当前位置：文档库 › 第五节磁生电.教案

第五节磁生电.教案

课题：20.5 磁生电

第1课时

设计人：校对：XXX

一、导学目标

1.知道电磁感应现象产生的条件；知道发电机的工作原理

2.知道电磁感应现象，了解电磁感应现象实验

二、导学过程

（一）自学生疑

1.1820年奥斯特发现了通电导体的周围存在磁场,首先揭示了电和磁之间存在着内在联系。电可以产生磁,那么能否做到“磁生电”呢?

（二）整合探究

探究1：什么情况下磁能生电

[阅读课本]P138“什么情况下磁能生电”

[思考]通电导体在磁场中会受到力的作用,从而发生运动,那么如果让导体在磁场中先运动,导体中会不会产生电流呢?

[提示]对比两个实验装置,不同的是用电流表代替电源。

[思考]灵敏电流表在实验中有什么作用?

[提示]电流是看不到、摸不着的,所以在实验中利用转换法,根据灵敏电流表的指针是否偏转来判断是否有电流产生。

[思考]为什么实验中用灵敏电流表检测是否产生电流,而不是用灯泡呢?

[提示]灯泡发光需要一定大小的电流,而灵敏电流表可检测到很小的电流;灯泡发光只能说明有电流,而灵敏电流表指针偏转,不仅可以判断电流的大小,还能判断电流的方向。

[思考]实验器材是怎样组装的呢?

[提示]将导体棒、灵敏电流表、开关串联,然后将导体棒放在蹄形磁体的磁场中。

[思考]闭合开关,让导体棒在磁场中运动,导体棒任意运动都能产生感应电流吗?

[提示]竖直方向运动时,灵敏电流表不发生偏转,说明此种情况无电

流产生。

[思考]你能用准确的物理语言归纳这种运动特点吗?

[提示]我们知道磁感线可以形象地描述磁场,也可以把磁感线想象成一根根细线,将导体棒想象成一把锋利的刀,便会发现竖直运动时,这把“刀”不能将细线切断,而朝其他方向运动时都能切断细线。

[小结]导体棒做切割磁感线的运动时能产生感应电流。

[思考]如果导体棒不动,移动蹄形磁铁,也能产生电流吗?

[提示]运动是相对的,移动磁铁,磁感线同样被切割,所以能产生电流。

[思考]断开开关,让导体棒做切割磁感线运动,电流表还会偏转吗?

[提示]开关断开,电路断路,灵敏电流表不再偏转。

[思考]拿走磁体,让导体棒做切割磁感线运动,电流表还会偏转吗?

[提示]导体棒只有在磁场中才能切割磁感线。

[思考]你认为产生电流需要哪些条件?

[提示]有三个条件:闭合电路,部分导体,做切割磁感线运动。

[归纳提升]闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象,叫做电磁感应现象,产生的电流叫做感应电流。

[思考]电流是有方向的,你能改变电路中产生的电流的方向吗?

[提示]改变导体棒运动的方向,观察灵敏电流表指针的偏转方向是否改变,如果改变,说明感应电流的方向与导体棒切割磁感线的方向有关。改变磁场的方向,观察灵敏电流表指针的偏转方向是否改变,如果改变,说明感应电流的方向与磁场的方向有关。

[思考]如果同时改变切割磁感线的方向和磁场的方向,感应电流的方向会改变吗?

[提示]观察灵敏电流表指针的偏转方向是否改变,如果改变,说明感应电流的方向发生了改变。

[归纳提升]感应电流的方向与磁场的方向和导体运动的方向有关。只改变其中一个条件,感应电流的方向会发生改变,两者同时改变,感应电流的方向不变。

探究2：发电机

[阅读课本]P139“发电机”

[思考]你能指出发电机模型的主要结构吗?

[提示]主要结构是固定的磁体和转动的线圈。

[思考]发电机的主要结构和电动机有区别吗?

[提示]主要部件都是磁体和线圈,电动机通电时线圈转动,发电机线圈转动时小灯泡发光。

[思考]把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来,当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动,观察到什么?

[提示]线圈转动时,小灯泡发光,发电机将机械能转化为电能;线圈转动速度越快,小灯泡越亮,说明感应电流的大小与切割运动的速度有关。

[思考]用电流表替换小灯泡,缓慢摇动手柄,观察电流表的指针发生了怎样的变化?

[提示]电流表的指针随线圈的转动而左右摆动,说明发电机输出的电流,其大小和方向是变化的。

[思考]发电机的工作原理是什么?

[提示]发电机是利用电磁感应现象制成的。

[思考]P140“图20.5—5交流发电机原理”,线圈通过两个铜环与外部电路相连,铜环的作用是什么?

[提示]线圈转动过程中,有两个边做切割磁感线运动,使线圈中产生了感应电流,通过铜环的连接使外部电路中也产生和线圈中大小和方向相同的交流电。

[思考]什么是交流电?我国交流电的频率为多少?

[归纳提升]大小和方向周期性变化的电流叫交流电,每秒周期性变化次数叫频率,我国交流电频率为50 Hz,一个周期的时间为0.02 s,电流方向一秒钟改变100次。

[思考]实际发电机的构造?

[提示]实际发电机的构造由定子和转子组成。小型发电机采用线圈转动,磁场不动的方式;大型发电机采用线圈不动,磁场转动的方式,因为大型发电机的电流大,电刷与滑环间容易产生电火花,很不安全,故采用旋转磁极的方式发电。

[思考]发电机工作时的能量是如何转化的?和电动机相同吗?

