21 老人与海鸥

21 老人与海鸥（第二课时）

教学目标

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2．收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料

教学过程

一、复习导入

1.同学们，上节课我们已经初步学习了《21 老人与海鸥》这篇课文，你们知道课文围绕老人与海鸥讲了哪两个场景？

（板书：老人关爱海鸥海鸥送别老人）

2. 老人与海鸥是什么样的关系呢？（板书：亲人）

3. 课文中哪句话直接点明他们像亲人一样？

（朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）

4. 什么是亲人？谁是你的亲人？老人和海鸥没有血缘关系，为什么会像亲人一样呢？这节课，我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物和人的真情。请同学们齐读课题。

二、研读课文，品味爱

（一）老人关爱海鸥

1. 请同学们快速阅读1至13段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人？画出相关语句，并在感受最深的地方作批注。（出示自学提纲)

2. 生看书，教师巡视，相机指导

3. 你从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人？

喂海鸥

出示句子：第三段的内容

（老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。）

1. 生读句子谈体会。

2. 你理解得很好。能带着这种感受来读读这句话吗？（学生读）

5. 我听出了你对海鸥的关心，但还不够小心。谁再更小心地读读这句话。（生读）

（老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）

6. 那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？（老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的）

7. 老人喂海鸥为什么时快时慢？

(生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。)

8. 多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人

在依着海鸥的节奏边走边放。我们来试试老人与海鸥的这种默契吧。

海鸥来得多了，吃得快了，请你读。（生①读）

海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你读。（生②读）

海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，请你读。（生③读）

9. 在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？

（海鸥的叫声、海鸥们扑翅膀的声音、老人呼唤海鸥的声音、老人的笑声。）

10.这么多的声音合在一起，仿佛是一首优美的音乐。你还仿佛看到了什么？

（洁白的海鸥正在吃食、老人正弯着腰给海鸥们喂食、海鸥们围着老人飞。）

11. 碧绿的湖水，蓝蓝的天空，洁白的鸥群，就如一幅优美的画卷。此时，老人的心情是怎样的？（快乐的）海鸥们的心情也是怎样的？（快乐的）

13. 那我们一起把这快乐心情读出来吧。（生齐读）

14. 老人和海鸥配合得如此默契，好一幅人鸥和谐相处的景象，都是因为——

（十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）

过渡：你还从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人？

唤海鸥

（出示句子：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……）

1. 生谈体会。

2. 老人是怎样呼唤海鸥的？

（是亲昵得变了调的地方话来呼唤。）

（抑扬顿挫地呼唤。）

3. 那就让我们像老人一样来呼唤这些海鸥。

（生呼唤，开始声音很小。）

4. 让我们大声呼唤远方的海鸥们。（学生呼唤的声音渐渐大起来）

5. 谁来唤唤？（生读，评价，再读）

6. 像XX同学这样，声音有高有低，有长有短，就叫做——（抑扬顿挫）

8. 同学们，你们从老人的呼唤声里体会到了什么？

（我体会到了老人很关心这些海鸥）

（我体会到了老人把海鸥当作了自己的子女）

9. 我们都体会到了老人对海鸥的情意，这是因为——

（十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）

过渡：你还从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人？

谈海鸥

(海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥。飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。)

1. 你体会到什么？(因为海鸥与老人有了很深的感情，它才会在离别时与老人告别。)

3. 老人在谈起海鸥时，眼睛有了什么变化？(生动起来)

4. 这说明什么？(老人很爱海鸥)(老人和海鸥有了很深的感情)

5. 老人这么爱海鸥是因为——

（十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）

过渡：老人喂海鸥路程近吗？从哪里看出来？

（出示句子：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。）

1. 二十余里有多远？

2. 他这样做是一天两天吗？一年两年吗？从哪里看出来？（每天）

3. 十多年了，十多个冬季，多少个日子啊，老人每天这样做。我想和同学们合作读这句话。

朋友告诉我，无论刮风下雨，这位老人——(生读)

无论天气多么寒冷，这位老人——（生读）

无论老人身体多么虚弱，生读：——（生读）

过渡：老人对待海鸥像亲人一样，那对待自己呢？

（出示句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。）

1. 你体会到了什么？（老人的生活很贫穷）（老人很简朴）

2. 主要是从哪个词语里看出来的？（褪色）

3. 这个词出现了几次？（三次）

4. 平时写作文时，我们一般不重复用词，可这里褪色用了三次，你觉得好不好？

5. 老师在课前找个一个小资料，（出示资料）同学们快速阅读，读后说说的的体会。

6. 老人对自己这么吝啬，对海鸥那么慷概，是因为——（出示：在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。）

