汉语语法特点
?汉语语法特点
? 1.缺乏形态标志和形态变化。主要表现在a.词类本身无形态标志。b.名词、动词、形容词等进入句子无形态变化。
?他研究/打算研究/研究语法/研究清楚/研究课题/语法研究
? 2.只要语境允许，句法成分，包括重要的虚词，都可以省略。英语的主谓宾不可以随便省略。
?Do you eat the meat every day?
?Yes ,we eat the meat every day.
?*Yes ,we eat.
?*Yes ,eat every day.
?你喝啤酒吗？
?我喝啤酒。
?我喝。
?喝。
? 3.汉语的语序固定，语序成为汉语表示语法意义的重要手段。
?主语在谓语之前，宾语在动词之后，修饰语在中心语之前，补语在动词或形容词之后。语序变动，结构关系和意义随之
改变。
?眼睛大大的/大大的眼睛
?吃饭了/饭吃了
?客人来了/来客人了
? 4.汉语有量词和语气词。
?I take a piece of chalk.
?Would you give me a cup of tea.
?英语里的“piece、cup”是作为名词来用的，用得有限，只出现在不可数名词之前。
?“啊、吗、吧、呢、了”表示语气。意义不一样。
?他不愿意啊！吗？吧？呢？
?鸡不吃了。
?施事主语句。
?受事主语句。
?下雨了，不去公园。
?因果关系
?假设关系
?条件关系
?意合语法：汉语的任何结构归属何种结构或表达一种什么意义，都是由词语（包括动词、名词等实词，也包括各种虚词）
的语义性质和相互可能的语义搭配关系来决定的，而不像印欧语那样根据句法结构的形式或必须出现的连接词语就可以区别和理解。
语法具有下面一些基本特征：
（一）抽象性
?具体的句子是无限的，而语法规则却是有限的。换句话说，从成千上万个具体的个别的句法结构中可以归纳出一些语法
规则来。例如：
?（1）弟弟妹妹／老师学生／工人农民／北京上海……
?（2）吃饭／喝茶／打球／看戏……
?从第（1）组的结构特征，可以归纳出“名词+名词”组合成联合关系的规则，从第（2）组的结构特征可以归纳出“动词+
名词”组合成述宾关系的规则。
各种语法规则的聚合就形成了语法。因此，语法的最基本的特征就是“抽象性”。从这个意义上讲，语法规则就好像数学公式，公式的数目是有限的，但是当填入不同的数字时，就以得出不同的结果来。因此，词语必须一个一个地学习，而语法规则却可以
一套一套地学习。
（二）递归性
(三)稳固性：语法是构成语言的基础，具有很大的稳定性。语法也会随着时间的推移而发生变化，但是语法的变化比词汇、语音的变化缓慢得多，而且语法很难受到外来因素的影响而改变。语法的稳固性和抽象性密切相关。语法是一个由抽象规则构成的系统，许多语法手段和语法范畴历尽千百年而很少发生变化。例如语序和虚词在古代汉语和现代汉语中都是重要的语法手段；古代汉语中主语在谓语之前，修饰语在中心语之前，现代汉语也是如此。
一、词类及其划分标准
?划分词类的标准一般认为有三个：
第一，形态标准。
?这应该是最简单、最明显，也最可靠的标准。在一些形态丰富的语言里，一个词属于什么词类，往往由词法上的形
式来表示，这就叫做形态，它包括：
?1．形态标志。比如在俄语里，一个词属于什么词类，可以通过这个词的词尾标示出来，这是形态标志。
?2．形态变化。不同词类的词有不同的成系统的词尾变化，这叫形态变化。比如英语，大多数名词的复数形式是在单
数形式后面加上s或es，例如：
?book－books class－classes
?形容词的比较级是在原式后面加上er或者在原式前面出现单词more。例如：
?great－greater beautiful－more beautiful
?汉语则无论是形态标志还是形态变化都比较少，只有极少的一部分词有形态标志，如以后缀“~子、~儿、~头、~者、
~家、~机、~们、~性”等结尾的词是名词，以后缀“~化”结尾的词是动词，如：绿化、腐化、神化、美化、恶化、标准
化、军事化、商业化、大众化、革命化、知识化、专业化等。以前缀“可~”开头的词多为形容词，如：可笑、可爱、
可恨、可悲、可恶、可耻、可怕、可观等。但问题是极大多数的词没有这类标志。
?汉语的形态变化也很少，比如名词可以后加“们”表示不定量的复数，但不是所有名词都能加，只有指人名词可以加，
而且常常不加也仍然表示复数；动词加“了、着、过”等表示时态，但也不是所有的动词都可以带时态助词。双音节形
容词可以按照AABB方式重叠，例如：漂漂亮亮、大大方方、干干净净、清清楚楚；但是还有许多形容词不能重叠，例如：美丽、庄严、精良、严肃；也有的形容词则按照ABAB方式重叠，例如：雪白雪白、火红火红、笔直笔直、
冰冷冰冷。
?这些形态标志和形态变化，虽然对汉语词类的划分有一些帮助，但是由于缺乏普遍性，也没有强制性，所以只能够作
为参考标准。
第二，意义标准
?词语，特别是实词，都是有意义的，这些意义可以帮助我们快捷地确定一个词的词性。因为相同词类的词往往具有相类
似的语义特征，因而在一般情况下，辨别词性往往首先想到的是词的意义。比如一个词如果表示数目和次序，基本上可以断定它是数词；如果表示事物的名称，多数会看做名词；如果表示动作，一般会判定为动词；如果表示事物的性质，常会被看做形容词。再如当我们确定一个兼类词的词性时，也可以借助于词义，如“领导”有两个词性，指人时是名词，指行为是动词。
?但是，意义往往是模糊的，很难作为一种可以执行、操作的标准，。
?例如“忽然”，“表示来得迅速而又出乎意料”、“突然”，表示“在短促时间里发生，出乎意外”。这两个词的意义几乎一样，
如果只是根据这一点就认为它们属于同一个词类，那就错了。
?因为，“忽然”只能够作状语，而“突然”除了作状语之外，还可以作补语（他来得突然）、定语（突然事件），也可以受副词
“很”的修饰（很突然）。因此，“忽然”是副词，“突然”是形容词。
?意义上同类的，语法上不一定也同类，例如“金、银”和“铜、铁、锡”都表示金属，俗称“五金”，但它们却不是一个词类，
在现代汉语中，“铜、铁、锡”可以单说，而“金、银”却不能单说，必须说成“金子、银子”；可以用数量短语去修饰“铜、铁、锡”，却不能直接修饰“金、银”。
?这说明“金、银”是区别词，“铜、铁、锡”是名词。可见，意义只能是一种辅助标准。
第三，功能标准
?所谓语法功能是指词的组合能力，即能够跟哪些词组合，不能跟哪些词组合。
?组合能力首先指一个词能否与其他的词组合成短语，如果可以组合，以什么顺序组合，组合以后表示什么关系。如“好”
可以跟“很”组合成“很好”，且组合的顺序固定，“很”在前，“好”在后。但“同学”就不能跟“很”组合，“很同学”、“同学很”
都不成话；“同学”可以跟“好”组合，既可以说“好同学”，也可以说“同学好”，二者的顺序不同，代表的语法关系也不一样，前者是“好”修饰“同学”，为偏正短语；后者是“好”对“同学”进行陈述，为主谓短语。
?组合能力也包括作句法成分的能力。所谓作句法成分的能力是指在句法结构中出现的位置，即能否作主语、谓语、宾语、
定语、状语和补语这六大成分中的一个或几个；如果能够作句法成分，那么还要看经常作什么成分，不能作什么成分。
?例如：老师来了吗？
?在这个句子中，“老师”是主语，“来”是谓语，可见它们都能作句法成分。“了”和“吗”都不是句法成分，在其他的句子中也
不能作句法成分。在能否作句法成分这一点上，“老师、来”和“了、吗”体现出了明显的差别。同样都能作句法成分，但经常作什么成分这也不一样。如“老师”经常作主语作宾语，很少作谓语，不能作补语，也不能受“不”的修饰；而“来”经常作谓语，作补语，很少作主语作宾语，可以受“不”的修饰。
?总而言之，汉语的词类划分，主要依靠功能标准，这是比较可靠、有效的标准。形态标准只能作为辅助标准，而且形态
也只是语法功能的一种标志，说到底，还是功能在起决定性作用。意义可以作为参考标准，在一般情况下优先发挥作用。在印欧语里词类和句法成分之间有一种简单的一一对应关系
?主宾语谓语定语状语
?名词动词形容词副词
?publish publication
汉语词类和句法成分的关系是错综复杂的
