我眼中的智慧课堂
我眼中的智慧课堂
本学期我校进行了大胆的教学改革,全面构建智慧课堂教学模式,在一步步
的模仿、探索实践中,我对智慧课堂有了进一步的认识，我眼中的数学智慧课堂应当是这样的：
智慧课堂应是快乐的课堂，鲜活的素材，生动的课件，平等的对话，多元的评价，会使学生迈步在愉快的求知道路上。
智慧课堂应是活动的课堂，独具匠心的教学活动，将引领着孩子们去探索，去发现，不断体验着数学知识的神奇魅力。
智慧课堂应是生活的课堂，以多彩的生活为学习背景，用真实的问题激起学习欲望，让学生走进生活，体会“生活就是数学，数学就是生活”。
智慧课堂应当是反思的课堂，孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。反思是开启智慧的金钥匙。智慧课堂应适时引导学生反思解决问题的策略，反思数学思想方法，反思“错误”的原因，从而优化思维能力，养成良好的思考习惯，提高用数学分析研究和解决问题能力。
智慧的课堂应当是合作的课堂，自主、合作、探究是课堂的命脉，要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，给学生搭建自主合作学习的平台，莫再让他们“戴着镣铐跳舞”。让他们明白“我为人人，人人为我”。成员之间互相帮助、互相鼓励、互相学习，勇于交流，勇于展示，共同成长。教师当好帮助者、引导者，发动机，助燃器，为他们“推波助澜”。
反思我的数学课堂，孩子们能真正沉浸在愉快的学习氛围里么？一个多月以来，借着智慧课堂教学的东风，大部分孩子在小组活动中展示自己，大部分学生能积极参与讨论与交流，积极展示个性，展示风采。从他们亮晶晶的双眸里，从他们高举的小手上，从他们自信的神态上，从他们红扑扑的小脸上，我看到了快乐和满足，我也从他们的快乐里找到了自己的快乐！
但是，不能否定，还有部分孩子的基础很差，对数学的兴趣不浓，数学领悟能力也不强，他们能真正地体会到数学的乐趣吗？他们能真正融入智慧课堂中来么？他们会不会离我们越来越远？
面对这些问题，我们只有大胆的往前走，并坚实的走好每一步，才能寻求到答案。让每个孩子都能真正享受到学习的快乐,是智慧课堂教学的不懈追求！
一、树立新的教学理念
1．三维目标－知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2．教师角色－组织者、引导者、合作者（导演、教练、裁判、心理医生、辅导专家）。
3.学生角色－课堂主角、学习主人、探究者。
4．倡导“自主、合作、探索”的学习方式。
5.教学观－教学是通过知识让学生学会学习，而不是通过学习学知识。
6．教学评价－教学评价在于启动与提升人的自主学习的意识，不再是褒贬学生的一种手段。
二、构建高效的语文课堂
１.营造舒适和谐的学习环境
教室整洁舒适，师生关系平等民主和谐。
２.教材的使用与教法的选择
使用教材的原则：以课程标准为依据，理解编者意图，把握教学起点，调动学生学习兴趣，实现“实”与“活”的高度统一。
教法（模式）的选择：“一法为主，多法配合。”既要努力体现新课程所倡导的“自主、
合作、探究”的学习方式，又不要忽视以前常用的“讲解、谈话、演示”等方法。不论采用何种教法，教师都必须坚持“启发式”教学,都必须坚持在教师的指
导下，调动学生多种感官，让学生积极主动地参与学习活动，并要坚持“先练后讲、先学后教”和“面向全体、因材施教”的教学原则，坚持让学生把学习当成一种“乐趣”，而不是一种“负担”。
3．设计高效的教学过程
（１）善于创设情境
新课程标准明确指出：“创设问题情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生学习兴趣，使学习更为有效。”游戏情境表演情境假设情境音乐情境情绪情境问题情境创设情境应该注意
创设情境应该注意：
创设情境难度要适中，深度、广度要切合实际；
创设情境要有目的性和针对性；
情境创设方法要多样性；
情境创设要有开放性。
（2）让学生经历知识形成的过程
学生学习要经历知识的内化和外化过程。教师必须要创设一个知识形成的情境，给足够的时间和空间让学生去感悟，并把思维过程展示出来。常用方式有：阅读自学式、尝试归纳式、动手操作式、小组讨论式、观察发现式、猜想验证式等。实施环节一般为：独立思考-小组合作-尝试归纳-教师评价
（3）精心设计练习
练习是教学过程中一个重要环节，也是一个外化促内化的过程。合理的练习能使知识转化为技能，促进学生能力的发展。
练习设计要有“对应练习”和“拓展练习”，并要体现循序渐进的原则。
4．巧妙处理“预设”与“生成”的关系
教学是“预设”与“生成”，封闭与开放的矛盾统一体。教学的艺术有时可以简化为教师把握“预设”与“生成”的艺术。“预设”可以使课堂教学有序地进行，“生成”可以使课堂教学更加精彩。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展示师生智慧互动的火花。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中作出相应的变动。”这又叫教学机智。
（5）学会赏识学生，进行积极评价
期待赏识是人最可爱的弱点。学生得到老师的赏识，就会自尊、自信、自立、自强，对学习产生浓厚的兴趣，积极评价学生，学生就会养成良好的学习习惯。
（6）让学生享受成功的喜悦
一个美国纽约学区督学的实验：
当学生反复体验到学习的失败时，这是失败教育的开始；相反，当学生反复享受到学习的成功时，学习的兴趣就培养起来了，厌学的情绪少了，这是成功教育的开始。
他举了一个“大鱼吃小鱼”的故事。当缸里的大鱼经过反复努力后，仍然吃不到小鱼时，它就会绝望，而放弃一切努力。对学生而言，就是这样的一条鱼，失败使他们变得厌学。
鲨鱼隔着玻璃吃小鱼，经过多次努力总是吃不到，最后失望。小鱼只能看不能吃。
（7）认真做好课前准备工作
课前准备是上好一节课的基本保证。课前准备包括教案编写，课件制作，教具准备等。
智慧校园整体建设方案(2018完整版)
智慧校园整体建设方案(2019完整版) 2019年7月 学校智慧校园建设方案 为进一步提升我校教育信息化水平，以教育信息化推动教育现代化，根据《“智慧校园”创建工作方案》的通知精神，结合我校教育信息化发展规划，特制定我校“智慧校园”创建工作如下实施方案。 一、指导思想 未来几年，以国家、省、市、县近年来有关教育改革发展、教育信息化等的规划纲要及相关要求为指导，以“统筹
