中国近代史教学三法

中国近代史教学三法

岐山县枣林镇枣林初级中学杨宗明

本学期我担任八年级历史教学工作。本册教材的内容是中国近代史部分。通过一学期的教学，我认为采用以下三种方法能取得事半功倍的效果。

一、对比思辨法

中国近代史有很多相似的内容，通过对比思辨可以使学生快速记住所学知识，辨识历史事件的特点，防止混淆。比如“列强侵华”部分有三个不平等条约——《南京条约》、马关条约》、《辛丑条约》。这三个条约有些条款内容很相似。我指导学生通过对比三个条约内容的相同处和不同之处，互相参照，对比记忆，学生很快就较好的掌握，而且记忆牢固。还有像俄国19世纪50年代末到19世纪70年代与我国签订的不平等条约的名称、时间以及割让的土地范围、数量等也可用此法。解放战争四大战役的时间、指挥者、战果、胜利的意义等也适用。

二、联系参照法

这种方法是联系相关内容进行参照，一环套一环，以达到印象深刻、记忆牢固、有所感悟的目的。

比如记忆一些历史事件的时间用这种方法最好。像鸦片战争爆发于1840年，十六年后爆发第二次鸦片战争，五十四年后爆发中日甲午战争；还有日本对中国的侵略部分，先记住1895年的甲午战争，然后三十六年后九一八事变日本占领东北、四十三年后爆发七七事变，日本全面侵华。像这样通过联系参照，不但使学生记住了事件的

时间，而且能深刻感受到中华民族饱受欺凌的屈辱历史，理解落后就要挨打的道理，从而增强历史使命感。通过这些方法的运用，学生不但掌握了历史知识，而且启迪了思维，升华了情感，可谓举一反三、事半功倍。

三、探讨分析法

在学习新课或者复习时，让学生展开充分讨论，通过互相提问，探讨分析，思想碰撞，得出答案。如“师夷长技以制夷”的观点是谁在怎样的历史背景下提出的、长征精神对我们今天来说有何意义、中国民族工业发展产生了哪些历史影响等问题都可以成为师生探讨的话题。这些问题大多有一定的难度，教师应主动参与、适时点拨，以激发学生兴趣，提高分析问题、解决问题的能力，同时对促进学生思辨能力的提高、拓展学生视野都大有裨益。

以上只是我在实际教学过程中得到的一些粗浅认识，希望能得到同仁的指正。

作者：岐山县枣林镇枣林初级中学杨宗明