一年级数学下册第二单元教材分析

一年级数学下册第二单元教材分析

肥东县合肥光彩希望小学陈晓善

一、教学内容:

20以内的退位减法

二、教材说明和教学建议

（一）变化及变化原因

这一单元最大的变化就是减缓了坡度 .实验教材在编排上直接由"十几减9"过渡到"十几减几" 在实验中显得跳跃性过大留给学生练习的时间很短不利于学生计算技能的培养鉴于20以内退位减法的重要性以及培养学生计算技能的必要途径和要求我们在修订中对这部分内容进行了调整将"十几减几"分为"十几减8、7、6"和"十几减5、4、3、2"两部分编排以减缓坡度增加练习时间这种结构和20以内进位加法的结构（9加几 8、7、6加几5、4、3、2加几）是相对应的形成了结构上的节奏美也方便教师与学生的教与学

（二）教材呈现（6个例题）从总体来说这一单元计算的具体内容没有太大的变化,仍然是让学生自主探索计算方法,注意体现算法多样化,适当突出"想加算减"的方法.

1.十几减9（例1）（1）与实验教材相比修订教材将主题图与例题进行了整合主题图中只呈现问题未出现计算方法使教学过程更为顺畅（2）从卖气球这个小情境引出15－9后让学生自己先探索怎么算教材呈现了两种方法：破十法想加算减法（仍利用圆片图显示"想加算减"和"破十法"的计算过程并通过让学生摆一摆、圈一圈加深对两种方法的算理的理解）还通过小精灵的问题"你是怎样算的" 让学生说说其他的算法

2.十几减8、7、6（例2、例3）例2利用已有知识的迁移借助直观图让学生自己想该怎样算十几减8 例3由"学生观鱼图" 从不同角度引出13－7、13－6两个算式教学十几减7、6 仍然呈现两种算法：只不过破十法不再呈现直观图；想加算减法则利用前面一图三式（四式）中的直观图想加计算两道减法算式让学生充分感受到加减法之间的关系适当突出了想加算减的方法

3.十几减5、4、3、2（例4）让学生利用已有知识进行计算并通过小精灵的问题"你是怎样计算的"让学生说说自己的算法这里需要提出的是由于学生对"20以内的进位加法"已比较熟练前面又有了"想加算减"的基础再加上"想加算减"比较快捷又能同时算出两道算式的结果所以教材在保证学生自主选择的前提下重视引导学生"想加算减"的方法这一编排意图在"做一做"中有明显的体现

4.解决问题（例5、例6）

结合本单元的教学内容,教材安排了2个解决问题的例题, 让学生继续经历解决问题的一般过程了解一些新的数量关系、学习一些解决问题的新方（1）例5

●从解决问题的一般过程上来说"6-10的认识和加减法"中的解决问题重在理解图意（或问题）例5则侧重于检测步骤--"解答正确吗" 并呈现了检测的方法：重新回到情境中看看没来的人数与已经来的人数的和是不是要来的人数

●教材借助了求另一个加数的数量关系.并且有多余条件"我们队踢进了4个球" 使学生体会到：当信息比较多时可以通过画图表示出信息找出信息和问题的关系知道这样的问题可以用减法计算来解决

(2)例6

●教材借助了求一个数比另一个数多（或少）几的数量关系.使学生体会应用所学计算解答实际问题的乐趣

●使学生体会到当问题不好理解时可以通过操作表示信息的方法帮助理解找出信息和问题的关系结合加、减法的意义确定解决问题的方法

5．整理和复习

这套教材我们在大的单元（多个知识点）后面都安排了一个"整理和复习"与原来的本单元的整理和复习相比我们在具体编排上增强了整理性：给出整理的线索引导学生自己整理、总结（没有像以前那样直接给出整理好的表让让学生观察）让学生先把所学的减法算式写在卡片上进行整理再根据整理结果回答一些问题这样做可以使学生经历整理所学知识的过程既巩固了所学的计算又能够获得一些数学活动的经验（在获得基础知识和基本技能的过程中积淀下来的体验和感受）便于知识的系统化、结构化.

（三）教学建议：

加强针对性的练习提高学生的计算能力20以内的退位减法是重要的基础知识按《课程标准2011版》P53评价建议中提出的相关目标到学期末学生应能比较熟练地进行计算绝大多数学生应达到每分钟做8～10题这个目标不是轻易而举就能达到了需要老师们想办法挤时间组织有计划、有效的练习才有可能达到这方面老师都有经验相信经过老师们的努力是能够达到这个目标的.

二〇一四年二月十九日