规划，分步实施；整体推进，突出重点；优化应用，资源共享；立足高端，跨越发展”为原则，实施以自主学习、个性化学习为主要特征的智慧教学和基于互联网、大数据、云计算的智慧管理，高标准推进学校信息化建设，通过打造数字化校园、智慧校园，创设良好的信息化氛围，引领教师发展、促进学生成长，提高学校教育教学质量，提升学校的信息化管理水平，实现学校数字化的跨越式发展，为全面推进素质教育，逐步实现学校教育的现代化奠定坚实的基础。 二、组织领导 组长：*** 副组长：*** *** 成员：*** *** *** 三、学校概况 我校信息化建设起步较早，校园网始创建于1992年，校园网络全覆盖于2013年实施。学校在校园数字化方面投入按照《“校校通”工程建设指南》高标准严要求进行装备。十多年来，学校的信息化建设一直稳步发展，在学校科学发展中的推动作用越来越明显。具体表现在：学校目前拥有多媒体教室**间、计算机教室**间，全自动录播教室**间、数字化实验室**间，学术报告厅**个，并建有广播中心、监控中心、网络中心、校园电视台以及科技航模课程基地；教师人手一台笔记本电脑；校园网使用100M电信光纤接入因特网，并高速连入市县城域网，实现办公楼、教学楼、实验楼、图书馆等场所无线网络全覆盖。从软件环境来看，我校
精彩评价演绎智慧课堂
精彩评价演绎智慧课堂 【摘要】教师的精彩点评，是对课堂资源的一种开发。适时、适度的课堂点评，是师生心灵的对话，是思维火花的碰撞。这样的碰撞，融洽了情感，产生了自信，点燃了智慧，激发了创造。课堂上教师一句富有情感、精练的语言点评，会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足；一句充满关爱、情感的评价可能使学生如沐春风，使学生的心田多几分爱与善。一次轻轻的抚摸、一个鼓励的眼神将扬起学生求知的风帆，奋勇向前。相反，一句不妥当的课堂评价也许就能浇灭学生学习的热情，消磨学习的斗志，甚至影响学生的人生。 【关键词】：评价课堂 课堂上教学评价语言是指在教育教学工作中，对学生的学习态度、学习方法、学习效果、思维水平、道德行为、认知水平等方面实行评定、启发、激励、引导的一种表达方式，这种贯穿于教学中的即时的、情景性的评价，在课堂教学中起着推动学习进程的重要作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术，他深刻指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”由此可见，教师课堂教学评价语言往往会左右学生这个节课的情绪，甚至是一生的命运。在平常的教育教学中，不论学生回答的好坏，“很好”、“非常好”、“你真棒”、“你真了不起”、“太棒了”、“大家表扬他”等课堂评价语言已成为我们广大教师课堂评价的流行语，但学生对此却感受不深，不能让学生真切感受到成功的喜悦。基于此，数学教师在课堂教学中使用评价语言不妨把握好以下几点： 一、适时评价，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。 在小学数学课堂上，教师应通过各种途径，去营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。为了营造这样的氛围，我主要从以下几个方面着手，让课堂上做到“四个有”。1、有疑问：在课堂口头评价时，用疑问开启学生思维的心扉，在疑问中适时评价。2、有惊叹：善于解释学生心中的迷惘，产生惊叹，表达喜悦，在惊叹中适时评价。3、有笑声：课堂上应该营造生动有趣、幽默诙谐的情境，在笑声中恰当评价。4、有争议：鼓励学生大胆质疑，让学生就自己感兴趣的问题，各抒己见，在争议中合理评价。课堂上做到了这四有，我的教学水到渠成，每每都能收到意想不到的教学效果。 这是一节生动的数学课。在学习“挑次品”一节中，对于至少几次能保证挑出次品这个规律的探索，我大胆采用了学生互动的方式，充分发挥学生自主学习的能动性。“小老师”负责讲解、演示，其他同学则有针对性地谈自己的见解和疑惑。课堂上，对于如何挑出八包糖果中的次品，“小老师”是这样讲解的：“要想挑出8包糖果中的次品，我先分两组（4，4，），放在天平上，会有一头翘起来，那么翘起的这个头就有次品，然后把翘起的那一头再分成（2，2）两组，再称，
以书香墨香为底色,积淀经典文化,打造智慧校园
以书香墨香为底色，积淀经典文化，打造智慧校园 毕业 前言当审视生命的时候，我们会感到，总有一股力量在左右着人生，这就是文化的 力量。中华民族的传统文化如何在生活在21世纪热衷于电子网络、流行音乐、洋快餐的 学生中扎根？怎样才能使他们心悦诚服地接受并由衷地热爱中华民族的传统文化，传承和弘扬民族精神？中国的教育体系中没有了经典教育。中华民族成了抛弃自己经典的民族，我们可以用八个字来概括这种教育的后果：‘礼崩乐坏’，‘学绝道丧’。” 一个人要构筑自 己的文化力量需要做许多努力，传统文化真正是国人取之不尽，用之不竭的宝库，但多年来国之宝典束之高阁人难‘知’. 中国传统文化博大精深，蕴含了“人文”精神、“自然”精神、“奇偶”精神、“会通”精神这四种基本精神，可谓包罗万象，涉及到人们生活领域中的 各个方面。随着社会的发展，传统文化的精粹必将在现代化的伟业中得到发展，而其中的劣质将被冲刷而淘汰。它对人们树立正确的人生观、科学的世界观起到积极的作用。中国传统文化应当成为新时期青少年教育的重要内容中国传统文化是民族新文化创造和发展之基点，当代青少年是２１世纪中国文化的建设者和创造者，这是历史赋予他们的重任。传统文化的重要特征之一是传承性，而要建设、创造和发展，首先离不开对传统文化的继承和弘扬，中国传统文化中的内在价值，在对社会主义市场经济条件下的青少年进行世界观、人生观、价值观、理想信念等方面的教育有着极为重要的导向作用。读书，不仅仅是读狭义的教科书，而是读一切有利于孩子成长的‘素养书籍’。让孩子们读书是一种最好的教育 方式，是我们师长送给孩子们的一件终身受用的礼物。作为传统文化之一的书法艺术，它与中国文化相表里，与中华民族精神成一体，是我国几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩，它有着深厚的文化内涵，从最初的文字形成到书法艺术日臻完善，有着源远流长的历史，孕育了中华民族以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神和中华民族的传统美德。