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《鸿门宴》教学反思

《鸿门宴》教学反思1

教学过程其实是教师知识细雨向学生无声倾注的过程，在《鸿门宴》的教学实践中，我有两点感触比较深：

（一）教师要认真提升自己的业务水平教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此身为教师，必须从严要求自己，认真做好备课施教的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识在本次备课过程中，我认真归纳了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和特殊句式，通读了《项羽本纪》、《高祖本纪》、《吕太后本纪》，查阅了大量的评论资料，对项羽的为人和性格有了新的认识，同时认真研究借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在翻译方法指导、人物性格分析和多媒体处理上掌握了不少方法和技巧这堂公开课让我有了一个对自身素养全面审视的好机会，在备课和上课过程中遇到的困难，让我对自己的能力有了更为深入的了解比起年长的一辈，我知识深度和广度的缺乏、文化底蕴的相对浅薄，使我在演绎一堂环节比较合理的课程时显得有些稚嫩；随机应变能力的缺乏，使我在课堂上显得不够灵活；而不够合理的注意力分配，使我不能兼顾教学内容和学生的回答这些问题使我深刻地认识到，作为一名教师，特别是语文教师不仅需要多方面的修炼驾驭课堂的能力，还要训练“听、说、读、写”这些基本功要想成为一名出色的语文教师，设计几个合理的教学环节是远远不够的，高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学识，必须在实实在在的教学工作中培养

（二）教师要正确引导学生掌握学习方法通过备课施教，我对课堂教学有了新的认识，那就是尊重学生的认知规律，重视学习方法的传授“授之以鱼，不如授之以渔”，一堂语文课，不应该只让学生了解一篇课文，而应通过这篇文章，使学生能够解读更多的文章，因此要重视学习方法的传授，让教材成为真正的教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏能力，如《鸿门宴》小结课既是对课本知识的一个小结回顾，更是读本《乌江自刎》的导入，是指导学生阅读《史记》一个信号因此在备课时，我充分认识学生的思维发展规律，了解学生认知的薄弱环节和障碍点，预测学生理解问题可能的偏差，站在学生的角度设计教学环节，做好针对性准备，依据教学坡度，给学生适当的台阶，帮助学生登上知识的高峰；在授课时，对学生的回答、讨论结果和观点进行合理的评价，及时点拨和指正学生的欠缺和不足，及时捕捉学生的精彩表现，通过适当的表扬来引导和影响学生的思维倾向，从而提高教学效果王、刘邦都“泣数行下”，他们的心理有什么不同？

《鸿门宴》教学反思2

本课作为“批注式阅读教学”的研究课，其主旨在于显示批注式阅读教学的模式和实施效果。从先期准备到课堂实录，利用到了很多常规的信息技术。信息技术之于学科整合的作用在于整合最优，而不是追求精尖，因此本课并没有应用到交互式电子白板等前沿的信息技术平台。

1.优点

（1）充分体现了学生的主体性地位

比如，课上庞雅雯组向我们发表的选题《楚汉相争之美人图谱》。除了教师课前要求必须展示批注和锁定课文中的人物，其他所有文字材料、组员分工、呈现模式选择全部由学生自己完成。课堂反响良好，充分展示了展示组的水平，也

充分调动了同学学习的积极性。

（2）明确要求，任务得以有效完成

分组合作自选命题于众人面前发表是一种很好的调动学生的方式，但同时教师的担子不是轻了而是更重，从敲定范围到指导学生选题，从明确展示模式到个别指导，从批改学生批注到筛选经典习作，不管哪一样都需要教师投入极大的精力。我们看到课堂上，备课组的同学旁征博引，但是全部都在书本或者学案上，没有根据绝不空谈议论，要表达的重要言论展示在ppt上，其他同学有足够的时间记录和消化。“没有依据不说话”、“联系原文”是重要的阅读原则，让展示组的批注有理有据，也可以培养学生答题规范的意识。再如，随堂习作环节，我要求学生依据人物性格、注意观点条理、完善表达形式，有效避免了学生随意随性乱写的现象，亦是在规范答题方法。

2.不足

（1）时间控制不当

学生展示和交流环节比原计划多耗时五分钟以上，导致最后习作交流环节不够充分不够透彻，甚至出现教师没有充分点评最后一名同学便匆匆结语的情况。作为研究课，出现这样的纰漏是不应该的，毕竟这堂课是作为一个范本被研究的，至少教学流程应该分配好时间。

（2）教师学养有待提高

即兴点评是体现一名教师功力的，本课有一个很大的纰漏，对学生在黑板上写的一首绝句，其实存在两个错别字“沥”和“屡”，可我只纠正了前者，因为后者根本没有看出来。还是缺少了一种淡定的玉山将崩而岿然不动的大将之风，情急之下忽略了这个显而易见的错误。

（3）未能及时鼓励学生

例如，徐泽昊同学点评庞雅雯同学的批注时，我随即安排了“什么样的批注是更有价值批注”的环节，大约两分钟的时间里，徐同学是呆站着。其实应该在他陈述完就让他回去，在他最意气风发之时得到同学们的掌声，可是我没有意识到自己的讲解其实把他晾在了讲台上。

新人教版高中必修一第2单元《鸿门宴》教案(语文)

《鸿门宴》教案一、教学目标 1、知识与能力（1）了解司马迁与《史记》（2）积累文言字词句，重点掌握多义词、通假字、古今异义词，了解文言虚词用法及辨别文言句式（3）培养阅读浅易文言文的能力，重点训练翻译能力（4）培养初步评价文章的表达技巧的能力 2、过程与方法（1）先作预习，初步了解课文情节（2）在熟读的基础上能够准确地翻译课文（3）理清文章思路，分析人物形象，掌握人物刻画和场面描写的方法 3、情感态度价值观（1）理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。（2）引导学生通过自主地分析、理解，做出对文中人物的适当评判。允许不同观点存在，鼓励多元价值观念。二、教学设计《鸿门宴》相对浅显，且故事性强，因此可以学生自学为主。具体方案是设计成三课时：第一课时重在作家、作品的介绍，在把握课文情节的基础上，学习课文第一段；第二课时学习课文第二、三段，同时归纳整理相关的文言知识，重在让学生掌握常见文言现象，提高阅读浅易文言文的能力；第三课时学习课文最后三段，分析人物形象，赏析表达技巧，重点是讨论评价项羽这一人物形象，课后还可写成一篇短文。三、教学手段多媒体课件图片四、课时安排 3课时教学过程: 第一课时

