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美国纽约中学“课堂重建”有何妙招

王俊“课堂重建”项目（Peer Enabled Restructured Classroom，PERC)是由学习成绩中等的学生经过特别培训后组成科学、技术、工程和数学（STEM）课程的助教团队，在课堂教学中以分组学习的形式指导比他们低一年级的学生，让他们有机会通过主动学习来提升自己的学业表现。该项目由获得美国国家科学基金会资助的“数学与科学合作伙伴”组织创立，与纽约城市大学亨特学院的专家学者携手在纽约市的九所公立中学中试点推行。那么，“课堂重建”的具体方法是什么？取得了什么样的效果？

学哥学姐变身助教

“课堂重建”项目的教育理念源于“同伴教育”（Peer Education），但是与传统的学生之间课外辅导或小组讨论不同，助教在课堂教学中承担正式角色。该项目一改纽约市普通公立中学一名教师面向大约30名学生的“一对多”授课模式，而是由多名助教在教师的指导下，分别在4至5名学生组成的学习小组中讲授课程内容。

担任助教的通常是成绩处于中等水平的10年级学生。他们在9年级的时候通过了纽约州高中毕业统一考试，但是考试成绩距离大学录取标准仍然有相当的差距（例如考试合格分数一般为65分，而大学录取分数一般为75至80分）。

助教的选拔主要基于9年级教师的推荐，并且综合考虑学生日常课堂出勤和学习态度等因素。作为同龄人，助教可以基于自己的学习经验帮助低年级学生更加深入地理解课程内容，以最快速的方式解答学生的疑问，增强学生学习的自信心与主动性。

那么，他们怎样才能成为合格助教呢？当然还要经过专业的培训。

“课堂重建”项目为他们开设了专门的课程。一是帮助他们学会教学，课程针对特定的教学环节设计课程内容，例如解答提问、分析作业、激励学生等，并且指导助教怎样帮助教师合作设计教学内容。二是帮助他们学会学习，课程不仅教会助教如何在学业进程中进行目标设定、自我约束、目标监测、常规记录等学业管理手段，并且指导他们如何使用教育资源，如何复习准备考试，如何拓展阅读能力等。三是学会深度挖掘教学内容，即让助教学习更多他们在课堂上教授的，这不仅可以帮助他们弥补之前的知识不足，还可以延伸和拓展与STEM 教育密切相关的阅读内容，以便更好地帮助学生解答疑问。四是帮助他们了解大学教育，助

教通过课程内容和“周五大学日”等体验活动，了解大学录取标准。在这一类课程的帮助下，助教可以开始设定一个进入大学的长期目标，明确自己要如何学习与发展才能达成这一目标。

助教帮教师转变角色

在常规的分班教学模式下，学生数在30人以上的班级通常会出现成绩优秀、成绩中等和无心学习三个群体。在无法将他们分开进行个别教学的情况下，教师们很容易忽略或者无暇顾及学习状况不佳的学生。

但“课堂重建”项目可以有效改善这种情况。首先，教师不再独自进行全程式课堂教学，而是明确学习目标与学习任务，与助教合作确定教学内容。其次，教师在课堂中掌握每一个小组的学习进展，观察助教对课程的讲授技能，关注学生对教学内容的理解，评估助教与学生之间的互动交流。最后，教师将课堂中获得的信息进行综合梳理后用于安排随后的课程内容，特别是基于助教的反馈意见制定面向不同学生的差别化教学计划。

纽约市胡安坎波斯中学（Juan Morel Campos Secondary School）的教师乔西·古德（Josh Good）说，有了课堂助教之后，他自己有更多的时间照顾和指导学习进度落后的学生。

“课堂重建”项目中的教师在专业发展方面的驱动力来自教师自身的需求。当“课堂重建”已经嵌入了教师的日常工作时，他们需要根据课堂观察和反馈意见不断地调整如何重建课堂的策略。敏锐的问题意识促使他们希望尽快地寻找解决方案，所以他们的专业发展模式也呈现出及时、有效的特点。

在实施“课堂重建”项目的第一年里，教师每周都可以得到专业人士的指导。在观摩课堂教学过程并且与教师和助教面谈之后，专家会对项目推进情况和教师专业表现做出评价，并且帮助教师制定如何持续改进教学质量的步骤与规划。在第二年里，教师获得专业评价与指导的频率降低为每两周一次。同时，经验丰富的项目教师也会负责指导新加入的教师，并且担任学校的项目咨询小组成员，提供更多专业发展建议。

此外，“课堂重建”项目还会每年举行六次教师专业发展研讨会议，让教师一起分享各自成功的教学经验和面临的问题挑战。经验丰富的项目教师会在研讨会议中发挥主导作用，引导大家进行交流与探讨，不仅能够帮助教师提升教学技能，还能以协作方式持续地改进项目实施情况。

学生助教事半功倍

在项目实施一年之后的测评中，担任过助教的学生通过纽约州高中毕业统一考试生物与数学科目的比例比未参加该项目的学生更高。也有数据显示，即便是短期内参与项目也对提高学生考试成绩发挥了积极作用，例如许多在一月未能通过考试的学生，在参加了夏季短期课程助教后再次参加考试，通过的比例达到约90%，而仅仅参加一般夏季课程的学生中，二次参加考试并通过的比例只有30%。特别要指出的是，这些学生助教在毕业时被大学录取的机会是其他学生的2.4倍。

