在体育教学中如何培养小学生的自信心
如何在体育教学中培养小学生的自信心
肃宁县付佐乡东泊庄完小苗仁伟(30岁)
体育教学是在体育教师和学生的共同参与下,通过运用适当的方法,增强学生体质、能力和良好的思想品德的一种有组织的教育过程。体育教学与学生的心理存在着互相依存的关系，两者之间互为影响，互为促进。体育教学的对象是学生，体育教学的目标是使学生的身心都得到发展。因此，体育教学要根据学生的心理特点来安排，才能对学生的心理发展起到积极的促进作用。在小学阶段学生天真活泼、具有好动的天性。他们对体育活动有广泛兴趣。学生参加体育的动机主要是以“好玩”“能活动”为特点，对任何体育活动都感兴趣。但同时又由于我国大多数小学生是独生子女，目前的学生家庭多为六比一的模式，受到长辈的无微不至的照顾。在如此溺爱下，学生在体育课上对一些技术动作容易在心理上产生无能为力的“无助感”，对自己的能力失去信心。目前学生中最已在课上听到的口头语是“我不会”“我不行”，结合此特点，我在体育教学中进行了关于如何培养小学生自信心的研究，具体方法为：
一、做学生的朋友
教师要把爱无私地献给学生，公平、公正地对待每一个学生。这一点对于教师在学生心目中占何等位置十分重要。当学生知道你是真心地对待他们后，学生才会爱你，才会愿意向你打开他们的心灵。只有了解到他们心中的症结所在，思想和情绪的变化，才能做到因人施教。但“爱”也是一门学问。在课上做一个严厉的老师，只要是你要求做的内容，任何人都必须完成。只是针对那些意志薄弱、怕苦怕累的学生，在教学中强调他们必须完成的科目应是设置明确、具体、现实、可测的目标，并经常指导他们的体育训练。对他们所取得成绩要及时肯定、热情鼓励，从而提高学生肯定自我意识和对体育学习的信心。在课下，教师就不再是一个教师，而是要努力成为他们的朋友，和他们一同做游戏，从而可以了解真实的孩子们的心。这样就可以针对每个学生的个性、心理、体能、兴趣、爱好等各方面去因材施教，从而起到事半功倍的效果。
二、教师的讲解示范和学生参与教学相结合
教师讲解语言要精炼，抓住动作的重点，突出启发学生思维等特点，并符合所教学生的年龄特点、认知特点。除了动作方法的讲解外，还应进行简短的思想动员，端正学习态度。同时激发他们的学习热情，并在练习中，要针对不同学生给予积极的鼓励或肯定的暗示，从而提高他们完成好动作的信心。而对那些动作完成不好的学生应给予更多的体贴、关心和帮助。
在体育教学中，教师的动作的好坏起着关键作用。小学生的心理特点是喜好模仿，对新的动作容易产生新鲜、想学的欲望。一旦教师在示范中出现失误，或者在做动作时出现不轻松、不自然、不协调、不自信等现象。会使学生对该动作在心理上产生胆怯、恐惧使学习的
动力遭到破坏。在学习时往往会出现的反应迟钝、动作失调、四肢僵硬等现象。
目前体育教学研究的重点是如何让学生参与到教师的授课中去。在课上教师光是靠讲授起的作用并不大。如果多让学生自己去尝试，自己总结，那学生不光学习速度加快，而且也提高了学生的兴趣，让学生在实践中达到了教育的目的。教师的作用就是教会学生如何去学习、如何去总结。如在课后的游戏中有意识地使用让学生去创意动作的方法：在安排了传递实心球的游戏时，可以先讲解游戏规则：不准球落地、每个人必须触球，从排头传到排尾之后再传回等。然后分组让学生去创出传递方法，并使用他们的方法进行比赛。经过讨论后，他们使用了头上、跨下、体侧等方法。这种让学生创意动作的方法不仅提高了游戏的娱乐性，并且提高了他们上课的兴趣，更重要的是锻炼了他们创新和实践的能力。
三、运用激励性评价
作为教师是不能吝啬他对学生的表扬和激励的。儿童的心理特点是喜欢听到别人的赞扬，而且越是夸他，他就练的越起劲儿，成功的机会也就越多。就目前学生在体育课上最容易说出口的话是“我不会”“我做不到”。针对此情况，首先强调课上不许说出这几个字。如果学生说出来，教师可以反问他：“你去尝试了吗？”“你渴望学会这个动作了吗？”“你为了学会这个动作流汗了吗？”。在这种语言的激励下，学生总是又开始新的尝试。在尝试过程中，教师那激励性话语应时刻伴随着他“你能学会！”“老师相信你一定能做到！”“好样的！”“做得非常好！”。话虽不多，但是在学生的学习过程中起到了重要作用。这些话使他们相信别人能做到的他们同样能够做到，每成功一次，他们的自信心就提高一分。同时对待那些缺乏自信心的学生重要的是给他们创造一个良好的学习氛围。首先规定课上不许嘲笑、讥讽同学，并引导学生要给予体育学习有困难的同学更多地关心和帮助，使大家共同进步。在这种良好的氛围中，那些做得不好的学生渐渐有了完成动作的欲望，慢慢尝到了进步和成功的喜悦。
当今社会竞争越来越激烈，我们教师面对的不光是学生的现在，更重要的是面对他们的未来。我们要在平时的教学中溶入他们今后在社会上生存所应具备的条件。我们应该想到，在多年以后，我们教给他们的这种信念会使他们步入成功的殿堂！
校长点评：目前我国多数小学生都是独生子女，学生家庭多为六比一的模式。家长溺爱、营养过剩致使小学生意志薄弱，动手能力差、对环境适应能力差。针对这一现状教师以培养小学生的自信心为突破口，尤其关注体育活动中的困难生，采取了多种教学策略。真正体现了尊重学生的主体地位，着眼于学生的全面发展这一素质教育理念。实验的效果突出，教师所任教学班的学生参与各项体育活动的积极性大大提高。
浅论培养小学生自信心的途径及方法
浅论培养小学生自信心的途径及方法 怎样在小学阶段提升学生们的自信成为了教育工作的重点，要给小学生一些机会，让他们展现自己，要注重教师与学生之间的互动，看重“家+校”合作，加强“联动”效果。 标签：“小学生”；“自信” 在教育环境下，不仅要看重成绩，更要注重学生心理方面的教育。在当今时代的飞速发展下，小学生的学习压力很大，因此要提高学生的自信，这样才会让学生对学习更加感兴趣。由此，教师在小学阶段要采取一些“积极+有效”的方式，来提高学生的自信。 一、制造成功机会，充分展现学生自我 自卑的学生通常会有一个同样的特点，就是不懂得展现自我。会给人一种存在感很低的表象。这样学生的性格很内向，他们从来都不是“班级麻烦与问题”的“制造者”，但是当他们遇到一些问题的时候总会退缩到自己认为的“安全区”，不想让外界来评价自己，更不愿意表达自己的内心想法，这样也会很少受到表扬。长此以往，就会形成一种恶性循环，让学生的自卑心理更加严重。在教育的过程中，老师要多注意这类性格的学生，让他们感到自己被重视，因为这样的性格原因，老师要做到循序渐进，这样才会让这类学生接受。