秋思教学设计
《秋思》- 张籍教案
一、趣味导入，反复诵读课文
同学们，今天我们来学习一首古诗——《秋思》，我们先来看题目，（板书：秋思）先请同学来读一下这个题目（请两位同学读），看到这个题目大家觉得它是什么意思呢？（生：秋天的思念）是的，秋天的思念，那么这首诗表达了诗人怎样的思念呢？就让我们带着这样的问题走进这首古诗。现在请大家自由朗读这首古诗。（大家自由读，点一到两人读：夏陈怡，周雨辰，教师纠正字音）
再让我们一起来听一下范读，看看刚刚自己读得对不对，字词的读音是不是读准了，诗句的停顿节奏是不是读对了，听的时候将你读错的字标上读音。（听范读）
听完了范读，请大家齐读这首诗，读的时候注意字音和停顿节奏。（学生齐读）
二、注意重点字词和读音，了解写作背景
重点字词：
张籍（ji）意万重（chong）行人（xing）发（fa）
好，我们来看一下这几个字，首先是这个字：作者唐·张籍，第二声，书籍的籍。然后再来看这三个字：重，行，发，它们都是什么字？（生：多音字）它们在这首诗里读什么？还有一个读音呢？重复/重要，行人/一行，出发/头发。
刚刚我们说标题《秋思》是秋天的思念，那么诗人到底在思念什么我们还不知道，那我们就先来了解一下这首诗的背景，看看诗人是在什么样的情况下写出这首诗的，这样我们或许就可以猜到诗人在思念些什么。
写作背景：
张籍，唐代诗人。张籍是韩愈的学生，他出身贫寒，常年过着四处奔波，漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人深陷洛阳城，却不知战乱中的家人的信息。正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此景下，写下了这首诗。
诗人四处奔波，漂泊异乡，离家十年，此时偶遇故人，托他捎信回家，所以我们可以猜测诗人是在思念什么？（生：家乡亲人）
哦，诗人漂泊在外，此时可能是在思念他的亲人，带着这样的感情，请大家再一起读课文，尽量将这种感情读出来。（学生齐读）
三、从诗人情感和重点字词，理解诗句
我们读了这么多次了，大家一定已经对诗人在这首诗里表达的情感有所感悟了，那么这首诗表达的是不是诗人对家乡亲人思念，请大家再自由读课文，讨论一下，说一说你是从那一句或那几句话里感受到的，给大家三分钟时间，稍后请同学来回答（点学生回答，教师提示和补充）
洛阳城里见秋风
秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。但正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地，给自然界和人间带来一片秋容秋态。那么，诗人见到的恐怕是这秋风带来的凄凉摇落之景。客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念呢？这平淡而富于含蕴的“见”字，给予读者多么丰富的想象啊！
欲作家书意万重
诗人铺纸执笔之际，心里涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时竟不知从何处说起不，也不知如何表达。诗人因此而迟迟不能下笔。这一生动的情态让我们深深的体会到诗人浓郁的思乡之情。
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
诗意：客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
诗意：带信的人将要出发的时候我却又打开了封好的信。
书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。这一细节充分表现了诗人对家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，唯恐漏掉一个字。
四、再读课文，尝试背诵
通过对诗句的分析和理解，我们也能体会到诗人对家乡亲人的深切思念，现在让我们再一起读课文，记住要带着感情去读。（学生齐读）学完了这首诗，也读了这么多遍，有没有人能够背诵这首诗，我们现在请同学来试着背一背。（点学生试背，老师适当提示）好的，最后再让我们一起来读读这首诗。
有时间的话：把诗写两遍
课外拓展：
1.《静夜思》
唐·李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2.《九月九日忆山东兄弟》
唐·王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
小学品德与社会教学设计案例与反思
小学品德与社会教学设计案例与反思 三年级品德与社会《.我的兴趣特长》教学设计与反思 教学目标： 1、学生通过了解自己的兴趣、特长，培养学生的自尊、自信心，并明白成功需要克服困难和持之以恒的道理。 2、通过学生认识自己的兴趣、特长，培养学生沟通、交流的能力。 3、让学生明白良好的兴趣爱好有利于我们身心的健康发展。 教学重点：、让学生通过了解自己的兴趣、特长，从而明白成功需要克服困难和持之以恒的道理。 教学准备： 1．学生搜集名人兴趣爱好广泛的小故事。 2．学生准备能展现自己特长的作品。 3．制作课件：海伦?凯勒的故事。 教学过程 一、动画导入，畅谈兴趣 1、教师创设情境谈话导入：同学们，你们喜欢交朋友吗？今天老师给大家带来一位新朋友，你们想认识他吗？你们看，他来了。（出示课件） 2、师提问：谁愿意先说说你最感兴趣的事?（学生畅所欲言，谈自己的兴趣爱好。） 小结：听了大家的话，老师心里特别高兴。你们知道这是为什么吗？因为从你们的发言中，老师了解到大家的兴趣是健康的、有益的。这些良好的兴趣爱好有利于我们身心的健康发展。在广泛的兴趣和爱好中，你最拿手的是什么？和你志趣相投的朋友结成小组，在一起说一说，看一看。一会儿每个小组选出最棒的同学在全班展示。 二、小组合作，展示自我 学生根据兴趣结成小组，交流自己的特长和作品。 三、师生互动，因势导行 1、教师鼓励学生展示自己的特长：谁愿意第一个到前面来亮亮你的绝活儿？ 2、学生展示特长：舞蹈、绘画、书法、唱歌、弹琴…… 3、课件出示：《海伦?凯勒的故事》（教师相机对学生进行教育，使学生认识到广泛的兴趣可以给生活带来乐趣。而要使兴趣发展成为特长，需要讲究方法，持之以恒。） 四、广泛交流，拓展兴趣 1、把你搜集的小故事在小组中讲给其他同学听一听，每个组选出一名讲得最好的同学一会儿讲给全班同学听。 2、学生讲故事。 小结：这些名人的成功告诉我们，良好的兴趣爱好可以使我们的生活丰富多彩，还可以培养我们的品格，陶冶情操。老师真希望你们能继续培养自己广泛的兴趣爱好，老师相信，将来你们的生活会更加丰富多彩。 五、体验成功，树立自信 同学们，学校是一个大家庭，咱们班是一个小家庭。正因为同学们有着不同的兴趣爱好，才使我们这个家庭的生活丰富多彩，才使我们在这个家庭中生活得
人教版五年级上册5秋思教案
教学准备 1. 教学目标 1、以“读”为主线，通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情四个层次的朗读，引导学生由浅入深地走进文本，理解作者的思乡情。 2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。 3、以“思乡”为主题，引导学生感受张籍的思乡情，古人的思乡情，今人的思乡情。 2. 教学重点/难点 以“读”为主线，读出层次，读出效果。 3. 教学用具 课件 4. 标签 教学过程 一、创设情境，导入新课。 师：同学们,在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月光，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》。（板书课题,齐读）秋天的思念是悠长的，所以思要读得长一些。（生再读一遍诗题） 二、初读古诗，读懂诗意。 师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。 师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意当一个最勇敢的孩子。
师：读得真不错，声音响亮。还有谁也想来试一试。生读。 真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。 （讲解字音）同学们读得真好，老师也想读一读。 师：同学们，老师读得怎么样？（分析师生读法不同，再练读。） 师：读得真好，大家一起来读一读吧，我读题，你们读诗句。（学生读） 师：对，就是这样读，要读出节奏，读出韵味。同学们，静静读读，边读边看插图，能不能借助注释，用自己的话说说这首诗的意思。 生：这首诗写了作者在洛阳城里看见了秋风，就想给家人写封信，他想要写的东西太多了，把信交给捎信人的时候，又把信拆开添上几句话。 师：说得真好，谁再来说一说。 师：是呀，这首诗主要叙述了一件事，是什么事呢？谁能用三个字概括？ 生: 寄家书。 三、再读古诗，品悟诗情。 师：读一首诗，就是了解一位诗人，读懂他的心。让我们一起走进张籍的内心吧，当时正在洛阳为官的张籍是见到什么让他思绪满怀? 生：秋风 师：哪句诗告诉我们。 生：洛阳城里见秋风。（点击课件出示诗句）
《秋思》教案(优质课一等奖 )
课题名称：天净沙?秋思 执教者：代璐 时间：2013年12月10日 地点：重庆市实验中学 年级：八年级 教学目标： 知识与能力：通过诵读感受曲的意境，理解作者的处境和心境 过程与方法：通过品味意象、知人论世以及比较阅读，提高鉴赏能力； 情感态度价值观：在反复诵读中培养阅读兴趣，领会诗歌的意境美。 教学时间：1课时 教学过程： 一、创设情景，激情导入 课前播放《秋思》歌曲。 中国是一个诗歌的国度，诗歌是我们民族最值得世代相传的瑰宝之一。在华夏子民三千年的吟唱中，我们听到了远古传来的关关雎鸠在水一方唱响，我们听到了那三百首唐诗和宋词的余韵至今传唱，我们听到了梧桐深院汉宫之秋的旋律荡漾耳畔。这是中国的诗歌华夏的精华，这是闻名于古今中外的唐诗宋词元曲。 今天，就让我们一起来聆听元代著名散曲家马致远带给我们的一首小令《天净沙?秋思》 2、文本解读，学习新知 （一）初读，诵秋词 1．自由朗读课文，要求：读准字音，读出节奏。 2．教师对学生进行抽读检测。 3．让我们节奏分明的齐读一遍，一词一顿，一句三顿。 （二）美读，赏秋景
1．听老师读，然后说说这首曲子带给我们什么感觉？ 凄婉、哀伤、悲凉 2．要读出“凄婉、哀伤、悲凉”的感情需要用什么样的语调呢？ 引导学生用“舒缓、低沉”的语调来读出这种凝重、哀伤的感情 3．读着读着，这秋的悲凉就渗透出来了，可是这全篇曲子中除标题并无一字为秋，无一字为悲，我们又是从哪里读到的呢？谁来说说看？ 枯藤老树 4．这样的景有什么特点？ 5．它容易勾起我们怎样的情？ 枯藤老树：没有生机、没有活力。它营造出的冷落暗淡的气氛容易让我们的心变得忧郁，沉重。 6．还有哪些景物也给我们带来了类似的感受？ 昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、小桥、流水、人家（共10种意象） 7．引导学生闭上眼睛，用心去想象那波动我们心弦的十种意象。 （孩子们，让我们闭上双眼，用心去想象这些拨动诗人心弦的十种意象，有枯藤、有老树、昏鸦，有小桥、有流水还有人家，古道 上，吹着西风，一匹瘦马……夕阳渐渐西沉入山……一个又一个的镜头的交叠，这，是一幅怎样的图画？） 8．这是一副怎样的图画？ 秋日黄昏图，深秋夕照图 9．引导学生逐句品析上述10种意象有什么特征，分别带给我们什么感受。 枯藤老树昏鸦 树老藤枯而显萧条无生气，勾起人哀伤心绪；鸦归巢加重思乡愁绪。 小桥流水人家
小学思想品德教学设计与反思完整版
小学思想品德教学设计 与反思 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
《节约用水》教学设计与反思 谷城县庙滩镇熊营中心小学张启堂年龄37岁三年级学科 一、指导思想 节约水电、节约能源是建设节约型社会的重要组成部分，因 此让学生了解我国水电资源短缺的现实、感受水的宝贵，从而使 学生从小形成节水意识、养成节水习惯，是我们品德与生活教学 的一项重要而有意义的工作。品德与生活课，注重学生的实践与 参与性、突出教学实效性，让学生通过丰富的教学活动去亲身体 验、亲自感受水的重要与水资源的匮乏，从而形成自觉的、持久 的节约用水的行为习惯。 二、教学背景分析： 1、教学内容分析： 节约水和电是一个老话题，尽管如此，在我们依然存在着严 重的浪费水电的现象。这一主题主要是进一步引导学生认识水的 宝贵，了解我国缺水的现状，学习节水的方法，养成节约用水的 习惯，能在力所能及的情况下制止浪费水的行为，在生活中能够 向家人、朋友宣传节水知识、节水方法。 2、学生情况分析： 这些生活在乡村里的学生，他们很少能感受到水资源的缺 乏，很多学生没有感受过缺水给人们生活带来的不便，所以很难 理解水的宝贵。 3、教学方式与教学手段说明：