其次，该项目为课堂教学创新实践提供了新思路。在“课堂重建”项目的帮助之下，教师不再像过去那样直接地进行“一对多”的课堂教学，而是通过助教掌握教学内容与节奏。这不仅可以更加全面地照顾到每一位学生，教师还可以根据助教的反馈意见，有针对性地帮助学业进度落后的学生，让他们做好就业准备或者将学业成绩提升至可以继续接受高等教育的程度。同时，面对英语(精品课)语言能力不足的学生，助教还能为他们提供更加耐心详细的解释。

再其次，项目打造了积极向上的校园学习氛围。以学生助教为媒介，“课堂重建”项目在学校中不断打造积极向上的校园文化，将追求学业成功、担当领袖角色变成学生在校园中争相模仿和学习的新常态。项目的发起组织一方面为学校提供横幅、海报、手册等宣传材料来展示加入助教团队的机会，另一方面则为学校如何将助教的学业感受与成功经验整合到日常教学活动中提供咨询与指导。这一切的努力，都是为了让学生在校园文化的影响下，成为自觉自愿的学习者。

2011年，美国发布《美国创新战略——确保我们的经济增长和繁荣》的政府报告，强调要用21世纪技能来教育美国人并培养出世界一流的劳动力。美国总统奥巴马也承诺在十年内增加10万名具有较强教育技能和厚实知识理论的STEM教师。对此，“课堂重建”项目不仅可以帮助中学教师设计更加通俗易懂的STEM教育课程，还可以大幅度地提高中等水平高中生进入大学的机会，这能够培养一大批后备师资人才，为美国STEM教育长远发展提供持续动力。

当前，美国教育界正在争论如何让教师进行细致的教学分工以帮助学习进度不同的学生，“课堂重建”项目或许能够提供一个新的解决方案。随着“课堂重建”项目在纽约市的试点中学中取得积极成效，美国国家科学基金会正计划将其推广到迈阿密和华盛顿特区等美国中心城市。“课堂重建”项目的理念是否会触动美国中学教育开展全面的课堂教学改革，我们拭目以待。

（中国教育报作者单位：北京教育科学研究院高等教育科学研究所）

美国私立高中排名Top100

美国私立高中排名Top100 如今，美国留学呈现低龄化趋势发展。美国高中留学咨询专家表示，孩子在13-17岁是接受新鲜事物能力最强的黄金阶段，无论是从学术能力还是语言能力的培养上来说都是最佳年龄，而美国私立高中的教育质量一直受到全球大学的认可。因此，去美国高中留学是家长的明智之选。下面，为大家介绍美国私立高中排名情况： 1 Thomas Jefferson High School for Science and Technology 托马斯杰斐逊中学(弗吉尼亚州亚历山大) 2 International Academy 国际学院(马萨诸塞州布隆菲尔德山) 3 Whitney High School 惠特尼高中(加州塞里图斯) 4 Oxford Academy 牛津学院(加州赛普拉斯) 5 The School for the Talented and Gifted (TAG Magnet)英才学校(TAG 公立学校)(德克萨斯州达拉斯) 6 Newcomers High School 新移民高中(纽约州长岛市) 7 Pacific Collegiate School 太平洋中学(加州圣克鲁斯) 8 The School of Science and Engineering Magnet (SEM) 理工科公立学校(德克萨斯州达拉斯) 9 BASIS Tucson 巴斯?图森中学(亚利桑那州图森) 10 International School 国际学校(华盛顿州贝尔维尤) 11 High Technology High School 高新技术中学(新泽西州Lincroft) 12 Academic Magnet High School 学术公立高中(南卡罗来纳州北查尔斯顿) 13 IDEA Academy & College Preparatory IDEA大学预备学院(德克萨斯州多纳) 14 Pine View School 松视中学(佛罗里达州奥斯普瑞) 15 Design and Architecture Senior High School 建筑设计高中(佛罗里达州迈阿密) 16 KIPP Houston High School KIPP休斯顿高中(德克萨斯州休斯顿) 17 Stanton College Preparatory School 斯坦顿大学预科学校(佛罗里达州杰克逊维尔) 18 The Early College at Guilford 吉尔福德中学(北卡罗来纳州格林斯博罗) 19 The High School of American Studies at Lehman College 美国雷曼研究学院中学(纽约州布朗克斯) 20 Loveless Academic Magnet Program High School 美国洛夫莱斯学术公立高中(阿拉巴马州蒙哥马利) 21 University High School 美国高校附中(亚利桑那州图森) 22 California Academy of Math & Science 美国加利福尼亚数理中学(加州卡森市) 23 ?nimo Leadership Charter High School 美国阿尼默领导学特许高中(加州英格伍德) 24 Raleigh Charter High School 美国罗利特许高中(纽约州罗利) 25 Lennox Mathematics, Science & Technology Academy 美国伦诺克斯数学科学与技术学院(加州伦诺克斯) 26 Hume-Fogg Academic Magnet 美国休谟福克高中(田纳西州纳什维尔) 27 Benjamin Franklin High School 美国本杰明富兰克林高中(路易斯安那州新奥尔良) 28 Lowell High School 美国洛厄尔高中(加州旧金山) 29 International Community School 美国国际社区学校(华盛顿州柯克兰) 30 Martin Luther King Academic Magnet School 美国马丁路德金公立高中(田纳西州那什维尔)