一、课文导入项羽的《垓下歌》力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何? 刘邦的《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。二、了解《史记》及作者司马迁二十四史中的第一部，中国第一部纪传体通史。作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。《史记》全书一百三十篇，包括本纪、世家、书、表、列传, 共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国第一部纪传体通史。《史记》的体例： ①起始年代——上自传说中的黄帝，下至汉武帝时代三千多年的历史 ②文章篇数——130篇，共计五十二万余字 ③史书体例——书（8），表（10），本纪（12），世家（30），列传（70） ④体例释疑——重点明确“本纪”“列传”“世家”的记述对象鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之离骚我们可从“绝唱”与“离骚”入手，明确《史记》在历史学上和文学上的崇高地位绝唱：①指具有最高水平的诗文作品②生前最后的歌唱离骚：①屈原作品②浪漫主义的开山之作③与“国风”并称，泛指文学作品。古人写司马迁的对联：刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。三、《鸿门宴》背景介绍公元前207年10月,刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，在张良、陈平、韩信等人的帮助下，围项羽于垓下，项羽突围至乌江自刎。鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可

《鸿门宴》有感心得体会5篇

《鸿门宴》有感心得体会5篇《鸿门宴》所叙述的是楚霸王项羽，刘邦在共同灭亡秦国之后，范增见刘邦有雄视天下之心，因此举办了一个暗藏杀机的宴会，准备除掉刘邦。下面是小编推荐的《鸿门宴》心得体会，仅供大家借鉴。精选《鸿门宴》心得体会 (一) 刘邦在项羽面前肯忍一时之气，才得以逃脱，他要是和项羽一般骄横气盛，恐怕早就死在鸿门了。纵横古今，凡事忍字当头才能成大事，否则空有一勇字在身。成功不可能没有委屈和挫折。忍眼前之气，君子报仇，十年不晚!韩信肯忍胯下之辱，蔺相如肯忍廉颇的狂言。舍得舍得，有舍才有得。如果一味冲动，心里忍受不了一点怨气，眼里容不了半粒沙子，又怎么能办大事、成大谋呢? 刘邦在这方面胜过项羽，也就注定了结局。鸿门宴上，试想刘邦项羽要是对换一下，那项羽是必死无疑了。狂妄自大的他的字典里不可能有低头道歉，俯首称臣，做事果断的刘邦的字典里也不可能有妇人之仁。果然，项羽最后无法忍受战败之气，自觉无颜见江东父老，悲壮自刎。刘邦呢?几乎可以说打了一辈子败仗，但是他照活不误。刘邦输的就是小仗，忍得就是小气，自然赢得就是大气，成的就是大事。毛泽东一代伟人，他打遍天下无敌手的原则不也是“忍小成大”吗?敌强我退，敌退我进。敌人强大时，就像刘邦面对项羽四十万大军时，忍一下，退一步，不会损失什么，然后在适当的时机予以反击。但对于项羽，死打硬拼，决不让步。可结局呢?项羽自刎，刘邦胜了楚汉战争，毛泽东成立了新中国。小不忍则乱大谋，古人总结多少用血留下的沧桑经验，是多么富有哲理。参考《鸿门宴》心得体会 (二) 西楚霸王项羽是我国历史上著名的悲剧英雄。项羽身为楚国贵族后裔，从24岁(前209)起兵反秦开始，到31岁(前202)垓下身亡为止，在风起云涌的反秦斗争和楚汉相争的舞台上，只活跃了短短的8年，却留给人们历久不衰的鲜明印象。公元前207年，巨鹿之战。此时陈胜被杀，项梁战死。秦军名将章邯率

(完整版)鸿门宴学案学案及答案

《鸿门宴》学案【学习目标】 1．掌握《史记》一书的体例、别名、作者等相关的文学文化知识。 2．掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。 3．欣赏本文波澜横生，扣人心弦的情节。。 4.学习运用对照烘托在矛盾斗争中刻画人物的方法，理解有关人物形象。【学习重点】：正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点【学习难点】：辨析疑难语句、准确翻译文中的句子课时安排：三课时第一学时主要任务：熟读课文，掌握文中的重要文言现象。一、课前尝试（一）学法指导 1.借助课本注释和导学了解本文作者和写作背景。 2.借助课本和工具书，疏通课文，了解课文内容。（二）尝试练习 1.给下列加点字注音飨．鲰．生毋內．诸侯卮．酒百余骑．戮．力玉玦．瞋．目有郤．参乘．．彘．肩樊哙．跽．须臾．刀俎．桮骊．山芷．阳度掳 2.文学常识填空（1）作家作品司马迁(前145—前90?)：字，史学家、、思想家夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代，父亲司马谈是太史令。司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令前后曾为郎中、太史令、中书令等职。《史记》共130篇，52万字，包括五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间大约3000多年的历史。它是我国第一部通史。鲁迅赞誉它为“。” 二、课中任务（一）.找出文中的通假字并解释 1.距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也 2.内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也 3.要─邀：张良出，要项伯 4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也 5.蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王 6.郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤…… 7.坐─座：置之坐上 8.不——否不者，若属皆且为所虏 9.豪——毫秋豪不敢有所近 10.采——彩皆成五采（二）.一词多义

