初三历史复习教学

初三历史复习教学刍议

作者：易金星单位：长沙市望城区友仁中学联系电话：135********

从近几年长沙市中考历史试卷来看，考题灵活，注重相关知识点之间的综合，直接设问的题目较少，同时紧扣热点问题，注重考查学生运用历史知识解决现实问题的能力。因而，给初三历史科的复习提出了新的更高的要求，那么如何搞好初三历史科的复习呢？本人拟从以下四个方面谈谈自己一点肤浅的认识，不妥之处，敬请各位专家批评指正：

一、紧扣教材，注重历史基础知识的讲解与过关是初三历史复习教学的基础和前提

教材是复习的准绳，而现在部分历史教师在初三历史复习中完全抛弃了教材，以辅导资料为准绳，这种做法我认为是不妥的，也是对学生不够负责的。资料虽具有精练，针对性强等特点，但它不具备教材的全面性和严密性。因而，教师在复习时应紧扣教材，注重基础知识的讲解与过关。有人（尤其是非历史科教师）认为：历史是开卷考试，不必要求学生去记忆，反正书上有翻。这种认识是不正确的，如果去研究一下近几年长沙初中毕业会考历史试题，你就会发现大部分题目均没有脱离课本的重点内容，都是考标和教材上所要求掌握的重要知识点，或是对相关知识点的综合。如果学生对相关知识点不能较好的掌握，那么在考试中就不能进行综合，因而就不能正确作答。必将是一只无头的苍蝇，到处乱撞，老虎啃天——无从下手。因此，学生只有掌握了扎实的书本知识，历史“双基”过关，回答起来才能轻车熟路、游刃有余。“巧妇难为无米之炊”，在日益重视能力培养、突出能力考察的今天，强调历史基础知识的讲解与过关，防止矫正过度，无疑是当前历史复习中特别值得认真对待的重要问题。

二、纵横联系，以点带面，注重学生综合能力的培养是初三历史复习教学的核心

从近几年长沙市历史中考试卷来看，很多试题（尤其是材料解析题）是由多个知识点组成的。如：2012年长沙市中考历史试卷第41题阅读下列材料，

回答问题（15分）材料一：历史上的儒家，有一个长期延续与演变的过程。自孔子开创儒家学派，确立其基本内涵与思想倾向之后，儒家便一直处于自我丰富、自我完善之中。……以汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”为标志，儒家学说遂取得正统地位……宋明时期，有尊孔孟兼取佛道两说以完善儒家理论体系的程朱理学与陆王心学……上述情况表明，儒学不是凝固不变的，而是始终处于动态变化发展之中的理论。——纪宝成《中国古代治国要论》；材料二：18世纪的启蒙思想家对未来的理想社会提出了一整套完整的政治构想，即政治民主、权利平等和个人自由。——摘编自人教版高中历史教材；材料三：它“以天才的透彻而鲜明的语言描述了新的世界观，即把社会生活领域也包括在内的彻底的唯物主义、作为最全面最深刻的发展学说的辩证法、以及关于阶级斗争和共产主义新社会创造者无产阶级肩负的世界历史性的革命使命的理论。”——《列宁选集》第2卷；（1）阅读材料一并结合所学知识回答：汉武帝接受了哪位思想家“罢黜百家，独尊儒术”的建议？（2分）宋明时期，儒学有了新发展，理学家周敦颐思想的核心是什么？（2分）（2）材料二中启蒙思想家构想的理想社会是指什么社会？（2分）为实现这一理想社会，100年前中国资产阶级革命派曾建立了哪一政权？（2分）（3）材料三中列宁称赞的是哪一部马克思主义理论巨著？（2分）马克思主义基本原理与中国具体实际相结合产生了哪两大重要理论成果？（2分）（4）综上所述，谈谈你对思想创新的认识。（3分）。此题牵涉到中国古代史、中国近现代史、世界近代史，时间跨度长，包含儒家思想的延续与演变、法国启蒙运动、中国辛亥革命、马克思主义的产生与发展等四个方面的内容，涉及面较大。学生如果要顺利答题就必须具备一定的综合分析能力。学生综合分析能力的提高，一定程度上依赖于教师在上复习课时对相关知识点的讲解以及正确的引导。因而，教师在复习时，应特别注重不同知识点之间的综合，以点带面，让学生构筑完整的知识体系，注重学生综合分析能力的培养，简单的、机械的照本宣科是不可能收到很好的复习效果的。如：本人在复习乡土史时，当讲到长沙和平解放时，要求学生列举通过和平方式获得解放的地区和城市。综合能力的培养非一朝一夕之功，应贯穿于整个教学和复习过程。应通过老师不断的讲解和正确引导，让学生内化为一种素质。这样，面对综合性较强的题目时，学生才能信手拈来、迎刃而解。

三、讲练结合，注重解题方法的指导是初三历史复习教学的关键

一堂完整的历史复习课，不仅要有老师的精讲，更应有学生的精练，离开了学生练的课堂是枯燥的、乏味的、残缺的。复习中教师要把老师的讲解和学生的练习，在复习目标的统筹下有机结合起来，使讲和练互相促进，相得益彰，迅速而有效地实现复习目标。在练习题的设计上应注意以下几点：１．练习题的设计要针对知识点、重点和难点，要把所要达到的复习目标分解或综合为特定的练习题；2、练习题的设计要有一定的深度，尽量采用有启发性的、生动的新材料，以激发学生练习的欲望，拓宽学生的知识面；3、注意练习题形式的多样性。同时，在复习时，针对学生的练习情况，一定要特别注重解题方法的指导，很多题目不是学生不知道答案，而是因为学生不知道如何审题，搞不清题目的答项语和限定语。不同的题型有不同的解题方法，学生只有掌握了正确的解题方法才能收到事半功倍的效果。

四、因材施教，有的放矢，注重课后的查漏补缺是促使学生全面提高的重要途径

受班级授课制的限制，教师在课堂上主要是针对一些共性问题进行讲解，个别学生在学习中存在的问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师对学生进行有针对性的个别辅导。当然，要有效进行这样的个别辅导，首先取决于教师能否在复习过程中或学生练习过程中发现学生存在的问题；其次，要求老师能够与学生真诚平等的对话而不是训斥，才能了解到学生出现错误的真正原因，从而为学生提供有针对性的辅导；第三，在个别辅导时不要忘记了对学生的欣赏，“欣赏像阳光，照到哪里哪里亮”，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心；再则，教师可通过一定的小测试来发现学生存在的问题，然后进行一对一的辅导。

总之，“教无定法，贵在得法”。如何搞好初三历史科的复习将是一个永恒的课题，需要老师们在教学中根据“校情”“学情”与时俱进、开拓创新、不断探索！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。