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幼儿园语言教育专题答案汇总1

幼儿园语言教育专题作业二

（语言发生发展篇第三至七章）

一、填空题

1．言语活动包括听、说、读、写四个方面，其中说、写被称为表达性言语，听、读称为印入性言语。

2．语言发生的生物基础是发音器官的成熟、语音听觉系统的成熟和大脑神经中枢的成熟。

3．影响学前儿童语言学习的社会因素有社会生活环境的影响、成人的语言观念的影响和对待儿童的态度的影响。

4．儿童的语言发展可划分为三个阶段，前言语阶段阶段、言语发生阶段和基本掌握口语阶段。

5．儿童的前言语阶段是一个在语言获得过程中的语音核心期。6．心理学研究表明， 4 岁以上的儿童一般能掌握本民族的全部语音。3-4岁以前儿童的语音发展呈现扩展的趋势，之后，趋势逐渐趋向收缩。

7．推广普通话的核心任务是解决我国各地区方言中的语音问题，即推广以北京语音为标准的普通话。

8．学前儿童语言学习是指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。

二、简答题

1．如何保护学前儿童的发音器官？

1.培养儿童良好的卫生习惯；

2.要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的保护。

2．语言中枢的成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异？

开口说话的月龄不同；发音的清晰度不同；对周围语言刺激的敏感性不同；语言内容不同；语用方式不同；语言的兴趣点不同。

3．学前儿童语言学习的特点有哪些？

1．语言学习是儿童语言主动建构的过程；

2．语言学习是儿童语言个性化的过程；

3．语言学习是儿童语言综合化的过程；

4．语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程。

4．学话萌芽阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？

语言发展的特点：（1）不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多；（2）开始真正理解成人的语言；（3）语言交际功能开始扩展。

教育：（1）丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境；（2）鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化；（3）在行动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话；（4）开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯。

5．单词句阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？

语言发展特点：（1）理解语言迅速发展；（2）会给常见的物体命名；（3）继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音。

教育：（1）帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量；（2）多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样；（3）自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高；（4）鼓励婴儿多开口，成人要耐心地倾听并予以回答；（5）开展多种形式的语言游戏。

6．双词句阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？

语言发展特点：（1）能理解的词汇数目和种类“与日俱增”；（2）语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高；（3）喜欢提问，语言上出现“反抗行为”；（4）掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸”阶段；（5）处于双词句为主阶段，双此举增长速度加快。

教育：（1）为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范；（2）主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待；（3）倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片；（4）继续开展早期阅读指导；（5）在游戏中进行词语练习。

7．初步掌握口语阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？

语言发展特点：（1）基本理解成人所用的句子；（2）语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少；（3）能运用多种简单句句型，复合句也初步发展；（4）疑问句逐渐增多；（5）语言常常使用结尾策略。

教育：（1）让婴儿多看、多听、多说、多练；（2）鼓励婴儿同班之间的自发模仿和相互交谈；（3）随时随地地帮助婴儿使用规范语言；（4）在游戏中练习讲话；（5）组织多种形式的语言教育活动。

8．目标口语初步形成阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育

语言发展特点：（1）词汇量迅速增加，对新词感兴趣；（2）能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力；（3）能说出完整的句子，出现了多词句和复合句；（4）说话不流畅，表达常有“破句现象”；（5）言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势。

教育：（1）提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验；（2）欣赏文学作品，重复和理解作品内容；（3）组织婴儿进行谈话活动；（4）在听说游戏活动中发展婴儿的语言；（5）开展早期集体阅读活动。

9．学前儿童语音教育的基本内容有哪些？

（1）培养学前儿童辨析性的听音能力

（2）教会学前儿童正确发音

（3）培养学前儿童的言语表情

（4）培养学前儿童言语交往的文明修养

10．学前儿童语法发展的特点有哪些？

1．句型从不完整句向完整句发展。（1）从简单句到复合句；（2）从陈述句到非陈述句；（3）从无修饰句到修饰句。2．语句结构处于不断发展变化之中。（1）句子结构从混沌一体到逐步分化（表达内容的分化、词性的分化、结构层次的分化）；（2）句子结构从松散到逐步严谨；（3）句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活。3．句子的含词量不断增加。

三、论述题

1．语言和社会的关系是什么样的？

语言与社会的关系表现在以下方面：语言产生于社会、存在于社会、发展于社会以及依存于社会。

2．有关儿童语言获得理论有哪几个流派？各流派的代表人物和主要观点是什么？

儿童语言获得理论有三个流派：后天环境论，先天决定论，先天与后天相互作用论。

后天环境论可细分为模仿说、强化说和中介说三种。

（一）模仿说。模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的，成人的语言是刺激（S），儿童的模仿是反应（R）。

可分为机械模仿说和选择性模仿说。机械模仿说，最早是由美国心理学家阿尔波特于1924年首次提出。它把儿童的语言看作是其父母语言的翻版，忽视儿童掌握语言过程中的主动性和创造性。选择性模仿说在20世纪20-50年代很流行，对其进行系统论述的是怀特赫斯特和瓦斯托。他们认为当儿童对某一语言现象具有一定的接受能力时，就会对这种语言现象进行选择性模仿。

（二）强化说。主要代表人物是斯金纳。斯金纳提出了“自动的自我强化”和“强化依随”的概念。

（三）中介说。代表人物是汤勒曼、莫勒、斯塔茨等人。在行为主义传统的刺激-反应联结中加入了“传递性刺激”和“传递性反应”的中介。斯塔茨认为在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系，这个体系说明了刺激和反应的传递性。

二、先天决定论。较有影响的理论主要是先天语言能力说和自然成熟说。

（一）先天语言能力说。主要由乔姆斯基提出的。他认为决定儿童能够说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力，这里的语言能力是指语言知识，即普遍语法知识。

（二）自然成熟说。是由美国心理学家勒纳伯格提出的。其基本主张如下：第一，语言能力的先天性；第二，语言能力的自然成熟；第三，语言发展的关键期。

三、先天和后天相互作用论

以皮亚杰为代表的先天和后天相互作用论主张从认知结构的发展来说明语言的发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展是主客体相互作用的结果。

（一）认知说。以皮亚杰为代表，认知说的基本观点是：第一，语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力；第二，认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展；第三，个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用；第四，儿童的语言结构具有创造性。

（二）规则学习说和社会交往说

规则学习说提出者和赞同者主要有布朗、弗拉瑟、伯科等学者。认为儿童具有理解母语的先天处理机制，但这种机制主要是一种学习和评价的能力，儿童学习母语是一个归纳的过程。儿童用先天的语言处理机制，通过对语言输入的处理归纳出母语的普遍特征和个别特点。

社会交往说主要是布鲁纳、贝茨等学者的理论主张。他们认为语言获得不仅需要先天的语言能力，也需要一定的生理成熟和认知发展，更需要在交往中发挥语言的实际交际功能。他们还认为社会交往几乎可以看作是儿童的一种天性。

3．0-3岁儿童语言教育中应注意哪些问题？

1．充分了解婴儿个体语言发展的差异性

2．处理好专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动的关系

3．要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”

4．处理好语言模仿和语言创造的关系

4．学前儿童词汇教育的内容和途径是什么？

1．丰富学前儿童词汇。（1）为学前儿童提供的新词应以实词为主；（2）学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词。

2．帮助学前儿童正确理解词义。（1）让词和词所反映的事物同时出现；（2）借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息；（3）引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义。

3．帮助学前儿童正确运用词汇。（1）经常为学前儿童提供正确用词的典范；（2）针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈；（3）为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他们大胆使用已理解的词汇。

幼儿园语言教育专题作业三

（语言教育实践篇第八章、第九章、第十一章）

一、填空题

1．学前儿童语言教育目标的分类结构是倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为的培养和早期阅读行为的培养四大类。

2．学前儿童语言教育评价的作用有反馈作用、诊断作用、增效作用。

3．学前儿童语言教育评价的方法有自由叙述评价法、观察评价法、综合等级评定法。

二、名词解释题

1．示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。

2．练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个语言因素（如语音、词汇、句子等）或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。

3．学前儿童语言教育评价即收集教育活动系统各方面的信息，并依据一定的客观标准对学前儿童语言发展黄匡和儿童语言教育过程、内容、方法、效果等作出客观的衡量和科学的判定的过程。

4．自由叙述评论法是将对教育活动的意见、反响、判断等自由地说出来或写下来，通过口头语言或文字叙述的形式对教育活动加以评价的方法。

三、简答题

1．学前儿童语言教育的终期目标的具体内容是什么？

（1）倾听部分。（2）表述部分。（3）欣赏文学作品部分。（4）早期阅读部分。

2．专门的学前儿童语言教育内容是什么？

主要包括学说普通话、谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读等方面。

3．学前儿童语言教育的方法主要有哪些？

1．示范模仿法。2．视、听、讲、做结合法。3．游戏法。4．表演法。5．练习法。

4．学前儿童语言教育评价的内容主要有哪些？

1．对学前儿童语言发展状况的评价（目标达成情况、对幼儿参与活动程度）。

2．对学前儿童语言教育活动的评价（活动的目标、内容、组织形式、过程以及环境）。

3．对幼儿教师的评价（教师的言语素质、教师与儿童的互动情况）。

5．什么是综合等级评定法？

是语言教育活动的一种评价方法。这一方法是从纵向和横向两个维度确定评价指标的，既对活动的各种因素进行分析和评价，又对活动的各种状态进行分析与评价，从而能够得到综合的评价信息。