然而，这倍受世界各国人们亲睐的中国书法，凝聚着数千年来中国文化精髓的书法，是国人深为自豪的艺术精粹，素为世界上许多熟谙和热爱汉文化的国家和民族称道，千百年来，立趣超迈的书法呈现出华夏审美人格的心灵世界，表现出中华艺术最潇洒，最灵动的自由精神。它飘然于儒的滞重、法的森严、道的超然之外，在笔飞墨舞的律动中刻画出中国民族最真实的精神轨迹，成为中国文化最具东方特色的艺术。她早已以其特有的审美性、艺术性走向世界范围. “以书香墨色为底色，积淀学校经典文化,打造智慧校园”是对东郡小学的办学特色设计出的一种美好的理念，她 力求让师生通过读书增加底蕴，通过墨色让孩子更精神，让书香伴随师生成长，让特色引领学校发展，以理想的教育“培养传承与发展人类文明的现代人”。目标、打造民族文化 气息浓厚的校园文化，促进学生的个性发展，培养有文化意义上的中国人，促使教师的专业成长和学校的内涵发展。内容：学习“经典书法”打造一个墨香校园，用书写教育传承 中国传统文化。 1、以弘扬和培育民族精神为切入点，加强书写（书法）教育，传承祖国
智慧校园试验校智慧课堂建设与应用项目
广州市天河区八所智慧校园试验校智慧课堂建设与应用项目建设方案 （简案）
一.项目概述 1.项目名称 项目全称：天河区八所智慧校园试验校智慧课堂建设与应用项目建设 2.项目性质 新建、升级改造。 3.项目承担单位 项目立项单位：广州市天河区教育局 项目建设单位：拟立项的8个项目单位，具体如下表所示： 4.项目建设目标、规模、周期 4.1.建设目标 将学校建设成为以云计算、物联网技术为依托的校园综合管理平台，构建高效的校园管理、平安校园、领先的教学过程和便捷的校园生活四大功能应用体系，把学校打造成高效、智能、幸福的智慧校园。概括起来就是“一个平台，四大体系”。 “一个平台” 学校将以物联网为信息采集、流通、交换的网络基础，以云计算为数据存储、挖掘、分析的核心技术，打造一个信息汇集、资源共享、应用整合和综合运营的智慧校园统一管理平台，并实现与广州市数字教育城、天河区粤教云的无缝对接。 “四大体系” 利用现代高新信息技术、实用的通信系统、创新的整合理念，建立高效、智能、幸福的智慧校园应用体系。
高效的校园管理体系：通过校园基础网络、日常办公、信息安全、能源资产管理等涉及校园各个方面的应用系统建设，实现对校园基础服务、安全、行政办公、教务后勤、能源资产等方面进行实时、高效的统一管理和控制； 平安的校园环境体系：通过高清视频监控、联网报警、校车监控等建立一套有效的安全防范系统，杜绝校园内的安全隐患。 领先的教学过程体系：通过智能教室、远程互动教育、虚拟实验室、电子考场等应用系统的建设，实现对校园教学过程的主体活动进行智能化的管理和控制； 便捷的校园生活体系：通过校园一卡通、数字图书馆、校园广播、校园信息发布等应用系统的建设，从日常生活中的出、行、住、娱等方面提高师生校园生活的幸福指数。 智慧校园建设的全面实施，将实现校园内教学、科研、管理、服务的数字化、信息化、网络化，深化教育改革，提高办学质量、办学效益和科研水平；实现信息资源和信息服务的合理规划、合理分配、合理利用；改善学校管理的管理质量、效益、效率；保证资源和服务的可靠性、安全性、科学性，对学校各项工作和师生工作、学习与生活产生深远影响。 4.2.建设规模 本次项目将对广州市天河区7所试点中小学在充分利原有硬件、软件等资源的前提下进行智慧校园建设，并对学校原有智慧教室、电子书包进行整合，以满足试点中小学日益增长的教学、科研、管理、服务智能化需求，为全区中小学实现智慧化校园探索可操作性的经验。 4.3.建设周期 项目建设周期：各单位完成招标与供货商签订合同后的60个工作日内完成项目实施与验收。 5.项目建设内容一览表
打造智慧校园做智慧教师
打造智慧校园，做智慧教师 学校：舒兰市第二十中学 姓名：陈爽
摘要：在当前中学教育中，仍普遍存在教师“重知识，轻智慧”、学生“高分低能”的现象。为摆脱这种教育困境，舒兰市第二十中学在实践中积极探索，并形成了以德为根基，在教育教学中充分发展学生的优势潜能，引发其智慧，使学生得以充分而自由的发展，从而实现人的生命价值的智慧教育思想。同时我校利用各种先进信息化技术和丰富的教学资源开展各种教学活动;组建学校智慧管理团队，创建有利于开发师生智慧的校园管理文化；创建适宜智慧教师成长的校园环境，激励教师自我教育生成智慧；创建德育的氛围、开展活动促进学生的品行发展、注重师生间交流，催生学生智慧的萌芽；设置多样性的课程适应学生的发展，转变教学理念、构建学生课堂的“生活场”；建立反思评价者自身因素的智慧教育评价，采用智慧评价方法促进师生的成长. 关键词：乡镇中学智慧教育互联网运行机制
一、培养教师崇高的职业道德 正如孔子说的：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。教师要自尊自重，必先提高自身的职业道德素养。要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段，进而做到以下几点： 一、爱岗敬业。 作为一名人民教师，既然选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。 二、爱心是师德素养的重要表现。 崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。无论在生活上还是学习上，时时刻刻都要关爱学生，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心和自尊心。 三、孜孜不倦，积极进取。 俗话说没有教不好的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。 四、以身作则、率先垂范。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出
小学智慧课堂建设实施计划方案