初中地理课堂教学随笔

初中地理课堂教学随笔(一) 新教材的推广使用，宣告旧教材退出历史舞台，然而，有些教师并没有走出旧教材的阴影。在备课时，看完新教材看旧教材，新旧教材轮番轰炸。一颗心亡命于新旧两条路上，太辛苦了！问其故，方得之。新教材的文字说明部分太少了，讲课时无话可说，只得从旧教材中获得一点谈资。新旧教材最大的不同在于它的构建理论。旧教材立足于教师的怎么教，新教材立足学生怎么学。新旧教材的教学理念是不一样的。这种做法就是穿新鞋走旧路，无论你走得多么精彩，也走不出传统教育的天地。既然素质教育是学生积极参与的教育，我们为何不把学生怎样配合教师活动想一想呢？一味的回头看旧教材能得到什么呢？要想让学生积极参与，首先要让学生感兴趣，这样就要求每一位教师在备课时，把自己当成一名学生去咀嚼新教材。例如在讲《海陆变迁》这节时，为了增加学生兴趣，把两张质地不同的白纸和有图案的纸，一张剪成非洲的形状，一张剪成南美洲的形状，拼合在一起说明两者之间的联系。同学们回答这个问题非常活跃，得到一个普遍的看法：这是一种巧合。在这个过程中，学生得出结论是巧合就够了。然后把书中的三十三页撕下来，再从中间撕开。提问学生假如你没看见我从中间撕开，你凭什么能判断出这两张纸原本是一体的？有的学生说撕开的两部分图残缺，拼合在一起是一副完整的图画。这些都能说明撕开的两部分原来是一体的。接着让学生读活动中的图（拼合大陆几种古老地层的相似性）。学生很容易接受非洲和南美洲原来是一体，后来由于地壳变迁而分离的观念。课后我曾比较一下，做过“一拼一撕”的班级的学生参与数远远大于没有做过的学生数。这“一拼一撕”也正是我在备课时反复斟酌的举措。所以说，只有教师在备课时感到有兴趣，才能在课堂上让学生学得有兴趣，才能充分发挥学生积极性。自己在备课时觉得无味，在课堂上学生也一定厌烦，他们的积极性从哪里来呢？为什么有些教师在讲课时学生能时入梦乡？为什么有些教师在讲课时学生的每一个细胞都亢奋呢？难道这不值得我们每个从教人员思考吗？

美国私立高中录取的几大指标你知道多少

美国私立高中录取的几大指标你知道多少美国私立高中,美国私立高中申请,美国私立高中学校美国私立高中一直以良好的教学质量受到中国学生的青睐。那你知道美国私立高中录取的几大指标和具体的内容吗?下面，天道小编就和大家一起去了解一下，希望对同学们有所帮助。一、硬性指标 (1)学校成绩单不管申请美国高中还是大学，成绩单是最重要的。招生官看成绩单不仅仅是看各科分数，还会细看学生选课的难易程度，以此来判断学生学业的准备程度。但是美国学校在对待来自中国大陆的学生时，其实并不能在成绩单里获得多少信息。因为中围的成绩单没有课程细分类;绝大多数人的课程是一样的，因此也不存在难易程度之分; 学生提交的成绩单普遍都是90分以上，招生官分辨不出分数的质量。因此美国寄宿学校会淡化来自中国大陆的成绩单的份量，更加重视其他因素。如果学生在美国或者其他国家有过短期或长期的学习经历，那么海外的成绩单往往必为可靠性更高，更被招生官认可。 (2) SSAT/TOEFL 标准化考试的作用就是能够让招生官有个基本的对比。招生官看待SSAT，重点是分析各部分的百分比，而不是具体分数。对于顶尖的寄宿高中，SSAT的写作部分并没有分数，但是招生官特别喜欢阅读学生的写作，一篇几百字的作文要比一堆数字来得更具体、形象，能够更直观地判断孩子的语言能力、性格、思想成熟度等。两个同样是TOEFL 100分的学生，听说读写四个方面必须平衡。招生官更倾向平衡的学生，而不是两项满分、另外两项20分的学生。二、软性指标 (1)录取面试面试分两种：校园面试和视频面试，前者更具有录取优势。面试在录取决定中占有很高的比重，特别是美国学校面对中国学生的时候，面试的重要性会超过成绩单甚至是标准化考试。面试的时候，招生官会从三个方面来观察学生：语言能力、性格特征和对学校的兴趣。首当其冲的当然是语言能力，国际学生的第一关卡就是英语。通过培训，学生可以在短期内取得考试高分，

美国最好高中排名TOP20

对美国大家都不陌生，对美国的教育更是很多人的向往。不仅仅在于大学，在高中美国的教育质量也是较高的。在美国高中排名前20的学校大都集中在美国西部和东北部。美国前二十的国际高中 (排名不分先后，仅供参考) 1、菲利普斯学校安多佛Phillips Academy 马萨诸塞州菲利普斯学校安多佛(Phillips Academy Andover)位于麻省波士顿附近，成立于1778年，美国私立寄宿排名第一的学校，也是全美国数一数二的高中，美国最古老的寄宿高中之一。被称为哈佛附属中学。 2、哈佛西湖中学Harvard-Westlake School 加州哈佛西湖学校是由1900年建校的哈佛中学和1904年建校的西湖女校于1991年合并而成，是一所顶尖的男女混合私立走读制度学校，位于洛杉矶，开设7-12年级的课程。哈佛西湖学校总学生人数1600多人，高中部平均每班16人，师资比例1:8，SAT平均分超过2000分!2017年被评比为加州排名第一! 3、菲利普斯埃克塞特中学Phillips Exeter Academy 新罕布什尔州利普斯号称“中学里的哈佛”，位于新罕布什尔州埃克塞特市，也是全美国最好的私立寄宿制高中。作为美国最负盛名的顶级私立寄宿制学校，盛产数学奥林匹克国家队成员，有人说是美国的“人大附中”。 Exeter超10亿美金规模的校务基金，开设450门学科，150+俱乐部，70+社会组织服务，拥有全美私立学校中最大(美)的图书馆，为学生提供了各种可能。