?书
出版了/出版不容易/他不愿意出版
?幸福是奢侈品/她很幸福/她带着幸福的笑容/她幸福地笑了
（五）量词
?量词：是表示人、事物或动作、行为单位的词。
?弧线绳子伤痕茶菜题规则裤子黄瓜
?一道+ - + + + + - - -
?一条+ + - - - - + + +
?一根- + - - - - - - +
物量词
?物量词：表示人或事物单位的词。
?专用的：斤、两、尺、平方米（单位度量衡）；个、张、条（个体单位）；对、双、群（集体单位）；点、
些（不定单位）
?“点”和“些”的区别：
?“些”表示的量不多，但不一定少，而“点”表示的一定是很少的量。
?如：这么点菜，三人怎么够吃？（少）
?这么点菜，三人怎么吃得完？（？）
?这么些菜，三人怎么够吃？（少）
?这么些菜，三人怎么吃得完？（多）
借用的：口、刀、桌（借用名词）捆、捧、包（借用动词）
动量词
?专用动量词：次、下、回、顿、阵、趟、遍、番
?他家我去过两回——他家我去过两次
?？每天吃三次饭——每天吃三顿饭
?每天吃三次药——*每天吃三顿药
?下了一阵雨——下了一回雨——下了一次雨——下了一场雨——*下了一顿雨——*下了一趟雨
?来了三趟——来了三回——来了三次——来了三遍
?读三遍——读三次——读三回——？读三趟
准动量词
?多为动作行为所凭借的工具以及人体四肢器官
?砍了一斧子
?切了一刀——切了一道——切了一下
?放了一枪
?踢了一脚、咬了一口、看了一眼、打了一拳、唱他一嗓子、哭一场——哭一鼻子
?顶了他一嘴（脑袋）
?一屁股坐下
动量词和物量词的区别
?能否加名词：割三捆（柴）物量
?刺一刀动量
?加名词后是不是定语：
?踢三脚球动量
?买三本书物量
复合量词
?由两个或两个以上的量词构成，表示复合单位。“架次”“人次”“吨海里”“辆艘次”
量词的语法特征
?量词与数词组成数量短语后常充当定语、状语或补语。单独用量词做主语或谓语也是可以的。“个个都是红旗
手”“白云朵朵”。
?大部分量词能够重叠。“个个”“条条”“点点”
（七）代词
?代词是具有代替、指示或询问作用的词。
?代词的种类：
?人称代词：我、您、我们、大家、大伙儿。
?疑问代词：谁、哪里、多少、怎样。
?指示代词：这、这里、这样、这么（近指）
那、那里、那样、那么（远指）
?代词的语法特征：
?A、代词一般不受其他词类的修饰。
?B、代词的语法功能与它所代替的词类的语法功能相同
?人称代词
?请一个同学用“人家”造三个表示不同意思的句子
?我听人家说你搬家了？（泛指第三人称）
?看人家小王多帅啊！（确指第三人称）
?人家都急死了，你们还开玩笑，讨厌。（确指第一人称）
?疑问代词
?你哪年来的中国？
?你的生日是哪天？
?今天是你的生日，我哪能不来啊？
?指示代词
虚指用法
?代词的虚指用法
?站在领奖台上，我那高兴啊，都说不出话来。
?小明上大学了，全家人这高兴啊，就别提了。
（一）连词
?连词是连接词、短语或句子的词。
?连词不作句子成分，只有连接作用。连词可以表示词和词、短语和短语、句子和句子之间的种种关系。
?连词可根据其所连接的对象分为以下三类：
?l．只连接词和短语的有：和、跟、同、与、及、或。
?2．只连接分句和句子的有：即使、既然、尽管、宁可、要么、如果、尚且、虽然、与其、只要、不过、然而、否则、可
是、但是、那么、况且、从而、所以、因此、因而。
?3．既能连接词或短语，又能连接分句或句子的有：并、并且、而、而且、或者、还是、只有、因为、由于、不管、不论、
无论。
连词是把两个词或比词大的单位连接起来的虚词。如：和、同、而、或者、不但、所以等等。
介词是用在词(主要是名词、代词)或词组前面，同词或词组结合起来，一起表示动作、行为或性状的对象、方式、处所、时间等的虚词。如：对、按、从、在、把、被等。介词不能单独使用，必须组成介词结构才能做句子成份。
“和、跟、同、与”是介词又是连词，如何区分
?1、连词“和、跟、同、与”前后的词语是并列关系，可以构成一个联合短语，前后的词语调换位置后其意思基本上不变。
?如：哥哥和姐姐
?我们和不正之风进行了坚决斗争
?2、连词“和、跟、同、与”前面不能加状语；而介词“和、跟、同、与”前面可以加状语。
?我已经和小王去过一趟了。
?我和小王都是温州人。
?3、连词“和、跟、同、与”只能出现在词、短语的中间，连接前后两部分；而介词“和、跟、同、与”可以出现在一个句子
的开头。
?和他一块去的那个人是谁。
“为了、由于、因为”是介词还是连词
?区分方法：后接名词或名词性短语，是介词；后接非名词或非名词性短语的，是连词。
?为了祖国，前进！（介词）
?由于有空调，不觉得热。（连词）
介词
?介词的主要语法作用是引进跟谓词有关的对象，跟名词组合成介词短语，修饰谓词或谓词性结构。表示动作、性状有关
的时间、处所、方式、原因、目的、施事、受事、对象等。
?介词和动词的区别：因为大部分介词是从动词演变来到，是动词虚化的结果，因此介词和动词的关系很密切。有些介词
能兼动词。介词兼动词的常见的还有“把、给、比、用、拿、靠、朝、向、往、到、经过、通过、作为”等。
?介词的基本句法功能主要是附着于其他词语之前构成介词短语。具体有：
?A、附着定位：介词必须位于介词宾语的前面，在任何情况下，介词宾语都不能外移或省略。
?B、不能单用：介词是粘着的，必须先组成介词短语以后，才可以充当各种句法成分，单独一个介词在任何情况下都不能
使用。
?C、不作谓语：任何一个介词都不能单独充当句子的谓语中心，介词短语多充当状语或者定语，如果某个词还可以充当谓
语中心，那么，它一定是个动介兼类词。比较：
?我比他高——我不跟他比
?别拿我出气——别拿我东西
?D、不能连用：在任何情况下都不可能出现两个介词并列的情况。如果发现有两个连续使用的介词，那么，它们肯定不是
在同一个层次上。如：
?在【对这一问题】的认识上
单音节介词和双音节介词
?自——自从打——自打因——因为
?按——按照除——除了距——距离
?自古以来——自从古以来
?从今以后——从打今以后
?从今天开始——从打今天开始
?距今约三千多年——距离今约三千多年
?照老李说的去做——按照老李说的去做
?照小李的屁股上狠打——*按照小李的屁股上狠打
?介词的音节差别，会对介词在功能和表达两方面有以下限制：
?（一）搭配对象
?（二）句法位置
?（三）用法多少
（一）搭配对象
?单音节介词一般需要单音节词作为介宾，但大多数单音节介词也可以带双音节或多音节词语作为介宾，而且绝大多数不
能带单音节介宾。
?自→自古以来－自清末以来
?自从→*自从古以来－自从清末以来
（二）句法位置
?首先，“单＋单”的介词短语一般只能位于主语之后充当状语，而“双＋双”的介词短语，不但可以充当状语，而且还可以位
于主语之前充当句首修饰语。
?当地法院依法判处该犯十年徒刑——*依法，当地法院判处该犯十年徒刑
?当地法院依照法律判处该犯十年徒刑——依照法律，当地法院判处该犯十年徒刑
?其次，一些单音节的介词，带上介宾后可以充当单音节动词的补语，而双音节介词带上介宾后一般不能再充当动词的补
语。
?来自黄浦江边－*来自从黄浦江边
（三）用法多少
?绝大多数双音节介词都是在单音节介词的基础上形成的。这也决定了两者用法的差异：单音节介词通常总是比双音节介
词的用法更多：
?从八十年代开始、从上海车站出发——打从八十年代开始、*打从上海车站出发
?对我是一个教训、对我一点儿不礼貌——*对于我是一个教训、*对于我一点儿不礼貌
?据有关方面调查、据遗传学专家说——根据有关方面调查、*根据遗传学专家说
词的兼类
她劳动——她热爱劳动——劳动光荣——劳动人民
?每个词都有固定的词类，而每个词类也都有固定的一些词，这就叫“词有定类，类有顶词”。但是，有一小部分词却在不
同场合经常性地具有两种以上词类的语法特点，着就叫词的“兼类”
?兼类，是指词的形式相同，但实际上属于不同的词类，在甲语法环境中是A类，在乙语法环境中是B类，在丙语法环境
中是C类。同形异类也称“兼类”。
?每个词都有固定的词类，而每个词类也都有固定的一些词，这就叫“词有定类，类有顶词”。但是，有一小部分词却在不
同场合经常性地具有两种以上词类的语法特点，着就叫词的“兼类”
?兼类，是指词的形式相同，但实际上属于不同的词类，在甲语法环境中是A类，在乙语法环境中是B类，在丙语法环境
中是C类。同形异类也称“兼类”。
对“对”和“对于”大体上有两种用法,它们构成的介词短语，一是表示动作的对象，二是表示同动作有关的事物。也就是说一种可能受句中主要动词的支配，一种不受句中主要动词的支配。如：
①他也不止一次和战士谈过话，但似乎都没有和这个青年战士共同劳动的几个钟头中，对一个战士的思想感情了解得这么真切。（受主要动词支配）
②我想起这些往事，心情激动，对未来充满了无比的信心。（不受主要动词支配）
下面的几种用法是错误的：
一种是用“对”引出主语，也就是在该做主语的词语前边用“对”。如：
1. 对于这个问题，早就引起了领导的重视。
2. 对于低能x射线，70年代以来以广泛应用在液氮低温条件下的Si谱仪中。（这两句中的“对于”都应当删去，否则全句缺少主语）
3. X射线现在对我们并不陌生。
4. 爬行类这个名词，可能对我们十分熟悉。
（这两句中的“对”都框住了真正该做主语的词语，而动作的对象都被放到了主语的位置上。修改时可将真正该做主语的词语与动作的对象对调位置。
另一种毛病是“对”同其他介词相混淆，该用而没用，或不该用而用。如：
⑤连队及时就这次事故向干部战士进行教育。⑥电离圈主要是太阳辐射造成的，它对中波无线电波的传送很有关系。（“向”改为“对”，“对”改为“同”）
还有一种用法，虽不能说是错误，应尽量避免。如：
⑦为了防止农药的污染，我国对某些农药已停止生产或使用。
⑧这两所学校对计算机的调试工作已能顺利进行。
*语气词“的”与结构助词“的”的区别：
?1、看“的”后面能否加上一个名词。能加名词的，这句末“的”便是结构助词；不能加名词的，，这句末“的”就是语
气词
?这支笔是你的。
?他是会来的。
?2、看删去“是、的”之后，意思变不变。意思变了，是结构助词。反之是语气词。
的 de
〈助〉
(1) 用在定语后，表示词与词或短语之间的修饰关系 [-ic,-ve…]。如:红色的气球。小小的进步。
(2) 用在定语后，表示定语和中心词之间的领属关系 [of,'s]。如:中国的水稻。农民生活的提高。
(3) 〈代〉 pron. 附着在词或短语之后，构成“的”字结构，代替所指的人或物。如：卖菜的。吃的。
(4) 助词。“的”字前后用相同的动词、形容词等，连用这样的结构,表示有这样的，有那样的。如:推的推；拉的拉。
(5) 用在谓语动词后面，强调这动作的施事者或时间、地点、方式等。如：①谁买的书?②他是昨天进的城。③我是在预售处订的票。
(6) 用在两个同类的词或词组之后，表示“等等、之类”的意思。如：破铜烂铁的，他捡来一大筐。
(7) 用在陈述句的末尾，表示肯定的语气。如：这件事儿我是知道的。
(8) 用在两个数量词中间。
①〈口〉：表示相乘。如：这间房子是五米的三米,合十五平方米。
②〈方〉：表示相加。如：两个的三个，一共五个。
(9) 同“得”，后面带补语。
哪知进了园门，园子里已经坐的满满的了。——清·刘鹗《老残游记》
(10) 同“地”( de )。用在状语后，表示状语和中心词之间的修饰关系。
(11) 其后多加名词，而“的”前多为形容词。
的dí
〈副〉
(1) 确实；实在
不因霜叶辞林去，的当山翁未觉秋。——秦观《淮海集》
(2) 又如：的对；的据(真凭实据)；的觉(果然；的确)；的是(的确是)
(3) 必定；一定。如：的决(处决；处斩)；的的(特意)
此外，还有“的士”等词语。
“对”和“对于”都是表示对象的介词，在实际运用中常常用错，怎样区别并正确使用“对”和“对于”呢？一般地说，凡是可以用“对于”的地方，都可以用“对”；但是有的用“对”的地方不能用“对于”。大致在如下几方面是这样。
一、表示人与人之间或人与事物之间的对待关系时，只能用“对”，不能用“对于”。
如：他对我很热情（√）他对于我很热情（×）对党忠诚老实。（√）对于党忠诚老实。（×）二、相当于“跟”和“朝”、“向”的意思时只能用“对”，不能用“对于”。
如：我对他说过了。（√）我对于他说过了。（×）
他对我笑了笑。（√）他对于我笑了笑。（×）
不对困难低头。（√）不对于困难低头。（×）
现代汉语语法特点
现代汉语语法特点 本节课的内容（参考P232，P7） ?分析现代汉语语法的主要特点 ?重点：用具体的语言事实理解现代汉语语法的特点。 ?思考题（1-3） ? 1.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 ?（1）a child；two children ?一个小孩；两个小孩 ?（2）She is always ready to help us. 他随时都在准备帮助我们。 ?We are always ready to help her. 我们随时都在准备帮助他。 ?理解：语法方面的差异是什么？ ? 2.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 ?（1）He criticized my taking risks. 他批评了我的冒险活动。 ?（2）His criticism doesn't worry me. ?他的批评不会使我不安。 （3）I don't like to read his literary criticism. 我不喜欢读他的文学批评。 ?理解：语法方面的差异是什么？ ?小结：“汉英语语法方面的差异” ?（1）汉语有个体量词，而英语没有。 ?（2）英语这一类的印欧语言有丰富的形态变化，而汉语没有。英语用不同的形态来表示相应的语法意义，比如英语的名词有数的变化（a book：two books），代词有主格宾格的变化（I：me；he：him；she：her），动词有时、体、态的变化（study，studies，studying，studied），等等。 ?思考题 ? 3.观察下面这段文字，体会句子的差异是由什么造成的。 ?辣妹子从小辣不怕辣妹子长大不怕辣辣妹子嫁人怕不辣 辣妹子从来辣不怕辣妹子生性不怕辣辣妹子出门怕不辣 体会意义：不怕辣辣不怕怕不辣 ?类似的例子不怕难难不怕怕不难 做人难难做人人难做 想吃饭想饭吃饭想吃 ?小结：“汉语语法方面的特点” ?语序可以表达不同的意义，可以造成不同的结构。语序在汉语中的地位十分重要。 ?分析方法现代汉语汉语语法特点只有在对比中发现，比如和印欧语对比。主要有5个方面的特点。 ?现代汉语语法的特点 ?（一）汉语没有严格意义的形态变化 ?（二）语序和虚词是汉语主要的语法手段 ?（三）汉语中词类与句法成分之间不是简单的对应关系 ?（四）汉语中词、短语和句子的结构方式基本一致 ?（五）汉语里有丰富的量词和语气词
高年级汉语篇章连贯教学法
高年级汉语篇章连贯教学法 邢志群 西华盛顿大学 Janet.Xing@https://www.wendangku.net/doc/f7565073.html, 提要：由于篇章连贯教学涉及句法、语义、语用、篇章结构和修辞等各方面的内 容，所以在对外汉语教学中一直是一个比较难形成体系的教学领域。本文试图以构 成汉语篇章连贯的几个主要因素为焦点，研究并探讨篇章教学的内容和方法，其目 的是想为高年级的篇章教学和教材编写寻求一个比较实用的方法，从而促进汉语教 学的进一步发展。 一． 引言 在过去的半个世纪中，对外汉语教学从各个方面都有了很大的发展。我们看到无论是教材编写，课程设置，研究成果，教学方法还是学生人数都在不同的程度上有所提高。老师们已经不能在课堂上单一地使用传统的翻译法或者句型操练法，越来越多的老师要求或者被要求他们教学的目的是为了提高学生的交际能力。虽然对如何提高学生的交际能力众说不一（参阅：汉办2003，2001；刘珣2002；李开2002，吕必松1999），但是大部分老师都认为低年级学生（即：一、二年级）应该着重学习语音语调，基本的语法、词汇以及它们在日常交际中的功用；高年级（即：三、四年级）的学生则应该侧重篇章连贯和鉴别、欣赏、使用各种不同的文体的能力。