高三年级语文学案

高三年级语文学案

周次：2 编号：8 时间：8.3 主编：杨秀丽王菠审批

语法与病句（一）

学习目标：

1、了解有关句的语法知识。

2、了解句子的成分，掌握划分句子成分的方法。

学习重难点：

会划分句子成份，掌握一定的方法。

学习过程：

【导读】

句子成分：

在句子里，词和词之间有一定的关系，按不同的关系可以把句子分为不同的组成部分，句子的组成部分叫做句子成分。

（一）六种基础成份：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

1、主语：是句子陈述的对象。常用名词性的词语充当。

例：一切生物都离不开食物。

2、谓语：是陈述主语的动作行为或变化。常用动词、形容词等充当。

例：蜜蜂是画家的爱物。

3、宾语：动作行为涉及的人或事物，用来回答“谁”、“什么”等问题。常用名词或名词性短语充当。

例：经验告诉我们。

4、定语：附加在名词前的成分，起修饰、限制作用，表示人或事物的性状、数量、所属等。一般在主语或宾语中心语前边；“的”是重要标志。

例：肥胖的黄蜂伏在菜花上。

5、状语：常用在动词或形容词前的附加成分，起修饰、限制动词或形容词的作用。常用形容词、副词或介宾短语充当；表示时间和所处的名词也常做状语。

例：在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着。

6、补语：常用在动词或形容词后，起补充说明的作用。常用的是形容词、动词、副词、数量词或介宾短语充当；“得”是重要标志。

例：他急得团团转。

（二）分析句子成分的方法：

1、根据语序，先划主谓，再依次划出定、状、补、宾语。

[ 状语 ]，（定语）主语中心语|| [ 状语 ]谓语中心语（定语）宾语中心语＜补语＞。

例句： [这时候] ，（我的）脑海里|| [忽然] 闪出（一幅神异）的图画＜来＞。

2、巧用结构助词“的”“地”“得”

“的”字前一般是主语或宾语的定语；

“地”字前一般是谓语的状语；

“得”字后一般是谓语的补语。

3、口诀：

主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。

定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

状语有时位主前，逗号分开心有数。

（三）句子主干：

所有单句，不论它的结构多么复杂，如果把它逐层压缩，就会越来越简单，最后剩下的那个成分就是句子的主干。换句话说，“主干”就是把句子中所有的定语、状语、补语都剔除掉，只剩下主语、谓语和宾语的中心语。

例句：这个神话是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。

主干：神话是猜测。

找句子主干应注意：

第一，找主干的方法主要适用于长句。

第二，找主干也要留下一些必不可少的词语

第三，找主干时遇到否定词要把否定词一起摘出来

【导练】

1、划分下列句子的成分

（1）车间已经完成了全年的任务。

（2）薄薄的轻雾浮起在池塘里

（3）近十几年来，新中国发行的各种各样的邮票又大大地丰富了这个艺术宝库。

2、提取下列句子的主干

（1）我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。

（2）那时候，他们根本没有注意人与人之间的错综复杂的阶级关系。

3、修改下列病句

（1）用在医药上的高分子材料，大致可分为机体外使用与机体内使用。

（2）用不着多举例，你已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人是什么一种品质……

课堂小结：

高三年级语文学案

周次：2 编号：9时间：8.4 主编：杨秀丽王菠审批

语法与病句（二）

学习目标：

1、了解常见的复句类型及其特点。

2、了解各复句常使用的关联词语。

学习重难点：

1、了解各复句常使用的关联词语

学习过程：

【导读】

一、概说

复句由两个或两个以上意义上相关，结构上互不作句子成分的分句组成。这个概念包含四层意思

1.复句必须有两个或两个以上的分句组成，分句可以是词，可以是短语。

2.分句之间在意义上必须有密切的联系，即逻辑关系，用关联词表现的叫关联法，反之叫意合法。

3.分句之间在结构上互不作句子成分。

4.复句无论多复杂都只是一个句子，所以只有一个终止性的停顿。

二、复句的类型

复句中的分句之间有着一定的逻辑关系，根据分句之间不同的逻辑事理关系，可以把复句分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件、目的等类型。

①并列复句：由两个或两个以上的分句并列组合而成的，叙述相关的几件事情，或说明相关的几种情况，分句之间没有主次之分。

例：单丝不成线，独木不成林。

不是意识决定存在，而是存在决定意识。

②承接复句：也称顺承复句，连贯复句。几个分句表示连续发生的事情或动作，彼此顺序不能动。常用的关联词语有“Ａ，于是Ｂ”“Ａ，然后Ｂ”、“Ａ，接着Ｂ”、“Ａ，便Ｂ”。

例：他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头、回到草房。

③递进复句：由两个有递进关系的分句组成，后一个分句表示意思比前一个分句进了一层。常用的共联词语有“不但（不光、不只）A、而且（还、又）ｂ”、“而且”、“并且”、“尚且ａ，何况ｂ”、“别说ａ就连（就是）B”。

例：他不仅学习好，而且工作好，尤其是思想好。

④选择复句：几个分句分别说出几种情况，要求从中选择一种，表示“或此或彼”、“非此即彼”、“与其这样不如那样”等意思。常用关联词语有“或者（或）ａ、或者（或）ｂ”、“不是ａ就是ｂ”、“是ａ还是ｂ”、”与其A，不如ｂ”。