4、三一学校Trinity School 纽约州 Trinity School三一学校位于纽约州的纽约市，建于1709年，为美国的第五所最老的学校。Trinity School 包含从幼儿园到高中十二年级。Trinity School曾多次被《华尔街日报》评价为美国最好的三所学校之一。除了持续霸占华尔街日报评选的最佳中学头衔外，三一学校更以强劲的师资着名。该校百分之百的老师具有硕士学位，而其中的百分之二十更有博士学位。 5、乔特罗斯玛丽中学Choate Rosemary Hall 康州乔特罗斯玛丽中学(Choate Rosemary Hall School)，是美国最具有代表性的私立中学之一。位于康州的瓦林福德，临近波士顿和纽约两大重要城市。学校提供丰富的学术课程以及课外活动，侧重于培养和塑造学生独特的个性。 6、圣马克德克萨斯州分校St. Mark's School of Texas 德克萨斯州圣马克德克萨斯州分校是一所具有基督教背景的招收1-12年级学生的顶尖私立男校。学校位于德克萨斯州的达拉斯，在校生863人，师生比例1:9。学校注重培养学生的学习力、领导力和优秀正直的品格，教师不但教学水平一流，更关注学生的心理和品格塑造。许多毕业于该校的学生对该校充满感激之情。这所学校学术走向好，许多学生毕业后升入藤校。 7、湖滨学校Lakeside School 华盛顿州湖滨学校是位于华盛顿州西雅图市的顶级私立学校。招收5-12年级共838名学生。师生比例1:9。学校的教职员工都很敬业，每位老师都热爱自己的工作，关心学生的学习和生活。该校的学生来自不同家庭和种族背景，

初中地理高效课堂

1.在教学设计上，以初一学生的认知特点和新课标为依据，体现了以教师为主导，学生为主体的教学意识，反映了教师对新课程教学理念的理解和实施。 2. 在教学设计的项目上，重视了对课程的解读分析和学情分析，根据课标和教学内容的要求，确定了教学策略和方法，以促进学生有效参与，实现自主学习，合作学习。 3. 勇于开拓，大胆改革，转变学习方式，把两课时的内容，在一课时内完成，最为突出的是，使学生由被动接受性学习转变为主动探究式学习，改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，激发学生的主动创造及协作精神。 4. 注意培养学生的逻辑思维能力，把探究始终贯穿于教学之中，通过读图、识图，学生自主学习，建立空间观念，在教学内容的组织上，从现象入手，以“质疑—激趣”层层递进的方式，引导学生发现问题——分析问题——解决问题。学会科学的探究方法，培养学生独立思考的能力和探索精神。 5. 充分利用多媒体手段实施教学，通过视频、资料等，多种教学方法和方式，创设学生感兴趣的教学情境，帮助学生建立起自主、合作、探究的学习平台，调动了学生的积极性、主动性。促使学生在多样化的课堂活动中，提高综合能力，使学生在活泼、欢快的课堂氛围中学到知识，提高技能。 1.教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。这堂课首尾呼应，问题设计得很巧妙，导入新课的时候，利用材料，提出问题，这样构成了一个悬念迅速将学生的思维凝聚。 2.能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。地理图表的运用始终贯穿整个学习之中，这样有利于培养学生地理思维能力，为以后学习对终身发展有用的地理奠定了一个良好的基础。 3. 体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。通过提出问题，解决问题的方式获取新知识，这样能够培养学生独立思考问题的习惯，锻炼学生主动获取知识的能力，充分体现了多元智能理论，对开发学生的智能起到很大的作用。 4. 面向全体学生，注重素质培养。依据课程标准将目标情境化，问题化，从学生的生活体验入手，以谈话的方式，很好的实现了教学目标。课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过多媒体辅助等情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。 5. 讲练结合，相得益彰。尤其难能可贵的是，王老师能将课后练习融入到课堂的教学之中，当堂过手，还有对当堂所学的知识当堂进行练习。 6. 本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。总之，这节课充分体现了课程改革的基本理念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。在教学过程中，大胆的对教材进行整合，联系实际安排教学内容，把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上，改变了地理学习的方式，激发了学生学

初中数学高效课堂教学的反思

初中数学高效课堂教学的反思灵宝市阳平镇程村中学蔡凯红为了进一步深化“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式研究，我校近年来在课堂教学模式改革方面进行了探索和实验，并已初步获得成效。很荣幸成为第一批实验课教师，通过这段时间的摸索和实践，我对高效课堂教学模式有了全新的认识和理解。在学习高效课堂模式理论时，有部分教师会认为：所谓高效课堂教学就是教师少讲学生多练，通过教师给出学习目标和自学提纲，学生阅读教材进行自学找到问题答案从而得出结论，然后教师加以强调，检查背诵，反复训练，达到掌握。这样课堂上教师讲得少了，学生训练量也有所提高，学习效果提高了，就保证高效了。而经过一年多不断的实践与反思，我越来越深刻地体会高效课堂必须建立在新课标的前提下全面提高学生各方面的能力，不仅要关注学生的学习效果，更要关注学习的过程。高效课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，在具体教学过程中要紧密联系生活实际，从学生的已有经验和知识入手，创设生动的情境，引导学生自主观察、动手实践，猜想与假设、推理、讨论等活动。近期，市、镇、校各级高效课堂达标课、能手课、标兵课听了许多，收获颇丰。但对于初中数学高效课堂教学大家观点不一，有部分教师认为：所谓高效课堂教学就是教师少讲学生多练，学生通过看书自学或者通过几个问题让学生看书找答案从而得出结论，然后教师加以强调，检查背诵，反复训练，达到掌握。这样课堂上教师讲得也少了，学生训练量也上去了，掌握的程度也提高了，教学成绩也有保证了就是高效了。笔者认为：课堂教学必须建立在新课程标准的前提下必须有利于学生各方面能力的发展，高效课堂不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。数学高效课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。而单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培养了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。一、重学习环境，让学生参与数学在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立