（二）海鸥送别老人

配乐过渡：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了，请请同学们快速读课文第15至17自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会。

1. 你找到哪些让你感动的句子。（生汇报，课件出示）

2. 海鸥的哪些举动让你意想不到：

（1）连声鸣叫：海鸥在什么情况下“连声鸣叫”？如果他们会说话，会说些什么？

（2）肃立不动：

从“肃立不动”你看出——

公主，你在老人的遗像前肃立不动，是想？

老沙，你呢？

灰头，你此时脑海中浮现了什么画面？

（3）扑：如果把“扑”改成“飞”好吗？为什么？

3. 同学们，此时，海鸥还仅仅是海鸥吗？在海鸥的心中，老人还仅仅是一个素不相

识的人吗？对，作者就是抓住海鸥这些让人意想不到的举动让我们感受到他们不是亲人胜似亲人，这就是爱。（板书爱）

4. 让我们再回到海鸥送别老人那感人的场面吧。（配乐师生配合读15-17自然段）

当我们把老人的遗像带到了翠湖边，意想不到的事发生了——

看到这样的海鸥，我们急忙让出了一片空地——

老人默默地注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们——

当我们不得不收起遗像的时候——

三、拓展延伸，升华爱

1.老人与海鸥的故事感动了许多人。后来，人们在翠湖公园里建立一个雕塑：你看老人依旧慈祥的笑容，周围是翻飞的海鸥。如果你是老人曾经关爱的海鸥，会对老人说些什么？

2. 千言万语都难以表达海鸥对老人的一片深情啊！让我们用一首诗来表达吧！

永远在一起

怎能忘，那为了海鸥的每一个冬日

怎能忘，那天地间有声有色的乐章

肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐

翻飞盘旋的漩涡，却挽不回亲人的脚步

让我们对老人深情地说一句：

您，放心吧！一路走好

让我们对海鸥深情地说一句：

你们别太悲伤，因为还有我们

让我们对围观的人深情地说一句：

在我们心里永远铭刻下这动人的一幕

让我们对地球上所有的人和动物说一句：

我们就像亲人一样

让我们永远在一起、在一起…..

3. 让我们记住：只要人类付出爱，人和动物就能和谐相处。记住这个感人的故事。再次齐读课题。

四、作业

１. 背诵课文中你最感动的部分。２. 写一写你和动物之间的小故事。

21 老人与海鸥

关爱

老人（亲人）海鸥

送别

课文《老人与海鸥》的教学设计

课文《老人与海鸥》的教学设计 课文《老人与海鸥》的教学设计范文 一、出示老人雕像图片，揭题 1、师介绍：在昆明翠湖有这样一尊老人的雕像，这位老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的老人，但昆明市民都叫他海鸥老人。这是昆明市第一座由市民自发捐钱为一个通人塑的雕像----一个曾被历史压在社会底层的小人物的雕像。 2、听了老师的介绍，你有什么问题想问吗？ 师：是啊，昆明市民为什么会自发捐钱为一名普通的老人塑雕像呢？这其中还有个动人的故事呢，这就是我们今天要学的揭题生读题一．初读课文，整体感知 1、师：翻开书114页，请同学自由读读课文，尽量把课文读通顺，读正确，边读边思考课文主要讲了什么？ 师：我们来看看词语会了吗？自己先读一读 谁来读读第一列 2、出示词语 送餐抑扬顿挫亲昵呼唤啧啧赞叹 翻飞盘旋连声鸣叫肃立不动白色旋涡 （1）指名读分别读两列词语 （2）读着这两列词你仿佛看到怎样的画面？指名讲 师：同学们，读词语想象画面，能帮助我们快速了解课文内容呢。

2、谁能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？ 可以选其中几个词，不一定全用上，同桌可先相互说说指名讲 3、是的，课文就是先写老人为海鸥做的事，再写海鸥在老人遗像前送别老人。 4、现在请同学们快速阅读课文，读着课文你会用什么词来形容老人与海鸥的关系呢？（指名讲，讲了请生板书） （2）指名讲，师选择性板书， 师：哪里感受到他们的关系像亲人、朋友呢？ 这节课我们先重点走进老人，从老人对海鸥的深情中去感受他们的这种关系……（师板书？） 三、研读老人对海鸥的深情 1、请你快速阅读113段，用波浪线划出相关语句，感受特别深的地方还可以做做批注。 交流：预设： （一）学习唤海鸥 △在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主 ⑴师：这位同学找的是写老人在干什么啊？（板书：唤海鸥） ⑵自己先学着老人的样子来呼唤呼唤它们的名字吧 a师：谁来学着老人的样子呼唤呼唤？ b师：谁来评评他呼唤的怎么样？ （3）理解抑扬顿挫师范读

