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《教育公共基础笔试》- 育法学

第三部分：教育法学

第一章、法与教育法

第一节、法的含义、特征与渊源

一、法的含义是以国家政权意志形式出现的，作为司法机关办案依据的，具有规范性、国家意志性、强制性、普遍性和程序性的，以权力和义务为主要内容的，首先和主要体现执政者意志并最终决定于社会物质生活条件的，各种社会规范的总称。

二、法的特征：

1.法是调整人们的行为或者社会关系的规范，具有规范性；

2.法是由国家制定或者认可的，体现了国家对人们行为的评价，具有国家意志性；

3.法是由国家强制力为最后保证手段的规范体系，具有国家强制性；

4.法在国家权力管辖范围内普遍有效，因而具有普遍性；

5.法是有严格的程序规定的规范，具有程序性；

三、法的渊源：

（一）法的渊源的含义：只要指法的效力来源不同对法所作的基本分类。

（二）正式法的渊源与非正式法的渊源：前者指以规范性法律文件形式表现出来的成文法，后者指具有法的意义的观念和其他有关准则

（三）法的渊源的意义：

1.是区分法与其他社会规范的一个重要标志

2.法的渊源之所以有不同的类别，是因为它们由不同的国家机关产生或认可

3.不同的法的渊源可以表现不同的法的效力等级

4.不同法的渊源适合于调整不同的社会关系

第二节、教育法与教育法规

一、教育法的含义是国家制定或认可，并由国家强制力保证其实施的，调整教育活动中各种社会关系的法律规范的总和。可以从以下三个方面来理解：

1.教育法是国家意志的结果，制定或认可是教育法的形成方式

2.教育法由国家强制力保证其实施，强制性是教育法的本质特性

3.教育法是调整教育活动中各种法律性的社会关系的行为规范

二、教育法规的含义是国家权力机关和国家行政机关为调整教育与经济、社会、政治的关系，调整教育内部各个环节的关系而制定和发布的教育法律、法令、条例、规程、制度等规范文件的总称。

第二章、教育法律关系

第一节、教育法律关系概述

一、教育法律关系的含义是指教育法律规范在调整人们行为过程中所形成的权利与义务关系。可以从以下几个方面理解：

1.教育法律关系是以教育法律规范为前提而形成的社会关系

2.教育法律关系是以权利与义务为核心而形成的社会关系

3.教育法律关系的存在以国家强制力为保障

教育法律关系由教育法律关系的主体、客体和内容三个要素组成

二、教育法律关系的特征：

1.教育法律关系首先是由法律规范所明确规定的社会关系

2.教育法律关系也是一种思想关系

3.教育法律关系所规定的是权力与义务的关系

三、教育法律关系的类型

1.教育内部的法律关系和教育外部的法律关系

2.隶属型教育法律关系和平泉型教育法律关系：前者是以教育管理部门为核心，向外辐射，与其他主体

之间形成的教育法律关系；后者是两个具有平等法律地位的教育关系主体之间产生的教育法律关系

3.调整性教育法律关系和保护性教育法律关系：前者指主体的教育权利能够正常实现的，后者反之

第二节、教育法律关系主体

一、教育法律关系主体的含义是教育法律关系的实际参与者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的人和组织

二、教育法律关系主体的权利能力和行为能力

1.公民（自然人）的权利能力指的是公民依法享有权利和承担义务的能力和资格。分为一般权利能力和特殊权利能力、公民的行为能力指的是公民能够以自己的行为执法行使权力并承担义务的能力和资格、公民的民事行为能力分为三种：完全行为能力人、限制行为能力人和无行为能力人