老师在教学的过程中要主动制造一些机会，要让他们充分地展现自我。例如，在分组的时候老师可以让这类学生当不同组的“小组长”，老师也要对全班学生讲出这样选择的理由，例如，他们对事情处理时的“细心、仔细、周到”，让他们有一种名副其实的感觉，提高这类学生的自信。这样的学生在平时学校举行的公开活动的参与积极度也比较低，因为他们不愿意展现自己，只想在自己的“安全区”。老师要让他们在刚开始的时候参加一些用不到语言表达的活动，之后再参加一下那些需要语言表达的活动。这样循序渐进地渐渐深入，让学生慢慢改变自己的心理，让自卑的心理逐渐消退，让学生们对学习和生活更加乐观向上，更加自信。 二、提升师生之间互动，加强正确指引 这样自卑的学生还会有一个很重要的点就是会把自己的问题和错误无限放大，时间长这样不断地想，就会经过无限地恶性循环，就会给自己造成很大的心理压力，从而让学生在心理上认为自己没有一点价值，不被重视，没有意义。但是世界上的任何人都不会是十全十美的，每个人都会有缺点，每个人都会有犯错误的时候，不要总是把错误放在自己的身上，要学会从那些错误上汲取一些经验，不断地完善自己，这样才会让自己的成长道路变得更加顺利。生活中的困难和挫折对于那些有毅力、有恒心的学生来说，这些都能成为他们成长道路的垫脚石。由此，老师在互动的时候，要指引学生一分为二的对待问题，例如，在面对那些优等生的时候，老师就要指引他们不要只关注自己的优点，还要看到自己不足的地方；而那些性格自卑、不自信的学生，老师要指引学生不能只注重自己存在缺
如何培养小学生的自信心(论文)
如何培养小学生的自信心 小学生自信心的培养，是素质教育中不可缺少的重要内容。因为自信心在小学生日常生活中的重要性是不言而喻的。成人都知道，美好的童年生活令人难忘，小学阶段正是播种自信“种子”的佳期。生活中，我们常常见到一些积极的、主动的、活泼可爱、充满自信的小学生，他们生机勃勃，“我能行”常挂在嘴边，课堂上总是迫不及待地举手回答老师提出的问题。但是，也有一些胆小、退缩、缺乏自信的小学生，一轮到他（她）回答问题时，就把头压得低低的，或当被老师叫起来的时候总是低声地说“我不会”。为什么同样年龄的孩子自信表现有如此大的差异？又如何从小培养和促进学生的自信心？ 一、营造“我能行”的自我表现氛围，树立学生的自信心。 经常开展丰富多彩的班队活动，营造“我能行”的自我表现氛围，增强学生的自信心。 1、为学生提供自我表现的机会，引导学生超越自我。 学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心，不敢展现自己。针对这种心理，我利用一切可能的机会，让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。比如，我常在班上组织朗读比赛、写字比赛、讲故事比赛、知识竞赛等。 2、让学生学会善于竞争，增强自信心。 自信心对于良好的竞争心理素质的提高，是十分重要的。一个
人如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易发挥出自己的能力和水平，而满足学生这种心理需求的最好办法是鼓励。我们老师可以开展“找优点”等活动，让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心，树立“我能行”的积极进取精神。比如，班会课上，我都会让同学们说说别人的优点，尤其是那些学困生。当我让同学们说说学习吃力的王宇航的优点时，大家纷纷发言，肯定了他的进步之处。能看得出，王宇航特别开心，从眼睛里可以看出他特别兴奋，小脸红扑扑的，还有些不好意思。中午回家还和家长“汇报”了今天自己的表现。下午写作业时更认真了。可见，鼓励对于学生的自信来说是多么重要。 为了能使每个学生都有表现的机会，“小组长”一职是按座位一排一排轮流当的，一周一换。通过这种形式上岗的学生有正确的竞争态度，能充分相信自己，干工作积极、主动、认真，自信心强。实践证明，只要给每个学生提供舞台，他们都可以成为出色的班干部。另外，我交给学生办的事，一般不插手，只做一下指导。因为实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生也在锻炼中不断增强自信心理。 二、发挥学生的主体作用，教给学生自信的方法，培养学生的自信心。 心理学研究表明：一种心理体验的获得与巩固需要有外部信息的不断刺激。小学生自信心的树立尚处在被动阶段，要让其由被动转为主动，成为自觉行为，除了教师的正确引导外，学生发挥主体作用，
如何培养小学生的自信心
如何培养小学生的自信心 自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获取成功的精神支柱，是一个人成长和成才不可缺少的重要的心理品质。但自信心并不是与生俱来的，它需要后天的培养，那么，如何采取行之有效的方法，使学生在学习和生活中，学会自信，树立“我能行”的自信，培养学生的自信心呢？ 一、营造“我能行”的自我表现氛围，树立学生的自信心。 人总是生活在一定的社会关系中，活动是学生生命得以表现的基本形式，经常开展丰富多彩的班队活动，营造“我能行”的自我表现氛围，增强学生的自信心。 １、为学生提供自我表现的机会，引导学生超越自我。 学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心，不敢展现自己，针对这种心理，利用一切可能的机会，让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。如常在班上组织朗读比赛、书法比赛、知识竞赛、演讲比赛、办小报比赛、辩论比赛等。使不同性格、不同特长爱好的学生都能找到自己的优势，请问你们学校举行过这类活动吗？举例说明。 例如，学生自己组织了一场“打电脑利大于弊，还是弊大于利”的辩论会。辩论前,正、反双方都会收集了大量有利于自己的资料，