这倒不是说低年级不必学篇章连贯，高年级不再学语法，而是说他们的侧重点不同。下面我们将主要探讨篇章连贯以及跟篇章连贯教学有关的一些问题。 篇章教学，也有的老师称之“语篇教学”（参看罗青松2002），涉及的主要内容是语音语调，词汇，语法、文体在不用的语境中的语用功能。一般的老师通常不把语调和词汇看作篇章教学的范畴，但实际上语音语调的强弱变化直接影响到话语篇章的功能，所以欧美第二外语教学的学者（如：Chun 2002; Riggenbach 1999; Bolinger 1989; Cook 1979; Coulthard 1977）都把它看作篇章教学的一个主要组成部分。词汇也是一样，什么情况下用正式用语，什么情况下用非正式用语，对什么人说什么话、用什么字，都是篇章语用探讨的内容。语法的篇章语用功能是大家比较熟悉的篇章教学内容，但是语法又包括句子的语用功能（如：“了”的篇章语用功能）和篇章结构的语用功能。这里我们不准备讨论句子的篇章语用功能，只探讨篇章结构的语用功能和教学方法。 屈承熹先生可能是研究篇章语法比较多的一位，他（1998）试图从不同的角度说明汉语篇章语法的内容，也提出了一些值得高年级的老师在教学和编教材时注意的问题，遗憾的是他所讲的篇章语法和教学中的篇章语法还有一段距离，要让老师们把屈先生的研究结果搬到课堂上还有一定的困难，需要我们先把教学中有关篇章语法的主要内容有一个清楚地认识，然后才能慢慢的建立起一个教学篇章语法的体系。本文就先从篇章结构谈起。那么什么是“篇章结构”？它是篇章语法的一部分，它的基本单位是句子。篇章结构指的是如何把两个或者两个以上的句子连起来，构成一个意思、语境合理，上下连贯的篇章。这样一来，“连贯”就成了篇章结构的核心，这也是为什么西方凡是研究篇章语法和第二外语教学的学者都要研究连贯的问题的缘故（参阅：Halliday and Hasan
现代汉语语法基础知识
现代汉语语法基础知识 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
现代汉语语法基础知识 实词：意义较实在，能独立充当句子成分；加上一定的语气语调，一般可独立成句。 名词、动词、形容词、数词、量词、代词 虚词：不能独立充当句子成分；除了个别副词，一般不能独立成句。 副词、介词、连词、助词、语气词 一、实词 1.名词：表示人或事物名称的词。 有人物名词： 如学生、群众、老头、妇女、同志、叔叔、维吾尔族、酒鬼等； 有事物名词： 如笔、杉木、蜗牛、猎豹、奥托、棒球、战斗机、冥王星、思想、中学、物理、过程等； 有时间名词： 如上午、过去、将来、午夜、三更、甲戊、世纪等； 有方位名词： 如东南、上面、前方、内部、中间等。 2.动词：表示动作行为及发展变化的词。 有行为动词：如跑、唱、喝、敲、吆喝、盯、踢、闻、听、摸； 有发展动词：如生长、枯萎、发芽、结果、产卵； 有心理动词：如喜欢、恨、气愤、觉得、思考、厌恶； 有存现动词：如消失、显现、有、丢失、幻灭；
有使令动词：如使、让、令、禁止、勒令； 有能愿动词：如会、愿意、可以、能够、宁可； 有趋向动词：如来、去、上、下； 有判断动词：如是、为、乃。 3.形容词，表示事物性质、状貌特征的词。 有表形状的：如大、高、胖、瘪、细、壮； 有表性质的：如甜、好、香、漂亮、圆滑、机智、单调； 有表示状态的：如快、浓、满、多、迅速、静悄悄。 4.数词，表示事物数目的词。 有确数：如1、2、3、一、二、三、壹、贰、叁、二分之一、； 有概数：如几、一些、左右、以下、余； 有序数：如第一、第二、老大、老三、初九、初十。 5.量词，表示事物或动作的单位。 有名量词：如尺、寸、里、公里、斤、两、辆、角、元； 有动量词：如把、次、趟、下、回、声、脚、座。 6.代词，能代替事物名称的词。 有人称代词：如我、你、它、她们、大家、咱们； 有疑问代词：如谁、什么、怎么、哪里、为什么、何以； 有指示代词：这、那、那里、那边。 二、虚词 1.副词，经常用在动词、形容词前面，表示程度、范围、时间、否定、语气、频率等。
现代汉语语法的主要特点
现代汉语语法的主要特点 （一）、语序和虚词为汉语最主要的语法形式汉语的词形没有很丰富的形态变化，无论是作主语还是谓语、宾语，都无词形变化。而英语却是有丰富词形变化的语言，名词有单复数形式，动词有时态变化，等等。更多时候汉语是以语序和虚词来表达英语中靠词形变化而表达的语法意义。例：这件事他知道了。（英语：has known）我告诉他了。(英语：I) 他告诉我了。(英语：me) 在汉语里，同样的词语组合时，因为语序的不同可表达不同的语法关系，比如“发展缓慢”是主谓关系，“缓慢发展”是偏正关系；“态度端正”是主谓关系，“端正态度”是动宾关系。此外，用不用虚词或者用什么样的虚词，都可以使表达的意思不同，如“经济繁荣”是主谓关系，“经济的繁荣”则是偏正关系；再比如“老师的朋友”是偏正关系,“老师和朋友”则是联合关系。（二）、汉语词、短语和句子的结构原则具有一致性例：年轻意气风发天气不太好。理财选择逃避请讲普通话。以上两组例子，从词的构成到短语构成再到句子构成，都具有一致性，第一组结构关系皆为主谓关系，第二组皆为动宾关系。这种词、短语和句子的结构一致性原则是汉语里的一个特点，因为汉语的双音节词大多是以词根复合法为主构成的复合式合成词。这一特点为我们学习掌握汉语词语和句子的结构类型带来一定方便，但也为词和短语的区分带来一定困难，有时候一些相同相近的结构可能属于不同的语法单位。如“新房-新车、黑板-黑墙、马路-近路”，这三组词语中的前一个单位“新房、黑板、马路”是词，后一个单位“新车、黑墙、近路”是短语。（三）、汉语实词和句法成分之间无严格的对应性以英语为代表的印欧语言里，不同词类的词对应不同的句子成分，这种对应关系比较整齐，如名词作主语、宾语，动词做谓语，形容词作定语，副词做状语等等。汉语则不是，在汉语中一种词可以充当多种句子成分，反过来说，一种句子成分可以由多种词类的词充当。例：①这是好事情。②质量特别好。③她的身体恢复得很好。例①中“好”是作定语；例②中“好”是作谓语；例③中“好”是作补语。在三个例句中“好”始终是形容词。而英语的大部分形容词加-ly 可构成副词，用在壮语中，ly是副词词缀。（四）、汉语具有丰富的量词和语气词1、量词是表示人、事物或动作的数量单位的词。如“一个人、两只猫、一把茶壶”表示人或事物的数量单位，叫名量词，包括表计量的度量衡单位。表示动作的数量单位叫动量词，包括时量单位。量词的来源很复杂，不同类型的量词产生与发展的历史是不相同的。总体上说，汉语的量词极为丰富，不同的名词要配以特定的量词才能与数词组合。如：条——鱼、蛇、围巾、绳子根——针、钢管、棍子、油条、绳子、线2、语气词。相比其他语言，汉语的语气词也很丰富，而且汉语语气词的出现频率比较高，可以表达各种语气和口气，并能表现出其细微的差异。如陈述、疑问、祈使、感叹不同的句类都相对固定的语气词。有的语气词可以表达多种语气，而一种语气也可以由多个语气词表达。口语中语气词和语调配合使用，可使句子语气更为显赫；书面语中，语气词和标点符号配合使用，也会收到很好的效果。因此语气词在汉语语法和表达中占有重要的地位。普通话里最基本的语气词：的、了、呢、吧、吗、啊。其他有的是因为语气词连用而产生连读合音的结果，例如“啦”是“了啊”的合音，“呀、哇、哪”等是“啊”的音变形式；有些是不太常用的。例：他们会来的。孩子们打算去哪儿呢？这不是我的书吗？
(完整版)现代汉语语法知识