例：不在沉默爆发，就在沉默中灭亡。

⑤转折复句：由两个有转折关系的分句组成，几个分句的意思不是顺着前一个分句的意思

说下去，而是来一个转折，转到相反的意思上去。常用的关联词语有：“虽然ａ但是ｂ”、“ａ不过ｂ”、“可是”、“然而”、“却”等。

例：自然是伟大的，然而人类更伟大。

⑥因果复句：由两个有因果关系的分句组成，分句之间是说明原因和结果的关系。常用的关联词语有“因为ａ所以ｂ”、“既然ａ就（那么）ｂ”、”因此”。

例：因为他有坚定的信念，所以遇到困难从不气馁。

⑦假设复句：由两个有假设关系的分句组成，前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说明由这种假设的情况产生的结果，常用关联词语有“如果（倘若）ａ就（那么）ｂ”、“即使（纵然）ａ，也ｂ”、“再A，也ｂ”、“假如”、“假使”、“假若”、“要是”，例：假如产品质量不好，数量再多，也是没有使用价值怕。

⑧条件复句：由两个有条件关系的分句组成，前一个分句提出一个条件，后一个分句说明在这种条件下产生的结果。常用关联词语有“只要ａ，就ｂ”、“只有（除非）ａ才ｂ，“无论（任凭）ａ，都（也）ｂ”。

例：只有党风正，才能事业兴。

⑨目的复句：由两个有目的关系的分句组成，前个分句表示一种行为，后一个分句表示这种行为的目的。常用关联词语有“为了”、“为的是”、“以免”、“省得”、例：你快让他进去，以免闹情绪。

三、复句常见的语病

（一）分句之间缺乏意义上的密切联系

复句的分句之间在意义上应当紧密相关，不然的话，即使使用了关联词语，也无法构成复句。

例1：这部作品虽然写的是农民，但却深刻地表达了广大农民的愿望。例1前后分句之间没有转折关系，应该去掉转折关系的关联词语，可以改为：

这部作品描写了农民的生活，深刻地表达了广大农民的愿望。

（二）结构层次混乱

多重复句中分句之间的层次比较复杂，容易出现层次不清、结构混乱的问题。

例2：与会代表不仅见多识广，而且专业知识精湛，能得到他们的首肯，靠的不是溢美之词，而是材料、事实、理论和数据。

例2：颠倒了分句之间的递进关系。递进复句中后面分句所表示的意思比前面分句更进一层，“见多识广”比“专业知识精湛”所表达的意义更进一步，因此，应放在后面。应改为“与会代表不仅专业知识精湛，而且见多识广……”。

（三）关联词语使用的错误

关联词语是复句中表示分句之间的结构关系和语义关系的重要语法手段。关联词语的使用有一定的规则，使用不当就会影响意思的准确表达。复句中成对使用的关联词语一般都有相对固定的格式，不能随意搭配。

例3：他不仅没有完成承包合同规定的各项指标，而是使企业负债累累。

表示递进关系的关联词“不仅------而且”不和“而是”搭配

课堂小结：

初中语文学案教学反思

初中语文学案教学反思 一、在思想上： 主要结合课本中的课文内容对学生进行思想教育。使学生明白从古代到现代，从国内到国外对知识的追求都是孜孜不倦的，都需要一个漫长而艰辛的过程；成长也是需要锻造、需要磨练的；也明白了知识对大到国家，小到个人的.重要性。从而提高了学生的认知能力。 二、在学习上： 在学习上主要培养学生的语文素养（基础教学）并提高应试技巧。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累"成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?我是这样做的： 1、抄写、背诵。每星期让语文课代表和一部分学生根据所学内容抄写有关美文,名言警句,古诗词及学生优秀作文。并写在班上《学习天地》的学习园地中，这样既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。同时也提高了学生写作的积极性。并且在抄写的基础上基本上做到全面落实背诵，课内外要求背诵的课文和古诗词更是全不放过，达到全员背诵、全员默写。

2、注重课堂教学，全面提高45分钟效率。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。并大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《斜塔上的实验》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育和学生创新精神的差异。调动了学生学习的积极性，激活思维。在德育上渗透人文教育和情感教育。 3、作文积累。以口头作文、小练笔、大作文等形式增加作文的训练量。并及时批改、及时点评，尤其是对学困生的作文更是给予了更多的关注和肯定。收效良好。 4、充分利用语文学科的特点，组织安排了五次语文综合性学习。注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。全员参与，全员组织，全员编排，充分调动自主学习的意识，即增强了学生的凝聚力也为他们搭建了施展自己才华的平台，从而激发学生的自信心和自主性。收效良好。 5、提高学生应试能力是关键: 在讲解中有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，让学生经常接触中考题型，使学生心中有数。

四年级语文上1-10课学案(DOC)

1、观潮 第一课时 学习目标： 1、我能认识本课的生字词。 2、我能有感情地朗读课文。 3、我会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。学习重点： 掌握重点词句，整体感知课文。 拓展延伸： 1、浙江省杭洲湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历８月１８日在海宁县所见到的大潮最为壮观。因为钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束形成的钱塘江大潮，潮头壁立，波涛汹涌，十分壮观的景象终生难忘。 预习案： 1、熟读课文，并在文中勾画出生字词、四字词语、多音字、不懂的词语。 2、在预习本上将生字组词写两个，写出多音字并用多音组词，写出生词释义，抄写四字词语。 3、再读课文，思考每段课文的意思，并用段落相加法总结课文主要内容，并写在预习本上。 4、按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。 5、流利有感情地朗读课文。 6、有条件的同学可以收集相关的资料图片。