[归纳提升]发电机把机械能转化为电能,而电动机把电能转化为机械能,这是发电机和电动机的本质区别。

（三）训练总结

1.如图所示,导体ab在外力作用下向左运动时灵敏电流表指针偏转,向右运动时灵敏电流表指针向另一方向偏转。这个实验事实说明( )

A.通电导线在磁场中的受力大小与电流大小有关

B.通电导线在磁场中的受力方向与电流方向有关

C.感应电流的大小与导体在磁场中做切割磁感线运动的快慢有关

D.感应电流的方向与导体在磁场中做切割磁感线运动的方向有关

2.手机无线充电方便了人们的生活,其中电磁感应无线充电是应用最多的无线充电方案。如图所示,它的原理是送电线圈通过一定频率的交流电,线圈的周围形成交变的磁场,通过电磁感应在受电线圈中产生一定的感应电流,从而将能量从发射端转移到接收端。下列选项中和受电线圈工作原理相同的是( )

A.扬声器

B.电磁继电器

C.动圈式话筒

D.电动机

3.如图为交流发电机的原理图,线圈在磁场中转动,则( )

A.两磁极间的磁场方向向左

B.线圈在磁场中切割磁感线

C.通过灯泡的电流方向不变

D.线圈一定不受磁场力作用

三、知识结构或板书设计

磁生电

1.什么情况下磁能生电

(1)电磁感应现象

(2)产生感应电流的条件

(3)感应电流的方向

2.发电机

(1)构造

(2)原理

四、教学反思

本节课的主要特点是创造条件让学生自己动手获得知识与技能,体验探究的乐趣、学习的乐趣,同时也培养了学生的交流与合作意识,从而改变重结论轻过程,重理论轻实践的教学观念。

八年级科学下册第1章第5节磁生电教案新版浙教版

第1章第五节磁生电编写者日期课题第五节磁生电教学目标（一）、知识与技能 1、知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件. 2、知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程. 3、知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来. （二）、过程与方法 1、通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力. 2、观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力. （三）、情感态度与价值观 1、认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。 2、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识. 重点难点分析重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件难点：电磁感应，直流电动机和交流电动机的工作原理教学方法与准备小组探究。收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。课时共二课时教学过程设计教学反思一、引入：先回顾奥斯特实验的现象和结论，说明电能生磁。设问：既然用电流能获得磁场，那么能否用磁场获得电流呢？许多科学家都在探索这个问题。英国的物理学家法拉第经过10年的研究，在1831年发现了磁产生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。法拉第的这个重要发现，导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。二、新课教学：（一）、磁生电－－电磁感应【实验】将一根导体放入磁场中，导体和电流表串联成一个闭合回路。然后让导体在磁场中运动。 ①回顾产生持续电流的条件，一是需要电源，二是电路要闭合。怎样知道电路中有电流呢？－－显然需要一个电流表。因为获得的感应电流较小，所以采用测量微小电流的灵敏电流计较好。 ②怎样才能从磁场中获得电流呢？引导学生设计实验方案，教师演示并

九年级下册物理磁生电教案

第5节磁生电 1.知识与技能（1）知道电磁感应现象!知道产生感应电流的条件. （2）知道发电机的原理!了解交流电的初步知识，知道发电机发电过程中的能量转化. （3）能区别直流电和交流电!知道我国生产和生活用的交流电的频率是50Hz. 2.过程和方法（1）初步认识科学探究的方法.探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的联系.经历观察物理现象的过程，培养观察能力. （2）在实验探索过程中发现问题,解决问题,培养初步的归纳总结能力. （3）观察并体验发电机的发电过程. 3.情感、态度与价值观（1）通过教学过程中各种环节的设计,充分调动学生积极性,激发学习兴趣,认识自然现象之间是相互联系的,学习探索自然奥秘的科学方法，增强热爱自然的情感. （2）通过实验亲身体会科学探究的过程，启发创新意识，感悟科学发展的艰辛和曲折.体会任何创造发明成果都是以科学探究为基础的，培养创新意识和尊重科学、实事求是的科学态度. （3）体现与他人合作交流的精神. 什么情况下磁生电预习导学读课本，学生回答大屏幕上的问题： 1.奥斯特实验表明：通电导线周围存在磁场.磁场方向跟电流的方向有关. 2.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动而产生电流的现象称为电磁感应现象，电磁感应中产生的电流称为感应电流.感应电流的方向与导体运动的方向和磁感线的方向都有关系. 3.电磁感应现象过程中的能量转化是：机械能转化为电能. 合作探究小组针对课本上的探究实验进行讨论在如图所示的实验装置中，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间，铜棒的两端通过导线连接到电流表上.当ab做切割磁感线运动时,能观察到电流表的指针发生偏转.利用这一现象所揭示的原理,可制成的设备是 ( D ) A.电熨斗 B.电动机 C.电磁继电器 D.发电机教师点拨 1.教师利用大屏幕介绍法拉第. 2.电磁感应现象及其意义 (1)发现时间:英国物理学家法拉第于1831年发现了电磁感应现象. (2)内容:由于导体在磁场中运动而产生电流的现象叫电磁感应现象,产生的电流就叫感应电流. (3)意义:电磁感应现象揭示了电现象和磁现象的联系,说明了磁场可以获得电流. 3.产生感应电流的特点 (1)电路必须是闭合的. (2)部分导体做切割磁感线运动.