四、论述题

1．确立学前儿童语言教育内容的依据是什么？

1．依据学前儿童语言教育目标。具体表现为：学前儿童语言教育目标是培养儿童的语言能力。学前儿童语言教育目标分为倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读四大块，每个部分都包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面。根据语言教育目标确定教育内容，是把教育目标中的各部分、各方面要求转换为儿童学习语言的内容，使儿童通过多种多样的学习获得语言经验。

2．依据学前儿童语言发展的特点。这里的语言特点指的是从非言语交际向口语交际转换，从口语交际向书面语言学习转换。这两个转换并不是截然分开的三个阶段，而是互相交叉的。因此在确定语言教育内容时，也须针对儿童语言发展特点，既有交叉又有侧重。

3．依据不同活动领域的特点。

2．为什么在其他领域教育活动中要进行随机语言教育？要注意哪些问题？

在实际教育工作中，幼儿教师往往会错误地认为儿童语言表达能力的培养是语言教育活动的重头戏，其他领域的教育活动无须过多考虑语言能力的培养。儿童的语言学习仅仅靠专门的语言教育活动和日常生活中的语言教育还远远不够，还必须将儿童语言能力的训练随机渗透到其他领域的教育活动中。如在数学教育活动、科学教育活动、音乐教育活动、美术教育活动、体育教育活动中随机语言教育。

注意事项：（1）通过计划-操作-回忆的活动程序为儿童提供交流的机会；（2）要避免语言教育的喧宾夺主，影响其他领域教育目标的实现；（3）鼓励儿童同伴之间的合作与交流；（4）为儿童提供规范的言语示范，鼓励儿童积极表达。

幼儿园语言教育专题作业四

（语言教育实践篇第十章）

一、论述题

1．文学教育活动设计和实施的基本结构是什么？

（1）学习文学作品内容

（2）理解体验作品经验

（3）迁移作品经验

（4）创造性想象和语言表述

2．谈话活动设计和实施的基本结构是什么？

（1）创设谈话情境，引出谈话话题：教师要营造一个宽松自由的谈话氛围、采取多种方式创设生动、有趣的谈话情境

（2）围绕话题运用已有经验自由交谈：教师要给儿童充分的自由讲述内心的真实感受并注意自由交谈中的个别差异。

（3）围绕中心话题拓展交谈内容

（4）教师隐形示范新的谈话经验

3．讲述活动设计和实施的基本结构是什么？

（1）感知和理解讲述对象

（2）运用已有经验自由讲述

（3）引进并学习新的讲述经验

4．听说游戏活动设计和实施的基本结构是什么？

（1）创设游戏情景，引发儿童兴趣

（2）交代游戏规则，明确游戏玩法

（3）教师指导儿童游戏

（4）儿童自主游戏

5．早期阅读活动设计和实施的基本结构是什么？

（1）阅读前准备性活动

（2）儿童自由阅读

（3）师生共同阅读：师生一起阅读---围绕阅读重点开展活动---归纳图书内容

（4）儿童讲述阅读的主要内容

二、设计题

1．自选材料，参照教材第十章第一节的要求，设计一个文学教育活动的活动方案。

2．自选材料，参照教材第十章第一节的要求，设计一个谈话活动的活动方案。

3．自选材料，参照教材第十章第一节的要求，设计一个讲述活动的活动方案。

4．自选材料，参照教材第十章第一节的要求，设计一个听说游戏活动的活动方案。

5．自选材料，参照教材第十章第一节的要求，设计一个早期阅读活动的活动方案。

一、填空题

1学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学。2．学前儿童语言的研究方法主要有科学实验法、自然观察法、调查法。

3．学前儿童语言教育的功能主要有文化功能、社会功能、发展功能。1．学前儿童语言教育目标的分类结构是倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为的培养和早期阅读行为的培养四大类。2．学前儿童语言教育评价的作用有反馈作用、诊断作用、增效作用。3．学前儿童语言教育评价的方法有自由叙述评价法、观察评价法、综合等级评定法。

1．言语活动包括听、说、读、写四个方面，其中说、写被称为表达性言语，听、读称为印入性言语。

2．语言发生的生物基础是发音器官的成熟、语音听觉系统的成熟和大脑神经中枢的成熟。

3．影响学前儿童语言学习的社会因素有社会生活环境的影响、成人的语言观念的影响和对待儿童的态度的影响。

4．儿童的语言发展可划分为三个阶段，前言语阶段阶段、言语发生阶段和基本掌握口语阶段。

7．推广普通话的核心任务是解决我国各地区方言中的语音问题，即推广以北京语音为标准的普通话。

8．学前儿童语言学习是指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。

二、名词解释题

1．广义的学前儿童语言教育

0—6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，对0—6岁儿童加强听说读写的训练。注重儿童的语言运用能力的培养，提高儿童运用语言进行交际的能力。也就是说，学前儿童语言教育应当在认识世界、社会交往和生活中展开2．狭义的学前儿童语言教育

以3—6岁儿童语言发展与教育为研究对象，即为幼儿能早期掌握母语（第一语言的习得）的听说进行训练和教育

3．语言

语言是人类社会中客观存在的现象，是社会人们约定的符号系统。语言是一个体系：是以语音或字形为物质外壳。以词汇为建筑构建材料，以语法为结构规律而构成的体系。语言以其物质化的语音或字形而能被人所感知，它的词汇标示着一定的事物，他的语法规则反映着人类思维的逻辑规律，因而语言是人类重要的交际工具而产生和存在。

4．言语

言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程。也就是人们说出的话和听到的话，又叫“话语”。言语交际的具体过程，实际上就是言语产生和言语理解的过程，是在社会交往中运用语言的过程

1．示范模仿法

示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。

2．练习法

练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个语言因素（如语音、词汇、句子等）或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。

学前儿童语言教育的方法主要有哪些？

1．示范模仿法。2．视、听、讲、做结合法。3．游戏法。4．表演法。5．练习法。

3．学前儿童语言教育评价

学前儿童语言教育评价即收集教育活动系统各方面的信息，并依据一定的客观标准对学前儿童语言发展黄匡和儿童语言教育过程、内容、方法、效果等作出客观的衡量和科学的判定的过程。

4．自由叙述评论法

自由叙述评论法是将对教育活动的意见、反响、判断等自由地说出来或写下来，通过口头语言或文字叙述的形式对教育活动加以评价的方法。

三、简答题

言教育的研究任务有哪些？

学前儿童语言教育主要是提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话，创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力;发展幼儿语言理解能力和表达能力，积极引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力;为儿童入学后的继续学习做好准备。2．学前儿童语言的发展大致经历了哪几个阶段？

简单音节阶段连续音节阶段学话萌芽阶段

单词句阶段双词句阶段

初步掌握口语阶段目标口语初步发展阶段

学前儿童语言教育的终期目标的具体内容是什么？

（1）倾听部分。（2）表述部分。（3）欣赏文学作品部分。（4）早期阅读部分。

专门的学前儿童语言教育内容是什么？

主要包括学说普通话、谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读等方面。

3．学前儿童语言学习的特点有哪些？

1．语言学习是儿童语言主动建构的过程；

2．语言学习是儿童语言个性化的过程；

3．语言学习是儿童语言综合化的过程；

4．语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程。

3．学前儿童语言的本质是什么？

1、语言是一种符号系统。

（1）语言不是自发产生的。（2）语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性。

2、语言是一种信息系统。

3、语言是一种交际和思维工具

(1)语言对思维过程有一定影响

①儿童对客观事物的感知和记忆受语言的影响

②人类的高级心理机能离不开语言

(2)思维的结果需要借助语言才能存储和传递

(3)语言为人们提供大量的间接认识材料

4、语言是学前儿童学习的对象

（1）听说轮换，及时反馈（2）词的应用（3）构成词句

4．学前儿童语言教育评价的内容主要有哪些？

1．对学前儿童语言发展状况的评价（目标达成情况、对幼儿参与活动程度）。2．对学前儿童语言教育活动的评价（活动的目标、内容、组织形式、过程以及环境）。

3．对幼儿教师的评价（教师的言语素质、教师与儿童的互动情况）。5．什么是综合等级评定法？

1．如何保护学前儿童的发音器官？

1.培养儿童良好的卫生习惯；

2.要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的保护。

2．谈话活动设计和实施的基本结构是什么？

（1）创设谈话情境，引出谈话话题：教师要营造一个宽松自由的谈话氛围、采取多种方式创设生动、有趣的谈话情境

（2）围绕话题运用已有经验自由交谈：教师要给儿童充分的自由讲述内心的真实感受并注意自由交谈中的个别差异。

（3）围绕中心话题拓展交谈内容

（4）教师隐形示范新的谈话经验

3.语言中枢的成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异？

开口说话的月龄不同；发音的清晰度不同；对周围语言刺激的敏感性不同；语言内容不同；语用方式不同；语言的兴趣点不同。

4．学话萌芽阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？语言发展的特点：（1）不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多；（2）开始真正理解成人的语言；（3）语言交际功能开始扩展。教育：（1）丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境；（2）鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化；（3）在行动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话；（4）开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯。