2.组织的权利能力和行为能力，前者是指组织依法享有权利和承担义务的能力和资格。后者是组织能够以自己的行为依法行使权力并承担意义的能力和资格

第三节、法律关系客体

一、教育法律关系客体的含义是教育法律关系的构成要素之一，指的是教育法律关系主体之间权利与义务所指向的对象。

二、教育法律关系客体的种类：物、教育行为和精神财富

第四节、教育法律关系内容

一、教育法律关系内容的含义是教育法律关系的构成要素之一，指的是教育法律关系的主体依据法律规定而享有的权利与义务。

二、权利和义务的含义：指的是法律权利或法律义务，也称法定权利与法定义务

三、权利和义务的关系：

1.相互依存，不可互缺

2.权利人所享有的权利的实现依赖于义务人对义务的承担

3.权利和义务的相互依存关系还表现在其主体双方之间不可能一方只享有权利而不承担任何义务，另一方只承担义务不享有任何权利

4.法律关系中的权利和义务从其主体的数量上来看不一定是相等的，即可能不是一对一的。

四、权利和义务的类型

（一）权利的分类

根据主体的不同，分为公民的权利、法人组织的权利和国家的权利

根据内容的不同，分为人身权利、政治权利、经济权利、文化教育权利、社会权利和诉讼权利

根据权利行使的范围不同，分为一般权利和特殊权利

（二）义务的分类

根据义务主体的不同，分为公民的义务、国家机关和组织的义务、国家的义务

根据义务内容的不同，分为积极义务和消极义务

根据义务使用范围的不同，分为一般义务和特殊义务

五、教育权利和教育义务

（一）教育权利：是教育法律关系的主体依据教育法律规范享有的某种权能或利益

教育法律义务：是与教育法律权利相对称的一个概念，指的是教育法律关系的主体依据教育法律规范的规定必须承担和履行的某种责任

（二）教育权利的分类：一般分为受教育者的受教育权利、家长的教育权利、国家的教育权利、学校的教育权利和教师的教育权利

1.关于受教育权利的三种观点：生存权说、公民权说和学习权说

2.影响家长的教育权利的因素：国家教育权利、学校的教育权利和家长的权利意识及维护和争取自己权利的努力

第三章、教育法律规范

第一节、教育法律规范的含义和类型

一、教育法律规范的含义：广义的是法律原则、法律规则和法律概念的概称。狭义的指法律规则

教育法律规范的表现形式为：成文法和不成文法

二、教育法律规范的类型

1.根据基本职能分类，分为调整性规范和保障性规范

前者指设立以一定教育权利和义务关系为内容的教育法律关系模式，后者指规定法律责任措施和保护权利措施的规范

2.根据法律规范专门职能，分为一般性规范、概念性规范、原则性规范、规则性规范和技术性规范

3.根据调整方式分类，分为义务性规范和授权性规范

4.根据法律行为产生的基础分类，分为调控性规范和构成性规范

5.根据内容的弹性程度，分为确定性规范和非确定性规范

第二节、教育法律规范的构成要素

教育法律规范具有三个内在的构成要素：假定、处理和制裁

第三节、教育政策

一、教育政策的含义是政策主体对不同的教育利益关系进行价值选择的过程，是政党、政府等政治实体为实现一定历史时期的教育目的和任务而规定的行动依据和准则

二、教育法规与教育政策的关系

（一）联系

1.教育法规与教育政策都决定于上层建筑，具有共同的目的，二者在本质上是相同的、一致的

2.教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化

3.教育政策决定教育法规的性质，教育法规的内容体现教育政策

4.教育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实现教育政策的保证

（二）区别

1.两者的制定主体不同

2.两者的执行方式不同

3.两者的规范效力不同

4.两者调整和使用的范围不同

5.两者所要解决问题的性质不同

总之，教育法规与教育政策之间是一种相互制约、相互补充的辩证关系。

第四章、教育法制过程

第一节、教育立法

一、教育立法的含义是指由特定的立法主体按照一定的立法权限和程序所从事制定教育法的活动。

二、教育立法的原则

1.必须坚持子法从属于母法的原则

2.必须反映法律规范的基本特征

3.必须同党的教育方针、政策保持一致

4.必须从我国的国情出发

5.必须借鉴外国教育立法的有益经验

三、教育立法体制与教育立法主体权限

（一）立法体制与教育立法体制

立法体制是一个国家立法权限如何划分的制度。包括：哪些国家机关享有立法权，享有多大立法权；享有不同立法权限的国家机关之间是一种什么样的关系。

教育立法包括学历教育立法和非学历教育立法。

（二）教育立法主体权限：指享有教育立法权的国家机关。

四、教育立法的程序：1.法律议案的提出、2.法律草案的审议、3.法律的表决和通过、4.法律的公布

第二节、教育法规的实施

一、教育法规实施的含义：：是指教育法律规范在教育实践过程中的具体运用和实行

二、教育法规实施的原则：教育性原则、效力性原则、民主性原则、平等性原则

三、教育法规实施的方式：教育法规的遵守、教育行政执法

四、教育法规的效力与解释

（一）教育法规的效力：是指法律在什么时间和什么地域、对什么人有效的问题，即法律规范在时间、地域、对象等方面的效力问题：1.时间效力、2.地域效力、3.人的效力

（二）教育法规的解释：指特定的国家机关、社会组织和个人对教育法规规范的内容和含义所作的说明。

教育法规的解释依据其解释的效力可分为正式解释（立法解释、司法解释、行政解释、地方解释）和非正式解释（学理解释和任意解释）。

第三节、教育行政执法

一、教育行政执法的含义：也称教育执法，是指国家有关行政机关及其所属工作人员，在现实生活中实施教育法规的活动，是有关行政机关及其工作人员按照法定职权和程序所采取的直接影响公民、社会组织或其他社会力量有关教育的权利和义务，或对其教育权利和义务的行使和履行进行监督的行政行为。

二、教育行政执法的特征：1.国家意志性、2.法律性、3.强制性、4.单方权威性、5.主动性、6.执法主体多元化。

三、教育行政执法的地位

1.教育行政执法是国家行政机关的基本职能之一

2.教育行政执法是教育法规实施的主要方式之一

四、教育行政执法的原则：1.合法性原则、2.越权无效原则、3.应急性原则、4.合理性原则、5.公开、公正原则。

五、教育行政执法的内容与方式：

1.推行教育法规实施

2.对遵守教育法规状况进行检查和监督

3.进行教育行政处罚

第四节、法律制裁

一、法律制裁的含义是由特定的国家机关依法追究违法者所应负的法律责任而实施的强制性措施。

二、违法的含义与种类

（一）违法的含义是指一切违反现行法律规范要求，超出现行法律规范允许范围的危害社会的行为违法分为作为与不作为，即做了法律禁止做的行为或者不做法律要求做的行为

（二）违法的种类：

一般违法：违反教育法律法规和民事法律法规的一般过错行为

犯罪：违反刑法的严重违法行为。教育法规具有行政性的属性，因此其规定的违法种类主要是行政违法

三、法律制裁的方式

（一）行政制裁：由特定国家行政机关或企业事业组织对违反有关行政法规的行为和责任人所采取的惩罚措施分为行政处分（警告、记过、记大过、降级、撤职、开除）和行政处罚（申诫罚、财产法、行为法、人身罚）

（二）民事制裁：对违反民事法律规范，损害他人民事权益而应承担民事责任的人所采取的墙纸措施。

包括：停止侵害、排除妨碍、清除危险、返还财产、恢复原状、修理重做更换、赔偿损失、支付违约金、消除影响、恢复名誉和赔礼道歉等11种。

（三）刑事制裁：对额违反刑事法律规范的犯罪分子依其所应承担的刑事责任而实施的惩罚，我国的刑罚分为主刑（管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑和死刑）和附加刑（罚金、剥夺政治权利、没收财产）

第五章、教育法律责任

第一节、教育法律责任概述

一、教育法律责任的含义：

（一）什么是法律责任：广义，一指根据法律的规定，人们所应当履行的义务，它要求人们主动、自觉地履行。如赡养父母、抚养子女、尊敬老人等。狭义只指第二方面，二指行为人所实施的行为违反了有关法律规定而必须承担的法律后果，它是具有强制性的责任。如殴打致人伤害，必须承担赔偿损失等相应的民事责任，情节严重的依法接受刑事处罚。

（二）法律责任不同于其他社会责任的特征

1.法律责任由法律规范事先明确规定，具有法律规定性

2.法律责任由国家强制力保证实施，具有国家强制性

3.法律责任的专权追究性

4.法律责任归责的特定性

（三）教育法律责任的含义：：指行为人违反教育法律规范的行为所引起的，应当由其依法承当相应的法律后果。

二、教育法律责任的归责要件

归责，是指法律责任的归结。它要解决的是法律责任应该由谁来承担的问题。根据什么来确定教育法律责任主体，就是法律责任主体的归责要件问题。具备以下四个归责要件，才被认定位教育法律责任主体，才应该承担相应的法律后果：1.有损害行为、2.有违法行为、3.行为人主观上有过错、4.违法行为与损害事实之间有因果关系。

三、教育法律责任的归责原则：过错责任原则、过错推定原则、公平责任原则、无过错责任原则

四、教育法律责任的承担方式：接受法律的制裁

第二节、教育法律责任的分类

根据违法主体的法律地位、违法行为的性质和危害程度的不同，将教育法律责任分为行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任，在某些特定情况下还可以追究违宪的责任。

一、行政法律责任：是指行为人因为实施行政违法行为而应承担的法律责任，简称行政责任。

特征：1.行政责任是基于违反行政法律义务而产生的必须承担的法律责任

2.行政责任应由国家机关依照相关行政法规定的条件和程序予以追究

3.追究行政责任主要适用行政程序

二、民事法律责任：指由于人们实施民事违法行为所导致的赔偿或补偿的法律责任，简称民事责任。

特征：1.民事责任基于民事违法行为而产生

2.民事责任主要是财产责任

3.一定条件下，民事责任可以由当事人协商解决

4.民事责任既有个人责任，也有连带责任或由相关人负替代责任

三、刑事法律责任：指由于实施刑事违法行为所导致的受刑罚处罚的法律责任，简称刑事责任。是一种惩罚最为严厉的法律责任。

特征：1.承担刑事责任的依据是严重违法行为，即由犯罪行为引起，其社会危害性大

2.认定和追究刑事责任的是审判机关，即只有人民法院按照刑事诉讼程序才能决定行为人是否应承担刑事责任。

教育活动中需要承担刑事法律责任的情况有：

1.侵占、克扣、挪用教育经费或义务教育经费的

2.扰乱学校教学秩序，情节严重的

3.侵占或者破坏学校校舍、场地和设备情节严重的

4.侮辱、殴打教师、学生情节严重的

5.体罚学生情节严重的

6.玩忽职守致使校舍倒塌，造成师生伤亡事故情节严重的

7.招生中徇私舞弊的

四、违宪责任：

第三节、教育活动中侵权法律责任分析

一、学校包括教师对学生的侵权责任

1.学校包括教师权力行使不当，如滥用权力或越权行为，以致侵犯了学生的合法权益

2.学校或是教师未能很好地履行法律上规定的职责和义务，主要是指学校未尽管理学生的职责，教师未尽教育管理学生的义务。

二、学校对教师的侵权责任：学校和教师之间存在着上下级的隶属性行政关系，所以学校有权依法“自主进行教师管理工作”。学校有权对教师进行聘任或对其晋升、任免提出意见，并对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核，学校有权对教师进行思想政治和教学业务培训，学校还有权对在教育教学研究、教学改革、学校建设、社会服务等方面成绩突出的教师给予表彰和奖励等。当然学校在实施教师管理的过程中，不能侵犯教师的合法权益，否则，将要承担相应的法律责任。