反馈案： 我来查一查 1、检查生词书写、生词释义、日积月累 小组说一说 （一）读课文，思考问题： 1、课文主要讲了一件什么事？ 2、读了课文你有哪些收获？ （二）交流搜集的资料 （三）你还有哪些不懂的问题？ 交流案： 1、你学会了那些生字词？有需要提醒大家注意的字词吗？ 2、比一比，谁能把课文读得最好听。 3、读了课文，说一说钱塘江大潮给你留下什么印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。 4、课文2-5段分别写了钱塘江潮哪些时段的景象？ 检测案： 1、我会给多音字组词 蒙： mēng（）薄： bō（）号： háo（） méng（） bāo（）hào（）měng（） bò（） 2、我能根据意思写词语 A、奇特而又罕见的景象。——（） B、形容隐隐约约，不大清楚。——（） C、人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，用来形容人声嘈

语文版九年级语文上册学案合集

目录 1白杨礼赞 4 2囚绿记 2 3西花厅的海棠花又开了 2 4草莓 2 单元小测验（一） 4 5孔乙己 4 6一厘米 2 7差半车麦秸 2 8清兵卫与葫芦 2 单元小测验（二） 4 9中国人失掉自信力了吗 2 10吴汉何尝杀妻 2 11大小猫洞 2 12世上没有傻问题 2 单元小测验（三） 4 13致蒋经国先生信 2 14给儿子的信 2 15给女儿的信 2 16给巴特勒的信 2 单元小测验（四） 4 17茶馆 2 18陈毅市长 2 19开国大典 2 单元小测验（五） 4 20秋水 2 21愚公移山 2 22扁鹊见蔡桓公 2 23捕蛇者说 4 24诗词五首 2 单元小测验（六） 4 25《论语十则》 2 26鱼我所欲也 4 27订鬼 2 28马说 2 29诗词五首 2 单元小测试（七） 4 参考答案约20 全书大约114页 1.《白杨礼赞》（共两课时） （第一课时） 一、基础驿站 1. 选出加点字注音完全正确的一项（） A.折．磨（zhé）折．本（zhé）折．腾（zhē）

B.参．天（cān）参．差（chēn）参．考（cān） C.纵横（héng）横行（héng）蛮横．（hèng） D.倔强（jiàng）强壮（qián）强迫（qiǎng） 2. 给加点字注音或根据拼音写汉字。 主宰．( ) 倦怠．（）地壳．（）恹恹．（） 晕．圈（）婆suō（）qiú（）枝秀qí（） 3.根据词义写出相应的词语。 （1）平坦得像磨刀石一样。 （2）文学素养深的人偶然间得到的。 （3）暗暗地不知不觉地生长。 （4）纵横驰骋，冲杀突击。 4．文学常识填空。 《白杨礼赞》的作者是，原名，字，现代作家。他著有长篇小《》，短篇小说《》《》《》《》等。本文体裁是，选自。“礼赞”含有之意。 5. 从括号中选出恰当的词，填在后面的括号内。 （1）汽车在望不到边际的高原上（奔驰、奔腾），扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（） （2）绿的呢，是人类劳力战胜自然的（成果、结果），是麦田。（） （3）我那时是（惊奇、惊讶）地叫了一声的。（） 二、综合园地 6.写出下面句子所用的修辞手法。 (1) 汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（） (2) 如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。（）7. 写出下列句子运用的表达方式。 （1）我要高声赞美白杨树。（） （2）这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树。（） （3）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（）8.根据材料回答问题。 材料一：白杨树在严冬里，她迎着刀霜雪剑，依然伫立在寒冷的黄土地，枝枝傲骨，树树无字，树树有声。而此时，贵族的花草，却在暖房里，接受着送到叶面和根部的养料，懒洋洋地打发着没有血色的日子。 材料二：白杨树生长在西北高原，耐严寒，零下40度的条件下无冻害，深根性。抗风、抗病虫害能力强。寿命达90年以上。它可作庭荫树、行道树，丛植于草坪，还可作固沙，保土、护岩固堤及荒沙造林树种。 ①请运用白杨树的相关材料对出下联。 上联：观翠竹仰慕谦逊品节。 下联： ②白杨树在西北是一种很普通的树，为什么有人要赞美它呢？请根据材 料写出自己的探究结果。 《白杨礼赞》（第二课时） 一、课文检阅 1.下边两个句子，你认为哪一种说法更好，并说说你的理由。 Ａ然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地

人教版六年级上册语文第六单元教学设计

综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动计划制订 一、阅读单元导语，激发学习兴趣 1．回忆学过哪些诗歌？你知道哪些诗人呢？ 2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？3．导入：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。二、合作讨论，制订活动计划 1．回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？ 2．学生汇报制定活动计划的要求。教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参 加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果 3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。 4．学生自由读P99页和106页的“活动建议”。 [要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？] 5．明确建议，突出活动重点。 （1）指名读“活动建议”。 （2）汇报读懂哪些要求。 （学生汇报，教师相机提示：围绕“诗海拾贝”，“与诗同行”可以有选择地 开展哪些活动，如何开展活动。） 师进行总结这次综合性学习开展的活动有：（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个笔记本）（4）举行诗歌朗诵会。（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。 6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整） 7．学生分组讨论活动计划。 （提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。） 三、讨论交流，修改完善活动计划 1．以小组为单位汇报活动计划。 2．师生共同评议。 （教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）3．小组根据评议，修改完善活动计划。 三、课外阅读，搜集、查找、整理资料 学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。诗海拾贝阅读材料