5．单词句阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？

语言发展特点：（1）理解语言迅速发展；（2）会给常见的物体命名；（3）继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音。

6．双词句阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？

7．初步掌握口语阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？

教育：（1）让婴儿多看、多听、多说、多练；（2）鼓励婴儿同班之间的自发模仿和相互交谈；（3）随时随地地帮助婴儿使用规范语言；（4）在游戏中练习讲话；（5）组织多种形式的语言教育活动。8．目标口语初步形成阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育

教育：（1）提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验；（2）欣赏文学作品，重复和理解作品内容；（3）组织婴儿进行谈话活动；

（4）在听说游戏活动中发展婴儿的语言；（5）开展早期集体阅读活动。

9．学前儿童语音教育的基本内容有哪些？

（1）培养学前儿童辨析性的听音能力

（2）教会学前儿童正确发音

（3）培养学前儿童的言语表情

（4）培养学前儿童言语交往的文明修养

10．学前儿童语法发展的特点有哪些？

四、论述题

1．确立学前儿童语言教育内容的依据是什么？

3．依据不同活动领域的特点。

5．早期阅读活动设计和实施的基本结构是什么？

（1）阅读前准备性活动

（2）儿童自由阅读

（3）师生共同阅读：师生一起阅读---围绕阅读重点开展活动---归纳图书内容

（4）儿童讲述阅读的主要内容

1．文学教育活动设计和实施的基本结构是什么？

（1）学习文学作品内容（2）理解体验作品经验

（3）迁移作品经验（4）创造性想象和语言表述

讲述活动设计和实施的基本结构是什么？

（1）感知和理解讲述对象

（2）运用已有经验自由讲述

（3）引进并学习新的讲述经验

4．听说游戏活动设计和实施的基本结构是什么？

（1）创设游戏情景，引发儿童兴趣

（2）交代游戏规则，明确游戏玩法

（3）教师指导儿童游戏

（4）儿童自主游戏

2．为什么在其他领域教育活动中要进行随机语言教育？要注意哪些问题？

1．语言和社会的关系是什么样的？

语言与社会的关系表现在以下方面：语言产生于社会、存在于社会、发展于社会以及依存于社会。

0-3岁儿童语言教育中应注意哪些问题？1．充分了解婴儿个体语言发展的差异性

2．处理好专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动的关系

3．要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”

4．处理好语言模仿和语言创造的关系

学前儿童词汇教育的内容和途径是什么？

1．丰富学前儿童词汇。（1）为学前儿童提供的新词应以实词为主；（2）学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词。

3．帮助学前儿童正确运用词汇。（1）经常为学前儿童提供正确用词的典范；（2）针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈；（3）为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他们大胆使用已理解的词汇。2．有关儿童语言获得理论有哪几个流派？各流派的代表人物和主要观点是什么？

儿童语言获得理论有三个流派：后天环境论，先天决定论，先天与后天相互作用论。

后天环境论可细分为模仿说、强化说和中介说三种。

（一）模仿说。模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的，成人的语言是刺激（S），儿童的模仿是反应（R）。可分为机械模仿说和选择性模仿说。机械模仿说，最早是由美国心理学家阿尔波特于1924年首次提出。它把儿童的语言看作是其父母语言的翻版，忽视儿童掌握语言过程中的主动性和创造性。选择性模仿说在20世纪20-50年代很流行，对其进行系统论述的是怀特赫斯特和瓦斯托。他们认为当儿童对某一语言现象具有一定的接受能力时，就会对这种语言现象进行选择性模仿。

（二）强化说。主要代表人物是斯金纳。斯金纳提出了“自动的自我强化”和“强化依随”的概念。

二、先天决定论。较有影响的理论主要是先天语言能力说和自然成熟说。

三、先天和后天相互作用论

（二）规则学习说和社会交往说

规则学习说提出者和赞同者主要有布朗、弗拉瑟、伯科等学者。认为儿童具有理解母语的先天处理机制，但这种机制主要是一种学习和评价的能力，儿童学习母语是一个归纳的过程。儿童用先天的语言处理机制，通过对语言输入的处理归纳出母语的普遍特征和个别特点。社会交往说主要是布鲁纳、贝茨等学者的理论主张。他们认为语言获得不仅需要先天的语言能力，也需要一定的生理成熟和认知发展，更需要在交往中发挥语言的实际交际功能。他们还认为社会交往几乎可以看作是儿童的一种天性。

