2019年江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单

2019年江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单

特等奖（10篇）

深度体验：让儿童的“量感”拔节生长高文

萍

南京市银城小学

直观想象：赋予儿童“理性思考”的力量蒋太

金

连云港市和安小学

学习故事：一种有温度的幼儿发展评价李苏

蒙

东海县第二幼儿园

从有故事到讲故事刘红

英

常州市武进区人民路小学

辨析式学习：积极价值引领的思想政治课育人路径孙杰江苏省震泽中学

2014～2018年江苏省“教海探航”语文类获奖论文研究视角述评吴素

红

滨海县第二实验小学

聋生“词语涂鸦”现象剖析与匡正杨春

苗

东海县特殊教育学校

联动创生：基于标准的职业教育内涵式发展杨庆

华

江苏省灌南中等专业学校

“工程师思维”视域下的学校管理重塑殷郡

伟

常州市武进清英外国语学

校

从“意无言”走向“言达意”张馨

月

连云港市解放路小学

一等奖（201篇）

基于儿童心理机制的道德与法治教学反例“度”的探

微

卞小利连云港师专二附小教育集团

让初中物理课堂“活”起来蔡沙沙新疆克州第二中学

吐槽：儿童话语的宣泄与表达蔡亚连云港市墟沟小学教育集团

家国情怀：历史课堂的“显性”缺失与“隐性”涵育陈姜江苏省东海高级中学

走向有秩序的自由陈克宜兴市实验小学

“1+X”类结构阅读：因段而异依材而定顺学而教陈李娟南通市通州区实验小学

活动班级:“二维”个性化教育的演练场陈玲罗恒淮阴师范学院第一附属小学

范画：建基于图像识读素养之上陈梦怡南京市北京东路小学

大数据背景下小学生数据分析观念培养的新路径陈蒨常州市武进区实验小学教育集团透过“芝麻西瓜论”新解看幼儿深度学习陈秋霞苏州市阊西实验幼儿园

指向高阶思维的小学数学“问题导学”的策略研究陈万华苏州市平江实验学校

戏剧表达：基于ZPD理论下小学英语教学的重构与实

践

陈艳东海县和平路小学

小学生英语“语感虚化”现象的教学对策陈燕常州市武进区实验小学教育集团陪伴“童性”：习作正确的“书写”方式陈嬿竹连云港市大庆路小学

人本主义：推动国家通用语言文字教学的有效实践陈旸新疆克州第二中学

“问”活思维“做”出精彩陈长华连云港市南城中心小学

基于专业成长的L市小学教师备课现状的调查报告崔欣连云港师专一附小教育集团思维可视化：唤醒小学古诗文课堂深度阅读崔兴君南京市北京东路小学

从价值流视角探析集体教学活动中师幼互动的增值效

应

戴杏芳苏州市杨枝小学校附属幼儿园行为数学:提升儿童数学“三力”的教学转向戴艳玲滨海县第二实验小学

从“隔靴搔痒”走向“神形兼备”戴越南京市北京东路小学阳光分校反思力：提升数学必备品格的密码邓艳君南京市北京东路小学

高中生化学信息素养现状调查研究丁海林连云港外国语学校

人地和谐：“区域认知”的深度追寻丁强东海县第二中学

作文学程圈：让儿童生活原点向精神远方跃迁杜欣卉南京市琅琊路小学

民族地区孩子学好汉语拼音的策略探究方舒莹新疆克州实验小学

课堂对话，推动数学研学真发“声”房静南京市北京东路小学

问题导学：基于儿童立场的课堂突围封齐明常州市怀德苑小学

从“伪批注”现象回归批注式阅读的本源冯凯馨南京市银城小学

高三学生运算能力研究冯善状江苏省海州高级中学

驭放于收：“学习任务群”实施路径探寻冯素芳东海县第二中学

儿童叙事性表达：建造意思建筑意趣建立意义符丹清连云港市苍梧小学

图画：小学英语绘本教学的重要依托高莉常州市武进清英外国语学校深度学习视域下低年段儿童结构性思维培养顾佳佳南京市北京东路小学

数学理解：从“静态结构”走向“动态建构”顾健淮阴师范学院第一附属小学“宏”课程：线下与线上分级阅读课程的融合顾丽艳苏州市三元实验小学校

心理影像：儿童习作生命化表达的积极策略顾渊雨无锡市东亭实验小学

儿童在中央：大班主题区域游戏“墙”的建构韩钧妍苏州市吴中区木渎中心小学附属幼儿园

小学英语关联单元整合型主题复习的实践杭玉洁无锡市东绛实验学校（小学部）

图画书VS解剖学：儿童数学障碍感的自我疗愈胡翠妮常州市武进区星河实验小学教育集团

基于“全视角学习理论”的儿童阅读课程设计霍晓玲常州市武进区实验小学教育集团低年级数学阅读：不应只看到眼前贾丽嫚南京市紫金山小学

增值思维品质：儿童英语阅读“思维弱化”的教学应

对

江风云滨海县第二实验小学

故事植入：初中历史人性化课堂的应然追求江曼东海县白塔初级中学

“漫悦读”课程:给孩子种一片童话林江新芳江阴市璜塘实验小学

死亡哲学绘本的儿童视角及教学探索江艳滨海县第二实验小学

PISA视域下初中语文阅教学表现性评价模式的构建与

实践

姜安琪连云港市新海实验中学

三体对话：建构深度学习的智性空间蒋虹常州市武进区刘海粟小学“看”见多模态语篇的图像语言蒋玉中东海县白塔高级中学

“整本书”阅读：着力学科核心素养的阅读范型解兵东海县安峰初级中学

近迁移训练：作后讲评课上的“一道风景”金洁萍苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团

深度回归：口头作业不是“说”了算金颜常熟市实验小学小学生深层学习的调查研究阚蓉南京市芳草园小学

搭建有效写作支架破解应用文写作困境李陈荣张家港市暨阳湖实验学校让“知识”和“体验”落地生根李大市连云港市和安小学

基于地方文化的古诗文校本教材的内容设计李服连云港市海州实验中学为儿童数学思维品质的提升而教李佳苏州市沧浪实验小学校主题式写作:从“微电影”到记叙文李婧连云港市塔山中学

哲学思维：超越儿童数学基本思想的思维认知李静南京市北京东路小学

立足部编版教材推进类文比较阅读的可行性研究李磊常州市武进区庙桥小学FROM“抽屉文化达人”TO“桌面文化达人”李璐南京市长江路小学

故事素养视域中儿童数学原创性思维的架构与实践李平刘景

标

连云港市向阳小学

SOLO分类评价：让儿童英语写作思维可视化李芹东海县牛山小学道术并行:“双线组元”理念下助学系统探究刍议李皖怡淮安市实验小学

从个主体到类主体：小学劳动教育改进的辩证逻辑李向常州市武进区星河实验小学教育集团

古典诗词创作教学的三个心得李鑫川新疆克州第二中学

隔代教养背景下儿童问题行为透视及矫正策略李秀娟连云港师专一附小教育集团基于具身学习理论的中职专业教学设计研究栗甜江苏省连云港中等专业学校理性思维：超越数学思想的哲学思考刘佳宜兴市陶城实验小学