教师有下列行为之一，由所在学校、其他教育机构或教育行政部门给予行政处分或解聘：

1.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的

2.体罚学生，经教育不改的

2.品行不良，侮辱学生，影响恶劣的

三、行政机关及其工作人员对学校和教师的侵权责任

1.行政机关越权或滥用职权侵犯相对人合法权益的行为，

2.行政机关工作人员滥用职权、触犯法律的行为

（一）教育经费核拨、使用不当的法律责任

（二）拖欠教师工资的法律责任

（三）乱收费、乱摊派、乱罚款的法律责任

（四）在考试管理和招生工作中徇私舞弊的法律责任

（五）忽视教育教学设施安全的法律责任

（六）其他违法行为的法律责任

四、社会其他主体对学校、教师和学生的侵权责任

1.妨碍适龄儿童、少年接受义务教育的侵权责任

2.非法举办学校或其他教育机构的法律责任

3.结伙斗殴、寻衅滋事，扰乱学校正常教学秩序的法律责任

4.其他违法行为的法律责任

第六章、学生的权利及其维护

第一节、学生权利概述

一、学生权利的含义是指学生依照国家法律法规规定而拥有的一切正当权利。包括：公民权利和受教育权利。

二、学生权利的主要内容

1.平等的受教育权利

2.受教育者有参加教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利

3.有权按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金

4.提出申诉或依法提起诉讼的权利

5.在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业获得相应的学业证书，学位证书的权利

6.法律法规规定的其他权利

第二节、学生权利的维护

一、学生受教育权的维护，关于教育机会平等的问题

1.城市新移民子女平等受教育权利的实现问题

2.关于“就近入学”与教育机会均等问题

3.关于学业成就的平等问题

二、学生财产权的维护，侵犯学生财产权的有：交班费、印试卷、组织活动、开办实验班、补习班、特长班等为由周学生费用。

（一）关于罚款问题：违反了行政处罚的相关规定

（二）关于侵犯学生财产权的问题

青少年活动中心项目策划方案说明

海南三亚青少年活动中心建设项目申报方案二〇一四年一月

目录第一章项目简介 ............................................................................................................................... - 4 - 一、项目由来 (4) 二、项目概况 (4) 三、项目建设条件 (5) 1、基础设施及配套设施条件............................................................................................................. - 5 - 2、政策保障措施............................................................................................................................... - 6 -第二章项目提出背景和必要性分析 ................................................................................................... - 7 - 一、项目建设背景 (7) 1、行业发展背景............................................................................................................................... - 7 - 2、政策扶持背景............................................................................................................................... - 8 - 二、项目建设的必要性 (8) 1、项目创建是三亚市实现教育现代化的需要 ................................................................................... - 8 - 2、项目建设将有利于未成年人健康成长........................................................................................... - 9 - 3、项目创建是三亚市青少年校外活动整体水平提升的需要............................................................ - 10 - 4、项目建设是引导青少年健康成长、全面推进素质教育的需要 .................................................... - 10 -第四章项目开发市场需求与可行性分析 ...........................................................................................- 12 - 一、青少年教育培训市场分析与发展现状 (12) 二、三亚教育发展情况 (13) 三、三亚校外教育需求 (14) 四、三亚青少年活动中心的未来需求客源分析 (16) 第五章项目创建优劣势分析.............................................................................................................- 18 - 一、项目投资的有利条件 (18) 1、独特定位 .................................................................................................................................... - 18 - 2、地理位置优势............................................................................................................................. - 18 - 3、项目带来吸引力 ......................................................................................................................... - 18 - 二、项目投资的不利条件 (19) 1、懂培训与管理技术人才奇缺 ....................................................................................................... - 19 - 2、投入成本高 ................................................................................................................................ - 19 - 3、政府服务及配套政策不完善 ....................................................................................................... - 19 - 三、机遇 (19) 四、挑战 (20) 五、分析结论 (20) 第六章项目选址条件 .......................................................................................................................- 21 - 一、选址依据 (21) 二、选择原则 (21) 三、项目选址合理性分析 (22) 四、场地条件 (23) 1、气象条件 .................................................................................................................................... - 23 - 2、地质条件 .................................................................................................................................... - 23 - 3、交通条件及公用设施条件........................................................................................................... - 23 - 五、占地规模 (24) 第七章项目定位与实施方案.............................................................................................................- 25 -

妇产科临床典型病例分析

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-妇产科典型病例分析病例一、先兆流产病例二、妊娠期高血压疾病病例三、卵管妊娠病例四、胎盘早剥病例五、胎儿宫内窘迫病例六、妊娠期糖尿病病例七、产后出血病例八、慢性盆腔炎病例九、宫颈癌病例十、子宫肌瘤病例十一、卵巢囊肿病例十二、绒癌

先兆流产(2011.02）病史 1．病史摘要: 王丽蓉，女,3０岁。主诉:停经45天，少量阴道流血一天。患者停经4５天，于一天前有少量阴道流血,无腹痛,未引起重视，一天来阴道流血无缓解,但量亦未增多，无组织块排出,来院就诊。发病以来,精神好,食欲佳,两便无异常。平时身体健康，无妇科疾病史,月经规则，5/30天；末次月经:２0１1-０1-０1（４５天前），量如平素,28岁结婚，爱人体健,0—0—１—０,结婚后2月有一次早孕人工流产史。未避孕半年。 2．病史分析： (1）在病史采集中,育龄妇女出现阴道流血，并有停经史,要初步鉴别出血是否与妊娠有关,应重点询问患者出血与月经的关系、出血量、持续时间、有无组织物排出、有无腹痛等。如有腹痛，应了解腹痛的部位、性质及程度,还应了解阴道有无水样排液,阴道排液的色、量及有无臭味，有无妊娠产物排除。（2)停经后阴道流血的病因分析对诊断也具有重要意义。①流产:发生在妊娠2８周以前,开始时绒毛与蜕膜分离，血窦开放，即开始出血；当胚胎完全分离排出后，子宫收缩，出血停止。 ②宫外孕：胚胎死亡后,常有不规则的阴道流血,色暗红或深褐，量少呈点滴状,一般不超过月经量。阴道流血可伴有蜕膜管型或蜕膜碎片排出。③葡萄胎:多数患者在停经后2～4个月发生不规则阴道流血,断续不止，开始量少,以后逐渐增多，且常反复大量流血,因葡萄胎组织自蜕膜剥离，使母体血管破裂。有时可自然排除水泡组织，此时出血往往汹涌，而腹痛并不十分明显。结合该患者的表现，多考虑为先兆流产。 (3)病史特点：①已婚女性,停经45天,阴道流血。②无腹痛,一天来阴道流血无缓解,无组织排出，量无增多。③平素月经正常，规则，未避孕半年。体格检查 1.结果: Ｔ 37.0℃,Ｐ８4次/分，R１8次／分，Bp ｌl0／７0mmHg。一般情况好，发育正常,营养良好,面色红润，皮肤黏膜无黄染；全身浅表淋巴结无肿大；头颅五官无异常；颈软,甲状腺不大;胸廓对称无畸形，乳房发育丰满,心肺听诊无异常；腹部平软，无压痛，腹部未及异常包块；脊柱四肢无畸形.四肢关节正常；生理反射存在,病理反射末引出。妇科检查:外阴发育正常,未产式,阴道畅,见少许暗红色积血；宫颈光滑,宫口闭无组织物堵塞,轻度着色,无举痛;子宫前位、软、均匀增大如孕４０余天大小;附件区未触及异常包块,无压痛。 2．体格检查分析: （1）体格检查特点:阴道少量积血，宫口闭,无组织物堵塞，子宫均匀增大、与停经日期相符,质地软,附件区无异常。（２)阳性体征主要表现在:①子宫增大与停经日期相符。②阴道少量积血，宫口闭，无组织物堵塞。③宫颈无举痛。可以初步排除葡萄胎、宫外孕等，但仍需进一步的辅助检查。

初中心理健康教育课教案设计

初中心理健康教育课教案：人生难免有挫折【教学目标】 1、了解挫折是人们都不可避免的。 2、学会运用战胜挫折的具体方法，能承受挫折，并在挫折中奋起。 3、培养学生承受挫折的能力。 4、树立正确的人生目标，培养不畏挫折的可贵品质。【教学过程】一、故事导入（放录像）我校一名初一女生冰，活泼向上，各方面能力都不错，各科成绩也一直名列前茅。然而，一次语文课上，老师正在板书时，冰的同桌浩不停地拉址她，冰忍无可忍，对浩说：“请你别吵，用心听课。”老师顺着声音用责备的眼光盯着冰，并说了句：“你，怎么变了？”一向自尊心很强的冰心里极不好受。从此以后，冰一看见老师就远远地躲开了，她怕上语文课，看见语文课本就有一股莫名的火气。渐渐地，冰心的挫折感愈严重，致使语文成绩一落千丈。冰因为承受了老师误解的挫折，导致成绩下降，那么我们在日常生活中，是否可以避免挫折，事事顺利呢？引出课题，今天讨论：[人生难免有挫折] 什么是挫折呢？挫折是人们在追求某种目标的活动中遇到干扰、障碍，遭受损失或失败时产生的一种心理状态。这种心里状态是由于人有各种需要不能满足，愿望和目标没有实现所造成的。请问：同学们有过类似的心态吗？二、说挫折 1、老师设置表格，引导学生谈挫折。（注：这是本节课的第一个高潮，学生能否说起来、活跃起来，是关键）请同学们谈谈自己在学习、生活中印象深刻的一次挫折。请根据这两栏表，自由谈论。谈论方式：可以自言自语，也可以与同桌同学交流或小品表演。

我遇到的至今印象深刻的一次挫折是。我受挫后的心情、表现。 2、学生自由讨论后，举手发言或作小品表演。 3、老师归纳： ①心中愿望不能实现；②父母不理解你；③与同学相处不好； ④对学校和老师有意见或是亲人猝亡、家庭变故、身体残疾、学习困难、升学落榜、事业失利等。唉！人生可能遇到这么多挫折，可见挫折是普遍存在的，任何人都无法避免，而造成挫折的因素有自然因素、社会因素、家庭和学校因素以及个人因素。并且人们不可能完全避开这些因素，那我们青少年该怎么办？三、寻求解决挫折的办法遇到这些挫折，“我”该怎么办？请同学们“帮”我出主意？（注：这是本节课的第二个高潮，同学们能否积极出主意，是关键。）我们先回到我刚才放的一段录像：冰因被教师误解受挫事例。请问：1、假如你是冰的朋友，你会怎样帮助冰走出困境。小结：同学们非常聪明，与老师的想法大致相同。请看老师是怎样帮助冰寻求解决挫折的办法。（放录像）冰之所以能走出困境，是因为她掌握了战胜挫折的最基本的方法：冷静对待自我疏导请求帮助积累经验其实，战胜挫折的方法有很多很多，这是最常见的、最基本的一些方法，也是摆脱困境、战胜挫折、变失败为成功的秘诀。那我们是否可以把它运用到实际当中去。下面就请刚才谈了挫折的同学说一说： 2、“我应该怎么战胜自己的挫折呢？并请同学们帮帮忙？”能否提出更好建议？（提示：可以运用刚才四种方法，还可以借鉴其它方法）

青少年科普活动室整体建设方案

青少年科普活动室整体建设方案前言一、科技创新理念科技创新馆作为专业的科普场所，对青少年的科学素养的培养起着重要的作用。调查发现，我国青少年科普教育场所相对偏少，从而导致青少年参与科技活动的机会很少，不少科技创新教室设备因此“沦落”为高级玩具。 “科教兴国”——是我国现代化发展中的战略国策，青少年是科学事业的继承人和发扬者，科普教育从青少年抓起，是青少年创新教育的一个重要内容，本科技创新馆建成，旨在为孩子们营造一个娱玩之中，学科学、爱科学的科技乐园。 2006年3月份，国务院印发了《全民科学素质行动计划纲要》，提出了全面推动我国公民科学素质建设，通过发展科学技术教育、传播与普及，尽快使全民科学素质在整体上有大幅度的提高，实现到本世纪中叶我国成年公民具备基本科学素质的长远目标。《纲要》提出，要整合校外科学教育资源，建立校外科技活动场所与学校科学课程相衔接的有效机制。利用科普教育基地和青少年校外活动中心等地的教育资源，为提高未成年人科学素质服务。三、建馆特点 1、创新性：既以现在学科教材为范围、同时也适当扩展认知领域，创新设计的展品，力避与包括省市科技馆乃至中国科技馆雷同。

根据学生的感知能力和兴特点，设计的科技展品和布置科学氛围相协调；科技创新馆的展品均为能互动参与的探究型展品，让学生们能在娱玩之中，感受科学的乐趣，探求自然的奥秘，在青少年的心灵中播下科学的种子。 2、广泛性：本馆产品针对青少年特点，配备了经典创新系列、组合展品系列、桌面展品系列、壁挂展品系列和科技挂画系列五大系列产品组成。涉及声、光、电、磁、力、数学及若干组科普系列的多层次、多角度知识层面，生动形象，新颖独特。 3、参与性：科教场所建设最忌一劳永逸，作为学生们科技活动场所，除了在力所能尽的条件下进行展品更新外，更重要的是利用这个场所，最大范围的让每个学生都能广泛的参与科教活动。 4、安全性：所有展品采用的材料均无毒无害，涉及到用电展品，其用电装置均有安全保证设施，并为科技创新教室设定严格的安全管理条例，对管理人员进行专业培训，以保证运作过程中的绝对安全。考虑到科技创新馆专业维护人员能力有限，展品材料和结构尽可能考虑结实耐用，以减轻经常性维护的压力。 5、艺术性：以成人和孩子都能接受的浅蓝、桔黄、粉红为主体色，色泽达到光洁如镜之效果，展台进行艺术造型；馆内外墙壁，以独创特绘的壁画长廊和其它科学画板为背景，营造科学与艺术相结合的氛围。四、功能面向未来的素质教育，要求培训青少年热爱科学、勇于探索的科学精神。要充分利用科技创新馆体验区的设施，让学生们在参观学习、动手动脑的玩科学中，极大的激发学生们学科学、用科学、爱科学的探索热情，既从中巩固所学习的科学原理，又无束缚地开拓对科学领域的兴趣探究。

妇产科病历书写范例

妇产科病历书写范例妇产科标准病历示教子宫肌瘤住院病历姓名:xxx 性别:女年龄:45岁婚姻:已婚民族:汉族职业:职员籍贯:北京住址:北京市西城区胡同入院日期:2002,1,10 病历采集日期:2002,1,10 病史陈述者:本人可靠程度:可靠主诉:月经量增多3年,尿频1年. 现病史;患者平素月经规律,4/30天,量中等,无痛经.3年前开始月经量增多,经期延长,周期缩短,6-7/26天,每次月经多用一包卫生巾.当时无头晕乏力,无腹痛,无尿频,尿急,尿痛,无肛门坠胀及里急后重感,同年单位体检发现子宫肌瘤5*6厘米,之后定期复查,1年前自觉尿频,每日小便10多次,夜间小便1次,有尿不净感,无尿急,尿痛,偶感腰酸.当时在我院查子宫增大如孕12周大小,建议手术,患者拒绝.1年来自己可于下腹部触及包块,自觉逐渐增大,尿频加重,经量较前无明显增多,无其他不适,近日于外院查子宫如孕14周大小,B超示:子宫多发肌瘤, 最大者9.2x9.0x8.0cm ,为进一步诊治收入院.患者自发病以来精神,食欲,睡眠可,小便如前所述,大便如常,体重无明显变化. 既往史:糖尿病Ⅱ型5年,间断口服降糖灵,优降糖等药物,2个月前查空腹血糖 7.0mmol/L.23年前妊娠时患妊娠高血压综合征,10多年来血压增高,自述最高达 150/100mmHg,未正规诊治.否认肝炎,结核,心脏病,肾病史,无手术外伤史,无输血史. 系统回顾: 头颅五官:无视力障碍,耳聋,耳鸣,眩晕,鼻出血,牙痛,牙龈出血或声音嘶哑. 循环系统:无咽痛,咳嗽,咳痰,咯血,呼吸困难,发热,胸痛,盗汗. 循环系统:无心悸,活动后气促,心前区痛,下肢水肿,腹水,头晕,头痛,晕厥,血压增高,无皮肤苍白,粘膜出血,黄疸,淋巴结肿大,骨骼疼痛. 消化系统:无嗳气,反酸,吞咽困难,腹痛,腹泻,呕吐,黄疸或黑便. 泌尿系统:无尿频,尿急,尿痛,腰痛,血尿,尿量异常,排尿困难,血压增高,颜面水肿. 内分泌系统:无怕热,多汗,乏力,头痛,视力障碍,烦渴,多尿,水肿,显著肥胖或明显消瘦,无毛发增多或脱落,无色素沉着,性功能改变. 肌肉关节系统:无疼痛,关节红肿,关节畸形,肢体活动障碍,肌无力或肌萎缩. 神经系统:无头痛,头晕,记忆力减退,语言障碍,失眠,意识障碍,皮肤感觉异常,瘫痪,抽搐. 精神状态:无幻觉,妄想,定向力障碍,情绪异常. 个人史:原籍北京,从事后勤工作,否认烟酒嗜好及疫区居留史.否认药物过敏史. 月经婚育史:13岁初潮,4/30天,量中,无痛经,末次月经2002年1月2日.28岁结婚,爱人现

心理辅导活动课优秀教案

消除自卑，增强自信 ——扬起自信的风帆【理论分析】自卑是一种消极的心态和不良的心理品质，如果任由它发展下去，将使个人失去希望，从而自暴自弃，导致偏执、孤僻、社交恐惧等心理障碍产生。自卑产生的原因有心理缺陷、性格障碍、认知偏差等。与自卑相对应的是自信，自信是指相信自己有能力实现一定目的和愿望的心理状态。它是人们成长与成才过程中不可缺少的一种重要心理品质，也是自我意识中的核心成分。自信是挖掘内在潜力的最佳法宝，西方的皮格马利翁效应，讲的就是自信的力量。当人失意时，或失去前进的动力时，自我激励是一种重新找回自信的简单方法。【活动理念】二十一世纪对人才的要求不但只限于其学识与能力的高素质，更要求其具备有较好的心理素质，主动参与竞争。而当今儿童初体验对新事物的尝试与竞争，最常见的普遍心理却是自卑与胆怯，这是因为他们对自己的实力没有正确的认识，不相信自己的能力，导致出现退缩或回避的消极行为，最终无法得到成功的体验。针对这一现象，我们迫切需要让学生正确认识自身实力，帮助学生消除胆怯、自卑，掌握树立自信心的方法，大胆尝试，敢于拼搏，勇于实现自我价值，体验成功，成为真正高素质的、适应社会的人。因此，通过这节心理辅导活动课，旨在帮助中学生消除自卑，树立自信心，激发自身的潜能，能助其去奋力追求并实现自身价值。【活动目标】认知目标：1、让学生认识到自卑心理的危害性和树立自信心的重要性。 2、帮助学生分析自身的自卑心理。行为目标：1、帮助学生克服自身的自卑心理。 2、通过学习活动，让学生走出自卑的阴影，树立自信心，激发自身潜能。【活动形式】 1、分礼品游戏 2、讨论 3、小品表演 4、尘封自卑游戏 5、过自信关游戏【活动准备】 1、四种礼品，每种四件，老师准备。 2、纸棒两根，老师准备 3、小品排练。 4、一些白纸。【活动对象】高中一年级（高一新生由于对高中学习生活的不适应，往往会有较多不成功的体验，容易对自己产生疑问和否定。而在这个年龄段，具备一定的自信心将对他们今后的成长起着重要的作用。）【活动时间】一课时【活动重点】消除自卑，增强自信。【活动难点】帮助学生消除胆怯、自卑，掌握建立自信的方法和步骤。【活动过程】

中学青少年活动中心可行性研究报告书

第一章概述 1.1项目概况 1.1.1项目名称安庆市青少年校外活动中心建设项目 1.1.2建设地址本项目位于安庆市人民政府批准的《安庆市中心区北片控制性详细规划》中城区皖江大道旁编号B-2-8处地块，连通206国道、华中东路，邻近独秀大道和长江大桥。交通便捷，地理位置优越。 1.1.3建设规模项目总用地面积为1800平方米。规划建设科教艺术活动馆建筑面积为5775平方米，以及公用室外工程。项目总资金970万元。1.1.4项目法人单位名称：安庆市教育局法定代表人：项目代建单位名称：安庆市第十中学项目代建单位地址：安庆市迎江区皖江大道中段南边项目代建单位概况：安庆十中创建与1964年8月。原名为“安徽省安庆农恳学校”，是一所隶属于安徽省安庆市农林水利局的中等专业学校。“文革”期间，学校管理权下放到所在地的“东方红公社”，学校也随之更名为“安庆市东方红中学”。由“安徽省安庆农恳学校”到“安庆市东方红中学”，是办学性质的转变，即由中等专业学校转变为全日制五年

制普通中学。1971年12月，当时的安庆市革命委员会下文，将学校归于市教育局直属学校，定名为“安庆市第十中学”。今天的安庆十中，是一所直属于市教育局的市级重点中学。现有39个教学班，2500多名在校学生，145名教职工，20名高级教师，36名一级教师。高中教师达标率为100％，初中教师达标率为94.6％，完全符合国家规定标准。在教学设施上，学校占地面积为119472.64平方米，生均达46.61平方米，建筑面积为21716.16平方米，生均占有8.47平方米。学校拥有40个正规教室、供学生住宿用的两幢公寓、两间高规格的共有132台计算机供教学用的微机室、藏书近6万册的图书馆，还有各学科实验室、实验准备室、实验器材室、生物标本陈列室、语音室、科技制作室、科技活动室、美术室、音乐室、课件制作室、多媒体教室以及其他相应的教育教学用房；学校拥有市内中学唯一的标准400米跑道的田径运动场，三个高质量的篮球场，独自使用的变压器及配电房；学校拥有供教学用的远程教学卫星接收天线，10兆的光纤网络线路，建有与市教育局直接相通的自己的网站，建有师生食堂，安装有7部IC电话，有方便教职工上下班的校用交通班车。 1.2可研报告编制依据和研究范围 1.2.1编制依据（1）《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发［２００４］８号）；（2）中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》；（3）安徽省青少年校外教育工作联席会议办公室《关于安庆市等

青少年活动中心设计开题报告

毕业设计(论文) 开题报告题目青少年活动中心——xxxx 学院建筑与土木工程学院专业及班级建筑学0902班姓名 xx 学号01 指导教师 xxx 日期 2013年3月10日

西安科技大学毕业设计(论文)开题报告题目青少年活动中心——漂浮大陆选题类型设计型选题依据(简述国内外研究现状、生产需求状况, 说明选题目的、意义，列出主要参考文献)： 1.国内外研究现状青少年活动中心作为校外教育机构，是学校教育的有效拓展和延伸。青少年活动中心可以做学校教学的“延伸中心”，做社区体育活动的“阵地中心”以及社会体育锻炼的“创新中心”。[1] 本次设计以“地景建筑”(landscape architecture)为设计原型。地景建筑有以下几个概念与之接近:毯式建筑、大地建筑、地形建筑、漫步建筑等。之所以选择“地景建筑”这个命名,是因为这一说法形象地说明了建筑的地景化倾向,表明了建筑与大地的紧密联系,同时也表明了地景建筑本身作为景观、营造场所的特征。经济的快速发展和城市的无限制扩张,当代中国城市的景观空间不断被实体空间破坏和侵占,高密度的建设使得大地开始不堪重负,逼迫人们远离地面栖居。对于这一状况的反思导致建筑与大地一体化的观念在中国建筑实践中被广泛关注。其中,地景化建筑以其水平延展的形体与大地形态走向融合,甚至创造性地重塑了地表,将其自身的完备性整合和统一于城市系统与景观系统之中。国外研究现状国际上对地景建筑的研究,可以追溯到现代建筑时期“毯式建筑”的出现。“毯式建筑”，形象像地毯一样水平铺展,具有大尺度水平延展和特殊肌理组织的形态特征。是由“小组十”与现代主义建筑大师勒·柯布西耶之间的相互影响发展而来的一种建筑类型,可以看做是当代地景建筑的雏形。1970年代,随着后现代主义的建筑思潮兴起,“毯式建筑”逐渐趋向沉寂。直到上世纪90年代,埃森曼、FOA等诸多建筑师都开始了一些呈水平方向延展形态的建筑设计尝试。其中FOA设计的横滨客运站(图1),在毯式建筑的基础上,加入了屋顶形成活动场所的“庭院式港口”概念,是“地景建筑”早期发展的主要代表。建筑理论家查尔斯·詹克斯随之提出了 Landform Architecture,即“地景建筑”的概念。图1横滨客运站图 2保罗·克利美术馆 (图片来源:《交通建筑设计》) (图片来源:世界建筑,2006/09) 以此为开端,地景建筑的设计日益盛行。比如卡洛斯·菲拉特设计的假日健身中心,伦佐·皮亚诺设计的保罗·克里美术馆(图2)等。其中,斯蒂文·霍尔不仅在理论上结合了建筑现象学的场所精祌和知觉理论,也提出了“锚固”理论,同时结合了自身的设计,是地景建筑在理论和实践上同时进行的建筑师之一。同时,BIG建筑事务所设计的设计的上海世博会丹麦馆等大部分建筑案例都是从利用屋顶创造活动场所为出发点,是地景建筑的典型案例。另外,扎哈·哈迪德也在建筑设计中重视基地的环境特点,例如,德国LFone园艺展廊等,实现基地和建筑的地景化和公共化,使建筑融入地表中。国内研究现状国内最早与大地形态结合的建筑类型是中国陕北地区的窑洞建筑、石窟建筑。真正关于地景建筑的理论,在国内还没有专门的著作出现,只是在国内的建筑刊物上出现了一些论述此类建筑的文章。其中影响较大的有:南京大学的华晓宁老师,发表学术论文论述了大地建筑的形成过程和特征,并加入景观都市主义的研究,从城市的角度研究地景建筑。东南大学的陈洁萍老师,发表过两篇论述後式建筑的文章,系统地介绍了越式建筑的产生发展到衰落的过程。东南大学2008届蒋翕的硕士学位论文《建筑形态地景化倾向初探》,主要从建筑的地景化策略的角度分析了地景建筑的空间和表皮等。华南理工大学2010届

个案研究法43086

个案研究法个案研究法就是以单一人对象进行深入研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可是一个组织或机构。前者如对一个或几个优等生或差生进行个案分析；后者如对某个先进班级或学校进行个案研究。个案研究用于教育领域，主要还是对学生而施。例如，有的学生才能特别优异或极端低劣，以常用的教学方法无助于其发展或进步；或者有的学生行为和情绪与一般学生不同，一般的教育方法不能改变其行为或性格。凡此等等都需要予以单独而深入的研究，以了解学生的实际情况或问题症结所在，诊断形成问题的原因，确定矫正的适当方法，以便使学生得到正常的发展。由于个案研究一般是对研究对象的一些典型特征作全面而深入的考察与分析，其过程与解剖麻雀相似，因此，人们还将个案研究法称为“解剖麻雀法”。另外，由于个案研究往往需要较长的时间对研究对象进行连续不断的追踪调查研究，故个案研究法，又称为“个案追踪法”。个案研究的基本方法教育个案研究可以根据不同的目的、内容和对象选择不同的方法来进行。现介绍几种基本的个案研究方法，供研究者选择使用。 1．追踪法所谓追踪法，就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的

情况和趋势的研究方法。追踪研究短则数月，长则几年或更长的时间。我国著名幼儿教育家和儿童心理学家陈鹤琴先生从他的第一个孩子出生之时起，就逐日对其身心变化和各种刺激反应进行周密的观察，用日记方式作出详细的文字记载，并拍摄了大量珍贵的追踪照片，连续追踪808天，积累了大量的研究资料，据此撰写了我国儿童心理学领域中的名著<《儿童心理之研究》。中国科学院心理研究所也曾采用个案追踪的方法，以智能超常的儿童少年进行了研究，证实了这些孩子绝大多数都受过优越的早期教育，遗传素质的差异只为他们的超常发展提供了可能性，而优良的教育和环境影响则是使这种可能性转化为现实性的最为重要的因素。这项个案研究为我国婴儿教育的开发与实践提供了科学的依据。个案追踪法主要适用于三种研究情境。一是探索发展的连续性。因为追踪法一般以相同的对象作长期的研究，通过追踪可以掌握研究对象的发展连续性。二是探索发展的稳定性。例如，研究智力测验分数的稳定性问题，即可从幼儿开始测量直至成年，由此可以看出智商是否具有稳定性。三是探索早期教育对以后其他教育现象的影响。总之，个案追踪是对相同的个案进行长期而连续性的研究，研究者能真实而直接获得研究对象发展变化的第一手资料，能深入了解个人或某一教育现象的发展情况，弄清发展过程中的个别差异现象。它对于研究青少年学生身心发展的顺序性、阶段性、成熟期、关键期，以及研究复杂教育现象的发展变化、某一教育理论的验证、某一教育措施的实施、某一新方法的探索、某些教育现象之间前后发展的关系等都

