小学科学四年级上册《声音的

声音的传播

教学目标】

过程与方法

1. 能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。

2. 会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。

科学知识

1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。

2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。

情感态度与价值观

1.理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。

2.理解科学与生活有着紧密的联系。

3. 学习xx 地做声学实验。

【教学重点】

通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。

【教学准备】

1．分组材料：3 只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。

2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。

3．电教材料：光盘

课时安排】

1 课时

【教学过程】

一、引出话题师：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环

境，

二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想听？

生：想听。师：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火

上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？生：这个现象说明了气体能传播声音。师：固体、液体也能传播声音吗？生一：能。

生二：不能。

师：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题）

二、探究问题

活动一：游戏——打土电话师：这是老师自制的一个土电话，你们说这个土电话能通话吗？生：能。

师：谁愿意上来和老师试一试。（老师通过土电话小声地让学生做一些有趣的表情和动作。）学生哄笑

师：你为什么做出这样有趣的表情和动作生：是老师打电话让我这样做的。

师：这个同学是怎么听到我说话声音的？生：老师的声音是通这条电话线“传播”到他耳朵中去的。师板书：声音的传播

师：现在你们都能听到老师说话吗?

生：听到。师：现在老师正在讲课，坐在教室各个地方的学生都能听到老师的讲课的

声音，那说明声音的传播方向是怎样的？

生：很广。生：很远、范围很大。

师：是不是像光一样只能沿直线传播呢？生：不是

的，四处都能传播，四面八方。

师：你的判断真不错。在我们都能听到说话声这个很平常的生活现象中，包含了许多的科学道理。要想了解这些科学道理，我们首先必须会发现问题，提出问题。

下面，就请同学们从这个平常的现象中，发现问题，提出问题，好吗学生交流汇报：

生：我的耳朵是如何听到声音的？

生：我是怎么听到声音的？生：我在房间里怎么也能听到屋外妈妈叫我呢？生：我在游泳池里潜泳时为什么能到爸爸叫我，但声音不大，有嗡嗡声。师：同学们真棒，提出的问题都很有价值。

师：想不想自己制作一个土电话？请同学们看微课《制作简易电话》（教师播放微课）

师：下面就请同学们分组合作制作一个土电话。制作完之后分别玩一玩自己制作的土电话。

二、指导探究方法，引领学生进行探究活动：

1、声音可以通过哪些物质传播进行猜想和假设。

师：声音除了能在固体中传播外还能在哪些物质中传播？请同学们根据日常生活经

验提出自己的猜想。（学生交流）哪组同学派代表谈谈你们交流的想法?生：我们小组觉得打电话是可以传播声音的，而且传播的很远，只要有信号都能听到。

师:对，那是声音的其他传播形式，那我们现在在打电话吗？想想我们为什么会彼此都听到声音呢？

生：我们之间存在着空气，声音的传播可能和空气有关。

生：我们小组认为在屋外说话，屋内能听到声音，声音的传播和墙壁有关。

生：我们小组认为游泳时在水里憋气能听以声音，那声音的传播和水有关。

生：我们小组认为在看电影《地道战》他们在地道里用竹筒传话，那声音的传播和竹筒有关。

（把学生猜想结果板书）

2、设计实验方案，探究验证。

（1）观察实验和录像，知道声音可以在气体中传播。

师：如何才能验证你们的想法是正确的？

生：可以用实验来验证.

师:老师同意你们的想法,看这是一个简易电铃，我们把它放在钟罩里，它仍能发出声音吗？这是什么原因？

生:钟罩里和钟罩外都一样有空气的。

教师谈话：现在我们把这个钟罩密封起来，抽去罩中的空气，变成真空状态，电铃还能发出声音吗？

学生猜测。

生：可能听到的，也可能听不到。

动手实验，接通电源抽罩中的空气。师：还能听到电铃声？生：能听到的，就是变小了点，但是还是能听到的。实验结果分析：我们学校没有真空泵抽气机，用的是家用简单的抽气筒，

密封性不好，影响实验结果。

师：刚才实验效果不是很好，现在我们一起看一段实验录像。（播放声音不能在真空中传播实验）

师：你观察到什么？生：我慢慢地听不到声音了。

生：现在几乎都听不到声音了。师：我们猜想一下，如果用一个非常好的抽气机抽很长时间呢？生：我们将听不到声音。师：这说明了什么呢？生：声音不能在真空中传播，要靠空气传播。

师：这里老师告诉大家有些结论必须在实验的基础上进行科学的推理才能得出。

生：哦！

师：空气是一种什么状态的物质？

生：空气是一种气体。

师：也就是说声音可以在气体中传播。

（2）小组设计方案，验证声音能在固体和液体中传播。

师：我们已经验证声音可以在气体中传播的实验。刚才同学提到的声音和墙壁、竹筒还有水有关。那么墙壁、竹筒属于什么物质？

生：固体。

师：水呢?

生：液体。

师：请同学们自行设计实验方案，研究一下，声音能在固体和液体中传播吗？（学

生分组设计实验方案，用提供的实验器材验证自己的猜想，教师巡视指导。）师：同学们，在实验中你们有什么发现和体会?