结合学生生活环境优越和年龄低的特点在进行教学时，我以让学生亲身体验为主，让学生充分感受到水资源匮乏给人们生活带来的不便，从而让学生懂得节水的重要，激发学生自觉节水的行为。 4、教学准备： 教师准备： （1）教师提前了解水资源相关知识，收集一些我国水资源短缺情况和节水方法的相关的资料制作成课件 （2）了解本年级学生对水的了解程度，及学生中易出现的浪费水的现象。 （3）准备海水、河水、糖、金鱼、纸杯、图片 学生准备： 学生在以往的生活中，应该说早以有了一些节水的知识，这些是在教学中激发学生向更高一个层次迈进的基础，教师通过对学生已有认识的了解，使教学更加的有的放矢。我设计了一份调查问卷，由家长同学生共同完成，在家长与学生合作完成问卷的过程其时就是一种共同学习的过程，我想，这应该对学生家长来说也是一种“教育”的过程。 节水调查问卷 （1）观察自己的日常生活，了解水的用途及浪费水的现象？（2）节约用水的小窍门。 （3）请你写一句或几句节约用水的广告语。
1小学思品眼睛与耳朵的诉说教学设计+实录+反思
6、眼睛与耳朵的诉说 活动目标 1、情感与态度：眼睛是认识世界的窗户，耳朵是接收信息的重要通道。教师在引领学生倾听眼睛与耳朵诉说的基础上，培养学生爱护眼睛与耳朵的正确情感，培养学生探索人体奥秘的好奇心。 2、行为与习惯：教育学生注意用眼和用耳的卫生。养成保护眼睛和耳朵等的良好习惯。 3、知识与技能：指导学生注意用眼卫生，了解眼睛和耳朵的重要性，懂得如何防治近视和沙眼、如何保护耳朵，从而爱护自己的身体，保护各种器官。 4、过程与方法：通过交谈和讨论并联系实际，引导学生尝试用不同的方法进行探究活动。 活动重点 了解眼睛与耳朵的重要性，懂得如何保护眼睛与耳朵，从而爱护自己的身体，保护各种器官。 活动难点 培养爱护眼睛和耳朵的正确情感，养成保护眼睛和耳朵等的良好习惯。 教学准备 活动课件、医生帽、诊疗牌、板书 活动过程： 活动二：倾听眼睛与耳朵的诉说
《眼睛与耳朵的诉说》教学实录 使用教材：苏教版品德与生活一年级下册第六课《眼睛与耳朵的诉说》 活动目标： 1、情感与态度：眼睛是认识世界的窗户，耳朵是接收信息的重要通道。教师在引领学生倾听眼睛与耳朵诉说的基础上，培养学生爱护眼睛与耳朵的正确情感，培养学生探索人体奥秘的好奇心。 2、行为与习惯：教育学生注意用眼和用耳的卫生。养成保护眼睛和耳朵等的良好习惯。 3、知识与技能：指导学生注意用眼卫生，了解眼睛和耳朵的重要性，懂得如何防治近视和沙眼、如何保护耳朵，从而爱护自己的身体，保护各种器官。 4、过程与方法：通过交谈和讨论并联系实际，引导学生尝试用不同的方法进行探究活动。 活动重点：了解眼睛与耳朵的重要性，懂得如何保护眼睛与耳朵，从而爱护自己的身体，保护各种器官。 活动难点：培养爱护眼睛和耳朵的正确情感，养成保护眼睛和耳朵等的良好习惯。
《秋思》教案
五年级上册古诗《秋思》教案 教学目标： 1:正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2:借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的情感，揣摩诗人的表达方式。教学重点： 借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。 教学难点： 体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。 教学准备：幻灯片。 课时设计：一课时。 教学过程： 一：导入 同学们，在讲新课之前，老师想问你们，我们以前有没有学习过关于思念家乡的古诗。比如：床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。还有独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。今天我们来学习一首关于思念家乡的古诗《秋思》。 二：板书题目“秋思”二字。先来看题目，同学们怎么理解“秋”和“思”？这首诗的作者是谁？板书“张籍”。检查前置作业，谁来
给介绍作者？生回答完，老师出示幻灯片（作者资料）。 三：出示幻灯片，一起了解这首诗的写作背景。 四：老师读古诗，要求学生认真听，注意老师朗读的语音语调，和多音字的读音。出示幻灯片，学生自己朗读。单独找同学读，师生评价是否读对了节奏和多音字。大家一起读。 五：学习词句，知诗意。 1：读第一句诗，联系此时的季节，落叶会归根，大雁会南飞。 秋风勾起诗人的思乡之情，（板书秋风勾起思乡之情）。想父母，想孩子，想妻子。读第二句诗看看诗人想干什么（想给家人写封信）。（板书信）前两句连起来怎么理解？找同学来说。然后出示幻灯片一起看前两句的意思。 2：引导同学们展开想象，假如你就是张籍，你相对你的亲人说些什么？老师已经从你们说的内容里感受到了诗人浓浓的思乡之情了，把我们所有的话加起来够表达张籍的思念之情吗？（不够），他有太多太多想要说的内容……， 3：你们能把诗人的这种心情读出来吗？谁来读读。大家一起来读。总结前两句，尝试背诵。 4：张籍就这样写了好几页纸，第二天，终于把信给了捎信的人。老师朗读后两句诗，同学们结合我们书上的画面告诉老师你看到了什么？解释“复”和“行人”，“又开封”的意思。谁来理解后两句的意思，生回答后，老师出示幻灯片一起看后两句的意思。
天净沙·秋思》优秀教案
《天净沙·秋思》教案 教案目标： 一、知识与技能目标： 1、了解曲作者马致远的生平创作，积累文学知识。 2、了解散曲这一体裁。 3、积累名句。 4、反复诵读，品味语言，感受小令凄婉、萧瑟的意境，体会词人的离情愁绪。 5、与白朴的《天净沙·秋》的比较阅读，进一步体会作者的悲秋情怀和思乡之情。 6、培养学生欣赏古诗词的能力 7、完成背诵。 二、过程与方法目标： 情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法多媒体辅助教案法。 三、情感态度与价值观： 体会作者的思乡情,感受汉语言的美,培养学生的审美情趣。 教案重点与难点： 1、重点：通过朗读训练，了解词的内容；借助品读、想象，感受小令凄婉萧瑟的意境与悲秋思乡之情，感受汉语言的美；积累名句。 2、难点：赏析小令，领悟曲中情趣，培养学生鉴赏能力。通过两首小令描写的景物上的异同等方面的比较，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。 教时安排：一课时。 教案过程： 一、创设情境，导入新课: 教师播放飞翔的歌曲《故乡的云》，学生欣赏、谈自己的感受，教师小结：这首歌唱出了天涯游子对故乡的魂牵梦萦，唱出了天涯游子对故乡的深深思念，今天我们来学习一首元代的散曲，他抒发的同样是天涯游子的情怀。 二、了解作者和元曲。 1、介绍马致远马致远：号东篱，元代大都（今北京）人，著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。现存曲作１３０首，被称为“秋思之祖”。他还是杰出的戏剧家，著有杂剧１５种，艺术成就最高的是《汉宫秋》。 2、介绍元曲元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。曲在元代兴起，“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式，它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径，在格律、字句和情调上有较大自由。它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小令和散套两类。小令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。散套：是同一宫调的若干小令相联而成的组曲小令。天净沙是曲牌名，秋思”是题目，意为秋天的思绪。 三、诗歌朗读： 1．师配乐范读 2．学生齐读 3．学生给诗歌划分节奏，注意重音：古人说，书读百遍，其义自见。下面请大家听一遍朗读，划出节奏。体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。
品德与社会-《让我们学会合作》教学设计及反思
品德与社会《让我们学会合作》教学设计及反思 新联小学陈美丽 [教材分析] 《让我们学会合作》取材于小学三年级上册《品德与社会》第三单元第四课《我们的班集体》中的一个教学内容。本单元主要是从家庭扩展到社会，侧重人与人之间关系的学习。从父母、自我到学校的伙伴，从老师和同学到社会上的人们，让学生懂得人与人之间应当互相尊重、互助友爱。本课正是从家庭扩展到社会过程中架起的一座桥梁，这座桥是学生的生活实践，有了它会使先后所学的知识衔接得更加紧密。 [学情分析] 三年级学生在实际生活中有过与人合作的经历，也有与人合作的愿望，但缺乏合作的意识与正确的方法。现在家庭环境好，孩子少，在家里是孩子说了算，从来不为别人着想，与人合作的机会更是少之又少，在学校自然表现出自私的行为，好的东西不愿与同学分享，在活动中更不愿与别人合作。因此，在与人交往中，他们常常以自我为中心，很少考虑他人的利益，当自己的想法不被别人认同时，就会与他人发生冲突，他们还没有学会善于倾听或接受他人的意见和建议。 [活动目标] １.通过录象、故事和小组讨论，列举生活中合作的事例，了解合作在生活中的重要性和广泛性，学会怎样与人合作。 ２.通过学生分小组合作，体会到合作成功的喜悦。 3.通过活动获得感悟，体验合作的重要性和合作成功的喜悦，感受怎样与他人合作才会取得成功。认识在自身成长过程中需要培养合作意识。 [重点难点] 重点：产生与他人合作的意识，积极主动地与他人合作，在合作中能够进行良好的分工。 难点：知道合作成功的条件以及合作失败的原因。 [活动准备] 橡皮泥若干，课件，纸板，彩纸，剪刀，双面胶等。 [课时安排]一课时 [活动过程]
古诗词三首《秋思》教学设计
古诗词三首《秋思》教学设计 教学目标： 1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。 2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形 象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。 3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。 设计理念： 本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。本课教学设计着力体现“两重”：重诵读品悟，重内化积淀。即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。 教学准备： 多媒体课件、背景资料。 教学过程： 课前演讲：展示搜集到的描写秋天的诗词。 [教学意图]：不仅调动学生已有的语言积累和已有的知识，更引出他们对新知识的学习兴趣。 一、导入新课。 1.在你眼里，秋天是一个怎样的季节?(生自由描述)然而，在诗 人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》(板书课题)。 [教学意图]：渲染秋天凄涼的氛围。 2、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异 乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗
人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家 人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。 [教学意图]：了解诗人的写作背景。 3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是 悠长的，把思读得长一些。再读课题。 二.初读知意。 1.请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。(学生反复练读) [教学意图]：明确读诗要求，引出本堂课的中心问题。 2、(投影出示古诗)谁能把这首诗正确地读给大家?(指名朗读) 3、(弹多音字的拼音)要注意这些多音字的读音。 4、(投影出示生字“洛”)你会怎样记住这个生字?(生自由回答) 5、这个字写时要注意什么呢?(生观察后回答，师指导书写) [教学意图]：扫清读诗障碍，识记生字。 6、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同 学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看 到怎样的画面，从中能感悟到什么。 7、谁来展示你的朗读?(指名朗读) [教学意图]：结合本堂课的中心问题，在读通诗句的基础上练习读出诗的韵味。 三.入境悟情。 1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的 同桌说一说。(生自读自悟再交流)
小学品德公开课《爱护植物》教学设计及教后反思
小学品德公开课《爱护植物》教学设计 及教后反思 宁德师范附属小学林品昌 【教学设计】 教学目的与要求： 认知：知道植物是人类的朋友，离开植物人类就无法生存。要爱护植物。 情感：怜惜被蹂躏、被破坏的植物，对人类不爱护树木的行为感到自责。 行为：爱护花草树木，争当校园、社区的“绿化小卫士”。 教学流程：
