4雪猴1
雪鲁迅优秀教学设计
《雪》教学设计 学习目标： 1.知识与技巧 （1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。 （2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。 2.过程与方法 （1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。 （2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。 （3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。 3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。 重点难点： 重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。 难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。 教学时数：二课时 课前预习： 1.通读课文。 2.搜集回顾鲁迅先生生平。 3.结合课文，借助工具书完成下列词语。 1.给下列加线字注音： ①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（） 2.解释下列词语： ①博识②美艳③灼灼④蓬勃 ⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾 教学过程 第一课时 一、导入 提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。 二、正课 （一）文学常识了解 学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。 （二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕） 散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。 （三）初读感知 1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。 2.展示听读收获。 ①听读中感受到的画面（生自由谈）。 明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……
《湖心亭看雪》优质课教案
《湖心亭看雪》教学设计 执教：严沁雯 教学目标： 1、熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇，力求当堂背诵； 2、品位雪后西湖的美景和作者游湖的雅趣，探究作者的精神世界。 教学重点： 积累文言词汇，感受作者情怀。 教学难点： 理解作者精神世界，把握写景抒情的关系。 教学过程： 一、导入 常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去《湖心亭看雪》，感受张岱的一片痴心。（板书课题、作者） 二、作者作品 指明学生介绍书中注释一： 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。 三、初读课文，了解文意 1、自由读课文，结合文下注释初步了解课文内容。 2、小组交流、解决疑难。 3、小组汇报，尚未解决的疑难问题。 4、学生逐句翻译课文。 四、再读课文，解读痴人 1、生读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。 2、指名读第一段。你发现张岱有哪些“痴”的表现？在文中找出句子。 （1）“湖中人鸟声俱绝”（翻译）。 明确：天寒地冻，人和鸟的声音都消失了。“绝”字一词多义拓展。 课本附录了柳宗元的诗《江雪》，看一看哪个句子和课文的意境相似？ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 （2）“独往湖心亭看雪”（翻译），“独”字表现出他的遗世独立； 张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？ 明确：舟子只是撑船的随从，不是看雪人，不能说同往看雪。表现出张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。
湖心亭看雪公开课详细教案
《湖心亭看雪》教学流程 导入：杭州西湖，作为千古名胜，自古以来就获得无数文人的赞美。白居易用“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”写出了春天里生机勃勃的西湖，杨万里用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写出了夏天里妖娆妩媚的西湖，孙锐用“白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋”写出了秋天里如画般的西湖。有人说，西湖是“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”，乾隆五年的那场大雪，因了文学的魅力而经久不化。今天我们就跟着清代文人张岱的脚步，去赏一赏冬天里如梦幻般的西湖——今天我们就学《湖心亭看雪》（板书题目《湖心亭看雪》张岱） 过程：首先我们要明确一下本节课的学习目标（出示，全班齐读） 学习目标：1、积累常用的文言词语。2、品味语言，理解作者的情怀。 一、自学检测 同学们在自学的过程中还有遗留没解决的问题吗？还有问题吗，没有问题我们就开始检测。 现在开始字词读音的检测，我们开火车检测，每位同学读两个：
毳( ) 衣雾凇( ) 沆( )砀( )铺毡( )更( ) 定.. 崇( )祯( )更( )有此人强( )饮Ch óng zh ēn cuìs ōng hàng dàng g ēng zh ān gèng qi ǎng 比一比 1、余挐一小舟（撑，划） 3、雾凇沆砀（冰花一片弥漫）2、上下一白。 4、长堤一痕（全白）（一道痕迹） 一、请说出下列带横线的字词的意思。 5、与余舟一芥 6、及下船
、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 4、莫说相公痴，更有痴似相公者。 好，我们在疏通文意后，把课文齐读一遍（齐读） 好，同学们读的非常流利，但是同学们想声情并茂的读课文，就要先把握文章的基调，这需要以理解文章的内容为基础。下面听视频范读，大家在听的时候，要注意朗读的读音、断句及语气，并且边听边想，在文中找出一个最恰当的字来评价张岱。 下面我们请同学们从文章中找出一个字来评价作者张岱。你认为哪个字合适，说出观点。 自学指导 思考：从哪里可以看出作者的痴？ （独立思考1分钟后大胆举手发表你的见解） 二、咬文嚼字品痴行
雪 鲁 迅
6．雪鲁迅 教学目的 1．学习文章运用强烈的对比手法。2．理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 教学重点、难点：1．景物描写的特点。2．理解文章语言的深层含义。 教学时数：二课时 教学过程第一课时 一、教师借简介作者和写作背景 1．给下列加点字注音。磬口(qing4) 忙碌(lu4)脂粉奁(Iian2)灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪尽(tui4)朔方(shuo4) 凛冽(lin3lie4) 2．解释下列词语。博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。升腾：(火焰、气体等)向上升起。 3、江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。 教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天．．，《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。 二、初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。 四、阅读课文，整体感知：学生讨论、交流，理清文章思路。 全文可分两个部分。 第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。 第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。 五、学习课文第一部分：学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次? 明确：第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。 第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。 提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?（学生讨论、交流。） 明确：作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。 一、是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。 二、是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。 三、是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。 四、是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。 提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。。。 学生讨论、交流。 明确：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、·t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。 六、小结：第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。 第二课时
中国珍奇动物
中国珍奇动物 中华大地动物区系包括古北界和东洋界两大动物地理区域。地跨两界的国家世界上只有中国、墨西哥和印度。我国共有脊椎动物4000多种，占全世界同类动物的1/10。在2100多种陆栖动物中，包括兽类450种，鸟类1186种，两栖类196种，爬行类320种，此外，还有鱼类2000多种及其他各种水栖动物。其中有许多是中国特产而又闻名世界的珍禽异兽。据1988年12月10日经中国国务院批准公布《国家重点保护野生动物名录》，其中一级保护动物有96种。例如大熊猫、金丝猴、白唇鹿、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、野马、野骆驼、麋鹿、朱鹮、丹顶鹤等均为我国一级保护珍稀动物。 中国为抢救濒危的生物资源，1994年已开辟了各种类型的自然保护区763个，其中90个为国家级自然保护区。如为保护大熊猫而设立的四川卧龙、唐家河等自然保护区，安徽扬子鳄自然保护区，湖北神农架金丝猴自然保护区，以及贵州梵净山、吉林长白山、广东鼎湖山、福建武夷山、浙江天目山等著名自然保护区。