派出了自己最信任的辩手上场，辩论会开始。你会惊讶地发现正方三辩是平时不善言辞的李娟，她想：正方怎么会派她出场，这不是明摆着要输给对方吗？正在这时，我听到她说：“请问对方辩友，假如打电脑没有益处，为什么目前世界己进入网络时代？又为什么会有人说：不懂电脑的人是21世纪的新文盲？”顿时，台下响起了热烈的掌声，我也为她喝彩……辩论会越辩越激烈，双方辩手都有上乘表现。课后，我夸李娟：“你真行！”她满脸兴奋地说：“谢谢老师。我们什么时间再开辩论会？我相信自己会表现得更好。”这个事例说明：学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心。 2、让学生学会善于竞争，增强自信心。 自信心对于良好的竞争心理素质的提高，是十分重要的。一个人如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易发挥出自己的能力和水平，而满足学生这种心理需求的最好办法是激励。教师可以开展“找优点”等活动，让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心，树立“我能行”的积极进取精神。 如：在一次题为“谈谈我的优点”的主题班会上，老师让学生谈谈自己身上的优点，然而让人意想不到的是学生谈的尽是“缺点”和“不足”，优点少得可怜，甚至还有个别学生找不到自己的优点。（面对这种情况，我们怎么办？）
小学生自信心的培养
小学生自信心的培养 冯翠霞 成功学研究指出：自信是成功最重要的前提和条件，自信是成功的发动机。自信心的作用不言而喻，小学阶段是一个人自信心形成的关键时期，培养小学生的自信心具有十分重要的现实意义。 一、影响小学生自信心培养的因素 1、家庭不良环境因素。近年来，独生子女家庭越来越多，独生子女小学生性格封闭、自信心缺乏等问题日益严重。不少社会工作者在对独生子女缺乏自信心进行研究的过程中认为，家庭不良的环境因素是导致小学生自信心不足的重要原因。首先是家庭的溺爱和过度保护。许多家长可能并没有意识到溺爱会使孩子缺乏自信心，在孩子出生后，全家就将孩子当成家庭的中心，对孩子进行全方面的照顾，把孩子所有的事情都包办代替。长期地包办代替，既养成了孩子的惰性，也使得孩子不敢主动尝试去做事情，家长的做法无形之中“剥夺”了孩子树立自信心的机会。其次，家长的过度保护也会严重妨碍孩子培养的自信心，有的家长怕孩子生病，从不让孩子到小朋友多的地方玩耍嬉戏，剥夺了孩子主动融入社会、尝试与别人建立良好社交关系的机会。有时，自己没空陪孩子，又不放心让孩子单独外去玩耍。这种过度保护给孩子心理造成的严重影响是许多家长没有意识到的，不仅有可
能给孩子造成永久的心理阴影，也直接妨碍了孩子自信心的培养。 2、小学生个体性格差异因素。教育心理学中的一个重要组成部分差异心理学指出，学生存在智力差异、能力差异和人格差异等是客观存在的事实。每个人都是一个活生生的具体的人，每一个人的心理，又各有各的特色，“人心不同，各如其面”，正是由于人的心理的差别性，每一个人才成为一个真正的“主体”，才能作为一个真正的个体而存在。小学生因个体性格差异而导致自信程度存在巨大差别，有的小学生因生来就有较高的智力水平和较强的感知能力，学习和接受新事物比其他同学更快，对学习和生活充满了自信心；有的小学生则相反，接受新事物的能力较差，往往要付出比其他同学更多的时间和精力才能理解和掌握新知识，在没有得到很好开导的情况下，认为自己事事不如人，极易形成严重的自卑心理，从而影响到自信心的培养。 3、不正确的教育方式因素。不正确的教育方式方法会对小学生自信心的培养产生严重影响。许多家庭不注重讲究教育的方式方法，有的家长采用“唠叨”式教育，成天对孩子没完没了地唠唠叨叨，这种“敲木鱼”式的教育，易导致外倾型性格的儿童产生逆反心理，自信变成了自负；而对于内倾型性格的孩子来说，则直接妨碍其自信心的建立，使孩子没有主见，没有积极追求成功的内在动力。有的家长则采用“棍棒”教育，认为黄荆棍下出孝子，严重影响到小学生自信心的培养。
浅谈如何培养小学生的自信心
浅谈如何培养小学生的自信心 有句格言说得好：自信是人生成功的一半，自信是成功的基石。小学生年龄小，意志品质还在形成之中，不够稳定。他们在学习、生活中经常遇到挫折和失败，不能吸取教训，总结失败的原因，自信心会受到伤害，从此一蹶不振，甚至影响其一生的发展。所以，自信心理的培养，是素质教育不可缺少的重要内容。很难想象，一个没有自信心理的人能够克服困难，勇往直前。所以，良好的自信心理，对一个人成就事业十分必要。那么，怎样培养小学生的自信心理呢？ 增强成功教育，使每一个学生坚信“天生我材必有用”。即使学习再差的学生也有发展的潜能，能够达到基础教育的目标。他们在某些领域不一定能取得高水平的成就，但在其他一些领域却可能获得意想不到的成功。作为小学教育工作者，要承认个性差异。在教育教学中通过古今中外的一些典型事例，有目的、有意识地对小学生实行树立自信心的教育，让他们懂得在校学习成绩不能代表一切，更重要的是培养一个人对自己的未来充满自信。如石油大五约翰·洛克菲勒在校读书时，一个极没有头脑的教师是这样评判的：“小约翰·洛克菲勒不过是个普通的孩子，学习成绩一塌糊涂，在他身上我实在看不出有任何优点可推测他的前途。”不过，就是这样一个孩子却创造了世界石油史上最迷人的神话。除此，我们要针对每个学生不同的情况，增强个别教育，通过与他们交心谈心，协助他们确立自信的理念，尽快找到适合自己发展的空间，最大限度地开发每个小学生的内在潜能。 让学生在锻炼中挑战自我培养自信。学生锻炼的方式很多，我平时主要采用以下几种：一是让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均不参与，让学生自己做主，这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满自信；二是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制，使绝大部分同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都能够成为出色的班干部。三是交给学生办的事,老师最好不要插手。我们常常看到这样一种现象：打扫卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗；办黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担心小学生‘小’做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了很多让学生锻炼的机会。我在工作中力戒这种做法，结果是，同学们分工合作，有的去书店里买板报书，有的去找相关的板报资料，有的画画，
