成功。 建议:1.充分接纳和鼓励幼儿练习:接纳他偶尔的小动作,不要过分批评,应不断鼓励和练习,在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信。 2.继续锻炼他的耐性:在美术课和书写课上,通过鼓励和表扬等方式,让他更加有耐心的完成作业。 3.家园同步,帮助孩子更快提高:建议家长,在最初阶段,他写作业的时候,陪他一块写,监督他完成,然后他养成习惯后,再让他独立完成作业,这样有助于他更好的培养耐心,从而积极主动地完成作业。

幼儿园大班观察记录

1、幼儿园大班观察记录:学会谦让 观察老师: 董超 观察班级:大一班(白云班) 观察对象:张紫涵性别:女 观察时间:2014年2月22日 观察地点:活动室 观察背景: 紫涵小朋友各方面非常优秀:聪明、活泼、懂礼貌,好奇心强,无论对什么活动总有创新精神,喜欢表现自己。为此,经常受到老师得称赞与表扬,就是每个老师心目中得最爱。在家呢,独生女,家庭条件优越,家长对孩子百依百顺,任其摆布,从而造成了孩子自私,以自我为中心与唯我独尊得不良品质。在竞争激烈得现代社会,学会谦让就是社会发展得需要,就是时代发展得需要,注重培养孩子谦让就是我们幼儿园教育中必不可缺得一项内容,对孩子今后取得成功相当重要。 观察实录: 今天得操作活动就是用橡皮泥装饰《漂亮得男孩女孩》,活动开始,我先给孩子展示了示范画及制作过程,激起孩子兴趣后,便给每个小组发下材料进行操作,当发到第三组时(紫涵那组),操作盒刚放到桌子上,紫涵‘唰’得就把橡皮泥里得操作工具抓在了手里。 孩子们认真得操作着,都忙着为自己设计得男孩女孩穿漂亮得衣服,装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时,三组得书展告诉我:“老师,我们这组得黑色橡皮泥不够用,”“为什么?”“紫涵自己都拿着,不给我们用,”三组得孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大得,我一再强调要轮流用得。当我问紫涵时,她竟然认真得说:我还没用完。 实施措施与效果: 面对紫涵得行为,我先就是采用了说服教育,讲道理:让她了解集体与个人得关系,把自己从“我”得概念中摆脱出来,让她懂得,大家生活在一起,您需要得别人同样也需要,同样有享有得权利,不能一人独占,要想着别人。就像操作中得工具、黑色橡皮泥本来就不多,如果轮流用就是完全可以得,您要装饰眼睛、头发等,但别得小朋友也要装饰啊,假如别人也这样都自己拿起来得话,您怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨得故事》。我得一番话,紫涵好像意识到了自己得不对,便拿过操作工具(塑料小刀),从手里得大橡皮泥上切下了一小块,然后把大得一块放到了操作盒里,并且说:“我们每人切一小块一起用吧!”瞧着孩子们愉快得操作着,我感到无比得欣慰。 现在多数家庭都就是独生子女,父母把所有最好得都给予孩子。无论孩子得什么要求,家长都尽可能得满足孩子。因为就是一个,也不会有人去与孩子争抢,但就就是因为这样得环境很容易造成孩子不知道如何去分享,从而也就不懂得如何去谦让。 所以孩子良好品质得形成,就是家园共育得结果,其中家庭教育起着至关重要得作用,作为家长,首相要以身作则,当孩子有谦让行为时,应及时给予鼓励,通过家长得言语强化,让孩子懂得怎么做就是对得,怎么做就是不受欢迎得;作为老师,我们应将培养孩子得谦让行为,贯穿于日常生活中,遇到问题及时引导。我相信,只要我们多注意这方面得教育,每个孩子都就是最棒得! 2、幼儿园大班观察记录:承认错误 观察老师: 董超 观察班级:大一班(白云班) 观察对象:张丽性别:女 观察时间:2014年3月2日 观察地点:植物角

大班幼儿观察记录

观察 对象 吴欣岚 观察 目的 上课喜欢插嘴任性,喜欢耍小脾气午睡的时候生气了 情况描述吴欣岚小朋友在课堂上一 直喜欢插嘴,喜欢举手,但 是举手的同时喜欢把知道 的说出来,给教学活动带来 了不便。 有时候上课表扬孩子的时候会 适当地给孩子们一定的奖励。 当吴欣岚小朋友没有得到奖励 的时候她会不高兴,闷闷不乐。 有一天午睡的时候,正好和 搭班老师说到吴欣岚不小心 撞了我一下,我都没站稳, 吴欣岚听到了,就嘟着嘴巴 生气了。 分析解读孩子在家里大人教的比较 多,小聪明很多,情商很高, 导致有些知识她已经知道 了,所以问到她知道的问题 时,经常沾沾自喜,以显示 自己很厉害的样子。以此来 获得教师更多的关注和表 扬。却不明白这样会适得其 反。 孩子在家属于比较受宠的孩 子,家里可能也是对她有求必 应。在生活中,因为孩子比较 可爱,我对她也是发自内心的 喜欢,所以孩子能明确地感受 到大人对她的喜欢,因此得不 到奖励的时候会不受控制的摆 出自己的小脾气。 经了解,吴欣岚说我们在说 她胖。所以她不高兴了。我 们和孩子聊了好久,告诉她, 胖不是缺点,不用这么生气, 我们没有批评她,但是孩子 知道胖是不好的,所以还是 很生气,安抚了好一会儿才 平复了自己的情绪。 教师策略找孩子单独谈话,让孩子知 道上课插嘴给课堂带来的 麻烦,不当着孩子们的面批 评,照顾孩子的自尊心和面 子。适当的敲打让孩子知道 自己的做法不对。及时改 正。 当孩子发脾气的时候适当的冷 一冷孩子,让她知道不是每个 人都要把她当成小公主一样捧 着她的。等孩子冷静下来之后, 跟孩子好好聊一聊,讲讲为什 么得不到奖励,指出孩子表现 不足的地方,并约定,下次若 能改正小脾气,奖励翻倍。 孩子是班级里比较胖的孩 子,能吃能睡,但是自己控 制不住,又不能听别人说她 胖。在和孩子沟通的时候, 我们首先和她说胖不是缺 点,我们没有在批评她,然 后跟她说胖会带来各种问 题,会导致身体不好,要控 制。 填表人:大班老师 …………幼儿园

大班幼儿活动观察记录

大班幼儿活动观察记录 您需要登录后才可以回帖登录 | 注册发布 观察实录一: 李晓晓小朋友是个性格内向的孩子,无论什么活动都不积极、不主动,有时甚至站在一边,不敢靠近。无论提出什么问题,气氛多活跃,晓晓一向扮演的是观众角色。在一次活动课上,我示意让他起来回答,可喊他名字三次,他都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话,记得一次放学时,他妈妈来接他,他用土话和我说:“老师,再见,”我故意和他说:“晓晓,你说什么?我没听见啊!”并亲切的恳求他,“再和老师说一遍好吗?”当时晓晓难为情的看了看我,什么都没说,就跑开了。 观察实录二: 每当吃点、吃饭,孩子们先洗手,已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时,孩子们一组一组轮流到洗手间洗手,可李晓晓说:“老师,我手不脏,不用洗的,不信你看,”说着伸出了手。面对这么简单的问题,我没有说话,其他孩子开口了:“细菌是看不到的,吃到肚子里会生病的,吃点以前一定要洗手的。”晓晓不好意思的跟随孩子们去了洗手间。 实施措施与效果: 1.针对性格有些内向,不愿参与活动,活动中不积极、不主动,从不说普通话的晓晓,在日常生活中,我经常和他谈话,主动和他聊天,活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他,并且让晓晓和性格

外向的孩子搭配组合,为他的交往创造一个互补的环境,给他充足的空间表现、展示自己,并对他的点滴进步进行表扬和鼓励,使他对自己的交往充满自信,从而萌发表现的欲望。经过努力,晓晓参加活动的积极性提高了,活动时经常听到他大胆的发言,有时还会主动的与老师交流,平时也经常看到他和同伴一起玩耍,一起说笑的身影,并且在我们大家的鼓励与熏陶下,他的普通话水平有了明显的提高,性格也变得开朗多了。 2.让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要,面对晓晓提出的问题:手不脏,不用洗。我想这个问题,对每个孩子来说,都会有明确的答案,所以我采取沉默,目的是把机会留给孩子,使晓晓潜移默化的受到教育。针对这点,在日常生活、主题活动中,我还经常借助故事、游戏等向幼儿传授讲卫生方面的有关知识,让幼儿意识到良好的卫生习惯,不仅关系到他的身体健康,也是文明礼貌的标志。逐渐的晓晓变了,不仅自己的卫生搞好了,班里的卫生也做得非常到位,现在的他真的成了一个爱清洁讲卫生的好孩子了。 评析: 每个孩子所处环境不同,他的习惯也不同,每个孩子都有一个自我成长、发展的过程,孩子会随着环境的改变而改变。所以,面对孩子存在的问题,我们要学会用各种应对措施去解决,用鼓励、表扬的方式去教育,这样才能使每个孩子健康、快乐的成长! [大班幼儿活动观察记录]相关文章: 1.活动观察记录大班

资料幼儿园大班区域活动观察记录表

- - 观察班级 所在区角 观察时间 观察情况记录 评价与分析 教师介入 及策略 改进措施 及目标 幼儿园区域活动观察记录表 大班 观察对象 金益韬 美工区 记录人 郑海霞 4 月 17 日 金益韬在美工区域活动中,他选择制作服装的材料。先 在塑料袋上描好图样, 开始将样板剪下, 由于塑料袋是软的, 而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度,因此,他不断 地努力,也不能按他原先画的痕迹剪下,一会儿剪弯了,一 会儿又剪成一个小洞,剪出来的形状已看不出是一样衣服的 外形。他看了看自己的作品,丢在一边,不剪了。在框中不 断地寻找,找出两片小朋友在上次活动见行动图样,将这两 个图样合在一起,准备进行粘贴。我问他: “干嘛不自己剪 下喜欢的样式?”他说: “太难剪了,我不会剪。 ” 大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料,由于操作动作具有一定难度,幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领,因此会碰到困难,而这时他们常常会自行地降低难度,或跳过这个难度,不再尝试,而寻找一些相对于自己来说较容易操作的材料继续操作。如在这个案例中,金益韬不大会使用剪刀剪塑料袋样,他就跳过剪塑料袋样的环节,而直接寻找别人剪好的塑料袋样进行操作。 在金益韬碰到困难退缩时,我取出一块剪得不好的塑料袋样,告诉他说: “这是我以前剪的,你现在剪得比我还好看呢,你再练习一下,一定会剪好图样的。 ”这样,增加他随克服困难的信心,接下来启发金益韬选择线条简单的服装图样,在剪的过程中,帮助他把塑料袋拉平整,这样使他更容易剪下图样,通过与第一块塑料袋的比较,发现自己取得的进步,使他体验探索成功的愉悦,对剪的操作更有信心。 幼儿的这个行为,我们可以看出这也是他解决问题的一个方式,但我们认为如果幼儿能力许可, 更应该激励幼儿 “迎难而上”。老师通过支持和引导,使幼儿明确到通过不断的努力尝试,自己是能解决这个困难的,使幼儿有解决困难的自信 心。

大班幼儿观察记录16篇

大班幼儿观察记录16篇 大班幼儿观察记录16篇 大班幼儿观察记录(一): 观察方式:个案观察 观察对象:成硕磊 观察周期:9月----11月 一、个案基本情景: 成硕磊他有一双大大的眼睛,教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手,都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望: 观察一:9月13日 早上进班级时,他会以冲刺的速度闯进教室,见到门关着,他会咚咚咚的边踢门边喊开门,开门!;自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去,追逐打闹;玩积木时,他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲,他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天,手舞足蹈 观察二:11月9日 绘画活动开始了,成硕磊趁教师不注意,拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时,他就对你笑嘻嘻的,让你又好气又好笑。 观察三:11月23日 成硕磊的口语表达本事较差,一紧张就小脸涨得通红,让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚,有时直接说我不会。

二、案例分析: 1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白,想个究竟,所以他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。 2、父母对孩子管束较严,并且缺少沟通。由于成硕磊的父母都由于工作比较忙,很少照顾他,更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿,慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感,家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。 这样的孩子,太需要有人去关爱他、宽容他,需要有人去真诚地对待他了。 三、措施与效果: 针对成硕磊画画时的表现,我让本事较强的幼儿坐在他的身边,时常关心他,照顾他。画画的时候,孩子绘画本事差,我就手把手的教他勾线,教他涂色。并与家长取得联系,在家多为孩子添置一些绘画工具,让他在家里涂涂画画,培养他的兴趣。在日常活动中,我发现成硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣,根据他的特点,在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画,让他也学着画,他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看,表扬他画得越来越好了。另外,自由活动时,与他多交流,多讲道理,他慢慢改掉了这些不良习惯。 针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈,让他重复其他幼儿的回答,并时常找机会让成硕磊在团体面前讲述。另外,请家长平时用普通话与孩子交谈,让孩子在家多听故事,多接触语言环境,在每次的外出活动中,陪伴在他身边,引导他描述周围的景色、人们的活动,让他复述别人的话,渐渐地孩子的语言有了较大的提高。一次,他回老家一星期没来,入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。 半年来,成硕磊已有了可喜的提高。 大班幼儿观察记录(二): 班级:**

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