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第11课强项令教案

第11《强项令》教案

教学目标积累文言常用实词，借助下注释疏通文义。教学重点了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。教学难点学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。时安排1时教学过程一、作者简介。范晔（398—44），字蔚宗，顺阳（今河南淅川）人。南朝宋著名史学家、文学家。曾任尚书吏部郎、宣城太守，后迁左卫将军、太子詹事，掌管禁旅，参与机要。后因事被杀。《宋书》本传称他：“博涉经史，善为，能隶书，晓音律。”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传八十卷，成为我国史学名著。二、人物介绍。董宣是东汉一个执法严格的官员，被刘秀赏赐了一个好听的名字“强项令”，意思是脖子刚强、不肯低头的县令。他为官正直廉洁，秉公执法，不畏权势，不仅赢得了汉光武帝刘秀的信任，敢于大胆任用他，而且也受到当时人们的称颂。他的事迹被写进了《后汉书·酷吏列传》，流传至今。

三、教师范读、正音。晔（）圉（）匿（）骖乘（）叩（）叱（）箠（）楹（）敕（）桴（）臧（）四、文解析。1文主要记叙了几个故事来表现人物？又是怎样记叙故事的呢？请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。2在这个故事中，

汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待他的变化？3董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法？4董宣为什么被称作“强项令”？请从文中找出依据。文在塑造董宣这个人物形象时，主要用了什么手法？6在我们学过的文中有没有采用过这样写法（侧面烘托）的篇章？请举例说明。五、堂小结。文通过介绍董宣执法的故事，赞扬了他刚正不阿、执法严明、清廉的优秀品质，侧面反映出刘秀知过能改、爱才的特点。以人物的语言和动作为主塑造人物形象，文语言精练、详略有致。作者在记叙故事过程中客观地交代故事，不加以议论。六、堂练习。1准确理解下列重点句子。（1）时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。明确：当时，湖阳公主的家奴白天杀人，因为藏匿在公主家，府吏不能够捕获（他）。（2）及主出行，而以奴骖乘。明确：等到公主出门，（他）凭家奴（的身份）陪乘。（3）宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。明确：董宣在夏门外的亭子等他（看到车马），就拦住车马，用刀在地上比画着，大声数说公主的过失，呵叱（那）家奴下车，就打死了他。（4）陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？明确：陛下圣明德政复兴，但是纵容家奴杀害（无辜）百姓，将凭什么治理天下呢？（）宣不从，强使顿之。宣两手据地，终不肯俯。明确：董宣不顺从，勉强使他跪下，董宣两手撑在地

上，始终不愿意低头。（6）主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。”明确：公主说：“您是平民百姓时，隐藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到门前（来捉拿）。”（7）由是搏击豪强，莫不震栗。明确：因此，（他）捕捉打击豪强，（那些人）没有一个不害怕得发抖的。2请用自己的话说说文中哪些语句表现他廉洁为官的，并且把句子译成现代文。明确：“唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛、敝车一乘。”这句话表现了董宣的廉洁奉公的美好品德。句子大意是：（使者）只看见布做的被子盖在尸体上。（董宣）的妻子和儿子抱头哭泣。（家中）只有大麦几斗，破车一辆。七、布置作业。1完成后练习及配套练习册。2积累书下注释中的实词。

标准日本语第1课-10课练习

（第1课）一、将下列汉字改为平假名。(1×10) 1.学生 2.中国人 3.外国 4.英語 5.企画 6.吉田 7.日本 8.会社員 9.教授10.森二、将下列假名改为汉字。(1×10) 1.しゃいん 2.ちゅうごく 3.だいがくせい4．てんいん 5．しゃちょう 6.とうきょう 7.しゃしん8.かちょう 9.かいしゃ10．ひと三、从下列①②③中选择正确词语，完成句子。(1×10) 1.わたしは＿＿＿です。 ①小野②小野さん③学生さん 2. ＿＿＿は社員です。 ①李さん②林③キム 3.あなたは＿＿＿ですか。 ①張③張新③留学生 4.アメリカ人は＿＿＿ですか，： ①どこ②だれ③なん 5.キムさんは＿＿＿ではあリません，： ①留学②学校③社員 6.韓国は＿＿＿ですか。 ①だれ②どこ③なん 7. A：森さんは課長ですか。 B:いいえ、課長＿＿＿。 ①です②ですか③ではありません 8. A:あなたはタイ人ですか。 B：タイ人＿＿＿ではありません。 ①いや②いいえ③はい 9. A：あなたはアメリカ人ですか。 B：＿＿＿、アメリカ人です。 ①はい②いいえ③いや 10. A：キムさんは会社員ではありませんか。 B：はい、会社員＿＿＿。 ①ではありません②です③ではあります五、将下列句子译成汉语。(3×5) 1.キムさんは東京大学の研修生です。 2.李さんは大学の先生ではありません。 3.スミスさんはイギリス人ですか。 4.私は学生ではありません。会社員です。 5.その本は張さんのではありません。私のです。六、将下列汉语译成日语。（3×5) 1.我是中国人。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.你是韩国人吗？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3.我是史密斯，是美国人。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.森是科长，不是社长。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5.她是公司职员，不是学生。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第11课民族团结教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