高中历史教学中“问题品格”的悬缺与重构刘潇潇东海县房山高级中学

微写作：走出知识教学的困境刘颖苏州市带城实验小学校

从“他组织”走向“自组织”——小学“部落”制学

段管理的探索

刘泽瑜常州市武进清英外国语学校追寻儿童思维生长的内驱力刘子嫄连云港师专一附小教育集团“三学课堂”下初中生物生活化教学的策略卢晓连云港市新海实验中学

目标再认识：让教学更扣“靶心”陆坊庆苏州市枫桥中心小学

从“形”到“型”，还有多远陆雷淮安市安澜路小学

数学“生成知识”教学怎么“教”罗海霞江苏省连云港中等专业学校做放风筝的人：幼儿区域游戏中教师的角色使命及其

实现

罗晓丹灌南县小红花幼儿园

基于证据：匡正小学英语经典文学“随意化”阅读倾向的策略吕卫霞陆

伟

如皋市东陈镇东陈小学

评分制小组合作学习的实践路向马继云连云港市新海实验中学

为高阶思维而教——以苏教版四年级下册《最佳路径》

教学为例

毛海鹰常州市金坛区华罗庚实验学校

分享控制权：在生成活动中促进幼儿深度学习毛艳苏州市金阊新城实验小学校附属幼儿园

小学英语涂鸦笔记:在“重视”与“忽视”间游走孟秀娟连云港市城头中心小学

在语文的世界赶一场“文化的庙会”孟亦萍常州市武进区星河实验小学教育集团

让儿童找教育管理教育管理到成长的动力穆利娟连云港市苍梧小学

规则意识：初中体育游戏化教学的价值取向穆玉红东海县安峰初级中学从有意思到有意义：以做思共生为载体实现小学科学

深度学习

倪叶陶连云港市苍梧小学

工具赋能阅读：全唐诗·微阅读的有趣探索欧加刚连云港市青口中心小学

图式化阅读：给儿童阅读重新编码潘利程苏州市吴门教育集团

从“有限”走向“无限”——“游戏精神”关照下的

潘能常州市武进区星韵学校

小学英语阅读教学

锚图辅学：让深度学习可见祁华忠苏州工业园区星澄学校

结构化，基于学为中心的数学教学钱春平宜兴市湖滨实验学校

执行：“抱团”研究目标与结果间的桥梁钱霞苏州市吴中区城区幼儿园

破“隔”求“融”：用语文的方式再建数学阅读秦建民连云港市和安小学

数学自信：激发儿童数学发展的无限可能秦静连云港师专一附小教育集团

结构关联：在整体感知中助推儿童科学思维递进式发

芮春花南京市北京东路小学阳光分校展

儿童数学实验工作坊的价值意蕴、特征要素和路径选

芮金芳溧阳市外国语小学

择

讨论式嵌入：促进学生英语批判性思维力的提升沈娟淮安市天津路小学

基于认知负荷理论的高中生物一轮复习策略研究沈露如皋市第二中学

课堂创生：“大数学”视域下的课堂打开方式施惠芳苏州市吴门教育集团

数学方向学生的“PCK”现状调查石丹丹如皋市港城实验学校

搭建促使儿童个性彰显的平台时超连云港市解放路小学

基于PBL:大数据思维下初中英语教学的新思路时苏行东海县培仁学校

基于新的课程理念下学生“能量观”的科学素养养成

宋厚全连云港市锦屏高级中学

记

角色光环：虚拟与现实无处不在宋娅连云港市海宁小学

思辨共生，儿童数学思维生长的新途径苏波连云港市黄海路小学

从“即兴生发”到“意义设计”苏洁南京市鼓楼幼儿园

聚合与发散：儿童习作“不在场”的典型问题和解决

孙福连云港市浦南中心小学

策略

提升质感：小学数学课堂“同质化”现象的审视与突

孙欣淮阴师范学院第一附属小学破

小学中段习作教学中交际语境创设的策略研究孙艳南京市北京东路小学

Jigsaw Reading在中澳小英语阅读课堂的问题与对策唐晨倩南京市北京东路小学

图式联想：小学生英语发散性思维培养的路径唐敏东海县牛山小学

文本再构，从思维走向素养的路径唐艳梅东海县白塔高级中学

与自然对话：在深度实践中探寻田园习作之旅汪家燕南京理工大学实验小学

构建磨课文化场破解校本研修困局王恒川东海县山左口中学

课前预习：小学语文高效课堂的基石王晖新疆克州实验小学

拓展性实验在中考复习中的实践与反思王剑锋苏州市吴江区盛泽第二中学技术促进阅读范式转型的实践报告王金涛南京市银城小学

基于“主动感”培养教师支架作用的实践研究王琪苏州市沧浪实验小学校

幼儿“失范”行为的成因及对策解析王秦苏州市阊西实验幼儿园

“散步哲学”视域下高效课堂的重构王赛洁苏州市草桥实验小学校

基于诗化哲学的新劳动教育物型建设研究王树峰南通市通州区实验小学

基于学生差异的整本书阅读指导王伟连云港市苍梧小学

不易·变易·容易·融易：小学生解决问题能力提升

王锡康常州市武进区刘海粟小学

的四部曲

深度学习视域下的整本书阅读分享策略王霞扬州市邗江区实验学校

议题式教学：高中政治法治课堂的理性实践王晓东海县安峰高级中学

绳梯结合啦啦操教学塑造小学生体育性格的实践与研

究

王晓静连云港师专二附小教育集团

例谈物质结构基础主题的教学转变与实现王新文龚

颖潮

南京市天印高级中学

“图”意盎然：开启数学教学新引擎王修成连云港市和安小学

在磨课中成长温瑞娟新疆克州第二中学

弹性思维：整本书阅读的折叠密码吴静南京市北京东路小学

言语表达，赋予儿童数学思维自由生长的张力吴凌艳连云港市黄海路小学

让儿童看得见音乐：“图谱”在小学音乐教学中运用

的思考与实践

吴泞含连云港师专二附小教育集团爱的丢失与重拾——乡村儿童失爱现象的归因分析与

教育对策

吴琦宜兴市宜丰小学

几重清歌几重境多感交融多味陈吴婷吴江经济技术开发区花港迎春小学

自我意识：儿童个性化习作的精神内核吴文霞南京市北京东路小学阳光分校多维关联思维：儿童数学学习的通达之径伍浩波淮阴师范学院第一附属小学

教顺施续学伴用随夏莉莉常熟市实验小学

PBL导航，重新定义Project教学的“C”位夏钱敏南京市中央路小学

“全景”观察：从“看见”到“看不见”的嬗变熊方玲东海县幼儿园

美术手工课：由“教”手工到“学”手工的嬗变熊笑娜连云港市青口中心小学

儿童数学从“经验思维”走向“发现思维”徐波东海县青湖中心小学

数据分析观念：儿童科学精神的重要一环徐芳芳南京市北京东路小学

“科学性”到“文化味”有多远？徐凯南京市长江路小学

伴读：在多域融合中提升儿童阅读品味徐娜常州市武进区刘海粟小学

初中道德与法治课堂偏差镜像及其体验矫正徐平连云港市新海实验中学

教材的三度创作：高三数学复习的智慧之旅徐勇江苏省板浦高级中学

“守破离”三级仿写：阅读+”视域中儿童习作思维的

重塑

许惠芳无锡市东亭实验小学

思维力：道德与法治课堂的闪亮坐标许小莲苏州市吴中区木渎实验小学

图像识读：小学美术整体性教学的重要支点薛姣常州市武进区实验小学教育集团窄式阅读：小学英语教学的策略追求颜倩连云港师专一附小教育集团

全球化语境下儿童音乐审美的文化认同与情感表达杨慧连云港师专一附小教育集团

自助式研习：适合孩童学教方式的本质回归杨静东海县实验小学

让道德与法治学科情境创设由实然向应然无限逼近杨明波南京市北京东路小学

核心素养视角下低年段儿童绘本阅读微课程的构建杨明慧南京市北京东路小学阳光分校走向专业化的写作教学杨素霞常州市武进区星辰实验学校

教学引导法：从“策略建构”到“作用关联”杨维全常州市武进清英外国语学校“文化自觉”的教育意蕴及其教学实现杨晓宇东海县白塔高级中学

播土扬尘落来有“声”杨阳苏州市虎阜实验幼儿园

模型赋能，解开“不解”之结杨逸静苏州市沧浪实验小学校

符码编辑：构建从识记、理解到创造的儿童学习方式姚岚苏州市新康实验小学校

“影视化”阅读：中国古典小说教学价值实现的基本

路径

殷业凤苏州市平江实验学校

赋活视阈下农村美术教学资源开发利用的实践探索尹娟东海县驼峰中学