美国私立高中排名

美国私立高中排名是家长朋友应该把握的，正确把握美国私立高中排名才能够正确的选择高中，那么美国私立高中排名有哪几方面呢?下面就来具体了解一番。美国私立高中排名： 1 Phillips Exeter Academy 菲利普艾斯特中学 Co-ed NH 2085 2 Thomas Jefferson School 托马斯。杰佛森中学 Co-ed MO 2070 3 Groton School 格罗顿中学 Co-ed MA 2060 4 Concord Academy 康科德学校 Co-ed MA 2040 5 St. Paul‘s School 圣保罗中学 Co-ed NH 2036 6 Middlesex School 米德尔塞克斯中学 Co-ed MA 2030 7 Hotchkiss School 霍奇基斯中学 Co-ed CT 2013 8 Phillips Academy Andover 菲利普斯中学 Co-ed MA 2008 9 Deerfield Academy 迪尔菲尔德中学 Co-ed MA 2000 10 Peddie School 佩蒂中学 Co-ed NJ 2000 11 St. Andrew‘s School 圣安德鲁中学 Co-ed DE 1999 12 Lawrenceville School 劳斯维伦斯中学 Co-ed NJ 1998 13 The Hockaday School 霍克黛女子中学 All-girls TX 1992 14 Choate Rosemary Hall 乔特罗斯玛丽中学 Co-ed CT 1981 15 Cate School 凯特中学 Co-ed CA 1980 16 Indian Springs School 印第安泉中学 Co-ed AL 1965 17 The Thacher School 撒切尔中学 Co-ed CA 1960 18 Georgetown Preparatory School 乔治城中学 All-boys MD 1950 19 Loomis Chaffee School 路米斯卡费中学 Co-ed CT 1946 20 St. Mark‘s School 圣马可中学 Co-ed MA 1930

初中地理课堂教学中存在的主要问题

初中地理课堂教学中存在的主要问题通过对初中地理课堂教学中的研究与实践，发现目前地理课堂教学中存在的一些问题，确实值得我们深入思考。存在的问题主要有以下四方面： 1.当前，地理教学中，主要集中在教学的引入部分，即教师在讲述某部分知识之前，通过运用预先设计好的语言、实体、影像、音乐或图表等媒体或手段，创设或再现与本节教学内容相关的情境，通过特定情境氛围的渲染，以引起学生的好奇，让学生怀着强烈的探究欲望，进入后面主要教学内容的学习。引入教材内容的目的之后，教师便往往依旧恢复到传统的课堂教学框架中去，继续按照原来的教材知识序列按部就班地组织教学。没有将预设的情境与教学内容完整、有机地结合起来，仅仅起到了引起学生获取知识的好奇心与求知欲的作用，而不可能对学生大脑中枢的兴奋点进行持续的刺激转换，难以使其迅速对学习焦点的变化做出反应。 2.受诸多教学因素的影响，目前，初中地理教学还主要集中在课堂教学中，可是随着课改的进一步深化，对课堂教学的要求越来越高，要让学生在课堂中“活起来”，强调学生的自主学习、合作学习、探究学习，所以在教学（特别是公开课）中往往在形式上追求花哨，教学手段与教育理念往往是貌合神离，徒有形式，没有实效，让学生通过自身的活动，在“趣中学，动中学，做中学”，可是这个“活动”经常变成形式主义。有些非常简单的问题，本身学生自己就可以突破的，却要进行小组讨论开展所谓合作学习情境，那么就没有意义了，不但浪费时间，而且也容易打消学生学习的积极性。而有些问题恰恰是应该提供充足时间，让学生充分的开展讨论、交流的，可是为了赶时间又草草结束。结合教学的实际情况创设恰当有效的情境，且不可流于形式。再如教学中易忽视地理学科的学科特点，往往过于追求形式的多样性，使地理课变成了手工课、电脑课或拼盘课等等，使情境成了让课堂气氛看起来活跃的一种形势，完全失去了它自身的意义和价值。 3.在平时的地理教学中，对于要花大力气准备的教学情境在平时的教学中不常运用，对于一些简单的多媒体画面、音乐、语言等情境学生可能会比较容易接受，但是学生对合作学习、小组活动等比较复杂的教学形式一下子根本不能适应，摸不到具体实施的方法、目的和具体的注意内容，可能表面看起来课堂热热闹闹，实则对教学不会起到预想的作用。

