初中英语课堂评价的实施
初中英语课堂评价的实施
内容摘要：科学的评价是指在学习活动实施过程中，对计划方案执行的情况和结果进行评价。其目的是为了了解动态学习过程的效果。通过科学的评价体系促进了学生学习英语的兴趣及综合运用英语能力的提高。
关键词：英语任务型教学课堂评价
“我们有必要深入研究外语教学评价问题，通过科学的评价体系促进学生学习英语的兴趣及综合应用英语能力的提高。”这是华东师范大学教科院院长陈班琨教授提出的。英语最终目的是培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，提高学生综合运用英语的能力。在任务型课堂教学中，教师的任务，除了精心设计与实施新型的课堂教学策略之外，还在于利用课堂教学评价进行适时调控与检测。使学生在不断的激励中，完成学习任务，同时让学生在学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
一、任务设置是构建科学的课堂评价体系的基础。
1.科学评价的定义和意义
科学的评价是指在学习活动实施过程中，对计划方案执行的情况和结果进行评价。其目的是为了了解动态学习过程的效果。这侧重过程的指导和对学习中存在的问题和不足的揭示，能及时调整学习过程中存在的问题，提出改进措施，对师生的教与学具有积极的意义。
2.为什么任务设置是评价体系的基础？
为了激发学习的学习兴趣，让不同层次的学生从不同层面的感受成功的喜悦。促进其学习积极性。因此任务型的课堂教学中，设计“任务”时，要充分考虑学生的差异，遵循着由浅入深，循序渐近的原则。让不同层次的学生都有能力完成任务或任务的一部分，让每一位学生都有成功感。如基础差的学生，可以完成背诵，造句的任务，而接受能力强的学生应完成创新性、应用性较强的任务（如角色表演、采访、主持人等）但取得评价结果一样的。如仁爱版七年级上册Unit1 Topic3时，我设计“找朋友”的任务让学生在活动中使学生不知不觉地应用了What’s your name？ Where are you from？等交际语言。
（一）设计自己的名片老师发给每一名学生一张小卡片，让学生在卡片上设计自己喜欢的名片，内容包括name, class, grade, school, nationality, QQnumber（其中名字只是虚拟的）完成后，交给老师。有完成的学生，老师应适时说些鼓励的话如“Good!”“Excellent!”“Wonderful!”“Great!”“Well done!”等并在课堂评价表上（见表2）的“举手”、“纪律”、“心境”等方面予以加分，并对基础差的学生给予更多的机会和倾斜，因为这是他们表现自我的最好机会。让他们感到是其中的一份子，让他们乐学。
（二）找朋友老师把收到的卡片打乱，重新发给学生，确保学生拿到的卡片，跟他自己的不一样。然后依据卡片的信息，就去找朋友。在这过程中，老师要求学生应把所提供的信息用英语交流。每位同学都要站起来，主动地咨询别人或被别人咨询。让教师看一看，谁是第一个找到朋友并用奖“贴贴纸”的形式给予鼓励。并在（表2）“问与答”和“听与说”等方面给予加分，在黑板上公布。在交流的过程中，在评价制度的驱动下，每个人都不甘示弱，尽量多得分，尽量多得老师的鼓励。许多的学生甚至创新出许多新的句子，因为评价表中说明创新这一活动的分值是很大的，是问与答的两倍。这样学生不断创造出新的句子，不同层次的学生，时而不时的体现出他们优越感和成功感。
（三）小组合作在一个组里，组员的卡片交给了组长，然后让组长随便抽一张，让全组同学看着卡片上的信息进行描述。这时，老师巡视，依据合作的情况，在“合作栏”和“纪律栏”上给他们打分，最后请基础较好的同学，描述别的朋友如：He is from Canada. He is tall and thin. He is in Class 3 Grade 7……。让全班同学打分，分数加在（表2）合作栏的总分处，以表示这是整组同学共同劳动的结果。
通过上面的三个层次不同的任务和行之有效的评价方式让不同层次的学生都有事干、有所得，处处
体现自我，学生当然是乐学的。
二．科学、合理的小组合作是科学评价的催化剂。
学生的多元智能，包括语言技巧智能，逻辑分析智能、艺术智能、身份运动智能、空间位置智能、人际关系智能、自我认识智能。根据学生的多元智能进行科学分组，让组员“扬长避短，各显神通”共同完成任务，让所有的组员都感受到是成功完成任务的一份子，都能为本组的成功欢呼喝彩。这就体现评价规则公平性，后进生不再自卑、优等生不再是高高在上。从而评价学生的综合应用的能力。如仁爱版七年级 Unit 3 Topic 3时，我要求学生写一篇题为“My school life”的作文。首先我设计四个问题：（1）What time do you begin Classes.（2）What do you think of your school life? (3)What subjects do you study in your school? (4) What do you often do after school? 等，让学生把这问题分别抄在四张卡片上，每张各一题，交给组长，由组长发给每人一张，每一位同学看到纸片的问题，必须用英语回答，3-5分钟后，待到学生都能回答问题后，让一个小组写一篇作文，每人负责一个问题。最后在全班交流，并把优秀的作文贴在教室的墙壁上，让全班同学欣赏。这样就遵循着化难为简的原则，让学生在最短的时间内掌握学习技巧，让学生乐学、美学。