一、创设情境，揭题解题。 1、播放课件：小朋友给花浇水；小朋友给小树设置护栏并插上警示牌；小朋友不踩草坪；…… 2、问题：屏幕上的小朋友在做什么？你喜欢他们吗？为什么？ 3、相机播放课件：第十二课爱护植物（师生齐读课题）。应该事迹 二、披景入情，引发思考 “植物真奇妙”栏目。（景象、思考题） 1、学生登录宁德师范附小“学习之友”网站，点击“植物真奇妙”栏目。 2、学生思考并在小组里讨论下列问题：
①看完这些，你有什么感受； ②能具体说说美在哪里，不美在哪里吗？ 3、小组汇报讨论成果： 三、学习课文，自悟明理。 “植物心声”栏目（课文录音朗读、情境图、讨论题） 1、学生点击“植物心声”栏目，边倾听录音朗读课文边看情境图（情境图为书中三幅插图，且已化静为动）。 2、学生思考并讨论下面问题： ①小强下课时是怎么做的？ ②老树、小树、大树都说了什么？
③小强后来是怎么做的？ ④植物有什么作用？ 3、各小组汇报学习成果。 四、搜寻探究，升华情感。 “植物聚焦”栏目（本栏目植物以食衣用赏分类，要求学生寻找。食：稻、麦、玉米、蔬菜、油料、水果、药材等；衣：植物的纤维；用：造房屋、桥梁、枕木、作矿柱、家具；赏：四季盛开的鲜花、风景如画的公园、树荫浓郁的街道。供学生操作的表格或其他的形式。） “结识新朋友”栏目（本栏目有濒危植物、珍稀植物、国家一级保护植物、二级保护植物）。 1、小组合作点击“植物聚焦”“植物大观园”栏目，
张籍秋思教学设计
张籍秋思教学设计 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
又见一年秋风起 ——五年级上册古诗《秋思》教学设计 陆良县中枢镇中所堡小学张林坤 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。 3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。 教学重点： 借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。 教学难点： 体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。 教学准备： 1、教师准备：幻灯片。 2、学生准备：搜集表现思想之情的古诗词，并多读几遍。 课时设计：一课时。 设计理念： “思乡”是一个永恒的话题，思乡情是人类亘古不变的情愫，悲秋又是古今文人共通的情怀。见秋而生乡愁也就成了文人千古不变的题材，唐朝诗人张籍的《秋思》正是这种题材的一首古诗。诗人因“见秋风”而“作家书”再“寄家书”，表达了诗人浓浓的思乡情。诗的字面意思，学生借助插图、工具书等能够理解，但是由于年龄和生活经历等原因，要真正走进诗人内心，真切体会那无法排解的思乡情却很难。为了突破这一难点，本课设计主要采用以下几个措施：一、以优美的语言创设情境，把学生带入萧瑟的秋景中，渲染情绪，为古诗的学习奠定情感基调。二、以诗解诗，以诗悟诗。通过张继的一首《秋思》带动一组悲秋思乡的古诗学习，意在以意思意境相
近的古诗帮助学生对古诗的理解感悟，同时达到加大课堂容量，提高教学效果，丰厚学生经典文化底蕴的目的。三、以读促悟，以悟促读。设计一个个情境，让学生入情入境地读，在读中感悟，悟后读情，让思乡情在一次次朗读中深入学生心中。四、补充资料，辅助理解。补充一些写作的背景资料有利于帮助学生走进诗人的生活和内心世界，更好地体会古诗情感。 教学过程： 一、生活引入，见秋生情。 在咱们国家有一个节日与月亮有关，是（中秋节），同样在唐朝有一个特别喜欢月亮的诗人，曾经“举杯邀明月，对影成三人”，他也写过《静夜思》，睹一轮明月寄满怀思乡之情。这种方式叫做“借景抒情”。 接下来我们就继续学习张籍的《秋思》。 1、读“秋”想画面。 板书“秋”字生读；读着“秋”字，你眼前出现了什么画面，想到了什么？ 今天，我们来学习唐代诗人张籍的《秋思》（幻灯片出示诗歌），看看通过《秋思》又能读出一个怎样的张籍。 3、补充课题，引导读题，读出浓浓的、悠长的味道。 二、听读古诗，整体感知。 1、请同学们边听边跟读古诗读3遍，注意读出诗的节奏感，韵律感。 2、展示读。指名读古诗，评价是否读出了节奏和韵律。 3、师生合作复沓读。 4、古诗的语言具有高度的概括性，和我们现在说的白话有所不同，请同学们借助注释、插图理解古诗意思，把这首古诗翻译成白话（指名说说意思） 5、你从诗中读懂了什么？ 三、品读古诗，感悟诗情。 师：真厉害知道这么多。 师：是啊，作者看见秋风刮起就想家了。出示课件：洛阳城里见秋风。 师：可是秋风看得见吗（见）
《秋思》教案_教案教学设计
《秋思》教案 本文是关于《秋思》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 情景创设，引入乡愁 一曲相思，就是王安石笔下的那一轮明月——引诵《泊船瓜洲》； 一曲相思，就是李白笔下的那三千丈的秋思——引诵《秋浦歌》 一曲相思一曲情，曲曲相思愁煞人，，在张籍的笔下，乡思又是怎样的一番情景呢？ 自读自悟，体会情感 1）学生读四遍以下的诗，要求，前两遍读准字音，后两遍读出韵味。 2）检查朗读，交流体会情感。 对话文本，入情入境 1）悟“见”之萧瑟。 “见”什么意思？见到什么？（秋风） 看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。） 秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。） 对比：洛阳二月梨花飞，秦地行人春忆归。 引读（厚重悲凉的背景音乐）： 1.秋风之中，萧杀之气，怎不让客居他乡的游子倍生思念之情——“洛阳城里见秋风”； 2.秋风之中，木叶凋落，远居他乡的游子啊，多想回到故乡——“洛阳城里见秋风” 2）想“意”之万重。 想象“意”的内涵 1．远在他乡，惟有家书以慰藉思乡之情。古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？ 简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁
时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。 2．假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？——生写（背景音乐《流泪》） 3．生在音乐中诵读。 结语：这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。 （引读）：秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说——情感朗读前两句诗。 3）品“开”之内涵 1．“开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当2．亲爱的孩子，在信快要送出的时候又“开封”？（体会内容复杂的情感“复恐匆匆说不尽”） 引读：落红遍地，你秋思满腹，打开了信封——“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封” 当家书终于“开封”之后，你会写些什么呢？（添上一笔，补上……；重新合上，只字未动。追问学生因由，引读） 3．一个“开”字，你读懂了怎样的情感？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。 诵读提炼，乡思情深 1．千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——（齐读古诗） 2．意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（齐读古诗） 3．这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。——诵读全诗。
思品课教学目标的设计与反思
思品课教学目标的设计与反思 课堂教学要想取得实效，必须用教学目标来导航。教学目标是教学设计的起点，在教学活动中起着方向性和决定性的作用。只有从明确、具体、切实可行的教学目标出发，才能使整个教学有序、有效地进行。当前，在教学目标设计上主要存在以下问题。 1、只重视知识目标，忽略了情感态度与价值观目标确立。多年来，思品课忽略了其首先是德育课的特点。德育不仅在于“知”，更在于“行”，要让学生在“行”中提高培养良好行为习惯的自觉性。在思品课教学中，教师要通过设定氛围，将学生带入包含感情的情境之中，使其在心灵深处产生强烈的共鸣和震撼，激发他们的学习热情，点燃他们的智慧火花，让其主动地发展自己。 2、过于笼统和抽象，缺乏针对性。每一课时的目标都一样，看不出其所依据的具体教学内容是什么。如：初一都是走向新的学习生活，适应新的学习环境。其主题是珍惜生活，学做生活的主人。初二都是帮助、指导学生顺利度过青春期。主题是学会交往合作，做尊重法律的公民。初三都是指导、帮助学生明确责任与使命，学会选择。主题是承担社会责任，迎接希望和明天。其实，就每一个具体单元和课时来讲，它们的教学目标侧重点应该是各不相同的，教师要善于将它们区分开来。 3、目标设定过高过大，不切实际。思品课主要是将正确的世界观、人生观、价值观蕴涵在鲜活的生活主题之中，结合学生的生活经验和社会实践，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等具体的话题，进行道德修养、心理品质、法律常识和国情教育，使学生学做负责任的公民，过积极健康的生活。目标的设定要依据课程标准，不能过高过大，不切实际。 4、教学目标之间缺乏衔接和层次性。对学生素质的培养是一个由低到高、循序渐进、不断发展的过程。然而，很多教师确定的教学目标都是互相孤立的，或是处于同一层次的，体现不出相互之间的内在联系和层次变化。
《秋思》教学实录与评析
《秋思》教学实录与评析 【教材解读】 家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。在古代诗人的笔下，秋天是最令人思乡的季节。见秋风而起乡思，古来有之。中唐诗人张籍所写的这首《秋思》，寓情于事，借助生活中的一个小小的片段——写寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。 【教学目标】 1、学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。 2、理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。 3、通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。【教学重点】 切入主体，理解内容，通过多层次的朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情以及作者的表达手法。 【教学难点】 表达方法的归纳与应用。 【教学策略】 从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼、品味、朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵;同时通过同类诗词的拓展，丰富感悟表达方法。
【教学流程】 一、读图导入，感情铺陈 师：同学们，我们又见面了，老师有变化吗? 生：换衣服了。 师：是啊，仔细观察一下我，再看看台下的老师们，谁更有吸引力? 生：老师你啊! (生乐) 师：谁能用一个词来描述一下我，我为什么有吸引力啊? 生1：老师您戴眼镜，显得知识渊博。 生2;您幽默风趣。 师：是啊，幽默是人非常好的特质，它可以迅速拉近人与人之间的距离。 生3：我觉得你很玉树临风。 (生乐) 师：谢谢。 生4：英俊潇洒。 生5：仪表堂堂。 (全场乐) 师：好了，同学们，谁能用关联词把刚才这些词连起来说一句话? 生：老师不但英俊潇洒，而且相貌堂堂。
《秋思》教学设计
《秋思》教学设计 《秋思》教学设计张晓波学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.诵读古诗，引导学生借助注释、插图体会古诗的意思，联系生活实际感悟、品味诗中描绘的情境，体会作者的思乡之情。 3.感受古诗语言的韵律美、意境美，积累思乡的诗词。学习重点：联系生活实际感悟、品味诗中描绘的情境。学习难点：在诵读的基础上，体会作者的思乡之情。学习课时：一课时学习过程：一、歌曲导入，切入“思”情 1．播放歌曲《一封家书》今天我们将来学习一首和“家书”有关的古诗，是唐代诗人张籍写的七言绝句《秋思》。 2．板书诗题，齐读诗题。 3．你能说说你对诗题的理解吗？ 4．请你猜一猜“秋思”和“家书”之间有什么联系？ [设计意图：以歌曲为引，激发学生的学习兴趣。“学贵有思，学贵质疑”，通过猜一猜“秋思”与“家书”的联系，让学生带着思考与疑惑去感知文本，这种带有强烈目的指向性的阅读体验，必将充分调动学生的求知渴求，为学生学习古诗做好情感铺垫。] 二、初读古诗，感受“思”境 1．请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。 2．检查正音：特别注意读准“意万重” 3．同桌互读 4．全班齐读 [设计意图：读准字音，读通诗句是基础，学生只有在读准、读通诗句的基础上，才能深入诗境、领悟诗情。] 三、品读古诗，探寻“思”源诗人背景介绍：孩子们，你们知道吗，诗人张籍的老家在苏州，十岁就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗时，他正独自一人居住在洛阳，离家已是十年了。 1．在外漂泊的游子对