浅谈初中数学有效课堂教学策略

浅谈初中数学有效课堂教学策略【摘要】：有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。关键词：有效课堂教学目标有效教学人性化教育课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如：要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。要提高数学课堂教学的有效性，我认为可以从以下几方面着手：一、把握好探究的时机和空间，激发学生探究意识教师经常根据学生现有的认知发展水平与数学知识之间的逻辑关系，有目的、有计划的设计一个个能供学生探究的问题情境，以引发学生的探究动向，激发学生的探究热情和创造性学习动机。其中课本中的典型例题、练习就是培养学生探究能力的有效载体。如三角形内角和的实验探究，任意画一个三角形，用三种颜色将三个角分别涂上不同的颜色，再用剪刀把三个角都剪下来。教师可以适时提问，你想怎么处理剪下来的三个角?把三个角拼在一起，你会观察到什么结论?你用什么方法能够解释三个内角和等于180度?经过学生的动手操作，合作探究，他们能找出很多说明结论的方法，当然也从中体会到了在动手操作中获得知识所带来的乐趣。所以说把握好时机，创设探究空间，采用铺垫方法逐步设计问题，有预见的引领学生进行思维，并通过动手、动口、动脑，来完成探究学习的过程，学生们的探究能力就会渐渐的、持久的、均衡的发展。在学生的动手操作过程中，学生获得了生动活泼、主动而富有个性发展的探究空间，达到了预期的目的，从而提高了课堂教学的有效性。二、有效课堂要求改变备课形式更新备课观念：在备课过程中，现在我另换一种思维方式，思考什么不给学生，什么让学生自己悟出来，什么能给学生带来最多的思考？我把教学设计代替传统的教案，把传统的格式化教案改为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的“设计理念→设计思路→教学过程→拓展升华→教学心得”等教学设计。把焦点放在学生学习方法与过程、以及情感态度与价值观上，教学生学会学习、学会做人。首先要体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍，然后设计出真正关注学生充分发展的教学策略。同时，教学设计要新颖、独特、具有个性化的特点。如《梯形》的教学，我设计请同学们动手折一折，剪一剪，怎样把梯形转化成三角形或特殊四边形。在整个教学设计中体现出教师是学生学习的合作者、引导者、组织者的新理念。学生接受起来觉得很自然，通过动手实践，比单纯地做数学题有效的多。要跳出“教教材”的圈子，引导学生领悟教材的精华，把教材用活，让学生学活。改变备课形式：把原来单一的各人备课，改变为两种形式：首先是集体备课。集体备课可以使教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。其次是个人备课。在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，这样更能体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。三、适时全面评价，提高教学评价的有效性教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为，评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。新课程理念下的数学教学评价，不仅仅关注学生的知识与技能的获得情况，更关注学生学习的过程和方法，以及相应的情感态度与价值观等方面的发展。因此，评价的目的是全面了解学生学习的状况，激发学生的学习热情，并利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学的过程，从而促进学生的全面发展。评价的具体方法有：建立学生成长记录袋、协商评价法、延缓评价法、激励性评价法等。如，有位数学考试总不及格的学生，在一次考试后的试卷上教师写了这样一则评语：“你的

解读英国私立高中排名

解读英国私立高中排名核心提示：本文作者系上海华申英国留学高级专家沈凡老师，96年开始从事留学咨询工作，有深厚的海外学习工作阅历，读到的简介，详尽为大家独家揭秘英国私立高中排名之奥秘。英国私立高中排名是留英选校的一项重要参考指标，但上海华申英国留学资深专家沈凡老师说，因为英国与中国的学制和评分标准有所不同，很多家长和学生在接触华申之前，并不清楚英国私立高中排名的性质和特点，或者干脆置之不理，或者盲目推崇，都无法充分利用高中排名对于选校的价值。为了知己知彼，选到理想的学校，有必要在选校前对英国私立高中排名的规律和特征进行充分的了解。英国私立高中并没有一个绝对权威性的官方排名。英国的几家知名报纸，如《泰晤士报》和《卫报》，每年都会推出各自的私立高中排名，而像BEST UK SCHOOLS这种公信力比较高的教育网站，也会发表自己制作的排名。但无论哪家机构，排名的依据都是各个高中的全英会考A-Level成绩，按照得分为A*-A或A-B的学生占全校学生的百分比排列。比如很喜欢招收中国学生的Concord College，按A*-A排名得分是78.54，说明该校当年参加A-Level课程的学生中，有78.54%的学生得分超过A，这个水平在全部学校中可以排到第22位。而排名第一的Cardiff Sixth Form College，得分A*-A的学生可以达到93.85%之多。在英国2700多所私立高中里，400位以后的英国私立高中一般不计入排名。学校参加考试学生人数在20以下的，一般也不会进入各家媒体所给出的排名榜单。还有80所左右实施国际会考课程（IB）的学校可以单独按照会考的平均成绩排名。大多数英国私立高中通常每年都会公布本校成绩，知道了排名标准后，我们自己可以根据不同的需要，订制私立高中的排名。如英国高中分男校（Boys Only）、女校（Girls Only）和合校（Co-ed），各自分别有相应的排名，家长可以根据孩子的具体情况，参考不同类别的排名进行选校方面的考虑。必须清楚的是，英国私立高中分为走读（Day School）和寄宿（Boarding School），有