《21老人与海鸥》教学设计.doc

《21老人与海鸥》教学设计- 本组教材的主题是人与动物和谐相处。本课是第七组教材的首篇课文，立足于整体建构的思想，可以从单元的导语引领学生走进文本。在这个单元，效引领学生走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。我们这个美丽可爱的世界不只有人类，还有奇妙的动物世界，异彩纷呈的植物王国，只有地球上的生命都能和谐相处，我们这个星球才能更加美丽可爱。 本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的儿女。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。 本文语言明白晓畅，行文脉络清晰。在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上，重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学是结合课后思考题，着力体现编者的意图，紧紧围绕二条互为因果的线索细细地品读，深入地讨论、交流。其一是老人爱海鸥的语段，让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情不是儿女，胜似儿女。其二是体会老人去世以后，海鸥对老人的情义。

扣住一个情字，在充分进行文本细读的同时，把朗读的训练穿插期间。使情感在朗读中升华，语言在朗读中内化，思考在朗读中明朗。在琅琅的书声中，在静思默想中，在情感澎湃中，实现语文知识、能力、情感的综合提升。 教学本课时还要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。 教学目标 1．学习8个生字，正确读写并理解生词。 2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

老人与海鸥.

《老人与海鸥》教学设计 ——沈兴梅 教学目标： 1．有感情地朗读课文，感知课文主要内容。 2．抓住重点词句体会老人与海鸥无私的爱。 3．品读课文的过程中，领悟人与自然和谐相容的道理。教学重难点： 指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。 教学过程： 一、深情导入 师：同学们你们好！现在老师板书课题，同学们齐读，孩子们你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像，（出示海鸥老人的塑像）在你们的心目中塑像的主人公应该是些什么人？（英雄、善良、受敬重、德高望重） 故事里的老人与大家想的不太一样，他只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人造塑像在我们中国那是破天荒头一回，那么这位特殊的老人和海鸥之间到底发生了一个什么故事,快速通读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事？它给你带来了这样的感受？（5分钟） 二、初读课文，感知大意 （一）初识文本，感悟课文主要内容 （认真听你是否同意他的看法，评价：简练故事的主人公就是老人于海鸥，你只要抓住这两个主人公的主要事件就能够很精练的说清事情的主要内容。） 课文主要讲了什么？（在翠湖边，一位老人每天都来喂海鸥，与海鸥相伴，有一天老人去世了，海鸥给他送行的感人故事。）（二）再识文本，谈感受 1、读了这个故事给你带来了怎样的感受？（悲伤，惋惜，感人，疑惑……）

2、听到你们这么多独特感受的同时，其实老师在想如果你们能用这样一种读书感受那就更好了（板书：疑惑）齐读，老师觉得真正的学习都是从问题开始的，边学边问才能有最后的学问。想想看在刚才读书的过程中，同学们有没有想问的呢？（学生提问）珍视这些问题，因为它们才是你们在学习过程中真正的收货。老师试着把你们刚才的问题梳理了一下，我发现绝大多数同学最感兴趣的问题其实只有一个：为什么海鸥会有那些不同寻常的举动？你们是不是特别想知道呀？其实老人和海鸥是联系在一起的读懂了老人也就读懂了海鸥。现在同学们重点关注课文的1-13自然段。 3、仔细阅读1—13自然段，拿起手中的笔，默读这些段落，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥?找出相关句子用横线划下来，并在旁边写上自己的感受。 三、精读课文，感悟“人爱鸥” 默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括 1．出示句1. “朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”抓住“只为”，体会老人喜欢海鸥。 a.老人来这儿的目的和别人不一样。（带着你的理解有感情的读这句话） b.平常人肯定不会走20多里的。老人的脚一定磨破了，蛋挞还是坚持给海鸥喂食，老人多么爱海鸥啊！（再读） c.带着体会读一读这个句子。 老人与海鸥就像亲人一样，那么这位老人到底是怎样的一位老人老人呢？ 2．出示句2. “在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。” (1)．抓住“褪色”感悟a.老人很节俭 b.老人生活很贫苦。c.老人年事已高。品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。

部编版小学语文《老人与海鸥》优质课教案教学设计

老人与海鸥 教学目标： 1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 教学准备： 1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2. 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程： 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求 （对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。） 二、导入新课 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 三、初读课文，整体感知课文内容

1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 三、再读课文，质疑 1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2．小组交流。 3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 四、作业：书写生字 第二课时 一、导入 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习1至13自然段 1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。

