减少错别字的有效策略(论文)

减少错别字的有效策略

《语文课程标准》（实验稿）在“评价与建议”中提出：课堂教学要“重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”那么，具体该采取什么样的有效策略使学生少写或不写错别字呢? 笔者结合错别字形成的原因，有针对性地进行了关于减少错别字有效策略的探究。

低年级学生遇到不认识的字或记不清的字，往往不求甚解，既不查字典，也不请教别人，对错别字视而不见，习以为常。只有从培养学生的习惯入手，才能切实改变学生的写字现状，养成规范意识。叶圣陶老前辈也这样告诫我们：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”

良好的写字习惯包括认真的书写态度，正确的执笔、运笔方法和写字姿势，爱护并正确使用文具，注意卫生等。学生一旦养成了这些良好的书写习惯，必能终身受益，形成学生自我成长的过程。

1.端正态度

有些错别字学生认真想想是会写的，但他们就是懒于动脑，贪图方便，凭着第一感觉胡乱写一个。所以作为教师决不能让学生滋生这种依赖心理和马虎处事的态度。

态度决定一切。叶圣陶在《改变字风》中曾指出：“学习态度本来非端正不可，态度一端正，自然会把写字当一回事。”在日常教学中，教师要培养学生形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到写得正确、笔划清晰、合乎笔顺，真正做到“提笔就是练字时”。教师对批改试卷、日常作业中出现的错别字要严格要求其认真订正，对没有错别字的或消灭错别字较快的学生及时给以表扬。

另外，严格要求学生的同时，教师更应端正自己的态度，严格要求自己。笔者认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，教师必须在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。

2.使用符号

一、二年级的孩子写作业，我们要求一要注意写字的姿势；二要注意作业的整洁。因此，孩子们人人手中有一橡皮擦，作业做错了，就用橡皮擦擦，甚至为了把一个字写好，有的孩子反复地擦，把本子都擦破了。这样每次交上来的作业，看上去非常整洁，只是这效果却未必好。

从心理学的角度去分析，因为开始的错误被擦除了，时间一长，自己犯的错误也就被淡忘了，而对于正确的，并没有留下更多的印象。结果是，下次还会犯同样的错误。而如果我们让孩子保留错误的痕迹，在错误处用删除符号，将正确的添加在边上，这样两个醒目的对比，会时刻提醒着我们的孩子，在今后的作业中要注意这个错误，这样的暗示具有强大的力量。而同时，作业中的错误痕迹，在一段时间里，会让孩子们发现自己的学习状态，当孩子们发现自己在一天天进步的时候，他们会产生自信；而当孩子们发现自己的错误在一天天叠加的时候，会引起他们的警觉。所有这一切，都比其他的说服教育效果更好。

保留错误的痕迹，就是为了永久性地告别错误；保留错误的痕迹，就是为了养成良好的书写习惯。

3.勤查字典

低年级学生的依赖心理特别强，这一点笔者深有体会。一二年级学生已经开始写话训练，每次让他们自己写的时候，总有学生陆陆续续地上来问这个字怎么写，那个字怎么写，他们就不愿意找工具书帮忙。可结果因为用的是现成的，学生对于这个字在头脑中没有强化记忆的过程，所以当学生再次用到时还是不会。

语言文字的规范意识和应用能力的提高和培养是一个聚沙成塔、集腋成裘的过程，勤查工具书习惯的养成是一个必不可少的环节。我要求班中学生人手一本字典。学生读书或写话，常会遇到一些生字，念不准音也不了解它的意义；有的字虽然认识，可念不准音；有的字能读出音却不了解意义。遇到这种情况，我一定让学生养成查字典来正音辨字的习惯，从而减少错别字的出现。并在班中举行查字典比赛，说起比赛，是同学们最感兴趣的事儿，它迎合了学生争强好胜的特点。为此，以一个月为一个周期，在班上举办了别开生面的查字典擂台赛。按音序、部首、数笔画等查字方法，用笔试、口试或两者兼之等形式进行打擂台淘汰赛，看谁在规定时间和内容上完成速度最快，准确率最高，查的字词最多。最后，综合分数最高者为本期的擂主，并领取一个金光闪闪的奖杯。