生：我们小组同学，拍打桌面能听到“咚咚”的声音，声音还很大，说明声音能在固体中传播。

师：说的很好，那请同学们现在坐端正，然后用同样的力度拍打桌面，与把耳朵贴在桌面拍打桌的声音做比较，哪个大些呢。生：把耳朵贴在桌面拍打桌面的声音大。

师：也就是说，固体传播的声音“能力”比气体传播的声音“能力”要强。

生：我们小组同学也认为声音能在固体中传播，我们做的打土电话的实验。打土电话时，要听的清楚，就要把中间的线拉直。

生：我们小组同学是用水桶打一些水，把两块石头放在水中敲击，能听到

“铛铛”的敲击声，说明声音通过水传到我们耳朵里。证明声音能在液体中传播。

师：同学们的观察真仔细！以上的实验说明了什么？

生：说明了声音能在气体、固体、液体中传播。

师：对，气体、固体、液体是架在发声物体和我们的耳朵之间的桥梁，声音就是通这些物体才传到我们的耳朵中的。假如在发声物体与我们耳朵中间什么物体也没有，那么我们就听不到声音了。

【设计意图：对学生的实验活动不作任何限制，尽力做到“教师充分放手，学生大胆动脑、动手、动口”、启发学生自己寻

找解决问题的方法和思路，促使学生不断养成自行探究、主动学习的意识。】

三、巩固训练，延伸提高。

讨论1：

师：这是医生给病人看病，医生手里拿的是什么，知道吗？（课件出示情景）生：听诊器。

师：想一想听诊器有什么作用了？

生：用来听我们的心跳。生：听我肚子里的声音。

师：那想一想为什么要用听诊器去听呢？生：听诊器是固体，我们自己都听不到心跳，但医生可以。固体传播的声音“能力”比气体传播的声音“能力”要强。

师：对，如果其它条件相同时，固体传声效果要好，原因是减少了声音的分散，像土电话、贝多芬牙齿咬着木棒感知音乐、古时候耳朵贴在地面上听远方的马蹄声等等。

讨论2：播放科幻片《星球大战》中在太空中作战片段

师：想一想，如果真在太空中作战，我们能听到爆炸声吗？

生：太空中没有空气，不能听到。

讨论3：播放花样游泳运动员能跟着优美的音乐在水中完成整齐的舞蹈动作，给人以美的享受片段。

师，请大家课后思考，她们是怎样听到音乐的?为什么?

【设计意图：教学的最后一个环节是知识的应用和延伸。主要针对生活中的所见、所闻提出一些有关声音传播的问题，从而引导学生利用所学知识解决问题，达到学以致用的目的】

四、布置作业

最新版四年级上册科学第一单元《声音》知识点总结

第一单元声音 1、声音有自然界的声音和人类活动的声音两类，同时声音有(强弱)、(高低) 等方面有着不同的特点。 2、声音是由物体（振动）而产生的,没有振动就没有声音。 3、物体振动时,也会引起它周围物质（振动）,并通过这些物质把声音从一个地方传播到另一个地方。声音可以在（气体）、（固体）、（液体）中传播,（真空）不能传声。 4、耳的结构： 外耳:耳郭和外耳道。（耳郭）具有（收集声音）并将声音导入（外耳道）的作用,把手放到耳后可以收集更多的声音,听到的声音（更大）。 中耳:（鼓膜）和（听小骨）。鼓膜很薄而且有弹性,即使是轻微的声音,它都 会产 生振动。 内耳:（耳蜗）等。 5、（轻轻拨动）钢尺发出的声音（弱）,（用力拨动）钢尺发出的声音（强）。 6、声音的强弱可以用（音量）来描述。物体振动的幅度（越大）,声音越（强）; 物体振动的幅度（越小）,声音越（弱）。 7、声音的高低可以用（音高）来描述。物体振动得（越快）,发出的声音就（越 高）;物体振动得（越慢）,发出的声音就（越低）。 8、 传播途径： 闹铃声——玻璃罩里的空气——玻璃罩——玻璃罩外的空气——耳朵 空气是传播声音的重要物质。当里面的空气逐渐变少时，我们听到的声音会慢慢 变弱（轻）；当没有空气后，虽然能看到闹铃在动，但我们听不到声音。 耳朵分为三部分：外耳、中耳、内耳。 外耳：耳廓：收集声音 耳道：传递声音到中耳 中耳：鼓膜：将声波转化为振动 听小骨：传递振动到内耳 内耳：耳蜗：将振动转化为听觉信号 听觉神经：将听觉信号传递到大脑

9、模拟鼓膜的振动试验结论： “鼓膜”在声音的作用下产生（振动）。声音的远近和强弱条件不同,引起 “鼓膜”的振动也不同。发声（强）,“鼓膜”振动的幅度（大）;发声（弱），“鼓膜”振动的幅度（小）。距离（近）,“鼓膜”振动的幅度（大）;距离（远）“鼓膜”振动的幅度（小）。 10、探索钢尺的音量变化 实验结论:物体振动幅度（越大）,声音（越强）;物体振动幅度（越小）,声音（越弱）。 11、尺子的音高变化 实验结论:声音的（高低）与物体（振动的快慢）有关。物体振动得（越快）,发出的声音就（越高）;物体振动得（越慢）,发出的声音就（越低）。