浅谈小学生自信心的培养
商洛市德育论文评选 浅谈小学生自信心的培养 冀雪莹 单位：商洛市商州区城关小学 地址：东背街38号 电话：2336132 邮编：726000
浅谈小学生自信心的培养 最新研究表明：智商是成材的基础，情商才是决定人成败的关键。学生的智商有先天因素，而情商则完全是后天因素。当孩子跨进小学大门时，他们就迈出了走上社会的第一步，因此，培养孩子的自信心要从小开始，重视非智商教育，使孩子具有良好的心理素质。 一、学生是老师工作的一面镜子。学生好奇心、模仿能力强，老师的举止言行，他们都看在眼里，记在心里，反映在行动中。孔子的“言传身教,为人师表”,陶行知的四块糖,苏霍姆林斯基的三朵玫瑰花等等爱的教育都给我留下了深刻的印象,但由于从来没有把学生的反应当做自己工作的一面镜子,所以一直无法感受其魅力.一次,我刚一踏进教室,就听到一位学生不满的质问: “老师,我同桌这道题对了,我和他一样,怎么给我打个错号?”我一向工作很认真,怎么可能?便没有好气地说: “是吗?拿来我看看!”教室里的空气一下凝固了，卷子递过来了，我一看,确实改错了，我在愧疚之余满含真诚地说: “对不起,实在抱歉,是我不细心,你肯原谅老师吗?”又郑重的对全体学生说: “今天,我对这位同学表示感谢!因为他不仅给我的工作提出意见,而且也使我学会一个宽容,同时也使我明白一个道理:工作中的不足是难免的，有时你难以察觉,如果有人给你指出来,那么请相信这个人一定是你的朋友。如
果同学们也把老师当作你们的朋友的话,请同学们对我的工作多提宝贵意见!”教室里立即响起了雷鸣般的掌声。从那以后,同学们大胆的质疑、争论，自信地表达自己的观点，友好而又热烈地讨论。后来，这位同学在他的日记中谈到他最受感动的一件事时说这件事不仅是他最难忘的一件事，而且使他明白了朋友的内涵，宽容的伟大，自尊自信的重要，这种经历将影响到他的一生。 二、教师提高语言素养。教师的语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命、履行神圣职责的基本手段和重要条件。倘若教师缺乏最基本的语言素养，小而言之，影响教学，影响学生；大而言之，影响学生素质发展，影响教育事业的发展。可见，语言对小学生的自信心培养是多么重要。我班有一名学生叫李俊龙，他学习自觉性极差，对干任何事都不感兴趣，我行我素，有一天他又来迟到了，我改变了以前“你又迟到了，说说迟到的原因——”等这些指责性的语言，和蔼地说：“你迟到了二十分钟，老师相信你下次能按时到校。”他听了我的话，抬起眼皮看我了，这种眼神真亲切，对我来说还是第一次，我心头一颤，眼睛湿润了，摸摸他的头，激动地说：“回到座位去吧！”他对我笑笑，高兴地下去了。一连好几个星期，李俊龙都没有迟到过，我猛然感到他整天来迟到原来是我教育不当造成的。一天上课铃响了，我刚站在教室门口，看见李
学生自信心的培养讲话稿
学生自信心的培养讲话稿 官路小学学生自信心的培养 自信的孩子敢于直言,敢于展示自己;自信的孩子心境平和、愉快,行动坚定有方向感;自信的孩子给人一种向上的、无比充实的感觉。因而自信心的培养与提高,是孩子成长过程必不可少的,它比知识的积累更为重要。拿破仑曾说过:“有方向感的信心,可令我们每一个意念都充满力量。当你有强大的自信心去推动你成功的车轮,你就可平步青云,无止境地攀上成功之岭。”他认为:“信心是‘不可能’这一毒药的解药。”一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。但自信心并不是与生俱来的,它需要后天的培养,而儿童时期是心理品质形成和发展的关键期,大量研究表明在这个时期对孩子进行自信心的培养有着重要的意义。那么,如何采取行之有效的方法,培养孩子的自信心呢? 一、营造氛围,树立自信心。 伟大的哲学家、文学家、细想家爱默生说过:“自信是成功的第一秘诀。”鲍威也曾讲过:“缺乏自信心,是失败的最大原因。”那么,作为一名小学教师树立孩子的自信心就显得尤为重要。基于此,我经常开展丰富多彩的活动,营造“我能行”的自我表现氛围,树立学生的自信心。如我常在班上组织朗读比赛、书法比赛、知识竞赛、演讲比赛、办手抄报比赛、辩论比赛等等。以前,我班学生自己组织了一次“我自
信,我成功”的演讲比赛。比赛前,同学们就认真准备稿子,积极地请教老师做指导。比赛现场,选手们都充满自信,或抑扬顿挫,或激情飞扬,或深情告白,或旁征博引,赢得了同学们的雷鸣般的掌声。通过这次演讲比赛,我们发现有很多学生都重新树立了正确的人生观与价值观,重新振奋精神,再塑自我,扬起自信的风帆,树立起“我能行”的自信心。 二、学会竞争,增强自信心。 自信心对于良好的竞争心理素质的提高,是十分重要的。一个人如果对自己有信心,就会以百倍的热情投入到各种活动,就更容易发挥出自己的能力和水平,而满足学生这种心理需求的最好办法是激励。我在班级管理,采用班干部竞争上岗制度,每个愿意为班集体服务的学生都可以上台发表自己的竞选演说,竞争上岗。通过这种形式上岗的学生有正确的竞争态度,充分相信自己,干工作积极、主动、认真、自信心很强。 三、教给方法,培养自信心。 小学生,培养自信心尤为重要,如果没有信心,那任何事都不可能成功,张海迪通过自学,去参加高考,获得硕士生学位,她不是天生就聪明,那她靠什么,自信。如果她没有信心,会去参加高考么,没有信心参加高考,又怎么能获得硕士生学位呢?心理学研究表明:一种心理体验的获得与巩固需要有外部信息的不断刺激。小学生自信心的树立尚处在被动
小学生自信心培养的方法和途径
小学生自信心培养的方 法和途径 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