美国纽约私立高中排名

美国纽约私立高中排名纽约州(State of New York)是美国东北部的一个州，纽约州是美国五十州中最重要的一州，美国经济最发达的州之一，但是对于留学生来说最关心的还是纽约州都有哪些名校，所以下面美国留学小编就为您介绍纽约州私立高中排名情况：布法罗女校 (Buffalo Seminary)$37,950女子学校达罗高中 (Darrow School)$49,600男女合校艾玛威拉德女子中学 (Emma Willard School)$48,480女子学校高尔中学 (The Gow School)$55,600男子学校霍顿学院 (Houghton Academy)$24,435男女合校诺克斯学校 (The Knox School)$45,000男女合校迈斯特中学 (The Masters School)$52,430男女合校米尔布鲁克学校 (Millbrook School)$49,400男女合校纽约军校 (New York Military Academy)$36,190男女合校北村中学 (North Country School)$54,100男女合校北林高中 (Northwood School)$46,425男女合校欧克中学 (Oakwood Friends School)$45,510男女合校罗斯中学 (Ross School)$50,650男女合校石溪中学 (The Stony Brook School)$41,500男女合校斯特姆国王学校 (The Storm King School)$42,500男女合校圣三一珀林中学 (Trinity-Pawling School)$49,250男子学校哈克里中学 (Hackley School)N/A男女混校克尔德南高中 (The Kildonan School)$61,900男女混校湖沙克中学 (Hoosac School)

初中地理课堂教学案例分析

初中地理课堂教学案例分析 ----《地图的运用》教学案例分析【设计理念】新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，地图是我们日常生活中所必须的重要工具。这节课的任务就是使每个学生学会使用地图，因此，我们把学习地图的过程变为一个学习制作地图、使用地图的过程，边学边用，边用边学，激发学生学习地理的热情，在活泼轻松的氛围中学到了知识。通过角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。【教材分析】（一）教材的地位作用 "地图的运用"一节是七年级地理下册第二章"学用地图"的重要组成部分，主要讲述了地图的上比例尺、地图上的方向、图例和注记，是我们学习地理的基础，地图作为地理信息的最重要载体以及学习地理的最重要工具，应用广泛，而且也是培养空间思维的重要手段，所以掌握读图用图的技能非常重要，要让学生能正确认识到地图的重要性、有用性，并且掌握读图和用图的基本方法和技能。（二）教学目标 1、知识与技能：知道地图是记录和传递信息的一种工具；理解比例尺的含义，记住比例尺的表达形式；记住经纬网地图和指向标地图上辨别方向的方法；记住一些常用图例；能在地图上量算两地间的图上距离，并换算成实际距离；初步具备在生活中读图、用图的能力，如辨别方向、查找地理事物等。 2、过程和方法：教师设置问题，让学生通过生活经历、INTERNET、读图、讨论、交流、师生归纳、课堂练习等方式进行学习，运用了启发式谈话法、讨论法、讲授法等。3、情感、态度、价值观：通过对地图的学习和初步运用，使学生对地图产生亲切感，为今后养成在日常生活中运用地图的习惯埋下基础。 (三)、教学重点、难点：地图三要素的学习和正确运用（辨方向、识图例、量算比例尺）。【学习方法】谈话法阅读比较讨论练习法【教学过程】（一）、创设地图应用情境设问：假设你当小导游带大家去台湾旅游，那你认为最重要的是做什么准备工作，你会怎么做？（设计旅游线路和各景区的有关介绍，涉及全岛交通图、全岛景点图、景区导游图等，上网查询等）。师生通过互联网搜索引擎搜出这些地图等。（二）、设问引导读图—讨论答题—启发学习读图1.22，设问：

浅谈初中数学有效课堂教学策略

浅谈初中数学有效课堂教学策略新课改已经进行四年了，如何搞好初中数学的有效课堂教学，我对有效课堂教学的一点粗浅理解：有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。有效课堂教学的表现：课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如：要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。要提高数学课堂教学的有效性，我认为可以从以下几方面着手：一、建立和谐的师生关系 1、和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。 2、建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打球、游戏、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。

二、备课要以本为本，以人为本有些教师认为备课就是抄抄教案，以应付上级领导检查，而且还振振有词地认为所抄的这些“教案”都是由一些教育名师、甚至是教育名家编写的，有什么不行？其实我认为这些“教案”的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此我们备课就不仅要以本为本，备教材（要教什么内容，教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是要备学生，（教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教），要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差），就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生却不原意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。三、营造轻松愉快的课堂氛围教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个

纽约大学研究生绩点要求

纽约大学研究生绩点要求决定出国留学的人，大多数都会习惯性地先把托福/雅思，SAT/ACT，GRE/GMAT成绩放在最首要的位置。毕竟这些都是出国必须要有的成绩。但还有一个成绩常常被忽视，那就是GPA。很多人到快毕业了才决定要出国，临时突击去考各项考试，有人的确可以在短时间内考出不错的成绩来。但是GPA是一个累积的过程，要提高就没那么容易了。很多人收到被拒的通知，都有点丈二各尚摸不着头脑，原因其实很可能就出在GPA不够高上。下面为大家介绍一下美国纽约大学的申请条件：作为一所一流的学术机构，纽约大学目前拥有36名诺贝尔奖得主，3名阿贝尔奖得主，9名美国国家科学奖章得主，16名普利策奖得主，19名奥斯卡金像奖得主（全美大学中最多），此外还拥有多名艾美奖、托尼奖、麦克阿瑟奖、古根海姆奖得主。纽约大学较为偏重人文艺术及社会科学，外如小约翰·菲茨杰拉德·肯尼迪、鲁迪·朱利安尼、辜振甫、陈履安、马英九、李安、Ladygaga、艾伦·格林斯潘、朱立伦等名人也皆为纽约大学的毕业校友。纽约大学由18个学院和研究所组成，集中于曼哈顿和布鲁克林下城。学校所在的纽约市位于美国东北部哈德逊河口，濒临大西洋，是美国和美洲最大的城市。全市由曼哈顿(Manhattan)、布鲁克林(Brooklyn)、皇后区(Queens)、布郎克斯(Bronxs)和斯塔滕岛(Staten Island)五个区组成。面积830平方公里。1626年荷兰人用24美元的物品从印第安人手中买下曼哈顿岛，取名为新阿姆斯特丹。1664年被英国人占领，取名纽约。1789年成为新独立的美国第一个首都和美国最大的城市。十九世纪开始，纽约向世界性大城市发展。至二十世纪