教科版小学科学四年级上册教案

教科版小学科学四年级上册教案 第一课我们关心天气 探究活动分析： 1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。 2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。 3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。 4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。 5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。 8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。 教学目标： 科学知识： 1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。 2．知道常见的一些天气现象和天气符号。 过程与方法： 1．能对各种天气现象进行分类。 2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。 情感态度价值观： 意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。 教学重难点： 知道常见的一些天气现象和天气符号。 教学准备： 1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张； 2．每组一套天气符号卡片； 3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份； 4．每个学生科学记录本各一本。 教学活动过程： 一、认识天气现象 1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？ 2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。 3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号） 4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。 5．汇报交流。 二、描述今天的天气怎样？ 1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。 （出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。） 2．安全教育，并落实小组长进行管理。 3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内） 4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。 5．学生汇报，教师展示学生的记录。 6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）

小学四年级上册科学《声音》教案大全

小学四年级上册科学《声音》教案大全 1、听听声音 教学目标： 1、科学概念：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 2、过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 3、情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。 教学重点： 细心倾听周围的声音。 教学难点： 能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 教学准备： 大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、收集一些关于声音的各种资料 教学过程： 一、引入： 师：这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？ 二、探究内容：

（一）倾听周围的声音 1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？ 2、你还听到过哪些声音？ 3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？ 反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？ 小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。 （二）听听音叉发出的声音 1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。 2、教师演示实验1：出示两种大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。 比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同？能描述一下它们的声音吗？ 3、教师演示实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？ 4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？ 5、教师演示实验3：根据准备的不同材料按课本图中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来。 三、课后总结。 2、声音是怎样产生的

小学科学四年级上《声音的产生》教学设计

《声音的产生》教学设计 【教学目标】 科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。 情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 科学知识目标：知道声音是物体振动产生的，固体、液体、气体的振动都能产生声音，能通过一些辨识性强的声音辨别出发声物体。 【教学准备】小鼓、大米、音叉、水槽、水、气球、烧杯、空矿泉水瓶 【课前热身】 同学们，我们先来玩一个拍手的游戏好吗？认真听，仔细看，老师怎样拍，你就怎样拍。同学们听得很专注，这节课我们就来个约定，听到老师拍手的声音，你就和老师做同样的拍手动作，然后迅速坐好，专注倾听。能做到吗？我们来试试。 【教学过程】 一、激趣导入 同学们，请大家欣赏一组声音，听一听，它们分别是由什么物体发出的声音。 课件展示：青蛙、笛子、海浪、古筝、布谷鸟。 (课件这组声音一并呈现，放完后问学生：刚才你都听到了哪些声音？) 学生回答。 生活中，你还听到过什么声音？你能模仿一下吗？ 学生回答。 是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，这些声音是怎么产生的呢？ 这节课让我们一起走进奇妙的声音王国，用发现的耳朵去倾听，用科学的眼睛去观察，探索声音的产生。（板书：10.声音的产生） 二、实验探究 （一）提出猜想。 研究之前，老师想请大家帮个忙：你能利用桌面上你自己带来的物品，制造出声音吗？（能）谁来试一试？

教科版小学四年级下册科学教案全册

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 教科版修订版四年级下册教材目录 第一单元电 1 生活中的静电现象 2 点亮小灯泡 3 简单电路 4 电路出故障了 5 导体与绝缘体 6 做个小开关 7 不一样的电路连接 第二单元新的生命 1 油菜花开了 2 各种各样的花 3 花、果实和种子 4 把种子散播到远处 5 种子的萌发 6 动物的卵 7 动物的繁殖活动

第三单元食物 1 一天的食物 2 食物中的营养 3 营养要均衡 4 生的食物和熟的食物 5 面包发霉了 6 减慢食物变质的速度 7 食物包装上的信息 第四单元岩石和矿物 1各种各样的岩石 2认识几种常见的岩石 3 岩石的组成 4 观察、描述矿物（一） 5 观察、描述矿物（二） 6 面对几种不知名矿物 7 岩石、矿物和我们 第一单元电 1、生活中的静电现象 【教学目标】 科学概念： 1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。 2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。 3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。 过程与方法：

根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。 情感态度价值观： 发展探究身边科学现象的兴趣。 【教学重点】解释静电现象 【教学难点】认识正负电荷 【教学准备】 一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。 【教学过程】 一、体验静电现象 1、引入 生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么？ 教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？----头发飘起来了。 头发为什么能飘起来呢？----出示课题：生活中的静电现象 2、体验静电现象 小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。 发现了什么？----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑 为什么会出现这样的现象？----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。 3、生活中的静电现象 生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？ 二、认识电荷 1、不一样的电荷 1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？认识正电荷和负电荷