第11课民族团结备课教师：：王丽静一、课程标准了解我国实行民族区域自治制度的主要史实。 1、新中国的建立，彻底结束了旧中国一盘散沙的局面，实现了我国各民族的空前团结和国家的高度统一。 2、我国平等、团结、互助的社会主义民族关系，是实行民族区域自治制度的结果。 3、认识民族区域自治制度对祖国统一、民族平等、民族团结和地区发展具有重大意义。）二、课程目标知识与能力： 1、知道我国各民族的分布特点。 2、掌握我国实行民族区域自治的原因、内容和意义； 1、了解少数民族的发展状况，知道西部大开发给少数民族带来的新气象；过程与方法： 1、组织学生收集和整理有关少数民族的民俗文化的资料，培养学生探究式学习的学习方法； 2、通过学习教材中的插图，使学生学会从历史图片中提取有效信息的，分析历史史实的能力；情感态度价值观： 1、通过本课学习，让学生理解并热爱中华民族的优秀文化，形成对祖国历史与文化的认同感；初步树立对国家和民族的历史责任感和历史使命感； 2、通过对孔繁森事迹的了解，培养学生积极进取的人生观；三、重点与难点重点：实行民族区域自治的内容和意义；人民政府实行各民族共同发展的政策；难点：我国实行民族区域自治的原因四、课前准备教师准备： 1、收集有关少数民族民俗文化的图片和影像资料； 2、制作多媒体课件；学生准备： 1、收集有关少数民族民俗文化资料；分小组介绍民俗文化； 2、说说孔繁森的故事五、教学方法教师教法：谈话法、讨论法；活动法；问题导学学生学法：学会探究式学习图史结合法

新版标准日语第十课单词

もみじ（紅葉）（名）红叶こきょう（故郷）（名）故乡とおり（通り）（名）大街まち（町）（名）城市，街道ところ（所）（名）场所おみせ（お店）（名）餐馆；商店にんぎょう（人形）（名）玩偶さくひん（作品）（名）作品ちょうこく（彫刻）（名）雕刻じどうしゃ（自動車）（名）汽车どうぐ（道具）（名）工具さかな（魚）（名）鱼おかし（お菓子）（名）点心もの（物）（名）物品，东西シーズン（名）季节しゅうがくりょこう（修学旅行）（名）修学旅行かんこうきゃく（観光客）（名）游客さっか（作家）（名）作家ぶちょう（部長）（名）部长へいじつ（平日）（名）平日，非休息日ひ（日）（名）日子せいかつ（生活）（名）生活せかい（世界）（名）世界はれ（晴れ）（名）晴天あめ（雨）（名）雨，下雨くもり（曇り）（名）阴天ゆき（雪）（名）雪きたない（汚い）（形1）脏きれい（形2）漂亮，干净ゆうめい（有名）（形1）有名

にぎやか（形2）热闹，繁华しずか（静か）（形2）安静ひま（暇）（形2）空闲しんせつ（親切）（形2）热情すき（好き）（形2）喜欢きらい（嫌い）（形2）讨厌べんり（便利）（形2）方便ふべん（不便）（形2）不方便げんき（元気）（形2）健康，有精神かんたん（簡単）（形2）简单ハンサム（形2）英俊，帅气どんな（疑）什么样的，怎样的どう（副）怎样，如何いかが（副）如何いろいろ（副）各种各样でも（连）可是，不过そして（连）而且，于是ところで（连）（转换话题）哎あれえ（叹）咦なら（奈良）（专）奈良ふじさん（富士山）（专）富士山 -------------------------------------------- もうすこし（もう少し）再～一点～中じ

1班第11课教案

第11课“伐无道，诛暴秦” 授课班级：七年一班授课教师：田炜授课时间：2012.10.31 【教材分析】秦末农民战争是中国历史上第一次大规模的农民起义，显示了人民的伟大力量。教学中要抓住对秦朝暴政的分析，使学生感受到秦的暴政使其失去民心，推翻秦朝是民心所向。教学中应抓住本课难点：刘邦、项羽领导的前后战争性质的变化，秦朝灭亡前是农民战争的范畴，秦亡后就是统治阶级争夺帝位的斗争。【学情分析】农民战争是学生第一次接触和学习的内容，应指导学生在学习中注意把握五要素：时间、地点、领导人、事件、影响，训练学生系统地掌握知识，逐步养成良好的思维习惯。针对本班同学思维活跃，能力较强的特点，可多采取体现学生主体性学习的方式来安排课程内容。【教学目标】一、知识与技能通过本课的学习，使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现，掌握陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。引导学生分析秦亡前后，刘邦、项羽所领导的战争性质的变化，培养学生初步学会比较战争性质的能力。二、过程与方法本课使用自主学习的方式，让学生带着问题阅读课文，通过研读史料、小组合作，培养学生分析问题、解决问题的能力，巧妙设问启发学生思考，培养学生创新思维。三、情感态度与价值观通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理。【重难点分析】一、重点秦末农民起义的根本原因、意义。二、难点秦亡前后，刘邦、项羽所领导的战争性质的变化。【媒体使用】多媒体教学【教学过程】教师活动学生活动预期效果导入播放视频“大风歌”，并指出歌曲描绘的是建立汉朝的一位英雄，而汉朝的建立结束了秦朝的历史。看幻灯片，回忆秦朝建立的历史。让学生对于秦朝仅仅统治15年就灭亡的原因产生研究的兴趣。

