小学校本课程开发方案

小学校本课程《山水古诗文赏读》开发方案

一、开发的目的

在中国五T?年的悠久文化中，山水占诗文不仅映射着中国文化的文学之美，而且能使孩子们渐渐懂得“人伦之道”的“做人”道理，懂得“生存之道”的“生活”艺术，懂得人生进入“文学”化的境界。

基于以上认识，学校将构建具有个性化的、本土化的校本课程：《走进山水占诗文》，并努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融介，着力培养一代“腹有诗书气自华”的少年君子。具体目标：

1、激发学生学习语文、运用语言的兴趣：

2、培养学生良好的诵读习惯：

3、提高学生的言语感知与领悟能力：

4、激发学生的想象力和创造力；

5、培养学生对祖国语言文字的热爱；

6、培养学生的道德情感。

二、课程开发过程

校本教材内容既选取课程标准规定的必背篇目，也选取人量外籍名人诗篇。学生们不仅能读到《送孟浩然Z广陵》、《塑庐山瀑布》这样流传T?占的经典诗篇，还能读到许多虽不知名的优美的诗篇。

我校占诗文教育的宗旨就是“以人为本”，根据“学生的兴趣和需要”来制定校本课程，创建具有学校特色的教材体系。因此在总结平时开展的实践活动的基础之上，可以在每篇诗文之后，根据教材内容，提供一个个个性鲜明的实践活动方案，如安排“请你画一画”、"请你填-?填”等。这些粹心设计的实践活动方案，可以极人地调动学生诵读诗文的兴趣，提高诵读的效果。

三、课程内容框架

为适合学生阅读，根据学生年龄的特点，共编写低、中、高三册教材，在内容编排上也 体现一定的层次性，采取按年级、按内容分单元编排，努力做到循序渐进。

1、具体内容

岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。

6、《泰山吟》【南朝】谢灵运

泰宗秀维岳，褂萃刺云天。炸鰐既岭螺，触石辄迁绵。

登封瘗崇坛，降禅藏肃然。仃闻何吨蔼，明堂秘灵篇。

7、《望天门山》【唐】李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片口边来。

8、《早发白帝?城》【唐】李白

早辞白帝彩云间，「里江陵一口还。两岸猿声啼不住，轻舟己过万重山。

9、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》【唐】李白

12、《使至塞上》【唐】王维

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 人漠孤烟直，长河落I 」圆。萧关逢

1. 《黄河》【宋】王安石

派出昆仑五色流，一支黄浊贯中州。

2. 《浪淘沙》【唐】刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸口天涯。

3. 《黄河二首》【唐】杜甫 黄河北片海西军，椎鼓鸣钟天卞闻。 黄

河西用足吾圖，欲须供给家无粟。

4. 《咏史诗?黄河》【膺】胡曾 博望

沉埋不复旋，黄河依旧水茫然。

5.

《望岳》【唐】杜甫

吹沙走浪几千里，转侧屋闾无处求。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

铁马长鸣不知数，胡人高鼻动成群。 愿驱众庶戴君王，混-车书弃金玉。 沿流欲共牛郎语，只得灵槎送上天。 故人西辞黄鹤楼，烟花三刀I 、?扬州。

10、 《题天柱峰》【唐】白居易 太微星斗拱琼台，圣祖琳宫镇九垓。 玉光白

橘相爭秀，金翠佳莲蕊斗开。

11、 《望洞庭》【唐】刘禹锡 湖光秋月两相知，潭面无风镜未磨。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 天

柱一峰擎口月，洞门T 仞锁云雷。 时访左慈高隐处，紫清仙鹤认巢來。

遥望洞庭山水眾，白银盘里一青螺。

候骑，都护在燕然。

13、《题酋林壁》【宋】苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。

14、《登鹳省楼》【唐】王之涣

白口依山尽，黄河入海流。欲穷T 里目，更上一层楼。

15、 《凉州词》【唐】王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

16、 《登高》【唐】杜甫

21 ?画兰明?董其昌

绿叶青葱傍石栽，孤根不与众花开。 酒阑展卷山窗下， 习习香从纸上來。

22.竹里馆唐?王维

独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧箫匚 不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独甥台。