《鸿门宴》初中生读后感

《鸿门宴》初中生读后感鸿门宴是一件有名的历史事件，读完你有什么感想?今天橙子为大家精心挑选了鸿门宴读后感，供大家阅读和参考，希望对大家有帮助! 鸿门宴读后感项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下吗?我不同意这种看法。首先从当时军队的实力上看，显然刘邦处于劣势，可以说如果项羽决心杀掉刘邦，那简直轻而易举。即使失去了鸿门宴这一次大好机会，以当时项羽的实力，机会多得去了。可项羽却没有这么做。一是因为项羽优柔寡断，没有主见，听了曹无伤之言便要杀刘邦，却又听项伯之言便又认为刘邦有功，而没有听从谋士范增的告诫。二是因为项羽本是贵族后裔，自视甚高，认为做事当光明正大，在宴会上杀人是小人行径，不屑为之。相反的刘邦却阴险狡诈，心狠手辣，听从张良，收买项伯，对项羽毕恭毕敬、俯首称臣，却心怀异志，可谓成大事者不拘小节。从用人的角度看，刘邦懂得让手下人尽其才，樊哙张良对他忠心耿耿，连项羽的叔父项伯也被他收买过来，还有后来的陈平，以及决定楚汉之争胜败的韩信，皆由项羽麾下转投刘邦。而项羽众叛亲离，不但叔父出卖了自己，还把自己在刘邦那里的间谍给出卖了。这叫其余部属如何对其忠心?韩信陈平这样佼佼者不知重用，致使帐下人才

匮乏，从前部属对他反戈一击。试看鸿门宴上诸人的对照——同是武将，樊哙粗中有细，关键时刻力挽狂澜，项庄却因项伯阻扰未能成功击杀刘邦;同为谋士，智者张良始终掌控全局，范增却无法说服项羽依计行事，徒然发怒，撞碎玉斗泄愤。这场较量，谁胜谁败，还用说吗? 刘邦能迫使项羽自刎乌江，靠的是善于用人，因为自己不过是一介平民，想夺取天下，必要仰仗他人。所以他对属下虚心，换得属下对他忠心。而项羽自恃身份，又挟大破秦军主力之威，根本没把刘邦这对手放在眼里，对部属也非常高傲，且无主见。所以项羽虽能称霸于一时，却终于败于刘邦手下，不是因为鸿门宴没下决心杀刘邦，而是他缺乏作为君主的政治品格，不善用人才。鸿门宴读后感作文楚汉争霸，一段雄伟壮阔的历史故事。时势造英雄!乱世之下，群雄并起，一位位英雄各有千秋。项羽勇猛刚毅，刘邦善于纳谏，张良运筹唯喔，围绕这英雄们有一个个跌宕起伏的故事，鸿门宴就是斗智斗勇的经典。项羽因刘邦欲王关中而愤怒，便叫刘邦到军中谈话，于是有了鸿门宴这一斗智斗勇的故事，项羽本应听从谋士范增的建议杀死刘邦，却因自己的优柔寡断而放走了刘邦。于是一步错，步步错最后项王在乌江自刎失去天下! 我认为项王最后失去天下并不能完全归咎于鸿门宴中的不杀刘邦。不耍流氓就已经体现出了项羽的优柔寡断，不听他人的建议，忠

《鸿门宴》导学案答案

《鸿门宴》导学案答案第一课时一整体感知 1 注音欲王wàng关中飨xiǎng士卒为wèi击破沛公军崤xiáo山好hào美姬jī鲰zōu生说shuì我孰与君少长zhǎng 奉卮zhī酒为寿从百余骑jì戮lù力而攻秦范增数shuó目项王樊哙kuài 举所佩玉玦jué交戟jǐ之卫士瞋chēn目目眦zì尽裂按剑而跽jì沛公之参乘shèng 赐之彘zhì肩切而啖dàn之如恐不胜shēng 人方为刀俎zǔ何辞为wéi 道芷zhǐ阳 2 根据标题和情节发展，本文可分为宴前、宴中和宴后三个部分，请将每个部分分出若干小情节并分别拟出小标题。示例：第一段：1、无伤告密2、范增说羽明确：1、宴前（开端、发展）（1-2）：无伤告密、范增说羽、项伯夜访、张良献计、刘项私约、项王许诺 2、宴中（高潮）（3-4）：沛公谢罪、范增举玦、项庄舞剑、樊哙闯帐 3、宴后（结局）（5-7）：沛公出逃、张良入谢、项王受璧、亚父破斗、沛公除奸二文言知识 1 解释下面的重点词语。（1）劝说（2）一向（3）到（4）逃离(5)固( 本来)不如也（6)秦时与臣游( 交往) (7)所以( ……的原因 )遣将守关者，备他盗之出入( 偏义复词，进入)与非常也。 2解释下面的多义词。（1）言①说，动词②话，名词（2）幸①封建君主对妻妾的宠爱叫“幸”，动词②幸亏，特意，副词（3）当①正当……时候，介词②对等，比得上，动词 3 指出并解释下面个句中的通假字 (1)距关，毋内诸侯（“距”通“拒”，把守；“内”通“纳”，接纳） (2)要项伯（“要”通“邀”，邀请） (3)愿伯具言臣之不敢倍德也（“倍”通“背”，背叛的意思） (4)旦日不可不蚤自来谢项王（“蚤”通“早”） 4 指出并解释下面的古今异义现象。（1）沛公居山东时（山东古义：崤山以东今义：山东省）（2）约为婚姻（婚姻古义：结为儿女亲家今义：由结婚而形成的夫妻关系）（3）备他盗之出入与非常也（非常古义：不同一般的情况今义：副词，很、非常）（4）旦日不可不蚤自来谢项王（谢古义：道歉今义：感谢） 5 指出并解释下面的词类活用现象。（1）名词用作动词 1）沛公军霸上（军，驻军） 2）沛公欲王关中（王，称王，做王） 3）籍吏民（籍，造户籍册或登记）（2）名词用作状语 4）项伯乃夜驰之/于是项伯复夜去（夜，连夜） 5）吾得兄事之（兄，像对待兄长那样） 6）日夜望将军至（日夜，每日每夜）（3）动词使动用法、意动用法 7）项伯杀人，臣活之（活，使……活）（4）形容词用作动词 8）素善留侯张良（善，交好） 9）秋毫不敢有所近（近，接触，沾染）（5）形容词用作名词 10)君安与项伯有故（故，老交情）