2．有关儿童语言获得理论有哪几个流派？各流派的代表人物和主要观点是什么？

儿童语言获得理论有三个流派：后天环境论，先天决定论，先天与后天相互作用论。

后天环境论可细分为模仿说、强化说和中介说三种。

（二）强化说。主要代表人物是斯金纳。斯金纳提出了“自动的自我强化”和“强化依随”的概念。

二、先天决定论。较有影响的理论主要是先天语言能力说和自然成熟说。

三、先天和后天相互作用论

（二）规则学习说和社会交往说

《幼儿园语言教育专题》

三、简答题

(一) 简述学前儿童语言教育的主要研究任务。

1.考核知识点: 学前儿童语言教育的研究任务

2.解答要点：学前儿童语言教育的研究任务，主要包括以下四个方面：

(1) 探讨学前儿童语言教育的作用

①促进儿童语言和行为的社会化的进程

②促进学前儿童认知能力的发展

③促进儿童语言兴趣的提高

(2) 揭示学前儿童语言发展与教育规律

(3) 解释学前儿童语言发展过程及各种现象

(4) 研究学前儿童语言教育实践应用理论方法

3．注意审题，这里指的是研究任务，答题时要进行简要阐释。

(二)简述学前儿童语言教育与研究的未来展望。

1.考核知识点: 学前儿童语言教育与研究的未来展望

2.解答要点：

(1) 学术发展多元化；

(2) 学前儿童语言运用能力的发展将成为一个热门课题；

(3) 多方面的比较研究；

(4) 影响儿童语言教育因素的研究；

(5) 学前儿童团语言教育设计的范围将更为广阔。

3．答题时注意进行简要阐释。

(三)简述学前儿童语言的研究方法。

1.考核知识点: 学前儿童语言的研究方法。

2.解答要点：

(1) 科学实验方法；

(2) 自然观察法；

(3) 调查法。

①现状调查

②关系调查

③发展变化调查

④原因调查

3．答题时注意进行简要阐释。

(四)简述学前儿童语言的功能。

1.考核知识点: 学前儿童语言的功能

2.解答要点：

(1) 文化功能

①文化启蒙

②文化传承

③文化发展

(2) 社会功能

①语言教育直接介入良好思想品德和行为习惯的培养

②语言教育在未来社会高新科学技术发展中具有重要作用

③语言教育成为新世纪现代社会人素质教育的组成部分

(3) 发展功能

①促进儿童语言的发展

②促进儿童认知能力的发展

③促进儿童社会性的发展

3．答题时注意进行简要阐释。

四、论述题

(一)试述学前儿童语言的研究价值。

1.考核知识点: 学前儿童语言的研究价值。

2.解答要点：

学前儿童语言具有多学科、多方面的研究价值：

(1) 语言学价值；

(2) 心理学价值；

(3) 教育学价值；

(4) 文化学价值。

3．答题时注意进行论述和说明。

(二)试述学前儿童语言的本质是什么？

1.考核知识点: 学前儿童语言的本质

2.解答要点：

(1) 语言是一种符号系统

①语言具有约定俗成性；

②语言具有专有特性；

③语言不是自发产生的；

④语言符号系统具有地域的、民族的和阶层的差异性。

(2) 语言是一种信息系统

①语言是传递信息的重要媒介。

②语言的信息性首先表现在它的客观物质世界和主观精神世界结合的中介。其次，它对客观和主观世界起着表征的作用，又是信息的载体。

(3) 语言是一种交际和思维工具

①语言对思维过程有一定的影响；

②思维的结果需要借助语言才能储存和传递；

③语言为人们提供大量的间接认识材料。

(4) 语言是学前儿童学习的对象

学前儿童主要学习以下的规则：

①听说轮换，及时反馈

②词的应用

③构词成句

3．答题时注意进行适当论述。

（2）一、简答题

(一)简述如何优化外部刺激，加强语言训练，促进语言中枢的成熟？

1.考核知识点:外部刺激对促进语言中枢的机能成熟的重要性

2.解答要点：

(1) 加强完整语言训练，使得各语言中枢协调发展

(2) 选择语言和非语言的复合刺激，促进语言活动分析器的联合协调作用

(3) 语言训练要选择适当的时机和强度，提供学前儿童语言学习的兴趣

(4) 在听说游戏中进行单项练习

答题时注意：简要说明。

(二) 简述语言和社会的关系。

1.考核知识点: 语言和社会的关系

2.解答要点：

(1) 语言长生于社会

(2) 语言存在于社会

(3) 语言发展于社会

(4) 语言依存于社会

答题时注意：简要阐述。

(三)简述学前儿童语言学习的特点。

1.考核知识点: 学前儿童语言学习的特点

2.解答要点：

学前儿童语言学习的特点：

(1) 是主动建构的过程

(2) 是语言个性化的过程

(3) 是语言综合化的过程

(4) 是循序渐进、逐步累积的过程

答题时注意：简要说明。

(四)目标口语初步形成阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？

1.考核知识点: 目标口语初步形成阶段儿童语言发展的特点及

教育

2.解答要点：

(1) 目标口语初步发展阶段（2.5～3岁）儿童语言发展的特点是：

①词汇量迅速增加，对新词感兴趣；

②能抽象句子规则，能表现出系统整合的语言；

③能说出完整的句子，出现了多词句和复合句；

④说话不流畅，表达常有“破句现象”；

⑤言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势。

(2) 语言教育活动建议：

①提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验；

②欣赏文学作品，重复和理解作品内容；

③组织婴儿进行谈话活动；

④在听说游戏活动中发展婴儿的语音；

⑤开展早期集体阅读活动。

答题时注意：简要说明。

(五)简述学前儿童语音教育的基本内容和途径。

1.考核知识点: 学前儿童语音教育的基本内容和途径

2.解答要点：

(1) 学前儿童语音教育基本内容

①培养学前儿童辨析性的听音能力

②教会学前儿童正确发音

③培养学前儿童准确的言语表情（声音部分）

④培养学前儿童言语交往的文明修养

(2) 学前儿童语音教育的途径

①在日常生活中自然地练习发音

②开展听说游戏活动学习正确发音

③利用儿歌、绕口令练习发音

④教师示范与讲解正确、规范的发音

答题时注意：简要说明。

(六)学前儿童语法发展的特点有哪些？

1.考核知识点: 学前儿童语法发展的特点

2.解答要点：

(1)句型从不完整句向完整句发展

①从简单句到复合句；

②从陈述句到非陈述句；

③从无修饰句到修饰句。

(2) 语句结构处于不断发展变化之中

①从混沌一体到逐步分化；

表达内容的分化；词性的分化；结构层次的分化

②句子结构从松散到逐步严谨；

③句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活。

(3) 句子的含词量不断增加

答题时注意：简要说明。

二、论述题

(一) 有关儿童语言获得理论有哪几个流派？各流派的代表人物和主要观点是什么？

1.考核知识点: 儿童语言获得理论

2.解答提示：

关于儿童语言是如何获得的有关问题，近20年来已成为心理学家和语言学家热烈讨论的问题。由于学者们对这些问题所作的解释不同而形成了各种关于语言获得的观点和理论。其中影响最大的有先天决定论、后天环境论、先天与后天相互作用论等三派理论，每一学派又有各种不同的主张。

第一，后天环境决定论

后天环境决定论在儿童语言发展的问题上比较强调后天环境的因素。一般说来，后天环境论者把语言看作一种习惯，否定或轻视儿童语言发展中的先天的或遗传的因素。

(1) 模仿说

①机械模仿说：

②选择性模仿说：

(2)强化说

(3)中介说

第二，先天决定论

先天决定论和后天决定论完全相反，它强调人的先天语言能力，强调遗传因素对儿童语言发展的决定性因素。其内部较有影响的两大理论是先天语言能力说和自然成熟说。

(1)先天语言能力说

(2)自然成熟说——勒纳伯格

第三，先天与后天相互作用论

后天环境论强调后天因素的决定性作用，而先天决定论突出的是先天因素的作用。以皮亚杰为代表的认知学派，在先天因素和后天因素之外又提出了由其相互作用产生的一个语言赖以依托的第三者认知结构，提出了先天与后天相互作用论。

(2)认知说

(3)规则学习说

(4)社会交往说

答题时注意：根据教材内容归纳各流派的代表人物和主要观点。

(二) 试述学前儿童语言学习的影响因素。

1.考核知识点: 学前儿童语言学习的影响因素

2.解答要点：

(1) 生理因素

①发音系统的发育

②大脑神经系统的成熟

③感知觉系统的完善

(2) 心理因素

①知识经验的积累

②认知能力的发展

③心理素质的差异

(3) 社会因素

①社会生活环境的影响

②语言观、儿童观、教育观的影响

答题时注意：结合实际适当论述。

(三) 试述0—3岁儿童语言教育中应注意的问题。

1.考核知识点: 0—3岁儿童语言教育中应注意的问题

2.解答要点：

(1) 充分了解婴儿个体语言发展的差异性

(2) 处理好专门语言教育活动和渗透语言教育活动的关系

(3) 要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”

(4) 处理好语言模仿和语言创造的关系

答题时注意：结合实际适当论述。

(四)试述学前儿童词汇教育的内容和途径。

1.考核知识点: 学前儿童词汇教育的内容和途径

2.解答要点：

(1) 丰富学前儿童词汇

①为学前儿童提供的新词应以实词为主

②学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词

(2) 教学前儿童正确理解词义

①让词和词所反映的事物同时出现

②借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息

③引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义

(3)教学前儿童正确运用词汇

①经常为学前儿童提供正确用词的典范。注意：用词命名，语法规范。

②针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈

③为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他大胆使用已理解的词汇

答题时注意：结合实际适当论述。

（3）一、简答题

(一)简要说明学前儿童语言教育内容的结构和主要内容。

1.考核知识点:学前儿童语言教育内容的结构和主要内容

2.解答提示：

学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容。

(1) 专门的语言教育内容

①学说普通话

②谈话

③讲述

④早期阅读

⑤文学作品学习活动

(2) 渗透的语言教育内容

①日常生活

②人际交往

③游戏活动

④学习活动

答题时注意：简要说明。

(二)学前儿童语言教育的方法主要有哪些？

1.考核知识点:学前儿童语言教育的方法

2.解答提示：

学前儿童语言教育的方法主要有：

(1) 示范模仿法

①示范语言一定要规范到位

②要把握好示范的时机和力度

③恰当运用显性示范和隐性示范手段

④积极观察儿童语言表现，妥善运用强化机制

(2) 视、听、讲、做结合法

(3) 游戏法

(4) 表演法

(5) 练习法

答题时注意：简要说明。

(三)学前儿童语言教育评价的内容主要有哪些？

1.考核知识点:学前儿童语言教育评价的内容

2.解答提示：

学前儿童语言教育评价的内容主要有：

(1)对学前儿童语言发展状况的评价

①对目标达成的评价

②对学前儿童参与活动程度的评价

(2)对学前儿童语言教育活动的评价

①活动的目标

②活动的内容

③活动的组织形式

④活动的过程

⑤活动的环境

(3)对幼儿教师的评价

答题时注意：简要说明。

二、论述题

(一)试述确立学前儿童语言教育内容的依据是什么？

1.考核知识点:学前儿童语言教育内容的依据

2.解答提示：

确立学前儿童语言教育内容的依据是：

(1) 依据语言教育的目标

(2) 依据儿童语言发展的特点

(3) 依据不同活动领域的特点

答题时注意：结合实际适当论述。

(二)为什么在其他领域教育活动中要进行随机语言教育？要注意哪些问题？

1.考核知识点:其他领域教育活动中的随机语言教育

2.解答提示：

(1)其他领域教育活动与语言教育的关系

①各种教育活动为儿童提供了语言活动的素材；

②其他领域教育活动为儿童言语表达和言语交往提供了条件；

③其他领域教育活动中的各种符号学习可以帮助儿童理解语言的符号特性。

(2)各领域教育活动中语言教育的随机渗透

①数学教育；

②科学教育；

③音乐教育；

④美术教育；

⑤体育教育。

(3)必须注意的问题

①通过计划－操作－回忆的活动程序为儿童提供交流的机会；

②要避免语言教育的喧宾夺主，影响其他领域教育目标的实现；

③鼓励儿童同伴之间的合作与交流；

④为儿童提供规范的言语示范，鼓励儿童积极表达。

答题时注意：结合实际适当论述。

(三)试述学前儿童语言教育评价的原则。

1.考核知识点:学前儿童语言教育评价的原则

2.解答要点：

学前儿童语言教育评价的原则主要有:

(1)客观公正性原则

(21)连续全面性原则

(3)诊断有针对性原则

(4)参照性原则

答题时注意：结合实际适当论述。

（4）论述题

(一)学前儿童文学教育活动设计和实施的基本结构是什么？

1.考核知识点:学前儿童文学教育活动活动设计与实施的基本结构

2.解答提示：

(1) 学习文学作品

(2) 理解体验作品经验

(3) 迁移作品经验

(4) 创造性想象和语言表述

3．答题时注意：适当论述说明。

(二)谈话活动设计和实施的基本结构是什么？

1.考核知识点:谈话活动设计和实施的基本结构

2.解答提示：

(1) 创设谈话情境，引出谈话话题

(2) 围绕话题运用已有经验自由交谈

(3) 围绕中心话题拓展交谈内容(4) 教师隐性示范新的谈话经验

3．答题时注意：适当论述说明。

(三)讲述活动设计和实施的基本结构是什么？

1.考核知识点:讲述活动设计和实施的基本结构

2.解答提示：

(1) 感知理解讲述对象

(2) 运用已有经验自由讲述

(3) 引进并学习新的讲述经验

①讲述的思路

②讲述的全面性

③讲述的基本方式

3．答题时注意：适当论述说明。

(四)听说游戏活动设计和实施的基本结构是什么？

1.考核知识点:听说游戏活动设计和实施的基本结构

2.解答提示：

(1) 创设游戏情景，引发儿童兴趣

(2) 交待游戏规则，明确游戏玩法

(3) 教师指导儿童游戏

(4) 儿童自主游戏

3．答题时注意：适当论述说明。

(五)早期阅读活动设计和实施的基本结构是什么？

1.考核知识点:早期阅读活动设计和实施的基本结构

2.解答提示：

(1) 阅读前准备性活动

(2) 儿童自由阅读

(3) 师生共同阅读

(4) 儿童讲述阅读的主要内容

3．答题时注意：适当论述说明。

幼儿语言教育》试题库及答案

2013、3《幼儿语言教育》试题库及答案一、填空题 1、儿童语言的发展是指儿童对(母语)的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。 2、 (2岁)是儿童口头语言发展的关键期。 3、语言是音义结合的(符号系统)。 4、幼儿园语言教育的容可分为(专门的语言教育容)和渗透的语言教育容)。 5、谈话活动有一个有趣的(中心话题)。 6、讲述活动往往有一定的(凭借物)。 7、游戏与活动的基本区别主要在于(控制、真实)和(动机)三方面的程度不同。 8、(童话)是一种带有幻想色彩的虚构故事。 9、儿童从出生到一岁半左右的语言的发展现象通常被称为(前语言)现象。 10、(4—5岁)是儿童学习书面语言的关键期。 11、幼儿语言教育的基本观念包括(完整语言教育观)、和(活动语言教育观)。 12、(自主阅读能力)能力的培养是早期阅读教育的关键。 13、依据凭借物的特点，讲述活动可分为(看图讲述、实物讲述) 和情景表演讲述。 14、讲述活动旨在锻炼幼儿的一种(独白)语言。 15、为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是(听说游戏)。 16、语言的发展是幼儿(社会化)的一个重要标志。 17、学前期是儿童语言获得的(关键)时期。 18、人类的交际形式有(语言)交际与(非语言)交际两种。 19、对于幼儿来说语言既是使用的工具，更是(学习)的对象。 20、幼儿园的语言教育主要是帮助幼儿积累口头语言的经验。 21、人出生的头几年使口语发展的(最佳期)。 22、幼儿获得语言是幼儿社会化历程中的里程碑。 23、听和说是(读和写) 得基础，是儿童入学后顺利过渡的必要条件。 24、语法是组词成句的规则。 25、最初的阅读准备是(看书)。 26、完整语言教育观的理论依据是(全语言理论)。 27、幼儿语言教育目标的(分类)结构是指教育目标的组合构成。 28、选择教育容时，应注意(趣味性、新颖性)以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。 29、语言教育活动的落脚点是(幼儿的语言发展)。 30、(参照性原则)是指制定的评价标准要有依据。 31、儿童在活动中创造性运用语言的表现主要在于儿童对语言结构的创造性运用。 32、谈话活动有一个有趣的(中心话题) 33、谈话活动是一种(多方位)的语言交流活动。 34、(他人修补)则是谈话时如有不理解的情况，听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息。 35、设计和组织谈话活动的第一步是(创设谈话情境)，引出谈话话题。 36、幼儿园谈话活动的目的在于着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识(情感和能力)。 37、讲述活动有一定的(凭借物)。 38、用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是 (叙事性讲述)。 39、在讲述活动中使用图片来帮助幼儿讲述，是人们所熟知的(看图讲述)。 40、(情景表演讲述)，要求幼儿凭借对情景表演的理解来进行讲述。 41、在讲述中幼儿运用最普遍的语言是(描述性语言)。 42、幼儿园的(听说游戏)是用游戏的方式组织的语言教育活动。 43、听说游戏是在活动过程中逐步扩大(游戏)的成分。 44、幼儿园的文学活动，是以(文学作品为基本教育容)而设计组织的语言教育活动类型。 45、幼儿学习词汇的一个关键性的问题，是通过(上下文)来理解和学习新词。

幼儿园语言教育专题网上考试参考答案

作业1_0001 一、单项选择题（共 10 道试题，共 50 分。）得分：50 1. 教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板的方法是幼儿园语言教育的 A. 示范模仿法 B. 视、听、讲、做结合法 C. 游戏法 D. 表演法 2. 儿童正式进入语言发展期的年龄界限一般来说是 A. 8个月 B. 1岁 C. 1岁半 D. 2岁 3. 幼儿园谈话活动的组织与开展是以儿童的( )的发展为基础和宗旨的。 A. 书面语言 B. 口头语言 C. 手势语言 D. 第二语言 4. 儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则是 A. 语言形式 B. 语言内容 C. 语言运用 D. 语言操作 5. 以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为是 A. 独白 B. 讨论 C. 谈话 D. 表述

6. 能用一段话将图书的主要内容归纳出来是（）的阅读目标。 A. 小班 B. 中班 C. 大班 D. 学前班 7. 幼儿语言教育目标的层次结构可以分解为 A. 终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次 B. 终期目标和年龄阶段目标二个层次 C. 年龄阶段目标和活动目标二个层次 D. 终期目标和活动目标二个层次 8. 儿童语言发展学家布伦姆和莱希以系统性的方式研究的儿童语言构成的学说是 A. 三环学说 B. 四范畴 C. 完整教育观 D. 活动教育观 9. 用游戏的方式组织儿童进行的语言教育活动是 A. 谈话活动 B. 讲述活动 C. 文学阅读活动 D. 语言游戏活动 10. 教师的语言应当充满情感的色彩指的是教师语言应具有 A. 规范性 B. 逻辑性 C. 情感性 D. 针对性二、多项选择题（共 10 道试题，共 50 分。）得分：50 1. 渗透的语言教育内容通常出现在哪几种情景之中

幼儿园语言教育的目标与内容

第二章幼儿园语言教育的目标与内容第一、二课时【教学目标】 1、了解幼儿园语言教育的目标结构。 2、理解、掌握《幼儿园教育指导纲要》（试行）中的语言部分。 3 、形成正确的语言教育观点，具有分析问题、提出问题、解决问题的能力。【教学重点】幼儿园教育指导纲要的语言部分。【教学难点】支持性语言教育环境的创设。【教学方法】讲授法、案例分析法、操作练习法【教学课时】两课时【教学进程】复习旧课：提问：幼儿语言教育的基本观念有哪些？新授：一、幼儿园语言教育目标制定的依据幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过幼儿园语言教育所要达到的预期效果。作为幼儿园教师必须明确：通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言获得什么样的发展，达到何种水平，实现什么目标。明确幼儿园语言教育目标，能更好地指导幼儿园教师确定幼儿园语言教育中的内容，以及所采取的方法和途径。同时它也是语言教育效果的评价标准。 1、社会的要求； 2、幼儿发展的规律； 3、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。二、幼儿园语言教育的目标结构分析提问：幼儿园语言教育目标有哪三个层次？ 1、幼儿园语言教育的总目标幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果，又叫终期目标。它是幼儿园教育总目标的一个组成部分。学生朗读总目标分析总目标中包含的内容，包括：两种兴趣、两种能力、两种习惯，其实质是促进孩子语言素质的养成。 2、幼儿园语言教育的年龄阶段目标幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。对

幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。小班 1、倾听部分（1）乐意听听老师和同伴讲话。（2）能听懂普通话。（3）听别人说话时能保持安静，不打断别人扔说话。 2、表述部分（1）愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。（2）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。（3）会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片内容和自己感兴趣的事。 3、欣赏文学作品部分（1）愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。（2）能独立地念儿歌，讲述简短的句子。（3）能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。 4、早期阅读部分（1）知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。（2）知道每个字发音不同，所代表的意思也不同。（3）喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书。（4）学习正确的阅读方法，会按顺序翻阅图书，看出图书画面内容的主要变化。中班 1、倾听部分（1）能有礼貌地、集中注意地倾听他人说话。（2）能区分普通话和方言的发音。（3）能理解多重指令。 2、表述部分（1）积极学说普通话，发音清楚，积极有礼貌地参与交谈。不随便插话和打断别人的谈话。（2）说话声音的音量和语速适当。（3）能用完整句子较连贯地讲述个人经历以及图片内容。