二、授之以渔——写字教学规律化

汉字的字形结构是有一定规律的，每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的。因此，就需要我们教师在写字教学中，充分掌握构字的规律，运用多种手段，结合汉字的音形义特点，趣学汉字，凸显汉字文化。这样，学生不仅记住了汉字，更重要的是，在识记的过程中，学生能够感悟祖国语言文字的瑰丽奇彩，感叹祖先造字的精妙，真正达到《语文课程标准》（实验稿）

中所要求的“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”

1.在形象上明字理

我们的汉字是表意文字，每个汉字都是音形义的结合体。在识字教学中，运用字理，依据汉字的组构规律，从汉字的音、形、义入手，深入浅出，形象、生动地进行字理识字教学，促使学生积极主动地学习汉字，为不写错别字打下基础。

（1）据音定字

有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。如“今—令”，这两个字容易混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”，如“铃、岭、怜”；那么其余的都写成“今”，如“吟、念、贪”等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀—臼”很相似，韵母是“ɑo”应写成“舀”，如“稻、蹈、滔”；其余的只能写成“臼”，例如“焰、陷”等。

（2）据形定字

汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果老师引导孩子们发现形声字的有关规律，别字就会大大减少。如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。我曾经和学生一起归类过一些形旁和它所表的意思，如：和编织有关的用绞丝旁，和身体有关的用月字旁，和玉有关的用王字旁，和时间有关的用日字旁……这样，教会学生理解地记忆、思辨地运用，就能有效地减少错别字的产生。

汉字，尤其是象形字、指示字和会意字，大都能从造字法上说明其来历，如果让学生从根源上明白为什么要这样写而不能那样写，就会记得深刻、牢固。

（3）据义定字

学生写错别字最主要的原因就是不明白字理，在字(词)义上理解错误，或字形上理解错误。如汉字中读“yuán”的字有很多，如“园、原、圆、元、员”，学生没理解字义，就造成乱用一气，出现写错别字的现象了。教师要从分析汉字的构造原理入手，用低年级学生容易理解的语言进行生动、形象、具体地解释，以帮助学生理解和记忆。

“辛”、“幸”字形相近，字义不同。在第一次教学中，我把它们进行比较，并多次强调要注意的地方，可学生写错用错者仍不在少数。我认真琢磨，发现这两个字有特点。后来上课时，我在黑板上写下两句话：“辛苦一点，幸福十分。”待学生读熟后，我提问：“这一句话是什么意思？”学生先是默然，继而踊跃：“只要人们肯辛苦劳动，就能过上幸福生活。”“幸福的生活靠辛勤劳动换来。”我又在“辛”、“幸”上面分别标出“、”和“十”。学生沉思片刻后恍然大悟，异口同声答道：“‘辛’字上面是一点，就叫‘辛苦一点’。‘幸’字上面是个‘十’字，就叫‘幸福十分’。”激动与喜悦之情溢于言表。随后我又让学生做一组练习：选字填空。

辛幸

（）亏（）福（）运千（）万苦（）勤

此后，再也没有学生写错用错。

2.在归纳中求方法

俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂中的教学都是为了课后学生自己能学习，教师在写字教学中经常性地将自己分析字形的观察过程和方法渗透给学生，引导学生在自主探索中发现，把千变万化的汉字进行归纳，从而找出书写的规律，降低难度，就能大大减少错别字的发生。(1)“多画不连，少画连。”如“禹、偶”等字的中间“丨”笔，都经过了三个横笔，则为“多画不连”；而“离”字等为“少画连”。(2) “八、十——三横。” 如“具、直、真”这些字都含有“八”或“十”部件，里面均为三横；而“县”字不含“八”或“十”部件，“其”字虽有“八”部件，但不同型，所以都为两横字。经过总结规律，学生遇到这样的字便能分得清楚，正确书写了。

横是汉字中出现频率最高的笔画。我在教学中就指导学生整体观察，从而让学生发现下面的书写规律：（1）“横多距离短”，一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。接着，放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。在反馈纠正时，教师示范书写“喜”，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。如此层层递进，步步深入，孩子对于汉字中“横”的书写规律，已了然于胸。今后孩子们再碰到“横”笔画很多的字时，定能驾轻就熟了。