建立为儿童的学校音乐创意学习环境尹润萍南京师范大学附属小学

源之于五味，相生于调和——集团学校校本教研的方式探索于毓青

苏州市吴江区盛泽实验小学教育

集团

钩沉稽古探幽抉隐——《史记》整本书阅读发微俞江凤连云港外国语学校

自然教育观下的“生长美术”教学实践探寻俞亚萍张家港市南丰小学

推进数学长作业，构建融合共生的新境界郁蓉张家港市实验小学

科普阅读在场：让儿童阅读与科学精神初见张彩华连云港市苍梧小学

从边缘回归主场：还习作讲评一席之地张程晓苏州市平直实验小学校

演员的诞生：以情境教学为主的音乐表演活动课张可南京师范大学附属小学

视觉思维：促进儿童数学思维生长的着力点张丽常州市武进区遥观中心小学阅读冲突的建立与渐隐：点燃学生思维的火种张宁苏州工业园区景城学校

在课题研究中实现师生共成长张勤新疆克州第二中学

“审美观照”：幼儿绘本“本味阅读”的支点张书琴东海县第二幼儿园

让儿童的语言生命得到真正意义的生长张未连云港师专一附小教育集团在克州中小学教师中开展中华优秀传统文化教育培训

的思考

张小娟新疆克州第三中学

基于课堂观察深耕做思共生的科学教学的思考与实践张小勤连云港师专二附小教育集团

言语进阶力，在教材“特质”中生成张晓红朱

莹莹

淮安市淮安小学

儿童版画PDC：用守旧的方式来创新张桠南通市通州区实验小学

小学数学“结构化经验”的数学价值及实践智慧章婷常州市武进区实验小学教育集团让儿童享受数学学习的快乐赵敏张家港市实验小学

习题设计的价值解析与转化教学策略微探赵梓如南京市金陵中学实验小学

当儿童好奇相遇儿童研究郑黎丽扬州市育才幼儿园

解决问题：培养数学阅读能力的应然追求钟树南京师范大学附属小学

五玩策略：“基于儿童立场”的户外混龄游戏仲唐晖苏州市吴江区实验幼儿园

PISA视野下“知识图谱+整本书阅读”模型建构周佳太仓市高新区中学

初中英语教学”学科能力“的疏离与进阶周杰侍桂

丽

连云港市朐山中学

建构中绽放“精彩”：幼儿园结构游戏开展的有效策略周金花

苏州市吴中区木渎范仲淹实验小

学附属幼儿园

基于儿童立场：“小先生制”对体育教学提质增效的

实践探究

周锦苏州市吴江区坛丘小学

全境式建构：小学“英语思维”培养的新途径周林汐常州市武进区星辰实验学校表现型评定：小学英语素养评价的困境和突围周玮连云港师专一附小教育集团微语境:主题语境下英语语言知识教学策略探究与实践周希梅东海县第二中学

课文中“长句子”的教学价值定位与教学策略研究周振芳常熟市教师发展中心

“煲汤式”教研：基于FORE模型的校本研修重构朱海龙东海县和平路小学

融通视野下的广域书法课程的建构朱俊淮安市实验小学

践行“学为中心”指向素养教学朱礼峰连云港市赣榆实验中学

自媒体：基于SPOC模式的中职语文教学新视阈朱松江苏省东海中等专业学校童眼·童言·童心·童趣：基于儿童立场的阅读学习

设计研究

诸蕾南京师范大学附属小学

让美育成为儿童一生的“美遇”庄惠芬常州市武进区星河实验小学教育集团

让儿童写话自然生长左海霞南京市北京东路小学

2017年江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单.doc

谢谢你的观赏 2017年江苏省“教海探航” 征文竞赛获奖名单 （获奖论文以作者姓氏拼音为序） 特等奖（10篇） 自然游戏场：幼儿园户外资源困境及破解路径曹长红东海县幼儿园 “看见”寓言故事的戏剧基因丁素芬淮阴师范学院附属小学 面向“核心素养时代”的课堂教学之走向：教育与深度方长明宝应县教育局教研室 基于SOLO理论的小学英语写作教学新模式及其启示顾丽娟常州市武进区星韵学校 扣好人生的第一粒扣子蒋成荣宜兴市范道实验小学 推理品质：唤醒理性的规则意识孙欣淮阴师范学院第一附属小学“临近概念”：让概念学习从模糊走向精确王佳栋常州市武进区实验小学教育集团培养儿童音乐审美力：在“自然”与“使然”的融合中生长杨慧连云港师专一附小教育集团“核心素养”视角下儿童写话微课程构建的研究杨明慧南京市北京东路小学 大概念：数学慢教育教学生成的正属性朱桂凤连云港市新海实验凤凰校区 一等奖（190篇） 培养会话式语篇建构能力的阅读教学实践卞金华高邮市南海中学 支架问题，让微日记不“微”曹冰宜兴市阳羡小学 基于“尺规”视角重构“创作”的课堂曹坤连云港市锦屏中心小学 里深寸广：小学科学教学的价值追求曹燕琴宜兴市城北小学 “苹果思维”：刷新儿童劳技学习的思维触点陈晨连云港师专一附小教育集团 图文互动：借力多模态提升文本识读能力陈翠平东海县第二中学 小学语文读写融合教学“点”的建构与实施陈广东淮安市实验小学 “他者之他者”：教育存在的伦理主体陈克宜兴市实验小学 “G5一体化”超前对接行动：跨越区段的“无线通”教学陈李娟南通市通州区实验小学 给儿童超越“五分钟”时空的诗性养育陈林宝应县城南小学 化零为整——译林新版《英语》板块间情境整合的方法陈群宝应县开发区国际学校 幸福感指向：“学导课堂”范式研究的树形探源陈士才宝应县实验小学 非正式教育——基于儿童立场的另一种表达陈伟闵欣宜兴市城北小学 “多模态”数学教学：催生学生“集成思维”的教学革命陈小彬常州市武进区实验小学教育集团聚焦于“行”有效拓展陈燕郭建明苏州工业园区星海小学 学科思想：化学“量问题”教学的缺位与建构成桂荣宝应县实验初级中学 让课程更适合儿童——以《春夏秋冬》田园班本课程的审议为 成际梅宝应县氾水镇韦镇幼儿园 例 诗意作文：从“功利写作”到“真我表达”的新路径戴玉会东海县房山初级中学 批判阅读：让学生成为有思想的“苇”邓黎莉常州市金坛区华罗庚实验学校“人地协调观”，还高中地理以生态教学丁强东海县第二中学

《江苏教育》张俊平主编 “教海探航”培训会讲话现场实录20150417

“教海探航”论文及其写作 ——《江苏教育》主编张俊平 （微笑：以下内容为高晓燕现场电脑记录，只是为了给没有机会参加培训的老师个体也能学习一下。在没有经过高晓燕本人的允许下，不得转载，不得上传至任何网站与群体，在你发于别人看的时候也请提醒一下。谢谢！） 区教育局组宣科王业才科长主持： 今天是个值得纪念的日子，请来了市里的和省级的专家。前面请了市教科所的李亚平主任讲了黄埔杯的论文变革。接下来是个重头戏。今年我们教育局与江苏教育报刊总社实行了战略合作。 坐在我旁边是江苏教育主编张俊平。 人物简介： 张俊平：《江苏教育》杂志主编，编辑部主任；编审；江苏省作家协会会员，江苏省教育新闻工作者协会常务理事、副秘书长，江苏省教育学会教育管理专业委员会常务理事、副理事长，苏派教育研究中心执行主任。是江苏省十二五重点资助课题“专业期刊促进区域学校内涵发展的实践研究”的主持人，重大课题“苏派教育的理论与实践”的主持人之一。主编并正式出版了《苏派名师的教学主张》《苏派名校长的管理哲学》《苏派名校的文化解读》等10余套苏派教育系列丛书，著作并正式出版了《专业的人做专业的事——一个平面传媒人的思想与行走》；在省级以上发表专业论文《为他者：期刊编者应有的伦理情怀》和通讯报道《洋思教育现象解读》等逾百篇，多篇为人大复印资料全文转载，多篇在省和全国论文和好新闻评比中获金奖（一等奖）；主持的栏目“独家策划”、活动“教海探航”、“教海领航”分别获江苏省新闻出版明珠奖优秀策划和优秀活动。曾被评为江苏省教育科研先进个人、江苏省新闻出版明珠奖优秀主编和江苏省新闻出版领军人才。 张俊平主编讲话现场实录摘要： 请问会场的老师有没有人写过“教海探航”的文章（没有） 好啊，这样说明这块发展的空间很大！ 今天我从三方面来讲：教海探航的历史、评选、写作。