小学四年级科学课教案声音是怎样产生的教案

声音是怎样产生的 一、教学目标 知识与技能:了解声音是由于物体振动产生的，物体不振动就不会发出声音。 过程与方法目标:能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释；能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因；能借助别的物体来设计、观察物体的振动。 情感与价值目标:在对“物体发声原理”的探究活动中，能积极提出问题、想法和建议，阐述自己的理由；在探究活动过程中，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度。 二、教学重难点 教学重点:通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由振动产生的”。 教学难点:能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因； 三、教学准备 材料:鼓、小棒、音叉、杯子、钢尺、橡皮筋等 其他准备:音乐课件 四、教学过程 1、创设情境，激情导入 师:同学们，在上课前老师想和大家做个游戏，播放音乐课件 师:你们听到什么了吗？ 生:鸟叫声，流水声，蛙叫，风声…… 师:除了你们听到的，其实在我们周围还有许许多多的声音 2、制造声音，感受声音，激发探索欲望。 师:既然声音在我们周围，那么同学们能用身边的东西发出声音么？（让学生感受声音就在自己的身边。） 生:同学可以唱歌、读文章、表演口技等，或用纸张、文具盒、笔等制造各种不同的声音。 师:同学们制造的声音这么多，那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们就来一起探索。（板书课题） 3、活动（一）：使物体发出声音 师：老师今天给大家准备了一些活动材料，看看你们桌上有些什么? （出示鼓、钢尺和橡皮筋） 师：要想使鼓、钢尺和橡皮筋发出声音，我们可以用什么办法？现在请同学们小组讨论如何制造声音？ 学生作短暂讨论，汇报。（激发思考，参与探索） 生：敲、打、弹、拉……都可以产生声音。 生：物体受到力的作用就能发出声音。 生：物体运动就有声音…… 4、活动（二）：这样做，怎么不发声了？

四年级上册科学声音是怎样传播的知识总结

1-1声音有高、低、强、弱之分。 1-1有的声音听上去悦耳，有的听上去刺耳。 1-1我们周围的声音丰富多彩，有来自动物的叫声，有来自自然界的声音，还有来自人类生产生活发出的声音。 1-2一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。1-2声音是由物体振动产生的。(物体受到外力作用不一定发出声音，只有让它振动才行。如果停止振动，发声就会马上停止。) 1-2拨动钢尺、击鼓、敲击音叉、吹竖笛都会使物体产生振动而发出声音。1-2我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官一一声带。 1-2发声时，声带变紧，快速振动，声带越紧，发出的声音越高。 1-2吹奏竖笛发出声音，是竖笛里的空气在振动。 1-3声音可以向四面八方传播。 1-3用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会产生波纹，这说明音叉振动了。1-3声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 1-3物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另一个地方。 1-3声音在不同物体中传播的情况是不一样的。传播速度：铝箔尺>木尺>尼龙线>棉线 1-3空气是传播声音的重要物质，在真空中不能传播声音。 1-3在月球上，由于没有空气，即没有可以传播振动的物质，两个人即使相隔不远，也听不到到声音、不能互相通话，必须要使用无线电设备。 1-3声音在固体、液体、气体的传播速度固体> 液体> 气体。 1-3声音在空气中的传播速度为340米/秒。 1-3我们制作的土电话，声音主要是通过棉线传播的。 1-3慢慢抽出玻璃罩中的空气，我们听到的闹铃声会越来越轻直至听不见。 1-5用不同力度敲打音叉，轻轻敲击发出的声音弱，大力一点敲击发出的声音强。 1-5声音的强弱可以用音量来描述。音量是由物体的振动幅度决定的。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。

最新科教版小学四年级科学试卷

一、填空题。（26分每空2分） 1、测量降水量多少的仪器是（雨量器）。 2、水除了能溶解固体、液体外，还能溶解（气体）。 3、把大小、形状相同的两块肥皂分别放入热水和冷水中，（热水）中的肥皂溶解的快。 4、记录每天各种天气现象的表格，我们通常叫做（天气日历）。 5、人们常常根据的（阴。 6、（风向标）是测量风向的仪器，箭头指向风（吹来）的方向。如北风是由（北）向（南）吹来的风。 7、气象学家通常把云分成三类：（层云）、（积云）和（卷云）。层云变厚，将会出现毛毛雨、中雨或（雪） 二、判断题：（正确的打"V"，错误的打"X "。每小题2分） 1、24小时的雨量小于10毫米的属于小雨。（V ） 2、风向通常米用八个方位来记录。（V ） 3、降雨概率40%--60%为下雨的可能性很大。（X） 4、降水是天气的一个基本特征，它指的就是下雨。（X ） 5、在相同条件下，不同的物质在水中的溶解能力是不同的。（V） 6、经溶解的物质还能用过滤的方法从水中分离出来。（X 7、云实际上是由无数的小水滴或小冰晶组成的。（V 8黑压压的乌云实际上就是卷云。（X 9、积云高于层云，通常与晴好天气相联系。（V 10、通过加热的方法可以加快食盐在水里的溶解。（V ） 三、选择题。（24分每题2分） 1、在我们记录风力的时候，数字“ 1”表示（B 2、27C读作（C ）A、摄氏二十七度 B、二十七度 C、二十七摄氏度 3、下列哪种方法在嘴里溶解方糖最快？（D A. 含在嘴里不动B .用舍翻动搅拌C .把糖块咬碎D .咬碎并搅拌 4、.一杯浓盐水的底部还有未溶解的盐，我们可以用下列哪种方法 使杯底的盐溶解（ B ）。 A. 不断搅拌 B.往杯中加水 C.使杯中的水蒸发 5、利用酒精灯加热蒸发皿分离盐水中的盐和水时，下列说法错误的是（ D ）° A. 注意使用酒精灯的安全 B. 在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯 C. 蒸发皿中的食盐颗粒十分细小 D. 加热完后立即用手把蒸发皿放到桌面