【人教版】九年级下册物理：第5节磁生电教案

第5节磁生电教学目标一、知识与技能 1.通过实验,探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 2.了解电磁感应在生活、生产中的应用。 3.了解发电机的原理,知道发电机工作过程中的能量转化。二、过程与方法引导学生自主探究感应电流产生的条件,进一-步提高科学探究能力。三、情感、态度与价值观 1.认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥秘的科学方法。 2.认识任何创造发明的基础是科学探究的成果,初步具有创造发明的意识。教学重点电磁感应现象和磁生电的条件。教学难点产生感应电流的条件。教具准备蹄形磁体、导线、开关灵敏电流计、发电机模型、多媒体课件。教学过程新课引入国外科研人员设计了一种“能量采集船”，如图所示，在船的两侧附着可触及水面的旋转“工作臂”，每只“工作臂”的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标．当波浪引起浮标上下浮动时，工作臂就前后移动，获得电能储存起来．你知道这种“能量采集船”的工作原理吗？合作探究探究点一什么情况下磁能生电活动1：通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？如何设计实验来进行验证？学生交流、发言。总结：按照如图所示进行实验，让导体在磁场中运动，观察灵敏电流计的指针是否发生偏转。

活动2：学生根据实验装置进行实验验证：步骤：（1）闭合开关，让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察电流表指针偏转情况；（2）闭合开关，让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察电流表指针偏转情况；（3）闭合开关，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况；（4）开关断开，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况。活动3：展示自己组的实验探究现象：归纳总结：（1）定义：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，在导体中就会有电流产生，这种现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。（2）产生感应电流的条件 ①电路必须是闭合的；②磁场中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。活动4：那么要想改变产生感应电流的方向，应该如何操作？自己进行实验验证。活动5：展示自己的探究实验现象，并归纳总结。实验现象：归纳总结：导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关，只要导体切割磁感线的方向和磁感线的方向中的任何一个改变，就会使原来的感应电流的方向发生变化。活动6：根据感应电流产生的条件，试着分析一下此过程中能量的转化情况，在生活中的应用。学生交流、讨论，阐明自己的观点。总结：（1）能量转化：机械能转化为电能（2）应用：发电机、变压器、动圈式话筒探究点二发电机活动1：老师出示发电机模型。把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。总结：灯泡会发光，换为电流表时，会观察到电流表指针左右摆动。活动2：学生根据桌面上的发电机，试着分析出发电机的构造。它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似，但没有电动机的换向器。

(八年级物理教案)第五节磁生电

第五节磁生电八年级物理教案第五节磁生电?教学目标一、知识目标1.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件2知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程3知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 hz的意思；能把交流电和直流电区分开来?二、能力目标1?通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力2观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力?三、德育目标1?认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法2认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识.傲学重点1?通过探索概括出电磁感应2通过实验知道交流发电机的工作原理.傲学难点1?由实验现象概括物理八年级物理教案［师］电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习?这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义.（二）发电机［板书］［师］发电机是怎样发电的呢？［演示1］把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什

么？［生甲］观察到小灯泡发光.［生乙］有感应电流产生，并通过小灯泡.［演示2］用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察.［生甲］电流表指针左右摆动.［生乙］这表明发电机发出的电的大小和方向是变化的.［师］从上面演示可以看出，发电机能发电，且发出的电的大小和方向是变化的?那么它的构造是怎样的？工作原理是什么？看挂图.［生甲］发电机的构造由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等.［生乙］当ab向下cd向上运动，做切割磁感线运动，有感应电流，ab 边电流方向从b.［生丙］当ab转过平衡位置，ab向上运动，cd向下运动，做切割磁感线运动，ab边的电流方向从a.［师］从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次?周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流?在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率?频率的单位是赫兹，线圈转动一周所用的时间叫周期.（边讲解边板书）1?交变电流［板书］2?频率［板书］3?周期［板书］［师］周期和频率是用来表示交流电特点的两个物理量4我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒，频率是50赫兹.［师］我们看课本想想做做，通过做、想、观察得出结论.［生甲］磁体近似于蹄形，一边n极，一边s极.［生乙］线圈通过铜环、电刷和灯泡连接.［生丙］摇把是通过皮带带动线圈转动.［生丁］当慢慢转动摇把，线圈在磁场中转动，电流表中指针摆动，线圈转动一周，指针来回偏动两次.［生戊］发电机中线圈转动越快，小灯泡越亮.［师］同学们做得非常认真，回答得也很好，值得表扬?下面我们看屏幕（微机播放关于发电机的内容），看看从中获得什么信息？［生甲］实际发电机也是由转子（转动部分）和定子（固定部分）组成. ［生乙］大型发电机一般采取线圈不动，磁极旋转的方式来发电.［生丙］发电机发电过程是把电能转化为机械能.［师］我们现在根据板书进行小结?三、小结