鸿门宴教案

人民教育出版社高中语文必修1 第6课《鸿门宴》教学设计江西省余江县第一中学姜舟斌【教学目标】 1、掌握《史记》的体例、作者 2、掌握词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等 3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节 4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、情境导入公元前206年，两个英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。这到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？二、作者作品 1、司马迁和《史记》司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、

天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。 2、背景材料公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。三、准确认读破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”）愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）文中难读字有：飨（xiǎng）说（shuì）美姬（jī）鲰（zōu）生卮（zh ī）酒有郤（xì）玉玦（jué）瞋（chēn）目目眦（zì）跽（jì）曰参乘（sh èng）彘（zhì）肩不胜（shēng）刀俎（zǔ）四、梳理情节无伤告密——范增献计——项伯夜访——张良定计——刘项约婚刘邦请罪——范增举玦——项庄舞剑——樊哙闯帐——刘邦离席——张良献礼无伤被诛第二课时

《鸿门宴》观后感500字五篇

《鸿门宴》观后感500字五篇刚看完《鸿门宴》!心中颇多感慨!里面讲述秦汉末年，两大军阀项羽和刘邦之间的恩怨情仇。以下是小编给大家整理的影片《鸿门宴》观后感500字，希望可以帮到大家影片《鸿门宴》观后感500字看了《鸿门宴》中范先生和张良对弈后，感叹人生如棋，是一种竞争，是一种调和。在围棋中，活棋与围空是相互依托，活棋必有实地，我的总是我的，即使生于一方，老于一方。在我看来，围棋就好似一部生活的经典。在古代，围棋被称为是一种战争的艺术，谨慎小心，不能随意而为。这是一种对围棋的尊重。人生就像这围棋，每下一步子，都会对之后的棋有一定的影响。人生如棋，下棋总会有人输有人赢，有成功的喜悦，也有失败的痛苦，“大意失荆州”的例子更是数不胜数，胜负乃兵家常事。一盘棋，赢了不骄不躁，输了不气不馁。只有拥有胸怀宽广，将胜负一般对待的平常心，才能不断心有所得。项羽和刘邦就是最好的例子。项羽武功高强，有勇有谋，但不懂得善用贤士，过于刚愎自用，不得人心，如此匹夫之勇，妇人之仁，纵然天生神力又如何?而刘邦恰恰相反，为人虚心，司马辽太郎在书中说过，刘邦就像个大口袋不停地装着别人的意见，这是使得他登上宝座的重要原因。人生如棋，不仅要会进也要会退。懂得把握时机，该进时进，须退则退。刘邦退出关中，将王位奉上，远走到偏僻的汉中。他输了吗?没有，相反，汉中土地肥沃，是块宝地。他在汉中重整军队，把握好时机反攻项氏大军!项羽没有把握好时机，没有在鸿门宴上杀死刘邦，是一次失误!在争夺敖仓时，刘军已不堪一击，可项羽没有乘胜追击，也是一个重大的失误!这种种的失误都为项羽最后的失败买下了伏笔。棋如人生，落子无悔!项羽败了。一个高高在上的楚国贵族，一个天生神力的西楚霸王，一个骄傲的传奇人物，最终，败了。在下棋时，“举棋不悔真君子”。生活也是如此，没有后悔的余地，不容你后悔。只有在做事情前先做好充分的准备，这样才能抓好每一个机遇，兵贵神速，又要出奇制胜，，才能大大提高胜算。

鸿门宴听课记录

《鸿门宴》听课记录执教人：记录人：一、导入新课 1.学生粗读原文，借助工具书和书下注释翻译大意，重点完成三个内容：依据文脉推断不懂的词义，点出重点的实词，框出通假字并归纳规律。 2.学生细读原文，进一步落实字句的翻译，主要完成两个任务：实词活用、特殊句式及其规律总结。点评：本文虽然篇幅较长，但文字浅易，并且是记传性文体的典范，因而对高一学生来说大部分内容比较易于理解和翻译。对那些不易懂的字词就引导学生联系上下文提供的语境、前后涉及的情节加以推测、判断，以培养学生依据文脉推断词义的好方法。词类活用和特殊句式在文言文翻译中难度较大，也是本文教学的两大难点。在翻译过程中教师注重指导学生养成用符号法表示重点字句的好习惯，如点、框、圈、划线等符号应约定一致，便于突出翻译中的重点、难点及复习。二、分析人物 1．项羽是怎样一步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？ 2．项羽、刘邦各具有怎样的性格特点？ 3．如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，会有怎样的结局？如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦，又会有怎样的结局？ 4．文中还塑造了哪些人物形象？简略说说他们的性格。点评：分析人物是本文的一大重点。教师的问题设计使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物内心，准确把握人物性格。三、刻画方法由于前一部分的铺垫，学生归纳出在矛盾中和对比映衬中刻画这两条，而在初中学过的《孔乙己》等小说中刻画方法也会使较多的学生联想到个性化的语言和动作是使人物栩栩如生重要方法这一条，学生自己很快归纳出来。

点评：此处过渡自然顺畅，由易到难，层层递进。四、课堂延伸教师引用列宁的比喻——有时历史的发展就像一个人想要进入一大串房间中的一间，却阴差阳错地进入了另一个房间——对全文进行总结，给学生以更多的思考和借鉴。点评：教师引用的比喻形象，让学生更易理解和接受。五、作业布置 1.联系情节背诵第三、四段； 2.写一篇读后感，谈谈你从“鸿门宴”故事中得到的启示。总评：新课程观强调学生的自主学习和积极体验。因此，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。根据这一指导思想，本文教学应采用三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。而本堂课中这三种方法在教学中也有所体现，但并得到完全的体现。刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的方法，教师要着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本堂课能够着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。