2017年高校教师个人自我总结与自我评价

==本文为word格式,下载后可方便编辑和修改!== 2017年高校教师个人自我总结与自我 评价 你们知道有关于高校教师个人自我总结与自我评价要怎么写吗? 下面是小编为大家搜集整理出来的有关于2017年高校教师个人自我 总结与自我评价，欢迎阅读! 2017年高校教师个人自我总结与自我评价【1】 在紧张与忙碌中，已经参加工作两年多，回首这两年多的工作 学习，我的感触很多，现就以下方面做工作总结： 在思想上，加强个人教育理论与专业技能学习，为了提高个人 教育理论水平，坚持学习《高等教育学》《大学教学论》等教育理论。针对职业教育的特点，学习《基于工作工程系统化课程开发与 建设的理论基础》，并形成了大量的学习笔记。 在教学方面，听从领导安排，保质保量完成组织交给的各项工 作任务，主要担任了高职会计专业的《财经法规与会计职业道德》《会计电算化》《会计综合实训》、电子商务专业《基础会计》、 物流管理专业《成本会计》等课程的教学任务，累计工作量达1000 个学时。在完成正常工作的同时，主动承担两期会计证的社会培训 任务，教学效果良好，深受领导和学生们的好评。 在科研方面，在完成正常教学任务的基础上了，我全身心的投 入科研工作，主要方向是进一步加深在自己专业方面的深度，撰写 实证论文《洛川果农参加农民专业化合作经济组织意愿的实证分析- ----基于洛川县的调研数据》、《循环经济发展中的绿色会计》两 篇(待发)，在学生工作方面，通过调研分析撰写论文《民办高职学 生思想道德现状分析及对策研究》一篇(待发)，此外，根据自己兴 趣爱好，发表跨学科论文《基于SWOT分析的传统媒体生存策略探究》一篇。在这个交叉领域中，我收集了大量的资料，拓宽了自己的知 识领域和视野，同时加深了对自己专业知识的理解。在教材编写方

教海探航论文格式要求

附件1: 2019年省“教海探航”格式要求 版式:纸张大小：纸的尺寸为标准A4复印纸（210mm×297mm）,页边距：上2.54cm，下2.54cm，左3.17cm，右3.17cm，页眉2cm，页脚2cm 。 标题：三号，黑体加粗，居中。 副标题：对照正标题空两格用破折号，字体宋体，字号四号，这一项可无。标题下空一行为摘要。 摘要和关键词：“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个），“摘要”和“关键词”两个词组前各空2格，放在英文状态下方括号内，黑体，五号；二者的内容用五号楷体，单倍行距。 关键词下空一行为正文。 一级标题：用大写数字，后面用顿号，小四号，黑体加粗。 二级标题：用大写数字加圆括号，小四号，楷体加粗。 三级标题：用阿拉伯数字，右下角小圆点，小四号，楷体加粗。 正文：小四号宋体，1.5倍行距。 注释：引文要准确无误，注释统一用脚注，每页编号，按通用学术规范格式编写，内容为五号，宋体。 正文下空一行为参考文献。 参考文献：置于论文最后，按通用学术规范格式编写，空2格，五号，黑体加粗，参考文献后用冒号；内容为五号，宋体，序号前空2格，单倍行距。 （1）采用顺序号编号体系，放在英文状态下方括号内，例[1],并注意尽量以近期文献为主，参考文献一般不少于5个。 （2）参考文献的编排格式为： 如果是专著： 作者名.书名[M].出版社，年份：第几页，第几页. 如果是期刊： 作者名.文章名[J].期刊名，年份，（第几期）：第几页. 专著（M）、论文集（C）、报纸文章（N）、期刊文章（J）、学位论文（D）、报告（R）、专刊（P）、未定义类型的文件（Z） 例： 参考文献： [1]傅丰林.数据库的发展[M].天津：天津科学技术出版社，2003:2,6,77-79. [2]王永信，王益进.冒泡排序算法的改进[J].电脑学习，2005，（4）：135.

省教海探航论文格式要求

省教海探航论文格式要 求 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

附件1: 2017年省“教海探航”格式要求 版式:纸张大小：纸的尺寸为标准A4复印纸（210mm×297mm）,页边距： 上，下，左，右，页眉2cm，页脚2cm 。 标题：三号，黑体加粗，居中。 副标题：对照正标题空两格用破折号，字体宋体，字号四号，这一项可无。标题下空一行为摘要。 摘要和关键词：“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个），“摘要”和“关键词”两个词组前各空2格，放在英文状态下方括号内，黑体，五号；二者的内容用五号楷体，单倍行距。 关键词下空一行为正文。 一级标题：用大写数字，后面用顿号，小四号，黑体加粗。 二级标题：用大写数字加圆括号，小四号，楷体加粗。 三级标题：用阿拉伯数字，右下角小圆点，小四号，楷体加粗。 正文：小四号宋体，倍行距。 注释：引文要准确无误，注释统一用脚注，每页编号，按通用学术规范格式编写，内容为五号，宋体。 正文下空一行为参考文献。 参考文献：置于论文最后，按通用学术规范格式编写，空2格，五号，黑体加粗，参考文献后用冒号；内容为五号，宋体，序号前空2格，单倍行距。 （1）采用顺序号编号体系，放在英文状态下方括号内，例[1],并注意尽量以近期文献为主，参考文献一般不少于5个。 （2）参考文献的编排格式为： 如果是专着： 作者名.书名[M].出版社，年份：第几页，第几页. 如果是期刊： 作者名.文章名[J].期刊名，年份，（第几期）：第几页. 专着（M）、论文集（C）、报纸文章（N）、期刊文章（J）、学位论文（D）、报告（R）、专刊（P）、未定义类型的文件（Z） 例： 参考文献： [1]傅丰林.数据库的发展[M].天津：天津科学技术出版社，2003:2,6,77-79. [2]王永信，王益进.冒泡排序算法的改进[J].电脑学习，2005，（4）：135.

近年来教海探航、师陶杯一等奖获奖题目

2013 一等奖（71篇） 论文题目作者单位 1 从《西游记》看综合实践活动团队建设黄朝侠吴江市黎里小学 2 小学信息技术课程自主学习效能对比研究唐德海南京市建邺区教研室 3 语文：“积极语用”视角重构王雪琴无锡市连元街小学 4 故事：感动心灵的影像金东旭常州市局前街小学 5 顽童母题：给我一个“真正的孩子”黄霞南京市丁家桥小学 6 中国汉字的“字根理论”与儿童识字的“汉字开花”游戏陈树民南京师范大学附属小学 7 班传写作——关照儿童精神成长的习作教学策略探寻柏安芹淮安市实验小学教育集团 8 印象语言：小学语文教学中值得关注的语言现象掌健连云港市解放路小学 9 敏化心灵：破解“无话可写”的难题金洁萍吴江市盛泽实验小学 10 以儿童的方式抵达儿童的心灵王笑梅南通市通州区实验小学 11 诗词文化：一道亟需重塑的艺苑风景王冀敏江阴市华士实验小学 12 联比：基于儿童视角的阅读教学策略沈玉芬吴江市盛泽实验小学 13 致用：指向言语表达的智慧李大森赣榆县沙河子园艺场小学 14 追“本”溯源：阅读教学“轴问题”研究的理性向度钱海萍苏州工业园区星海小学 15 绘本：儿童习作创造力的摆渡船朱萍南京市北京东路小学 16 课堂深处的“小豆豆”张礼霞连云港师专一附小教育集团 17 你好，文本！陈蓓蓓东台市第一小学教育集团 18 学段目标：“正确厘清”后的“有效落实”蔡亚连云港市墟沟小学 19 贾府的茄子与语文味张启道东海县横沟中心小学 20 只拣儿童多处行毛迎春王粉林金坛市华城实验小学 21 小学语文课本涂鸦：一个值得关注的教育现象顾士伟连云港师专一附小教育集团 22 挖掘?设计?整合周新霞连云港市连云区教科室 23 “厚积为何不发”：亟待解密的现实怪圈陈晨连云港师专一附小教育集团 24 真的有“一千个哈姆雷特”？刘泽瑜常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团 25 发现：儿童“真我”习作必然的生命路径姚海玲连云港市东港小学 26 比较，阅读教学方法论的追寻刘须锦淮安市实验小学教育集团 27 “语用”经验：口语智慧的生长之源张雷灌云县实验小学 28 唤醒儿童的音乐记忆马晓菲吴江市盛泽实验小学 29 有效重复：音乐教学不可或缺的精神元素吴柯蓉江阴市华士实验小学 30 从这里出发——探寻小学英语阅读教学的原点顾丽娟常州市武进区星韵学校 31 儿童：走向独立的“这一个”夏莉莉常熟市实验小学 32 言语内化:技能与知识互动生成的本质行为赵荣花连云港市车站中心小学 33 适合儿童的才是最好的杜廷云连云港师专一附小教育集团 34 从“英语知识袋”到“英语运用能手”韦秀娟赣榆县黄海路小学 35 I like reading! 李甜南京市北京东路小学 36 英语图画书宜“宾”也宜“主”赵雪华江阴市华士实验小学