人教版小学语文六年级上册导学案全集

小学语文六年级上册导学案使用说明 一、学案的编写意图 为了让学生在课堂上进行更有效的学习，提高课堂教学的效率。引导学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性，更好地培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，提高学生的语文素养。体现新课程标准倡导的“语文教学应该是师生积极互动、交往，共同发展的过程”、“为学生创设良好的自主学习的情境”、“教师应创造性地理解教材和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”使学生受到良好的教育。为此，我们编写了集教与学于一体的学习资料。 小学语文“以学定教，同案协作”教学模式，融入了我旗“小语整改”、“自主探究式教学”等科研成果，突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟，读中积累，读中得法。整个学习环节的设计，遵循了学生的认知特点和语文学习的规律，注重学生自主学习习惯的培养，学生的读书活动有层次、有梯度，导学案的设计真正落实了有效教学的教育理念。 二、小学语文六年级上册导学案的基本结构 学习目标 学习重点 学法提示 学习准备 课时 六年级上册学案课前预习（基础知识主要内容学后疑问） 我来盘点 自我挑战 学习过程合作探究自主、合作学习 作业布置 达标训练 拓展延伸 相关链接 三、板块使用说明 学生在学习每课前首先明确本课的“学习目标、学习重点、学法提示、学习准备”，在此基础上学生按要求进行课前预习。学生在学习过程中也要随时看看这些要求，切实做到心中有教材、有目标、有重点、有学法，一句话心中有数，顺利完成学习任务。 关于“课前预习”。小学中高年级学生已经具备了课前预习课文的能力，因此,我们设计了此环节。学生按照预习要求认真的预习课文。它包括三个小版块，即：基础知识、内容了解、学后疑惑。基础知识：主要是本课的字和词认识、理解和书写，是依据中高年级学生具备了一定的独立识字和读书的能力而设计的。内容了解：是为学生整体感知课文而设计的题目，是让学生通过预习对课文大意有所了解，为进一步学习做好铺垫。学后疑惑：学生在自学课文后还有哪些主要疑问记录下来，以供课上学习探究中共同解决，以此培养学生形成发现问题、提出问题的能力问题的能力。 关于“合作探究”。合作探究它涉及到学生对课文的理解体会和教师点拨指导，是教与学于一体的集中体现，这个环节要师生共同努力，才能圆满完成任务。它包括六个环节：自

什么是语文教学设计

什么是语文教学设计 如何在知识经济时代促进学习者的学习与发展，无疑是当今教学设计研究的基本问题。知识管理是成功应用于企业中获取、存储、学习、共享、创新的过程，其目的在于提高组织或个人的生产力，应变能力和反应速度，增强核心竞争力。下面是整理的什么是语文教学设计，欢迎阅读。 什么是语文教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 教学设计定义加涅曾在(教学设计原理)(1988 年)中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic) 规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。” 帕顿(Patten,J.V .)在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题(performance problems) 的解决措施进行策划的过程。” 赖格卢特(Charles M. Reigeluth) 对教学设计的定义基本上同对教学科学的定义是一致的。因为在他看来，教学设计也可以被

称为教 学科学。他在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means) ，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。” 梅里尔(Merrill) 等人在新近发表的《教学设计新宣言》一文 中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。他认为：“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术(science-based technology) 。” 美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。” 学习教练肖刚定义教学设计：“教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。” 教学设计特征教学设计具有以下特征。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看

四年级语文上册导学案

1.观潮 第一课时 学习目标： 1、我能认识本课的生字词。 2、我能有感情的朗读课文。 3、我会按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序给课文分段。学习重点： 掌握重点词句，整体把握课文。 知识连接： 浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫海宁潮，每年农历8月18 日在海宁县所见的大潮最为壮观，因为钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束形成的大潮，潮头壁立，波涛汹涌，十分壮观的景象令人难忘。 预习任务： 1、学习重点生字词语。 2、按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序给课文分段。 3、流利有感情的朗读课文。 4、有条件的同学可以收集相关的图片资料。 自主、合作、探究： 1、你学会了那些生字词？有需要提醒大家注意的字词吗？ 2、比一比，谁能把课文读的最好听。 3、读了课文，说一说钱塘江大潮给你留下了什么印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。 4、闯关练习： 1、我会给多音字组词：课文2-5段分别写了钱塘江潮那些时段的景象？ 蒙薄号 2、我能根据意思写词语。 （1）奇特而又罕见的景象——（） （2）形容隐隐约约，不大清楚——（） （3）人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，用来形容人声嘈杂喧闹——（）3、我会填： 今天，我们到海宁来观潮，朝来之前，江面上----------，潮来之时，只见---------------------------------，浪潮越来越近--------------------------------------，那声音----------------------------- ----------------------，潮过之后，江面上------------------------------------，看看堤下---------------------------------------------，钱塘江大潮真不愧为---------------------------，我们为之----------------------，为之-------------------------------。 学习收获： 知识延伸：收集积累有关钱塘江潮的名诗句。

最新人教版同步导学案课时练答案语文九年级

人教版同步导学案课时练答案语文九年级 篇一：人教版九年级语文上册导学案全集 人教版九年级语文上册导学案全集（156页） 一沁园春雪 学习目标 1、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶 2、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。 学习重点 1、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。 2、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。 学习难点 1、培养学生比较阅读的能力。 知识链接 1.词的知识 词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如、、等。今天学习的课文“沁园春”是词牌名，雪，是这首词的题目。 宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪

情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。 2．创作背景与发表 这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。 本篇首次正式公开发表于1957年1月号。1945年10月，1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他，11月4日，重庆晚刊据传抄件刊出。其后，一些报纸相继转载，一时轰动山城。1951年1月8日，附刊曾将毛泽东同志赠柳的墨迹制版刊出。 3．的影响 吴祖光称毛泽东的是“睥睨六合、气雄万古、一空倚傍、自铸伟词”的第一流杰作中之杰作。 蒋介石看到后，大为震惊，为了达到他的罪恶目的，一时召集很多的反动文人，也来写诗填词，歌颂国民党，结果他们写的词比不管在意境方面，还是在文采方面都与毛泽东的差得远。 人民大会堂里有一幅巨幅图画，看后有一种似曾相识的感觉。这幅图画就是以为体裁创作的，从图中我们可以看出一边是“山舞银蛇，原驰腊象”，白雪覆盖大地的辽阔景象，一边是旭日东升，红日

人教版小学语文六年级上册导学案(全册)

人教版小学语文六年级上册导学案(全册) 第一课《山中访友》导学案 班级：小组名称： 【学习目标】 1、理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、德高望重、津津乐道”等词语的意思及课文重点句子的含义。 2、通过独立思考和小组合作,鉴赏本文新奇丰富的想像美。 3、体味作者所表达的对大自然的热爱之情,培养高尚的审美情操。 【重点】通过独立思考、深情朗读、小组合作,品析精彩语句。 【难点】学习作者运用比喻、拟人、排比、联想来表达感情的方法,体会作者的思想感情。【导学提纲】 1、养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号。 2、通过独立思考、深情朗读、小组合作,品析精彩语句,学习作者运用比喻、拟人、排比、联想来表达感情的方法,体会作者的思想感情。 3、认真研究学案,独立思考；规范书写；小组合作探究,答疑解惑。 第一课时 【学习过程】 【导入新课】这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的 世界,表达了对大自然的热爱之情。 【自主学习】1．标注生字：（栀、嗅、邀、俯、瀑、蕴等,多音字：和、冠）、 标释词语; （德高望重、汩汩、树冠、唱和、犬吠、波光明灭、津津乐道等） 2．在书上标出句子的修辞手法 3．从这些称呼中可看出,文章表达了“我”怎样的感情？ 【合作探究】 根据课文内容填空,体会所填词语的表达效果。 ①你弓着腰,（）凝望着那水中的人影、鱼影、月影。 ②走进这片树林,鸟儿（）我的名字,露珠与我（）。 ③喂,（）的云雀,（）地在谈些什么呢？我猜你们（）的,是飞行中看到的好风景。 ④我靠在一棵树上,静静地,（）自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和