在这些保护区内，专门对珍稀动物资源及其生态系统进行了系列调查，并对十分珍贵的动物群习性和繁育做了常规监测。其中吉林长白山、四川卧龙、广东鼎湖山、贵州梵净山等自然保护区已经加入世界生物圈保护区网，中外科学家合作共同进行定位观测研究，对我国珍稀动物资源的保护做出了贡献。 （1）人类宠儿--大熊猫 大熊猫（Ailuropoda melanoleucus）是中国动物中的无价之宝，也是世界上男女老少都喜爱的珍稀动物。有人叫它大猫熊，认为是熊科，也有人把它列为猫科，其实它属于哺乳纲，猫熊科，熊猫是俗称。熊猫性情温驯，头圆尾短，体态肥胖，有漂亮的黑白两色皮毛。白脸膛、黑耳朵，面孔涂上两个"八"字形黑眼圈。全身大部分乳白，四肢黑色，前肢黑色与肩部中央相连接，形成一条黑色的环带，好似一个身穿黑白套服的摇摇摆摆的"模特儿"，有人叫它熊猫小姐，别忘了，还有熊猫先生也常出场表演。 大熊猫和人类几乎同时出现在地球上，大约在第四纪更新世中期（60万年前），在中国南方大熊猫与剑齿象、巨猿经常生活在一起，形成了当时当地典型的动物群。天有不测风云，第四纪冰川来临，气候骤冷，生存环境恶化，大熊猫生活地区逐步缩小，只限于中国横断山区、四川西北部、甘肃、陕西狭小地带。虽然大熊猫在地球上出现很早，但它始终默默无闻。1869年法国神甫大卫曾在四川宝兴获得第一个大熊猫标本，送到了巴黎法国自然历史博物馆。直到1936年捉到第一只活的大熊猫后，它才闻名于世，至今不过才半个世纪的历史。1955年北京动物园开始人工饲养大熊猫，1963年9月首次喜得幼仔，进入人工繁殖大熊猫的新时期。不久，人工授精又获得成功。人们不禁要问：大熊猫为何如此稀少娇贵呢？ 这是因为大熊猫不仅分布地区狭隘偏僻，并受食物来源的限制。熊猫栖息在海拔2600-3500米山区，要求气候温润、冬不冷夏不热。熊猫的食物主要是竹类，而且它的食量很大，所以竹类的分布和多寡盛衰影响着熊猫的分布与存活。一般竹林分布是孤立分散的，倘若竹林的生长突然发生较大的变故，如前几年我国箭竹大面积开花枯死，就会断绝熊猫的食物来源，造成熊猫的大批死亡或迁移。再者是熊猫繁衍子孙能力差。熊猫性格孤僻，孤芳自赏，独来独往，求偶机会少，偶有发情才寻寻觅觅，又不知情郎、阿妹在何方？何况它们性成熟晚，一般长到六七岁才春情勃发，发情期又很短，很容易错过"美好姻缘"，所以繁殖率低。熊猫妈妈若产仔，也一次只一二个，在自然界只能养活一个，成活率也很低。虽然熊猫种群在自然界竞争中，为适应环境变迁，已由食肉兽逐渐转化为素食动物，在中国西南争得一席之地保存下来，但是仍未能挽回日渐衰微的命运。这种无价之宝在我国许多地方已经绝迹，幸存的野生熊猫被当作活化石，正在受到人们的大力抢救和保护，同时人工饲养繁殖大熊猫的工作也取得了可喜的成绩。1991年四川人工繁殖的一对双胞胎（一雄一雌）同时
《雪猴》教学设计
《雪猴》教学设计 教学目标 1.理解课文内容，学习边防战士热爱大自然、热爱祖国、热爱生活的情怀，认识保护生态环境的重要性。 2.了解雪猴的特点及它与边防军人的亲密关系，学习作者抓住事物特点写的方法。 3.通过自学，理解本课新词。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点 了解雪猴的特点及它与边防军人的亲密关系，学习作者抓住事物特点写的方法。 教学时间1课时 教学过程 (一)导入新课。 今天我们来认识一种生活在我国云南边境一带的猴子，它的名字是雪猴，它的形象像普通猴子，但躯体较为高大，鼻孔朝天，非常机灵、可爱。它早已和那里的人——边防战士成了好朋友。 (二)认真朗读课文，想一想课文主要讲了雪猴的哪些事?作者是怎样将这些事情写具体的? (课文主要讲了雪猴的三件事，一是作者“我”初到此地雪猴为“我”送来一小把香蕉。因为这里来了新客人，它“就会热情地送上一点森林的礼物”。二是雪猴与边防战士们友好相处，成了
好朋友。三是“雪猴对这里的气候最敏感”，可以预报天气。) (作者通过几天的细心观察和亲身体验，抓住了雪猴有代表性的几件事进行具体描写。) 雪猴有哪些特点?你从课文的哪些地方看出来的? 躯体高大鼻孔向天热情喜欢绿色爱摹仿友善预报天气 师：从这些特点中我们可以看出，雪猴很喜欢这些军人。军人怎样对待雪猴呢?课文中是怎样写的? 边防军人“小朋友” 师：边防哨所的战士服役期满，为什么“还舍不得那些雪猴”? (因为战士们在和雪猴的友好相处中，建立了深厚的感情。所以，战士们服役期满，还舍不得那些雪猴。) (三)朗读全文，体会雪猴与边防军人友好相处的原因是什么? 雪猴和边防军战士友好相处，是因为雪猴爱军人，军人爱雪猴。 【板书设计】 11雪猴——边防军人友好相处 深情厚意
雪猴
《雪猴》教学设计 设计理念 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师要为学生创设宽松民主的课堂氛围，帮助学生架设教材和生活的桥梁，拉近学生与文本之间的距离，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以读为主线，使学生在读中感知、读中感悟。抓住雪猴的可爱之处，体会边防战士与雪猴之间的深厚感情。旨在引导学生逐步培植一个观念：可爱的动物是人类的朋友，人与动物之间完全可以建立和谐的关系。我们人类要爱护小动物。 教材分析 这是一篇主体课文，通过对雪猴与边防战土友好相处的描述，展示了雪猴的聪明、可爱，反映了边防战士热爱大自然、热爱野生动物的高尚情操。具体、细致描写雪猴的特点和它与边防军人友好相处的故事，并在字里行间表达边防战士对大自然、对祖国、对生活的热爱。选编这篇课文的主要目的是为了教育学生人与动物共同拥有地球，培养人与动物和谐相处的意识。 教学目标： 1．知识与技能：①能正确、流利、有感情地朗读课文。②理解课文内容，体会边防战士服役期满后“还舍不得那些雪猴”的原因。③了解雪猴的特点，学习作者抓住事物特点写作的方法。 2．过程与方法：在“激情引趣——整体感知——细读品味——延伸升华”中展开教学。 