三、别具慧眼——纠字过程趣味化

面对错别字，许多老师视为猛兽，想“快刀斩乱麻”而未能时，就感到头痛，也常望“字”兴叹！甚至对错别字多而又屡教不改的学生有着一种恨铁不成钢的感觉。其实，任何事物都是相对的，错别字也可以成为一道亮丽的风景！这就需要老师们别具慧眼看待它，真正站在孩子的角度上，用自身的阳光去消融他们的缺陷，不要急于求成，不要事事追求完美，而应运用错别字引领学生变换角度去探求新知，让学生从错别字中走出来，从而焕发生命的光彩。

1.容“错”——千树万树梨花开

或许我们的老师会说，学生存在的错别字那么多，哪有时间逐个指导啊。说得也不错。记得布鲁纳说过“学生的错误都是有价值的”，教师就应该利用“错误的价值”，来个“千树万树梨花开”。

运用“错字集”，温故而知新。也就是说，让学生准备一本记录错字的本子，按每课作业与每次写话出现的错字进行记录。做到五步：“一析”：将记录下来的错别字原因进行分析；“二记”：对错字进行更正，更正后写下灵活记忆这个字的方法（方法不懂可以请教同学与老师），进行组词，造句。这样学生在自主中易于提高识别能力；“三翻”：两三天翻看一次前面的错字记录，提醒自己不要再用错，同时，对更正的字，组成的词，写的句进行再次记忆；“四归”：单元组课文学习后，再次翻开错字记录，对一单元出现的错别字进行一次全面归类（多音字、同音字、形近字、多义字），进行比较、记忆，然后默写或让自己的同学、家长帮助听写，在检查自我巩固情况时，发现不足，进而进行调整；“五写”：对易错字组成的词或句子，有的比较优美，让学生把自己喜欢的词或句串起来进行运用，写成一段话。这样，学生在滚动运用错字集的同时，不但温故而知新，而且提升了错字的运用价值。

2.用“错”——唯有源头活水来

走在街头，各式各样的广告、店牌、标语牌到处可见，可细心的人一看就可以发现有些标语牌、广告上经常使用不规范的汉字，有的是故意使用错别字，有的是用谐音乱改成语，却并没有在别字上打双引号作警醒。于是大量错别字就不可避免地混进学生的大脑中，不可避免地给汉字储备量相当有限的小学生带来一种误导，使他们从小耳濡目染错字、别字。针对大众传媒的负面影

响，教师可以灵活多样地采用活动的形式加以消灭错别字，从而净化认字队伍，使之规范化。

“啄木鸟行动”。让“小啄木鸟”们三人一组，五人一群，在大街小巷的“语言森林”中穿行，查找不规范用字“害虫”，一旦发现广告牌或横幅标语上有错别字，就及时做好摘记：

并向店主提出，建议他们改正。纠正错别字社会实践活动过程中，学生既要查字典，又要经过思考，本身就是辨认正误字的过程。同时，活动也给学生提供了学以致用的机会，也为净化语言文字环境献出一份绵薄之力！

错别字的产生绝非一朝一夕，会有很多反复。错别字的产生，不仅是学生自身行为、习惯、性格等各种素质综合作用的结果，而且和社会环境影响密切相关，因此，如果要有效地降低错别字的“发病率”，则依然还是一个任重道远的工作。这不仅是语文学科应注意的问题，也是每个学科应重视的问题。同时还需要提高全社会的文字规范意识，营造一个良好的社会文化氛围，让孩子与规范的文字牵手而行。