现代汉语语法知识 一、语法知识概述 （一）词类 汉语的词可以分为12类。名词、动词、形容词、数词、量词和代词是实词，副词、介词、连词、助词、拟声词和叹词是虚词。 名词：表示人和事物的名称的实词。如："黄瓜、白菜、拖拉机、计算机"。 表示专用名称的叫做"专用名词"，如"云南、上海、李白、白居易"。 表示抽象事物的名称的叫做"抽象名词"，如"范畴、思想、质量、品德、友谊、方法"。表示方位的叫做"方位名词"，如"上""下""左""右""前""后""中""东""西""南""北""前面""后边""东边""南面""中间"等。 动词：动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化。 有的动词表示一般的动作，如：来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识"等。 有的动词表示心理活动，如"想、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念"等，这样的动词前面往往可以加上"很、十分"。 有的动词表示能够、愿意这些意思，叫做"能愿动词"，它们是"能、要、应、肯、敢、得（dei）、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须"，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如"得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展"。 还有一些动词表示趋向，叫做"趋向动词"，如"来、去、上、下、进、出、上来、上去、下来、下去、过来、过去、起，它们往往用在一般动词后面表示趋向，如"跳起来、走下去、抬上来、跑过去"。 "是""有"也是动词，跟动词的用法一样。 形容词：形容词表示事物的形状、样式、性质等，如"多、少、高、胖、死板、奢侈、胆小、丑恶"。 数词：数词是表示事物数目的词。如"一、二、两、三、七、十、百、千、万、亿、半"。 量词：量词是表示事物或动作单位的词。汉语的量词分为名量词和动量词。 名量词表示事物的数量，又可以分为单位量词和度量量词。 单位量词表示事物的单位，如"个、张、只、支、本、台、架、辆、颗、株、头、间、把、扇、等； 度量量词表示事物的度量，如"寸、尺、丈、斤、两、吨、升、斗、加仑、伏特、欧姆、立方米"。 动量词表示动作的数量，用在动词前后表示动作的单位，如"次、下、回、趟、场"。
现代汉语语法研究必读书目
第1讲：方法和材料 吕叔湘《吕叔湘选集》，东北师范大学出版社2002。包括： 1.漫谈语法研究 2.语法研究的对象 3.语法体系及其他 4.通过对比研究语法 5.说“自由”和“黏着” 6.关于“语言单位的同一性”等等（先看朱德熙《说“的”》） 7.狙公赋茅和语法分析 朱德熙《朱德熙选集》，东北师范大学出版社2001。包括： 1.汉语 2.语法单位 3.关于语法分析 4.中心词分析和层次分析 5.汉语语法体系 6.语法分析和语法体系 7.现代汉语语法研究的对象是什么 8.汉语语法的特点 9.句法结构 10.黏合式和组合式 11.指称和陈述 12.关于向心结构的定义 13.形式和意义14.变换分析的平行性原则 15.句子和主语 16.主语和宾语 17.说“的” 朱德熙《语法分析讲稿》，商务印书馆2010。 吕叔湘《汉语语法分析问题》，商务印书馆1979年。 第2讲：层次分析 Rulon S. Wells《直接成分》，《语言学资料》1963年第6期。 范继淹《谈谈层次分析法》，见《范继淹语言学论文集》，语文出版社1986年。 范继淹《汉语语法结构的层次分析问题》，同上。 吴竞存、侯学超《现代汉语句法分析》，北京大学出版社1982年。 吴竞存、梁伯枢《现代汉语句法结构与分析》，语文出版社1992年。 Z. S. Harris：Structural Linguistics，The University of Chicago Press，1951。第3讲：构词法 Zellig. S. Harris《从语素到话语》，《语言学资料》1963年第6期。 Charles F. Hockett《语素分析的一些问题》，同上。 Eugene A. Nida《语素的识别》，同上。 陆志韦等《汉语的构词法》（修订版），科学出版社，1957年。 潘文国等《汉语的构词法研究》，台湾学生书局，1993年。 董秀芳《汉语的词库与词法》，北京大学出版社2004年。 王洪君《基于单字的现代汉语词法研究》，商务印书馆2011年。 陈保亚1997：对剩余语素提取方法的限制，《汉语学习》第3期。 陈保亚2006：不定位双项对比和语素切分程序，《汉语学习》第4期。 陈保亚2006：论平行周遍原则与规则语素组的判定，《中国语文》第2期。 沈阳1997：现代汉语复合词的动态类型，《语言教学与研究》第2期。 顾阳、沈阳2001：汉语合成复合词的构造过程，《中国语文》第2期。 何元建2001：回环理论与汉语构词法，《当代语言学》第3期。 何元建、王玲玲2005：汉语真假复合词，《语言教学与研究》第5期。 第4讲：词类问题 吕叔湘1955：关于汉语词类的一些原则性问题，《吕叔湘文集》（卷2），商务印书馆1995。 朱德熙1991：词义和词类，《语法研究和探索》（五），语文出版社。 马庆株1991：影响词类划分的因素和汉语词类定义的原则，同上。 郭锐2002：《现代汉语词类研究》，商务印书馆。 袁毓林1995：词类范畴的家族相似性，《中国社会科学》第1期。 袁毓林2000：一个汉语词类的准公理系统，《语言研究》第4期。 袁毓林2005：基于隶属度的汉语词类的模糊划分，《中国社会科学》第1期。 袁毓林等2009《汉语词类划分手册》，北京语言文化大学出版社。 袁毓林等2010《汉语词类的认知研究和模糊划分》，上海教育出版社。
现代汉语语法分析的五种方法
北语之声论坛专业精华转贴 现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个内容,老师上课也会讲到,我在这里把最简略的内容写在下面，希望能对本科生的专业课学习有所帮助 详细阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体内涵： 一. 中心词分析法： 分析要点： 1．分析的对象是单句； 2．认为句子又六大成分组成——主语、谓语（或述语）、宾语、补足语、形容词附加语（即定语）和副词性附加语（即状语和补语）。 这六种成分分为三个级别：主语、谓语（或述语）是主要成分，宾语、补足语是连 带成分，形容词附加语和副词性附加语是附加成分； 3．作为句子成分的只能是词； 4．分析时，先找出全句的中心词作为主语和谓语，让其他成分分别依附于它们； 5．分析步骤是，先分清句子的主要成分，再决定有无连带成分，最后指出附加成分。 标记： 一般用║来分隔主语部分和谓语部分，用══标注主语，用——标注谓语，用~~~~~~标注宾语，用（）标注定语，用[ ]标注状语，用< >标注补语。 作用： 因其清晰明了得显示了句子的主干，可以一下子把握住一个句子的脉络，适合于中小学语文教学，对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。
还可以分化一些歧义句式。比如：我们五个人一组。 （1）我们║五个人一组。 （2）我们五个人║一组。 总结：中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。 局限性： 1．在一个层面上分析句子，层次性不强； 2．对于一些否定句和带有修饰成分的句子，往往难以划分； 如：我们不走。≠我们走。 封建思想必须清除。≠思想清除。 3.一些由于句子的层次关系不同而造成的歧义句子无法分析； 如：照片放大了一点儿。咬死了猎人的狗。 二. 层次分析： 含义： 在分析一个句子或句法结构时，将句法构造的层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析，在分析时，指出每一层面的直接组成成分，这种分析就叫层次分析。 朱德熙先生认为，层次分析不能简单地将其看作是一种分析方法，而是应当看做一种分析原则，是必须遵守的。（可以说说为什么） 层次分析实际包含两部分内容：一是切分，一是定性。切分，是解决一个结构的直接组成成分到底是哪些；而定性，是解决切分所得的直接组成成分之间在句法上是什么关系。
现代汉语语法特点