3．情感态度与价值观：学习边防战士热爱大自然，爱护动物，保护动物，热爱生活的情怀。培养学生热爱大自然，人与动物和谐相处的意识。 教学重点、难点： 根据课文特点，从对聪明、可爱的雪猴以及它与边防军人友好相处的具体描述中，体会边防战士与雪猴之间的深厚感情，树立爱护动物，与动物建立和谐关系的意识。 教学过程 一、导入新课，激情引趣 十二生肖中有一种小动物：它聪明，可爱，特别讨人喜欢，而且还和我们人类有一点小小的渊源，它是谁呢？（生答）如果不对，给予提示：这种小动物的其中一个品种是我们国家的一级保护动物。（生继续答）教师板书：猴。今天我们要和一只与众不同的猴子来交朋友。它生活在我国云南边境一带，是我国一级保护动物——金丝猴的一种，它的名字叫雪猴。补全课题。它是边防战士的好朋友。 二、初读课文，整体感知 1．教师范读课文。要求学生认真倾听，注意字音和老师读句子的语气。 2．学生借助拼音自由读文，不认识的字多读两遍，注意读准字音，读通句子。并标出自然段。 3．指名读文。读前引导看阅读提示，了解阅读要求。 设问： 1．雪猴给你留下了怎样的印象?（热情友好、机灵可爱，善于模仿、预报天气） 2．雪猴有哪些特点？ 3．雪猴和边防战士是如何相处的？ 4．边防战士服役期满后，为什么还舍不得那些雪猴？ 读的同学要注意读准字音，声音要宏亮，听的同学要边听边思考阅读提示的问题。 三、细读课文，理解课文内容 1．从文中二、三自然段了解雪猴外形特点和热情好客的特点： 文中二、三自然段中“桌子上多了一小把香蕉”，“回头看了我一眼”，“点点头”，“闪进”，“蹿到”等词句，写出了雪猴通人性，热情好客，行动灵活、迅速的特点。“身体较为高大，鼻孔高傲地翻向天空”形象地描绘出了雪猴的外形特点。 2、学习第五段，找动词，说动词：
小学语文《看雪》课件【三篇】
课件/热点专题 小学语文《看雪》课件【三篇】【导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是小编整理分享的小学语文《看雪》课件，欢迎阅读与借鉴，查看更多请点击小编课件频道。 小学语文《看雪》课件篇一 【教材分析】 《看雪》是人教版小学语文二年级上册第三单元“热爱祖国”专题之第四篇精读课文。这是一篇极富儿童情趣的课文。讲的是台湾小朋友只见过橱窗里用棉花做的雪，没有亲眼见看到过雪。老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的兴趣。课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
【设计理念】 以“激发兴趣，倾情美读，训练表达，升华情感”为主线，训练学生“以读为本，由本逐末”，将识字教学与阅读教学有机结合。同时，利用多媒体课件激发情趣，将天涯化为咫尺，师生互动，让两岸同胞共同期盼祖国统一。 【教学目标】 知识与技能： 1、认识“省、店、景、讲、毯、银、堆、仗”等10个生字，会写“讲”等8个字。 2、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。 3、理解课文内容，感受北国雪景的美丽，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 过程与方法： 以学生自读自学为主，尊重他们的主体意识，自主识字，读中释疑，读中感悟作者的情感。 情感态度与价值观：
体会两岸人民对雪的热爱，激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 【重点难点】 1.在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味。 2.在语境中学会生字词，了解课文的盼望祖国统一的思想。 【教学方法】 本课教学准备充分利用多媒体教学课件与小组合作学习相结合，拓展文本信息，激发学习兴趣，丰富课堂内容，着力发挥学生的主动性和创造性，注重学生识字方法的积累。进一步深化学生的口头表达能力和识字能力。 【教学准备】 1．学生预习课文，划出生字。收集有关台湾的资料。 2．课件准备：北国雪景风光、雪趣及音乐片段、生字词、中国地图等 【教学过程】： 一、赏雪景，导入新课。
鲁迅作品《雪》之浅见
（阐释学与初中文学作品解读）《雪》之我见阐释学的核心问题是“理解”。长期以来，鲁迅先生的作品被许多所谓的研究者打上了很深的政治烙印。例如。鲁迅的散文诗《雪》，虽然区区几百字，可方寸之中见天地，许多解读者还把它划入“散文诗”的体裁类别中。 任何阅读都不可以是“清白的阅读”，必然渗透着主体者的复杂的心理活动。任何读者理解到的意义都不可能完全等同于作品原来的意义，不仅不同的读者对同一文本，所理解到的意义不可能完全一样，而且同一读者对同一文本，在不同的时期或随着年龄的增长，社会阅历的丰富，都会有不同的体会或理解。鲁迅先生的《雪》描绘了两幅图，一幅是南方的雪，一幅是北方的雪。南方的雪，滋润、美艳；北方的雪，冰冷、坚硬、灿烂。 文章第一部分写江南的雪，首先把江南的雪写得“滋润美艳之至”，这是对江南的雪的特点的总概括，接下来用了一连串的比喻和想象来分写这一特点，我们看到的是鲁迅想象中的一幅美好的画卷，这幅画所传递出的恰恰是鲁迅心灵深处最柔软的地方，鲁迅向往这样的温暖和和谐，鲁迅向往活在这样一个世界里。 文章第二部分作者笔锋一转，又写起了朔方的雪，如果说第一部分写尽了鲁迅对一个美好新世界的向往之情，那么这一部分鲁迅又写尽了对这个眼前旧世界的决绝的战斗姿态。朔方的雪有什么特点呢？“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撤在屋上，地上，枯草上，就是这样。”我认为这句话里面的关键字应该