幼儿园语言工作总结

幼儿园语言工作总结一、语言文字工作语言文字工作的核心内容是促进语言文字的规范化、标准化。校园语言文字工作是我国语言文字规范化、标准化工作的基础。为适应2019年语言文字工作发展的新要求，必须进一步加强校园语言文字规范化，积极、有效、深入、有序地推进幼儿园语言文字工作的开展，我园积极广泛开展语言文字宣传活动和竞赛活动，将语言文字工作渗透在幼儿园的各项工作之中，聚焦幼儿发展，努力提高教师与幼儿的语言文字规范意识和以应用能力，有效创设良好的语言文字规范化、标准化校园环境。二、开展语言文字工作的重要意义 1、是全面贯彻《国家通用语言文字法》的要求。《国家通用语言文字法》的出台说明语言文字规范的重要性和必要性，必须依法认真贯彻执行。 2、有利于幼儿园良好文化环境的创设。语言文字工作渗透在幼儿园的各项工作之中，聚焦幼儿发展，努力提高教师与幼儿的语言文字规范意识和以应用能力，有效创设良好的语言文字规范化、标准化校园环境，提升幼儿园文化品位。 3、有利于教师专业技能的进一步提高。幼儿园教师必须具备丰富的专业技能，其中语言文字的应用能力便是一项应具备的基本能力，作为一名幼儿教师，在工作中说普通话、用规范字，有利于专业技能水平的提高。 4、有利于幼儿语言表述能力的提高及全面发展。 3-6岁是幼儿语言发展的关键期，幼儿园开展语言文字工作，教师规范普通话用于，引导幼儿能够用普通话与他人进行沟通交流、大胆表达表现，可以提高语言表述能力，让孩子开口、开心、开窍，对幼儿的终身发展是有益的。三、本学期工作汇报与小结 1、建立推普体制、完善推普管理为了确保幼儿园语言文字工作有质、有量、有序地开展，我们组建了由园长、教研组长以及语言文字挂职教师等参与的语言文字工作领导小组，制定工作计划，部署语言文字规范化工作，落实活动安排，有效促进了我园语言文字规范化工作。 2、创设语言环境，渗透文化氛围创设良好的语言环境是开展语言文字工作的关键，推普周通过悬挂宣传横幅、张贴推普标语、宣传板报、班级家园之窗开辟宣传栏等创设多种搞宣传环境，积极向全体师生及家长进行推普宣传;各班级创设特色语言区环境、大班“我是中国人”主题中认识汉字结构、文字与图片对应标记等环境创设都让幼儿更深地感受到了汉字魅力，激发幼儿说好普通话、热爱祖国语言文字的民族感情。 3、丰富活动形式，提高活动效益语言文字工作不可能脱离于各项活动单独存在，而是与各项活动相互渗透、相互关联，又相互融合的，本学期语言文字工作与幼儿园开展的多种活动相结合，渗透到一日活动教育教学活动之中。师生一日活动中坚持使用普通话;国旗下讲话;行政值班人员、教研组长在日常巡视家园之窗、资料检查等时机对教师用字、用词、用句进行查错纠错;“诗

学前儿童语言教育作业1标准答案

学前儿童语言教育作业1答案一、填空题:（每空1分,共25分) 1．运用社会交往规则运用语言进行认识和思考 2.口头书面话语书面的符号 3.语言获得语言学习语言教育４．自然观察法调查研究法教育行动研究法５.音位语素词句子 6．独词句的出现从独词句到双词句７．语音词汇语法 8.生理因素心理因素社会因素 9.语言观念二、判断题(每小题1分,共25分) １.√2.×3.×４.×5.×6.×7.×8．×9.×１0.× 1１.×12.√13.×14.×1５.√１6.√17.√1８．√1９.√2０.√ 2１.×２2．√２3．×２４.×25．× 三、简答题(每小题５分,共4０分) 1.语言能力一方面是指个人使用语言的能力(基本的语言能力）,具体表现在听说读写四项;另一方面是指分析语言的能力,它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力,它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次(语音、语感、语义、语法、修饰等)和各语言单位(词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进,在语言使用的动态过程中得到统一。 2.学前儿童语言教育的研究任务,主要包括: (1)进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用 ①促进学前儿童语言和行为的社会化进程； ②提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展; ③促进学前儿童语言学习的兴趣; ④学好口语,提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。（２)解释学前儿童语言发展过程及现象,揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展 3.首先,语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生,也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的,社会属性是语言最为基本的一种属性。其次,在人类的交际工具中,语言是最重要的。人类的交际工具除语言外,还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言,处于从属地位,是最重要的辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具,大多是在语言和文字的基础上产生的,且在特定领域内为社会服务，使用的范围相当狭窄。体态语只能作为辅助交际工具,代替不了语言交际的功能。４．语言和思维形影相随,不能分离。思维活动,尤其是抽象思维活动,必须借助于语言,不能离开语言而单独进行。语言也是认识成果的储存场所，思维的成果需要语言表达出来。思维离不开语言,必须在语言材料的基础上进行。没有语言,没有句子,概念也就无所依托,推理进程难以进行,思维也就不存在了。如果没有语言,思维活动不能进行,思维成果也无从表达。５.语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定,因而这种音义的任意性关系又叫约定性。“约定俗成”的含义：第一,语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是任意的,音义结合的任意性是人类语言多样性的一个重要原因。第二,用什么样的声音形式表达什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音表达,是由社会全体成员共同约定并共同遵守的。

幼儿园语言教育形考3、4答案

形考三 1.从幼儿园谈话活动与幼儿日常交谈的话题看，二者（）。 ?有区别：前者是教师设计的、固定的，后者是幼儿随意产生的、非固定的?有区别：前者是幼儿随意产生的、非固定的，后者是教师设计的、固定的?无区别，都是幼儿随意产生的 ?无区别，都是教师设计的 2. 不是听说游戏语言教育目标特点的是（）。 ?具体性 ?含蓄性 ?练习性 ?直接呈现性 3. 创设幼儿园谈话活动的谈话情境，主要的两种方式是（）。 ?用实物创设情境和用语言创设情境 ?用游戏创设情境和用语言创设情境 ?用实物创设情境和用游戏创设情境 ?用图画创设情境和用诗歌创设情境 4. 把讲述分为看图讲述、实物讲述、情景表演讲述三种类型，这是依据（）划分的。 ?语言编码的特点 ?凭借物的特点

?情感表达的特点 ?讲述结构的特点 5. 幼儿园创设听说游戏情节的方式是（）。 ?用物品创设游戏情景 ?用动作创设游戏情景 ?用语言创设游戏情景 ?用物品、动作、语言创设游戏情景均可 6. 讲述活动类型有（）。 ?叙事性讲述 ?描述性讲述 ?说明性讲述 ?议论性讲述 7. 讲述活动为幼儿提供了独立构思和清楚完整表述的好场所，通过这类活动，可以从（）方面提高幼儿语言水平。 ?在集体场合自然大方地讲话 ?使用正确的语言内容和形式进行讲述 ?有中心、有顺序、有重点地讲述 ?条理清晰，滴水不漏地讲述

8. 谈话活动的作用主要有（）。 ?激发幼儿与他人交谈的兴趣 ?帮助幼儿习得谈话的基本规则 ?增强幼儿通过交流获取信息的意识 ?引导幼儿关注周围生活并建立良好的同伴关系 9. 指导幼儿口头语言表达能力的要求是（）。 ?要求幼儿学会围绕中心话题谈话，避免“跑题”现象 ?要求幼儿围绕中心话题不断扩展谈话内容 ?要求幼儿把握谈话时间 ?要求幼儿按要求转换话题 10. 幼儿园的谈话活动强调幼儿运用语言与他人进行交流，在这方面，谈话活动的特点表现主要有（）。 ?谈话活动的语言信息量较大 ?幼儿交流的对象范围也相对较大 ?谈话活动的语言交流方式较多 ?谈话活动的时间范围较广 11. 引进新的讲述经验的方式是多种多样的，归纳起来有教师示范新的讲述经验；教师通过提示引进新的讲述经验；教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。

幼儿语言教育的基本内容

幼儿语言教育的基本内容（一）目标 1.乐意与人交谈，讲话礼貌； 2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3.能清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢听故事、看图书； 5.能听懂和会说普通话。（二）内容与要求 1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。（三）指导要点 1.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 2.幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 3.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。

4.对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达方式。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

幼儿园语言文字工作总结

2015学年上南三村幼儿园语言文字工作总结学校是推广普通话、使用规范汉字的重要阵地，说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。回顾一学期的工作，在园领导的高度重视和关心下，我园语言文字工作得以顺利开展，推动我园语言文字应用规范化水平的不断提高，取得了一些可喜的成绩。现将一年来的工作情况总结如下：一、进一步加强领导，强化管理，促进语言文字工作的制度化与规范化 1.为了更好地开展语言文字工作，提高群体重视语言文字工作的意识，我园语言文字工作小组根据上级语委的要求积极开展工作，使语言文字工作做到了有法可依、有章可循，为语言文字工作的深入开展奠定了良好基础。 2.继续做好档案的严格管理，对有关普及语言文字工作的文件、规划、计划等资料分门别类进行整理，并妥善保管。 3.加强语言文字检查力度。定期不定期对幼儿园内各公共场所进行用字情况和师生使用普通话情况加强检查，并提出规范用字等意见。以此来规范、促进全园的语言文字推广、规范工作。二、进一步加强语言文字的学习和宣传力度 1.充分发挥每一堵墙、每一个角落的宣传作用，张贴标语，在园内张贴宣传画，在橱窗、家园联系栏中组织语言文字法专栏宣传，使得全园上下人人都有参与推普的意识。 2.积极组织开展好第19届全国推广普通话宣传周的活动。 ⑴积极宣传，尽早部署，营造浓厚的校园推普氛围。各班都成立了推普小组，设立“小小推普员”，宣传、检查、督促幼儿在园讲普通话。以各级教育部门文件精神为指导，精心制订了“推普周活动方案”，并按照方案布置了具体任务，及时、广泛地宣传了推普周活动的主题。 ⑵扎实开展各项活动，使推普精神有效落实。 3.进一步加强语言文字的学习。三、开展了形式多样、富有实效的语言文字规范化教育活动 1.围绕“全国推普周”，开展好各项活动，通过活动提高了教师说普通话，写规范字的意识，增强了幼儿说好普通话的自觉性。 2.在园内不定期检查园内的宣传栏以及班级中的一些公示栏(如：家长园地、精彩一周之类)并将检查结果公布，杜绝了宣传标语中的不规范字，使园内环境得到了净化。 3.进一步提高了教师讲普通话、用规范字的自觉性。