减少错别字的有效策略

田超英

错别字原因分析就改正策略

错别字出现的原因及纠正策略 识字是阅读和写作的基础，是培养学生只能的重要途径。但现实情况不容乐观，当前学生的错别字像米饭中的沙子，让人看了就不舒服吃了咯牙，又像野草一样“春风吹又生”。根据日常教学观察发现，小学生进入中高年级以后，随着识字量的增加，学生作业和习作中的错别字也随着猛增，表现在错字和别字两方面。这严重影响了学生作业质量、表达、交流和语文素养的提高。也给以后的教学工作埋下了很大的隐患，为此，必须探究原因，解决问题。经过对学生错别字的汇总、分析，发现错别字主要集中以下几方面。 一、字音相同或相近而误写。 汉字字数多而音节少，40000多个汉字，基本音节才400多个，造成了大量的同音字，有的读音多达六十几个同音字，如bi这个读音。只有少数几个汉字没有同音的。两个字读音相同，学生作文时一不留心就写成了读音相同的别字了，如姿势和资源，资姿同音易混。 二、字形相似而误写。 两个字笔画相似，是很容易相混的。如“折”比“拆”少一点，“己已巳”“旬句”，这些字差别非常细微，稍不小心就会张冠李戴写成别字。 三、字义相近而误写。 有些词语中的某个字意思跟另外一个意思相近，容易弄混。如山清水秀的“清”稍不留心就写成了青山绿水的“青”；震耳欲聋的“震”也很容易写成“振”。 四、字音相同且字形相近而误写。 两个字不但读音相同，意思也差别不大，很容易相互用混。如金榜题名的“题”很容易写成“提”，销声匿迹的“销”很容易写成“消”。 五、同音词造成的误写。 同一个双音节词语往往和一个四字成语中某两个音节是同音词，结果造成混用。汉语中有很多这样的词语，如直接，直截了当；风声，谈笑风生；剧增，与日俱增；直言，仗义执言；变换，风云变幻等等。 以上从五个方面归纳了学生写别字的客观原因，再加上学生主观上的粗心大意马马虎虎的原因，致使写错别字成了一个很普遍的现象。针对学生这种会认不会写的情况，我们在教学中非常重视对错别字的教学，注意探究减少学生写错别字的方法： 一、抓特点，讲方法。 学生因为对字形、字音、字义不了解，或者理解模糊，而常写错别字。针对这些情况我在教学中做了一下工作：

生活中错别字调查报告(精选)标准范本

报告编号：LX-FS-A30943 生活中错别字调查报告(精选)标准 范本 The Stage T asks Completed According T o The Plan Reflect The Basic Situation In The Work And The Lessons Learned In The Work, So As T o Obtain Further Guidance From The Superior. 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑

生活中错别字调查报告(精选)标准范 本 使用说明：本报告资料适用于按计划完成的阶段任务而进行的，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想的汇报，以取得上级的进一步指导作用。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 【篇一】 调查时间：****** 调查地点：市场街 调查对象：街头招牌、广告等公共场所中的错别字、繁体字等不规范用字。 调查经过： 我特地和另外两个同学针对街头错别字等做了一次调查。现在虽是“文化世纪”，人人都有文化，可是街头错别字仍然不少，除了店家使用繁体字将自己的店名用繁体字作为商标注册，符合《商标法》外，

其它的错别字、异型字等我们又发现了许多。如：我们在一家饭店门口发现“抄”饭，修车店门口：补胎“冲”气，零售店铺门口：“另”售，装潢店门口：装“璜”等;还有一些是店主故意写错的，如：眼镜广告：一“明”惊人，药品广告：“咳”不容缓……在这条街上所有不规范店牌中，有90%是使用了繁体字和错别字。而一家店中的告示牌竟全都用了繁体字!繁体字和错别字不仅给我们带来了诸多不便。而且特别是那些错别字，很可能会传播错误的知识，产生不良的影响。 调查反思： 在大街上走了一圈后，我们发现街头不规范的字还是挺多的，可还是有很多行人看了之后不以为然。汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人数最多的文字。汉字的数量很多，总数约6万个，

关于告别错别字的作文范文

关于告别错别字的作文范文 我特别爱写错别字，每当老师指出来，我都觉得怪没面子的。可是没想到哦，老师也会写错别字呢！ 前几天语文测试，有一个选择填空：（）塘一鱼渔。 嘿嘿！这可难不住我。我信心满满地填上了（鱼）塘，谁知被老师批了一个大大的“×”号，还在旁边写上了“正确”答案：（渔）。我觉得不对劲儿，立刻找来字典查看，字典也证明了我的答案是对的。 于是，我举手报告老师：“养鱼的池塘就应该是（鱼）塘啊，不是渔民或者打渔的（渔）。” 老师听我说完，将信将疑地咕哝了一句：“我记得就是（渔）塘呢。” 下午一上课，老师就对全班同学说：“同学们，语文测试中有一个选择填空老师判错了，应该是（鱼）塘。这次测试只有天悦同学坚持了正确的选择，我们都要向她学习。”老师笑眯眯地看着我，同学们也都把目光集中到我身上。 我不好意思地红了脸。虽然老师错了，但在我心中，她依然是值得尊敬的好老师。 寓意深刻 俗话说：“人无完人，孰能无过。”这篇篇幅不长，却清晰地记叙了一件寓意深刻的事情。老师也有可能失误，但知错即改，“依然是值得尊敬的好老师”.作者发现了老师的失误，勇敢指出，受到了老师的表扬。多好的老师和学生啊！“坚持真理”“虚怀若谷”