异位妊娠病例

主诉：停经55天，阴道流血14天，下腹隐痛1天现病史：既往月经规律，5/35天，末次月经：2014-1-24，量色同既往。患者自诉于2014年3月3日因停经37天自测尿妊娩阴性，3月7日无诱因出现阴道少量流血，无下腹痛，自以为月经未在意，3月17日因阴道流血10天就诊新疆佳音医院左侧附件包裹性无回声（建议复查），血HCG：661.30IU/L，今日无诱因出现下腹痛为进一步明确诊断就诊我科门诊行阴超提示：1.右侧附件混合性包块（宫外孕？大小23*22mm），2.左侧卵巢囊肿，考虑异位妊娠，故急诊以“异位妊娠待排”收入我科，病程中，患者神志清，精神可，饮食入眠可，大小便正常，无恶心、呕吐，无发热。既往史：平素健康状况一般。系统回顾：无呼吸系统症状、心血管系统症状、消化系统症状、泌尿系统症状、血液系统症状、内分泌系统症状、神经精神系统症状、运动系统症状，有无传染病史，预防接种史不详。手术史：无。外伤史：无。输血史：无。药物过敏史：个人史：经常居住地石河子。无地方病地区居住史，无吸烟饮酒史，无毒品接触史。无手术外伤史，无输血史，对对青霉素过敏，临床表现为：呕吐。无流行病史。婚育史：结婚年龄23岁，孕4产0，自然流产2次，人工流产1次，顺产0次，阴道助产0次，剖宫产0次，死产0次。月经史：12岁月经初潮，经期5天，周期35天，末次月经时间：2014年1月24日。经量正常，无痛经，周期规则。家族史：父母均健在，无家族遗传病史。以上病史记录已经陈述者认同。陈述者签名：时间：入院体格检查：体温36.5 ℃脉搏 80次/分呼吸 19次/分血压120/90 mmHg 一般情况：发育正常，营养良好，体形正常，无急、慢性病容，自主体位，表情自然，神志清楚，步入病房，查体合作。皮肤、粘膜：色泽正常，湿度正常，弹性良好，未见水肿、出血点、皮疹、蜘蛛痣、皮下结节或肿块、粘膜溃疡及疤痕。淋巴结：全身及局部浅表淋巴结未及肿大。头部：头颅大小及形态正常，无异常包块或凹陷，无压痛。头发色黑，分布均匀。眼：眉毛分布均匀，无稀疏脱落，眼睑无水肿，无倒睫。眼球无异常凸出及凹陷。眼球运动正常，无震颤。结膜无充血、无苍白，巩膜瓷白无黄染，角膜透明无白斑。双侧瞳孔等大等圆，直径2mm，直接、间接对光反射存在。调节反射，辐辏反射存在耳：耳廓外形正常，外耳道通畅，无异常分泌物，乳突无压痛，听力粗测正常。鼻：鼻外形正常，无鼻翼扇动，鼻中隔居中，鼻腔通畅，无出血，无异常分泌物，鼻窦区无压痛无压痛。口腔：口唇无紫绀，粘膜粉红无溃疡，无缺齿龋齿义齿，牙龈无出血无溢脓，舌苔薄白，伸舌居中无震颤，咽无充血，悬雍垂居中，扁桃体未见肿大。颈部：双侧对称，无包块，颈软无抵抗，未见颈动脉异常搏动或颈静脉怒张。气管居中，甲状腺无肿大，未及结节，未闻及颈部血管杂音。胸部：胸廓对称，无畸形、局部隆起、凹陷、压痛。胸壁无水肿、皮下气肿、肿块，无胸壁静脉怒张。

幼儿园大班心育活动活动教案：我的心情日记

教学资料参考范本幼儿园大班心育活动活动教案：我的心情日记撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

活动名称：大班心育活动：我的心情日记活动目标： 1. 会用《心情日记》记录自己开心和不开心的事情。 2. 借助情绪统计表及与同伴的讨论，学会运用多种方法使自己变得快乐，并能经常保持快乐的情绪。 3. 能够较大胆地向别人讲述自己的心情。活动准备： 1. 经验准备：幼儿记录《心情日记》一周。 2. 物质准备：《心情日记》人手一册;情绪统计表;红蓝圆点即时贴;水彩笔。活动过程：一、幼儿相互交流《心情日记》中的记录，初步体验开心和不开心的心情。 1.教师：你们在自己的《心情日记》中把每天开心和不开心的事情都记录下来了，请你选一件开心或不开心的事情说给旁边小朋友听一听。 2.幼儿相互交流自己的心情日记。二、借助对心情日记的统计及与同伴的讨论，学会运用多种方法使自己变得快乐， 1.请几名幼儿向大家讲述自己开心的事情和不开心的事情

教师：请你来说一说你的开心事或者不开心的事。在这张情绪统计表上，你说的开心事用红色的圆点表示，不开心的事用蓝色的圆点表示。 2.请幼儿轮流把自己讲述的开心事和不开心事用红、蓝色圆点标记在统计表上。 3.请幼儿根据统计表的记录说说自己遇到的开心事和不开心事时的心理感受，教师：你们在遇到开心的事情时心情怎样?遇到不开心的事情时你的心情怎样?后来你是怎样做的?用什么方法使自己开心的呢? 三、迁移经验，交流使自己心情愉快的多种方法，知道心情愉快有利于健康。 1.教师：平时我们还会遇到哪些不开心的事情呢?当心情不好时怎样让自己快乐起来呢? 2.根据幼儿的讨论教师用图示进行小结：不开心的时候我们的心情会很不好，长时间的生气、不高兴对我们的身体也不好。我们可以做一些使自己开心的事情，让心情变好，比如唱歌、看书、玩玩具等。四、结束活动，通过歌唱表达快乐的心情。教师：《心情日记》可以记录每天发生的开心与不开心的事情。我们要学会把心里的不高兴丢掉，让自己变得快乐，现在我们来一起唱一首高兴的歌吧!

青少年活动中心LOGO及标语

青少年活动中心LOGO及标语树立理想信念，锤炼道德品质，提高人文素养，提高科学素养，发展兴趣特长，养成良好行为习惯，增强创新精神和实践能力。为将大家融入到共同建设东胜区青少年活动中心的活动中，更为设计爱好者提供一个展现自己创意的平台，东胜区青少年活动中心现面向社会公开征集我中心LOGO及标语。要求作品的风格、形式不限，但必须是原创；作品内容应呼应活动主题（中心理念定位）；作品要内涵丰富，创意出色，构图新颖，设计稿应配一定的文字说明。标语要求健康，积极向上、紧扣中心服务理念具有浓郁的文字特色和时代风格，押韵口感好，具有较强的思想性、可读性，文字表达简洁、清楚、优美，富有创意，适于传播。校园两旁垂柳树慢慢地吐出嫩绿色的嫩芽，爬山虎不声不响地蔓延到围墙上去，微风吹过，就有巴掌那么大的绿叶在风里笑笑的招手。东胜区青少年活动中心LOGO、标语征集评比活动落下帷幕，这将为中心今后标识推广宣传奠定基础，为文化立中心开创新局面。在近两个月的征集时间内，组委会收到了来自自治区内外多个单位、个人投送的近40幅LOGO作品，近300条标语。设计者既有来自设计单位的设计师，也有机关部门的管理人员，还有教育系统一线工作者，充分体现了参与性和号召力。 5月10日下午，组委会本着公平、公正、公开的原则，认