第11课《春》三维目标新教案

第11课《春》三维目标新教案第11课《春》三维目标新教案朱自清教学目标知识与能力： 1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。过程与方法：品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。教学重难点 1.准确把握文中作者的感情脉络，使学生能读出作者在文中要表达的感情。 2.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。课时安排两课时教学过程第21课时一、导入新课人们渴望春天，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给

人希望，给人力量。不少诗人极尽赞美。唐代的杜甫写下了：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈说“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧高唱“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。二、预习检查 1、读准下列加点字的读音：水涨zhǎng捉迷藏cáng酝酿yùnniàng应和hè 笼lǒng着一层薄bó烟黄晕yùn蓑suō衣巢cháo 2、理解下列各词的意义：欣欣然：欢欢喜喜的。朗润：明朗润泽卖弄。酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。三、作者简介朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，1923年发表的长诗《毁

第十一课《提袋的设计》教学设计

第十一课《提袋的设计》教学设计一、《提袋的设计》是人美版小学美术第八册的内容，是一节“设计应用”领域的内容。二、教学目标： 1.通过欣赏，认识设计和生活的关系，并了解手提袋在生活中的应用及功能。 2.认识提袋的结构设计和制作方法，并发挥想像力，设计制作出造型新颖美观的手提袋。 3.使学生更加热爱生活，关注生活中的设计，通过提袋的设计和制作，提高立体思维的能力和手工制作能力。三、重点、难点。重点：提袋的造型设计。模仿制作一个一般的长方形的提袋较为容易，教师画一个图纸或把旧提袋拆开照样做一个就行了，这样的教学缺乏趣味性与创造性。要启发学生在基本结构的基础上加以变化，如形状上的变化：方形、三角形等；在提手处加以变化，如绳、刻挖、粘贴等；在袋口处加以变化，在装饰上加以变化等。难点：提袋的结构。一般的结构为袋帮的四个面和袋底，但如果袋的形状发生变化，如梯形，那么展开制作图纸就会发生变化，需要一定的计算才能准确地做出来。四：课前准备

（学生）旧挂历纸（或旧画报纸）、剪刀、胶水、绘画常规用具、粗毛线（或绳子）（教师）教学课件、包装纸、旧挂历纸、剪刀、胶水、范作（包括礼品、鞋服的拎袋）等五、学习过程（一）组织教学，谈话导入。（提高学生的学习兴趣。） 1、师：孩子们，瞧瞧今天陈老师给你们带来了什么呀？生：手提袋。师：这些都是老师自己做的哦。师：孩子们，你们也想自己做一个吗？今天我们就来一起设计提袋。 2、出示课题——提袋的设计设计意图：通过实物的展示，引起学生的注意，根据教学需要激发学生学习的兴趣。（二）讲授新课，如何设计和制作。（教学重、难点） 1、看一看、说一说。（1）请孩子们欣赏书中提袋样品。掌握提袋的材料和功能。师：你们平时生活中见过提袋吗？它们都是什么材料做成的？有什么用呢？生：纸做的。生：放衣服的。 ……

人教版中职语文基础模块下册第11课《迎接挑战》教案

北京市园林学校教师授课教案

（成为优秀企业家）第三部分:父亲对孩子的希望是成大器。四、重点研读，思考交流提问：父亲对儿子提出了哪些建议？这些建议中，你认为哪一个方面的建议最重要，为什么？第二课时一、导入夫(fú)君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊(澹泊)无以明志，非宁静无以致远。夫（fú）学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（诸葛亮《诫子书》）二、复习回顾、讨论交流（一共有九条建议，从不同的侧面强调“迎接挑战”的重要性，学生可以小组合作讨论，进行汇报）建议一：对待工作应该有一个正确的认识。在学校学习了很多理论知识，投入到现实的社会工作行列中，应该感到非常高兴，因为工作可以发挥自己的才能，可以实现自己的理想和抱负。父亲态度谦和，情真意切，把即将踏上工作岗位的孩子当作战友、同事，并运用对比的方法建议孩子对于工作要有正确的认识，易于孩子接受。建议二：明确目标，继承家族的传统和事业。目标是维持生计，确保自己的地位，然后有更大的发展。父亲谆谆告诫孩子是一个幸运儿，和许多年轻人不同，可以直接得到父亲在企业中的经验和心得传授。孩子应该不忘家族的艰苦创业史。在这一段中作者也运用了对比的写法。建议三：保持工作纪律。要准时上班，勤恳工作。在这一段里，父亲用反问的手法强调，不能准时上班的人无法担负重任，即使是管理阶层的人也要严格要求自己。建议四：计划决策要慎重，不要操之过急。如何慎重决策，父亲提出了三个方面的具体建议。一要多接近有经验的同事们，多吸收他们的经验和管理知识；二要在行动前多思索、反复考虑；三要注意未经历过的事情不要决策。这里反复强调的是刚踏上工作岗位一定要虚心向有经验的人学习，多调查研究，多实践，要三思而后行。学生讨论学生默读课文并思考全文写了什么内容学生阅读筛选 10 10 5