培养小学生自信心的方法和途径 自信心是一个人做事时的主观心理状态。自信心的培养是一个漫长的过程，不能说是一辈子，但至少也是孩子到二十几岁，真正成家立业以前一刻也不能放松的事。大人们要象爱护自己的眼睛那样，呵护孩子的自信心，因为自信心的培养是动态的不断树立的过程，只有自信心的充分确立，才能全面调动自身的各种机能，甚至去挖掘自身内在的潜能，千方百计把事情做好。有自信心的人总能为成功找方法，没自信心的人总是为失败找理由。 一、让学生学会善于竞争，增强自信心。 自信心对于良好的竞争心理素质的提高，是十分重要的。一个人如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易发挥出自己的能力和水平，而满足学生这种心理需求的最好办法是激励。教师可以开展“找优点”等活动，让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心，树立“我能行”的积极进取精神。 我在班级管理中，引进竞争机制，干部轮换，每个愿意为班集体服务的学生都可以上台发表自己的“执政纲领”，竞争上岗，最后“优者上岗”。通过这种形式上岗的学生有正确的竞争态度，充分相信自己，干工作积极、主动、认真、自信心很强。 二、在鼓励声中获得自信。 现代的儿童教育观倡导对孩子鼓励。心理学家盖滋说过，在鼓励中成长的孩子，学会自信。要建立小学生的自信心，老师就要适时、适地和适当地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，对学生在学习和生活实践中所做的哪怕是一点努力就克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬。教师要尽可能让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力，老师鼓励学生的话不外乎“你
幼儿自信心的培养论文
幼儿自信心的培养与教育 新蕾幼儿园薛中洋摘要：幼儿期对自信心的培养是形成健康人格的关键，它会影响孩子的一生。自信心能提升孩子对事物的求知欲和主动思考能力，使孩子能积极的参加活动，善于与人交往，同时还能保持孩子心情的愉悦。作为一名幼儿教师，应该对幼儿自信心的培养和教育重视起来。本文主要探讨和研究关于对幼儿自信心的培养与教育造成影响的几种因素，同时提出了解决问题的有效策略。 关键词：幼儿自信心；培养与教育；原因；方式 自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。所谓自信心就是对自己有信心，做任何事都敢于表现、会表现，相信自己能够成功，是一种积极的道德情感和心理品质，是人的心理健康的主要的甚至是核心的标准。自信心强的人总对自己充满希望，有“我能行”的信念，这也就为他的成功奠定了一定的基础。反之，缺乏自信的人总觉得自己什么都不行，在生活中，我们时常会发现有些孩子不敢当众表现自己，独立活动时不会自己想办法、出主意，爱依赖别人，常有“我不会”“我不知道”之类的话。这种对自身能力的怀疑，常常伴随着消极的情绪体验，影响了幼儿全面健康地发展。如果孩子严重丧失自信心，还会出现更多的生理上或心理上的异常。那孩子不自信的表现与原因在哪里呢？ 一、幼儿自信心不足的表现 1．情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。
2.上课时不敢或很少发言，不敢在集体面前讲话。 3.回答问题时手足无措，声音轻。 4.不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩，退避，独处或独自游戏。 5.遇到问题，常常害怕、退缩、回避，容易放弃，不能努力解决。 6.害怕尝试新事物、新活动。 7.在必须完成一件未曾做的或看起来有一定难度的活动时，常常先说：“老师我不会的。” 二、影响幼儿自信心形成的原因 （1）家庭环境的影响 家庭环境对幼儿的成长非常的重要，家庭环境的健康、温馨、和谐能够促进孩子自信心的形成。有些不良的家庭环境，如：对孩子的要求过分严格或者放松、溺爱孩子、父母离异，都会对孩子的自信心形成产生不良的影响。这些家庭环境满足不了孩子对物质，感情的基本需求，压抑了自信心的的发展，使孩子在面对其他家庭的孩子时显得不自信，甚至出现自卑、自闭的情况。 （2）教师教育的影响 与孩子的日常交流中，教师和举动和评价影响着孩子对事物的判断。对于孩子幼小的心理，教师的每一句评价都可能会影响孩子的一生。而一些积极的评价，使孩子的自尊心得到满足，这对幼儿自信心的培养和教育会起到积极的作用。 三、培养孩子自信心的有效方式 我们知道自信心可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。鼓励、赞扬对增强孩子的自信心是很有益的。我认为培养孩子的自信心，可以从以下几个方面入手：
浅谈小学生自信心的培养
浅谈小学生自信心的培养 都杨镇仙菊小学梁永浩 自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。对自己充满信心的人,容易形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志,敢于面对新的问题和挑战,不轻易言败;而缺乏自信心的人,容易沮丧、灰心,在困难面前犹豫不决,畏缩不前,甚至逃避。小学阶段是一个人自信心形成的重要阶段。因此,我们应该从小培养少年儿童的自信心。那么如何培养小学生的自信心呢? 一、尊重学生人格,坚决避免挖苦讽刺、恐吓。 教师面对的是学生,是一个个幼小的,尚未成熟的,有着种种缺点的人,“挖苦 讽刺、粗暴恐吓”会使学生幼小的心灵受到伤害,失去对未来的信心,变得自暴自弃。苏联教育家布卢姆斯基说过:“允许错误,但不存在嘲笑与责骂。”为人师者,一定要严格要求自己,时时处处细心呵护学生那幼小的心灵。 二、让“赞美”点亮学生自信的心灯。 莎士比亚曾经说过:“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生活。”因此,在与学生交往的过程中,教师要常以鼓励代替批评,以赞美来启迪学生潜在的动力。这样,学生就会自觉的克服缺点,弥补不足,这比你去责怪,去埋怨会有效得多。在教师的赞美中会让学生怀着一种积极的心态,创造出一种和谐的气氛。 小学生判断能力较弱,学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。因此,我们要用信任的眼光来看待自己的的学生。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说:“这道题你做对了,你真行!老师很高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向老师提出某种意见时,要认真倾听,然后说:“你的建议值得我接受,真聪明!”学生从老师的反应中体验到自己具有判断力。相信学生,鼓励他们参与。记得在去年我教的这个班中,有一个学生叫严惠芳,上课回答问题总“蚊飞”似的声音,