真组织专家评审环节，最后经中心领导班子会议集体研究决定，评选一等奖一名（采用标识）、二等奖两名、三等奖三名，（具体结果将在微信平台中公布）近期将进行奖金发放工作，组委会将与各获奖作者联系相关事宜。选中LOGO：选中标语： 1、提高人文科学素养，发展个性兴趣特长。 2、东胜区青少年活动中心，让您的孩子领先一步！

个案追踪检查方法

一、检查方法：个案追踪二、检查对象：选择一名住院时间长、治疗、护理、检查多的，重点的糖尿病或合并糖尿病的病人三、检查路径 1、查阅病人资料，了解相关医疗信息（病情、病程的发展、用药、护理） 2、访谈病人：了解护理评估、护理措施（用药管理）、风险管理、健康教育的落实情况 3、访谈管床护士：了解对病人病情的掌握情况（姓名、病情、病程的发展、用药、护理、当天重点的护理问题） 4、抽考操作（现场有时） 5、查看培训、考核记录，检查落实情况糖尿病专科护理检查指引一、检查方法：个案追踪二、检查对象：选择一名住院时间长、治疗、护理、检查多的，重点的糖尿病或合并糖尿病的病人四、检查路径 1、查阅病人资料，了解相关医疗信息（病情、病程的发展、用药、护理） 2、访谈病人：了解护理评估、护理措施（用药管理）、风险管理、健康教育的落实情况 3、访谈管床护士：了解对病人病情的掌握情况（姓名、病情、病程的发展、用药、护理、当天重点的护理问题） 4、抽考操作（现场有时） 5、查看培训、考核记录，检查落实情况

一、检查方法：个案追踪二、检查对象：选择一名住院时间长、治疗、护理、检查多的，重点的糖尿病或合并糖尿病的病人五、检查路径 1、查阅病人资料，了解相关医疗信息（病情、病程的发展、用药、护理） 2、访谈病人：了解护理评估、护理措施（用药管理）、风险管理、健康教育的落实情况 3、访谈管床护士：了解对病人病情的掌握情况（姓名、病情、病程的发展、用药、护理、当天重点的护理问题） 4、抽考操作（现场有时） 5、查看培训、考核记录，检查落实情况糖尿病专科护理检查指引一、检查方法：个案追踪二、检查对象：选择一名住院时间长、治疗、护理、检查多的，重点的糖尿病或合并糖尿病的病人六、检查路径 1、查阅病人资料，了解相关医疗信息（病情、病程的发展、用药、护理） 2、访谈病人：了解护理评估、护理措施（用药管理）、风险管理、健康教育的落实情况 3、访谈管床护士：了解对病人病情的掌握情况（姓名、病情、病程的发展、用药、护理、当天重点的护理问题） 4、抽考操作（现场有时） 5、查看培训、考核记录，检查落实情况

心育课教案《梅花香自苦寒来》

梅花香自苦寒来（教学设计）活动目的： 1．使学生懂得人生免不了要经历挫折，人们的受挫能力不同，挫折所造成的后果也不同。挫折能磨练人，挫折孕育着成功。 2．使学生能勇敢地面对挫折的考验，培养学生具有积极进取、不畏困难的良好意志品质。活动准备： 1．搜集有关名人奋斗的故事资料和有关战胜挫折的人生格言。 2．回忆自己所经历的最难忘的一次挫折所造成的后果，从中总结几条经验或教训。 3．准备服装、音响、道具，排练挫折教育小品。活动过程：主持甲：前几天，我们学完了《能够承受挫折》一课。为进一步提高同学们的受挫折能力，今天我们组织了这节“梅花香自苦寒来”的活动课。主持乙：欢迎大家积极参与，希望我俩的主持能得到大家的喜欢。主持甲：你听说过贵州某市一对孪生姐妹杀死自己亲生父母的事吗？主持乙：没有呀，快说说是怎么回事。主持甲：这是一幕不该发生的悲剧。2001年秋天，贵州某市一对孪生姐妹初中毕业后，没有考进重点中学，多次受到父母的斥责。面对挫折，姐妹俩的心理崩溃了，她俩承受不了来自父母的压力。于是，在一个可怕的夜晚，她俩悄悄地拧开了家中的煤气罐，将熟睡的父母毒死，然后双双出逃！主持乙：真是太可怕了，难怪说“挫折对弱者来说是万丈深渊，对强者来说是成功的阶梯”。一个人经受不起挫折，危害还真大，幸亏着这样的事很少发生。主持甲：不错，这样的事确实很少发生，但类似的事却时有发生，就连我们身边也存在这样的隐患。不信请看小品《离家出走》。画外音：湖北省某县某校两名优等生，因考试成绩不理想，受到老师的批评、父母的训斥、同学们的嘲笑，两人承受不了这些压力，于是结伴离家出走，登上了从宜昌开往武昌的火车。车厢内旅客们正在议论中央电视台播放的电视连续剧《康熙王朝》。（学生甲、乙及前排同学扮作旅客）旅客甲：康熙不愧为一代英雄，他在位的60年里，建立了不朽的功业，如除鳌拜、平三藩、收复台湾、剿噶尔丹。正因为这些政绩，才有可能带来后来的康乾盛世呀！旅客乙：是呀，有道是：生于忧患，死于安逸。康熙可谓是少年不幸，他8岁丧父，9岁丧母，从小经历了痛苦的磨难，才造就康熙大帝这样的旷世英雄。旅客丙：所以说“苦难对于天才是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富”。汉代的司马迁假如当年不是因为受“腐刑”，也许还写不出《史记》这部史学巨著。（旅客丙讲司马迁的故事）旅客丁：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”有一个人，他在失去了双手和双腿的情况下，用嘴含笔写出了一本33万字的辉煌著作《极限人生》，他的名字叫朱彦夫。（旅客丁讲朱彦夫的故事）画外音：列车在荆楚大地奔驰，旅客们的议论引起了离家出走的两位学生的注意。此时武汉人民广播电台的一则新闻报道更是深深地打动了他俩的心。画外音：武汉人民广播电台，现在报道新闻：备受社会关注的残疾青年丁亚伟今日被武汉理工大学正式录取，丁亚伟终于走进了他梦寐以求的大学校园。丁亚伟是一位靠拐杖支撑着走路的残疾青年，凭着顽强的毅力，他以优异的成绩考入华中师范大学，就在他即将踏进大学校门时，却收到了华中师范大学的退学令。他的事迹引起了全国媒体的关注，在社会各界的大力支持和帮助下，武汉理工大学终于对他敞开了校门。今天是丁亚伟上学的第一天，让我们向他表示热烈祝贺。（全体同学热烈鼓掌）学生甲：看来，在人生的道路上不一定都铺满鲜花，也经常会是遍地荆棘。但是，不经历狂风暴雨，哪有美丽的彩虹？学生乙：时世造就英雄，挫折带来财富，人生经历一点磨难是一件好事。相比之下，我们俩经历的这点困难，简直叫小菜一碟。画外音：列车在某个小站停留，夜幕中传来一个小姑娘的叫卖声——（一名女生扮演的又小又瘦又黑