鸿门宴传奇的观后感

鸿门宴传奇的观后感导读：很多年没有让自己认真的去观看一部电影了，今天看完这部电影觉得很不错，所以就把看完它自己的感受写下来，做为一个纪念！其实要是我自己认为，比较喜欢项羽一些个！力拔山兮气盖世，战场杀敌时的霸气与杀气，羞辱刘邦时的不可一世，面对亚父范增时的依赖，英雄末路时的悲怆无奈，惜别爱人虞姬时的柔情……尤其是在自自己四面楚歌身受重创，与虞姬共度余生的时候！感人的爱情终究是这里的一个点缀吧！人说自古帝王多无情，项羽只是枭雄而不是帝王，而这样子能做到的有几人！最精彩的还是范增与张良在鸿门宴的对弈，气氛紧张而精彩，而棋局最后那几句话我都没怎么听懂，直到后来我才以为是张良的反间计赢了，但却不是整个故事情节迷离、但环环紧扣，不知道导演是谁一定是费了不少脑力！就在自己认为张良棋高一筹的时候，范增走的时候却给了项羽一个锦囊，我一直希望他打开里像三国诸葛亮一样有什么锦囊妙计，但到最后才发现这个锦囊原来是留给刘邦的！就是这个锦囊，刘邦自己身穿龙袍，在万人跪拜走上登记台的同时，万箭穿心而死的韩信、大街上被乱棍打死的萧何、重伤逃走的张良！韩愤而死的`樊侩！但范曾说得时有一种棋局叫做两败俱伤，刘邦得了天下却失去了民心，项羽兵败自杀，CCTV-6电影《鸿门宴传奇》观后感。但是看到结尾，我觉得主角并不是项羽和刘邦的对决，而成了范增和

良两个博弈者！但是最后两败俱伤的却是两个博弈者，他们都没有得到自己想要的！情节上说是两败俱伤，但我认为姜还是老的辣，是范增赢了（这只是我的个人观点啊，如果大家看过这部电影而恰巧有看到这篇日志别踩啊只是我个人观点，你要说认同或者反对！）剧情中的刘邦前期是个重情义，做每个决定的时候总把天下苍生为己任挂在嘴边，为了她以为的天下苍生在鸿门殿上放弃了尊严、放下了身为诸侯的高贵！但是最后他却放下了民心、放下了和他一起出生入死的兄弟们、放下了良心！心胸狭隘，稳重、仁义、善用人才！狗屁吧！就为了一个锦囊杀了自己那么多的兄弟！称作心黑手辣也不足为过！不知道历史上真正的刘、项对决是什么样的？但成王败寇，是不是刘邦也像某些统治者一样改写历史，筹划了项羽，美化了自己！现在不是流行穿越吗！真想想电视剧中的那样穿越过去看看，如果切身体会，我会选择项羽，鄙视刘邦！影片中的爱情，从刚开始虞姬和项羽刚认识的时候为了一首楚曲而认识，英雄救美！一句你喜欢我吗你愿意跟我走吗虽然很单调，但是里面却包含许多情愫，或者说是另一种情感！被称为一见钟情也不足为过！到最后，戎马相随，英雄美女，生死相许，共赴黄泉，比翼双飞！项羽，铁血柔情/放荡、张扬、绝代霸气、但不失为一个好丈夫，好男人！【鸿门宴传奇的观后感】 1.鸿门宴观后感 2.黑帮传奇的电影《上海王》观后感

鸿门宴学案及其答案超详细!

《鸿门宴》学案答案第一课时【学习目标】1、了解司马迁与《史记》，了解《鸿门宴》的时代背景。 2、积累课文1-2段中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句。 3、熟读课文，讲述鸿门宴的经过。【学习重点】掌握1-2段中古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句。掌握“为”、“之”的用法。【学习难点】掌握1-2段中的多义词和词类活用现象。【学法指导】诵读法自主学习法探究讨论法【学习过程】【背景介绍】秦末，反秦武装起义风起云涌，秦王朝濒于灭亡，反秦力量中的两大主力项羽、刘邦分别向秦的首都咸阳进军，并约定“先入咸阳者王之”。结果，刘邦于公元前206年破武关入秦，抢先占领咸阳，并与民约法三章，废秦苛政严刑，颇得民心。项羽一路与秦精锐部队苦战，大破秦军之主力，乘胜向咸阳进发。听说刘邦已破咸阳，想称王关中，勃然大怒，率四十万大军破关直入，屯兵鸿门，准备消灭刘邦。“鸿门宴”的地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。鸿门宴故事就是在这个地方这种情况下发生的。【预习检测】 1、司马迁(前145—前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。继承父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》史称“太史令”，后人又称《太史公书》《史记》与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史” 2、《史记》是中国历史上第一部纪传体通史。记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝后期，共3000多年的历史。作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大

鸿门宴传奇观后感

鸿门宴传奇观后感篇一：鸿门宴传奇之观后感文/秀水清清周日，陪朋友和孩子看电影，《鸿门宴传奇》，演员阵容强大，场景宏大，故事情节引人入胜，发人深省，值得一看的好片子，鸿门宴传奇之观后感，观后感《鸿门宴传奇之观后感》。◆分享好文◆历史的展现，为后人提供值得深思的内容很多，感慨颇深。令我动容的，是虞妲对楚霸王的一片深情，生死相随，永不分离。范增的忠心却被项羽所摒弃，让人看了心痛，不被理解的压抑心情又有多少人能够了解？张良有扶佐帝王登基的大智慧，但看不到自己的结局。人心可怕！篇二：鸿门宴观后感鸿门宴观后感看了鸿门宴以后,我深有体会。本片以张良叙述这千古棋局为主要，向观众们把鸿门宴的始终展现出来，表达出众人因鸿门宴而改变命运的无奈，透过的虞姬一句“你知道赴宴的代价吗”道出命运的无情。本片以鸿门宴为矛盾中心，再现了历史上的楚汉战争，以及在战争中谋士的机谋较量和项羽与虞姬的凄美恋歌。