幼儿园语言教育答案

1、( 单选题) 研究者将幼儿得语言发展划分为前语言期与语言发展期得标界就是( )(本题1、0分) A、儿童开始发出声音节 B、儿童开始与她人对话 C、儿童说出第一批能被理解得词 D、儿童得读得能力开始出现学生答案:A 标准答案:C 解析: 得分:0 2、( 单选题) 儿童语言中得约定俗成得符号系统与系列规则就是( )(本题1、0分) A、语言形式 B、语言内容 C、语言运用 D、语言操作学生答案: 标准答案:A 解析: 得分:0 3、( 单选题) 儿童正式进入语言发展期得年龄界限一般来说就是( )(本题1、0分) A、8个月 B、1岁半 C、1岁 D、2岁学生答案: 标准答案:B 解析: 得分:0 4、( 单选题) 幼儿语言教育就是专门研究儿童语言发展及教育得学科。( )(本题1、0分) A、0-3岁 B、1-3岁 C、3-6岁

D、0-6岁学生答案: 标准答案:C 解析: 得分:0 5、( 单选题) 幼儿得自我意识萌芽于( )(本题1、0分) A、1岁左右 B、3岁左右 C、2岁左右 D、4岁左右学生答案: 标准答案:C 解析: 得分:0 6、( 单选题) 儿童语言发展学家布伦姆与莱希以系统性得方式研究得儿童语言构( ) 成得学说就是(本题1、0分) A、三环学说 B、四范畴说 C、完整教育观 D、活动教育观学生答案: 标准答案:A 解析: 得分:0 7、( 单选题) 幼儿语言教育目标得层次结构可以分解为( )(本题1、0分) A、终期目标、年龄阶段目标与活动目标三个层次 B、终期目标与年龄阶段目标二个层次 C、年龄阶段目标与活动目标二个层次 D、终期目标与活动目标二个层次学生答案: 标准答案:A

幼儿园语言教育的内容与策略提纲

幼儿园语言教育的内容与策略（提纲） [摘要] 学前儿童语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长，其语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，关键在于为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。在我国幼儿园语言教育实践中，教师已经开始关注幼儿不同的语言关键经验的发展，关注根据不同的教学内容，如何为幼儿不同语言经验的获得创设不同类型的、真实的、有意义的情境，关注师幼互动以及教师的指导策略的有效性和适宜性。 [关键词] 幼儿园语言教育；教育内容；教学策略语言在人类进化和个体发展里程中具有极其重要的功能，就个体而言，语言是思维的工具，是认知能力的一种，也是社会交往的工具，是儿童社会化、个性发展的重要标志。严格意义上说，语言发展贯穿人的一生。儿童自出生后，就是一个社会的实体，社会交往是儿童生活活动的基本形式。语言是成人与儿童交往的工具，这种交往最初伴随着动作和实物，以后才获得概括意义。儿童心理的发展，往往是以成人的言语指导为开端，以儿童的实际动作为结尾的相互交往中进行的，因此从某种程度上来讲，儿童的语言是在交流活动中学到的。因此，幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向。儿童通过语言理解他人的思想、情感，利用语言表达自己的感受、见解、愿望，倾诉自己的感情，参与社会交往活动，指导和评价自己的行为，可见，幼儿语言的发展与认知、个性和社会性等方面的发展有着密切的联系。一、幼儿园语言教育的基本理论（一）幼儿语言的发展过程语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语言、语义和语法的理解和表达，语言还是一种交际工具，儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。儿童语言的获得是对语言形式、语言内容和语言运用的综合习得。心理学的观察和研究表明，儿童语言获得的发展遵循一定的规律，具有阶段性。虽然不同的儿童达到某一阶段水平的时间有早晚，但发展的基本阶段和仙后顺序是一只的。一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将幼儿语言发展分为前语言和期和语言发展期两大阶段。 1、前语言发展：是一个在语言获得过程中的语音核心敏感期。围绕着语音，儿童发展了三方面的能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。前语言阶段感知语音的能力是儿童获得语言的基础，正常儿童在这段时间内不仅能够听到声音，而且还以某种能帮助自己语言学习的方式去感知语言。正常儿童出生后不久就能把语音和其他声音区分开来，并能对其作出不同的反应。最近几年的一些研究，将出生后大约一年半的时间内儿童逐渐发展起来的语言感知能力分为三种水平层次：辨音-辨调-辨义；前语言发音指儿童正式说话之前的各种语音发声，类似于说话之前的语音操练。除了大量地获得感知语言的经验之外，在出生后的一年半时间里，儿童语言学习的另一种主要现象是前语言发音。尝试掌握语音的发音能力，是他们为正在使用语言与人交往所做的另一番准备。儿童自第一声啼哭到依依呀呀做好说话准备，经过了大量地发音练习过程，这个过程大致可以分为三个阶段，即单音发声、音节发声和前词语发声；前语言交际是儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的现象这种特定的交际能力与儿童的语言感知和发音经验有着密切的关系。 2、语言发展：经过一段时间的沉默之后从一岁半开始，儿童正式进入语言发展期。处于语言发展期的儿童其语言发展可以从语言形式、语言内容和语言运用技能三个方面进行考察。语言形式是指语言中约定俗成的符号系统和系列规则。儿童对语言形式的获得包括对语音和语法的获得，语音的发展沿革的说是从牙牙学语阶段之后开始的，具有实际意义。语法则是

幼儿园上学期语言文字工作总结

幼儿园上学期语言文字工作总结说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。回顾一学期的工作，在园领导的高度重视和关心下，我园语言文字工作得以顺利开展，推动我园语言文字应用规范化水平的不断提高，取得了一些可喜的成绩。现将一年来的工作情况总结如下：一、进一步加强领导，强化管理，促进语言文字工作的制度化与规范化 1.为了更好地开展语言文字工作，提高群体重视语言文字工作的意识，我园语言文字工作小组根据上级语委的要求积极开展工作，使语言文字工作做到了有法可依、有章可循，为语言文字工作的深入开展奠定了良好基础。 2.继续做好档案的严格管理，对有关普及语言文字工作的文件、规划、计划等资料分门别类进行整理，并妥善保管。 3.继续严格执行使用语言文字情况与教师评先（优）、评职等方面相挂钩的办法。 4.加强语言文字检查力度。定期不定期对幼儿园内各公共场所进行用字情况和师生使用普通话情况加强检查，并提出规范用字等意见。以此来规范、促进全园的语言文字推广、规范工作。二、进一步加强语言文字的学习和宣传力度 1.充分发挥每一堵墙、每一个角落的宣传作用，张贴标语，在园内张贴宣传画，在橱窗、黑板报中组织语言文字法专栏宣传，出推普专题黑板报等，使得全园上下人人都有参与推普的意识。 2.积极组织开展好第十届全国推广普通话宣传周的活动。 ⑴积极宣传，尽早部署，营造浓厚的校园推普氛围。

各班都成立了推普小组，设立小小推普员，宣传、检查、督促幼儿在园讲普通话。以构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化为主题，以各级教育部门文件精神为指导，精心制订了推普周活动方案，并按照方案布置了具体任务，及时、广泛地宣传了推普周活动的主题。 ⑵扎实开展各项活动，使推普精神有效落实。 3.进一步加强语言文字的学习。三、开展了形式多样、富有实效的语言文字规范化教育活动 1.围绕全国推普周，开展好各项活动，通过活动提高了教师说普通话，写规范字的意识，增强了幼儿说好普通话的自觉性。 2.在园内不定期检查园内的宣传栏以及班级中的一些公示栏（如：家长园地、本周教学安排之类）并将检查结果公布，杜绝了宣传标语中的不规范字，使园内环境得到了净化。 3.进一步提高了教师讲普通话、用规范字的自觉性。充分利用我园内的宣传栏优势，积极宣传国家语言文字规范化的各项政策及法令，指导教职工学习《国家通用语言文字法》，强化了讲普通话、用规范字的意识，切实落实语言文字规范化的各项要求。把教师的规范字、普通话纳入了教师继续教育，从而提高了他们用语用字的规范化水平。 4、对教师教学计划、备课、随笔、反思等资料的语言文字规范化进行检查。四、抓好语言文字专题研究组织教师针对自身及幼儿运用普通话的实际情况，探索幼儿口语发展和自主阅读的新办法，新对策。此外我们还利用我园的家委会成员，充分发挥他们的推普推规的辐射作用。总之，我们将认真总结经验、不断借鉴和探索更有效的方法，推动我园语言文字