标准日本语初级第11课

第十一課小野さんは歌が好きです一、文型表現と文法表現１、…は…が…（形容词或形容动词作谓语）「は」是主题，即叙述的题目。「…が…です」是对象语和谓语词组。对象语是表示感觉，情感，巧拙，愿望，拥有，需要，可能等的句子成分。表示人的好恶或水平高低时，感情或能力所及的对象用「が」表示，具有这种感情或能力的人用「は」表示。 ①彼は肉と魚が嫌いです。 ②王さんは料理が上手です。 ③林さんは犬が怖いです。 ④私は子供がいます。 ⑤私は英語が分かります。「…が…」除了构成对象语和谓语词组外，还能构成主谓词组。 ⑥中国は国土が広いです。 ⑦私は目がよくありません。 ⑧上海は冬が寒いです。 ⑨象は鼻が長いです。２、「体言+が+できる」表示可能 “可能”，即表示具有某种能力或某种可能性。 ①あなたは日本語ができますか。 ②李さんは野球ができます。 ③この二、三日、運動ができません。 ④吉田さんは料理は全然できません。３、并列助词「や」「や」是并列助词，介于体言之间表示并列，有诸如此类的含义。「など」是副助词，接在名词后面表示“等等”的意思。「や」常和「など」呼应使用。 ①そこには本やノートなどがあります。 ②二階にはトイレや浴室などがあります。 ③私は昨日りんごやイチゴなどを買いました。 ④今年の夏休みに北京や西安へ行きました。 ⑤スミスさんは日本語や英語などが分かります。４、接续助词「から」表示原因，理由接续助词「から」接在用言?助动词终止形后面表示原因或理由。用「から」连接起来的句子，前项表示原因，理由，后项表示结果，结论。而且后项可以用命令，劝诱，推量等结句。 ①すぐ終わりますから、ちょっと待ってください。 ②音楽はあまり好きではありませんから、楽器などは苦手です。 ③音楽が好きですから、よく家で音楽を聴きます。 ④なべを食べます。今日は寒いですから。 ⑤英語で話してください。日本語が分かりませんから。５、「だから」「だから」是接续词，相当于汉语的“所以”，“因此”。比较礼貌的说法是「ですから」。这个词是独立使用的。 ①李さんは日本語があまりできません。ですから、毎日よく勉強しています。

新标日第六课教案

第六課吉田さんは来月中国へ行きます授课时间：2014年11月19日10週目总课时：4课时第1-2课时教学目标：掌握第六课单词，基本语法，助词「へ」表示移动行为的目的地，「から」表示移动的起点，助词「と」表示表示共同做某事的对象，助词「で」表示交通手段，「から～まで」表示移动的范围，「に／で／へ／から／まで／と＋は」构成一种复合形式的用法，星期的说法，基本课文。教学内容：复习第五课，第六课单词，基本语法，助词「へ」表示移动行为的目的地，「から」表示移动的起点，助词「と」表示表示共同做某事的对象，助词「で」表示交通手段，「から～まで」表示移动的范围，「に／で／へ／から／まで／と＋は」构成一种复合形式的用法，星期的说法，基本课文。教学重点与难点：助词「へ」表示移动行为的目的地，「から」表示移动的起点，助词「と」表示表示共同做某事的对象，助词「で」表示交通手段，「から～まで」表示移动的范围，「に／で／へ／から／まで／と＋は」构成一种复合形式的用法，星期的说法，单词。一.導入（一）書き取り 1．単語（2×20＝40点） 1）中国語→日本語 ①现在/今②昨天/昨日③上午/午前④明年/来年⑤考试/試験 ⑥出差/出張⑦迟到/遅刻⑧欢迎会/歓迎会⑨早晨/朝⑩睡觉/寝ます 2）日本語→中国語 ①明日/明天②おととい/前天③火曜日/周二④今朝/今天早上⑤夜/晚上 ⑥学校/学校⑦仕事/工作⑧休み/休息⑨終ります/结束⑩いつも/经常，总是2．センテンス（10×6＝60点） ①今は午後1時半です。→现在是下午1点半。 ②父は毎日午前8時から午後6時まで働きます。 →爸爸每天从早上8点工作到下午6点。 ③金曜日に何時まで働きましたか。→星期五工作到了几点？ ④小李昨天学习到11点。→李さんは昨日11時まで勉強しました。 ⑤日语课7点20分开始。→日本語の授業は7時20分に始まります。 ⑥小森上星期休息。→森さんは先週休みました。

第十一课社会理想与个人理想教案

第十一课社会理想与个人理想学习目标认知与技能： 1、了解理想与现实、社会理想与个人理想的辩证关系，理解有关人生理想的人生问题； 2、能确立自己的人生理想。运用与方法： 1、引导学生确立人生理想，形成正确的人生观； 2、通过活动提升信息处理与革新创新职业核心能力。情感态度观念：养成乐观有为的态度及个人理想要服从社会的价值观【教学重点】 1．社会理想与个人理想的关系。 2．积极创造实现人生理想所必需的条件。【教学难点】正确对待理想与现实的矛盾。【教学方法】案例教学法、讨论法、启发式教学法。【教学手段】多媒体课件教学。【课时安排】 2学时。【教学过程】〈导入新课〉活动导入 1.理想像什么：让学生们展开充分的想象，用比喻的手法，将理想形象化，具体化；老师进行总结，提炼 2.我的理想：

让同学们静思三分钟，想清楚自己的目标，并与同学们分享。老师进行引导与鼓励 3.分享前人事迹与同学们一起分享美国最伟大的总统—林肯的奋斗历程；引导同学们总结出，有了理想才有了奋斗的方向，同时，要克服实现理想路上的一切困难，最终实现个人目标。学生：讨论，回答。青年学生应该从小树立远大理想，正确处理好社会理想与个人理想的关系。一、理想源于现实又高于现实 1.理想是人们对未来美好目标的向往和追求大家说的理想涉及了各个方面，理想是指人们对未来美好目标的向往和追求。理想不是幻想和空想，具有实现的必要的现实条件，经过奋斗最终是可以实现的。而空想缺乏现实客观条件根本无法实现，幻想有一定客观基础但是达不到现实的条件。请同学分析一下，刚才同学们阐述的理想是否具有以上特征。（学生分析）展示孙中山的理想与袁世凯的理想相比较。（学生比较) 孙中山的理想是：推翻帝制，建立民主共和国袁世凯的理想是：实行帝制，独裁统治

新版标准日本语(第12课)电子档

第12課李さんは森さんより若いです基本课文 1、李さんは森さんより若いです。 2、日本より中国のほうが広いです。 3、神戸は大阪ほどにぎやかではありません。 4、スポーツの中でサッカーがいちばんおもしろいです。Ａ：北京は東京より寒いですか。ええ、冬の北京は東京よりずっと寒いです。Ｂ：日本語と英語とどちらが難しいですか。日本語のほうが難しいです。Ｃ：森さんはテニスが上手ですね。いいえ、長島さんほど上手ではありません。Ｄ：季節の中でいつがいちばん好きですか。私は春がいちばん好きです。

语法解释 1、～は～より～です。李さんは森さんより若いです。中国は日本より広いです。上海は北京よりにぎやかですか。中国は日本よりずっと広いです。 2、～より～ほうが～です。日本より中国のほうが広いです。北京より東京のほうが暖かいです。大阪より東京のほうがにぎやかですか。 3、～は～ほど～くないです/ではありません。東京の冬は北京の冬ほど寒くないです。神戸は大阪ほどにぎやかではありません私の部屋は王さんの部屋ほど綺麗ではありません。 4、～の中で～がいちばん～ですスポーツの中でサッカーがいちばんおもしろいです。日本料理の中で寿司がいちばんおいしいです。日本でいちばん高い山は富士山です。一年でいちばん寒い月は二月です。

5、～と～とどちらが～ですか。どちらーどっち日本語と英語とどちらが難しいですか。－日本語のほうが難しいです。コーヒーと紅茶とどっちが好きですか。－紅茶のほうが好きです。－どちらも好きです。 6、どの～/いつ/どれ/だれ/何がいちばん～ですか。この中でどの料理がいちばんおいしいですか。－この料理がいちばんおいしいです。季節の中でいつがいちばん好きです。－私は春がいちばん好きです。リンゴとナシとバナナの中でどれがいちばん好きです。果物の中で何がいちばん好きですか。

新概念第二册第11课教案

Lesson 11 One good turn deserves another礼尚往来（善有善报）【New words and expressions】生词和短语（6） turn n. 行为，举止deserve v. 应得到，值得 lawyer n. 律师bank n. 银行 salary n. 工资immediately adv. 立刻 ★turn n. 行为, 举止(对人有影响力的行为，很少用。) 常用behavior turn n. 1)（帮助或损害他人的）举动、行为 Yesterday George did me a good/an ill turn. 乔治昨天做了一件对我有利/不利的事。 He is always ready to do a turn for others. 他总是乐于为他人做好事。behavior [b?'hevj?] n. 行为, 举止Pay attention to your behavior. 2) 轮流，顺序 eg. I knew that my turn had come. 我知道这回轮到我了。 eg. They are on duty in turn. 他们在轮流值班。 turn v. turn on; turn off （装有阀门、有开关的东西） turn on the light 打开灯 turn off the light 关掉灯 turn on the TV 打开电视 turn off the TV 关掉电视 turn on the tap 打开水龙头 turn off the tap 关掉水龙头 turn down 调小一些;turn up 调大一些 turn over 翻身 turn round 转过身来;turn around 转过身来 take sb down/let sb down 让…..失望

七年级上册语文11课教案

七年级上册语文11课教案七年级上册语文11课教案就在下面，七年级上册语文11课是窃读记，我们看看下面吧。七年级上册语文11课教案 1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。 2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。两课时。第一课时一、导语 “窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的? 二、初读课文

1、默读课文两遍。 2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。 3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么? 三、交流反馈 1、梳理内容: 窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受? (引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。) 2、识读词语: 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 3、范写观察: 饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。 4、生书写练字本上的汉字。四、再读课文 1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。 2、体会: 这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文六、结束语 “我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段) ──很快乐，也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我