是“决不粘连”，“决不”表现的是态度的坚决，“决不粘连”，表现的是一种战斗的姿态。虽然是写朔方的雪，其实是句句在写他自己的战斗人格。 这两个部分既相互对比，也互相映衬，它反映了鲁迅人格里面不同的构成，即温情的一面和战斗的一面，用他自己的诗说就是“俯首甘为孺子牛”的一面，和“横眉冷对千夫指”的一面。“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”这是文章的点睛之笔，因为他高度凝练的概括了鲁迅战斗的人格，“孤独的雪”一方面展现了作为一个启蒙者那不为人所理解的孤独和痛苦，另一方面展现了鲁迅坚毅的战斗精神，那就是决不和那些真面假狐者为伍彻底斗争的姿态。“死掉的雨”是对现实的绝望，“是雨的精魂”是认识到唯有否定眼前这个世界，才能创造出一个更加美好的世界。所以说《雪》这篇文章无关什么革命斗争，更不是写景抒情的那种小散文，而纯粹是鲁迅对自我人格的一种解剖，在这种解剖中，鲁迅把对理想的向往和对现实的决绝的战斗姿态高度的统一了起来，是一篇地地道道的鲁迅自我人格的象征，它看似矛盾实则统一，是一篇不愧为大家手笔的经典之作。 总之经典的文学作品，需要不断地解读，因为其中丰富的内涵值得我们去品味体验，从而使得学生的精神世界能在阅读中得以扩展。
《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案)
《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案） 洪塘中学郑静素 一、教学目标： 1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。 2、赏析雪后奇景，体味白描手法。 3、解读张岱的精神世界。 二、教学重点： 赏析雪后奇景，体味白描手法。 ^ 三、教学重难点： 解读张岱的精神世界。 四、教学过程： （一）导入新课 （出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗 是西湖。 回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。 （很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）< 有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 （二）了解作者 谁告诉我张岱是谁你是通过什么了解到张岱的（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文） “明亡后不仕”，是什么意思为什么“不仕”——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。（三）初读课文，整体感知
1、读顺，读通 下面先请大家自由朗读课文，读准字音。 ~ 老师来考考大家，这些字音你都读准了吗 桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯） 下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。 好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。 2、读懂 书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。 “痴” “痴”说通俗点就是什么 ) 傻，笨，举止异常。 是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。 你能用原文中的句子来回答吗 大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。 冬天看雪有什么难理解的呢 大雪三日，人鸟声俱绝。 绝消失 想到了哪首诗千山鸟飞绝，万径人踪灭。 ] 为什么这时会鸟飞绝，人踪灭 天太冷。 可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪 更定 更定
鲁迅雪
鲁迅雪 【原文】 鲁迅《雪》 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样；边续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。 但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撤在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是阜已就有悄化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 一九二五年一月十八日。 【赏析】 这是鲁迅先生在《野草》中的一篇。先生用诗一般的语言，描述了冬天初像意境的唯美画面，这在先生的作品中是难得的。呈此刻读者面前的就是这样一幅山水画：在白雪皑皑的冬天，一个稍嫌破旧的老房子独座旷野，黑褐色的墙上朝上推开了一扇木质窗户。朝窗户内看去，沿窗台摆放了一张四方桌，桌前搁置的是一方端砚、一架毛笔，在桌子的另一边摊放着一叠毛边稿纸。桌旁坐着一中年留须男子，身着蓝布棉袄，一手扶在桌上，一手却搭在窗台上，正扭头朝窗外注视。如果你能看清他的表情，则会发现他时而木然，时而眉头紧躇，似乎在思索什么事情。窗外雪花纷纷飞扬，甚至有一两片飘落在中年男子的手上，但丝毫不见他动弹一下，仿若他就是一尊雕像般。他在思索什么?他仿佛看到在不远处有一群永远也不怕冻着的孩子们正在嘻闹，他们正在推着一个雪人。然而，这孩童的嘻闹声却并没让他感到半点生趣，反而让那个世界更显得安静。
《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案)
