基于真实情境问题解决的数学作业设计策略谈
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基于真实情境问题解决的数学作业设计策略谈
作者：陈志有
来源：《新课程·上旬》2015年第06期
情境认知理论认为，基于现实世界的真实情境是学习者学习的基本条件，任何脱离特定情境或场合的知识都是毫无意义的。真实情境问题解决的学习能使学生把获得的知识和经验有效迁移应用到解决社会生活中去。由此及彼，对真实情境问题解决的作业设计的研究，也会促进学生的发展。
一、基于真实情境问题解决的数学作业的特征和类型
所谓“基于真实情境问题解决的数学作业”，是指从学生熟悉的现实世界中捕获真实情境或情境脉络，借此提出数学问题，让学生应用各种已有知识、经验和技能，经过一系列的思维、操作，使问题得以解决，从而培养学生应用知识解决实际问题的综合实践能力。
因此，这样的数学作业与众不同，具有情境性、动态性和实践性。是一种拓展学习空间的手段，是一种实践、体验的过程，是促进学生全面、和谐和可持续发展的有效途径。教师要树立大教育观，走出封闭狭窄的课堂，增进学生与社会生活的联系，通过作业引导学生走向自然、走向社会、走向生活。教师要认真钻研、勇于实践，结合教材与学生心理特点，在社会、生活中开发作业资源。
二、基于真实情境问题解决的数学作业设计的策略
为了提高学生的作业兴趣，培养学生应用知识解决实际问题的能力，教师在设计作业时就应该勇于探索、拓展创新，做到多方猎取，合理利用。
1.多渠道攫取素材，为我所用
（1）利用教材素材，因“材”制宜
小学数学教材是教与学的主要依据，更是小学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。通过研读数学教材，我们可以发现教材中有很多素材本身就是真实的问题情境，有的素材含有真实情境的问题脉络。教师就可以充分利用这些素材，或直接利用，或改编，或拓展，或迁移，成为设计基于真实情境问题解决的数学作业的优质素材。
①直接利用。北师大版五下教材第47页，“怎样测量一粒黄豆的体积？与同伴交流，说一说你的想法。”以上素材，既含有真实的情境，又有具体的问题和操作要求，教师就可以直接利用它设计成数学作业。