2019年春九年级物理全册第二十章第5节磁生电学案(新版)新人教版

第5节磁生电【学习目标】 1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 2．经历探究“磁生电”的过程，知道产生感应电流的方向跟磁感线的方向、导体切割磁感线的运动方向有关。 3．观察和体验发电机是怎样发电的，知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50HZ，能区分交流电和直流电。【学习过程】一、新课引入：奥斯特实验说明了——电能生磁，反过来磁能否生电呢？早在19世纪……这是科学史上伟大的发现之一，它导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的时代。二、独立自主学习：请快速阅读课本P138——P140的相关内容，然后独立完成以下学习任务。 1．英国物理学家 1831年首先用实验的方法发现了现象，这一重大发现使人类实现了将能转化为能的愿望。 2．电磁感应现象的发现，经历了漫长的实验探究过程，这是因为电磁感应现象的产生必须符合一定的条件，这就是电路中的导体，在中做的运动时，导体中才会有电流产生，这种电流称为。 3．发电机是根据现象而设计制造的，发电机的诞生实现了能向能的转化。请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。三、合作互助学习：实验表明，感应电流的方向不仅跟方向有关，还跟方向有关，在上述两个因素中，如果其中之一的方向改变，则感应电流的方向将，如果两者的方向都改变，则感应电流的方向将。 2．观察手摇发电机发电观察手摇发电机发电：摇动手柄时，小电灯会，说明电路中有。将小电灯换成小量程电流表，缓缓地摇动手柄，小量程电流表的指针，这表明线圈在磁场中转动时所产生的感应电流的随时间发生周期性变化，这种电流叫做

。 3．观看发电机课件，回答问题： ①简单叙述发电机构造及工作过程。 ②交流电与直流电有什么区别？ ③我国交流电有什么特点？四、展示引导学习： 1．小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。然后小组长派代表给大家展示， 2．其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。 3老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。五、评价提升学习：（请快速独立完成以下各题，然后更正打分） 1．发现了电流的磁场之后，法拉第发现了现象，进一步揭示了电和磁的联系，导致了的发明，实现了能转化为能。 2．电与磁的联系可以由以下三个实验来证实: （1）如图1所示，图中显示的是实验，它证明了通电导体周围有。（2）如图2所示实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是。（3）如图3所示，实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是。图1 图2 图3 3．的一部分导体在磁场中做运动时,导体中就会产生电流,这种现象叫做 ,产生的电流叫做。 4．关于产生感应电流的说法中，正确的是（） A．闭合导体在磁场中运动时，导体中会产生感生电流 B．闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流 C．闭合导体的一部分在磁场中沿磁感线运动时，导体中产生感应电流 D．感应电流的方向与磁感线的方向、导体切割磁力线的运动方向无关 5．要使感应电流的方向相反，可采用的措施有（） A．把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过来 B．保持导体切割磁感线运动的方向不变，把磁场方向反过来 C．将磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都不改变 D．增加切割磁感线的导线的长度

新人教版九年级物理磁生电教案.doc

精品文档第二十章电与磁课题第五节磁生电科目物理教学对象九年级备课人杨婷婷一、教材内容分析本节是在“电生磁”和“电动机”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；同时，这一节发电机的内容为以后学习能量的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。本节涉及的内容比较多，包括电磁感应的现象与条件，发电机的原理与应用等，要把重点放在引导学生探究得出电磁感应的条件上，通过实验归纳概括出电磁感应原理，其中包括影响感应电流方向的因素。对于发电机的方面，通过演示实验和视频介绍，让学生明白发电机原理是电磁感应，能从实验中归纳出交流电的特点即可。二、学情分析学生刚掌握电能生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维，思考磁生电的现象并了解发电机的原理。另外，由于知识有限，学生在设计探究实验时可能考虑缺乏全面思考，通过法拉第和科拉顿两位科学家实验设计的对比，让学生亲自完善实际方案，培养学生周全思考的能力。三、教学目标 1、通过演示实验学生能描述电磁感应现象并归纳出产生感应电流的条件。 2、通过视频播放学生能说出感应电流的方向与哪些因素有关。 3、通过观察、阅读及教师讲解学生能说出发电机的构造及工作原理。 4、能说出什么是交流，我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz 的意思，能说出电机发电过程的能量转化。四、教学重点、难点教学重点：电磁感应及影响感应电流的方向因素教学难点：发电机工作原理五、教学资源与工具准备 U形磁铁、线圈，电流计，螺线管、手摇发电机、导线、开关。六、教学过程教学教师活动预设学生行为设计意图环节创设由以前学过的奥斯特实验说明电可引发学生情境，以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？学生思考探究学习的导入现在我们所用的发电机是可以产生

九年级物理全册 20.5 磁生电教案

名师优秀教案执教者：xx 时间：20xx年

《磁生电》设计理念磁生电一节教学的设计，应体现物理课程的基本理念，实现课程的价值。包括：一、目标设计应围绕提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展的基本需求这个总体目标。二、教学内容选取：应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，把握教材因素，结合地方、学校实际，贴近学生生活，拓展教学内容。三、教学方法：符合学生认知规律，引导学生改变传统学习方式为目的。四、教学手段、器材：结合教学实际，力图直观、清晰、高效。器材可行、大方。五、教学评价：注重学习结果评价的同时，注重学习过程、学习方法、学习方式的评价。以鼓励性、导向性评价为主，实现评价方式的多元化，使评价具有促进性、发展性。教学目标一、知识与技能： 1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。 2．知道产生感应电流的条件。 3．初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。二、过程与方法： 1．经历磁生电现象，感知逆向思维。 2．探究磁生电的条件。三、情感态度与价值观：通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。教学器材小电动机、耳机、电流表、导线、线圈框、U型磁体、手摇发电机、小灯泡、多媒体。