小学智慧课堂建设实施方案 为深入推进智慧课堂建设，实现“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”目标，我校力争利用两年时间在与东师专家团队及学校教师不断研究的基础上，不断实践，深入探索、建立起学校智慧课堂教学模式并在各个学科全面铺开，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习，实现为学生的终身发展奠基，为保障工作有序开展，实现试点校带动作用，推进我区“以教育信息化带动教育现代化”的目标，特制定《水缸小学智慧课堂建设实施方案》。 一、指导思想 学校智慧课堂创建工作以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导纲要，学校管理和发展以袁贵仁部长的《中小学校管理评价》为发展蓝本，遵循“信息技术支持学习变革与创新”，以智慧教育改革课堂教学模式，坚持立足课堂，以课程建设为载体，以德育培养为根本，实验先行、以点带面、辐射推广，扎实稳定地推进我校智慧课堂的建设工作，依托智慧课堂的建设推动我校及辐射三所学校教育的创新发展。实现“做身心健康、志趣高雅、成绩优良，能服务、有责任的昂首走向世界的中国人”的培养目标。 二、工作目标 总目标：立足水缸小学实际，充分依托教育信息化，以“技术支持创新，思路引领方向”的研究思路，按照学与教的需要，重点探索信息化建设环境下的智慧课堂模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。并形成《水缸小学智慧课堂评价标准》和一套有价值、可推广、可复制的经验，促进我校智慧课堂的创新发展，推动我校智慧校园体系的建设。
具体目标： 1、完善教研训体系，重点探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍的管理模式。 2、立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。 3、探索并完成数字化学习环境下以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，以自主学习为方法的智慧课堂教学模式，实现“信息技术支持学习变革与创新”。（依托教学平台和学校现有学习终端） 4、构建信息时代的学校教育教学管理与评价体系。力求评价标准具体，可操作，可复制。 5、依托信息技术手段搭建数字化教学研究资源平台。建设水缸小学微课资源库和在线学习素材库，实现线上线下无缝隙的学习管理。 6、利用微信平台和学校等信息交流工作，加强家校互通，将学校作为地域文化的传播所，思想推进的主阵地，带动区域文化和人文发展。 7、规学校“4+N”培养模式，即依托科技创新节、体育健康节、荆小大阅读、e文化节四个节日和N项学生自选课程，实现智慧课堂的校本课程开发与实施，完成信息环境下学习指导手册编写，同步智慧课堂建设下的校园文化建设，最终形成特色。 8、建设和实施过程中充分发挥试点校的示辐射作用，创新帮扶形式，利用录播教室和网络环境实现资源交流共享，为促进“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”做出贡献。 三、健全机构，加强领导 1、成立由校长任组长的“水缸小学智慧课堂建设”工作领导校小组，由学科组长为实施小组，包科领导和包年级领导具体负责工作落实，使学校的教学工作全面聚焦课堂。
以“智慧管理”深入推进智慧校园建设
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/f49349551.html, 以“智慧管理”深入推进智慧校园建设 作者：金维娟 来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第13期 舒兰市实验小学以“智慧管理、品质办学”为发展目标，使学校由内而外进行了一次教育思想与行动的革新，推进了学校教育信息化向纵深发展。 舒兰市实验小学坚持以数据互联的智慧管理为依托，以“智慧育人，育智慧之人”为目标，以“创建智慧校园，争做智慧教师，打造智慧课堂，培育智慧学生，引领智慧家长”五大体系为工作任务，积极培养具有“潜能无限、聪慧敏行、时代视野”的“实验人”。 完善智慧校园基础平台建设 完善智慧校园管理系统建设。首先，利用校园生活+平安校园+移动作业+班级圈+互动课堂+考勤管理，形成以班级为中心的家校互动平台;其次，利用教师人事管理+教务管理+德育管理+安全管理+考勤管理，打造学校智慧管理平台。 完善吉林市智慧教育云平台建设。一是完善学校空间，利用箐箐校园+教学教研+师生园地+学生天地+家长学校+党建之窗+招生信息，创建智慧宣传平台;二是利用智慧教学+智慧学习+创客服务+资源共享，形成智慧学习平台;三是依托平台中的“教师研修”和“教师空间”建设， 搭建教师平等对话、协同发展、激发教育智慧的平台。 引进先进的系统与应用。学校引进学生综合素质评价系统，形成智慧评价平台。引入省、市教育部门资源管理平台中的管理与教学应用，让教师在学校平台直接使用省、市平台中的各项应用。 探索智慧型教师培训模式 学习智慧教育的先进理念。学校采取“请进来、走出去”的方式，督促教师学习智慧教育的先进理念，使教师理解智慧教育体现的“以学习者为中心”的思想。 构建智慧课程，激活课程智慧。依托学校校本主题研修活动，构建以“古诗教学六步 法”“读写结合”等为主的语文智慧课程体系，构建以翻转课堂、STEM教育为主的其他学科的 智慧课程，激活教师的课程智慧，激发学生的学习智慧。 学习先进技术，提高教学智慧。学校不定期地邀请信息技术方面的专家对教师进行技术指导并开展专题讲座，提高教师的信息技术专业技能。 探索智慧课堂教学改革
全力打造智慧校园
全力打造智慧校园 宽敞明亮的房间里，一群年轻人在计算机前键鼠并用，运指如飞。伴着他们熟练的操作，一帧帧线条清晰到位、参数准确的工件3D建模图很快出现在屏幕上。随后，这群年轻人以工件3D建模图为基础，运用动画制作软件，从毛坯到成品的工件加工全过程很快制成了交互式3D动画。成品动画生动展现了工件加工的每个步骤，并标明了每道工序所对应的刀具选择、加工参数等信息，一目了然……这可不是某企业的高新技术研发中心，而是盱眙技师学院机电工程系的实训中心；操作计算机的也并非软件工程师，而是盱眙技师学院机电工程系的学生和教师。 近年来，盱眙技师学院坚持以信息化引领课程改革，助推专业建设，并通过校企合作、师资培训等手段，逐步将信息化教学运用到了学生日常学习、实训的方方面面，真正做到了让信息化在校园“落地生根，开花结果”。 校企合作开辟信息化培训新路径 盱眙技师学院的教学信息化之路是从参加江苏省职业 院校信息化教学大赛开始的。2011年，学校首次受邀参加省信息化教学大赛。由于内无专才、外无强援，在2011、2012年度的比赛中，盱眙技师学院的教师只能带着自己摸索着制
