第十章 班主任

第十章班主任

教学目的：

1、了解班主任的意义和任务、班主任的素养、班集体的教育功能。

2、掌握如何组织和培养班集体及做好个别教育工作。

3、掌握班主任工作的内容、班主任工作的方法。

第一节班主任工作概述

一、班主任工作的意义

思考：

为什么中小学教育会特别重视班主任工作？

（讨论，然后归纳讲授）

1、设立班主任是学校教育的需要。

①班主任是班集体的组织者和领导者。学校按班级组织学生的教育活动，班是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体，只有把一个班的学生很好地组织起来进行教学和教育活动，才能使这个班的学生在德智体美劳等方面得到发展。只有把教育目的和教学计划很好地落实到每一个班，才能提高全校的教育质量。

②班主任是各方面教育的协调者。一个班有好几位科任教师执教，但是班上的许多不属于科任教师职责范围内的事，需要有专人来做，班上几位科任教师在工作上要能互相配合、步调一致也需要专人来协调，所以学校有必要给每个班派一位班主任，由他负责班上的教导工作。班主任在学校、家庭和社会之间起纽带作用，他按党的教育目的、教育政策和学校的教育要求，协调各方面对学生的影响，负责把学生培育好。

③班主任是教育者和指导者。中小学生处于长身体、长知识的重要时期，缺少生活的经

验、独立生活和工作的能力。他们既需要、又欢迎有专任的教师来当生活与学习的指导，

为他们排忧解难，设置班主任对学生的身心发展是十分必要的。

班主任是班的组织者和领导者，是各方面教育的协调者、教育者和指导者，是学校领导进行教导工作的得力助手，对一个班集体的发展起主导作用。

1952年，教育部颁发了《小学暂行规程（草案）》和《中学暂行规程（草案）》，规定每班设班主任一人，我国教育正式确定了班主任制度。06年又下达了《关于做好班主任工作的意见》，可见我国对班主任工作非常重视。

提问：有多少人愿意当班主任？

（学生回答，然后讲授）

2、担任班主任工作有利于个人成长

①全国名师魏书生的体会

②担任班主任工作有利个人的组织能力、协调能力及教育经验的积累。

作为未来的班主任，应了解班主任工作的基本任务。（组织学生概括）

二、班主任工作的基本任务

①协调来自各方面对学生的要求和影响，有计划地组织全班学生的教育活动。

（协调影响，组织活动）

②做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全

面负责。（对学生思想、学习等全面负责）

③把班培养成为积极向上的集体。（培养班集体）

④使每一个学生在德智体美等方面都得到充分的发展，形成良好的个性。

（形成学生良好个性）

启发思考：一个好的班主任，在素质的表现上有哪些特点？让学生讨论、归纳。

三、班主任素质的要求

1、高尚的思想品德

2、坚定的教育信念

3、家长的心肠

4、较强的组织能力

5、多方面的兴趣与才能

6、善于待人接物。

通过案例进行分析，案例中的班主任具备了哪些素质或缺乏哪些素质。

案例一：预约家访好（高尚的思想品德、坚定的教育信念、家长的心肠、较强的组织能力、善于待人接物）

案例二：甲老师和乙老师上课水平不相上下，但甲老师既会建网页又会踢足球，还会唱歌跳舞。而乙老师除了上课外却毫无所长。哪一老师当班主任更受欢迎？为什么？

（甲老师更受欢迎。因为他具备了“多方面的兴趣与才能”这一素质）启发思考：1、在班主任工作的任务中，哪一项任务是班主任开展工作的基础呢？（让学生思考、归纳：班集体的培养）

2、为什么说班集体的培养是班主任开展工作的基础？（让我们通过对第二节的学

习，对这一问题有较深刻的认识。）

第二节班集体的培养

案例三：某班有一个全校著名的捣蛋大王，多方教育无效，后来校长开出一方：把他调到全年级最好的班里去。结果捣蛋大王在班里孤掌难鸣，无法捣蛋，而且还上进了许多。

启发学生思考：此案例说明了什么道理？

（班集体对个人是能起教育作用的。班集体具有教育的功能。板书：班集体的教育功能）班集体的教育功能体现在哪些方面呢？

一、班集体的教育功能：

①具有教育的巨大力量。

②促进学生个性发展。

③培养学生的自我教育能力。

案例三反映了班集体的哪些教育功能？（功能①②③）

引用苏联教育家马卡连柯语录：我从十七岁起就当教师，我曾长时间地想过：最好先把一个学生管理好、教育好，然后再教育第二个、第三个、第十个，当所有的学生都教育好了的时候，那就会有一个良好的集体了。可是，后来我得到一个结论……要采取这样的方式——使每一个学生都不得不参加同样的活动。这样一来,我们就教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。