教学过程一、导入师：电动机的使用。提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活。请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义。生：议论、发现。师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来？生：积极思考：可能（导入：注重提出问题、引发探索、激发兴趣。）二、提出问题师：电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测。这些猜想，人们大都变成了现实。现在我们一起重点探索一下：机械能→电能首先，我们再观察一下电动机的转动。要求：①同桌的二位同学合作进行；②画出电路图。生：连接电路，电动机运转。师：很好！我们观察到给电动机通电，电动机转动。反过来，想想让电动机转动（如用手转动它的轴），会出现什么情况呢？生：猜想、创新。师：与周围的同学说说你这样猜想的原因吧？（科学猜想）生：议论。师：对学生的猜想肯定、赞许。引导学生：转动电动机的轴，可能产生电流。是因为电动机能把电能→转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能。（尝试逆向思维）对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下。

人教版九年级物理20.5《磁生电》教案(优质)

第五节磁生电【教学目标】一、知识与技能 1．知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。 2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。3．知道什么是交流电；能区别直流电和交流电，知道我国供电频率是50 Hz。二、过程与方法 1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力； 2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。三、情感态度与价值观 1认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法； 2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。【教学重点】 1.电磁感应现象产生的条件。 2.发电机的工作原理。【教学难点】 1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。 2.应用原理分析问题——发电机工作原理。【教学准备】学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针、多媒体设备。【教学方法】本课采用以实验为主导的综合启发式教学，实验探究、引导发现法、讲解法、关键点拨、练习巩固等相结合。【教学过程】

【引导学生分析】手转动叶片,发现二极管发光,说明电路中有电流通过。【提问】实验中有哪些能量转换？【引导点拨】

【实验设计】引导学生进多角度的实验尝试。（设计意图：培养学生科学探究能力及精神。）【实验方法指导】 1.电流是看不到、摸不着的,所以在实验中利

【演示实验】 1.把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？ 2.用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。（设计意图：培养学生的综合概括的能力。

浙教版科学八年级下册第一章第五节-磁生电-练习题(无答案)

第5节磁生电 1．磁生电电磁感应。英国科学家发现了电磁感应现象，标志着时代的开始。（1）的一部分导体在磁场中做的运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫。（2）如果电路不闭合，当导体做切割磁感线运动时，没有，但是导体中却有。（3）产生感应电流的条件；且部分导体做运动。2．感应电流的方向与方向和方向有关。改变导体的或，感应电流的方向会发生相应的改变。这三个方向可用右手定则来判定。（了解）下列示意图中，闭合电路有电流产生的是（只画出导体的横截面）。 A B C D E 3．电磁感应现象中，移动导体磁感线时消耗了机械能，在闭合电路中产生了电能，实现了能向能的转化。 4．交流发电机的工作原理是根据现象制成的。 abcd为线圈A、B为电刷（1）分析线圈运动到几个特殊位置时产生感应电流的情况：当线圈平面和磁感线垂直时，；当线圈平面和磁感线平行时，。（注意两次的切割方向，及电流方向的改变）（2）线圈在磁场内转动一周，感应电流方向改变两次；线圈不断转动，则感应电流方向不断做周期性变化。这种改变大小和方向的电流就是。交流电跟我们从电池得到的电流有所不同，从电池得到的电流的大小和方向不变，通常叫做。（3）我国交流电的周期，频率为，即发电机线圈转一周用0.02s，即1s内线圈转50周，每秒出现50个周期，方向改变次。（4）发电机主要由转子和定子两部分组成，再利用铜环和电刷把线圈产生的电输送给用电器。当转子线圈转动时，线圈的ab与cd边切割磁感线而产生感应电流。实际使用的大型交流发电机，一般采用线圈不动，磁极旋转的方法来发电。为得到较强的磁场，还可用电磁铁代替永磁体。 5．发电机和电动机的结构本质上是一样的，因此，电动机也可用来做发电机。交流发电机发电时，内部线圈中是电，外部电路中也是电；直流发电机发电时，内部线圈中是电，外部电路中是电。 6．了解电与磁的发展历程。题型一电磁感应现象 1．如图所示·蹄形磁铁位于水平木板上，现要使电流表的指针偏转，下列做法可行的是（）

【八年级】八年级科学下册第1章第5节磁生电教案新版浙教版

【关键字】八年级第1章第五节磁生电编写者日期课题第五节磁生电教学目标（一）、知识与技能 1、知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件. 2、知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程. 3、知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来. （二）、过程与方法 1、通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力. 2、观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力. （三）、情感态度与价值观 1、认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。 2、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识. 重点难点分析重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件难点：电磁感应，直流电动机和交流电动机的工作原理教学方法与准备小组探究。收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。课时共二课时教学过程设计教学反思一、引入：先回顾奥斯特实验的现象和结论，说明电能生磁。设问：既然用电流能获得磁场，那么能否用磁场获得电流呢？许多科学家都在探索这个问题。英国的物理学家法拉第经过10年的研究，在1831年发现了磁产生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。法拉第的这个重要发现，导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。二、新课教学：（一）、磁生电－－电磁感应【实验】将一根导体放入磁场中，导体和电流表串联成一个闭合回路。然后让导体在磁场中运动。 ①回顾产生持续电流的条件，一是需要电源，二是电路要闭合。怎样知道电路中有电流呢？－－显然需要一个电流表。因为获得的感应电流较小，所以采用测量微小电流的灵敏电流计较好。