本片的一大叙事特点在于设悬与释悬，通过悬念的设置引起观者的求知欲。神秘的老人为太傅及其学生讲述这场楚汉战争的故事，老人的身份是设下的第一个悬念，一直到最后揭示他是张良才算是释悬。本片便是张良的一场回忆录。如果说范增锦囊的悬念，内容是兔死狗烹的开端。那么虞姬的那句：“这赴宴的代价你知道吗？”的设置悬念，则是揭示全篇的猜忌。这个代价在本片最后由垂垂老矣的刘邦来释悬，这赴宴的代价，就是你失去能力去相信任何人。而本片的最大悬念是范增与张良的最后一盘棋的结果，最后历史诠释了这结果——两败俱伤。历代君主与帝王内心最大的敌人就是猜忌，位高权重，时时刻刻提防别人觊觎自己的位子，内心的多疑使身边的朋友一个一个的离去，只剩下孤寂，没有了敌人与朋友的人生也就没有那么可以留恋的乐趣。整部电影人物鲜明，诸多人物都被刻画得栩栩如生，项羽的霸气，刘邦的深沉，范增的算计，张良的韬略，韩信的急功近利，樊哙的粗鲁直爽，虞姬的柔情似水，及诸多死士的苍凉壮烈。我从这里知道了，不要轻易相信任何人，也不要轻易听取别人的话，更不要多疑自己的朋友。篇三：《鸿门宴》观后感

《鸿门宴》教学实录完美版

《鸿门宴》教学实录师：同学们，大家好！让我们一同先来读两首诗，好吗？生（学生显得很兴奋）：好的！（PPT: 垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。) 师：那我们一起来连读两遍。 (学生齐读诗歌两遍。) 师：很好，第二遍明显比第一遍要好，充满了情感，说明大家已经体会到了诗歌中所蕴含的情感，那么通过这两首诗，你们读到了些什么呢？生：项羽是一个“力拔山兮气盖世”的大英雄，可是“时不利”、“骓不逝”，最终“奈若何” 无可奈何的结局。生：两首诗中都使用到了“兮”字，可能是一种诗歌的形式要求吧。生：刘邦功成名就，荣归故里。师：说的真好，“兮”字是“楚辞体”诗歌所特有的标志，等我们学习了必修三屈原的《离骚》之后，大家就会有所了解的。伟大的英雄最终没有成功的确是一种历史的遗憾，那么大家不禁要问，为什么会这样呢？难道项羽真的一点机会也没有吗？那好吧，我们今天就一同走进《鸿门宴》中，一探究竟吧。（PPT出示课题及作者：《鸿门宴》司马迁）师：什么是“鸿门宴”呢？生：在鸿门开的一场宴会。师：好的，既然是一场宴会，那么我们可以粗略地将它分为几个部分？生：三个部分，宴会前的准备——宴会中的情况——宴会后的结果。师：非常好，我们就按照他的思路来，把文章也分为三个部分去学习。我们先来学习文章的第一部分：宴会前——幕后活动。师：文言文的学习，我们大体可以按照这样的思路来学习。（PPT：一、解字词，完成积累；二、品文意，理解形象；三、析手法，鉴赏评价；四、积材料，提升写作。）师：我们就按照这样的思路来一起学习吧，我们先来读文章的第一、二段。你们喜欢什么样的朗读方式，个人读，齐读还是其他方式？生：先齐读，然后再让读得好的同学再读一遍。师：好的，那我们就一起来读。（师生齐读文章的第一、二段，再由班里两名朗读水平较高的学生各读一段。）（PPT:读准并积累这些字音

《鸿门宴》导学案含答案

《鸿门宴》复习学案一、复习目标（1）、复习课文中词类活用.成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。（2）、复习文中人物形象。二、文学常识回顾：司马迁，西汉着名史学家、文学家、思想家，字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤着书，在公元前91年前后完成《史记》《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”,鲁迅更评之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。三、字音。飨士卒（）美姬（）卮酒（）郤（）鲰生（）玉玦（）目眦（）跽（）戮力（）参乘（）（）彘（）啖（）刀俎（）樊哙（）数（）目项王嗔（）目桮杓（）（）四、课文翻译。沛公军（）霸上，未得（）与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于（）项羽曰：“沛公欲王（）关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒，曰：“旦日（）飨（）士卒，为（）击破沛公军！”当是（）时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上范增说（）项羽曰：“沛公居（）山东（）时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取（），妇女无所幸（），此其志不在小。（）吾令人望其气（），皆为龙虎，成五采，此天子气也（句式：）急击勿失！” 楚左尹项伯者，项羽季父也（……者……也，句式：），素（）善（）留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃（）夜（）驰（）之（）沛公军，私见张良，具告以事（句式：），欲

关于电影《鸿门宴》观后感500字精选中学生范文五篇

关于电影《鸿门宴》观后感500字精选中学生范文五篇《鸿门宴》该片取材于楚汉争雄故事，不仅讲述了中国历史上那场饭局，还围绕鸿门宴前后各方势力的权谋争斗，下面是橙子为大家整理的关于电影《鸿门宴》观后感500字精选中学生范文五篇相关模板，接下来我们一起来看看吧! 关于电影《鸿门宴》观后感500字精选中学生范文五篇(一) "鸿门宴"，是家喻户晓的历史故事。记得大学刚毕业那会儿就播出了电影《鸿门宴》，因为知道结局，所以一直没有看过这部片子。周末闲来无事，便再次回到那个恩怨情仇的纷繁朝代，又一次用心体味那种叫作历史的沉痛哀伤。我看得义愤填膺，几乎老泪纵横，激发无限感慨，迫不及待地想要记下自己的感想。楚汉相争，鸿门一宴定输赢。是非成败，众说纷纭，千百年来，无数人为之扼腕叹息。项羽，一个叱咤风云的名字，武功盖世，拥兵百万，战无不胜，威服天下。帐下范增为谋，武将如云，人才济济，实力雄厚。不意盛极而衰，功败垂成，一世繁华，末路悲凉。面对绝境，不怀抱任何希望，不祈求任何恩典，自觉无颜见江东父老，乌江自刎身亡。项羽不乞一命，不求苟活，慨然赴死，固不失为好汉，但终究是个悲情英雄。他光明正大、重情重义，一生传奇是性格和命运的产物，注定失败，也注定不朽! 刘邦，一个小小的泗水亭长，身为下贱，心比天高，胸无大才，