对语文学案教学效率的思考

对语文学案教学效率的思考 发表时间：2015-09-22T09:20:11.933Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿作者：唐晓波 [导读] 四川省绵竹中学绵竹 618200 多数语文教师认识到学案教学对促进课堂教学深化、提高课堂教学效率、提升学生语文成绩具有重要作用。 (四川省绵竹中学绵竹 618200） 近来，各地语文课堂教学改革和教学方法的改革不断推进，人们对学案教学的观点逐渐趋于一致。多数语文教师认识到学案教学对促进课堂教学深化、提高课堂教学效率、提升学生语文成绩具有重要作用。在培养学生的自主学习和小组协作学习方面，学案教学也具有传统语文教学难以比拟的效果。教师和教育主管部门纷纷认识到语文学案教学的重要意义，不断加以引导和推进，学案教学逐步成为部分地区语文教学的主流。 诚然，学案教学确实能够简化课堂结构，提高语文课堂教学的效率，但是笔者在近年的语文教学实践和思考中，也发现了不少问题。这些在语文学案教学中存在的问题不仅使课堂本身的效率受到影响，甚至严重影响了学生的语文学习习惯和个体化发展。 一、学案的同质化泯灭了学生的个体差异 语文学案的同质化主要表现在以下几点： 1、在班级层面上，全班不同层次的同学使用同样一份学案，对学生的学习能力没有严格的区分，教学内容和作业内容完全一样，对学生的评价没有区别对待； 2、在年级层面上，很多教师没有分析各自班级的特点和自身教学风格的特点，使用相同的语文学案，一位教师设计出学案，全年级教师使用，甚至若干届反复使用； 3、不同课文的学案结构相似，每堂语文课学生都在从事几乎完全相同的工作，语文学习兴趣降低。 学案的同质化影响了教师的个体性发挥姑且不论，只看它对学生语文学习的影响就已经让人担忧。它与传统的课堂教学一样，否认了学生的个体差异，进而泯灭了学生的个体差异。本应促进学生发展的学案教学，竟然采取了如此“一刀切”的方式，又怎能真正提高语文课堂教学的效率？ 二、课堂流程趋于形式，课堂结构僵化 不少教师的语文学案结构单一，简单地将教学内容分为课前、课中、课后三部分。课前学案内容一般是字音字形、作者背景和结构分析，课中一般是疑难探究、中心探究和小组协作，课后一般是作业和所谓的拓展。这样的结构本身不是问题，但是篇篇一律，课课一样，甚至连课前导入的形式都一成不变，这样的流程和结构就不能不说是僵化了。虽然说学生对学习内容和学习目标都很明确，但是对语文教学失去了新鲜感和神秘感。学生对教学内容不期待，自然也就失去了对语文学习的兴趣，学案教学的效率自然也就大打折扣。 三、重文本结构分析，轻文本阅读 由于不少语文学案都是在课前生成，因而问题相对固定。在效率优先的考虑下，不少教师设计学案问题时尽量简单直接，避免学生的不同意见影响课堂进度。所以，很多学案重文本结构。因为这个最容易完成，也最容易取得一致，让教师和学生都产生虚假的成就感。其实，没有争论的课堂是失败的课堂，没有真实意见表达的课堂更是失败的课堂。这样所谓的效率不过是在纸上画了一个圈，规定了学生在圈里的活动而已。相反，某些教师为追求课堂进度，却放松甚至放弃了对语文的文本阅读，一味分析中心词、中心句、中心段或者疑难句，用预设的问题取代了学生的阅读和思考，用固定的答案取代了学生的个性体验。表面上，学案教学扎实热烈，进展神速，实际上，单调重复的环节已经使学生大败胃口。更严重的是，学生在这样的学案教学中，并没有培养起真正的语文能力和语文兴趣。 四、在强调自主学习的同时忽略了教师的引领作用 语文学案教学强调学生的自主学习，提倡“学生懂的不讲，学生不懂的重点讲”，有的学校甚至创新为“学生自己能学懂的不讲，高考不考的不讲，高考要考的必须讲”。这本是培养学生素质、提高学生能力的好意。但是在部分教师眼里，这就成为了自己偷懒的最佳借口，从而变相地放弃了语文教学的多数内容和教师对课堂的引领作用。一上课就发下学案，学生谈论完成，教师评讲答案，一节课轻轻松松就完成了。学生的自主学习是简单重复的文字梳理，教师放弃了自身的教学技能。更有甚者，为追求所谓的自主性，仍由学生胡乱发挥，教师不及时进行正确引导。学生在课堂上无所得，教师在课堂上无所为。表面上的效率成为了语文教学长久的隐患。 五、在强调教学创新的同时放弃了传统语文教学的优势 一些语文学案教学以“自主学习”和“创新学习”为旗帜，处处标新立异，用华而不实的手段吸引学生。一节课下来，PPT和音乐充斥课堂，学生发言和课堂辩论随处可见，时而唱歌，时而表演，空洞无用的内容掩盖了教学实质。而经过时间检验的具有良好效果的传统语文教学方法却常常被弃置不用。反复诵读，涵咏感悟在许多课堂上无影无踪，取而代之的是一系列意义不大的活动，文以载道的传统成为了支离破碎的字词分析，而以识字为先的传统又被认为枯燥无趣被全然扔到了课下…… 前人千百年来总结出的优秀语文教学传统得不到延续，所谓创新又起不到真正的作用。语文学案教学真正的效率也就无从体现。 语文学案能否真正体现出它的效率和意义？学生如何才能得到更好地发展？种种问题困扰着我们的教学。事实上，问题的本身不在于语文学案。如果学案教学没有其科学性，也不可能得到多数教师的推崇。在长期实践中，语文学案教学也确实起到了促进教学，提升素质的作用。那么，为什么还会有这么多的问题呢？ 笔者认为，这首先是与教师的观念有关，教师的思想准备不足。在语文教学改革中，很多教师没有真正理解改革的内涵，“旧瓶装新酒”，采用了现代化的教学设备和教学模式，却没有从根本上改变观念，还用陈旧的教学思想指导工作。第二，教师能力上准备不足。自身不具备学案教学的能力，又不愿主动学习和提高。在推进学案教学的大潮中，被动地接受时代要求，被潮流席卷，只好运用别人现成的语文学案，既脱离了自己的教学能力，也脱离了学生的学习实际。第三，得过且过的因循心态。有些教师丧失了工作的主动性和热情，把学案教学当作了自己偷懒的借口，放任课堂陷入僵化枯燥，不肯真正在语文学案上备教材，备学生，让本该具有强大活力和良好效率的语文学案教学死气沉沉。 所以，要真正让语文学案教学发挥其作用，促进语文课堂的效率，需要我们教师做好思想上、技能上的准备，用积极进取的精神投身到语文课堂教学中来，真正培养起学生的语文素质和语文修养，同时，也提高了教师自身的语文教学能力。

部编人教版九年级下册语文《溜索》优秀导学案

《溜索》导学案 【学习目标】 1.能够把握文章情节脉络。 2.学会品味文章语言，体会语言风格。 3.能够抓住细节，分析人物形象。 【教学过程】 一．新课导入 怒江在高黎贡山和碧罗雪山的夹击下，愤怒至极，在大山之中前撞后闯，左冲右突，十分磅礴险峻！如果依靠一根铁索，从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢？今天让我们跟随作家阿城一起去体验一下吧！ 二．作者简介 【阿城】原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家。发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。 三．整体感知 1.阅读全文，并用一句话概括主要内容。 一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。 2.用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。 开端（1-9）：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。 发展（10-17）：驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。 高潮（18-22）：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。 结局（23-26）：全队顺利到达对岸，再次上路。 四．细读感悟 1.这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，首先溜索的精瘦短小汉子，驮队的领队以及驮队中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？ 明确：驮队的领队 2.默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析其性格特征。 ①领队稳稳坐在马上，笑一笑。 “稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成竹的性格。 ②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。 溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。 ③我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！” 带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了对他人的关爱。 ④听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。 表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。 小结：领队是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。 【写作特色】