人教版2020年物理九年级下册第20章《第5节磁生电》教案

《第5节磁生电》教案教学目标 1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。 2．知道什么是交流电，知道我国供生产和生活用的交流电的频率，能把交流电和直流电区分开来。 3．科学推理——逆向思维，猜想磁能生电；分析磁生电实验需要准备的实验器材及设计电路和实验的方法。 4．经历探究的过程，并通过交流方法和实践经验共同达到磁生电的实验目的；观察和体验发电机是怎样发电的。 5．通过探究和交流，体验科学探究的方法和乐趣，激发学生探究未知世界的兴趣，并加深对相关物理知识的理解，在实验中养成严谨的科学态度，初步培养创造发明的意识。教学重点通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件。教学难点引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件。课时安排 1课时课前准备课件教学过程一、导入新课如图所示的是几种发电机。

,汽油发电机) ,柴油发电机) ,风力发电机) ,发电机组) 根据以上信息，请你提出一个相关的问题。今天，我们就一起来探究学习《第5节磁生电》。（板书课题）二、自研互学【自主探究】（一）什么情况下磁生电自主阅读教材P138－139的内容，独立思考并完成： 1．如图所示是小明探究什么情况下磁可以生电的实验装置。思考： (1)当处在磁场中的导体上下运动时，电流表指针不偏转；当处在磁场中的导体前后运动时，电流表指针不偏转；当处在磁场中的导体左右运动时，电流表指针偏转。 (2)由以上探究得出：闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流。电流的方向与磁场的方向和导体运动的方向有关。这种由于导体在磁场中运动而产生电流的现象在物理学中称为电磁感应，产生的电流叫做感应电流。 (3)要想改变电流表指针的偏转方向，可采取的措施是：保持磁场的方向不变，改变导体运动的方向；或者保持导体运动的方向不变，改变磁场的方向。（二）发动机自主阅读教材P139－140的内容，独立思考并完成： 2．发电机的工作原理是电磁感应现象，在工作过程中将机械能转化为电能。

2017 2018人教版九年级物理第二十章第五节磁生电

第 1 页2019-2019学年人教版九年级物理第二十章第五节磁生电一、单选题（共8题；共16分） 1.如图所示的四幅图中，用来研究“感应电流产生条件”的实验装置是（） A. B. C. D. 2.如图所示的实验装置中，研究电磁感应现象的实验是（） A. B.

C. D. 3.（2019?梧州）如图所示是探究感应电流产生条件的实验装置，当闭合开关后，下列操作中能使电流表指针发生偏转的是（） A. 保持磁铁静止，将导体棒ab上下移动 B. 保持磁铁静止，将导体棒ab 左右移动 C. 保持导体棒ab静止，将磁铁上下移动 D. 保持导体棒ab静止，将磁铁沿导体ab方向前后移动第 2 页 4.小明在仔细观察如图甲所示的微型电扇结构之后，设想利用微型电扇和电流表制成简易风速计：当风吹动风扇叶片时，电流表指针偏转，且风速越大，电流表示数也越大，下图示实验中，能说明简易风速计工作原理的是（） A. B.

C. D. 5.下列设备中利用电磁感应原理的是（） A. 电磁铁 B. 电磁继电器 C. 电动机 D. 发电机 6.如图所示的装置中，能使小量程电流表指针偏转的情况是（） A. 使导体棒AB上下运动 B. 使导体棒AB左右运动 C. 使导体棒AB前后运动 D. 使导体棒AB静止不动 7.如图所示是发电机线圈在磁场中转动一圈的过程中经过的四个位置，电路中有感应电流的是（） A. 甲和乙 B. 丙和丁 C. 甲和丙 D. 乙和丁第 3 页8.乘客进入高铁站时，安检人员利用手持式金属探测器对乘客进行检查．如图所示，当探测器靠近金属物体时，会产生感应电流，发出警报．下列物体中与它工作原理相同的是（） A. 发电机 B. 电铃 C. 电磁铁 D. 电动机二、多选题（共1题；共3分）

【人教物理九下】-第20章第5节磁生电教案 (新版)新人教版

20.5 磁生电 ●教学目标一、知识与技能 1.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件. 2.知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程. 3.知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来. 二、过程与方法 1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力. 2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力. 三、情感态度与价值观 1.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法. 2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识. ●教学重点 1.通过探索概括出电磁感应. 2.通过实验知道交流发电机的工作原理. ●教学难点 1.由实验现象概括物理规律——电磁感应. 2.应用原理分析问题——发电机工作原理. ●教学方法讨论法、启发式. ●教具准备 1

演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡. ●教学过程一、通过实验，引入新课重做奥斯特实验，请同学们观察后回答： 1.此实验叫什么实验？（奥斯特实验） 2.它揭示了一个什么现象？（电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关）［师］电流周围存在着磁场，即电能生磁.那么逆向思维将会怎么样？（先找学生带着感情朗读课本第一自然段，然后请学生提出问题）［生甲］磁能否生电？［生乙］怎样能使磁生电？［师］下面我们用实验来探究磁能否生电.我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手. 第七节磁生电［板书］（一）什么情况下磁能生电［板书］［生甲］实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线［生乙］将直导线用导线和电流表相连，用细线将直导线悬挂在铁架台上（不要挂太高）. ［生丙］让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察到电流表指针不偏转. ［生丁］这说明没有产生电流. ［生戊］让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针不偏转.这说明没有产生电流. ［生庚］将直导线在磁场中左右运动，观察到电流表指针偏转. 2