新标日第9课教案

第九課四川料理は辛いです。内容紹介：１、一类形容词的概念：「辛い、熱い、広い、楽しい」２、一类形容词作谓语时的判断形式、否定形式、过去形式、过去否定形式。３、一类形容词修饰名词时的方法。[一类形容词]+[名词] ４、表示程度的副词：「とても」「少し」「あまり」新しい単語：それでは私について練習してみましょう。１、「水」「お湯」：日语中的「水」指生水，但日本的自来水是可以直接饮用的，所以通常说「水を飲む」。而日语中的「お湯」是指加热后的水。在日本「お湯」除了用于泡茶等喝之外，洗澡用的热水，温泉也可以说「お湯」，此外还指“煎药、药汤、汤药”之意。２、「歌舞伎」：日本有代表性的古典艺术之一，发展成熟于公元1600年，距今已有400多年的历史。除了小孩的角色，演员几乎都是男性。其中「歌」是指音乐，「舞」是指舞蹈，「伎」是指演员的演技。３、反义词：塩辛い／しょっぱい?水臭いおいしい?まずい熱い?冷たい／温い楽しい?苦しい面白い?つまらない広い?狭い大きい?小さい忙しい?暇いい／よい?悪いすばらしい?みすぼらしい近い?遠い高い?安い／低い寒い?暑い白い?黒い新しい?古い難しい?易しい／簡単多い?少ない可愛い?憎い（にくい）４、「いい」是「よい」的口语形式，没有词尾变化，如需活用只能由「よい」来实现。５、「多い」「たくさん」「大勢」：「多い」为形容词，其使用范围非常广，既可用于人，也可用于事物，在指数、指量方面均可使用。如： ●学生が多い／雪が多い。「たくさん」为副词，也有名词的用法，既可用于人，也可用于事物。如： ●学生がたくさんいる／本がたくさんある。「大勢」为名次，只可用于指人。如：「学生が大勢いる」

新标日初级学习笔记11-13课

第十一課小野さんはうたが好きです。语法一：表示喜好，厌恶的表达方式以及描述能力（擅长以及不擅长或者能做到，懂）之类的动词时，用“が”来引导。王さんは肉が嫌いです。林さんは犬が怖いです。スミスさんは韓国語がわかります。わたしはコンピュータができません。小野さんは料理が上手です。语法二：并列表述名词时，可以用“と”列举所有名词或者用“や”来列举部分名词。“や”经常与“など”连用，中文意思即“什么什么的的”。わたしはお店で野菜や果物などを買いました。语法三：解释原因在小句后面加“から”，构成复合短句。或者在句首独立使用“だから”。金さんは野菜が嫌いです。だから、あまり野菜を食べません。森さんはお酒がすきですから、毎日飲みます。语法四：表示频率的词。いつも、よく、時々、たまに、あまり、全然。わたしはたまにコンサートへいきます。李さんは時々映画を見ます。语法五：询问事情缘由，用“どうしてですか”。お土産李:箱根はホテルや旅館がおおいですね。小野：そうですね。会社の別荘もたくさんあります。李:長島さんや小野さんもよく来ますか。長島：ええ。車で時々来ます。小野:私は運転ができませんから、いつも電車です。長島:ぼくは来月またきますよ。李：どうしてですか。長島：この近くのホテルで友達の写真展がありますから。李:箱根のお土産は何がいいですか。小野：うーん、そうですね。迷いですね。長島：（。。。）はいかがですか。とても有名です。小野：きれいな模様ですね。長島；気に入りましたか。李：はい、とても。单词背诵：歌カラオケロッククラシックピアノ絵英語運転飲み物お酒肉野菜果物ヒマワリバラ結婚式写真展旅館別荘模様会議分かります迷いますできます閉めます疲れます散歩します怖い赤い痛い上手下手苦手結構です。気に入ります。

新标日初级词汇第10课

第10课もみじ（紅葉）〔名〕红叶こきょう（故郷）〔名〕故乡とおり（通り）〔名〕大街まち（町）〔名〕城市，街道ところ（所）〔名〕场所おみせ（お店）〔名〕餐馆；商店( ～てん训读前加什么店时) にんぎょう（人形）〔名〕玩偶さくひん（作品）〔名〕作品ちょうこく（彫刻）〔名〕雕刻（サ变他动词要求宾格を）じどうしゃ（自動車）〔名〕汽车（统称）どうぐ（道具）〔名〕工具さかな（魚）〔名〕鱼おかし（お菓子）〔名〕点心（加お表美化）もの（物）〔名〕物品，东西シーズン〔名〕季节しゅうがくりょこう（修学旅行）〔名〕修学旅行かんこうきゃく（観光客）〔名〕游客さっか（作家）〔名〕作家ぶちょう（部長）〔名〕部长（人很少，相当于中国的处长）へいじつ（平日）〔名〕平日，非休息日ひ（日）〔名〕日子せいかつ（生活）〔名〕生活せかい（世界）〔名〕世界（前加ぜん表全世界）はれ（晴れ）〔名〕晴天あめ（雨）〔名〕雨，下雨くもり（曇り）〔名〕阴天ゆき（雪）〔名〕雪きたない（汚い）〔形1〕脏

きれい〔形2〕漂亮，干净ゆうめい（有名）〔形1〕有名にぎやか〔形2〕热闹，繁华しずか（静か）〔形2〕安静ひま（暇）〔形2〕空闲しんせつ（親切）〔形2〕热情すき（好き）〔形2〕喜欢きらい（嫌い）〔形2〕讨厌べんり（便利）〔形2〕方便ふべん（不便）〔形2〕不方便げんき（元気）〔形2〕健康，有精神かんたん（簡単）〔形2〕简单ハンサム〔形2〕英俊，帅气どんな〔疑〕什么样的，怎样的どう〔副〕怎样，如何いかが〔副〕如何いろいろ〔副〕各种各样でも〔连〕可是，不过そして〔连〕而且，于是ところで〔连〕（转换话题）哎あれえ〔叹〕咦なら（奈良）〔专〕奈良ふじさん（富士山）〔专〕富士山………………………… もうすこし（もう少し）再～一点～中じゅう