(完整)培养小学生自信心研究初见成效
培养小学生自信心的实践研究初见成效 安阳市龙安区马投涧镇中心小学 一、课题的提出 当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要把社会主义现代化 事业推向前进，实现中华民族的伟大复兴，必须培养同现代化要求相适应的数以 亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，要正确引导和帮助青少年学生健 康成长，使他们全面发展，良好的心理素质是学生素质中的重要组成部分，也是 未来人才素质的重要内容。而较强的自信心又是一个人良好心理素质的重要组成 部分，是一个人挑战困难，超越自我，实现自我价值的心理基础，所以在人格教 育中培养学生的自信心迫在眉睫。我们发现在现实生活中还有50%左右的学生缺 乏学习自信心，在学习活动中处于被动地位。由于缺乏学习自信心，他们不能大 胆地表达自己意见，不能主动地去思考，不敢大胆地去尝试，不敢确定较高的学 习目标，影响了他们的学习效果。而我校确定的《培养小学生自信心的实践研究》 这一课题，通过近一学期的研究，在培养学生学习的自信心，调动学生参与教学 活动的主动性、积极性，激发他们的潜能，使他们能较快地以自信的心态融入学 习生活等各项活动中已初见成效。 二、课题研究任务及分工： 组长：王素钢（组织本课题顺利、有效研究，安排研究计划、目标、措施）课题联系人：杜丽丽（负责材料收集整理、打印。） 课题成员：靳瑞兰、王志远、靳爱林、崔森林（负责撰写个案、搜集、整理 资料、实验班级管理。负责后勤保障工作） 三、根据课题研究的步骤本课题要研究的目标分别是以下： 1、探索并揭示一个具有较强自信心的学生，其心理品质的具体内容及表现。 2、总结提炼，培养学生自信心的途径和方法，构建本校学生自信心培养的操作 模式。 3、调查各年级小学生自信心的情况；进一步完善培养小学生自信心实践研究的 实施方案客观揭示当前小学生自信心自主建构的策略，以促进前两个目标的实 现，并为自信心品质培养提供借鉴。 4、着眼全体学生，运用心理学的相关知识和理论，在实践中使学生自信起来， 自主起来，自能起来，心理素质不断提高，成为适应社会的强者。 四、针对以上目标我们着手从这几个方面的内容来研究：
德育论文：怎样培养学生的自信心
德育论文：怎样培养学生的自信心 21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。 国外一些心理学家跟踪调查了数百名智力发展水平较高，生活环境和教育条件大致相同的少年。当这些被调查的对象步入显示成果的年龄时，出现了明显的差异，有的成了事业上的佼佼者，有的却无所作为。研究结果表明：个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率大都超过自我否定倾向较明显的人。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。 人是一个高度自我调节的系统，一切外来的影响都要通过自我调节发生作用。人们大都根据对自身力量的自我分析，自我评价来指令自己的行为，由此而来的行为积极程度又直接联系着活动的效能。在现实生活中，盲目自信，企求过高，力不从心，导致失败的事固然时有发生，但在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力
的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，情绪的两极性较为明显。老师的疏忽或入教育误区很容易使孩子产生自卑感。那么作为教师应如何培养学生的自信心呢？ 一、对学生要多作肯定性评价。 学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？ 二、珍视学生的成功。 当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的
小学生自信心培养个案分析(蔡烨)
让心灵充满阳光 ——小学生自信心培养个案分析 容桂小学（朝阳校区）蔡烨 “人为什么总是要和自己过不去？也许你的个子矮，但是你气质非凡；也许你不是很聪明，但你很善良。人有一万个理由自卑，也有一万个理由自信。丑小鸭变成白天鹅的秘密，就在于它勇敢地挺起胸膛，骄傲地扇动了翅膀。” 一、个案背景 学生的成长进步离不开家长、家庭、学校三方面的关注，然而对学生学习能力方面的培养却与父母、教师的教育息息相关，学习能力对于学生来说是最基本的一个能力。在现行的教育体系中，家庭教育是孩子的启蒙教育。现在大多数家庭都是独生子女，独生子女容易出现一些令人担忧的不良学习习惯。他们中有相当一部分孩子学习意志力薄弱，对家长依赖性大，怕吃苦，抗挫能力差，学习很困难。如何正确实施教育，它直接关系着孩子未来各方面能力的发展。 二、个案基本情况 个案姓名：卢佳婷，性别：女，民族：汉，出生年月：1998年8月。 三、个案主要问题 （一）学校表现：上课思想不集中，记忆力与接受能力较弱，对学习没有信心，缺乏刻苦钻研的精神，学习意志力薄弱，遇到困难容易退缩，缺乏独立解决的能力，经常会依赖父母和伙伴；作业经常拖拉或不交；平时，在老师面前对于老师的耐心劝导态度较好，但事后总是忘得一干二净。 （二）家庭表现：生活自理能力较弱、学习上更是缺乏独立性。每天由父亲陪在身边辅导功课，在家养成了完全依赖父亲完成作业的不良学习习惯。 四、个案生活背景 卢佳婷母亲为下岗工人，文化程度不高，小学都没有毕业,她的教育方式是“棍棒出孝子”，孩子做作业只要不认真，就打孩子，她