善用人才。他慧眼识人，网络天下英雄，任人唯贤，虚心纳谏。最终绝地反击，弱者胜强，屌丝逆袭，问鼎中原。然而在纷繁的权力斗争中，习惯于彼此算计，变得不再相信任何人，即使身为帝王也是心惊胆颤地度过余生。刘邦的一生展现出了人类非凡的超越性，也体现出人性最复杂和最阴暗的一面。他宽容大量、坚忍克己，他的成功绝非偶然，而是必然! 刘邦和项羽，同一个时代，同一个战场，高手相较，棋逢对手，只因有着不同的英雄性格，就造成一个功成名就，一个壮志未酬。后世赞扬刘邦，赞扬的是他的伟业;赞美项羽，赞美的是他这个人。范增，神鬼之才，深不可测。才能三倍于张良，棋无敌手，纵然运筹帷幄，也难防小人暗算。离间得逞，君臣隔阂，被项羽所弃，回乡途中病死。于九泉之下置刘邦开国功臣于死地，是的，这盘棋他只能这么下。张良，雄才大略，精明睿智。在绝对的劣势下，逆天而行，助刘邦力挽狂澜，终于大功告成。最后难免兔死狗烹，侥幸大难不死。这步棋下得有点儿重，范增死后，对弈的人已走，谁还在意红尘之外的一盘残棋? 历史早晚会挫骨扬灰，没有什么东西是永恒的。在历史的棋盘上，每个人都是棋子，每个人眼里的对方，都是视觉中虚拟棋盘的一粒，在错综复杂的阴谋棋盘上，构建着赌注中无法轻易判别的黑与白。项羽的有勇无谋与刘邦的忍辱负重，范增的老道与张良的精明，一切都败给了最后的真实：有一种棋，叫作两败俱输。

鸿门宴公开课教学设计与反思

《鸿门宴》公开课教案教学目标：分析主要人物形象，并作出合理评价教学重点：项羽、刘邦形象的探讨、总结教学难点：对历史人物的了解之同情，树立正确的英雄史观教学方法：教师点拨、学生自主探究教学课时：1课时教学准备：搜集前人对项羽、刘邦的评价资料教学过程致欢迎词：大家热烈鼓掌欢迎各位老师来到我们班听课。一、导语设计经过前节课的情节梳理，我们知道《鸿门宴》故事一波三折、跌宕生姿，引人入胜。当然，鸿门宴也像道人物画廊展示了那些个性鲜明的历史人物，今天我们一起来品评里面最为主要的两个人物：刘邦和项羽。二、文本观照：剖析性格上节课布置大家思考《鸿门宴》中所体现出来的项羽和刘邦的性格特点，下面有没有同学主动起来，给大家说说你所感受到的项羽或是刘邦。若学生无法下手，则提供以下分析思路。

要立体全面的去认识历史人物，仅仅靠一篇《鸿门宴》就显得较缺乏，下面补充几则材料，帮助大家全面地看待历史人物。三、材料提供、写作展示关于项羽的资料然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。…… 自矜功伐，奋其斯智而不师古，……身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！——司马迁《项羽本纪》解说：作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 ——杜牧《题乌江亭》解说：首句言胜败乃兵家常事。次句批评项羽胸襟不够宽广，缺乏大将气度。三四句设想项羽假如回江东重整旗鼓，说不定就可以卷土重来。这句有对项羽负气自刎的惋惜，但主要的意思却是批评他不善于把握机遇，缺乏忍辱负重的胸襟。生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。——李清照《咏项羽》解说：活着的当做人中的豪杰，死了也应是鬼中的英雄。人们到现在还思念项羽，只因他不肯偷生回江东。项羽为了无愧于英雄名节，无愧七尺男儿之身，无愧江东父老所托，以死相报。“不肯”是一种“可杀不可辱”的英雄豪气赞美与欣赏之情。（1）关于刘邦的资料月余，卒骂高祖，高祖怒。城降，令出骂者斩之，不骂者原之。春，淮阴侯韩信谋反关中，夷三族。——《高祖本纪》夫古之英雄，唯汉高帝为不可及也夫。——苏辙刘邦是被历史学家称为“豁达大度、从谏如流”的英雄人物。——毛泽东解说：后世对刘邦的评价较高，但他性格上也有一些缺陷，刻薄寡恩，诛杀功臣，且手段较为残忍，毫无仁爱之心。教师引导：结合课文《鸿门宴》你所感受到的二人形象，项羽和刘邦哪一个是你心目中的英雄请以《我心目中的英雄——楚霸王（汉王）》为题，写150左右短文。给大家十分钟左右的时间，每组最少推荐两名同学上来展示。请组长