经验证明，进行班主任工作必先注意培养班集体。因为班集体一但形成，它便能形成教育的主体，具有巨大的教育力量。它能向成员提出要求，指出努力的方向，并通过集体的活动、纪律与舆论来培养其成员的品德。它能紧密地配合班主任开展工作，成为班主任依靠的力量。

二、班集体与学生群体

㈠班集体的特征

分析：新学期，学生们来到不同的班就读，一下子就组成了许多班集体。这句话对吗？

（不对）

班集体：有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。

那新学期组成的班应该叫做什么呢？（学生群体）

㈡学生群体：

①正式群体：在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组织起来的学生群体。

②非正式群体：是学生自发形成或组织起来的群体。

③参照群体：是学生个人乐意把它的目标、标准和规范作为自己的行为动机、调节自己思

想和行为的一种群体。通俗地说，它是学生个人心目中向往的群体。

（在教育工作中要注意参照群体的积极与消极影响）

集体的发展阶段:

集体是群体发展的高级阶段，集体的发展需经过几个阶段呢？

1、组建阶段

2、核心初步形成阶段

3、集体自主活动阶段。

在组建阶段的时候，班的核心和动力是班主任，在核心初步形成阶段，班主任和集体机构一道履行集体的领导和教育职能。在集体自主活动阶段，班集体已经形成，它已成为教育的主体，能自动地根据学校和班主任的要求以及班上的情况，自主地开展集体活动。

三、培养集体的方法：

前面我们谈了班集体的特征，那培养集体的方法应哪些方面去考虑呢？

（应从班集体的特征上去考虑，所以，培养集体首先应该确定集体的奋斗目标，然后…..）①确定集体的奋斗目标②健全组织、提高干部以形成集体核心。

③有计划地开展集体活动。④培养正确的舆论和良好的班风。

听一听如下案例，看看这些班主任是如何组建班集体的。

案例四：加强目标管理(《班主任工作100例》P235)

启发思考：班主任是采用了哪一种方法去组建班集体的？（以确定集体的奋斗目标为主，兼有计划地开展集体活动及培养正确的舆论和良好的班风。）

案例五：一个团结向上的集体就这样形成了。

启发思考：这位班主任是采用了哪些方法去组建班集体的？（四种方法都用到）集体教育与个别教育是紧密联系的。班主任在教育集体时，实际上也就在教育学生个人，而他在做个别学生的教育时，也是为了更好地培养集体。做好个别教育工作也十分重要。它便于有的放矢、因材施教，便于系统连贯和深入地做学生个人的思想工作，也易于被学生

接受。因此班主任在抓好集体教育的同时，还要同时广泛接触学生个人，做好个别教育工作。

五、做好个别教育工作

个别教育：教师根据学生个人的特点、需要和问题而单独进行的教育。

启发学生判断：做好个别教育工作指的是做好后进生的工作。这句话对吗？

个别教育既包括做好后进生的工作也包括做好一般生和先进生的工作，工作大致如下：

①促进学生个人的全面发展、培养优秀生典型。

有问题的先进生有哪些优缺点？（成绩好，高傲、不合群等）

案例六：北师大学生王豪自杀事件、马加爵。

教育建议：扬长补短、完善个性、全面发展。

②做好偶发事件中的个别教育。

案例七：发生在教室里的“公平交易”（《班主任工作100例》P40）

教育建议：沉着冷静，弄清真相，正面教育。

③做好后进生的思想转变工作。

后进生是指学习差或品行差抑或品学俱差的学生。

在目前的中小学教育中，干扰后进生的最突出的问题有哪些？

早恋和网瘾。

早恋：早恋是指青少年中间过早发生或发展着的“恋爱”现象。

早恋是青少年的生理发展而带来的一种心理情感现象。

早恋的危害：影响学习；损害心身健康；蕴含失足危险

教育建议：

①注意方法，耐心疏导。

②参加活动，转移注意

③自重自爱，理性控制。

案例八：青春期教育的一朵“小花”（《班主任工作100例》P77）

启发思考：班主任是采用了哪些措施去解决这一问题的？

网瘾：

“网瘾”即“互联网成瘾综合症”，英文简称为IAD。基本症状是上网时间失控，欲罢不能，可以不吃饭不睡觉，但是不能不上网。患者即使意识到问题的严重性，也仍无法自控。常表现为情绪低落、头昏眼花、双手颤抖、疲乏无力、食欲不振等。