家乡的思念是无时无刻都有，为何诗人却偏偏只写“秋思”呢？请同学们再读古诗，思考：诗题只用“思”可以吗？ 2．指名交流乡愁生于秋风里 3．品读：见秋风（1）秋风本无形，但我们却可触可感，请你想象一下：诗人独自站在洛阳街头，瑟瑟秋风中，他都看到了些什么？（2）在洛阳城里诗人见到了……见到了……见到了……而此时在洛阳城里他“见不到”的又是什么呢？（3）此时此刻，诗人的心情会是怎样的？（4）指导读好：洛阳城里见秋风 [设计意图：在“见”与“不见”的对比中，以具体的景来感知内心的情，以有形的物来映衬无形的思。在一遍遍朗读、说话中，将学生带入了古诗的意境。] 四、悟读古诗，品味“思”意 1．这首诗题为《秋思》，可整首诗中没有出现一个“思”字，作者把“思”藏在哪了？请大家默读古诗，找一找。 2．讨论交流（根据学生的学习情况顺学而导）品读：意万重（1）秋风瑟瑟，孤独的诗人思绪万千，提笔想写封家书，千言万语便涌上了心头。此刻诗人都会想到哪些人？（指名交流）他又会在信中跟他们说些什么呢？（生自由交流）（2）指导朗读：读好“意万重” （3）现在你就是诗人张籍，请你将满腔的思念化作家书写在作业单上吧。品读：“说不尽”“又开封” （1）在古时候，交通不便，平常人家的家书一般靠托人捎带。对于在外的游子来说，遇到一个可以帮他捎带家书的人是多么的不容易，张籍好不容易遇到一个可以帮他捎带家书的人。（2）诗人把信封好，拆开，又封好，又拆开，为何呀？张籍啊张籍，你已经看了一遍又一遍了为何呀？3．在外漂泊，与家人联系，只能靠这封家书啊。家书在古代文人心
思想品德教案教学反思汇编
思想品德教案教学反思 平凡中,只要细心发现,也可以看多的美好。对于平凡的美的课堂教学设计,要不断的进行反思,才有利于进步。下面是小编为你带来的思想品德教案教学反思，希望对你有所帮助。 篇一：思想品德课教学反思思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。“要给学生一杯水，教师要成为一条江”。“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，过去有一种说法“要给学生一杯水，教师要有一桶水或一缸水”，可是，随着素质教育的全面实施及新课程改革的推进，教师仅有“一桶水或一缸水”已经远远不能满足学生需求了，教师应该成为一条源源不断的江水”。 全面实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。 1、不断学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不
断学习，不断更新知识，给自己“充电”才能使自己的认识适应发展的需要。为了充电，我经常上网，浏览时政要闻，了解思想品德教学的相关知识。 2、敢于反思。老师不仅要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。 3、互相尊重。其实，不了解对方，不宽容对方，是很难以做到平衡的“尊重对方”的。你的敌意，只会迎来敌意，而不会正面帮助。课堂之上，同时是知识与语言，情绪与情感的交流，没有如此明确的任务和结果，互动就是一句假话，教学就毫无效果。故而在上课的时候既要授课，讲完学生应该记下的知识点，还要与学生进心灵的沟通。下课的时候也要多于学生交流，让学生在心灵深处接受老师，认可老师，进而尊重老师。 4、建立平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围。这恐怕是最重要的一点，通常认为学生尊重老师是应该的，但往往要老师也尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格就难了。 篇二：思想品德课教学反思反思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，思品教师要教育、启
五年级上《古诗词三首》教学设计
五年级上《古诗词三首》教学设计教学目标 1.会写“洛、榆、畔、帐”4各生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2.正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，默写《泊船瓜洲》和《秋思》。 3.通过学习，体会诗人借景物抒发情怀的方法。感受诗人浓浓的思乡之情。 教学重点、难点 品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思乡的思想感情。通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同。 教学课时2课时 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 1.谈话导入单元主题 这里有一首杜甫写的诗，题目是《月夜忆舍弟》。其中有一句是千古名句，流传至今，那就是“露从今夜白，月是故乡明。”这首诗表达了诗人在中秋明月之夜对弟弟的怀念之情。同学们，远离故土的人，总会思念自己的家乡，自己的亲人，这是人间美好的感情。让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，是怀着一颗怎样的赤子之心，怀念和赞美故乡的吧!(出示课件2)