21《老人与海鸥》说课稿

21.《老人与海鸥》第二课时说课稿 各位领导、各位评委老师： 大家好！ 今天我要说的课题是人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年 级上册《老人与海鸥》，下面让我们从教材解析、教学目标、教学教学重难点、教法学法、学情、教学流程、板书设计等方面进行解说。 一、说教材 《老人与海鸥》是人教版第十一册第七单元的一篇精读课文，文章讲述了这么一个感人的故事：一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文语言朴实，却饱含深情，令读过的人无不为之动容。 编者选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。 二、说教学目标 新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”针对这一特点以及对高年级阅读教学的要求，在第一课时初读课文，理清层次的基础上，我把本课的第二课时的教学目标定为：

1、有感情地朗读课文。 2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，体会蕴含其中的深厚感情。 3、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 三、说教学重难点： 重点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，体会蕴含其中的深厚感情。 难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 四、学情分析 知识水平：高年级学生已经具备一定的阅读速度，继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度。本课时学生已扫清字词障碍，读通读准文章。 能力水平：高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，继续巩固这一学法。 情感态度：抓住兴趣点——孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，我们要尊重学生的差异，引导学生呵护动物！ 四、说教法 1、情境教学法：语文是一门工具性、思想性、情感性很强的学科，根据学生的年龄特征和心理特点，我创设了一定的教学情境，使学生身临其境，受到感染，激发他们情感的表达。 2、抓细节悟情感法：紧扣老人与海鸥之间的那份爱与恋的情感线索，

小学六年级上册《老人与海鸥》课文

小学六年级上册《老人与海鸥》课文 老人与海鸥 作者：邓启耀 那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。 在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪(tuì)色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵(nì)得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… “您给海鸥取了名?”我忍不住问。 老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。” “您认得出它们?”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪

过，我怀疑老人能否看得清。 “你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指 给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚!老沙!起来一下!” 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。 谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 “海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(zé)啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。 太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇(diān)池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

六年级上册语文导学案-21.老人与海鸥 ∣人教新课标

库车县第三中学语文导学案 课题：21.老人与海鸥 一、学习目标： （一）知识与技能目标： 1. 学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫”等词语。 （二）过程与方法： 有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。 （三）情感态度与价值观： 体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 二、自学内容及检测： 1.出示朗读要求。 （1）自读课文，读准字音，扫清字词障碍。 （2）想想课文主要讲了一件什么事。 三、合作学习与探究： 1.有感情的朗读课文，并找出课文中哪些地方表现了老人和海鸥之间的深厚感情？合作学习。 2.默读课文，说说放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”结合课文内容，合作讨论：为什么会发生这样的事情？ 3.快速读课文，找出自己喜欢的段落并说明喜欢的原因。组内交流。 四、当堂达标检测题（10分钟） 1.用一个词语概括出你对海鸥的印象：___________________。 2.给带点的字选择正确的读音。 亲昵．（ní nì） 扇．动（shān shàn） 应．声（yīng yìng） 滇．池（diān tián） 3.用小标题的形式概括文章写了哪两件事？ （1）______________________ （2）______________________ 4.填一填。 文章共分为两部分， 第一部分讲________________；

第二部分讲________________。 5.选择省略号的用法。 A.表引文或引述的话有所省略。 B.表重复词语的省略。 C.表示列举的省略。 D.语意未尽。 E.表说话断断续续。 F.表语言的中断。 G.表话未说完。 （1）“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（） （2）他去年没有来，今年也没有来……（） （3）照片上的老人默默地注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……（） 6.下列语句中不是表现海鸥对老人留恋的是（） A.海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属。 B.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋。 C.老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 7.根据课文内容填空。本文通过描写老人生前______________，以及老人死后，海鸥__________________的事，表现了老人对海鸥_________，感受海鸥对老人________________。

老人与海鸥教材

老人与海鸥(课文解析） （一)本课得位置 本课就是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第七组教材得首篇。第七组得人文专题就是“人与动物”。本课就是精读课文,具有引领整组得作用。通过单元导语,我们可以知道,本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间得感人故事,展示了动物丰富得情感世界,并且明确了基本得学习方法,即“继续练习用较快得速度阅读课文,注意体会课文表达得感情，并揣摩作者就是如何把人与动物、动物与动物之间得感情写真实、写具体得。”这明确提出了本单元学习中我们所要重点进行训练得目标。其次,本课作为本组得首篇,对于需在本组落实得重点训练项目“揣摩作者就是如何把感情写真实、写具体得”与其她训练点,都应在本课教学得过程中扎扎实实地落实到位,为后面三篇课文得学习树立目标、奠定基础。 (二）本课教材得训练项目 1、本课训练项目 (1)用较快得速度阅读课文。 阅读得速度快,就能在较短得时间内阅读较多得材料,获得较多得知识与信息。六年级得许多课文得篇幅都比较长,所以学生必须要具备快速阅读课文得能力。为落实这一训练项目,《语文课程标准》也为此在不同得学段提出了相应得要求。如,在第二学段得阅读要求第二条中提出“初步学会默读,学习略读”，