认为这孩子缺乏自觉性，写作业时不动脑筋，因此错误率很高。母亲认为只有打了之后，孩子才会牢牢记住该怎么做。久而久之稍有不顺，就动手狠狠打。相反孩子的父亲则经常陪孩子做作业，错了一一加以指导，所以常常出现交来的作业正确率很高的情况。她父亲的出发点并无过错，但长此以往，让孩子养成了依赖家长，缺乏独立作业的好习惯，也不利于良好学习习惯的培养，致使孩子学习意志力薄弱，从而影响了她学习能力的发展。卢佳婷父母非常希望她在各方面能像其她学生一样健全发展，但也很苦恼，因为没有有效的教育对策。 五、个案分析 1、学习意志力薄弱，缺乏正确的学习动机 卢佳婷是个学习意志力薄弱的孩子，在校主要表现是没有良好的听课习惯，上课思想不集中、作业拖拉或不交，课堂上经常开小差，喜欢和坐在她前后左右的同学讲话。在家则表现为独立完成作业的习惯没有，因为怕做错索性不思考、不做。即使勉强做了也是字迹潦草，错误率相当高，到了学校，常常趁着老师不注意抄袭其他同学的答案。渐渐地，她的各科成绩直线下滑，结果很不理想。 2、父母教育方式的不一致 客观上来讲，佳婷父母教育方式的不同也直接让她养成了不良的学习习惯。她的母亲“恨铁不成钢”，对孩子要求非常严格，对孩子稍有不满意就拳脚相向；父亲则非常宠爱她，每天陪在儿子身边辅导孩子功课，让孩子在家养成了作业自由散漫，完全依赖父亲的不良学习习惯。久而久之，佳婷变得只有在母亲的训斥、父亲的帮助下才能完成各科作业。 由此可见，孩子无论在家还是在学校都没有养成良好的学习习惯，个人学习能力较低，学习意志力相当薄弱，对父母的依赖性很大。长此以往，将不利于她身心健康地成长。 六、个案指导 （一）家庭教育 认真分析了佳婷学习和家庭情况后，又通过与佳婷周围同学的了解。在全面掌握了佳婷个性品质、兴趣爱好、家庭生活教育情况后，
五个事例告诉你如何培养孩子的自信心
五个事例告诉你如何培养孩子的自信心，家长应该怎么做 如果说竞争是这个时代的标志，那自信就是适应竞争必备的品质。如何让自己的宝宝拥有自信，从而开启他灿烂的人生，是很多父母极为关注的问题。 其实，自信心从很小的时候就开始萌发了。当宝宝使用各种方法来取悦大人、吸引大人的注意和赞美时，自信心就已经在萌发了。但是不少的爸爸妈妈因为宝宝小而否定了他们的这一能力，全权代理起宝宝的生活，从而延缓了他自信心的发展。宝宝虽小却具有巨大的学习与发展的潜力，这是现代科学所证明了的。相信宝宝并有意识的让他承担一些责任，这是培养宝宝自信的关键。 让我们在平常的事例中比较以下妈妈做法的对错，从现在开始，有意识地培养宝宝的自信吧！ 事例1：勤勤两岁半了，这天，勤勤非常勤奋地把她和小朋友一起玩的几何玩具放进了收藏的盒子里。虽然有一两个没有放正确，不过勤勤觉得自己已经很棒了。 妈妈行为 YES：◇妈妈抱起勤勤，夸奖道：“勤勤知道怎么放玩具了呢，妈妈真高兴。” ◇“虽然正方形和五角星没有放好，不过比上回进步多了，勤勤很棒！” NO：◇妈妈抱起勤勤，夸奖道：“宝宝真乖！” ◇妈妈抱起勤勤，夸奖道：“勤勤真是个好宝贝！” ◇妈妈抱起勤勤，夸奖道：“勤勤真棒！” 专家点评：适当的表扬确实有助于宝宝的健康发展，增强孩子的自信，而不当的表扬却对孩子有害无益。表扬应对事不对人。像“勤勤真是个好宝贝”的表扬方式并不能让勤勤明白收拾好玩具这种行为是好的。类似于“勤勤真棒！”这样的笼统表扬，虽然暂时也能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己到底好在哪里，为什么受表扬，就容易养成骄傲、听不得批评的坏习惯。
表扬应具体，表扬越具体，孩子就越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。当然，夸奖勤勤比以前进步，也是巩固孩子的好行为，形成良好习惯，增加宝宝自信的重要手段。 事例2：冉冉和妈妈一起去外婆家做客，吃饭的时候，外婆、外公、舅舅、舅妈、还有舅舅家和自己差不多大的妹妹青青也在。由于高兴，冉冉又像以前做客一样，在座位上动来动去不安生，不想好好吃饭，还向给妈妈要糖吃。 妈妈行为 YES：◇平静地把冉冉叫到一边，对他说他的这种做法让别人都不能好好吃饭了，是不对的。冉冉是个懂事的孩子，一定会先好好吃饭，然后再吃糖的，并征询他的意见。 ◇对冉冉说：“见到妹妹这么高兴啊！那快和妹妹比比谁吃饭吃得快又吃得干净！等吃过饭，再和妹妹一起吃糖好不好？” NO：◇直接对冉冉训斥到：“赶快好好吃饭，不然就不要跟我回家了！” ◇对冉冉说：“你看看青青多懂事，你怎么连你妹妹都不如？” ◇当着大家的面，粗鲁地把冉冉按在凳子上，“吃饭就好好吃饭，要什么糖吃，那么大了，还不会坐？说过多少次了，让你懂事些，怎么每次都不改？上次摔坏了你姑姑的手机……” 专家点评：批评就是一种立竿见影的教育手段，但如果运用不当，就可能极大地挫伤宝宝的自信。批评一定要注意方式。首先，不要当着别人的面，尤其在客人和小朋友面前批评孩子，这会大大地损伤孩子的自尊心，让孩子失去信心。其次，批评要就是论事，不要是东拉西扯算旧账，这样就冲淡了要批评过失的主题，这也不是，那也不是，总是有缺点，容易使孩子产生消极情绪，失去自信；再有，不要拿宝宝和别人比较，如此强调他的不如人，当然会挫败孩子的自信。另外，啰嗦式批评及无法实现的威吓式批评，都不是纠正孩子错误的好办法。尊重孩子，给孩子申辩的机会，批评后给予适当的鼓励，这样的批评才能在不伤害宝宝自信及自尊的前提下，取得良好的效果。 事例3：强强自己坐在地板上，正拿着一块破烂的棉絮裹着身体玩。 妈妈行为
家长学校教案—悉心培养孩子的学习自信心
第二章引导孩子学会学习 第三节悉心培养孩子的学习自信心 设计理念： “我能行”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……这是一个人充满自信的表现。假如每一个小学生，都有这样的心态，肯定能不断进步。自信心的培养对孩子的成长起着至关重要的作用，而自信心的树立、培育、增强，学生家长有着天然的优势和不可替代的作用。基于此，我把培养孩子的自信心作为本次家长学校活动的主要内容。 教学目标： 1、引导家长认识到自信心对孩子的成长非常重要。 2、帮助家长认识到自己平时教育的弊端。 3、学习培养孩子学习自信心的方法。 教学重点：培养孩子学习自信心的方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入。 有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……这是充满自尊和自信的表现。假如每一个小学生，都有这样的心态，肯定能不断进步。自尊心和自信心的培养对孩子的成长意义深远，今天就让我们一起探讨如何培养孩子的自信心。（课件出示主题） 二、学习自信心对孩子成长的重要性。 自信心是人的一种积极的心理品质，是孩子各种良好习惯养成的动力基础，更是完美人格的核心。缺乏自信是制约孩子健康成长的严重阻碍，犹如拿破仑所说：“默认自己无能，无疑是给失败创造机会”。