苏教版四年级科学上册《声音的产生》教学设计

教学内容声音的产生第课时上课时间 教学目标 1、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 2、通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 3、学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。 重点 学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变 化，概括出物体发声时的变化。 难点 探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问 题。 导学流程 一、激趣导入、问题生成 1．谈话：同学们请看它是谁？（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一起进行科学探究，你们高兴吗？那你们大声向小布熊问声好吧！（学生大声向小布熊问好，由于振动小布熊音乐响起。） 2．提问：当你听到小布熊发出优美动听的声音，你想到了什么？你想研究些什么呢？ 3．学生提问题，教师根据情况板书。 4．选择问题：声音是怎样产生的？（揭题，板书课题） 5．谈话：请小朋友们闭上眼睛，静静地听。 6．教师播放有多种声音的光盘。 7．汇报：是什么声音？告诉我们什么事情？ 8．教师补充说明：声音的主要功能是传递信息。 二、探究新知 （一）制造声音 1．谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？ 2．学生自行制造声音，把你制造声音的方法写在活动记录73页上。 3．汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发声的？ 4．小结：搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃…… 5．教师注意强调学生养成良好的卫生习惯。

导学流程

6．比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？看谁制造的多，并认真观察发音物体有什么特点？ 7．小结：能发生的物体其实很多，发声的方法也很多。只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。实验证明：声音是由物体振动产生的。（板书） 三、巩固应用 1．谈话：现在，请同学们放松一下，闭上双眼，认真地听！（播放唱歌声、说话声、咳嗽声录音） 2．汇报：你听到了什么？ 3．讨论：人体是怎样发声的？ 4．多媒体课件演示：人的发声器官。 5．学生手摸喉结，体会人体发音。 6．说一说：应该怎样保护声带？对待发音有障碍的人应该怎样做。 四、本课总结 1．提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 2．讨论：我们是怎样来研究声音是怎样产生的这个问题的？ 3．教师小结研究方法：提出问题——作出猜想——实验验证——得到结论 五、课后延伸 谈话：你们在课外还想研究有关声音的更多、更有趣的问题吗？课后请大家用今天所学的科学研究方法研究刚才同学们提出的其他问题，好吗？同学们可以自己一个人研究，也可以组成研究小组一起研究。 板 书设计 声音的产生 物体产生振动而发出声音

教科版小学科学四年级上册《声音的

声音的传播 【教学目标】 过程与方法 1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。 2.会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。 科学知识 1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。 2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。 情感态度与价值观 1.理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 2.理解科学与生活有着紧密的联系。 3.学习xx地做声学实验。 【教学重点】 通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。 【教学准备】 1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。 2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。 3．电教材料：光盘

【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、引出话题 师：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想听？ 生：想听。 师：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？ 生：这个现象说明了气体能传播声音。 师：固体、液体也能传播声音吗？ 生一：能。 生二：不能。 师：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题） 二、探究问题 活动一：游戏——打土电话 师：这是老师自制的一个土电话，你们说这个土电话能通话吗？ 生：能。 师：谁愿意上来和老师试一试。（老师通过土电话小声地让学生做一些有趣的表情和动作。）学生哄笑 师：你为什么做出这样有趣的表情和动作 生：是老师打电话让我这样做的。

四年级科学上册 声音是怎样产生的教案 教科版

（教科版）四年级科学上册教案2.声音是怎样产生的 【教学目标】 探究目标：经历制造声音，感受声音产生的过程。在观察、描述的活动中，积极思考交流。 知识目标：感受到声音是由物体振动产生的。 情感目标：体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的事实意识。 教学重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。 教学难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。 【教学准备】 小组实验用：尺、皮筋、记录表等。 教师演示用：锣、尺子、皮筋、音叉、水槽、水、米等。 【教学过程】 一、导入新课 1.猜声音 （1）谈话：今天我想考考大家的耳朵。 课件出示要求： 你听到了几种声音？ 分别是什么发出的声音？ 你能学学它们发出的声音吗？ （2）反馈 （3）合作指导：如果要一个同学一下子来回答这三个问题，的确有难度。要是请一个小组来回答，那这个小组的成员就可以分工合作，回答这三个问题就容易多了。 2.再猜声音 谈话：下面再请大家猜两种声音。 小结揭题：大家的听觉非常灵敏，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，各种各样的声音伴随着我们，有风声、雨声、歌声、笑声，还有鸟叫、虫鸣等等，构成了一个奇妙的声音王国，今天就让我们一起来研究声音是怎样产生的。（课件出示课题） 二、实验感知 1.使物体发出声音 （1）猜想：你觉得声音是怎样产生的？ （2）使锣发出声音 谈话：让我们从能发出声音的物体中来找找线索。（出示锣）这是什么？（板书：锣）谁能上来使它发出声音？ 教师评价