11课教案设计《杨桃》修改

教学基本信息课题画杨桃姓名韩国峰学科语文学校北京市朝阳区慧忠里小学年级三年级是否已实施否指导思想与理论依据指导思想：依据语文课程标准，指导本教学设计，力图体现： 1．工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本节课将以语言的工具性为载体，文以载道，做到二者和谐统一。 2．语文课程标准的总目标中指出，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”本教学设计，运用对比的方法，抓住父亲的话与老师的话的对比，学生两次在回答老师的问题时语气的对比，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是这一思想方法。教学背景分析教学内容：《画杨桃》是人教版教材第六册第三单元的一篇课文，课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。本单元的课文主要围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。本课分两课时完成教学任务，本设计是第二课时。学生情况：在三年级上册第七单元的学习中我们也学过看待事物的方法，有一定基础。教学目标： 1、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 2、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 3、使学生通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同角度看，会有所不同。掌握一些重点句子的读法和省略后的用法。教学重难点：本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

综合日语第四册第11课教案

综合日语第四册第11 课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

湖南农业大学2015届毕业生教学实习教案班级：日语一班学号： 201141326115 姓名：阳秀君指导老师：何蓓

标准日本语第11课

第十一课小野さんは歌は好きです。语法： 1 助动词“が”的用法。 “は”表达主题，即叙述的题目。“が”表达对象语和谓语词组。对象语是表示感觉、情感、巧拙、愿望、拥有、需要、可能等的句子成分。表示人的好恶或水平高低时，感情或能力的对象用“が”表示，具有这种感情或能力的人用“は”表示。例：学生さんは試験が嫌いです。彼はビールが好きです。王さんは料理が上手です。あなたは妹がありますか。父は日本語が分かりません。わたしは日本語ができます。 “できる”表示具有某种能力或某种可能性。常用“体言（多名词）ができる”的形势表达。例：李さんは料理ができます。

張さんはどんなスポ―ツができますか。酒を飲みました。運転ができません。 2 “や” “や”是并列助词，介于体言（主要是名词、数词等）之简表示罗列，有诸如此类的含义。“など”是副助词，接在名词后面表示等等，“や”和“など”常相互使用。例：そこには本やノードなどがあります。二階に居い間まやトイレなどがあります。周しゅうさんは歌や映画が好きです。お母さんはイチゴやりんごを買かいました。 3 “から”和“だから”

接续助词“から”接在单句句末，表示原因或理由。用“から”连接起来的句子，前项表示原因、理由，后项表示结果结论。而且后项可以用命令、劝诱、推量等结句。例：お酒が嫌いですから、あまり飲みません。星ほしがありますから、明日もいい天てん気きです。音おん楽がくはあまり好きではありませんから、楽がっ器きが下手です。有时也可以先陈述结论，再表达原因。明日もいい天気です、星がありますから。王さんはもう寝ました。へやにとても静かですから。昨日12時まで勉強しました。今日は試験がありますから。 “だから”是表示原因理由的连词，意思相当于汉语的“所以”，其较为正式的

哲学与人生 11课教案

民乐县职业教育中心学校公共课组公开课班级：中二（3）时间：2014/6/5 教者：魏佳艳【教学内容】正确处理个人理想和社会理想的关系【教学目标】 1．知识与能力：理解社会理想与个人理想的辩证关系，明确自觉把个人理想融入共同理想之中的道理。 2．过程与方法：利用视频、图片、小组合作、个人发表意见等方法，形成知识体系，巩固知识点。 3．情感态度价值观：树立辩证意识，增强把个人理想融入共同理想之中的自觉性，确立崇高的人生理想。【教学重点】个人理想和社会理想的辩证关系【教学难点】正确理解个人理想和社会理想的辩证关系【教学方法】案例教学法、小组合作交流法【课时安排】1课时【教学过程】复习导入 1.人生目标的确立，受哪些因素的制约？ 2.播放习总书记关于“中国梦”的论述的视频，提出思考的问题：什么是“中国梦”？看完视频后学生回答相关问题，教师点评导入新课。新课一、正确处理个人理想和社会理想的关系 1．人生不能没有理想追求：（1）什么是理想学生畅谈各自的理想，教师点拨归纳出理想的定义：理想是人们对未来美好目标的向往和追求。（2）理想的分类

学生回答后，教师补充相关内容。（3）理想的作用教师展示关于理想的名人名言，学生根据名言讨论理想的作用。 2．个人理想与社会理想的辩证关系提出学生讨论的问题：（1）什么是个人理想？（2）什么是社会理想？教师引导学生利用已有知识概括归纳概念。（3）我国现阶段各族人民的共同理想是什么？与最高理想是什么关系？学生看书后回答共同理想，师生共同总结共同理想与最高理想的关系。（4）个人理想与社会理想有怎样的关系？通过一系列图片教师指导学生概括总结个人理想与社会理想的辩证关系，最后通过图示展示。教师归纳总结：一方面，社会理想决定和制约着个人理想，个人理想以社会理想为导向；另一方面，社会理想以个人理想为基础，个人理想体现着社会理想。教师简单地补充个人理想与社会理想的对立关系。 3．自觉把个人理想融入到共同理想之中（资料分析）梦想有多大，舞台就有多大——一名成长为医学博士的职高生的心路历程学生看完资料后讨论：如何自觉把个人理想融入到共同理想之中？中职生应该如何将自己的个人梦与中国梦结合起来，实现自己的梦想？学生讨论回答后，教师点评并归纳知识点。畅谈收获学生根据所学内容畅谈收获练习交流课件展示课后提高课件展示【教学反思】