第1章第5节《磁生电》教案

第5节磁生电 1教学目标教学目标 1）知识与技能 1、通过实验,认识电磁感应现象及产生感应电流的条件，说出电磁感应现象中的能量转化 2、通过实验，认识感应电流方向跟导体的运动方向和磁场方向有关。 2）过程与方法通过学生设计实验方案，运用控制变量法研究影响感应电流大小的因素。 3）情感、态度与价值观 1、通过学生自制线圈，探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥秘的科学方法。 2、通过科学家的史实,感受科学家执着追求、孜孜不倦的科学精神以及潜心研究的艰辛。 2学情分析学情分析

在此之前，学生已经学习过电学的一些基本概念，对电动机的原理有了认知。可以通过逆向思维想到磁生电现象。而且经过前一阶段的学习，学生已经具备一定的动手实验能力和运用所学的知识解决实际问题的能力，已基本可以运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探究新知识。但是处在这一阶段的学生对抽象思维及空间想象的能力较差，而要实现这节的知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观目标会带来一定的困难。 3重点难点重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件难点：电磁感应现象 4教学过程教学活动活动1【讲授】磁生电教学过程一、导入：假如你在野外，手机的电池耗尽了，是非常危险的，这时怎样才能充电呢？展示手握式发电机给手机充电。问：为什么手握式发电机能能发电呢？为什么需要用力按几下？让我们带着这些问题进入今天的课堂。

二、新课：（一）、电磁感应探索历程课件回忆：奥斯特实验问：这个实验说明了什么？师：奥斯特实验说明电流的周存在磁场，即电流能产生磁场，请同学们利用逆向思维思考：既然电流能产生磁场，反过来，你有什么猜想？预设：学生猜想磁能产生电流展示科学史资料：事实上，英国科学家法拉弟在当初就是进行了这样的思考，他经过长期坚持不懈的努力，在无数失败的试验后，终于在1831年发现了利用磁场得到电流的规律，今天我们象科学家一样，一起来重走法拉第在这10年探索过程。提问：根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？预设：学生能根据实验目选择磁体、导线、开关、电流计（教师介绍电流计代替电流表可以测较小的电流）学生活动：学生上台连接电路，闭合电路观察现象（开关最后闭合）。预设：电流表指针并没有出现预期的偏转。问：电流表指针没有偏转的原因有哪些可能？（引导学生猜想）预设：学生猜想1：可能电路没有产生电流。

2021人教版物理九年第20章第5节《磁生电》教案

2021人教版物理九年第20章第5节《磁生电》教案 ●教学目标一、知识与技能 1.明白电磁感应现象；明白产生感应电流的条件. 2.明白发电机的原理；能说动身电机什么缘故能发电；明白什么是交流电；明白发电机发电过程是能量转化的过程. 3.明白我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来. 二、过程与方法 1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观看能力、分析概括能力和联系简单现象探究物理规律的能力. 2.观看和体验发电机是如何样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力. 三、情感态度与价值观 1.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探究自然奥妙的科学方法. 2.认识任何制造发明的基础是科学探究的成果，初步具有制造发明的意识. ●教学重点 1.通过探究概括出电磁感应. 2.通过实验明白交流发电机的工作原理. ●教学难点 1.由实验现象概括物理规律——电磁感应. 2.应用原理分析问题——发电机工作原理. ●教学方法讨论法、启发式. ●教具预备演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡. ●教学过程一、通过实验，引入新课重做奥斯特实验，请同学们观看后回答： 1.此实验叫什么实验？（奥斯特实验） 2.它揭示了一个什么现象？（电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关）［师］电流周围存在着磁场，即电能生磁.那么逆向思维将会如何样？（先找学生带着感情朗读课本第一自然段，然后请学生提出问题）［生甲］磁能否生电？［生乙］如何样能使磁生电？［师］下面我们用实验来探究磁能否生电.我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手. 第七节磁生电［板书］（一）什么情形下磁能生电［板书］［生甲］实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线［生乙］将直导线用导线和电流表相连，用细线将直导线悬挂在铁架台上（不要挂太高）.

磁生电公开课教案

人教版九年级物理二十章第五节磁生电宝丰县三中李艳辉教学目标 1、知识和技能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。 2、过程和方法探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。 3、情感、态度与价值观 1）认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。 2）认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，学习法拉第敢于实践，不怕失败的精神。教学重点：通过探索概括出电磁感应。教学难点：由实验现象概括物理规律——电磁感应。教学准备：检流计、蹄形磁铁、导体、开关、手摇发电机教学方法：发现法，实验法教学过程一、引入新课同学们，谁知道我们国家哪位科学家获得了诺贝尔生理学奖？（屠呦呦），她和她的团队成功研制出青蒿素挽救了无数人的生命，获得了2015年诺贝尔生理学奖，我们今天认识一位科学家，晚一百年，能当之无愧的获得诺贝尔物理学奖。请听他的颁奖词：是谁让漆黑的夜晚五彩缤纷？是什么让我们的生活丰富多彩？是什么让我们的出行如此快捷？是什么让工厂的机器转个不停？一