《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案） 一、教学目标： 、 熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。 2、 赏析雪后奇景，体味白描手法。 3、 解读张岱的精神世界。 二、教学重点： 赏析雪后奇景，体味白描手法。 三、教学重难点： 解读张岱的精神世界。 四、教学过程： （一）导入新课 （出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？ 是西湖。 回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。 （很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢） 有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾
景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 （二）了解作者 谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文）“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。 （三）初读课文，整体感知 、读顺，读通 下面先请大家自由朗读课文，读准字音。 老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？ 桡 毳衣 雾凇沆砀 一芥 铺毡 强饮（幻灯） 下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅
要读准字音还要注意节奏。 好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。 2、读懂 书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。 “痴” “痴”说通俗点就是什么？ 傻，笨，举止异常。 是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。 你能用原文中的句子来回答吗？ 大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。 冬天看雪有什么难理解的呢？ 大雪三日，人鸟声俱绝。 绝？消失 想到了哪首诗？ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 为什么这时会鸟飞绝，人踪灭？ 天太冷。 可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪？
雪教案
雪 鲁迅 学习目标： 知识与目标 1．积累课文生字词，了解鲁迅的生平和代表作。 2、整体感知文章的内容，品析文中的两幅雪景图，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。 3、学习文章的象征意义，体会文章的深邃寓意 过程与方法 通过多种形式的反复诵读，体会文章的语言美，深入了解的思想感情和战斗精神。情感态度价值观 深入体会作者作为思想斗士的性格，培养自己热爱生活，不畏艰难，拼搏进取的人生态度。 4．学习借景抒情的写作手法． 学习重点： 1、了解当时的时代背景，了解鲁迅的战斗精神 2、体味作者情感，理解文章内涵。 教学难点： 学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者对“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同态度及原因。 学习方法： 1、朗读法，指导学生反复朗读，从中体会文中所蕴含的思想感情。 2、讨论法，引导学生积极参与，合作探究。 3、探究法，在探究中张扬学生的个性，培养学生的创造力。 学习时间：一课时 学习过程： 听音乐进入情境： 我爱你塞北的雪 飘飘洒洒漫天遍野 你的舞姿是那样的轻盈 你的心地是那样的纯洁 你是春雨的亲姐妹哟 你是春天派出的使节 春天的使节 我爱你塞北的雪 飘飘洒洒漫天遍野 你用白玉般的身躯 装扮银光闪闪的世界 你把生命溶进了土地哟 滋润着道边的麦苗迎春的花儿 啊...我爱你 塞北的雪塞北的雪
同学们你们喜欢雪吗，你们知道在中国南方和北方的雪是不一样的，你会喜欢哪 一种呢？你想知道鲁迅喜欢哪一种吗？ 一、检查预习 1.给加点字注音： 磬(qìng)口嘻(xī)笑褪(tuì)尽博识(shí) 忙碌(lù) 闪烁(shuò) 朔(shuò)方灼(zhuó)灼粘(nián)结旋(xuàn)风旋(xuán)转血(xuè)红龙眼核(hé) 阿(ā)罗汉脂(zhī)粉奁(lían) 胭(yān)脂(zhi) 凛(lǐn)冽(liè) 2.解释下列词语 博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。 天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。 消释：消溶。升腾：(火焰、气体等)向上升起。 3.作者简介： 鲁迅，浙江绍兴人，原名：周树人。字豫才。我国伟大文学家、思想家、革命家。他是中国现代文学的奠基人。 主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》《野草》 杂文集《二心集》《雪》一文选自散文诗集《野草》 4.简介散文诗： 具有散文抒情特征的诗，兼有散文和诗的特点的一种文学体裁，是诗歌的一 个部类；用散文的形式表现诗的内容，以抒情为主，多用来表达对社会生活的独 特感受；不分行也不压韵，不太讲究节奏，写法很像散文；篇幅很短，具有强烈 的感情，丰富的想象，深刻的寓意和诗的意境。 