新标日第11课教案

第十一課小野さんは歌が好きです。内容介绍：在生活中，我们要谈论自己的喜好、自己的能力，这个时候我们可以用到第九课、第十课学过的表达形式，里面有一些形容词。除此以外，我们在第十一课还要学习一些表示喜好、能力的表达方式，另外，我们在生活中还会去说明自己为什么喜欢、为什么讨厌，也就是要阐明理由、原因，这也是我们第十一课学习的重点。下面让我们先来看一下第十一课出现的重点表达形式。（P135~P136） 1、表达情感的形容词句型。[名词1] は [名词2] が [一类形容词/二类形容词] です。 2、表达能力的动词句型和形容词句型。 [名词1] は[名词2] が [动词] ます/ [一类形容词/二类形容词] です 3、在众多项目中列举其中几项的句型。[名词]や[名词]など 4、说明原因、理由的助词：“から” 5、表示频率的副词：“いつも”“よく”“時々”“たまに”“あまり”“全然”等新しい単語： 1、「旅館」：往往指日式的，由榻榻米房间的下榻之处。「ホテル」：多只备有床、桌椅等的西式酒店。 2、「僕（ぼく）」：第一人称男性用语，一般用于与朋友或晚辈、下级的谈话中，正式场合要使用「わたし」或「わたくし」 3、「迷います」：用于难以立即做出选择的场合。如「何を食べますか。うーん、迷いますね。」此外，还可以用来表示“迷路”的意思，如「ホテルの中で迷いました。」 4、表示频率的副词。“いつも”“よく”“時々”“たまに”“あまり”“全然”等是表示频率的副词。“あまり”“全然”后面须接否定形式。わたしはたまにコンサートへ行きます。（我偶尔去听听音乐会。）李さんは時々映画を見ます（小李有时看电影。）田中さんはあまり横浜へは行きません。（田中先生不太去横滨。） 5、询问事由时使用的「どうして」。相当于汉语中“为什么”。回答时在谓语后面加“から”。僕は来月またここへ来ますよ。（我下个月还来这里。）どうしてですか。（为什么？）ここで友達の結婚式がありますから。（因为朋友要在这里举行结婚典礼。） 6、“だから”是表示原因、理由的连词，意思相当于汉语的“所以”，其比较礼貌的说法是“＊ですから”。助词“から”构成表示原因、理由小句的一部分，而连词“だから”独立使用在结果的句子前面。

新标准日本语中级单词语法详解第11课

第11课生词表1 いっしん（一心）[专] 一心しんさく（新作）[名] 新作品，新创作こうかいする（公開～）[动3] 公映，公开，开映；开放新作の中国映画が次週～される。こうぎょう（興行）[名] 票房，公演，演出，上映トップ[名] 第一位，首位，第一名ナンバーワン一位（いちい）みこみ（見込み）[名] 预料，估计；可能性来年卒業の見込むしゅえんする（主演～）[动3] 主演香港スター～の映画アクション[名] 动作片，武打剧；动作ひょうかする（評価～）[动3] 评价過大に～するたかまる（高まる）[动1] 高涨，提高学習意欲が高まる生徒の学習意欲を高めるそうすると[连] 这么说来，这么说一緒に行くのは6人ですか。そうすると、タクシーが2台必要だ。わけ[名] 缘故，理由，原因どういうわけか分からないわけが分からない（莫名其妙）くべつする（区別～）[动3] 区分，区别はっきりした～うけいれる（受け入れる）[动2] 接受，采纳あの人の意見を～ことができない。かれら（彼ら）[代] 他们つかむ[动1] 抓住，掌握住ボールを～チャンスを～くちコミ（口～）[名] 口碑，口头互传，口头推荐えいぞう（映像）[名] 电影，影像テレビの映像は鮮明だ。ていきょうする（提供～）[动3] 提供情報を～………………………………………………… きがする（気がする）感觉，觉得，好像～ら～们，～等どう～（同～）同～，相同～同姓同名（どうせいどうめい）生词表2 语法与表达しんじつ（真実）[名] 真的，真话；真实，事实真実はいつも一つ！ほうしん（方針）[名] 方针，方向方針に沿って進む皆様のご期待に沿うように努力します。できるだけご希望に沿ったスケジュールを組んでみたいと思う。ていねん（定年）[名] 退休，退休年龄うちの会社は60歳で～です。ジーディーピー（GDP）[名] GDP，国内生产总值ぬく（抜く）[动1] 超过，超出群を抜く（超群）ゴール前で一人抜いて優勝したます形＋ぬく頑張りぬくゴールまで走りぬく地震を生き抜く～を抜きにして～は抜きにして今日は堅い話は抜きにして、気楽に楽しく飲みましょう。