切都源于他的伟大发现，他就是----法拉第。今天，让我们沿着这位伟大科学家的足迹，来探寻先哲的智慧之旅吧！、板书课题：磁生电二、新课学习自从奥斯特发现了电流的磁效应知道了电能生磁，许多科学家都尝试磁能否生电，从安培到科拉顿，最终法拉第发现了磁是可以生电的，磁生电需要什么条件呢？活动一：如何才能磁生电介绍实验器材，学生选出方形线圈，蹄形磁铁和检流计。请思考以下三个问题： 1，试验时，电路是断开还是闭合？ 2，如何知道电路中是否有电流？ 3，如何判断电流的方向是否相同？学生分小组讨论后后回答。把蹄形磁铁上下放置，学生画出磁感线方向。按照表格设计分别进行探究实验：磁感线方向导体在磁场中的运动情况电流表指针是否偏转导体静止不动导体上下运动换用更强的磁场，导体上下运动导体水平左右运动

九年级物理全册第二十章第5节磁生电课时练新版新人教版

第5节磁生电学校：姓名：班级：考号：一、单选题 1. 首先发现电磁感应现象的科学家是( ) A. 奥斯特 B. 法拉第 C. 赫兹 D. 安培 2. 关于电磁感应现象，下列说法正确的是( ) A. 电磁感应现象中机械能转化为电能 B. 感应电流的方向只跟导体运动方向有关 C. 感应电流的方向只跟磁场方向有关 D. 导体在磁场中运动，就能产生感应电流 3. 如图所示是一种环保型手电筒,使用它时只要将它来回摇晃,就能使灯泡发光。下列四幅图中能反映这种手电筒的工作原理的是( ) A. B. C. D. 4. 如图所示为科研人员研制的“发电鞋”,鞋的内部安装了磁铁和线圈,当人体带动磁铁运动时,磁铁产生的磁场通过线圈,从而产生感应电流。当人以5km/h的速度行走时,其发电的功率约为0.4W。下列说法正确的是( ) A. 发电鞋工作时将电能转化为机械能 B. 发电鞋是利用电磁感应原理工作的 C. 发电鞋是利用电流磁效应原理工作的 D. 在人以5km/h的速度行走1h的过程中,发电鞋可以产生约0.4J的电能 5. 如图所示,a表示垂直于纸面的一根导体,它是闭合电路的一部分,它在磁场中沿图示的方向运动时,哪种情况下不会产生感应电流( )

A. B. C. D. 6. 下列实验中能探究“什么情况下磁可以生电”的是 ( ) A. A B. B C. C D. D 7. 如图所示，在蹄形磁体的磁场中放置一根导体AB，导体的两端跟电流表连接，开关闭合，电路中没有电流，以下操作中，可能使电路中产生电流的是( ) 第7题图 A. 让导体在磁场中静止，换用量程更小的电流表 B. 让导体在磁场中静止，换用磁性更强的永磁体 C. 让导体在磁场中沿不同方向运动 D. 将导体换成匝数很多的线圈，线圈在磁场中静止 8. 动圈式话筒的结构如图所示,它工作时:①线圈运动能产生随着声音的变化而变化的电流;②与膜片相连的线圈随之一起振动;③人唱歌或说话产生的声音使膜片振动;④变化的电流经过放大后,由扬声器还原为声音。关于它的原理,排序正确的是( ) A. ①②③④ B. ②①④③ C. ③①④② D. ③②①④ 9. 如图1所示，ab是闭合电路的一部分导体，与灵敏电流计相连.当“U”型螺线管的绕线中通有如图所示的电流，ab向右运动，那么( )

第5节磁生电习题及答案

1、如图所示，在水平放置的U型磁体的磁场中悬挂一根导体ab，把它的两端用导线跟电流表连接起来．闭合开关，不能使电流表指针偏转的做法是( ) A.磁体不动，导体ab向右运动 B.磁体不动，导体ab斜向上运动 C.磁体不动，导体ab竖直向上运动 D.导体ab不动，磁体向右运动 2、小黄将微风电风扇与小灯泡按如图所示的电路连接，并用手快速拨动风扇叶片，这时可见小灯泡发光，关于这实验有下列说法，其中正确的是( ) A.电风扇发电的原理是通电导线在磁场中受到力的作用 B.电风扇发电的原理是电磁感应 C.电风扇发电过程是把电能转化为机械能 D.小灯泡发光是把光能转化为电能 3、小明将微风电风扇与小灯泡按如图所示的电路连接并进行实验，用手快速拨动风扇叶片，带动转子转动，这时发现小灯泡发光，微风电扇居然变成了“发电机”！于该实验现象，下列说法中正确的是( ) ①电产生了磁，使电风扇转动； ②磁产生了电，使小灯泡发光； ③微风电风扇是电源； ④电风扇转速越快，灯泡越亮． A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④ 4、在探究“感应电流产生条件”的实验中，将导体ab水平置于蹄形磁铁的磁场中，如图所示．闭合开关后，能使灵敏电流计的指针发生偏转的做法是( ) A.让蹄形磁铁静止，导体ab也保持静止 B.让蹄形磁铁静止，导体ab在竖直方向上下运动 C.让导体ab静止，蹄形磁铁在竖直方向上下运动 D.让导体ab静止，蹄形磁铁沿水平方向左右运动 5、如图所示，金属棒ab在蹄形磁铁中按箭头方向运动，ab两端用导线和开关按图示状态连接在电流表上．其中电流表指针会发生偏转的是( ) A. B. C. D. 6、研究电磁感应现象的实验中，不需要使用的器材是( ) A.磁体 B.电源 C.导线 D.电流表 7、下列设备中，利用电磁感应原理工作的是( ) A.电动机 B.汽油机 C.电磁起重机 D.动圈式话筒（麦克风） 8、下列设备中，利用电磁感应原理工作的是( )

第五节 磁生电.教案