2019-2020统编版六年级语文上册学案- 25 好的故事 —【精选】.docx

好的故事 【学习目标】 1.会读写13个生字词，反复读文，理解词语的意思。 2.能想象文中描绘的画面，用自己的语言描述美好的景象。 【学习重难点】 1.能理解重点词语的意思。 2.能用自己的语言描述美好的景象。 【学习过程】 1.初读课文，借助拼音读准字音，边读边思考：鲁迅先生的梦境是什么样子的？ 2.注意一些生字的书写。如“漾”的部首为“氵”，右边上半部分“羊”的竖不出头，下边是“永”不是“水”；“焰”的右下边是“臼”不是“白”；“瞬”指一眨眼的时间，所以部首是“目”不是“日”；“骤”可以采用熟字加偏旁的方法来记忆。 3.读过课文，你对鲁迅先生的梦的第一印象是什么？ 4.现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？ 5.鲁迅先生为什么会做这样一个梦？ 6.这个梦有什么含义？ 【学习小结】 从整个作品来看，作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，1

对于美好理想的追求。在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露。 【精练反馈】 1.“好的故事”其实是一个梦境。这故事的美丽、优雅、有趣体现在哪里？结合课文具体内容说一说。 2.梦境是很难描述的，但是作者将梦的发生、展开、消散写得非常生动，读读下列句子，说说其中运用了什么表现手法。 （1）许多美的人和美的事，错综起来像一天的云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 （2）（红锦）带织入狗种，狗织入白云中，白云织入村女中……。在一瞬间，他们又将退缩了。 （3）我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。 2

语文教学设计(人教版二年级教学设计)

语文教学设计(人教版二年级教学设计) 语文教学设计(人教版二年级教学设计) 二年级语文下册第5课《泉水》教案严惠彬 教材分析：这是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读课文时，声音轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学本课，重在强调自读自悟。在朗读时让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。 设计意图：1、联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。2、识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。3、教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。4、整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。5、“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山

谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。6、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。7、写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。8、师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。 教学过程 一、在情境创设中激发学习兴趣 1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。) 2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。 3.揭题并读好课题。 4.学习“泉”字。 二、在整体感知中积累语感 (一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词

四年级语文上册第14课学案.

新建学校四年级上册语文导学案

第二课时 一、自由读文，感受白公鹅的派头 １、作者怎样写白公鹅的走路： ⑴作者怎样写白公鹅的走路： ①每一步动作。 ②过路的结果： 特点：高傲。 ③被狗追赶时的缓慢行走。 ⑵请几个同学朗读课文。 ２、朗读感受鹅在河里的活动： ⑴作者是怎样写白公鹅在水里的活动： ①翅膀的扇动有力。 ②强占地盘。 特点：无忧无虑、自由自在。 ③公然吞食鱼肉饵。 ３、请喜欢的同学起来读一读： ⑴感受作者语言的能力。 ⑵写法：拟人、夸张。 ⑶具体的句子（见书）。 ⑷语言：幽默风趣。 二、自主学习，感悟特点 1、请同学们默读课文第2-6自然段，想想这只白公鹅有什么特点, 使得作者称之为海军上将呢？划出让你印象最为深刻的词句，写写简单的批注。 2、交流：这只白公鹅有什么特点,使得作者称之为海军上将呢？ 研读句子一：它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上脚蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶,这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。 Ａ、它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。（动作缓慢，考虑周全，像海军上将在检阅部队） B、通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。［海军上将一身雪白的军装，就给人一种威风、神气的感觉，任何的艰难险阻在他的面前总显得那么渺小］ C、就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。［和海军上将一样，即使

六年级语文预学案

六年级语文预学案 一、词语注音 息壤大发雷霆汗流浃背大禹汪洋滚烫 鲧禹搞头伯利恒长途跋涉铠甲赋税 胸脯吓唬机轴渭河邓林冶炼惩罚鹫鹰篝火茴香淮河枯藤女娲莽莽榛榛 西安堤岸皮袄饥饿酷爱仓颉 二、看拼音写词语。 xī rǎng gǔn tàng yí piàn wāng yáng dà fā l?i tíng ( )( ) ( ) ( ) hàn liú jiā bai gǔn tàng zāo yù jì ch?ng ( ) ( ) ( ) ( ) H?ng xīn jī zh?u kǎi jiǎ fù shuì xiōng pǔ （）（）（）（）（）xià hu cháng tú bā sha qì shì xiōng xiōng （）（）（）sa sa fā dǒu wǔ yì chāo qún wàn fū bù dāng zhī yǒng （）（）（）yě liàn chéng fáhuíxiāng （）（）（）

gōu huǒhuái héjiù yīng （）（）（） Xī’ān dī’àn pí’ǎo jī’akù’ ài（）（）（）（）（） 三、比一比再组词 漆（）挎（）瞄（）跋（） 膝（）跨（）锚（）拔（） 禹（）旺（）壤（）汤（）陕（） 寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（） 四、补充词语 大发（）（）（）（）成灾天（）地（） 汗流（）（）山（）海（）欢（）雀（） 五、多音字 m? ch?ng nàn 淹没．重新灾难 m?i zh?ng nán pāo xīng záo 血泡兴奋开凿 pào xìng zu? 背：背．包（）背．影（）背．水一战（）背．负（）喷：喷．香（）喷．射（）喷．薄而出（）喷．泉（）脏: 心脏．（）脏．话（）脏．兮兮（）肾脏．（）悄：静悄悄 ．．（）悄．然无声（）悄．然落泪（）省：省城（）反省（）省吃俭用（）省悟（）不省人事（）和：和谐（）随声附和（）和面（）和泥（）和牌（）模：模型（）模样（）楷模（）