教海探航

附 2014年江苏省“教海探航”征文县级评比结果 一等奖 《牵手“扬子”，培养“积极语用”的能 力》 县实验小学于雄健《阅读期待-基于文本的创意阅读之根》界牌镇中心小学张 泉 《回归生活：基于非连续性文本阅读教学》县永宁路实验学 校 于志梅 《构建“四环节”课堂模式，提高教学有 效性》 界牌镇中心小学顾彩平 《简析小学高年级语文阅读课有效探究式学习》界牌镇第二中心 小学 潘引香 《关注语文素养 有效设计作业》县永宁路实验学 校 于利平《一年级学生写字能力早培》县实验小学洪立云《以优质的课堂作业引领学生自主学习》县永宁路实验学 校 李菊红 《找准切入点仿写，习作与悦读同样精彩》正红镇第二中心 小学 潘 利 《如何让学生步入精彩的语文世界》蔡桥镇中心小学周君熔《漫画悦读—快乐阅读的切入点》东坎镇坎南小学刘素兰《兴趣—农村小学语文课外阅读中的“助 力”》 八滩镇中心小学曹征娣《播一粒阅读的种子》县第二实验小学刘剑划 《优化素材呈现方式 促进学生思维发展》县永宁路实验学 校 汪志华 《探究式教学在农村小学数学课堂应用的县永宁路实验学刘志国

现状与对策》校 《高年级数学“应用性问题”解决的困境分析与对策研究》县永宁路实验学 校 付荣玲 《关于小学数学习题开发的几点思考》韬奋希望小学魏晶晶《学生，教学的出发点和落脚点》县实验小学成 根《让“好钢”用在“刀刃”上》八巨镇中心小学李雪峰 《剔除学生的低效、无效作业，尝试“联合行动”》界牌镇第二中心 小学 刘建华 《追寻在“找规律”的天地间》县第二实验小学潘海燕《让“错误”在课堂中绽放异样美丽》东坎实验小学尚文娟《课堂提问，向着学生思维更深处出发》县第二实验小学王兆素《构建自主有效课堂教学的实践与思考》县第二实验小学戴国光《以人为本，实现复习课的有效》县永宁路实验学 校 郭卫海《让游戏融入小学数学教学中》东坎镇坎南小学沈 萍《优势互补 互动探究》东坎实验小学杨 兰《精彩课堂，有备而来》八巨镇中心小学刘亚平《创新，课堂的维他命》界牌镇中心小学洪 叶《优化教学设计，展现课堂活力》五汛第二中心小 学 袁晶晶《巧用电子白板，构建趣味课堂》县实验小学汪娜娜《有效作业，构建英语高效课堂》县永宁路实验学 校 蒋春雷《让评价语言促进孩子的精神成长》县实验小学王 彤《关注评价 享受快乐》县第二实验小学张丽丽《爱心启航 静待花开 》五汛实验小学单金丽 《“小学音乐课堂教学现状与模式”的探究》县永宁路实验学 校 沈 思 《活用江苏戏曲读本 建设苏派音乐课县永宁路实验学 王晓晔

2017江苏大学校长奖学金名单

江大校〔2017〕465号 全校各单位： 在校党委、校行政的正确领导和广大教师的辛勤培育下，我校学生勤奋学习、开拓进取、勇于实践，综合素质不断提高，涌现出一批全面发展的先进个人。为树立典型，进一步营造我校大学生积极向上、创先争优的良好氛围，根据《江苏大学校长奖学金评选办法（试行）》（江大校〔2017〕358号），经各学院初选和学校评审，评选出洪远志等25名研究生、李想等50名本科生为2016-2017学年“校长奖学金”获得者，现予以表彰。 希望受到表彰的同学戒骄戒躁，再创佳绩。希望全校学生以先进学子为榜样，勤奋学习，积极进取，不断提高自身综合素质与能力，努力成为国家和社会需要的高水平创新型人才。 附件：江苏大学2016-2017学年校长奖学金获得者名单 江苏大学 2017年10月27日

附件： 一、研究生博士研究生： 材料学院：洪远志 食品学院：杨雪 硕士研究生： 机械学院：温娟、张文昊 农装学院：徐习习 汽车学院：苏伯凯 能动学院：夏禛 材料学院：王文智 电气学院：刘陆 食品学院：王瑶瑶 环安学院：周嘉伟 计算机学院：宗炜雯 土力学院：马国鑫 化工学院：荣坚 管理学院：李军强 财经学院：尹琪璐 马克思主义学院：陈宏雷

外国语学院：刘敏 艺术学院：刘晓丹 医学院：蒋孟林、何品芳 第一临床医学院：张华峰 药学院：陈嘉欣 流体中心：熊志翔 生科院：葛奇 二、本科生 机械学院：李想、盛佳男、王小莹 农装学院：王俊杰 汽车学院：王为凯、闫梦如、潘宇豪 能动学院：仇兴雷、季均、魏爱博 材料学院：商枝坤、王闯、张慧慧 电气学院：纪友州、诸言、薛瑞 食品学院：张宇皓 环安学院：杨鸣凤 计算机学院：吴楠、王志忠、齐妍薇 理学院：孙春雷、邹嘉辉 土力学院：孙佳宁 化工学院：陈妍 管理学院：陈丹黎、周丽金、余丽、刘凌燕 财经学院：吴佳棋、刘茜茜、关荣迪、潘慧凡、张艳丽

江苏省普通高等学校(机构)各职称专任教师具体情况3年数据专题报告2019版

江苏省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况3年数据专题报告2019版

前言 江苏省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况数据专题报告围绕核心要素普通高等学校（机构）数量，普通高等学校（机构）教职工总数量，普通高等学校（机构）校本部教职工数量，普通高等学校（机构）专任教师数量，普通高等学校（机构）正高级专任教师数量，普通高等学校（机构）副高级专任教师数量等展开深入分析，深度剖析了江苏省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况的现状及发展脉络。 江苏省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况专题报告中数据来源于中国国家统计局、行业协会、相关科研机构等权威部门，通过整理和清洗等方法分析得出，具备权威性、严谨性、科学性。 本报告从多维角度借助数据全面解读江苏省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况现状及发展态势，客观反映当前江苏省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况真实状况，趋势、规律以及发展脉络，江苏省普通

高等学校（机构）各职称专任教师具体情况数据专题报告必能为大众提供有价值的指引及参考，提供更快速的效能转化。 江苏省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况数据专题报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。

目录 第一节江苏省普通高等学校（机构）各职称专任教师具体情况现状 (1) 第二节江苏省普通高等学校（机构）数量指标分析 (3) 一、江苏省普通高等学校（机构）数量现状统计 (3) 二、全国普通高等学校（机构）数量现状统计 (3) 三、江苏省普通高等学校（机构）数量占全国普通高等学校（机构）数量比重统计 (3) 四、江苏省普通高等学校（机构）数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、江苏省普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全国普通高等学校（机构）数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全国普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、江苏省普通高等学校（机构）数量同全国普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变 动对比分析 (6) 第三节江苏省普通高等学校（机构）教职工总数量指标分析 (7) 一、江苏省普通高等学校（机构）教职工总数量现状统计 (7) 二、全国普通高等学校（机构）教职工总数量现状统计分析 (7) 三、江苏省普通高等学校（机构）教职工总数量占全国普通高等学校（机构）教职工总数 量比重统计分析 (7) 四、江苏省普通高等学校（机构）教职工总数量（2016-2018）统计分析 (8)