的精神在这篇短短的作文中得到了充分的体现。小作者的观察能力很强，描写真实生动。 一年级时，我识字还不多，错别字连篇，闹出不少笑话，现在说起来仍让大家禁不住大笑。 《读者》上有一篇介绍兵马俑的文章，可我却把“兵马俑”当成了“兵马桶”，当时百思不得其解，不明白秦始皇为什么要用马桶来陪葬，便问爸爸：“秦始皇是不是买马桶的呀？有那么多兵马桶陪葬。”老爸皱了一下眉头：“马桶，什么马桶？”我一指书，大声念道：“秦始皇兵马桶。”老爸哈哈大笑：“杨远程，秦始皇用得完那么多马桶吗？那个字读”兵马俑“。”从此，我记住了一个歪理，半边有“甬”的字一定读“yong”。有一次，我看到一篇报道说，有人被歹徒捅死了。我对爸爸说：“真恐怖，一个人被涌了七刀。”老爸并没有直接指出我读错了，他只是漫不经心地说：“对，是被涌死的，血如泉涌，血流光了不就死了吗？”我这才知道自己读错了。 好笑的是一件接一件。一次，学校评选“十佳”和“五好”少年，我看到照片上神气十足的同学，可羡慕了。一跑回家，我就郑重宣布：“我要当十挂少年。”妈妈二话没说，拎着我的领子自己向上拉，“是不是这样挂上去的？小笨蛋，是‘十佳’。” 错别字就像一件漂亮的衣服上打了补丁，让我“才子”的名誉大打折扣。我可要把错别字当做我的最大敌人，消灭错别字 __。 我们国家幅员辽阔，各地方言复杂，分歧很大，而汉字是超方言的，它打破了地域的局限，为不同地域间的交往发挥了重要的作用。

《减少小学生错别字策略研究》课题实施方案

《减少小学生错别字策略研究》课题实施方案 一、课题研究的背景 1、从身边的事实看写字教学现状 (1)一些学生的作业摘录： a我家周围有很多人养狗，没有一点公德，今天早晨我刚从家里出来，就看见门口有一堆不知哪条野狗拉的屎，我大吃一斤（惊）…… b我的语文老师有一张爪（瓜）子脸，高挺的鼻子上面有一双同同（炯炯）有神的眼睛，批评起学生来可胸（凶）了…… …… 小学生作业本中的错别字越来越多。学生进入中年级后，随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。试想，一个人写出来的文章、答出来的卷面题错别字连篇，那么他的阅读、写作水平高不了多少。 （2）周围环境不规范用字的负面导向： 现在很多低年级学生平时走在街头非常喜欢看广告牌认字，但街头的广告牌却时不时地出现错别字，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，这些流行屡见不鲜。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！这对处于母语学习阶段的儿童的学习和成长造成很大影响，纠正起来十分困难。更令人气愤的是，有些商家根本就不会写字，干脆就自己创造个字出来。 笔者在调查中发现，确实存在一些商家自己造字的现象，这些情况基本都出现在一些手写的广告牌上。在一家烧鸡店门前，笔者看到其手写的广告牌上出现了一个从来没有见过的字。笔者给店主指出错字时，他笑着说：“这个字是烧鸡的“烧”字，只要顾客能看懂就行了。” （3）家长的托付：

错别字的调查报告3篇精选

错别字的调查报告3篇After reading or practice, get the feeling, and after reflection and summary，to guid the work or life. 姓名： 班级(单位)： 日期：