语文基础知识教学设计

语文基础知识教学设计 语文基础知识教学设计 [教学要求] 1．用钢笔描红。 2．对照简化字，认读括号里的繁体字。 3．读一读，说说每组词语的意思是不是相同。 4．修改病句，并说明修改的理由。 5．熟记12条成语。 6．朗读并背诵两句古代名人的名言。 7．听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们．学写毛笔宇。 [教学时间] 三课时。 一、教学第一题 1．审题。 (1)指名读题目。 (2)教师进一步明确练习要求。 2．指导。 (1)指名朗读这句话。 （2）学生观察字的行款、间距。 （3）这些字你认为哪些书写时是应该注意的？

（4）教师重点指导。 3．练习。 (1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况) (2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。 4．反馈。 (1)展示写得好的字，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1．审题。 （1）指名读题目。 （2）教师请学生讲清题目要求。 2．指导 （1）教师谈话：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，举例。 (2)学生说出带有繁体字的句子考教师。 (3)指名读每组前面的简化字。 (4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片) 让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。 3．练习。 (1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学

生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语) (2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。 4．反馈。 三、教学第三题 1．审题。 (1)指名读题目。(1)出示幻灯片：演讲一讲演雪白白雪 (2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。 3．练习。 (1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同? (2)同桌交流后，全班交流。 4．反馈。 哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的'? 编选选编人名名人 第二课时 一、教学第四题 1．审题。 (1)指名读题目。

九年级语文12《词四首》导学案新人教版

《词四首》 【学习目标】 1.能够把握内容，读出词的韵律和情感。 2.学会赏析词句，感受词的魅力。 3.能够把握词作主旨，体会词人的情感。 【教学过程】 渔家傲·秋思 一．作者简介 【范仲淹】（989－1052），字希文，谥文正，亦称范履霜，北宋著名文学家、政治家、军事家、教育家。主持“庆历新政”，有《范文正公集》。 二．背景资料 宋仁宗康定元年（1040）至庆历三年（1043）间，范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。据史载，在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，并招徕诸羌推心接纳，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。 三．细读感悟 1.反复诵读。 2. 想象词描绘的画面，用自己的话描述出来。 秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，长烟落日，孤零零的城门紧闭。 饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安睡，将军为操持军事，须发都变白了；战士们久戍边塞，也流下了伤时的眼泪。 3. 赏析下列词句。 （1）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 开头作者就把我们带到了一个特殊的环境。时间是秋天，地点在边塞。风景呢？没说好，也没说坏，只说了一个“异”。“衡阳雁去”是雁去衡阳的倒装；古人相传，北雁南飞，到衡阳而止。衡阳城南有回雁峰，样子很像回旋的雁。“秋来”，满目萧条；“风景”越发“异”得难忍，所以雁儿毫不留恋地非飞走不可。这里表面写的是雁，实是写人。即连大雁都不愿在这儿呆下去了，更何况人？但是，边塞军人毕竟不是候鸟，他们却坚守在边塞。 （2）四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 “边声”，指边地的风号、马鸣、羌笛之声，这是写声音的，这声音富有边塞地区的特色。“四面边声连角起”，就是军中号角吹动，四面八方的边声便随之而起。 在这里，作者是把军中的号角作为主体来写的，它带动着边地的一切声音。这就是说，边地“雁去”了，边地的驻军没去；不但没去，而且用他们的号角，与边地的人民紧紧相连。这声音也许有点单调，甚至有点悲凉，但壮阔、充满力量。 “千嶂里，长烟落日孤城闭”是上阕的结句，突出地表现出边塞的安稳和牢固。在“落日”中，边地

语文教学设计和案例分析考试(答案)

《新课程初中语文课堂教学设计和案例分析》复习提纲 一、填空题 1、新课程标准确立了语文学科性质和特点：“语文是最重要的交际工具，人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 2、阅读能力一般分为如下五个层级：认读能力、解读能力、分析综合能力、应用能力、欣赏评价能力。 3、我们在平时的语文教学中一定要把语文意识贯彻于语文教学的全过程中，不断强化学生的语文意识，不断提高语文素养，并逐渐增强语文能力。 4、当代语文教学设计依据加涅“为学习设计教学”的理论，把语文教学过程分为学习事件和教学事件两部分，对学生语文认知结构和语文的行为技能改变起到支持和推动作用。 5、新课程标准认为，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点“倡导自主合作探究的学习方式。” 6、体验性或表现性目标的陈述方式描述学生自己的心理感受与体验，明确安排学生表现的机会。所采用的行为动词往往是体验性、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的目标。主要应用于“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等领域。 二、简答题 1、什么是教学目标具体化？指把教学目的、范围、意图、领域转化为具体的行为目标或业绩目标，即按照期望学习者身上出现的可观察、可操作、可测量的结果的方式对教学目标作具体说明，这种说明包含了行为（做什么）、条件（在什么具体情况下）和标准（达到什么样的要求）三种成份。 2、简要回答文章产生的自然程序。宏观程序：认识与经验准备——写作需要与冲动——起草。微观程序：构思——起草——修改。 3、语文教学设计中的语文意识指什么？指在平时的听、说、读、写的过程中，对如何运用语言文字正确表达，如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的关注。 4、教学程序设计的评价标准是什么？教学环节清晰、简洁、集中。这是从学生接受的角度提出的，清晰便于学生对文本的理解和学习，便于学生形成良好的思维习惯；简洁集中则是便于学生把握和积累，便于重点和难点的解决。