在小组合作中科学地评价学生包括以下几点：
①全组成员都能积极参与小组活动，主动发表意见，提出建议；②能互相倾听和尊重对方意见，给予他人发表意见的机会；③能合作完成小组任务；④能按时向全班报告和展示完全任务的结果；⑤能体现探究性学习和创新意识，有创新地完成任务。这就体现了评价的公平性。
三．确定正确的教学目标是科学评价的重要组成部分。
每节课师生均应确定一个或几个教学目标，完成一项或几项任务，让学生明白学什么，学到何种程度，又该如何去完成学习任务。一节课的要求：①学生掌握新的语言知识；②通过操练形式的语言技能；
③在听说读写的话中，运用所学的语言；④能够发展积极向上的情感体验和产生进一步的学习的强烈欲望。
四．科学的评价体系的几种类型
1.小组计分法英语教学的目的使学生亲身体验来获得知识，巩固己学过的知识，从而达到提高英语综合能力的目的。英语课以任务贯穿始终，往往一个任务需要一个小组共同完成，这时就采取小组计分法，激发每个学生的参与欲望，使他们在活动的过程中，增强学习英语的兴趣，培养英语的运用能力。这样学生的情绪可以完全放松，特长可以得到发挥，每个学生尽可以地基本没有压力的氛围中随意、轻松、自如地，运用所学的语言材料进行交际活动。使组内的每一位成员都是任务完成者之一。
2.创新奖励法英语教学不仅要培养学生理解能力而且还应培养学生的创新能力。敢于创新者在提出新观点时，一定需要很大的勇气，而学英语的最终目的，是用所学的知识进行交际达到运用英语的目的，所以教师应创设机会，鼓励学生去大胆地说，别出心裁的创新，这样才能锻炼较好的语言表达能力。如写作时，首先要求学生模仿课文中文章写，但学生能写出跟课文与众不同的，让人耳目一新就给学生加分。
3.口语朗读评价法这种评价主要是促使学生课后经常进行朗读训练，大胆开口说英语，养成良好思维习惯，以各组之间互评，每天学生在家里或在班上有朗读的，都给学生加分。
五．课堂教学中科学评价的具体形式
任务型教学的目的，是培养学生开口说话的能力和运用语言的能力。为了使学生有更多的交流机会，各方面能力的培养，都需要通过小组来完成。小组合作要取得理想的结果。关键在于确立一种能促进学生在小组中不仅个人努力上进而且利于帮助别人的良性机制因此对小组合作学习的结果要采取个人评估和集体奖励为主的方法。鼓励组与组之间的竞争，对小组共同学习的结果如共同表演一次买卖，共同制作一份广告、探究一个文章的难点，提出一个可探究的问题，共同创造一个创新设计。小组成员共同得分，专门由科代表登记；对小组成员个人取得结果就是个人得分，这样评定既肯定了个人的成绩，又
兼顾到小组的成绩，使每个人的表现都与集体有关。合作要及时评价，评价表贴在墙上由2个科代表登记。每周统计一次。如下表：
每天小组内组员的表现的登记状况见下表。促进学生积极参与课堂各种活动，注重评价过程与参与度，上课完成任务也记入“合作”这一栏。
评分规则：（1）上课举手3次加1分。（2）提出问题或回答问题各加1分。（3）成员参与合作加1分、合作积极加2分。（4）心境好，遵守纪律各加1分。（5）回答内容或任务有创新的加5分。课外：（1）完成书面作业加1分，有（2）写wonderful的加2分。（3）课外有用所学的语言去应用与人交流加2分（4）回家有听录音等加2分。（5）完成任务有与众不同的加5分。强调交际与创新。
表格教师设计，一切操作由小组长负责，教师只是起着一个指导作用，从而培养学生解决问题的能力。
六．构建科学评价体系应注意事项
1．不要过细和过全
由于一节课的主要目的是在于通过评价辅助手段帮助学生进行英语学习，调动学生英语兴趣，让学生乐学、肯学、善学、从而掌握综合运用英语的能用。如果评价的内容太多、太细，那么课堂在评价与统分上就占用了一大部分时间，而且评价指标过细或过全既会束缚教师的教学，也会制约课堂上学生思维和想像的空间。
2．评价注意实效性
人家说教无定法，其实对评价来说“评价有法，但无定则”一节课的评价应在遵循一定规律前提下加以发挥和创造。只要能关注学生的进步，让学生以评价中获益。
3．评价一定关注“后进生”
评价的目的就是让后进生重新找回自我，让他们感受到成功，培养他们的自信，认识自己，不断地激发他们的求知欲，课堂上教学目标完成与否，一定要关注“后进生”但课堂上不能一味地表扬，不能以为学生“快乐”就行。要以发展的眼光看待学生，与学生形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，让学生逐步客观地认识自己，提高他们的反省能力，不因存在某些不足而怀疑自我价值，这样即使教师批评了他们，他们仍然感受到教师的关注和期望，并由此产生进步的动力。
总之，任务型课堂教学中，只有在科学评价的理念引导下，才能充分调动学生的积极性。让学生在民主、温暖的氛围中，学到英语知识，培养英语技能，达到运用语言的目的。通过科学的评价体系促进了学生学习英语的兴趣及综合运用英语能力的提高。