网瘾的判定标准常用的有三个：一是连续一个月以上每天上网玩游戏4～6个小时，严重影响了工作和学习；二是认为上网能得到快乐；三是不上网就会出现躯体症状，如头痛、出汗、烦躁不安等，但一坐到电脑面前，这些症状就立刻消失。

网瘾的危害：

寇晓伟（国家新闻出版总署音像电子和网络出版管理司副司长）：据最新统计，我国网民达1.03亿，其中青少年网民占80％。青少年大多以玩游戏和聊天为主，网络成瘾、网络受骗、网络犯罪等问题日益突出。广州市穗港澳青少年研究所日前公布的一项调查报告显示，10％的中学生有网络成瘾综合征的倾向。

陶宏开（美籍素质教育专家、华中师范大学特聘教授）：据我了解，济南在押的1500名少年犯中，70％是“网瘾”造成的。

诱发网瘾的因素：

陶宏开：不健康的、压力过大的成长环境；得不到别人承认的失落感；人际关系不好。这些因素都会导致青少年通过逃避现实，寻求精神寄托。

案例九：“电子大王变了”（《班主任工作100例》P65）

启发思考：班主任是采用了哪些措施去解决这一问题的？请大家进行总结。

教育建议：①晓之以理，耐心疏导②树其信心，给予关爱③锻炼意志，帮助脱“瘾”

第三节班主任工作的内容和方法

思考：

年轻的杨老师今年担任初一9班的班主任，他希望能顺利做好班主任工作。请你帮杨老师出出主意，他应该首先从哪方面入手？

一、了解和研究学生

主要内容:

１、集体情况

①班级成员的基本构成

②班级群体的学业状况

③班级群体的发展状况

④班级日常行为表现

２、学生个人情况

①学生本身情况

(品德、学业、身体、个性等)

②学生个人社会关系情况

(家庭、家庭社区环境等)

主要方法：①观察②谈话③分析书面材料④调查研究

思考：

杨老师做完了解和研究学生的工作后，紧接着应做什么工作？

二、教导学生学好功课

①注意学习目的与态度的教育。

②加强学习纪律教育。

③指导学生改进学习方法。

补充材料：

一、激发和培养学生学习动机（或兴趣）的主要策略

1、满足合理需要，改进不合理需要。

2、应坚持内部学习动机（或对学习的直接兴趣）为主，外部学习动机（或对学习的间接兴

趣）的培养为辅。

3、把激发和培养学生学习动机与兴趣看做是教育的手段，也是目的。

4、运用外部奖励要恰当。

5、使学习课题具有适度的新鲜性，将学习课题设置在学生“最近发展区”内。

6、努力提高学生学习的自我效能感与自我价值感

自我效能感与自我价值感：由于学习成功所带来的一种主观上的价值体验和感受

( 成功=勤奋+方法+效率)

7、使学习活动尽可能顺应儿童的内在天性或本能的愿望与冲动。

(杜威认为，儿童的天性本能冲动为四类：制造冲动、探究冲动、交际冲动、表

现冲动。)

8、利用各种动机与兴趣之间的迁移规律，来培养和激发学生学习的动机与兴趣。

9、对学生的学习结果教师要及时进行反馈。

二、根据学生的个别差异进行学习指导

1、智力的个别差异与学习指导

⑴首先清楚学生学业成绩不良是由智力因素还是非智力因素造成的。

⑵根据创造力与智力的不一致，对学生进行创造性学习指导，智商与创造力关系：

低智商→低创造力

↗

高智商→高创造力

教育上应注意：

①不管一个人的智商是高是低，任何人都有创造的潜能。

②不要因为一个人智高水平高，就以为他具有高度的创造性。

⑶针对智力超常的学生及智力落后的学生，应采取不同的教育措施。

智力超常：跳级、丰富课程、单独编班。

智力落后：留级、放在普通班、单独编班。

你赞同哪一种方法？

2、认知风格的个别差异与学习指导

⑴认知风格的概念（见P81）

⑵认知风格的主要表现

①场独立性与场依存性

A 、什么是场独立性和场依存性

场独立性是指个体对事物作判断时，倾向于利用自己的内部参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立地对事物作出判断。

场依存性是指个体对事物的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人们特别是权威人士的影响和干扰，在形成自己的观点与态度时会更多地考虑所处的社会环境，更多地注意并记忆言语信息中的社会内容的特性。