（3）实验：研究皮筋、尺子是怎样发声的？ A.谈话：刚才我们已经能使锣发出声音了，现在我们换几种材料。（出示塑料尺）这是什么？（出示皮筋）这是什么？皮筋和尺子是怎样发出声音的？你们能分别使它们发出声音吗？ B.课件出示要求： 要求记录： 使皮筋、尺子发出声音的方法。 皮筋和尺子发出声音时，能观察到什么现象？ 分别听到了怎样的声音？能模仿这种声音吗？ C.开始实验 D.反馈：哪个小组先来说说你们用了哪些方法使尺子和皮筋发出声音？发出声音时，你们观察到了什么现象？ 2.观察发声的物体 （1）观察皮筋和尺子发声时的情况 A.指出正确方法：刚才的小组用了很多方法使皮筋和尺子发出声音了，我有一个 疑问，这些声音真的只是皮筋或尺子单独发出来的吗？比如……所以我觉 得把皮筋拉紧再拨比较符合皮筋单独发出声音。而尺子则是把它压在桌 上，再去拨伸在桌外的部分。 B.教师示范：我也想试一下，大家要竖起耳朵仔细听，看看我能不能使皮筋发出 声音。先把皮筋拉紧，然后用手指拨皮筋，听到声音了吗？大家已经非常 安静了，可还是听不到，那我就要借助一个帮手（话筒），来让大家听清 楚。你看到了什么？（皮筋在快速来回地运动）我们再来看尺子，我把木 块当桌子。尺子发出声音的时候也是快速来回地动。 C.小结：科学上，我们把尺子和皮筋这样做来回、快速的运动的运动叫振动。（板书：振动）我们发现，不管我们采用什么方法使它们发出声音，它们在发声时有个共同的特点，就是都在振动。（2）观察锣发声时的情况 A.谈话：那刚才的锣发出声音的时候是否也会振动呢？（师敲锣）你们能看出来吗？你有办法让我们知道锣发出声音时在振动吗？ B.提示：我给大家找了一些小帮手（展示米，把米放到锣上）请一生敲锣。 C.反馈：你们看到了什么？这说明什么？ D.小结：锣发出声音的时候在振动。 （3）观察音叉发声时的情况 A.认识音叉：（出示音叉）这是什么？（板书：音叉） B.使音叉发出声音：现在我手上有3个可以用来击打音叉的物体：铁棒、橡皮锤和布槌。我先用铁棒敲音叉，听到声音了吗？这是什么发出的声音？我再用橡皮锤敲音叉，听到声音了吗？这是什么

科教版小学四年级下册科学全册

科教版小学四年级下册科学精品教案全册 第一单元电 第一课时电和我们的生活 教学目的： 1、经历调查家用电器的活动过程，并且科学文件夹记录； 2、经历一次收集并且处理数据的科学研究过程； 3、讨论他们想知道的关于电的知识； 4、明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯。 教学重点：知道安全用电的常识。 教学难点：关于电的知识。 教学准备： 准备一份科学调查记录表，课前让学生收集有关电的知识的资料。 教学过程： 一、引入 课前我们做了一个调查记录，调查了我们自己家里的用电器，这节课我们就来做个统计，交流我们的调查结果。 二、探究过程 1、调查家中的电器。 （1）小组内互相交流调查记录，同学之间相互说说。 （2）个人统计：生活中常用的用电器有哪些？大的电器有哪些？小的用电器有哪些？最少使用的用电器有哪些？这些用电器分别是用哪些电的？你统计的数量是多少？ （3）全班交流。 （4）在调查你们发现了哪些问题？ （5）自己还有哪些想法？ （6）要是没有电的话，我们的生活会怎样？ 2、交流我们知道的电的知识。 （1）小组讨论，相互说说你在以前知道的关于电的知识。 A、静电的知识 B、雷电的知识 C、富兰克林的故事 1752年6月的一天，美国费城郊区，乌云密布，电闪雷鸣，在一块宽阔的草地上，有一老一少两个人正兴致勃勃地在那里放风筝。突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着嘎嘣一声脆雷，那如铜钱般的雨点就瓢洒盆泼般地倾下来了。只见老者大声喊道：“威廉，站到那边的草房里去，拉紧风筝线。这时，闪电一道亮过一道，雷鸣一声高过一声。突然威廉大叫：“爸爸，快看！”老者顺着儿子指的方向一看，只见那拉紧的麻绳，本来是光溜溜的，突然怒发冲冠，那些细纤维一根一根都直竖起来了。他高兴地喊道：“天电引来了！”他一边嘱咐儿子小心，一边用手慢慢接近接在麻绳上的那把铜钥匙。突然他象被谁推了一把似地，跌到在地上，浑身发麻。他顾不得疼痛，一骨碌从地上爬起来，将带来的莱顿瓶接在铜钥匙上。这莱顿瓶里果然有了电，而且还放出了电火花，原来天电和地电是一个样子！他和儿子如获至宝似地将莱顿瓶抱回了家。 这捕获天电的人就是富兰克林和他的儿子威廉。富兰克林于1706年4月17日生在美国，小时候家里很穷，无钱上学，就在哥哥开的印刷厂中当学徒。然而，他

