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怎样加快溶解

5、怎样加快溶解

【教学内容】四年级上册第二单元第五课

【教学目标】

1.通过自己设计实验进行探究,并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。

2.在探索的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程,渗透科学的思想和方法。

3.在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。

【教学重点】

经历利用对比的方法验证糖块溶解速度变化的探究过程。

【教学难点】

进行对比实验的设计过程。

【教学准备】

教师演示实验:肥皂、玻璃棒、烧杯、热水、冷水、记录表、糖块、表、小锤、小刀等。

小组实验:筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、肥皂、糖块、表、食盐、汤匙、记录表等。

【教学过程】

一、创设情景,提出问题:

1.在纯净水中加入两个糖块,马上让一位学生喝一喝,说说现在水的味道。

2.教师设问:加了两块糖,水为什么不是很甜呢?

3.学生提出自己的想法。

4.教师提出探究的任务:你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢?

5.学生提出自己的方法,教师板书:搅拌、加热(热水)、切碎、……

6.今天我们就来学习第五课《怎样加快溶解》(板书课题)

二、制定实验方案

1.教师设问:你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗?怎样证实你的想法?

2.怎样设计实验方案?(小组内讨论)

3.全班交流:

(1)说一说你们组的实验方案?

预设1:搅拌的方法加快溶解,引导学生准备实验材料,发现用一个烧杯不能比较溶解的快慢,明确对比实验的目的。

预设2:搅拌的方法加快溶解,引导学生理解对比实验的条件,发现一个条件不同(搅拌或不搅拌),其他条件相同。

(2)师点拨:在对比实验中必须要注意的是:必须用两个杯子做实验,在

比较的时候其他条件是相同的,只有我们研究的条件不同。这个实验中我们研究搅拌的影响,所用杯子、水温、水量、糖、同时等等这些条件都是相同的,唯一不同的条件是:(与生一起说)一杯搅拌,一杯不搅拌。这样对比进行实验。

(3)要证明切碎、热水这两种方法能不能加快糖块的溶解,可怎么办呢?

(4)同学们,你们成功的设计了三个对比实验,证明搅拌、碎、热水这三

种方法能不能加快溶解,它们真的能加快溶解吗?下面我们就用肥皂做实验。三、动手实验

水量肥皂大小水温是否搅拌溶解快慢1组----4组相同相同相同

相同相同相同

1、出示实验报告单

水量肥皂大小水温是否搅拌溶解快慢5组----8组相同相同不搅拌

相同相同不搅拌

水量肥皂大小水温是否搅拌溶解快慢9组---11组相同相同不搅拌

相同相同不搅拌

2.温馨提示:

同学们,你们已经知道怎样分工合作了。另外在这三个实验中,要用到热水和小刀,注意安全。

3.这三种方法到底能不能加快糖块的溶解?下面就请同学们开始实验吧!四、汇报交流、展示成果

1.展示学生实验记录卡,分组汇报。

2.通过以上三个实验,谁来概括一下,我们得出了什么结论?

五、课堂体验

1.小组吃糖比赛

今天我们要用四种方法吃糖:含在嘴里不动、用舌头翻动搅拌、把糖块咬碎、又咬碎又搅拌。

(选择吃糖方法、按要求去做并记时间)

2.同学们,你们的实验结果是怎样的呢?四种不同的方法,所用的时间一样吗?

六、课后拓展

调查溶解对我们的生活有利还是有害呢?

【板书设计】

怎样加快溶解

搅拌、热水、研碎

对比实验

【使用说明】

1.教学反思

(1)建立科学的探究过程

根据以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解。在教学过程中,通过提出探究的问题——怎样加快糖块的溶解?根据学生已有的生活经验可以猜测出加快溶解的方法,通过实验来验证自己的想法的探究活动。在整个活动中,向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究,体验到学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,熟悉科学探究的过程。

(2)把重点放在对比实验上

物体溶解的快与慢是相当的,所以要通过对照来完成。在教学过程中,我重点引导学生确定实验方法---做对比实验。设计实验方案是教学难点,为突破教学难点,我先引入准备实验材料,发现用一个烧杯不能比较溶解的快慢,明确对比实验的目的。强调相同条件,突出对比条件。在实验的过程中,让学生尝试运用较严格意义上的对比实验的方法解决问题。学生在整个活动中积极参与,实验效果良好。

2.使用建议我感到作为一名科学教师要认真学习新课标,在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养,同时也要加强自身的业务能力,使自己尽快成为出色的科学教师。

3.需破解的问题

在搅拌与不搅拌的实验中,肥皂大小变化不是很明显,能不能根据水的颜色变化来判断溶解的快慢呢?