本节课的内容（参考P232，P7） 分析现代汉语语法的主要特点 重点：用具体的语言事实理解现代汉语语法的特点。 思考题（1-3） 1.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 （1）a child ； two children 一个小孩；两个小孩 （2）She is always ready to help us. 他随时都在准备帮助我们。 We are always ready to help her. 我们随时都在准备帮助他。 理解：语法方面的差异是什么？ 2.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 （1）He criticized my taking risks. 他批评了我的冒险活动。 （2）His criticism doesn't worry me. 他的批评不会使我不安。 （3）I don't like to read his literary criticism. 我不喜欢读他的文学批评。 理解：语法方面的差异是什么？ 小结：“汉英语语法方面的差异” （1）汉语有个体量词，而英语没有。 （2）英语这一类的印欧语言有丰富的形态变化，而汉语没有。英语用不同的形态来表示相应的语法意义，比如英语的名词有数的变化（a book：two books），代词有主格宾格的变化（I：me；he：him；she：her），动词有时、体、态的变化（study，studies，studying，studied），等等。 思考题 3.观察下面这段文字，体会句子的差异是由什么造成的。
辣妹子从小辣不怕辣妹子长大不怕辣辣妹子嫁人怕不辣 辣妹子从来辣不怕辣妹子生性不怕辣辣妹子出门怕不辣 体会意义：不怕辣辣不怕怕不辣 类似的例子不怕难难不怕怕不难 做人难难做人人难做 想吃饭想饭吃饭想吃 小结：“汉语语法方面的特点” 语序可以表达不同的意义，可以造成不同的结构。语序在汉语中的地位十分重要。 分析方法现代汉语汉语语法特点只有在对比中发现，比如和印欧语对比。主要有5个方面的特点。 现代汉语语法的特点 （一）汉语没有严格意义的形态变化 （二）语序和虚词是汉语主要的语法手段 （三）汉语中词类与句法成分之间不是简单的对应关系 （四）汉语中词、短语和句子的结构方式基本一致 （五）汉语里有丰富的量词和语气词 一、汉语没有严格意义的形态变化 跟印欧语系的语言相比较，汉语最明显的特征是没有严格意义的形态变化。 1.形态变化即词形变化，指一个词在句子中由于所表示的语法意义不同，而在形式 上发生的变化。英语、俄语等印欧语言就有丰富的形态变化，用不同的形态来表示相应的语法意义， 2.汉语没有印欧语言那样的形态变化，没有用词的不同形式来表示不同语法意义。 同一个词处于不同的语法位置、表示不同语法意义时，词形本身并无任何变化。 3.汉语中也有某些类似形态标志的成分，但数量少，普遍性差。如动词、形容词的重叠形式（商量—商量商量，干净—干干净净），“子、儿、头”作为有些名词的后缀（扣子、画儿、甜头），“们”用来表示复数（朋友们、同学们），“着、了、过”用来表示动作的
汉语篇章语法理论与方法
2006年第3期俄语语言文学研究 2006, №3 总第13期Russian Language and Literature Studies Serial №13 汉语篇章语法：理论与方法 屈承熹 （佛罗里达大学美国，黑龙江大学汉语研究中心中国，复旦大学国际文化交流学院中国） 摘 要：本文将“篇章语法”定义为“篇章”与“语法”的结合，其主要目的在于研究小句之间的联系及其对小句内部结构之影响，并将之定位于认知基础之上，与功能语法互通，然后透过语用，以达成交际、沟通之目的。在理论上，则应广纳各家学说，研究如下多种问题：时空关系、衔接(cohesion)与连贯(coherence)、话题与焦点、信息处理(information management)、前后景安排(foregrounding and backgrounding)、事件整合(event integration)、修辞结构理论(RST—rhetorical structure theory) 等等。 汉语篇章语法，固然应遵循一般理论与方法，但亦有其独特之处，如：其体标记之篇章功能、话题结构在篇章组织中的地位、其句末虚词对篇章联系所发生的作用等等。本文特举体标记“了”、话题的有标与否、句末虚词“呢”三个问题，对上述诸方面作一简单说明。至于目前汉语篇章语法的情况，本文认为，国内有系统的介绍，多出自英语语言学界，而且一般都师从韩礼德(M.A.K.Halliday)。韩礼德之“系统功能语法”固然自成一家，但若全盘照搬而以之处理汉语，则尚嫌不足。本文并就话题与回指、句末虚词与语篇标记、信息处理与信息来源等问题，指出汉语篇章研究之实际情况。 对于汉语篇章语法研究之展望，本文抱相当乐观之态度。由于许多领域，均在起步阶段，故前途非常开阔。例如，“汉语篇章句”之严格界定，即为可努力目标之一。而且，汉语篇章语法在跨学科研究方面，也一定可以做出不少贡献。 关键词：篇章语法；关联性；句末虚词；信息处理；体标记；话题标记性 中图分类号：H146.3 文献标识码：A 一、什么是篇章语法？ 顾名思义，篇章语法 (discourse grammar) 应该是“篇章”(discourse) 与“语法”(grammar) 的结合，故有别于一般的“语篇研究”(discourse study) 或“话语/言谈分析”(discourse analysis)。其主要目的在于研究“小句 (clause) 与小句之间的联系。”而此等联系往往会影响到小句本身的语法结构，尤以汉语为然，乃有“汉语篇章语法”之议。由于小句间联系之形式不同，并有疏密之分，因此这样的研究，不但对篇章的连贯能获得进一步的认识，而且在语法结构上，对汉语中“句子”(sentence) 这个概念，也可以作较为具体的认定。 二、篇章语法的定位 篇章语法，不能取代句法 (syntax)，但对句法有积极的解释作用。故与句法研究，不但不相冲突，而且相辅相成。篇章语法的研究，着重于形式与功能之间的对应，因而与“功能语法”(functional grammar) 有极为密切的关系。其在整个语言体系中的地位，可以用下图表
浅谈现代汉语和英语词汇特点的比较知识讲解
浅谈现代汉语和英语 在语音、语汇、语法方面特点的比较 2012级学科英语：王忠文随着世界性汉语热的影响，学习汉语的人越来越多，而在交际交流中，中、英文的交叉使用现象也越来越多，那么对现代汉语和现代英语之间在语音、语汇、语法方面做一个比较也显得尤其必要。 一、语音即语言的声音，它是指人类通过发音器官发出来的，具有一定意义的，用来进行社会交际的声音。语音是语言的物质外壳，人们是通过语音来感知语言的存在的。 现代汉语语音属于汉藏语系，和印欧语相比有许多显著的特点。在语音方面，现代汉语的总体特点是音节界限分明，乐音较多，加上声调的高低变化和语调的抑扬顿挫，现代汉语语音的音乐性较强，具体表现为： 1.汉语音节中没有复辅音，都是一个辅音，而且不会出现在音节开始，即使是在词尾也只限辅音[n]和辅音群[ng]，如[an]案和[hong]红。而英语中的辅音或辅音群是常见的，他们可以出现在词首或词尾，常常两三个辅音放在一起。 2. 元音占优势。现代汉语中可以没有辅音，但元音是必不可少的成分，并且是乐音，听起来比较悦耳。而英语的音节中最少须有一个元音，最多可以有8个元音。闭音节多，开音节少；音节中以辅音占优势，而且在元音的前或后都可以有辅音
群出现。 3.音节有声调。语音中超音段表达的主要手段是音高、音强和音长。而音高的使用又最为广泛，它的语音物质表现形式为旋律（melody）,当旋律以单个的音节或词作为基本载体时，被称作声调（tone）；当旋律以短语和句子作为基本载体时，被称作语调（intonation）。声调或语调是体现音高变化的单位。 汉语是声调语言，音高变化分布在字，即音节上，汉语中每个音节都是由声，调和韵组成，一个汉字即一个音节。不仅有区别意义的作用，还可以使汉语音节界限分明，又富于高低升降的变化，从而形成了现代汉语语音音乐性强的特殊风格。而英语是语调语言，音高变化分布在短语和句子上。英语句子语调由句子的最后一个重读音节即语调核心表现出来，句子中的语调由语调群表现出来。而语调群分为调头、调体和调尾组成。英语中语调的特点如下：一般地说，低调冠，高调头，调身用平调且依次渐变滑动降低。语调核心接受句子语调，有调的变化，或升调或降调。由此，汉、英两种语言的语音对比，主要是音高变化的对比。 二、语汇是语言中语词的总汇。它是语言的建筑材料，是语言的构成要素之一。语汇的含义有广义和狭义之分：广义的语汇，指的地语言中的语和词（简称语词）的总汇；狭义的语汇，指的是语言中的语的总汇。我们这里所说的语汇，其含义是广义的，即指的是语言中语和词的总汇，与传统的包括语和
