浅谈培养学生修改作文的能力

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浅谈培养学生修改作文的能力

作者：曾林明

来源：《成功·教育》2012年第12期

小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的训练，对中年级提出：“能修改有明显错误的句子”、“从内容、语句、标点等方面修改自己的作文”；对高年级提出：“能初步修改自己的作文”。高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见，放手让学生修改自己的作文，提高学生的修改能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作，只有改革教师“大权独揽”的作文批改模式，放手让学生自己改文，才能充分发挥学生的主体作用，使他们把作文批改看成是作者份内的事，让他们在作文批改中动脑、动手，提高作文素质。要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。

首先，教师应该善待学生习作中的缺陷。处于童年阶段的小学生，在习作中所反映出来的内容，正是他们用童眼看世界后的真实、独特的感受。教师如果能体会到这一点，以“一切为了学生的发展”为目标，自然能够认识到他们眼中的世界与成人不同，进而感同身受，在评语中与学生同悲欢。有了老师的共鸣，才能让他们的创造才能得到充分的发挥。

其次，博古论今，以名人轶事引发学生自改的兴趣。我在示范批改的过程中，还可给学生讲一些古今中外文学家改革作文批改模式，激发学生自改的兴趣，让学生油然而生敬意，“爱”上自改习作。

那么，在教学中，我们应该怎么做，才能培养学生的习作自改能力呢？我认为，应该从以下几点做起：

1.重视习作前的引导。一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，依据学生心理，通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激起学生内在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力。可以在每次作文课前的早读时，讲一些古今中外名人自我修改作文的典故，让他们体会到，名人们的伟大作品也是在反复修改之后，才能那样精彩绝伦，令人赞叹。而自己的习作，不也要靠一次又一次的修改，才能进步，才能写得更好吗？

2.教师以身作则。自改作文，正确使用修改符号非常重要。评语中，老师要与学生同悲欢，才能激起学生的共鸣。修改过程中，对修改符号也要统一，给学生一个很好的示范，使他们终身受用。如果教师在评改作文时使用的修改符号不统一，学生在自改时，会因此而迷惘，不知该使用什么修改符号，渐渐失去自改的兴趣。而在小语课本中，从第七册开始便要求学生使用不同的修改符号，到达六年级已要求学生能综合使用。故此，教师要以这些修改符号来规范学生，不断强化，熟练运用，统一要求。除了用书本上的一些规范符号外，我还补充一些学生易懂的修改符号，如“————”表示好词句、“～～～～”表示句子有毛病等。让学生明确这