错别字的调查报告3篇 温馨提示：本文是通过读书或实践后，对某个事件、某个现象、某个问题调查研究所获得的成果性文章。文档下载完成后可以直接编辑，请根据自己的需求进行修改后套用。 调查对象：街头招牌, 广告, 作业本 调查目的：增加对汉的了解, 学会规范用 调查原因：前几天我们学习了综合性学习仓颉造。通过学习, 我知道了汉的历史。我们祖国的汉文化源远流长, 汉的发明是我们中华民族的骄傲。可在生活中, 我们身边的人都不太在意汉的规范性, 都不会规范用。于是我决定, 对身边的错别进行调查, 开展一次规范用的调查活动, 以便更好的了解汉, 书写汉, 运用汉。 调查过程和内容：首先, 我走上街头, 统计街上所看到的商店的名称。我目不转睛地盯着眼前的每一个招牌, 生怕有一个错别从我眼皮子底下溜走。可找了老半天, 连一个错别都没有。我心里好高兴呀, 大家都很规范的用, 可一想我的作文就又失落起来, 万一没有一个错别我可怎么写文章呢?! 于是, 我更加细致的观察, 不放过每一个细节。忽然, 我眼前一亮, 一个服装店的招牌出现在我的眼前布依布舍。估计是服装店为了招揽生意, 所以才把不依不舍写成了布衣布舍。意思是对那里的衣服很留恋。 接着, 我又发现了一个卖祖传止咳药的小广告, 把刻不容缓写成了咳 不容缓, 意思是它配置的祖传止咳药很神奇, 有药到病除之效。天啊, 原来错别真是无处不在呀。

小学中低年级学生错别字成因分析及对策研究

《小学中低年级学生错别字成因分析及对策研究》 一、课题的提出 识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。识字能帮助小学生更好的认识客观事物。然而，在我们的日常教学中，汉字书写出错是中低年级识字教学中一个不容忽视的问题 ,错误一旦产生,影响往往短时期内难以消除，甚至会影响到学生今后的学习和工作。 作业是对学生学习效果和学习态度进行检查的方法之一。经过一段时间观察后，发现学生作业中写错别字的现象比较严重，因此，对本班学生学生进行了一次作业本中因错别字而造成错误的抽样统计，统计情况如下： 总人数错误人 数错误率（%） 《夜莺的歌声》 64 21 32 《颐和 园》 64 24 37 从表中的数据情况可见，学生作业中的错误率较高，且上表中的错误大多非知识性错误，均是由于粗心，态度不端正等原因造成，而我们教育的目标，不但是要使学生学会文化知识，更要养成良好的学习习惯和端正的学习态度，因此，我认为降低学生错别字的发生率是当务之急，且具有现实意义。

二、课题的界定 “错别字”是指错字和别字。 “错字”是指写字时因笔画或构件错误，写成了本无其字的字。 “别字”是指写字时，因形、音、义的影响，把甲字写成了乙字，俗称白字。 “小学中年级学生错别字成因分析及对策研究”即拟对“错别字”作一实验研究，探求“错别字”的常见类型、形成原因等问题,力求找出积极的预防措施，并在此基础上进行以减少“错别字”发生率为目标的研究。 三、课题研究的理论依据 1、以《课标》为依据 《语文课程标准》对小学生识字写字提出如下要求：“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。” 2、以教育心理学为依据 从心理学角度认为错别字产生的原因，按其成因可以分为内因和外因。内因又可以划分为小学生的知觉水平、迁移作用、提取失败理论、有意注意等。外因可以是多种多样的，在这里主要指社会环境和教师的教学方式的问题。 3、以识字教学法为依据 识字教学是写字教学的基础，小学生如果对汉字的音形义