现代汉语语法研究
现代汉语语法研究
论现代汉语语法研究历史 学院名称：人文社科学院专业：汉语言文学 班级：13东策划 姓名：丁玎 学号：2013801102 指导教师姓名：程树铭 指导教师职称：教授
2014年6月 摘要：通过对语法历史发展的回顾，即八十年代以后，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行广泛的探究这段历史，充分领悟现代汉语语法在现代汉语中的重要性，帮助我们更好掌握语法知识，能使我们再以后的语言表达能力上更上一层楼。 关键字：语法关系，语法单位，语法表达功能 语言是由语音形式、语义内容、结构关系三个方面构成的统一体，三个方面缺一不可，互相作用，构成了语言。语音是语言的形式部分，词汇是语言的意义部分，语法是语言单位的关系部分，说的是符号与符号怎样组合的问题。三个部分在语言中的作用，我们可以这样简单来表述：没有语音形式，语言就无法存在，
没有词汇的内容意义，语言就是一个毫无作用的空壳，没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。例如：山上草在吃牛儿--牛儿在山上吃草从上面的一些组合的例子可以看出，语法虽然是看不见摸不着的东西，可是它又是实实在在的，客观存在于语言之中的。一种语言，即使是最原始的语言，也得有一套语法规则系统，指导人们按照已有的规则去组织符号，构成表达思想的句子，否则，像上面所举的例子那样，同样的意思同样的词语，不同的人完全自说自话，别人就根本不可能理解你说的什么内容，语言也就不可能成为人类的交际工具了。 语法是语言结构的三个要素之一，而且从某种意义上说是最重要而又最容易被人忽视的一个要素。简单地说语法就是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。而从八十多年来，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行了广泛的探究。 汉语语法学者从一开始就关注语法范畴的确立问题，数十年来关于"词类"问题的广泛讨论和不懈探究就是一部汉语基本语法范畴的确立历史。和其他语言的研究者一样，汉语语法学者首先准确地辨析出了名词、动词、形容词这样的基本词类范畴，但在分析手续上却遇到了许多西方学者所未曾遇到的难题。因为汉语几乎没有可供辨识的外在词形标记，在确定词类成员的问题上就很难得出明确的结论。早期的汉语语法学者看到英语这样形态
现代汉语语法知识
第一课时短语 短语，也称词组，是词和词组合成的语言单位。根据其构成方式可以分成： ①并列短语，由两个或两个以上的名词、动词、形容词并列组成的短语。如老师和同学、调查研究、培养和提高、万紫千红、理直气壮、丰功伟绩、是非黑白等。 ②偏正短语，词和词按修饰关系构成的短语，由定语或状语加中心词组成。如我的老师、一个顾客、伟大的人民、世外桃源；小心观察、更加坚决、突然发现、非常壮观、相当迅速。 ③动宾短语，词和词按照支配关系构成的短语，由动词和宾语组成。如吃晚饭、盖房子、歌唱祖国、顾全大局、关心集体、饱经风霜、理清思路等。 ④后补短语，词和词按照补充关系构成的短语，由动词或形容词加上补语组成。如看明白、想得太多、送出去、住一宿、说两句、红得发紫、害怕得要命、好得很、傻呆了、漂亮极了。 ⑤主谓短语，词和词按照陈述关系构成的短语，由主语和谓语组成。如心情舒畅、人声鼎沸、春光明媚、好人一生平安、月儿弯弯照九州等。 附：课堂检测 1.选出下列说法错误的一项() A保卫祖国保持安静歌唱英雄整顿作风(动宾短语) B风俗习惯正大光明缤纷络绎天高地厚(并列短语) C精神文明宝贵意见多么活泼伟大成就(偏正短语) D人民伟大成果辉煌黑了一阵宿舍旁边(主谓短语) 2.选出下列说法正确的一项( ) A清醒过来推辞一番卧倒在地工作数月(动补短语) B边走边谈穷凶极恶居安思危朝夕相处(并列短语) C内心激动增长很快态度诚恳精力充沛(主谓短语) D久经风霜进驻营地深入研究学习技术(动宾短语) ３.选出短语结构相同的一项() A欣喜万分参天耸立B历史悠久精神抖擞 C绞尽脑汁不折不挠D风卷残云百年大计 ４.下面的课文题目都是短语，从结构上看完全相同的一项是() A出师表木兰诗忆江南 B愚公移山曹刿论战望天门山 C七根火柴苏州园林驿路梨花 D从三到万想和做纪念白求恩 5.选出对短语分类有错误的一组：( ) ①天气睛朗②发挥作用③仔细翻阅④丰功伟绩⑤认真讲解⑥美好回忆⑦甜言蜜语⑧打击敌人A主谓短语有①B并列短语有④⑥⑦C偏正短语有③⑤D动宾短语有②⑧ 6.阅读下面一段文字，调整画线部分的语序，并做到各短语格式协调一致、匀整对称。（字数不得增减）（2002C） 成年累月的战事，每况愈下的社会治安，经济的衰退，动荡不安的政局，生存环境的日益恶化，使世界上越来越多的正常生活受到威协，甚至连生命财产都没有保障。 第二课时划分句子成分 一、句子成分口诀：主谓宾、定状补，骨干枝叶记清楚，定语必居主宾前，谓前为状谓后补。【练一练】
汉语的语法有什么特点
汉语语法同其他语言，特别是印欧语的语法相比，主要有以下特点： 缺乏形态变化，语序和虚词是最重要的语法手段。汉语是一种分析性语言，缺少综合性语言如俄语、德语等那种严格意义的形态变化，主要通过语序、虚词等语法手段来表示语法关系和语法意义。例如，“要我做”和“我要做”，语序不同，结构和意思也不一样。“看报”和“看的报”，有没有虚词，结构和意思也不一样。汉语有时连虚词也可以省略不用，采用“意合法”。例如，“我前面带路”，“前面”之前省略了“在”。 汉语词组和句子及词的结构方式基本一致。许多词组加上句调便可成为句子。许多复合词（如“开学、射箭”一类的离合词和词组没有明确的界限。 汉语词类和句法成分之间不是简单的对应关系，而是一对多的关系。除了副词大都只作状语之外，其他每一类词都可以作多种句法成分。例如，动词常作谓语，有时还可以作主语、宾语或定语等。此外，汉语的量词极为丰富。汉语的词语结构常常受单双音节的影响，有双音节化的倾向。例如，说“老王”、“小李”，不说“老欧阳”；说“进行训练”，不说“进行练”。汉字对词形也有一定的影响。例如，口语里儿化词末尾的“儿”，在书面上往往不出现。 如果有人跟你说：“吾乃中国人也。”你会如何反应？这种说法是古人的说法，现在只能说：“我是中国人。”现代汉语语法是由古代汉语语法发展变化而来。二者有许多同异之处，我们学习现代汉语语法时，要注意二者的区别和联系。就拿上面的判断句来说，古代汉语用语气词“也”帮助判断，现代汉语用动词“是”表示判断。再如，在上古汉语里，用“不”等否定词的否定句有一个特点：宾语如果是一个代词，一般总是放在动词的前面。例如：“子曰：‘不患人之不己知，患不知人也。’”。“己”是“知”的宾语，放在“知”的前面。我们现在只能说“不了解自己（不知己）”，不能说“不自己了解（不己知）”。又如，古代汉语既可以说“以一当十”、“以夜继日”，也可以说“一以当十”、“夜以继日”。除了古代汉语留下的成语之外，现代汉语已经不再使用后一种语序了。汉语语法和印欧语语法最明显的区别，是汉语没有印欧语那种严格意义上的形态变化，例如：印欧语中不少语言，如俄语的名词、形容词等都有性、数、格的分别，如阴性、阳性、中性，单数、复数，第一格、第二格等，而汉语则没有。
现代汉语语法分析：第一节 层次分析
