STEAM理念下通用技术课堂新样态

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STEAM理念下通用技术课堂新样态

作者：章盛智徐敏

来源：《中学理科园地》2019年第03期

摘; ;要：STEAM核心特征与通用技术核心素养存在内在联系，将其引入通用技术课堂，以项目学习的方式开展教学，将重构通用技术课堂，形成更具活力的课堂新样态。

关键词：STEAM;通用技术;核心素养;重构

引言

近年来STEAM一词在媒体与教育平台频繁出现，基本集中在两个方面，一是校外的机器人或创客等培训班，二是校内研究性学习课程。STEAM作為一种提倡学科整合、基于项目的学习理念，一直游离在我们原有的课程体系外。

通用技术课程，在国外也被称为技术与设计课程，先天上与STEAM有着千丝万缕的联系。将STEAM理念引入通用技术课堂，以项目学习的方式开展通用技术教学，将重构通用技术课堂，形成更具活力的课堂新样态。

1; STEAM核心特征与通用技术核心素养的内在联系

1.1; STEAM的核心特征

STEAM是由美国发起、主导并盛行于世界各国的教育理念。从美国官网首页对它的表述看，它具有以下核心特征：跨学科、情景性、趣味性、协作性、设计性等。其中，跨学科强调跨学科的整合，是STEAM最重要的核心特征;情景性注重知识的社会功能，以项目为载体，将学科知识转化为可以解决实际问题的生活性知识[1];趣味性旨在激发学生的内在学习动机;协作性强调小组成员在互助、沟通中，进行知识建构;设计性指通过作品外化学习的结果，外显习得的知识和能力[ 2 ]。

1.2; 通用技术核心素养及其与STEAM核心特征的内在联系

通用技术课程的核心素养包含五个方面：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力。其中后四项与STEAM的核心特征有着对应重叠关系。而技术意识则是对STEAM有益的补充，它提醒学生关注人与自然的关系，以及对社会的责任感，可避免学生走向功利主义和工具主义。

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