2.本组课文的主题是什么?学习本组课文有哪两点要求? 3.今天，我们来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢?自由读，说说那首是诗，哪首是词? 二、学习《泊船瓜洲》 1.这节课我们就先学习《泊船瓜洲》。 2.齐读指名回答并朗读。正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。 3.理解诗句 (1)出示：京口瓜州一水间，钟山只隔数重山 诗中的瓜洲、京口、钟山、分别是指现在的什么地方? 作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，从哪几个词语看出它们之间的距离是近还是远? 交流理解：一水间、只隔。这两句诗的意思是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。 “京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢?” (2)介绍写作背景。 介绍王安石：王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。王安石的父亲曾在江苏南京为官，所以王安石是在南京长大的，对钟山即现在的南京感情很深，可以说南京是他的第二故乡。这首诗是他第二次出任宰相，从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经瓜洲时所写。诗题中的“泊”就是“停泊”的意思。 (3)过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)
天净沙 秋思 优秀教学设计(教案)
天净沙秋思 【教学目标】 1．了解诗歌有关知识。 2．品味语言，体味诗歌意境。 3．有感情地反复诵读并熟练地背诵。 4．领会诗歌中蕴含的节奏美，提高诗歌的鉴赏能力。 【教学重难点】 品味语言，体会意境，领会诗人在诗歌中所表达的感情，诵读并背诵。 【教学方法】 诵读法、探究法、想象法。 【教学过程】 （一）导入新课。 有人说“乡愁”是一枚小小的邮票，“乡愁”是一张窄窄的船票，“乡愁”是一方矮矮的坟墓。而七百多年来，人们说起“乡愁”，仍不得不想到这篇作品《天净沙秋思》。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 （二）解题。 “曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。元曲继唐诗宋词后兴起，是元代的新诗体。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，字千里，号东篱，大都（今北京市）人，生卒年不详，元代戏曲作家。散曲家。有“曲状元”之称，与关汉卿。白朴。郑光祖并称“元曲四大家”，杂剧以《汉宫秋》最著名，散曲存《东篱乐府》一卷。元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。 （三）朗读诗歌。 1．学生齐读，读文本。 2．教师配乐朗读。
3．学生给诗歌划分节奏，注意重音，读出感情： 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 4．学生配乐朗读。 （四）学生合作探究。 赏景品情。 1．四人为一组，讨论以下问题： （1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？分别有什么特点，你认为这样做有何好处？ （2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？ （3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？ 以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确： （1）这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。 （2）独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。 （3）这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。 2．学生交流自己想象的画面，及作者所表达的学生的思乡情。学生根据作品提供的信息作笔画，加深思考。 3．齐声朗读并背诵诗歌。 （五）拓展延伸。 让学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。
八年级思想品德教学设计及教学反思
八年级思想品德教学设计及教学反思 教学内容：第六课从众与自主：剖析从众 教学目标： 1．知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众心理行为的作用。 2．能力目标：培养学生分析现象到领悟知识的能力，培养自己独立思考和辨别是否的能力。 3．情感、态度与价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。 教学思路： 首先通过设置情境，导入新课，让学生感悟从众现象的含义，然后通过例举身边从众现象的事例，找出从众现象的主要表现，最后通过对小品与材料的分析，让学生理解从众的作用。 教学过程： 【情景导入】 师：上课 值日生：起立 （老师忽然抬头看天花板，并持续半分钟，然后再请学生坐下） 师：刚才我看天花板时，不少同学也跟着看，你们看到了什么？ 生：什么也没看见。 师：那你们为什么抬头看？ 生：因为你一直盯着天花板看，我们觉得好奇，所以也跟着看。 师：那么，在现实生活中，别人怎么做，自己也跟着怎么做的现象叫什么现象？ 生：这种现象叫从众现象。 师：好，今天我们就一起来学习第六课“从众与自主”第一节内容“剖析从众” 【讲授新课】
师：为了让同学们更加深刻地体会什么是从众现象，老师再给你们讲两则笑话。 （笑话二则） 笑话一：一天，某人去买菜，看见街上有好长一条队伍，以为有便宜可以捞，便排在后面，一个多小时后，队伍转了一个弯，他发现前面有四个字：公共厕所！ 笑话二：某人走在街上，鼻子忽然出血了，于是仰起头来，旁边的人看见他仰着头，以为在找什么东西，于是就跟着仰头，又过了一会儿，更多的人仰着头往天上看，越来越多的人跟着仰头…… 师：透过现象看本质，究竟什么是从众现象？ 生：大家怎么认为，自己就怎么认为，大家怎么做，自己跟着怎么做。心理学把这种现象称为从众现象。 师：请你们列举在我们日常的学习与生活中有哪些从众现象？ 生：…… 师：刚才同学们列举的都是消极的、盲目的从众现象，难道从众现象就没有积极的一面吗？ 生：有。 师：请你们说说看。 生：…… 师：下面有两组材料，请同学们找一找这两种从众现象有什么共同点？ 材料一：开始我坚持，后来看到大家讲的与我不一样，就怀疑自己的眼睛有问题，有点害怕自己是错的，最终放弃了自己的观 点。 材料二：刚开始认为这首歌曲不好听，后来听见大家都在唱也觉得好听。 生：都是多数人怎么想，自己就跟着怎么想，这两种现象都属于心理从众师：我们再看两组材料，下面这两种现象又有什么共同点？ 材料一：开始我相信自己做的是对的，后来发现只有我一个人做的与别人不同，我就照他们的做了。