第一节层次分析 1.1句法结构的层次性和层次分析 1、句法结构的层次性： 一个句子或是句法格式表面上看是线性排列，内部有一种层次的透景。（松紧程度不一样） 如：他刚来。（这三个词内部的松紧程度不一样。“刚”和“来”关系紧密，“他”和“刚”关系疏远，“刚”和“来”先组合，再和“他”组合） 2、结构的三个特点： *整体性（作为一个结构，一定具有整体性。） *可分割性（作为一个结构，一定可以被分割成多个部分。） *有规则性（一个结构作为一个整体，一定是由好几部分组成的，这好几个部分组合的时候，它是按照一定规则组成的。） 如：形声字：形+声，再+字（“形声字”这个词，不是一些语素随便凑成，而是按一定规则组成的。）【有两个以上语素组合时，其内部一定有层次结构。】 *音节也是有层次的，如：天[tian55] 这个音节也是有层次的： 声调——超音段成分 声母+韵母——音段成分 韵母——韵头+韵部(韵基) 韵基——韵腹（主要元音）+韵尾 【由此，我们可以说的宽泛一点，这叫语言的层次构造，这种构造，是语言的基本特性。不论是语音、词汇、句子都有这样的层析构造问题。】 3、层次分析：在分析一个句子，或是句法结构的时候，将句法构造的层次性考虑进来，并按其构造层次，逐层进行分析，在分析时，指出每一层面的直接组成成分，并说明直接组成成分之间的关系。这种分析手段就是层次分析。 如：他刚来 “他刚来”的直接组成成分：他+刚来主谓 谓语“刚来”的直接组成成分：刚+来状中 4、层次分析包含两个内容： 二他所写的文章怎么切分？ 切分：怎样断句 定性： 层次分析的三种主要表示方法：从小到大、框式、树型图: 5、怎么切分？ 同一结构如何切分 例句：他所参观的工厂。 名词性偏正结构定中 他所参观？ 他所参观的工厂 他所参观的工厂会导致他和工厂有领属关系 所以他所参观的工厂 他所参观怎么分析？ 他参观
现代汉语语法研究
论现代汉语语法研究历史 学院名称：人文社科学院专业：汉语言文学 班级：13东策划 姓名：丁玎 学号：2013801102 指导教师姓名：程树铭 指导教师职称：教授 2014年6月
摘要：通过对语法历史发展的回顾，即八十年代以后，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行广泛的探究这段历史，充分领悟现代汉语语法在现代汉语中的重要性，帮助我们更好掌握语法知识，能使我们再以后的语言表达能力上更上一层楼。 关键字：语法关系，语法单位，语法表达功能
语言是由语音形式、语义内容、结构关系三个方面构成的统一体，三个方面缺一不可，互相作用，构成了语言。语音是语言的形式部分，词汇是语言的意义部分，语法是语言单位的关系部分，说的是符号与符号怎样组合的问题。三个部分在语言中的作用，我们可以这样简单来表述：没有语音形式，语言就无法存在，没有词汇的内容意义，语言就是一个毫无作用的空壳，没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。例如：山上草在吃牛儿--牛儿在山上吃草从上面的一些组合的例子可以看出，语法虽然是看不见摸不着的东西，可是它又是实实在在的，客观存在于语言之中的。一种语言，即使是最原始的语言，也得有一套语法规则系统，指导人们按照已有的规则去组织符号，构成表达思想的句子，否则，像上面所举的例子那样，同样的意思同样的词语，不同的人完全自说自话，别人就根本不可能理解你说的什么内容，语言也就不可能成为人类的交际工具了。 语法是语言结构的三个要素之一，而且从某种意义上说是最重要而又最容易被人忽视的一个要素。简单地说语法就是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。而从八十多年来，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行了广泛的探究。 汉语语法学者从一开始就关注语法范畴的确立问题，数十年
现代汉语语法特点
论现代汉语语法特点 现代汉语语法特点可以概括为如下： 首先，汉语是分析型语言,缺乏严格意义上的形态变化；其次，汉语是重语用的语言,语法跟语境的关系密切；最后汉语是重韵律的语言,节律对句法结构有制约作用。三个特点的关系是“一体二用”。特点是通过比较显示出来的。一般是拿汉语跟印欧语比较,也可以拿汉语跟其他汉藏语言比较,或将现代汉语与古代汉语比较。比较的基点不同,得到的特点便会不同。如果没有特别说明,各种文献讲的“现代汉语”一般是狭义的,即普通话,不包括方言,因为各方言与普通话还有一些不同。比如,我们讲汉语语序(包括语素序和词序)属偏正式,修饰语在前,中心语在后,如“公鸡、母鸡”，这是就普通话讲的,南方的一些方言说“鸡公、鸡母(鸡婆)”。如果不分方言和普通话,笼统地讲现代汉语语法的特点,很多方面是不好说清楚的。下面就详细的介绍现代汉语的语法特点。 (一)汉语是分析型语言,缺乏严格意义上的形态变化，即汉语是无形态标志和形态变化的语言。 由这个根本特点可以派生出以下特点： 1.形态标志和词形变化既不丰富,也不严格。印欧语系语言一般都有丰富的词形变化,也就是以词的形态变化为手段来表达各种语法意义,如数、性、格、时、体、态、级等。即使像现代英语这种形态变化已不十分丰富的语言,仍保留不少形态变化。下面以英语为参照点说明汉语词的形态特点。 名词、代词的数。英语可数名词、人称代词分单、复数，单数用零形式(不带标记的形式)表示，复数一般用附加词尾“-s”表示,如desk/desks、dog/dogs。也有用其他方式表示的，如foot/feet、man/men(内部屈折), I/we、me/us(异根)。甚至动词也有数,例如:He reads a book，表示动作的发出者是第三人称单数。动词的数是从属的,因为处于主语位置的名词或代词已经表明数的概念,主谓一致的要求使动词带上了数标志。汉语有数的观念,但没有严格的“数”的语法范畴。汉语表示数用数量词或与数量相关的词,如“一本书、十本书、一些书、很多书”，“书”本身形式上没有变化。表人的名词、代词可用后面加“们”的形式表示群体(大致相当于复数),如“人/人们、同志/同志们、青年/青年们、我/我们、它/它们”。
第四章 现代汉语语法
第四章现代汉语语法 教学目的：了解并掌握现代汉语的语法系统，能正确使用标点符号，能识别、纠正、语法错误，能正确分析语法现象，用词造句合乎规范。 教学重点：词类；短语；句法成分；句型。 第一节语法概说 一、语法和语法体系 1．语法这个术语有两个含义，一个指语法结构规律本身，即上面说过的语法事实；另一个指语法学。 2．语法学是探索并描写语法结构的科学，是语法学者对客观存在着的语法体系的认识和说明。 语法学分词法和句法两个部分，词法的研究范围包括词类和各类词的构成、词形变化(形态)。句法的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。 3．语法体系也有两个含义：一个指语法系统，另一个含义是语法学体系，指语法学说的系统性。它是语法学者研究和解释语法事实时所用的分析方法、分类术语等的系统性。 二、语法的性质 跟词汇相比，语法具有更明显的抽象性、稳固性和民族性。 （一）抽象性 1．语法是从众多的语法单位里抽象出其中共同的组合方式或类型及如何表达语义的规则。语法是抽象出来的公式。 2．内部的组合规则和格式是很有限的。因此语法具有抽象性、概括性。 （二）稳固性 1.语法的变化比起语音、词汇来要缓慢得多。因为它是一个由各种抽象规则交织成的有紧密联系的体系。 2.语法的稳固性并不限制语法的演变。 （三）民族性 1．每种语言都有明显的民族特点，不仅表现在语音和词汇上，同样也表现在语法上。 2．研究语法要注意不同的语言的共性和个性。 3．要警惕拿别的语言的语法来硬套汉语的语法。 此外，语法还有生成性、系统性、递归性。 三、语法单位和句子成分 (一)语法单位四级： 1．语素：语言中最小的音义结合的构词单位，是语言的备用单位。语素可以和别的语素组合成合成词．也可以单独成词。 2．词：最小的能够独立运用的语言单位，是语言的备用单位。一部分词加上句调可以单独成句。 3．短语是语义上和语法上都能搭配而没有句调的一组词。大多数短语可以加上句调成为句子。