学前儿童语言教育试题及答案

学前儿童语言教育试题及答案 20 14 年（春）学前教育专业 7、早期阅读环境包括和。 8、在儿童理解和使用新词时，时常出现词义“ ”、“ ”、“ ”的现象。二、判断题（每题1分，共20分） 1. 在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。（） 2. “儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。( ) 3. 聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。( ) 4. 发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。( ) 5. 后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。 ( ) 6. 0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。( ) 7. 重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。 ( ) 8. 培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。( ) 9. 会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。 ( ) 10. 识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。( ) 11. 幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。( ) 12. 在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述，《学前儿童语言教育》课程期末考试试卷半开卷共 4页班级学号姓名（本试卷共 2 页，满分100分， 90 分钟完卷）注意事项： 1、考生答题必须将答案按要求填写在答题纸上，否则成绩无效。 2、考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、填空题（每空1分，共20分）

关于幼儿园语言文字工作总结范文

篇一幼儿园语言文字工作总结范文回顾一学期的工作，在园领导的高度重视和关心下，我园语言文字工作得以顺利开展，推动我园语言文字应用规范化水平的不断提高，取得了一些可喜的成绩。现将一年来的工作情况总结如下一、进一步加强领导，强化管理，促进语言文字工作的制度化与规范化为了更好地开展语言文字工作，提高群体重视语言文字工作的意识，我园语言文字工作小组根据上级语委的要求积极开展工作，使语言文字工作做到了有法可依、有章可循，为语言文字工作的深入开展奠定了良好基础。继续做好档案的严格管理，对有关普及语言文字工作的文件、规划、计划等资料分门别类进行整理，并妥善保管。继续严格执行使用语言文字情况与教师评先(优)、评职等方面相挂钩的办法。加强语言文字检查力度。定期不定期对幼儿园内各公共场所进行用字情况和师生使用普通话情况加强检查，并提出规范用字等意见。以此来规范、促进全园的语言文字推广、规范工作。二、进一步加强语言文字的学习和宣传力度充分发挥每一堵墙、每一个角落的宣传作用，张贴标语，在园内张贴宣传画，在橱窗、黑板报中组织语言文字法专栏宣传，出推普专题黑板报等，使得全园上下人人都有参与推普的意识。积极组织开展好第十届全国推广普通话宣传周的活动。 ⑴积极宣传，尽早部署，营造浓厚的校园推普氛围。各班都成立了推普小组，设立小小推普员，宣传、检查、督促幼儿在园讲普通话。以构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化为主题，以各级教育部门文件精神为指导，精心制订了推普周活动方案，并按照方案布置了具体任务，及时、广泛地宣传了推普周活动的主题。 ⑵扎实开展各项活动，使推普精神有效落实。进一步加强语言文字的学习。三、开展了形式多样、富有实效的语言文字规范化教育活动围绕全国推普周，开展好各项活动，通过活动提高了教师说普通话，写规范字的意识，增强了幼儿说好普通话的自觉性。在园内不定期检查园内的宣传栏以及班级中的一些公示栏(如家长园地、本周教学安排之

幼儿园语言教育的内容与策略

幼儿园语言教育的内容与策略 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

幼儿园语言教育的内容与策略[摘要] 学前儿童语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长，其语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，关键在于为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。在我国幼儿园语言教育实践中，教师已经开始关注幼儿不同的语言关键经验的发展，关注根据不同的教学内容，如何为幼儿不同语言经验的获得创设不同类型的、真实的、有意义的情境，关注师幼互动以及教师的指导策略的有效性和适宜性。 [关键词] 幼儿园语言教育；教育内容；教学策略语言在人类进化和个体发展里程中具有极其重要的功能，就个体而言，语言是思维的工具，是认知能力的一种，也是社会交往的工具，是儿童社会化、个性发展的重要标志。严格意义上说，语言发展贯穿人的一生。儿童自出生后，就是一个社会的实体，社会交往是儿童生活活动的基本形式。语言是成人与儿童交往的工具，这种交往最初伴随着动作和实物，以后才获得概括意义。儿童心理的发展，往往是以成人的言语指导为开端，以儿童的实际动作为结尾的相互交往中进行的，因此从某种程度上来讲，儿童的语言是在交流活动中学到的。因此，幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向。儿童通过语言理解他人的思想、情感，利用语言表达自己的感受、见解、愿望，倾诉自己的感情，参与社会交往活动，指导和评价自己的行为，可见，幼儿语言的发展与认知、个性和社会性等方面的发展有着密切的联系。在第六届全国幼儿语言教育研讨会中提到，从《纲要》到《指南》，在学前儿童语言学习与发展方面都坚持这样一些核心观念：语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长；儿童的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的；幼儿园语言加油的

幼儿园语言教学总结

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周凤丽《幼儿园语言教育活动指导》试卷和答案

2017—2018学年第一学期期末考试《幼儿园语言教育活动指导》试题适用班级：16幼教3、4、5班时间：90分钟总分：100分班级：学号：姓名：得分：请将选择题的答案写在表格中： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 B A A D A A B C A A 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 D C C B C A A B A D 21 22 23 24 25 C D A B D 一、单项选择题：（每小题1分，共25分） 1．讲述活动为幼儿创设的是（） A．日常口语交往情景 B. 正式的口语表达情景 C．日常交谈 D. 总结性谈话情景 2．幼儿园专门的语言教育内容分别蕴涵在（）等几种形式的活动之中。 A. 谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读 B .谈话活动、讲述活动、听说游戏、日常游戏 C．日常游戏、讲述活动、听说游戏、早期阅读 D．谈话活动、讲述活动、讨论活动、文学活动 3、对于语法结构发展阶段，幼儿常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等，这是（）。 A .单词句 B、电报句 C、完整句 D、复合句 D. 听说游戏、文学活动和亲子活动 4 . 幼儿园所开展的讲述活动应具备的主要特征不包括（）。 A . 有相对正式的语境 B .有一定的凭借物 C . 旨在锻炼一种独白语言 D. 提高幼儿学习书面语言的兴趣 5 . 幼儿语言教育的三个基本观念是（）。 A.完整语言教育观、整合教育观和活动教育观 B. 语言教育观、整合教育观和活动教育观 C. 完整语言教育观、自然教育观和活动教育观 D. 语言教育观、自然教育观和活动教育观 6. 谈话活动为幼儿创设的是（）。 A . 日常口语交往情景 B. 正式的口语表达情景 C . 日常游戏情景 D. 书面语言环境 7.《幼儿园教育指导纲要（试行）》是我国幼儿教育的法规性文件，它是（）年颁布的。 A. 2000 B. 2001 C. 2002 D . 2005 8. 创设幼儿园谈话活动的谈话情境，主要的两种方式是（） A . 用实物创设情境和用游戏创设情境 B . 用游戏创设情境和用语言创设情境 C . 用实物创设情境和用语言创设情境 D . 用图画创设情境和用诗歌创设情境 9. 从幼儿园谈话活动与幼儿日常交谈的话题看，二者（）。 A. 有区别。前者是教师设计的、固定的，后者是幼儿随意产生的、非固定的。 B.有区别。前者是幼儿随意产生的、非固定的，后者是教师设计的、固定的。 C. 无区别，都是幼儿随意产生的。 D. 无区别，都是教师设计的。 10. 幼儿园讲述活动的设计和组织的第一个步骤是（）。 A . 感知理解讲述对象 B . 运用已有经验讲述 C . 引进新的讲述经验 D . 巩固和迁移新的讲述经验 11.以对话形式进行的言语交往活动是（）。 A. 讨论 B. 文学作品欣赏 C. 讲述 D. 谈话 12.能独立仿编或创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容是（）的语音教育目标。 A. 小班 B. 中班 C. 大班 D. 学前班 13.儿童的问题语言最丰富的时期是（） A. 1-2岁 B. 2-3岁 C. 4-5岁 D. 6-7岁 14.听说游戏的基本步骤是（） A.教师引导游戏—交代游戏规则—创设游戏情景—幼儿自主游戏 B.创设游戏情景—交代游戏规则—教师引导游戏—幼儿自主游戏 C.创设游戏情景—教师引导游戏—交代游戏规则—幼儿自主游戏 D.教师引导游戏—创设游戏情景—交代游戏规则—幼儿自主游戏 15.听说游戏不是语言游戏，而是（） A.游戏 B.教学活动 C.语言教学游戏 D.游戏着的语言 16.文学活动着重培养幼儿的( )。 A．欣赏文学作品的能力B．对书面语言的兴趣 C．快速、机智、灵活的倾听和表达能力 D.运用口头语言与他人交谈的意识与能力17.儿童观察小兔子后将其特点讲述出来，属于( )。 A．实物讲述 B．看图讲述C．情景讲述 D.剪影讲述18.诗歌和散文的仿编重点只要求幼儿在原有结构、画面的基础上换词的年龄班是( )。 A．托班 B．小班C．中班 D.大班 19.讲述活动可以按照多种方式进行分类，以下不属于按编码特点分类的是( )。 A．实物讲述 B．叙事性讲述 C．描述性讲述 D.说明性讲述

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