作的粗糙作品参赛。赛场惨败让盱眙技师学院教师真切地感受到了自身与其他学校的差距，那些信息化教学强校的作品让他们大开眼界，也让他们深刻认识到信息化技术在教学和实训方面应用的重要性。 为提高教师们的信息化教学水平，盱眙技师学院副院长林新农坚持每年开办信息化教学大赛培训讲座，为教师们解读信息化教学大赛的内涵，展示相关的优秀作品，并鼓励教师努力学习信息化教学技术、积极参赛。2011年，学校在机电工程系首开信息化教学试点。在随后的两年里，学校先后邀请市数控协会、上海三泽信息技术有限公司等单位的专家对数控、机电、汽修等专业的教师进行软件使用培训，为其进一步学习信息化教学技术打下了基础。 2013年，法国达索SolidWorks公司在华一级代理商、上海三泽信息技术有限公司的总经理卢莎女士在盱眙技师学院作了一次专题讲座，并因此结识了盱眙技师学院的相关领导。当时盱眙技师学院正苦于缺乏专业的指导，其信息化教学改革难以取得实质性的突破，而上海三泽信息技术有限公司背靠法国达索公司，主营SolidWorks等软件的销售及相关课程培训、职业资格考核等，在3D建模、3D动画制作等方面具有丰富的教学经验，且正打算拓展苏北地区的业务，双方因此一拍即合。盱眙技师学院当即派出数名机电工程系的教师前往上海三泽信息技术有限公司接受软件操作及信息
智慧课堂实施方案设计
九中智慧课堂实施细则 一、前言 为了解决制约教学改革的瓶颈问题，加快课堂教学改革与发展的步伐，保证课改工作顺利通过深水区，引领我校课堂在信息化全新环境下走向服务学生终身学习和教师专业发展的光明前景，实现让教育充满智慧，课堂充满活力，学习充满兴趣的改革目标，切实提高教学质量，促进学生人格成长，做有思想、有灵魂的教育，办人民满意的特色学校。经广泛学习、研究、论证，学校决定实施构建智慧课堂实践探索活动，特制定实施细则。 二、课堂现状分析 自2009年我市实施区域课堂教学改革以来，九中以课改先行者的姿态始终致力于课堂的创新实践。先后经历了统一模式，整体推进和实施多元模式，构建自主课堂等发展阶段，逐步形成了以自学为前提，以小组为单位，以展示为核心，以导学案为线路图，以评价为手段，以交流为平台。通过独学、对学、群学，实现了学习方式的重大变革，使得“自主、合作、探究”成为一种新的常态。尤其是经过2012年全省义务教育课程改革现场会和2013年全省课堂教学改革博览会的现场展示活动，我校的课改成果进一步得到巩固，师生的课堂表现得到了省市领导、专家和市内外同行的高度评价。《中国教师报》、《黑龙江日报》、《今日黑龙江》、《黑龙江教育》多家媒体相继报道我校课改工作，在龙江大地引发了广泛关注。但是当课改走进深水区，我们的课堂遇到了空前的挑战，学生的自主学习还处在比较低的层次上，学生深度学习活动还缺乏丰富的学习资源和信息技术手段的支撑。学生创新思维能力、反思能力和批判性思维还没有完全形成，个性化学习体现不明显，师生互动的信息渠道不够畅通。随着我校信息化建设步伐的加快，课堂上各种信息基础设施、高速的网络环境的建成以及丰富的学习资源的整合，进一步深化课堂教学改革在我校成为了可能，也为新课堂建设创造了全新的、现代的环境，一场新的、更大的课堂革命正在九中人的心中孕育、成长。 三、指导思想 智慧课堂是我校实施智慧教育的重要载体，是基于我校课堂教学改革不断深化而发展的教师利用优质教育资源的一种创新课堂教学模式，是指在创新教学理念指导下，着眼于学生的终身发展，以学生智慧学习为目标，以智慧课堂建设为载体，以信息技术为支撑，着重培养学生提出问题、分析问题、
这是一份完整的智慧校园建设方案
壹教德智慧校园 解 决 方 案
深圳市一德文化科技有限公司 地址：深圳市宝安区兴业路2005号广兴源互联网创意园A栋625 这是一份“完整”的智慧校园建设方案 2018年6月7日，国家标准《智慧校园总体框架》发布，各大学校的智慧校园建设也犹如雨后春笋般不断涌现。那么，智慧校园是不是学校想建就能建好的呢？ 当然不是，智慧校园建设并不简单，有教育政策的影响、学校方针的考量，这不是一件简单的事情，而且是一项复杂的工程。今天，小壹为大家整理了一份较为全面的智慧校园建设方案，供大家参考，方案内容如下： 智慧校园建设简介 智慧校园建设是一个以大数据为中心，将校园教学，生活和管理集为一体的智能化校园方式。通过智慧校园建设，实现更加便利和高效的校园生活、教学体验。 智慧校园的建设目标
通过建设智慧校园，提高学校教育的信息化水平，并探索图和促进基于大数据模式下的教育管理与教育教学现实形式，逐步解决校园教学的全向交互、校园环境的全面感知、校园管理的高效协同、校园生活的个性便捷，最终实现建成完整统一、技术先进、覆盖全面、应用深入、高效稳定、安全可靠的智慧校园。 智慧校园怎么建设 智慧校园的建设应该通过管理科学化决策，促进学生个性化成长和教师专业化发展，从而形成智慧的教育生态圈。智慧校园的建设应当注重以服务为核心，以人文本，搭建学校的数据平台，实现数据的互联互通，有效地分析数据，利用数据分析结果做好校园管理工作。 智慧校园的三大核心特征之一：为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务。因此，在智慧校园的建设中，一定要注重这一块的内容建设。 智慧校园建设包括哪些内容 智慧校园建设总体包含两部分内容，一是软件系统，二是智能硬件设备；其中智能硬件设备含括范围最大，一间教室就有很多智能设备：智慧班牌、电子白板、学习平板等等，再有便是校园中的，诸如数字图书馆、智能门禁、校园安防等。 而软件系统，则是这些智能硬件的承载平台，在通过物联网、互联网将之统一管理，让其集中统一在一个系统上，方便学校更好的管理校园。 智慧校园的建设标准 按照实际情况来说，智慧校园建设并没有一个真正的标准，不同的省份也有不同的教育
智慧课堂心得体会