二、朗读课文，整体感知 1.全班默读课文，思考课文写了几个地方的雪？分别是那几个自然段？（江南的 雪和北方的雪） 引导：“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”用了什么手法 （对比）（暖国的） 雨雪 质地温暖冰冷 气质柔润坚硬 —→南国无雪 2.美读江南的雪，思考作者是如何描绘江南的雪， 特征：滋润、美艳（引导：润和艳都有“水”） 比喻：青春的消息；处子的皮肤；（写出了江南的雪富有生命力，孕育着生命）—→“……有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪 下面还有冷绿的杂草” ⑴上面这句话中共包含了哪几种颜色？ 血红、白、青、深黄、冷绿展现出一幅五彩缤纷的美丽的雪景 （2）再往下看，作者展开了有关蜜蜂的想象“蜜蜂们忙碌地飞”，“嗡嗡地闹” 提问：蜜蜂忙碌的是什么季节，你看到这句话是什么感受？ 归纳得出：这是运用了虚实结合的手法，描绘出一幅充满生机的雪景图。 （3）面对如此美丽的雪景，最吸引谁？你们会怎么做？接下来是写“雪罗汉”， 给大家两分钟的时间再仔细阅读这一段，读的过程中思考一下作者为什么要写雪
名家抒情散文：鲁迅《雪》
名家抒情散文：鲁迅《雪》 导读：暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶?江南的雪，可是滋润 美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的`处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉;然而 很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 第二天还有几个孩子来访问他;对了他拍手，点头，嘻笑。但他 终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样;边续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上 的胭脂也褪尽了。 但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化
了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空;使太空旋转而且升腾地闪烁。 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 【名家抒情散文：鲁迅《雪》】 1.雪鲁迅高三作文 2.名家抒情散文：父亲 3.名家抒情散文：小红门 4.名家秦牧的抒情散文：彩蝶树 5.名家抒情散文：别无居处 6.名家抒情散文：让我们倾听 7.中国名家抒情散文精选 8.名家借景抒情散文 上文是关于名家抒情散文：鲁迅《雪》，感谢您的阅读，希望对您有帮助，谢谢
鲁迅-雪 提纲
雪 鲁迅 【教学目标】 1．品味直面人生孤独抗争的积极意义。 2．鼓励学生养成个性化解读文学作品的心理倾向。 3．理解“景语，即情语”。 【教学设想】 1．设计理念:阅读，即对话；阅读，是个性化的活动。 2．教学策略： ①书读百遍，其义自见。 ②调动直觉，引导学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品。 3．布置预习： ①熟读全文，运用工具书理解生词。 ②泛读《追求美好理想的心声》，了解大意。 ③写几句咏雪的句子，100字以内。 ④提出散文诗内容理解方面的一两个问题（写成文字）。 【教学过程】 一、整体感知: 1．导入新课： ①学生背诵咏雪的诗句。 柳宗元《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》：“日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。 郑板桥《咏雪诗》：“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见。” ②请学生咏雪。 真是“仁者见仁，智者见智”！同学们咏雪，融入了独特的个性体验。 ③那么，被毛泽东同志称为“骨头最硬”的中国文化革命的主将的鲁迅先生，又是怎样咏雪的呢？ 2．感知内容： 指名诵读，思考： ①本散文诗，描写了几种雪景？ ②你更欣赏鲁迅笔下的哪种雪景？为什么？ 重点组织讨论问题②：
可设计子问题引导学生欣赏： ▲能用一个词评价雪景之美吗？ ▲找出一个表现雪景之美的比喻句。 ▲这样比喻确切吗？ ▲请注意问题中的“更”字，这需要我们运用比较思维。 师生小结： 江南的雪，仿佛是处子，是秀美；朔方的雪，是斗士，是壮美。 瞧，江南的雪，滋润美艳，隐约着青春的气息，雪野中有血红的宝珠山茶，有白中隐青的单瓣梅花，有深黄的磬口的蜡梅花，还有冷绿的小草，真是五彩缤纷，分明是“春天”嘛，说是冬天，真叫人难以置信！难怪乎作者仿佛看见冬花雪野，蜜蜂飞舞，“红杏枝头春意闹”！更有孩子们，呵着冻得通红的小手，塑雪罗汉，是生机盎然，美不胜收呀。而朔方的雪呢，没有雪罗汉，没有血红的宝珠山茶，……，只有“枯草”。 瞧，朔方的雪，如粉如沙，在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，如包藏火焰的雾，旋转升腾，蓬勃地奋飞，灿灿地生光，使太空旋转而且升腾地闪烁！何等雄壮，何等气派！这情景，让人想到澎湃的海洋，原野的烈火！而南方的雪呢，美固然美，但好景不长，连续的晴天，雪罗汉便不成样子了，那春天般的雪野，当然也就荡然无存了。 当然，美是多层面的，我们欣赏太阳的阳刚之美，也欣赏月亮的阴柔之美。我们欣赏江南雪景的秀美，也欣赏北方雪景的壮美。 女生读描写“江南的雪”的语句，男生读描写“朔方的雪”的语句。读前，讨论明确朗读的语气。 二、咀嚼涵咏： 交流学生质疑。 学生细读，思考： ③你认为作者更欣赏哪种雪景？哪里看出来？ ④景语，即情语。作者写这篇散文诗，想告诉我们什么？ 学生默读思考，必要时，可分组交流。 集体讨论。 问题③： 观点一：作者更欣赏“江南的雪”。这可认同孙玉石的观点。 观点二：作者更欣赏“朔方的雪”。这可引导学生从以下方面把握： 由“江南的雪”到“朔方的雪”，本散文诗，用一个颇具力度的词过渡，这个词是“但是”。“但是”，流露了作者更欣赏“朔方的雪”的倾向。