教科版科学四年级上册声音单元知识点

教科版科学四年级上册声音单元知识点 第一单元声音 1-1声音有高、低、强、弱之分。 1-1有的声音听上去悦耳，有的听上去刺耳。 1-2一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。 1-2声音是由物体振动产生的。（物体受到外力作用不一定发出声音，只有让它振动才行。 如果停止振动发声就会马上停止。） 1-2 拨动钢尺、击鼓、敲击音义、吹竖笛都会使物体产生振动而发出声音。 1-2我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官－声带。（P5) 1-2发声时，声带变紧，快速振动，声带越紧，发出的声音越高。1-3声音可以向四面八方传播。 1-3用击打过的音义轻轻接触水面，水面会产生波纹，这说明音叉振动了。 1-3声音以波的形式传播，声波遇到物体时，会使物体产生报动，声音就是这样通过各 种物质。从一个地方传播到另外一个地方的。 1-3物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另

一个地方。 1-3声音在不同物体中传播的情况是不一样的。传播速度：铝箔尺＞木尺＞尼龙线》棉线 1-3空气是传播声音的重要物质，在真空的环境中不能传播声音。1-3在月球上，由于没有空气，即没有可以传播振动的物质，两个人即使相隔不远，也听不 到到声音、不能互相通话，必须要使用无线电设备。 1-3声音在固体、液体、气体的传播速度固体＞液体》气体。 1-3声音在空气中的传播速度为340米／秒。 1-4我们的耳朵可分为外耳、中耳、内耳。我们怎样听到声音：外界声音＞耳廓》外耳道 鼓膜＞听小骨＞耳蜗＞听觉神经》大脑 1-4人的外耳就像一个隧道，声音通过这个隧道到达 小会 其镇听钟 鼓膜。鼓膜很薄很有弹性，即使是很轻的声音，它都 真 会产生振动。 14外耳由耳廓和外耳道构成，中耳由鼓膜和听小骨 构成，内耳由耳蜗组成，耳蜗与听觉神经相连。 1-4耳廓的作用：收集声波：鼓膜：将声波转化为振 动：耳蜗：将振动转化为信号。

新教科版四年级上册科学第一单元《声音》知识点整理

教科版四年级上册科学知识点整理 第一单元声音 1、牛顿在伽利略等人的科学实验基础上，提出了力的概念。力是改变物体运动状态的原因，它与物体的质量及速度的变化直接相关。 2、牛顿和伽利略一样，强调把实验观察和数学推理十分紧密地结合在一起。 1.听听声音 1、我们生活在一个充满声音的世界里，虽然声音看不见也摸不着，但是我们却总能感觉到它的存在，并能从声音那里获得很多信息。 2、对声音问题的思考： 3、听一听周围的声音

4、我们可以用高低、强弱、悦耳、刺耳、尖细、粗犷、浑厚、低沉等科学词汇来描述声音。 2.声音是怎样产生的 1、我们不时地听到各种声音，自已也能发出多种不同的声音。 2、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋……，皮筋不能发岀声音。 3、轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋再放开，皮筋就会发出声音。 4、我们的发声器官 我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官—声带。声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的振动。 5、声音是由物体振动而产生的。 6、吹竖笛的时候是空气在振动。 7、物体是怎样发出声音的

3声音是怎样传播的 1、敲击鼓面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。而且，只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都会听到，说明声音是向四面八方传播的。 2、抽出玻璃罩内的空气，闹钟的声音会变弱或者消失。说明声音能在空气里传播。 3、把耳朵贴在桌子的一端，会听到其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。说明声音能在固体中传播。 4、用击打后的音叉轻轻触及水面，水面会发生振动。再将音叉浸入水中，我们能听到音叉发出的声音。说明声音能在水里传播。 5、物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方。声音可以在气体、液体、固体中传播。 6、玩“土电话”的时候，声音能够通过线绳传播。“土电话”运用的是说明声音能在固体中传播的原理。 7、声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？ 物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方。声音在传播的过程中借助气体、液体、固体等物质。 8、宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通。这是为什么？ 太空中没有空气等物质，是真空的，而声音需要借助气体、液体、固体等物质才能传播，所以，宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通。 9、声音的传播记录表