智慧课堂心得体会 第一，我总是重视教师的教，而常忽视学生的学，每次上课前，我都争取里里俱到的准备课堂教学内容，争取让课堂大容量。上课时，我常闲于把自己的内容讲完，老师讲得口干舌燥，学生却歪来倒去，无精打采，遇到那种情况，我虽然也要调动一下，注意一下，但一会儿又闲于讲授，那样上课教师上得累，学生支获却不大，那就与伶俐课堂有效学习相违背，教师做了很多无用功。 第两，教学魅力不强，我的课堂更多的重视知识性，没有太多的情境设置，没有太多的师生共叫，那就让学生的学习较为疲软，兴趣不很浓。另外，我对于个别问题较大的学生缺少及时的指导及教育，导致教学效果反馈不够及时，当然教学效率也就不够高了。 一、把和谐的师生关系带进课堂，和谐的师生关系有助于阐扬学生学习的自动性和积极性，反之，学生学习的自动性和积极性就要受到压抑，教师在课堂上要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂，教师的立场和善里带笑容，学生就勇于发言，思维活跃，知识把握得也比较好。 两、把学习的自动权交还给学生，教师必须对自身的角色进行正确的定位，即教师应该是学生学习的引导者和组织者，要设计一些紧扣教学内容的问题，力求找到最简单的方法讲给学生听，不多说废话。
从而有效的统领教学，让学生有效地学习，指导学生“学会”学习，使他们能自动地、积极地创造性地学。 3、给学生留有足够的学习余地，教师不仅要把知识传给学生，并且要指导学生学会学习，教师要敢于舍得给学生思考的时间，让学生变被动学习为自动学习，无意识地培养学生的思维能力，提高学生学习的兴趣。课前要让学生预习，给予必要的提示和讲解，给学生留下足够的思维时间和空间;要给学生充分思考的余地，课堂教学中教师应该全里把握学生的情况，在关头的地方加以提示、点拨，让学生独立增强思维能力，增强学习的兴趣。 模板,内容仅供参考
智慧校园效益
智慧校园效益 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
航天宏图融合北斗卫星定位技术、GPS、物联网和互联网等技术，成功打造“北斗智慧校园管理系统”，为学校、教师、家长和学生创建了一个精确定位、信息感知、互动交流、安全预警的优质平台。全面推动和提升了教育管理的智能化、信息化水平，促进了智慧校园、平安和校园的建设。效益具体体现在以下几个方面： 1.全面感知、物联应用 智慧校园管理系统全面感知跟踪学生的精确位置，对于影响学生安全的问题，及时发现、及时干预，平台还可与学校的安防设施实现联动。例如通过RFID学生考勤功能，及时发现学生到、离校异常情况，并能将学生考勤信息汇总到学校管理部门进行统计。 2.智慧平台，智能服务 智慧校园管理系统通过云数据中心，构建校园的应用支撑平台与信息服务系统，实现数字化的学习和管理。在面向信息服务的架构下，整合信息、应用和计算资源，从而实现流程与内容的整合。通过任务驱动与流程调度控制，有效协调校园的人员和资源，提高教学、科研、管理水平和运作效率。建立完善的信息管理和运作机制，全面提升学校的信息化程度。 3.快乐应用，构建和谐 智慧校园管理系统，实现了家长、教师和学生三方的及时互动，沟通反馈，提示学校的管理水平。家长可及时查看学生动态，及时获取学生学习状态。真正体现了家校交流互动、智能安防的理念。为构建和谐平安校园起到积极推动作用，真正为学校、为教育撑起一把“智慧伞”。 4.有效支持教育改革和创新 智慧校园管理系统面向具体服务组织整体架构体系，通过信息服务化，将资源、数据、信息和应用流程，按照基于服务的方式整合起来，使彼此之间互相关联，数据融通，并通过组织和业务流程再造，有效协调人员、资源，以提高教学、管理、办公、学习方面的整体办事效率。 2
智慧课堂解决方案
智慧课堂整体解决方案中国电信四川公司校园部 2014年11月
1 系统概述 1.1 智慧教室建设背景 教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。国务院刘延东副总理（时任国务委员）在全国第一次信息化工作会议中强调：要大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。力争实现四个新突破，即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。 随着信息技术的发展，新的教育技术手段不断涌现，教学模式也在不断发生变化，逐渐从单纯的知识传授向素质培养方面转变，从教师的宣讲向教与学的互动方面转变。 课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握好教学环节的质量，提高教学水平的关键。现行的教学过程中，传统的签到环节、疑问确认环节、提问互动环节、课堂小测试环节存在诸多问题，已经不适应现代化教学的需要。基于“云”技术集智慧教学、课堂互动、人员考勤、视频监控及远程控制于一体的新型现代化智慧教室系统在逐步的推广运用。智慧课堂作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，综合解决教育教学过程当中遇到的问题，增强师生互动能力，从而提升综合教学质量。 1.2 智慧教室方案简介 智慧教室系统打通教学流程的课前、课中、课后、课外各环节，使用专项定制的人人通学习机，可与学校现有的课程中心、网络教学平台、资源平台、电子书包进行灵活畅通对接互通。 智慧教室课堂系统根据学校的现有信息技术架构，提供了数据中心版、私有云服务版、公有云服务版多种灵活的部署实施方式，为学校的教学模式创新与落地提供个性化、灵活逐级扩展、安全稳定的技术与服务水平。智慧课堂系统的特色: ★颠覆传统教学，提高学生知识应用力、自主思考力、探究学习力 ★无线多屏互动技术，权限控制、跨平台多点交互 ★大数据挖掘分析，助力教师针对性制定教学方案 ★满足各种需求的定制服务 ★个人学习空间满足进阶式教学 多种教学互动场景与功能推动探究式教学模式、启发式教学模式、讨论式教学模式等创新型教学理念的研究与实现，并同时支持多种教学终端（电子白板、人人通学习机、PC、笔记本等等）。 智慧课堂允许学生和教师在开课前掌握预习情况，并在课堂上导入课前作业进行讲评，老师主持与指导学生进行探究式小组教学活动，系统自动采集课堂信息生成质量报告。
这是一份完整的智慧校园建设方案
这是一份完整的智慧校园建设方案
壹教德智慧校园 解 决 方 案 深圳市一德文化科技有限公司 地址：深圳市宝安区兴业路号广兴源互联网创意园A栋625