美国顶级私立高中排名(TOP50)

美国顶级私立高中排名(TOP50) 美国大学排名：出国留学的同学不妨把2012年美国大学排名等排行榜做为相应的参考，下文是2012年美国顶级私立高中排名(TOP50)。随着中国留学低龄化趋势的越发明显，想要申请美国私立高中的学生人数越来越多。下面就为大家整理了最顶级的美国私立高中排名的前50所上榜学校的相关信息，供大家在申请的时候进行适当的参考和借鉴。排名学校所在州常春藤+麻省理工+斯坦福录取率平均SAT成绩师生比例AP课程数量寄宿年级学校类型走读费用/年寄宿费用/年捐款额度 1Trinity School NY 三一学校(纽约)纽约州NY42% 1 : 711无男女合校$36,120 (USD) $35,000,000 (USD) 2Collegiate School NY 查尔斯顿学校(纽约)纽约州NY41%21951 : 819无男校$35,700 (USD) $72,000,000 (USD) 3Brearley School

布里尔利学校纽约州NY37% 1 : 611无女校$35,550 (USD) $106,000,000 (USD) 4Horace Mann School 贺拉斯·曼学校纽约州NY36% 1 : 919无男女合校$35,670 (USD) $67,000,000 (USD) 5Winsor School 温莎中学马萨诸塞州MA35%21001 : 77无女校$34,025 (USD) $50,000,000 (USD) 6Roxbury Latin School 罗克斯伯里拉丁学校马萨诸塞州MA33%22501 : 811无男校 $20,800 (USD) $147,000,000 (USD) 7Dalton School 道尔顿学校纽约州NY32%20751 : 711无男女合校$35,300 (USD) $40,000,000 (USD) 7Phillips Academy Andover 安多佛菲利普斯学院马萨诸塞州MA32%20631 : 5149-13年级(PG)男女合校$32,200 (USD)$41,300 (USD)$770,000,000 (USD)

初中地理课堂基本要求

初中地理课堂基本要求（试行）初中地理课程要求学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。要求教师在课堂教学中，要使学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展理念。在教学中要充分考虑学生的心理发展规律和不同的学习需要，提倡自主学习、合作学习、探究学习，提高学生分析解决地理问题的能力。一、新授课新授课是地理课堂教学的基本课型，要符合课程标准的要求。结合学生实际把握教学重难点，充分采用师生间的“互动”，培养学生的学习能力，掌握科学学习方法，树立科学态度。 1．恰当导入新课引入通常可由与新课密切相关的情景及多种形式（如讲故事、图片观察和资料分析、提出问题、复习旧知识等），使旧课与新课、旧知识与新知识之间产生联系，有激发学习兴趣作用。 2．精讲新知教师在问题的引入之后，要紧紧围绕教学目标，突出重点。一是内容要精炼，二是不要满堂灌。教师要根据学生情况安排要讲的内容。学生通过看书或是合作学习可以弄清楚的知识，教师均可不讲。要让学生动起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程。在教学过程中要注意引导学生归纳总结，学生讨论交流要有序可控；涉及到地理原理和比较抽象的知识要结合实际，在讲解中要恰当设计有质量的问题。 3．指导读图通常每一堂课都应该有针对性地对地图和有关地理资料的分析和处理，既要重视基础知识、基本原理及相关学科间的知识联系的教学，又要重视读图填图、地图绘制、地理

观察、地理统计与计算技能的培养。做到“知能结合”、“讲练结合”。 4．教具运用从教学实际出发，充分发挥多媒体的优势，教师要根据教材内容恰当运用地图和直观教具，获得感性知识，加强对地理基本概念和基本理论的理解,有条件的学校应合理使用电教设备和多媒体进行教学。 5．总结归纳，根据教材内容可分别由教师、学生或在教师的指导下，由学生对本节课进行总结。理清脉络，画龙点睛。要使学生理清概念、原理，抓住知识的实质与内涵。 6．板书设计每节课均要有板书，力求图文并茂，布局合理，美观工整，体现重点与难点，要有恰当的板图等。 7. 巩固训练，通常在新授课中安排两组相关练习，一组是教材中的课后复习题，另一组是课堂练习。通过练习，使学生能对基本题型，归纳出解题思路、抓住解题要领、明确解题的思维方法，以点带面、总结规律，进而熟悉、掌握所学内容。二、复习课复习课是指新课进行到一定时段（节、章、单元）后，要加深学生对已学知识的理解，加强知识的纵横联系，提升知识综合运用能力。 1．知识梳理与整合。根据复习目标，合理设计复习提纲，可把有关知识点列出来，分清难点、重点、次重点，引领学生或是由学生自主梳理、归纳整理、分析类比，使知识条理化、网络化、系统化 2．复习方法要得当一般可采取归纳比较的方法，抓住地理事物之间的特征和内在联系及差异，把知识点进行重组、归类，用表格的形式进行对比，还可用专题、归纳、总结性的方法。同时，应有适当的板书。

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