2017年江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单.doc

2017年江苏省“教海探航” 征文竞赛获奖名单 （获奖论文以作者姓氏拼音为序） 特等奖（10篇） 自然游戏场：幼儿园户外资源困境及破解路径曹长红东海县幼儿园 “看见”寓言故事的戏剧基因丁素芬淮阴师范学院附属小学 面向“核心素养时代”的课堂教学之走向：教育与深度方长明宝应县教育局教研室 基于SOLO理论的小学英语写作教学新模式及其启示顾丽娟常州市武进区星韵学校 扣好人生的第一粒扣子蒋成荣宜兴市范道实验小学 推理品质：唤醒理性的规则意识孙欣淮阴师范学院第一附属小学“临近概念”：让概念学习从模糊走向精确王佳栋常州市武进区实验小学教育集团培养儿童音乐审美力：在“自然”与“使然”的融合中生长杨慧连云港师专一附小教育集团“核心素养”视角下儿童写话微课程构建的研究杨明慧南京市北京东路小学 大概念：数学慢教育教学生成的正属性朱桂凤连云港市新海实验凤凰校区 一等奖（190篇） 培养会话式语篇建构能力的阅读教学实践卞金华高邮市南海中学 支架问题，让微日记不“微”曹冰宜兴市阳羡小学 基于“尺规”视角重构“创作”的课堂曹坤连云港市锦屏中心小学 里深寸广：小学科学教学的价值追求曹燕琴宜兴市城北小学 “苹果思维”：刷新儿童劳技学习的思维触点陈晨连云港师专一附小教育集团 图文互动：借力多模态提升文本识读能力陈翠平东海县第二中学 小学语文读写融合教学“点”的建构与实施陈广东淮安市实验小学 “他者之他者”：教育存在的伦理主体陈克宜兴市实验小学 “G5一体化”超前对接行动：跨越区段的“无线通”教学陈李娟南通市通州区实验小学 给儿童超越“五分钟”时空的诗性养育陈林宝应县城南小学 化零为整——译林新版《英语》板块间情境整合的方法陈群宝应县开发区国际学校 幸福感指向：“学导课堂”范式研究的树形探源陈士才宝应县实验小学 非正式教育——基于儿童立场的另一种表达陈伟闵欣宜兴市城北小学 “多模态”数学教学：催生学生“集成思维”的教学革命陈小彬常州市武进区实验小学教育集团聚焦于“行”有效拓展陈燕郭建明苏州工业园区星海小学 学科思想：化学“量问题”教学的缺位与建构成桂荣宝应县实验初级中学 让课程更适合儿童——以《春夏秋冬》田园班本课程的审议为 成际梅宝应县氾水镇韦镇幼儿园 例 诗意作文：从“功利写作”到“真我表达”的新路径戴玉会东海县房山初级中学 批判阅读：让学生成为有思想的“苇”邓黎莉常州市金坛区华罗庚实验学校“人地协调观”，还高中地理以生态教学丁强东海县第二中学

《教海探航学习感受》

《教海探航学习感受》 教海探航征文活动开始于xx年，至今已经成功举办了25届，今年是第26届，在广大小学青年教师中产生了积极而广泛的影响，已经成了促进小学师资队伍建设的品牌活动。下面从三个方面向大家做个简要的介绍：教海探航征文的历史，教海探航征文的评选，教海探航征文的写作。前两点稍微简单一些。 一、教海探航征文的历史 它开始于xx年，举行征文的目的有两个。一是为了带书名号的江苏教育，江苏教育杂志，这是一本在江苏省乃至全国都有着及其深远影响的杂志，从它的邮发代号28—1，就知道它那不可取代的地位，28是我们江苏的代号，1代表什么。不言而喻。二是为了不带书名号的江苏教育，事实证明，教海探航征文活动产生了教海探航征文效应，数以万计的青年教师通过参加征文活动促进了自己的专业成长，一批优秀的青年教师在活动中脱颖而出如孙双金、徐斌、王笑梅特级教师，他们共同塑造了江苏新生代教师充满朝气的群体形象。 教海探航曾经用过以下的名字。我与教改、小学青年教师教学设计、三热爱班队活我的追求。活动的颁奖仪式是令人神往和和心灵震撼的，获奖选手还会像电影明星一样走红地毯，像感动中国人物那样有颁奖嘉宾、颁奖词、主题歌等。今天介绍这些就是盼望着在以后的颁奖仪式中出现我们在座的身影，当然一切皆有可能。 二、教海探航的评选 要想在教海探航活动中获奖，那真可谓是要突破重围，要经过四

轮评审：第一轮决定是否能够进入正式评选程序，第二轮决定是否能够得奖，第三轮决定是否能够进入终评范围，第四轮决出一等奖和特等奖。 我们再来看一组数据，每次大约有2万篇左右的文章参加评选，在第一轮过后就仅剩1千篇，而这一千遍中有100篇左右是承办学校老师的，他们是东道主，是可以理解的。第二轮过后剩下600篇，决定能否得奖。第三轮过后只剩下一百篇了，这一百篇文章至少是三等奖了，，最后呢则决出10篇特等奖。当然在第三轮过后的每篇文章都会用软件测出是否抄袭，引用借鉴别人的文章是不允许超过百分之三十的。 那么，每篇获奖文章都要经得起四种人的好评。知名特级教师、教育教学研究专家、教育行政领导、资深教育记者编辑。要想迎合每种人的口味那还真不是件容易的事，特级教师他感兴趣的是案例的选择，教育专家感兴趣的是文章中理论层面的东西，资深编辑则感兴趣于文章的选题、谋篇布局、参考文献的引用等。 三、教海探航征文的写作首先来说说“如何确定选题”，好的选题是论文成功的一半。一个好的选题要单看上去眼睛一亮，这也是今天我侧重说的内容 1、新颖别致 a、避免在前人的圈子里踏步，重复前人的故事。现在的中国人创新不够，我们很多老师的工作今天重复昨天的故事，明天又重复今天的故事。所以这样的老师教一年书，与教十年书是一样的。复制能

江苏省教育厅关于选拔2017年高校优秀中青年教师和校长赴境外研修的通知

江苏省教育厅关于选拔2017年高校优秀中青年教师和校长赴 境外研修的通知 【法规类别】教育综合规定 【发文字号】苏教师[2017]4号 【发布部门】江苏省教育厅 【发布日期】2017.02.23 【实施日期】2017.02.23 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 江苏省教育厅关于选拔2017年高校优秀中青年教师和校长赴境外研修的通知 （苏教师﹝2017﹞4号） 各高等学校： 为贯彻落实省教育规划纲要，根据《江苏省高校优秀中青年教师和校长境外研修计划实施办法》（苏教规〔2017〕1号，以下简称《实施办法》），现就选拔2017年度高校优秀中青年教师和校长赴境外研修的有关事项通知如下。 一、研修类别、期限及资助 包括访问学者、团队研修（含高水平大学科研团队、应用型高校教学团队、管理团队）、校长跟岗研修三种形式。访问学者一般12个月（已有半年以上留学经历人员再次派出可选择6个月），其他一般6个月。省财政资助12个月14万元/人， 6个月10万

元/人。 二、选派数量及名额分配 总计派出350人左右，其中部属高校50人左右，其他本科院校180人左右，高职高专院校120人左右。各校推荐名额分配为：具有博士学位授予权的部属高校每校不超过6人；具有博士学位授予权的省属高校每校不超过8人，具有硕士学位授予权的省属高校每校不超过6人，其他普通本科院校每校不超过4人，独立学院每校不超过1人；国家和省示范（骨干）高职院校每校不超过4人，其他高职院校每校不超过2人。高水平大学科研团队、校长跟岗研修限地方属高校申报，每校最多报1个科研团队（3-5人）、1名跟岗研修校长（科研团队、校长名额不纳入各校推荐总名额）。跟岗研修校长人选经学校党委集体研究，并按干部管理权限报省委组织部或省委教育工委同意后，方可推荐。 三、推荐条件 （一）年龄及工作年限要求。申请人年龄一般不超过45周岁（1972年1月1日以后出生），科研团队带头人、跟岗研修校长年龄可放宽至50周岁（1967年1月1日以后出生）。本科院校申请人应具有3年及以上工作经历，高职高专院校申请人应具有5年及以上工作经历。 （二）学位和专业技术职务要求。本科院校申请人应具有博士学位，受聘副高及以上职务者可放宽至硕士学位；高职高专院校申请人应具有硕士及以上学位，并受聘中级及以上职务；高水平大学科研团队研修带头人应受聘正高级职务；应用型高校教学团队成员应为地方属应用型本科院校和高职高专院校教师；管理团队成员应为担任地方属高校部门负责人的双肩挑人员；校长跟岗研修应具有硕士及以上学位，并受聘副高及以上职务，为高校负责人或厅级干部后备人选。 （三）境外研修单位和学科要求。申请人的境外接受单位原则上为世界排名前200强