1、课件出示案例 案例一： 1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验： 新学期，校长对两位教师说“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。这两位教师非常高兴，更加努力教学了。 一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。知道结果后，校长不好意思地告诉这两位教师真相：他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。这两位教师哪里会料到事情是这样的，只得庆幸是自己教得好了。随后，校长又告诉他们另一个真相：他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。 正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“期待效应”，也叫“罗森塔尔效应”。它表明：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。 案例二： 卡耐基很小的时候，母亲就去世了。在他9岁的时候，父亲又娶了一个女人。继母刚进家门的那天，父亲指着卡耐基向她介绍说：“以后你可千万要提防他，他可是全镇公认的最坏的孩子，说不定哪天你就会被这个倒霉蛋害得头疼不已。” 卡耐基本来就打算不接受这个继母，在他心中，一直觉得继母喝个名词会给他带来霉运。但继母的举动却出乎卡耐基的意料，他微笑着走到卡耐基面前，摸着卡耐基的头，然后笑着责怪丈夫：“你怎么能这么说呢？你看哪，他怎么会是全镇最坏的男孩呢？他应该是全镇最聪明最快乐的孩子才对。” 继母的话深深地打动了卡耐基，从来没有人对他说过这种话啊，即使母亲在
培养学生的自信心论文
培养学生的自信心论文 让学生绽放笑脸——培养学生的自信心 文郭雪 摘要自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质， 也是一种重要的非智力因素。 运用鼓励的方法培养学生的自信心，让学生在成长的道路上走好每一 步。 关键词责任；自信心；进步 我毕业后，很荣幸地成为一名英语教师。 转眼间四年时间过去了，在我执教的这几年中，我曾多次碰到这样的 学生上课无精打采，不记笔记，不和同学交流讨论。 作业本空白，干净如新，甚至是讲完的习题都不改。 他们对学习失去了热情，意志消沉，对学习变得漠不关心，出于责任 心，我经常会满腔怒火地质问为什么不完成作业？而学生总会面无表情地 回答不会！ 每当听到这样的回答时， 我心中的怒火更胜， 却感到无处发泄。 那些做不完作业的学生往往也是那些学业上得不到好成绩的学生，为 此我也感到无奈。 每一次和这些学生较量过后， 失败的似乎总是我， 这让我感到很沮丧。
可是如果你也当过教师，你也许会和我有同样的发现这些学习上比较 落后的学生往往具有优秀的品质，他们热情、大方、讲义气，肯帮助人、 尊敬教师并经常帮助教师做一些体力活，比如，新生军训期间，我没有相 机给学生拍照，有个学生就主动把他家的相机拿来让我用。 还有些学生主动去抬水，他们这种精神品质上的闪光点往往感动着我， 让我下定决心帮助他们走出困境。 几年过去了，虽然我经历过很多失败和挫折，但也总结出一些方法， 其中最重要的是帮学生树立自信心。 路是一步步走的，罗马城不是一天建起来的说的就是这个道理。 要想把那些学习比较吃力甚至是已经对学习失去了兴趣的学生教好， 就得首先找到病因，从根本入手，才能药到病除。 事实上很多给自己的学生贴上不够聪明标签的教师，都在犯着一个共 同的错误，那就是他们没有履行他们最起码的职责——认真探究学生学习 成绩不佳的原因。 导致学生学业失败的因素很多，例如，认知能力、学习兴趣、求知欲 望、学习方法、学习能力、勤奋努力、教育体制等等。 心理学家以及教育学家早有定论，每个人的智力水平都相差无几，每 个智力水平中等的人都能取得事业上的成功。 有些学生因为懒惰、 有些学生因为自卑、 有些学生因为学习方法不对， 导致他们的学习成绩不尽如人意。 我曾遇到过这样一个学生她很大方，经常会给班里捐献物资；她多才 多艺，各种可爱的小动物、经典的漫画人物在她笔下都活灵活现；她感情
小学生自信心培养的方法和途径
培养小学生自信心的方法和途径 自信心是一个人做事时的主观心理状态。自信心的培养是一个漫 长的过程，不能说是一辈子，但至少也是孩子到二十几岁，真正成家 立业以前一刻也不能放松的事。大人们要象爱护自己的眼睛那样，呵 护孩子的自信心，因为自信心的培养是动态的不断树立的过程，只有 自信心的充分确立，才能全面调动自身的各种机能，甚至去挖掘自身 内在的潜能，千方百计把事情做好。有自信心的人总能为成功找方法，没自信心的人总是为失败找理由。 一、让学生学会善于竞争，增强自信心。 自信心对于良好的竞争心理素质的提高，是十分重要的。一个人 如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易 发挥出自己的能力和水平，而满足学生这种心理需求的最好办法是激 励。教师可以开展“找优点”等活动，让学生找自己的优点，找别人 的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心，树立“我能行”的 积极进取精神。 我在班级管理中，引进竞争机制，干部轮换，每个愿意为班集体 服务的学生都可以上台发表自己的“执政纲领” ，竞争上岗，最后“优者上岗”。通过这种形式上岗的学生有正确的竞争态度，充分相信自己，干工作积极、主动、认真、自信心很强。 二、在鼓励声中获得自信。 现代的儿童教育观倡导对孩子鼓励。心理学家盖滋说过，在鼓励 中成长的孩子，学会自信。要建立小学生的自信心，老师就要适时、 适地和适当地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的 本领，对学生在学习和生活实践中所做的哪怕是一点努力就克服微小 的困难都要及时给予肯定和当场表扬。教师要尽可能让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力，老师鼓励学生的话不外乎“你比上次进步了”、“你能做好”等。但就这么简单的三五个字却在学生的