第三学段得阅读要求第二条提出“默读要有一定得速度。学习浏览……”这些都在为提高学生阅读课文得速度打基础。 (2)体会感情,并揣摩作者就是如何把感情写真实、写具体得。 在本组得单元导语中明确提出“注意体会课文表达得感情，并揣摩作者就是如何把人与动物、动物与动物之间得感情写真实、写具体得。”在体会出课文所表达得感情得基础上,本组从领会表达得角度进一步提出了“揣摩作者就是如何把感情写真实、写具体得”这一训练项目,这不仅就是对学生语言感受能力得培养,更就是培养学生表达就要表达真情实感得意识,训练学生掌握如何表达真情实感得具体方法。 本册得第三组所提出得“要在读懂课文、体会情感得基础上,学习作者就是如何通过对环境、人物心理活动等方面得描写,抒发美好情感得。”则在前期基础上更具体地指导学生如何通过环境描写与心理活动描写将感情写真实、写具体。 而本组则承担着在前期训练得基础上,继续巩固、加深对这一训练项目得领会与运用。 2、与本课相关得训练项目 ①抓住重点词句，理解内容,体会情感。 在本课中,这一训练项目得重要性主要体现在课后第三题“读读下面得句子，交流一下从加点得词句中体会到了什么,再把句子抄下来。(１)海鸥依她得节奏起起落落,排成一片翻飞得白色,飞成一篇有声有色得乐谱。（２)它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样

人教版(新课程标准)2019-2020学年小学语文六年级上册第21课《老人与海鸥》同步练习

人教版(新课程标准）2019-2020学年小学语文六年级上册第21课《老人与海鸥》 同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共11题；共57分) 1. （4分）形近字组词 塑_______ 望_______ 饼_______ 拼_______ 2. （6分）在横线上填上表示“看”的意思的词语 _______遗容 _______病人 _______蓝天 _______远方 _______敌情 _______风景 3. （5分）选择恰当的词语搭配。 清楚干净翅膀注视说话 打扫得_______ 相同的_______ 默默地_______ 亲昵地_______ 看得_______ 4. （3分）写出近义词 普通—_______ 企盼—_______ 惊异—_______ 5. （8分）按拼音写汉字 sù liào yuè bǐng qǔ pǔyā yì

____________________________ cuò zhéxiē xījí xiáng jīng yíng ____________________________ 6. （3分）给下列字注音 瞻仰_______ 应声_______ 啧啧_______ 7. （8分）我是拼音小能手 sù liào jié zòu yuè pǔjí xiáng ____________________________ qǐ pàn jí sùyì yáng dùn cuòxiāng yī xiāng suí ____________________________ 8. （2分）下面的句子中不是比喻句的一句是_______ A . 它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 B . 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱身出来。 C . 海鸥的叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么事情。 9. （8分）根据课文《老人与海鸥》的内容填空。 老人把饼干丁_______放在湖边的围栏上，_______开一步，_______起嘴向鸥群_______。立刻便有一群海鸥_______，几下就_______。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片_______，飞成一篇_______。 10. （3分）我是拼音小能手 _____________________ 节奏乐谱吉祥 11. （7分）在横线上填上动物的名字，再读一读。 胆小如_______力大如______________仗人势

老人与海鸥练习题

２１、老人与海鸥 一、看拼音写词语。 ｂǐng ｇān qīｎnì pínｇｈéｎｇ zhuó shǐ （）（）（) ( ) jí xｉáｎg ｚhāｎ yǎng xuǎn wōyì yǎnｇ dùｎcuò （ ) ( ) （ ) （) 二、选择正确的读音画“√”。 乐(yｕè lè）谱相约（yāo yuā）撮（zuǒ cuō）嘴俯(ｆǔ fū)身塑（sｕò sù)料仿佛（fúｆǒ) 扇动（sháｎ sｈàn）褪色（tèi tｕì）似的(ｓìｓhì）模样（mómú) 漩（xuǎｎ xuàｎ)涡照片（piān piàｎ）应（yīng yìｎg ）声而来空地（kōｎɡｋònɡ) 三、形近字组词。 抑( ) 祥（）坐( ）涡( ) 迎( ) 详（ ) 挫( ) 蜗（ ) 仰（ ) 样（）座( ）窝（ ) 四、写近义词和反义词)。 近义词：呼唤（) 晓得（ ) 惊异( ) 反义词：热闹( ）怀疑( ) 吉祥（) 五、修改病句。 １.那是一个普遍的冬日。 2.回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥。六、按要求写句子。 1．老人喂饱了海鸥。改为“把”字句:＿_____＿＿_____＿___＿_＿_ 改为“被”字句：___＿_＿_＿＿_____＿______

2.人少的地方是他喂海鸥的领地。缩句:_＿_＿_＿_＿＿___＿________＿_____＿____ 3.老人和海鸥之间的深厚感情，我们怎能不感动? 改为陈述句:___＿＿_＿__＿___＿__＿＿_＿＿_______＿__ 七、根据意写词语 １．形容说话或表演精彩生动。( ）２.停下脚步观看。( ） 3.指声音的高低起伏和停顿转折。（） 八、指出下面各句分别属于哪种描写方式。 1．他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 2．老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 ３.在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。 4.老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步…… 1.＿______＿__ 2．__＿___＿_＿_ ３.___＿_＿＿＿__ 4._＿＿＿______ 九、理解感悟。 (一) （１）在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 1、第一段中画线的句子是对老人的（ )描写，从这处描写中可以体会到这是一位（）的老人。

人教版六年级上册《老人与海鸥》课文教案

人教版六年级上册《老人与海鸥》课文教案 《老人与海鸥》文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。 教学目标 1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 课前准备： 1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程： 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求 (对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有

助于他们的自主学习。) 二、导入新课 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 三、初读课文，整体感知课文内容 1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的? 2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4.思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分： 一段(1-13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 二段：(14-19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 三、再读课文，质疑 1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

人教版六年级语文上册：第21课《老人与海鸥》教案设计

老人与海鸥 教学目标： 1．认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。 2．读通课文，了解课文主要内容。 3．学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学重点： 了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学难点： 体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学准备： 制作简单课件，学生课前预习。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 谈话导入：同学们，请看大屏幕，这是一位老人的塑像（板书：老人）这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。昆明人民亲切地称它为海鸥老人。（板书：海鸥）今天我们就随着作者的脚步感受这个发生在老人与海鸥之间的感人的故事（板书：与）读课题。 二、初读课文，了解大意。 1．自学课文。 请同学们带着以下要求轻声快速读课文。 要求读准生字，读通课文。 想一想课文主要讲了哪两个场景。 2．检查自学情况。 （1）检查字词情况 读完课文的同学，看看你能读这些词语吗？ 指名分别读这两组词，并随机正音：撮扇（shān）旋（xuán） 这两组词语分别是描写谁的？ （2）齐读。读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？ 板书：喂送 （3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文14——18自然段，找到你最意想不到的句子读读。 意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 为什么会发生这样意想不到的事情，老人和海鸥到底是什么关系呢？请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。 读着这句话,你读懂了什么？（板书：亲人） 三、深入研读，体会情感. 1．自读1－13自然段，找重点句段。 这句话写出了老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。请同学们快速默读课文的1到13自然段，找找哪些

老人与海鸥 课文及设计

老人与海鸥 那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。 在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… “您给海鸥取了名？”我忍不住问。 老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。” “您认得出它们？”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。 “你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！” 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。 谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 “海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。 太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。 听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。 …… 在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的鸥群。

《老人与海鸥》教材解读

感受人鸥情怀领会训练重点 ——人教版六年级上册《老人与海鸥》的解读 江洪春徐聪聪 《老人与海鸥》一课讲述了老人生前像对待儿女一般地关爱海鸥，去世后，富于灵性的海鸥又如儿女一般为老人遗像送行的感人故事。文中既描绘了老人与海鸥相处时温馨和谐的画面，又描述了海鸥为逝世老人送行时悲壮感人的情景，读来既令人感到一份幸福与温馨，又留给心灵一份悲伤与震撼，同时，也让我们认识到动物也有着丰富的情感世界。 本课是人教版小学语文六年级上册第七组的第二十一课。本组的单元主题是“动物丰富的情感世界”；训练重点是继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的，本课就承担着落实本组训练重点的任务。下面将分别从课文本身和编者意图两个层面进行解读。 一与作者对话——感受人鸥情怀 从课文内容来看，本课主要突出描述了以下几点： 1．温馨与震撼的人鸥深情 课文通过写老人生前对海鸥亲如儿女般的关爱和海鸥对老人逝世后富于灵性的回报，真实而具体地写出了这份人鸥情深。温馨也好，震撼也好，一个“情”字贯穿始终，让每一个读者都随课文为之幸福、为之感动、为之落泪、为之震撼。

①待海鸥情同儿女，让人感到的是一种和谐、几份幸福和无尽的温馨。课文的前半部分，主要记叙了老人生前对海鸥情同儿女般的疼爱，字里行间洋溢着的是一种温馨。如： “海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人驻足观看。” 老人一声唤，海鸥马上应声而来，就像能听懂老人的话语一般，而且“把他团团围住”，就仿佛是一群可爱的孩子围在自己的父母身边，这是一个多么和谐温馨的场面啊！ “谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。” “生动”中饱含的是老人十几年来对海鸥爱的倾注，是对海鸥的无限情思，是海鸥带给自己快乐时的幸福与满足。因此，一谈起海鸥，老人的眼睛就会立刻“生动”起来，就像年迈的父亲一提及自己的儿女就会眼睛焕发光彩一般，这份温情溢于言表。 “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……” 多么温馨的一幕啊！“亲昵”一词足可以看出老人对待海鸥的那份情——亲人般的温情，而且是“亲昵得都变了调”，老人对海鸥的感情之深可见一斑。而那一个个朴实又具有特征的名字背后，我们可以体会出的是老人这十几年来对每一只海鸥的心，试想那么多的海鸥，他是多么细心地观察每只海鸥的特点，多么精心地为每一只海鸥取一个独特的名字，又是多么用心地把每一只海鸥的名字记在心里，对上号。

1老人与海鸥

1老人与海鸥 教学目标 1?有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2?在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 课前准备： 1?收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程： 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求 （对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。） 二、导入新课 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 三、初读课文，整体感知课文内容 1 ?学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

2?小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3?集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4?思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分： 一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 三、再读课文，质疑 1 ?学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2.小组交流。 3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 四、作业：书写生字 第二课时 一、导入 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习1至13自然段 1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句, 进行批注。 2?集体交流：抓住重要段落，进行理解。

老人与海鸥

《老人与海鸥》教学设计 第一课时 教学目标 1．读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 2．理清文章的条理，了解故事的大概内容。 3．初步有感情地朗读课文。 教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。 教具准备：生字词语卡片（或课件）。 一、学习七单元导读，明确学习要求 （对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。） 二、导入新课 1. 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 ２、揭示课题。齐读。 ３、简介背景：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。 这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个发生在云南省昆明市翠湖边的真实的感人故事。 三、初读课文，整体感知课文内容 １、出示学习要求： ⑴自由读课文，划出生字词，借助拼音读准字音。 ⑵借助工具书、联系上下文或同桌交流，理解词语的意思。 ⑶想一想课文的主要内容是什么？ 2、学生自由学习，教师巡视指导。 3. 检查学习情况 （1）出示词语： 塑料饼干乐谱停歇 吉祥营地抑扬顿挫 节奏企盼急速褪色亲昵 啧啧滇池漩涡撮起嘴 相依相随驻足观看肃立不动 ①指名分别读词，并随机正音：撮、滇、漩。（2）．再次出示生字词语，学生齐读。（3）课文写了哪几方面内容？ (一)、生前：（1－13）老人爱海鸥

人教版小学语文六年级上册《第七组：21老人与海鸥》公开课教学设计_1

《老人与海鸥》教案 教学目标： 1.认识本课生字新词，理解“抑扬顿挫、期盼”等词语。 2.通读课文，了解课文主要内容。 3.学习第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种感情写真实，写具体的。 教学重点： 了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种感情写真实，写具体的。 教学难点： 体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种感情写真实，写具体的。 教学准备：学生课前预习，多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1.多媒体展示图片，认识海鸥。 2.多谋体展示老人塑像：简介老人。 二、检查预习情况。 1.课文记述了一件什么事？ 2.老人与海鸥的关系如何呢？用书上哪一句话来说明这种关系？（板书：亲人） 3.文章围绕“亲人”写了哪两个场景？（板书：爱送）

4.理解课文层次。 三、读句品词，感受老人对海鸥的亲情。 默读课文1至13自然段，把你觉得最能体现老人对海鸥像亲人一样的句子划下来，再好好体会体会，并批注在书上。 1.交流读书情况。 指明学生回答，学生回答老师板书。（喂送唤谈） 2.从具体句子仔细体会老人对海鸥亲人般的感情。 ①出示句子： 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 a.作者抓住了老人外貌的什么特点来写的？（褪色），作者连用了三个“褪色”，从这三个“褪色”中你体会到了什么？ b.这位老人是怎么来给海鸥喂餐的呢？你从哪些词语体会到老人对海鸥深深的爱？ ②.出示句子： 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 a.这位老人，这么远赶来，给海鸥送餐，老人是怎样喂海鸥的？女同

老人与海鸥公开课教案

《老人与海鸥》教学设计 教学目标： 1、培养学生以较快的速度阅读课文、把握课文主要内容的能力。 2、抓住重点语句，体会老人与海鸥之间如亲人般的感情。 教学重难点：体会老人与海鸥亲人般的感情。 教学过程： 一、情境导入，板书课题。 1、请同学们先欣赏一首歌曲《一个真实的故事》，（教师独白……）（课件）据说那只被她救起的丹顶鹤，也因为再也见不到那个女孩，最终抑郁而死。其实，动物和人一样都有感知爱的灵性，今天，老师将和大家一起走进21课《老人与海鸥》，相信同学们的心灵会再次受到震撼。 2、板书课题：21老人与海鸥 3、简介“海鸥老人”。（课件） 二、快速走进课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式快速读文，看看课文给我们展现了几幅动人的画面 （老人喂海欧海欧送老人） 2、哪一幅画面最让你感动？（第二幅） 三、品读感人的一幕 1．读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。 2．指名反馈。 ⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 ⑵意想不到的事情又发生了——过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ⑶更意想不到的事情发生了——当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来…… 3、师生导读。 四、学习“老人喂养海鸥”的部分 为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么亲密。请大家用自己喜欢的方式读课文1-13自然段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心？勾画老人爱海鸥的句子，细细地品读，同桌讨论、交流。 1、“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色……” 2、“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”

第21课《老人与海鸥》练习题

第21课《老人与海鸥》练习题（二） 1、看拼音写词语 sùliào bǐng gān ji?z?u yuapǔjíxiáng qǐpàn jísùyìyáng dùn cu?（）（）（）（）（）（）（）（） xiāng yīxiāng súi ( ) 2.给带点的字注音 塑．料（）乐．谱（）企．盼（）抑．扬顿挫．（）（） 3、选词填空 ①吉祥、祥和 海鸥是（）鸟、幸福鸟。 ②企盼、企图 老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着（） ③急切、急速 海鸥们（）扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空地中。 4、找出下列词语中的错字，并修改 不杆落后（）千方百记( ) 哭笑不德（）长途拔涉（）大遥大摆（）无影无宗（） 5、下列句子中没有语病的一项是（） ①跑进我们家来，很快和我们相熟了。 ②爸爸的书房里，挂着一幅从森林里捡来的。 ③松鼠继续千方百计地贮存冬粮。 ④第二天早晨，我们发现惊奇地篮子空了。 6、下面句子没有使用修辞方法的一项是（） ①海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 ②一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 ③它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ④它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 7、课本第七单元注重了展示动物的人性一面，仿照下列句式，联系生活实际，在横线上填写相应的内容。 在我的记忆中，我了解到有关动物感人的故事有很多。这是一群有灵性的海鸥，它们会围着老人的遗像翻飞盘旋，不肯离去；这是一只动作灵活的松鼠， ；这是，。

8、根据句意写出相应的词语 ①指声音的高低起伏和停顿转折。（） ②形容两人在一起不分离，形容关系亲密无间。（） ③踮起脚后跟盼望，是殷切的希望。( ) 9、判断下列句子中划横线的词语运用是否恰当(对的画√,错的画×) ①照片上的老人神色吉祥,默默地注视着他的海鸥儿女们。( ) ②老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。（） 10、下面各句的省略号分别有什么作用，请选择正确答案填写在括号里。 ①侧耳细听，原来是变了调的地方话—“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（） ②它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟幸福鸟！（） ③照片上的老人默默地注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……（） A、表示语意未尽。 B、表示列举的省略 C、表示话没说完 11、根据语句的意思写出相应的词语 ①因悲痛过渡而哽咽，哭不出声来。（） ②把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。（） ③把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象，弄错了事实。（） ④形容一下子明白过来。（） ⑤指做事匆促忙碌。（） ⑥形容经历过长期的艰难困苦的生活和斗争。（） 12、给下面的句子□处加上标点 ①在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话□□□独脚□□灰头□□红嘴□□老沙□□公主□…… ②□你看你看□那个脚上有环的是老沙□□老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声□□独脚□老沙□起来一下□□ 语段①中破折号在这段话中的作用是引号在这段话中的作用是 省略号在这段话中的作用是 13、判断下列句子所使用的修辞方法，在没使用修辞方法的句子后面画× ①老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（） ②一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（） ③海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（） ④过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（） ⑤老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。（） ⑥它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（） ⑦当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。（）