江苏省教海探航.doc

感谢你的观看 感谢你的观看 2017年江苏省“教海探航” 征文竞赛获奖名单 （获奖论文以作者姓氏拼音为序） 特等奖（10篇） 自然游戏场：幼儿园户外资源困境及破解路径曹长红东海县幼儿园 “看见”寓言故事的戏剧基因丁素芬淮阴师范学院附属小学 面向“核心素养时代”的课堂教学之走向：教育与深度方长明宝应县教育局教研室 基于SOLO理论的小学英语写作教学新模式及其启示顾丽娟常州市武进区星韵学校 扣好人生的第一粒扣子蒋成荣宜兴市范道实验小学 推理品质：唤醒理性的规则意识孙欣淮阴师范学院第一附属小学“临近概念”：让概念学习从模糊走向精确王佳栋常州市武进区实验小学教育集团培养儿童音乐审美力：在“自然”与“使然”的融合中生长杨慧连云港师专一附小教育集团“核心素养”视角下儿童写话微课程构建的研究杨明慧南京市北京东路小学 大概念：数学慢教育教学生成的正属性朱桂凤连云港市新海实验凤凰校区 一等奖（190篇） 培养会话式语篇建构能力的阅读教学实践卞金华高邮市南海中学 支架问题，让微日记不“微”曹冰宜兴市阳羡小学 基于“尺规”视角重构“创作”的课堂曹坤连云港市锦屏中心小学 里深寸广：小学科学教学的价值追求曹燕琴宜兴市城北小学 “苹果思维”：刷新儿童劳技学习的思维触点陈晨连云港师专一附小教育集团 图文互动：借力多模态提升文本识读能力陈翠平东海县第二中学 小学语文读写融合教学“点”的建构与实施陈广东淮安市实验小学 “他者之他者”：教育存在的伦理主体陈克宜兴市实验小学 “G5一体化”超前对接行动：跨越区段的“无线通”教学陈李娟南通市通州区实验小学 给儿童超越“五分钟”时空的诗性养育陈林宝应县城南小学 化零为整——译林新版《英语》板块间情境整合的方法陈群宝应县开发区国际学校 幸福感指向：“学导课堂”范式研究的树形探源陈士才宝应县实验小学 非正式教育——基于儿童立场的另一种表达陈伟闵欣宜兴市城北小学 “多模态”数学教学：催生学生“集成思维”的教学革命陈小彬常州市武进区实验小学教育集团聚焦于“行”有效拓展陈燕郭建明苏州工业园区星海小学 学科思想：化学“量问题”教学的缺位与建构成桂荣宝应县实验初级中学 让课程更适合儿童——以《春夏秋冬》田园班本课程的审议为 例 成际梅宝应县氾水镇韦镇幼儿园 诗意作文：从“功利写作”到“真我表达”的新路径戴玉会东海县房山初级中学 批判阅读：让学生成为有思想的“苇”邓黎莉常州市金坛区华罗庚实验学校“人地协调观”，还高中地理以生态教学丁强东海县第二中学

2017年江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单.doc

感谢你的观看 2017年江苏省“教海探航” 征文竞赛获奖名单 （获奖论文以作者姓氏拼音为序） 特等奖（10篇） 自然游戏场：幼儿园户外资源困境及破解路径曹长红东海县幼儿园 “看见”寓言故事的戏剧基因丁素芬淮阴师范学院附属小学 面向“核心素养时代”的课堂教学之走向：教育与深度方长明宝应县教育局教研室 基于SOLO理论的小学英语写作教学新模式及其启示顾丽娟常州市武进区星韵学校 扣好人生的第一粒扣子蒋成荣宜兴市范道实验小学 推理品质：唤醒理性的规则意识孙欣淮阴师范学院第一附属小学“临近概念”：让概念学习从模糊走向精确王佳栋常州市武进区实验小学教育集团培养儿童音乐审美力：在“自然”与“使然”的融合中生长杨慧连云港师专一附小教育集团“核心素养”视角下儿童写话微课程构建的研究杨明慧南京市北京东路小学 大概念：数学慢教育教学生成的正属性朱桂凤连云港市新海实验凤凰校区 一等奖（190篇） 培养会话式语篇建构能力的阅读教学实践卞金华高邮市南海中学 支架问题，让微日记不“微”曹冰宜兴市阳羡小学 基于“尺规”视角重构“创作”的课堂曹坤连云港市锦屏中心小学 里深寸广：小学科学教学的价值追求曹燕琴宜兴市城北小学 “苹果思维”：刷新儿童劳技学习的思维触点陈晨连云港师专一附小教育集团 图文互动：借力多模态提升文本识读能力陈翠平东海县第二中学 小学语文读写融合教学“点”的建构与实施陈广东淮安市实验小学 “他者之他者”：教育存在的伦理主体陈克宜兴市实验小学 “G5一体化”超前对接行动：跨越区段的“无线通”教学陈李娟南通市通州区实验小学 给儿童超越“五分钟”时空的诗性养育陈林宝应县城南小学 化零为整——译林新版《英语》板块间情境整合的方法陈群宝应县开发区国际学校 幸福感指向：“学导课堂”范式研究的树形探源陈士才宝应县实验小学 非正式教育——基于儿童立场的另一种表达陈伟闵欣宜兴市城北小学 “多模态”数学教学：催生学生“集成思维”的教学革命陈小彬常州市武进区实验小学教育集团聚焦于“行”有效拓展陈燕郭建明苏州工业园区星海小学 学科思想：化学“量问题”教学的缺位与建构成桂荣宝应县实验初级中学 让课程更适合儿童——以《春夏秋冬》田园班本课程的审议为 成际梅宝应县氾水镇韦镇幼儿园 例 诗意作文：从“功利写作”到“真我表达”的新路径戴玉会东海县房山初级中学 批判阅读：让学生成为有思想的“苇”邓黎莉常州市金坛区华罗庚实验学校“人地协调观”，还高中地理以生态教学丁强东海县第二中学

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追根究底问出源头 小学数学教学中“追问”技巧的探讨 连云港解放路小学陈娟 “问”是指对于不知道或不明白的事情或道理向人请教。在小学数学教学中，既有学生向老师或同 学的问，更有老师对学生的明知故问。课堂上，为了让学生掌握知识，教师在重难点的突破上常常设计问题让学生来回答，目的是为了引起学生的思考，促进学生对于新知识的掌握。 对于一个知识点，仅有一问是不够的，更有必要不断的进行追问，也就是追根究底的问。因为问是基础，追问是深化和深入问的延伸。只有这样的追问，才能让学生对知识点进行深入的思考与研究，问出源头；也能帮助学生找出他们对知识认识的误区，形成正确的知识体系；更能有效地提高学生的思维品质， 使学生的思维不容易产生盲区。追问还可以产生新的教育资源，但是在目前数学课堂中，只有问，追问的不多，导致我们在无形中浪费了很多教育资源。所以，本人觉得有必要对数学课堂上教师的“追问”技巧做深入的探讨，以帮助我们在课堂教学中更能充分发挥教师的引导作用。 一、追问有利于促进学生思维的深化，提高学生的思维品质教师在教学中的追问是引导学生进一步探索的钥匙，是将学生的思维条理化的纽带，是深化学生思维的铁锹，也是提升学生思维高度的云梯。仅有问，追问不够，就是没有深入的问，这种状况会让学生尝浅辄止，不利于学生思维体系的形成，更可惜的是浪费了可利用的教学资源。 追问有其构成要素，如：追问的素材、追问的时机、追问的方式、追问的目标等，追问一般至少连续问三个问题，而且环环紧扣、步步深入、追根溯源、水落石出，只有在教学中把握好这些要求，才能使教师的追问在不同的课型中促进学生思维的深化，提高学生的思维品质。 1、深刻理解算法，提高计算正确率在计算教学中，通过教师的引导和学生的自主学习，学生已 基本掌握算理的形成过程，但为了让学生更深刻地理解算理的含义，正确地应用算理来进行计算，课上教师应经常对学生进行深层次的追问，以此来提高学生计算的正确率。 案例一：教学《用竖式计算27+46》学生通过摆小棒试一试，已基本形成算理，但还不清晰明了。如果就这样结束新授，进行巩固练习与拓展应用，想必一定会影响学生对本课重难点的掌握。这时，教师的追问就显得尤为重要。 师问：为什么7 与6 相加；2 与4 相加？ 生：因为7与6都在个位上，2与4都在十位上，所以7与6相加，2与4相加。 师追问1：27+46 与23+46 在计算时有什么不同？ 生：27+46个位7+6=13满十，要向十位进1；而23+46个位3+6=9 不满十，所以不用向十位进1。 师追问2：十位上的1 是哪来的？ 生：个位相加满十要向十位进1。通过教师的追问让学生悟出用竖式计算时的算理，帮助学生理清思绪，加深学生对算理的理解与掌握，提高计算的正确率。从而使追问达到促进学生思维的深化，提高学生的思维品质，达到了追问的目