这是一份“完整”的智慧校园建设方案 6月7日，国家标准《智慧校园总体框架》发布，各大学校的智慧校园建设也犹如雨后春笋般不断涌现。那么，智慧校园是不是学校想建就能建好的呢？ 当然不是，智慧校园建设并不简单，有教育政策的影响、学校方针的考量，这不是一件简单的事情，而且是一项复杂的工程。今天，小壹为大家整理了一份较为全面的智慧校园建设方案，供大家参考，方案内容如下： 智慧校园建设简介 智慧校园建设是一个以大数据为中心，将校园教学，生活和管理集为一体的智能化校园方式。经过智慧校园建设，实现更加便利和高效的校园生活、教学体验。 智慧校园的建设目标
经过建设智慧校园，提高学校教育的信息化水平，并探索图和促进基于大数据模式下的教育管理与教育教学现实形式，逐步解决校园教学的全向交互、校园环境的全面感知、校园管理的高效协同、校园生活的个性便捷，最终实现建成完整统一、技术先进、覆盖全面、应用深入、高效稳定、安全可靠的智慧校园。 智慧校园怎么建设 智慧校园的建设应该经过管理科学化决策，促进学生个性化成长和教师专业化发展，从而形成智慧的教育生态圈。智慧校园的建设应当注重以服务为核心，以人文本，搭建学校的数据平台，实现数据的互联互通，有效地分析数据，利用数据分析结果做好校园管理工作。 智慧校园的三大核心特征之一：为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务。因此，在智慧校园的建设中，一定要注重这一块的内容建设。 智慧校园建设包括哪些内容
九年制学校“数字化智慧课堂”实施方案
九年制学校“数字化智慧课堂”实施方案**9年制学校“数字化智慧课堂”实行方案 1、实行背景 2019年，**成为全国互联网助推教师队伍建设试点，全区推行互联网+教育行动，实现信息技术与教育的深度融会，教育将借助互联网资源丰富课堂教学，拓宽教育渠道，帮助学生进行个性化学习，真正实现以学生为中心的教学方式，提高学生的学习成绩，提升学生自主学习能力。 我校依托北京4中网校，在7年级学生中实行“互联网+教育”助教、助学活动，积累数字化教学经验，为更大范围内推行数字化教学奠定基础。搭建我校“数字化校园教学平台”，增进优良教育资源同享，推动教育公平，促使我校“数字化智慧课堂”教学的推行和实行。 2、指点思想捉住互联网助推教育发展的契机，坚持以“试点先行、重视实效、逐渐推行”为原则，以搭建数字化教学平台为出发点，利用数字化教学为核心，逐渐改革学校教育教学手段、创新教育教学模式、提升教育质量，稳步推动信息技术在教学、科研中的深层次利用，提升师生的信息素养，培养学生自主学习能力，争创县域教育教学1流学校。 3、实行目标应用互联网教学资源，逐渐改变传统教育的教学进程与模式，展开“数字化智慧课堂”教学研究，深入探索信息技术与学科教学的深度融会，增进教师教学方式和学生学习方式的转变，引导学生学会课前自主预习、课上知识内化提升，让学生真正成为课堂教学的主人，改变以“教会”代替学生“学会、会学”的课堂教学观，实现“以学生学习方式的变革带来学生学习能力的提升”，培养学生的合作意识；同时，通过利用互联网教学资源充实丰富教学，
增进教师成长和专业化发展，适应教育信息化发展的需要，提升教师的信息技术素养，实现教学理念和方式的转变。 4、组织机构组长：*** 副组长：*** *** 成员：*** ** *** *** *** ** 组织实行：教师发展中心装备保护：4中网校技术人员（**） ** 5、实行原则 1、分层推动“数字化智慧课堂”教学，主要借助**4中网校的爱学数字平台和“翻转课堂”教学模式，充分斟酌学校、教师、学生和家长的实际，以点带面，坚持分年级、班级逐渐推动。 2、务求实效充分认识到真实的学习是学习者自主认知和构建的进程，学生是学习的主人，学生是课堂教学的主体，课堂是学生自主学习的主要场所。不弄情势，不弄假翻转、假合作、假互动。 3、逐渐推行教学实验要立足校情、学情，边实践边完善，在取得成功经验的基础上，逐渐在能够展开数字化教学的学生中推行。在教学实验中，处理好继承和创新的关系，既要坚持我校“学讲练”课堂教学理念，还要大胆探索新方法，善于整合互联网资源，创新课堂教学。 6、实行内容 1、搭建平板电脑云课堂教学平台通过师生人手1台平板电脑，为课堂教学提供先进的、便利的互动教学环境，结合优良教学资源，发布学习微视频、预习任务及布置课后作业，引导学生逐渐养成课前自主预习的习惯，课堂上实现有效的师生互动，课
学校智慧校园建设方案
学校智慧校园建设方案 为进一步提升我校教育信息化水平,以教育信息化推动教育现代化,根据《“智慧校园”创建工作方案》得通知精神,结合我校教育信息化发展规划,特制定我校“智慧校园”创建工作如下实施方案、 一、指导思想 未来几年,以国家、省、市、县近年来有关教育改革发展、教育信息化等得规划纲要及相关要求为指导,以“统筹规划,分步实施;整体推进,突出重点;优化应用,资源共享;立足高端,跨越发展”为原则,实施以自主学习、个性化学习为主要特征得智慧教学与基于互联网、大数据、云计算得智慧管理,高标准推进学校信息化建设,通过打造数字化校园、智慧校园,创设良好得信息化氛围,引领教师发展、促进学生成长,提高学校教育教学质量,提升学校得信息化管理水平,实现学校数字化得跨越式发展,为全面推进素质教育,逐步实现学校教育得现代化奠定坚实得基础。 二、组织领导 组长:**＊ 副组长:*＊*??＊*＊ 成员:＊** ?＊*＊?＊＊＊ 三、学校概况 我校信息化建设起步较早,校园网始创建于19９2年,校园网络全覆盖于２013年实施、学校在校园数字化方面投入按照《“校校通”工程建设指南》高标准严要求进行装备、十多年来,学校得信息化建设一直稳步发展,在学校科学发展中得推动作用越来越明显。具体表现在:学校目前拥有多媒体教室＊*间、