教科版小学四年级科学上册教案

小学四年级科学上册教案 第一课我们关心天气 教学目标： 科学知识： 1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。 2．知道常见的一些天气现象和天气符号。 过程与方法： 1．能对各种天气现象进行分类。 2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。 情感态度价值观： 意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。 教学重难点： 知道常见的一些天气现象和天气符号。 教学准备： 1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张； 2．每组一套天气符号卡片； 3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份； 4．每个学生科学记录本各一本。 教学活动过程： 一、认识天气现象 1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？ 2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。 3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号） 4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。 5．汇报交流。 二、描述今天的天气怎样？ 1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。 （出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。） 2．安全教育，并落实小组长进行管理。 3．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？ 4．看明白了吗？有不明白的请提问。 5．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。 三、总结 刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们酒泉的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。 课后反思： 第二课天气日历 教学目标： 科学知识： 通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。

教科版四年级科学上册《声音是怎样产生的》教案

第二课声音是怎样产生的 【教学目标】 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。 过程与方法： 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观： 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度 【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】 一、引入： 上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。 二、使物体发出声音 1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？ 2、记录并交流我们的想法： 为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？ 三、观察发声物体 1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？ 交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。 2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。 观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ 交流反馈： 3、小组交流： 击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

教科版小学四年级上册科学教案

新版教科版四年级上册 教 学 设 计

四年级上册教材目录 溶解/声音/天气/我们的身体 溶解 1、水能溶解一些物质 2、水是怎样溶解物质的 3、液体之间的溶解现象 4、不同物质在水中的溶解能力 5、溶解的快与慢 6、一杯水能溶解多少食盐 7、分离食盐与水的方法 声音 1、听听声音 2、声音是怎样产生的 3、声音的变化 4、探索尺子的音高变化 5、声音是怎样传播的 6、我们是怎样听到声音的 7、保护我们的听力 天气 1、我们关心天气 2、天气日历 3、温度与气温 4、风向和风速 5、降水量的测量 6、云的观测 7、总结我们的天气观察 我们的身体 1、身体的结构 2、骨骼、关节和肌肉 3、跳动起来会怎样（一） 4、跳动起来会怎样（二） 5、食物在体内的旅行 6、口腔里的变化 7、呵护我们的身体

第一课水能溶解一些物质 【教学目标】 科学概念： 一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。 不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 过程与方法： 观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象， 能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 情感、态度、价值观： 体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。 【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 【教学准备】 分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。） 【教学过程】 一、食盐在水里溶解了 1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。 2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易） 3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。） 二、面粉在水中溶解了吗 1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？ 2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。 3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现

四年级科学上册 声音的产生教案(2) 苏教版

（苏教版）四年级科学上册教案第三单元奇妙的声音王国 1.声音的产生 教学目的：知道声音是由物体的振动产生的。 过程与技能 1．探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。 2．学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。 科学知识 1．通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 2．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 情感态度与价值观 1．对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。 2．学会尊重事实。 3．学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。 学习成果：预计学生能够 ●找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。 ●能够用间接观察法观察物体发声时的变化和停止发声时的变化，概括物体发声时变化。 ●通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 ●知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 ●学会尊重事实，学会通过搜集第一手资料来探求事物之间的联系。 教学材料： 食品保鲜待、钢尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶…… 教学步骤 集中话题 1.放录音国歌声雨声鞭炮声鸟 鸣声欢呼声打雷声你听到了什么声音？ [板书] 学生的汇报 师：你能将刚刚听到的这些声音分为两类吗？ [板书] 人为自然 2.保鲜袋发声 请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音，一会儿告诉大家。学生交流，将方法做出来。 3.身体发声 师：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。 师：你们有什么想说的？ 4.小结

师：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们 为我们传递了各种信息。 这一环节的三个活动，其目的都是为了激发学生的兴趣，使学生对本节课所要学习的内容有一个初步的感知，并知道声音是多种多样的，发声方法也是各不相同的，声音的作用是为我们人类传递信息。引导学生思考声音是如何产生的这一问题。 探索和调查 研究声音的产生 1.师：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？ [板书课题] 声音的产生 2.师：把你的预测写在纸上。 [板书学生的回答] 3.师：下面我们要来做一些活动。[活动一] 发声时有明显振动的物体。 请你按要求使它发出声音，然后完成这张记录。 A.橡皮筋 （将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。） B.钢尺 （一只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。） C.音叉（一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。） 学生做发声活动并完成记录。学生汇报。 师：通过这几个活动，你有什么想法？ [活动二] 发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。活动内容同上 A.鼓、鼓槌、绿豆 B.（将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。） C.塑料瓶、小泡沫球（用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。） 学生做发声活动并完成记录。 学生汇报 师：通过这几个活动，你有什么想法？ [活动三] 通过反证巩固声音是由于振动产生的。 师：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。 [小镲和喉咙的实验] 学生汇报（有些物体在发声时，我们看不见它在振动，但可以通过其它物体推出它在振动。）学生的预测应该是在老师意料之中的，他们会把发声发放误当成声音产生的原因，比如：摩擦碰撞等。这对于学生来说是很正常的，一下子要他们接受声音是由于振动产生的有很大难度。所以这一环节分成了三个部分由浅入深来让学生接受。首先是要让学生理解什么是“振动”，第一组材