艰难苦恨繁霜鬓, 潦倒新停浊酒杯。 17、《望庐山瀑布

》【唐】 李白 「I 照香炉生紫烟? 遥看瀑布挂前川。飞流直卜三千尺, 疑是银河落九天 《江南春》杜牧 T ?里莺啼绿映红, 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 18?《钱塘湖春行》白居易

孤山寺北贾亭西,

几处早驾争暖树，

乱花渐欲迷人眼，

最爱湖东行不足. 水而初平云脚低。 谁家新燕啄春泥。 浅草才能没马蹄。 绿杨阴里白沙堤。 19.《黄鹤楼》崔颖

昔人已乘黄鹤去,

黄鹤一去不复返,

晴川历历汉阳树,

口暮乡关何处是? 此地空余黄鹤楼。 白云千载空悠悠。 芳草萋萋鹦鹉洲。 烟波江上使人愁。

20.《望岳》

岱宗夫如何?

造化钟神秀,

荡胸生层云，

会当凌绝顶,

杜甫 齐鲁青未了。 阴阳割昏晓, 决眦入归鸟。 一览众山小。

终南望余雪M ?祖咏

终南阴岭秀，积雪浮N端。

林表明霁色，城中增暮寒。

23. 菊花W?元稹

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边口渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

24. 画兰清?郑板桥

兰草已成行，山中意味长。

坚贞还自抱，何事斗群芳。

25. 山园小梅宋?林通

众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水淸找，暗香浮动月黄昏。

霜肉欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟町相狎，不须檀板共金樽

2、结构框架：

（1）“请你读一读”：图文并茂的诗篇原文；

（2）“请你说一说”：对诗文辅以注解等，帮助学生更好地理解诗文；

（3）“请你唱一唱”、“请你画一画”、“请你演一演”、“诸你填一填”等综合实践活动，着甫培养学生诵读的能力和技巧。

四、课程组织与实施。

第一阶段，编写教材，付诸实施。参与的教师立足学校特色课程特点，合作编写校本教材。

第二阶段：积累材料鼓励创新，及时交流经验，鉴定经验的町取町行性，鼓励学生在接受古诗文启蒙教育的基础上，有所创新。

第三阶段：完善校本化体系，展示成果。制定完善我校占诗文教育校本化体系，整理和分析研究结果，撰写研究报告，出版研究论苦。针对教师的实践研究，每学期开展一次校本研讨活动，内容包括课堂教学研讨?、实践活动研讨、诵读效果研讨等等，形式有公开课教学、论文交流、汇报演出、竞赛评比等。针对学生的实践活动，每学期组织一次阶段性成果展示，展示学生的采蜜集、手抄报、读书笔记本、优秀诵读表演等等。

4、积极开展校本实践活动。

在实施校本教材过程中，以占诗文诵读为基础，根据学校的传统和优势，尝试开展各种丰富多样的占诗文特色活动，激发孩子们阅读占诗文的兴趣，培养孩子们的人文修养。

1、唱、奏诗文，陶冶审美情趣。

为占诗文填写曲谱，让学生进行演唱或演奏，悠扬委婉的乐曲，不但能帮助学生更好地领略诗文的意韵，更重要的是使孩子们的审美情操得到了陶冶。

2、书、画诗文，彰显创新才能。

占诗的特点是诗中有画。一首诗往往就足一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要形象思维的加工过程。不同的学生，对画面会启不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过书法、绘画来表现自己脑海中诗的画面，谋求-?种与众不同的理解，能够培养和彰显学生创新思维和能力。

3、改、创诗文，培养创作爱好。

在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作于?法，对古诗进行改写。例如，一位老师在《黄鹤楼送孟浩然Z广陵》一诗教学的域后，进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自己般不舍的人。学生顿时灵感被激发，跃跃欲试,写出了一篇篇虽然稚嫩但非常真挚的短文。

为了进一步激发孩子们的创作欲望，学校、老师鼓励学生自己尝试创作诗歌，可以通过“星星诗会”、手抄报、广播台、推荐发表等给孩子们提供抒写生活、抒写感受的舞台, 激发孩子们的文学创作爱好和文学创作欲望，发现培养一批“小文人”、“小作家”。

卅实证明，通过这些丰富多彩的占诗文诵读活动，孩子们的文学修养得到了提离：爱读书的孩子多了，读书韵味十足的孩子多了。更朿要的是孩子们从诗文中汲取了大最的精神营养，气质也提高了。古诗文是我们的良师益友，她教给知识，教会我们做人。