B 、学习表现

场独立性的学生一般偏爱自然学科、数学、工程学科，且相应科目成绩较好，学习动机往往以内部动机为主，且善于用非分析的整体的知觉方式。

场依存性的学生一般偏爱社会学科、人文学科、教育学科。他们的学习更多地依赖外在的反馈，他们对人比对物更感兴趣，且偏爱非分析的整体的知觉方式，他们难以从复杂的情景中区分事物的若干要素或组成部分。

C 、教学指导

第一，根据学生认知风格的场独立性或场依存性进行职业定向选择或升学学术性向选择

第二，根据学生认知风格的场独立性场和场依存性的不同需求选择不同的教学方式

②沉思型与冲动型

A 、什么是沉思型与冲动型

有些学生的知觉与思维的方式是以反省、沉思为特征的，我们把这类学生的认知风格称为沉思型。而有些学生的知觉与思维的方式则是以冲动为特征的，我们把这了类学生的认知风格称为冲动型。

B 、学习表现

沉思型的学生在碰到问题时并不急于回答，他们倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种

条件的最佳答案，因而错误比较少。

而冲动型的学生则倾向于很快地检验假设，倾向于根据问题的部分信息或未对问题的作透切分析就作出决定，常常容易发生错误。

C、教学指导

对沉思型的学生：提问时应留给足够的时间；听课时应提醒其进行注意的转移；考试时提醒其要善于抓紧时间。

对冲动型的学生：提问时应提示其想好再答；听课时应提醒其专心；考试时提醒其要认真、谨慎。

3、性格的个别差异与学习指导

⑴性格类型

⑵性格特点

⑶教学指导

4、气质的个别差异与学习指导

⑴气质类型

⑵气质特点

⑶教学指导

三、组织班会活动

（1）对一个学期的班会活动要有一个总体的计划和设计。

（2）对组织每一次班会要有一个具体的工作计划。

①班会要有明确目的

②选定有吸引力的主题

③内容与形式丰富多彩（形势与政策报告、思想教育阶段小结、庆祝活动、学习讨论

和辩论、主题班会等）

④设计班会的程序与组织

⑤进行工作的分工，动员大众参与

A、让学生对班会——《感恩父母》进行分析，看看他们是如何组织班会的。

B、让学生根据前一周对班主任活动的观摩，谈谈对开展主题班会活动的设想。

C、向学生展示主题班会的案例：——一次难忘的主题班会（《工作班主任100例》

P243 ）

四、组织课外活动、校外活动和指导课余生活。

五、组织学生的劳动。

（以上两点略）

六、协调各方面对学生的要求。

（1）统一校内教育者对学生的要求

案例：各科任老师对早读的不一致要求

（2）统一学校与家庭对学生的要求

案例：一个偷米的的学生、孙维刚老师的故事

七、评定学生操行、评选三好学生

(一)评定学生操行

1、含义与作用

操行评定又称作学生监督，是班主任根据平时对学生的观察与了解以及学生的现实表现，按学生守则和行为规范的要求，对学生在一定时期内（一学期或一学年）各方面发展情况所作的一个全面的评价。

其作用主要有三点：导向功能；诊断功能；鉴定作用。

2、进行操行评定的基本要求：

①调查研究。

②切合实际。

③内容具体、展示个性。

④正面引导为主。

⑤定性分析为主。

⑥过程结合结果。

⑦用语规范易懂、恰如其分。

3、进行操行评定的基本程序

①动员与准备

②学生自评，一分为二

③民主评议，互相帮助

④综合评判，全面分析。

⑤誊写操行评语。

对下面的一则评语进行分析，然后写出一份符合要求的评语。

评语一则：“该学生缺乏远大理想，思想散漫，目无组织纪律，平时经常借故迟到早退，上课经常插嘴，下课打打闹闹，校运会上冒名替跑，班级活动中经常‘帮倒忙’，作业不认真，偏科现象严重，除数学、体育外，其他科目成绩低下。长此下去，恐将来难有作为,望家长严加管教。”

（二）评选三好学生

①坚持“三好”标准

②客观公正，发扬民主

八、做好班主任工作计划与总结。

对本章进行小结。

布置课外作业：

1、按基本要求复习并思考本章课后习题。

2、推荐阅读：

（1）《新时期中学班主任工作的理论与实践研究》课题组编：《班主任工作100例》（科学教育出版社1995年第一版，2003年11月第六次印刷）

（2）郑学志主编：《班主任工作招招鲜》，（湖南师范大学出版社2005年3月第一版）（3）赖华强主编：《班主任工作案例教程》暨南大学出版社2004年9月第一版

3、推荐登录网站：

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