雪鲁迅教学反思
雪鲁迅教学反思 雪鲁迅教学反思 雪鲁迅教学反思1 《雪》这篇课文，文章虽然比较短，但备课的时候越备课就越觉得难。后来，经过年级备课组的讨论，教案和导学卷总算出好了。上完这节课后，我进行了如下的反思： 一、对课文主旨的把握 《雪》是鲁迅散文诗集《野草》最为明朗的一篇，然而对于文章的主旨不同的人有着不同的解读。钱理群说，鲁迅在博大的、运动的“自然”中，发现与肯定了自己；有人说，《雪》不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌。但是对于初三的学生，如果对课文主旨的把握脱离了学生的生命体验和可接受程度，是没有价值的。倒不如简单理解为，作者通过笔下的两幅鲜明对立的图景——江南的雪和朔方的雪，寄托鲁迅了对美好理想的追求，并赞美了这样一种战斗精神——要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。我想这样有助学生更深入、更真切地认识鲁迅——体验鲁迅的情感，感悟鲁迅的精神。 二、对教学环节的设计 在《雪》这片文章里，作者对南方雪景的描写是那么色彩丰富：血红的.山茶花，白中隐青的梅花，深黄的蜡梅，冷绿的杂草，所以我认为本文教学的设计重点应该是语言教学，只有基于语言品味的领
悟才是最真切的。本课的教学设计首先应该从品味语言入手，才到体验情感再到感悟精神。文本的探究，比如通过对一些修辞、字词的品味等等，使学生更容易由景及人、由情到精神，从而领悟文章内涵。紧扣文本进行“细读”，也许有点老套，但我认为在初中阶段培养学生的语言感悟力方面却是最实在最需要的。 三、对课堂教学的反思 从课堂教学的效果看，应该说绝大部分学生都体验到了鲁迅那在孤独中向往美好的情感、在孤独中依然奋进的精神。不过，在课堂具体实施的时候，还是存在着很多不足。 比如： 1、整个课堂显得比较平淡，表现不出鲁迅的战斗豪情。 2、对最后一段“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”分析不够到位，许多学生的理解靠的是死记硬背。 3、对鲁迅独立、奉献、战斗精神的分析不够完整，显得有些割裂。 4、缺少课外延伸，可以的话，不妨从《野草》中挑出描写自然景致的几篇，如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等让学生感受自然描写中写实与象征的不同。 雪鲁迅教学反思2 初读《雪》这篇文章只觉得一个字“美”！江南“滋润美艳”的雪给我了无尽的遐思，我不禁陶醉在那片由“血红”“深黄”“冷绿”点缀的雪野中。但当读到文章的后半部分，感觉陡然发生变化，朔方
雪鲁迅阅读理解及答案
雪鲁迅阅读理解及答案 【篇一：朱自清《春》鲁迅《雪》比较阅读训练题及答 案】 偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去一大 片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑， 捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。[批注①：春草图，着力描 写春草勃发的景象。]桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都 开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百 的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿， 有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。[批注②：春花图，（1分）着力描绘春天百花齐放、百花争艳的景象。（1分）。] 7、给文章加批注，是读书的好方法。请你模仿老师为第一段加的批注，并结合你对语段的理解，给第二段加上恰当的 批注（2分） 8、联系上下文，说出下面句子中加点词语的作用。 （2分）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的运用了拟人的手 法（1分）描绘出纯、春草顽强的生命力。（1分） 9、阅读下面材料，请你与文中画线的句子进行比较。看看在描写上有什么异同？ （4分）雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬 口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有，蜜蜂是否来 采山茶花和梅花的蜜，我可记不大真切了。但我的眼前仿佛看见冬 花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。（——选自鲁迅《雪》）异：选段是实写，材料是虚写（2分）同：在写法上都通过视觉的角度从侧面烘托了所描写的事物（2分） 【篇二：中考雪练习题及答案】 txt>2．作者笔下江南的雪具有怎样的特点？是通过哪些描写表现出来的？ 在作者笔下，江南的雪温暖、滋润、美艳，富有生机和活力。是通 过雪野中的山茶、各色梅花以及冷绿的杂草等描写表 现出来的。 3．作者笔下“朔方的雪”具有怎样的情态？其中蕴蓄了作者怎样的 品格？