《鸿门宴》观后感

有一种棋，叫两败俱伤对比电影版《鸿门宴》和课本上的文章以及我所了解的历史知识，电影在情节设置和人物塑造上有不少的改变。任何一种翻拍都会加入导演自己对这段故事的理解，褒贬不一，但是我觉得，《鸿门宴》的改编却比原著更加紧凑，人物形象也更加鲜活。在所有人物里面，我最欣赏的是项羽。项羽这个人物形象，总结起来就两个字，霸气。他有豪气，才会毫不犹豫在酒馆救下虞姬；他义气，才会有四面楚歌时项庄的拼死相随。有人说项羽太优柔寡断，在鸿门宴上放走刘邦，才引来后面自己的溃败。但是我却认为，项羽不是输在有刘邦这个对手，不是输在刘邦有众多有志之士，而是输在自己对同伴的不信任。鸿门宴的最后，项羽要刘邦杀了张良，否则不放他走。一开始，我以为这是项羽设计的计谋，目的是要刘邦、张良之间产生隔阂。但是看到后面，他因为张良的一句话，就开始怀疑为项家卖命多年的范增，我不禁否定了我之前的看法。项羽应该只是被短暂的胜利冲晕了头脑，想羞辱一下刘邦阵营的人，却没想到给了他们翻盘的机会。我不禁在想，张良假装想投靠项羽时，故意说出与范增相反的看法，为什么项羽想都没细想，就怀疑范增呢？我想，张良正是利用了项羽短暂胜利的心理。他知道刘邦节节败落，项羽越走越高，走得越高，可以相信的人就越少，想去相信人的心就越淡薄；同时，他也迎合了项羽想要铲除刘邦的心理，让站在对立面的范增明显处在劣势。其实就像是刘邦在最后说的那样，站的越高，相信的人就会越少，这是得到权力所必须付出的代价。项羽空有一身豪气，却没有足够的胆识，也没有足够的决心去相信别人，最后才落得四面楚歌的下场。我想这是他最后落败的根本原因。再说刘邦。看电影时一直不太喜欢他，或许是因为他没有刘邦的那种豪气。他有报国为民的决心，却没有争夺天下的野心。不过，我想导演这样设置，是想突出刘邦身上所特有的仁爱。他挟持虞姬来挟制项羽，却细心为她找回丢失的旧琴；他虽想夺回持政权，但却愿意拱手把咸阳让给项羽，来避免百姓再次经历战争。在我看来，他之所以能胜项羽，正是因为他这份仁爱，让他敢于去相信别人，让他能放手让张良去诈降。但是仁爱如刘邦，最后也逃不掉因猜忌、怀疑而错杀忠臣的命运。精明的他为何会宁愿杀害追随自己多年的功臣，也要相信范增的一张纸？难道他不知道范增老谋深算，计策多吗？我想不是，从最后樊哙自刎他痛心的样子可以看出，他其实是很珍惜这些兄弟的。只是坐在高高在上的皇位上，很多事情不是不能信，而是不敢信。宁愿错杀一百，也不放过一个。这也是每一个权力者的悲哀。他们拥有至高无上的权力，但也将自己与所有人隔开，这也是所谓的高处不胜寒。在我看来，整个电影其实是在讲述一个关于信任的权力斗争。同时也写出了无论是项羽还是刘邦的无奈。作为一个权力的争夺者，他需要信任来招揽更多的人才，辅助自己克服一系列难关；然而当他得到权力，他又必须摈弃信任，因为信任别人，就是给他一把可以刺伤自己的利剑。权力是诱人的，同时，它也是冰冷的。历史上看，刘邦赢了，他赢得江山，赢得天下，但是同时，他也输了，他输了自己的心。正如张良最后所说，有一种棋，叫两败俱伤。

鸿门宴导学案(学生版)

《鸿门宴》导学案（学生版）年级：高一班级：学生：【课前预习任务】朗读课文至少两遍，结合课文注释与工具书，完成《鸿门宴》预习学案。一、课前预习： 1、作者简介：司马迁：（前145---前90）字子长，西汉著名、、。继父职任太史令。因替陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》。 2、关于《史记》司马迁（约前145——前90）字子长，西汉夏阳（今城南）人，思想家、史学家、文学家。司马谈之子，少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父于元封三年（公元前108年）任太史令，博读史官所藏图书。太初元年（前104）与人共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降于匈奴的陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初四年约三千年的历史。全书130篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10表，8书，共五十二万六千五百余字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，表是大事纪，书记礼、乐、音律等。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《史记》开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书（通史）。书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。书中对国家统治者敢于批判、讽刺，同情农民起义，歌颂了我国人民的革命传统、群众的优良品质和殊异才能。作者有极高的写作技巧，塑造了鲜明的人物形象，表现了人物的重要特征，有极强的艺术感染力。 3、经典点评板桥评论：“《史记》百三十篇中以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之围为最。” “巨鹿之战”：是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点。作者着重写他如何叱咤风云、勇冠三军，摧毁军主力，扭转反局势，成为众望所归、天下注目的英雄。 “垓下之围”：写项羽最后败亡，慷慨别姬，勇敢突围，斩将杀敌，所向披靡，虽无自知之明，但知愧对江东父老，不肯渡乌江，自刎而死，凄怆悲壮，撼人心弦。巨鹿之战项羽以少胜多，大破军。此时的项羽，豪气满天，“已破军，项羽召见诸侯，诸侯将入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。” 垓下之战当四面楚歌之时，项羽仰天长叹“天亡我也”。这是怎样的痛断肝肠！项羽泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。 4、背景知识《鸿门宴》故事发生在公元前206年。涉起义后,出身于楚国贵族世家的项梁,项羽叔侄和出身农民又当过亭长的邦也先后起兵反。涉失败后,项梁等拥立楚怀王之,仍号楚怀王。项,同为楚怀王所辖的主力军。项梁死,项分别战于黄北。楚怀王曾与诸将相约,谁先入关,就是关中王.项羽在巨鹿一带消灭军主力,邦则从黄河以南打进函谷关,攻下。邦攻下后,吞并霸上,遣将把守函谷关,不纳诸侯,欲称关中王。项羽听说后非常恼火,立即破关直抵新丰鸿门。鸿门宴也就是在这样的形势下举行的,它揭开了“楚汉战争”的序幕,这次宴会隐含杀机,是一场尖锐复杂的政治斗争,“鸿门宴”一词今天也成了隐藏杀机的政治谈判的代名词. 5、文化常识