“走班制”分层教学下教师差异教学观念的调查研究

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“走班制”分层教学下教师差异教学观念的调查研究

作者：李兰

来源：《师道·教研》2018年第11期

华国栋先生在《差异教学论》中把差异教学明确界定为“差异教学，是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。” 而“走班制”分层教学是差异教学的衍生形式，它“是面对差异的教育，是适合不同层

次学生的教育，是因材施教的教育，它既尊重了学生的差异又满足了学生的选择，让每个学生享受到适合的教育，为学生自主发展提供了保障”。我校在七八年级开展数学、英语“走班制”分层教学实践研究，在原有的行政班不变的基础上，根据学生的知识水平和接受能力，分成不同层次的教学班。在“走班制”分层教学的背景下，有必要对教师的差异教学观念进行调查研究，以提高教师的认识水平，从而保证“走班制”分层教学真正落实和提高效率。

一、调查研究的设计与实施

为了充分了解教师关于差异教学的认识状况，本研究采用了问卷调查和随机访谈相结合的方法。问卷包括教师的学生观、教学目标观、差异教学实施情况三个方面的内容及一道开放题。调查对象为参与学校七、八年级“走班制”分层教学实践研究的数学、英语教师，涵盖了老中青不同的年龄段。课题组共发放问卷15份，回收13份，其中有一份因多题未答而无效，有效问卷为12份。

二、调查问卷的分析

（一）问卷题目分析

1. 教师的学生观

（1）教师对学生之间个体差异的认识与了解情况，详见表1-2。

表1数据显示， 75%的教师理解学生存在差异性，认同实行差异教学，接受“走班制”分层教学的形式。

表2数据显示，仅有16.7%的教师对学生个体差异“很了解”，说明大多数教师虽然在思想上承认学生之间存在较大差异，但在实践中又没有充分关注和了解学生之间的差异之处。

（2）教师对学生差异发展的看法