江苏省普通高等学校(机构)正高级专任教师数量情况3年数据解读报告2019版

江苏省普通高等学校（机构）正高级专任教师数量情况3年数据解读报告2019版

序言 江苏省普通高等学校（机构）正高级专任教师数量情况数据解读报告从普通高等学校（机构）数量，普通高等学校（机构）教职工总数量，普通高等学校（机构）校本部教职工数量，普通高等学校（机构）专任教师数量，普通高等学校（机构）正高级专任教师数量等重要因素进行分析，剖析了江苏省普通高等学校（机构）正高级专任教师数量情况现状、趋势变化。 借助对数据的发掘及分析，提供严谨、客观的视角来了解江苏省普通高等学校（机构）正高级专任教师数量情况现状及发展趋势。报告中数据来源于中国国家统计局等权威部门，并经过专业统计分析及清洗而得。本报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用此报告需注明出处。 江苏省普通高等学校（机构）正高级专任教师数量情况数据解读报告以数据呈现方式客观、多维度、深入介绍江苏省普通高等学校（机构）正高级专任教师数量情况真实状况及发展脉络，为需求者提供必要借鉴。

目录 第一节江苏省普通高等学校（机构）正高级专任教师数量情况现状 (1) 第二节江苏省普通高等学校（机构）数量指标分析 (3) 一、江苏省普通高等学校（机构）数量现状统计 (3) 二、全国普通高等学校（机构）数量现状统计 (3) 三、江苏省普通高等学校（机构）数量占全国普通高等学校（机构）数量比重统计 (3) 四、江苏省普通高等学校（机构）数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、江苏省普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全国普通高等学校（机构）数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全国普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、江苏省普通高等学校（机构）数量同全国普通高等学校（机构）数量（2017-2018）变 动对比分析 (6) 第三节江苏省普通高等学校（机构）教职工总数量指标分析 (7) 一、江苏省普通高等学校（机构）教职工总数量现状统计 (7) 二、全国普通高等学校（机构）教职工总数量现状统计分析 (7) 三、江苏省普通高等学校（机构）教职工总数量占全国普通高等学校（机构）教职工总数 量比重统计分析 (7) 四、江苏省普通高等学校（机构）教职工总数量（2016-2018）统计分析 (8)

高校教师2017年度考核个人总结.

高校教师2017年度考核个人总结 2019-01-01 本人能认真贯彻教学五认真，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对的稳定性， 。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，学生易于接受理解。以下是教师2017年度考核个人，欢迎阅读参考。 高校教师2017年度考核个人总结 时光荏苒，岁月如梭。一学年的教育教学工作和学校出纳工作即将结束，留给我的将是新的思考和更大的努力。这一年是我任教生涯的重要一年，也是辛苦与幸福并存的一年，收获很多，反思更多。下面我对自己的工作作一次反思： 一：政治思想方面 热爱教育事业，遵纪守法，能做到为人师表。我努力做好本职工作，并在完成本职工作的前提下结合工作需要，虚心向曹妙芳老师，胡东兰老师，单国忠老师等老师请教，努力进取，不断提高自己的教育教学水平。 二：教学工作方面 本人能认真贯彻教学五认真，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对的稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，学生易于接受理解。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。集体辅导和个别辅导相结合，尽力抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻落实到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如多做思想工作，从上关心他。但在这方面，面对社会和家长，学生的高要求和高标准，作为教师的我，需要不断提升自己的素养，提升教学能力。 作为一名英语老师，需要在实践中不断的摸索和自我反思，形成自己的一套教学模式，在教学过程中关键是应该教学管理和知识的落实上下手。下面是我在英语教学过程中一些做法和想法： 1.多读。由于我们是寄宿学校，所以读的时间全由老师安排，以朗读为好，速读，大声的读，并理解思考记忆。第一遍慢读，以理解为目的，第二遍快读，读到真正理解领悟甚至能举一反三，触类旁通为止。

教海探航论文

探究语文教学维持学习兴趣有效性 摘要：从心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于对他所关心的事物表现出的一种积极的、肯定的态度，兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题，因此无论是教育理论家还是普通的教师，在教学中，学习兴趣的地位显得格外重要，对学习兴趣的培养，越来越成为我们教学中强有力的前提和保障。除此之外，努力的情绪与学习兴趣在某些方面是对等的，如何把握这二者的关系，同样是值得深究的问题。 关键字：学习兴趣培养方法有效度歧义性 一、学习兴趣的提出与研究 兴趣的本质以及对学习的影响，贯穿了整个教育史。尽管很早就有教育家在此方面进行研究，并且随着时代的发展，每个阶段的研究各有侧重。德国教育家约翰·弗里德里希·赫尔巴特把教学过程看作是培养兴趣的过程，并认为“使人厌倦就是教学的最大罪恶”。美国的约翰·杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一，1913年出版了专著《教育中的兴趣和努力》，提出了以兴趣为基础的学习结果与仅仅以努力为基础的学习结果是有质的区别。在西方，对于兴趣问题的研究，曾出现过一段时间的断层，直至八十年代对于这方面的研究才渐渐复。随着世界政治经济的发展，在当今的教育研究领域中，这一问题已经得到了一定的重视和研究。 二、兴趣是教与学的重要基础 （一）兴趣的重要性 “所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”[1]霍姆林斯基在兴趣的秘密何在一文中，详细的讲述了兴趣于教学过程的重要意义。我们希望孩子能够将课堂上所教的知识全部学会掌握，但在实际的教学中发现，尽管一节课40分钟不是很长，但是对于处于学习状态的学生来说，往往是漫长的。那么这个时候，作为教学的引导者，就应该充分准备好上课的材料，包括对文本的解读和教学语言的组织，让学生产生这样一种感觉：一节语文课结束后还是意犹未尽，仿佛在品尝一道美味的大餐，舍不得放下。

教海探航+论文格式要求

论文格式要求 正文前要有“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个）。引用标注要规范，注释统一用脚注，每页重新编号，参考文献置于论文最后。注释和参考文献要写明作者（主编、译者）、篇名（书名）、报刊名称及日期或期次（出版社及出版年份）、页码等项。具体格式见下： XXXXXX【标题：宋体,小二,居中】 摘要【黑体,五号,顶格】：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX【楷体GB,五号,200字以内】 关键词【黑体,五号,顶格】：XXX XXXXX XXXX【楷体GB,五号,3-5个】 一、XXXX【一级标题：黑体,小三,空两字】 1.XXXXX【二级标题：仿宋体,四号,空两字】 （1）XXXX【三级标题：宋体,四号,空两字】 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 【正文:宋体,四号,左右对齐,空两字,1.5倍行距】 文中注释：统一使用脚注, 每页重新编号，具体见下 注释【黑体,五号,顶格】：①XXXXXXXXX ②XXXXXXXXX【楷体GB,五号,顶格】 示例：蒋乃平.文化课应该让中职生“学得会”［J］.中国职业技术教育，2008（14）：11. 参考文献：【黑体,五号,顶格,置于文章末尾】 [1]XXXXXXXX【楷体GB,五号,顶格】 [2]XXXXXXXXXXX 注释、参考文献不同类别示例如下：（其中注释要求写清引用页码） A．专著、论文集、学位论文、报告: [序号]主要责任者．文献题名[文献类型标识]．出版地：出版者，出版年． 例：[1] 周振甫．周易译注[M]．北京:中华书局．1985 B．期刊文章: [序号]主要责任者．文献题名[J]．刊名，年，卷(期)． 例：[5] 何龄修．读顾城《南明史》[J]．中国史研究，1998(3)． C．论文集中的析出文献: [序号]析出文献主要责任者．析出文献题名 [A]．原文献主要责任者(任选)．原文献题名[C]．出版地：出版者，出版年． 例：[6] 瞿秋白．现代文明的问题与社会主义[A]．罗荣渠．从西化到现代化[C]．北京：北京大学出版社，1990． D．报纸文章: [序号]主要责任者．文献题名[N]．报纸名，出版日期(版次)． 例：[7] 谢希德．创造学习的新思路 [N]．人民日报，1998-12-25(10)． E．国际、国家标准: [序号]标准编号，标准名称[S]． 1