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2019七年级语文上册 第三单元 第9课《从百草园到三味书屋》导学案 新人教版

《从百草园到三味书屋》

学习目标:1.认识作者,了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。

2. 学习抓住景物特征,用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。

3、能从多角度对文章的命题发表自己的见解。

学习重点:学习抓住景物特征,用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。

学习难点:能从多角度对文章的命题发表自己的见解。

教学过程:

第一部分:学习探究

主问题1:你能用自己喜欢的方式读课文,标段序,查找生字、词吗?

学法指导:

1.自读课文,在文中圈点勾画标注问题1的各项内容。

2.组长主持,有效交流。4号先讲,3号和2号补充,1号总结归纳,达成共识。

3.展学分工(可以由1人展示,也可按问题顺序展示,其余认真倾听,相互评价。)

学习支架:

1、给下列加线的字注音,并掌握。

确凿()菜畦()桑椹()轻捷()油蛉()斑蝥()缠络()攒()珊瑚()高枕而卧()豁()敛()脑髓()陌生()鉴()人迹罕至()觅食()竹筛()秕谷()系上()传授()书塾()渊博()蝉蜕()拗过去()盔甲()东方朔()倜傥()

2、解释下列词语

确凿——菜畦——长吟——轻捷——攒—

鉴赏——人迹罕至——秕谷——方正——消释—

宿儒——同窗——人声鼎沸——拗——敛——

主问题2:通读全文,整体把握,你能完成下列几个问题吗?

1、根据文章标题将文章分为两部分并概括这两部分的层意

1)第一部分:

2)第二部分:

2、通读全文,本文表现了作者怎样的思想感情?学法指导:

1.先看标题,通读全文。

2.组长主持,有序交流。

3.展示分工。4号展示,2号3号补充,1号总结。

主问题3:仔细研读课文,你能完成下列几个问题吗?

1、细读第2自然段,思考作者是怎样具体描写百草园的景物的?

1)句式

2)写景的角度

3)写景顺序

4)修辞手法

5)用词

2、阅读文章3—6段,文中美女蛇的故事采用的记叙顺序是什么?有什么作用?

3、阅读文章第7段,课文连续使用一系列动词,熟读课文,给下列短文填空并分析这些词语的作用。

()开一块雪,()出地面,用一枝短棒()起一面大的竹筛来,下面()些秕谷,棒上()一条长绳,人远远地()着,()鸟雀下来啄食,走到竹筛底下,将绳子一(),便()罩住了。

作用:

4、阅读文章第9段,思考下列问题

1)“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?

讨论并归纳:不知道,从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出,三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定。

2).问:“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?

讨论并归纳: 3)这一段在全文结构中起什么作用?

讨论并归纳:

5、阅读三味书屋部分(10——24段)

1)概括作者写了三味书屋的那些生活片段

2)你如何看待三味书屋的生活?

学法指导:1.研读课文各自然段,思考上述问题,并在书上写上旁批。

2.组长主持,有序交流。

3.展示分工。4号先展示,2号、3号补充,1号总结。其余组倾听评价。

问题梳理:

第一部分:哪些自然段记叙了百草园的有趣生活?哪些生活片段?

第二部分:哪些自然段记叙三味书屋的生活?哪些生活片段?

学法指导:1.回顾整理课文所表达的主要内容、思想、情感。

2.组长主持,有序交流。

3.展示分工。4号先展示,2号、3号补充,1号总结。其余组倾听评价。

第二部分达标检测

(一)基础练习

阅读课文第2段,回答(1)~(5)题。

(1)请给文段拟一个小标题。

答___________________________________________________________

___________________________________________________________

【解析】标题是对文段内容的高度概括,注意从文段中提取相关信息,用高度概括的语言表述。

答案(示例):五彩缤纷的“乐园”

(2)文段除描写景物外,还写了四件趣事,请用简洁的语言概括并写在下面的横线上。

①____________________;②_____________________;

③____________________;④_____________________。

答案:①找蜈蚣②按斑蝥③拔何首乌④摘覆盆子

(3)文段运用了较多的修辞手法,选择你感受最深的一种,先摘出例句,再做分析。

答___________________________________________________________

___________________________________________________________

【解析】找出所用修辞手法的句子,再分析所用修辞手法的表达效果。

答案(示例):油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。运用拟人的修辞手法,形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们叫声的悦耳动听,表达了百草园给儿时的“我”带来无限的乐趣。

(4)文段中的“我”是一个怎样的形象?

答:___________________________________________________________

___________________________________________________________

答案:天真活泼,充满好奇心和探索欲,热爱自然的儿童形象。

(5)文段抒发了作者怎样的思想感情?

答:___________________________________________________________

___________________________________________________________

答案:抒发了作者对百草园的由衷喜爱和深切怀恋之情。

练能力

(二)综合练习

1、口语交际:

关于“三味书屋”的读书生活,历来有不同的看法。有人认为“三味书屋”的读书生活与“百草园”的快乐自由是一脉相承的,也有人认为“三味书屋”的读书生活是“枯燥无味”的。你怎样认为呢?请为正方或反方设计一段辩论词。

正方:我方认为“三味书屋”的读书生活也充满了童真稚趣,与“百草园”的童年生活一样,感情基调都是快乐的。

反方:我方认为“三味书屋”的读书生活是枯燥无味的。

()方辩论词:________________________________________________

答案:示例一:正首先,“人声鼎沸”的读书场面和先生读书的神态,都让我们感受到三味书屋的生活是有趣的。其次,在三味书屋后面的园里“折蜡梅花”“寻蝉蜕”“捉了苍蝇喂蚂蚁”等都使我们感受到三味书屋仍然是充满童趣与快乐的。

示例二:反课文对三味书屋的描写,是比较沉闷的。问先生问题,先生不回答;只是读书,又不明白所读的意思;“正午习字,晚上对课”……从这些描写中可以看出三味书屋的生活是枯燥无味的,与自由快乐的百草园生活形成鲜明的对比。

2\写法借鉴

用“动作分解”的方法把一件事分步骤用一系列动词描写出来,会产生趣味盎然的艺术效果。如课文第7段“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”一系列动词准确地写出了捕鸟的过程和方法。作者用“动作分解”的方法描写捕鸟的情景,让我们仿佛可以看见作者当时的一举一动,仿佛可以听见他紧张的心跳、兴奋的欢呼,文章也因此具体丰满。

【片段仿写】请你也用“动作分解”的方法,具体描写一下做游戏或参加某项活动的过程,试着写一下吧!(150字左右)

答案(示例):他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐,一会儿左拐,一会儿右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划了一条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐内。

教学反思: