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教师资格考试笔记

教育知识与能力

一.易混教育家的代表理论、著作及其地位等

1. 1975 福勒布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长与发展分为3个阶段:关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。

2. 班杜拉—教师的教学效能感分为2:一般教学效能感;个人教学效能感。

3. 罗森塔尔—皮格马利翁效应(罗森塔尔)效应。

4. “班级”一词最早是文艺复兴时期教育家埃拉斯莫斯提出,但最早从理论上确认和认证的是17世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》(我国最早使用班级教学是1863清政府在京设立的京师同文馆)

5. 品德发展主要理论)*皮亚杰(1st系统考察儿童道德规范形成与道德认知发展的心理学家)的道德发展理论分为4个阶段:自我中心阶段(2-5y);权威阶段(6-8y);可逆性阶段(8-10y);公正阶段(10-12y)

*科尔伯格的三水平六阶段理论(补充发展皮亚杰~):前习俗水平(0-9y)(惩罚与服从的道德定向阶段、工具性的相对主义的道德定向阶段);习俗水平(9-15y)(寻求认可的~、遵守法规取向阶段);后习俗水平(>16y)(社会契约的~、普遍的伦理原则定向阶段)

6.中学心理辅导主要方法:*来访者中心疗法,建立于人本主义;罗杰斯基本假设*认知疗法最早由瑞士霍姆20世纪提出;现在最具有代表性的是艾里斯的理性—情绪疗法(ABC理论;ABCDE治疗步骤)*系统脱敏法,沃尔朴首创

7.中学生易发心理健康问题:焦虑症;抑郁症;强迫症(森田疗法、暴露与阻止反应);恐怖症(最常用系统脱敏法;社交恐怖症);网络成瘾

8.人格发展理论:

*弗洛伊德的人格发展理论:认为人格是由本我、自我、超我3部分组成;认为有5个发展阶段:口唇期(出生—12~18m)、肛门期(12~18m—3y)、性器期(3-6y)、潜伏期(5-12y)、生殖期(12-成年)

*埃里克森(德)的心理社会发展阶段理论分8个阶段:基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5y);自主感对羞耻感与怀疑(2-3y);主动感对内疚感(4-5y);勤奋感对自卑感(6-11y);自我同一性对角色混乱(12-18y);亲密感对孤独感(成年早期);繁殖感对停滞感(成年中期);自我整合对绝望感(成年晚期)

9.气质学说:最早源于古希腊希波克里特体液说;巴甫洛夫的“高级神经活动类型是气质类型的生理基础”;胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质(神经烯烃具有强度、灵活性、平衡性)10.情绪情感成熟标准代表性观点:*赫洛克4点标准:能够保持自己的身体健康,能够控制和身体健康有关的情绪状态;能够控制环境对自己的影响,能够预想、掌握自己行为所产生的可能后果;能够使自己紧张的情绪升华到无害的程度;能够洞察和理解社会,随着智力发育和社会经验的扩大,能不依赖别人、独立地洞察分析时态,求得自我的稳定。

*科尔4标准:具有持久的情绪基调;对别人的情绪持有正确的态度;具有对爱情的接受能力;能够保持舒畅愉快的情绪,同时又能适当地表示自己的敌意

*日本关忠文2标准:在客观评价自己的基础上能控制一时的情绪和欲望,忍耐不满情绪;能够设计现实生活,勇于面对对现实,珍惜现实。

11.情绪的认知理论:阿诺德(美)评定—兴奋说(有对刺激的估量和评论);沙赫特(美)两因素情绪理论(又叫认知—激活理论);拉札勒斯的认知—评价理论;汤姆金斯和伊扎德的动机—分化理论(伊扎德认为情绪有3个子系统)

12.迁移理论:形式训练说;共同要素说(桑代克首创,伍德沃斯改共同成分说);经验类化理论或概括化理论(贾德);关系转换理论(苛勒,小鸡觅食实验);认知结构迁移理论(奥苏伯尔)

教师资格考试笔记

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