计算机教室**间,全自动录播教室**间、数字化实验室＊＊间,学术报告厅＊*个,并建有广播中心、监控中心、网络中心、校园电视台以及科技航模课程基地;教师人手一台笔记本电脑;校园网使用100M电信光纤接入因特网,并高速连入市县城域网,实现办公楼、教学楼、实验楼、图书馆等场所无线网络全覆盖。从软件环境来瞧,我校现已建成学校网站、人事管理、资产管理、校本资源库、电子备课、影像资源库、网上报修、心理辅导、家校联系、电子图书等平台、从教职工信息素养来瞧,教师基本能熟练应用多媒体开展教学活动,绝大部分教师能制作质量较高得多媒体课件。管理人员能熟练使用办公应用软件。 四、存在不足 目前我校信息化建设得问题主要就是:系统性得整体规划有待提升,信息技术专业人员短缺,基础设施装备不先进、不全面、严重老化不能满足发展需求,信息化管理水平亟待提高,在校务管理、学生自主管理等方面,对师生全面素质能力与发展水平方面考核得平台需进一步完善。 五、目标任务 (一)总体目标 通过几年得跨越式建设与发展,建成高水平数字校园基础设施公共平台,实现高速、安全得校园网有线无线全面覆盖校园、信息化终端遍布校园,立足师生员工信息化应用得实际需求,以信息技术对学校得教学、科研、管理与服务等各项工作进行现代化改造,构建资源数字化、应用集成化、传播智能化得信息环境,建设可共享得优质校本资源库,实现教学教研、管理服务得高度数字化、智能化,全面提升师生得信息素养与应用水平,最终建
智慧课堂教学解决方案
恒点智慧课堂，构建教学新形态 ——用服务的恒心，点亮教育的未来 课堂，是教室与课程的结合体。恒点智慧课堂，是依托恒点产品，采用智慧方法和现代教育理念构建智慧教学模式的综合体。借助恒点智慧课堂，可以实现教与学、线上与线下、讲授与研讨、虚与实的有效融合，为教师、学生营造全方位的教、学环境。使课程回归内容，教室真正为课程服务。 教育技术如何有效服务于教学？学生学习主动性如何激发？教 师教学改革如何创新？教师教研成果如何呈现？过程性评价如何实 现？学校教学水平如何提升??这些困扰教育多年的问题，都会在恒点智慧课堂构建的新型教学形态中找到解决方案。 恒点智慧课堂，包含以构建虚拟场景为依托的硬件、软件和服务体系三部分内容，体现在各教学环节中。根据教学环境、课程、教师、学生和学校的需要，提供有针对性的解决方案。 一、营造智慧化教学环境，为全新教学模式创造条件 以场景搭建形成虚实结合的复合式教学环境，使环境更为友好、有效，切实为教学服务。浓缩课堂教学内容，使课堂教学环节更紧密，含量更高。智慧课堂可以支持 PC端、VR端和移动端的应用，可在不同终端进行课堂重现。打破时空限制形成以学生为主体的全学习环境。 恒点智慧课堂打造的是原生兼容教室系统，可以全方位进行数据细节统计，并能够进行多终端无缝兼容，方便教师在教学过程中确认课程重难点，更好地帮助老师开展教研工作。并且，恒点的智慧课堂
能够从课前的课件生产，到课中教学，到课后的延伸巩固，提供全流 程闭环支持，学校无需为智慧课堂的全流程应用而担心。 解决方案： 学校建设的智慧课堂可根据不同需求来选择相应的功能配置，并 且搭载相应的部署方案。 （一）智慧课堂环境搭建 1.恒点智慧教室。以课程为导向建设教室，通用型的教室功能， 可结合不同课程内容进行模块设计，使教室真正成为教学的一部分。 2.已有智慧教室。按照以课程为导向的思路对教室功能进行改造，使已有教室兼容恒点系统，最大化教室的教学功能 学生人数200 人200 人以空中课 40人以下 需求以下上堂 S40 所有S200所有功根据人数进 配置功能 功能能行软件叠加 本地部中心部 本地教学本地部署否部署署 署中心部中心部署 + 校内共享中心部署是方署本地部署 案中心部署 +扩展全网部 校外开放中心部署是 本地部署署 增配空中课堂可以实现实时在线共享教学
数学智慧课堂调查问卷
小课题资料 数学智慧课堂调查问卷（前测） 学科班级课堂教学组织者
小课题资料 智慧课堂教学效果问卷调查（后测） 班级：被调查教师姓名：科目： 1. 教师在教学态度方面（） A. 认真备课，有授课计划，有较完整、详细的教案。 B. 备课较认真，有教学计划和教案。 C. 无授课计划。无完整、详细的教案。 2. 教师在组织教学上（） A. 精心设计教学环节，课堂时间安排、利用充分。 B. 教学环节较完善，时间安排较好。 C. 教学环节无计划，时间安排不当。 3. 为全面提高学生综合素质，在教学管理上（） A. 严格要求学生，管理措施具体，注重培养学生好的学习习惯。 B. 对学生有要求，但管理不严格，不明确。 C. 只管教学，对学生的学习和表现不闻不问。 4. 教师在课堂以外对学生（） A. 有辅导答疑，认真批改作业，热心指导学生课外实践。 B. 较认真批改作业，热心辅导答疑。 C. 很少批改作业，没有参加过课外活动。 5．教师在改革教学方法中（） A. 积极采用现代教学理念，虚心征求学生意见，不断改进教学。 B. 比较注意教学方法，但很少征求学生意见。 C. 使用传统教学方法，不征求学生意见。 6．教师在教学方法方面（） A. 注意因材施教，以学生为中心，方法灵活，课堂活动丰富多样。 B. 教学方法比较灵活，课堂上开展一定的教学活动。 C. 教学方法单一，以教师的讲授为主，照本宣科。 7．教师在授课过程中（） A. 授课突出重点，难点处理得当，板书清晰、适度。 B. 授课有重点、难点，板书比较清晰、适度、不死板。
C. 授课无重点、难点，板书凌乱或死板。 8．教师在语言的使用上（） A. 讲课生动、形象，语言清楚、规范，使用普通话。 B. 讲课基本生动、清晰，但普通话不够规范。 C. 不注意语言规范，影响学生的听课效果。 9．教师在教学手段方面（） A. 善于使用各种教学手段、工具，特别是多媒体、网络等现代教育技术手段。 B. 教学手段简单，如挂图、模型等，无多媒体教学。 C. 教学手段单一、传统，无多媒体教学。 10．教师在理论联系实际方面（） A. 讲授知识丰富，反映最新信息，把所学知识与实际生活相结合。 B. 以教材为主，把所学知识与实际生活相结合。 C. 讲授内容和举例陈旧，脱离实际生活。 11．教师的授课内容方面（） A. 讲授主题清晰，概念准确，讲授详略得当 B. 讲授专业知识技能较清晰，讲授详略较得当。 C. 主题不清晰，概念模糊 12．学生对待本门课程的态度（） A. 非常喜欢上本门课程，课前积极做准备工作，听课认真。 B. 还可以吧，但是兴趣不大，不会积极做好准备工作，听课较认真。 C. 不喜欢上本门课程，上课不会认真听讲，对老师也有意见13．课堂的气氛是（） A. 课堂气氛活跃，能积极配合教师并参与课堂活动。 B. 课堂气氛一般，能配合教师并参与课堂活动。 C. 课堂气氛死气沉沉，不想配合教师发言。 14．在讲课后的效果上（） A. 能跟上教学进度，提高了专业知识能力，还开拓了思维，学习很有成效。 B. 能跟上讲课思路和教学进度，学习成效一般。 C. 听不懂，跟不上讲课思路和教学进度，学习没有成效。15．在学习方法上（） A. 了解、学到了科学的学习策略和方法，养成了一定的学习能力。