日常常见广告错别字大全

广告错别字大全 一、故意用谐音的错别字（破折号后的为正确的书写。） 1、药品广告：咳不容缓——刻不容缓 2、山地车广告：骑乐无穷——其乐无穷 3、补品广告：鳖来无恙——别来无恙 4、眼镜广告：一明惊人——一鸣惊人 5、驱蚊器广告：默默无蚊——默默无闻 6、透明胶带广告：无可替带——无可替代 7、网吧广告：一（e）网情深——一往情深 8、钢琴广告：琴有独钟、一见钟琴——情有独钟、一见钟情 9、热水器广告：随心所浴——随心所欲 10、空调广告：终生无汗——终生无憾 11、服装店广告：衣帽取人——以貌取人 12、某洗衣店广告：衣衣不舍——依依不舍 13、某房产公司广告：万室俱备——万事俱备 14、某蛋糕广告：步步糕升——步步高升 15、胃药广告：一不到胃——一步到位 16、赛马广告：乐在骑中——乐在其中 17、电熨斗广告：百衣百顺——百依百顺 18、快餐店广告：烧胜一筹——稍胜一筹 19、洗衣机广告：闲妻良母——贤妻良母 20、帽子公司广告：以帽取人——以貌取人 21、治结石病广告：大石化小、小石化了——大事化小、小事化了 22、打印机广告：百闻不如一键——百闻不如一见 23、涂料广告：好色之涂——好色之徒 24、冰箱广告：制冷鲜锋——制冷先锋 25、治痔疮药广告：有痔无恐——有恃无恐 26、花园公寓广告：随寓而安——随遇而安

27、跳舞机广告：闻机起舞——闻鸡起舞 28、海鲜广告：领鲜一步——领先一步 29、口腔门诊广告：快治人口——脍炙人口 30、礼品店广告：礼所当然——理所当然 31、衣见钟情（服装店）——一见钟情 32、衣拉客（服装店）——伊拉克 33、三国演义（服装店）——衫国演衣 34、挑三拣四（服装店）——挑衫捡饰 35、多其自行车(自行车店)——多骑自行车 二、无意识的错别字（引号中为错别字，破折号后的是正确的字。） 1、饭店门口：“抄”饭——炒饭 2、修车店门口：补胎“冲”气——充气 3、零售店铺门口：“另”售——零售 4、家具店门口：家“俱”——家具 5、装潢店门口：装“璜”——装潢 6、失物广告：失物“启示” ——失物启事 7、安装公司门口：“按”装——安装 8、洗车店门口：洗车打“腊”——打蜡 9、饭店门口：“合”饭——盒饭 10、水果店门口：“波”萝——菠菜 11、饭店菜单：鸡“旦”——鸡蛋 12、五金店标牌：“扦”座插座 13、体育用品店标牌：“兰”球——篮球 14、快餐店门口：大排“挡”——大排档 15、农贸市场标牌：“蕃”茄——番茄 16、停车场招牌：“仃”车收费——停车收费 17、严打宣传标语：严“历”打击——严厉打击 18、某标语：“伪”者罚款——违者罚款 19、某交通宣传标语：超限超载“殆”害无穷——贻害无穷 20、某食堂菜牌：鱼“园”——鱼丸

寻找生活中的错别字

寻找生活中的错别字 ——xxxxxxxx小学部寒假社会实践活动【活动背景】：小学生经常会写错别字，除了他们自身的原因外，生活中有些公共场所、报刊杂志也存在错别字，经常会误导学生。在寒假中组织学生进行对错别字的认识，让学生做检查员，寻找生活中的错别字，并试着解决问题；增强学生规范用字意识和主人翁精神。 【活动目标】： 一、知识技能 1、策划活动，学写活动计划。 2、学写简单的调查报告。 3、巩固已学的汉字知识，能辨别生活中的错字别字。 4、通过活动把课本知识与生活实际相联系。 二、能力方法 1、在实践中发现和提出问题，并能够找出一些解决问题的方法。 2、学会用多种方式搜集资料。 3、学会一些基本的人际交往技巧，学会与人合作与交流。 三、情感态度与价值观 1、通过活动，锻炼独立或合作学习的能力。 2、通过学习，从中受到启发，收集更多体现汉字神奇、有趣的资料。 3、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做一些力所能及的事。 四、活动实施过程 1.制定计划 学生在老师的指导下，经过讨论制定活动计划。指导老师要围绕活动目的，适当引导学生制定活动计划（1）集体讨论：为什么要做这个调查 （2）小组讨论：a.去哪里做这个调查(如：公共场所、报刊杂志……)b.怎样来做这个调查，需要那些工具那些材料。 （3）总结讨论结果，让学生把这些结果制定成活动计划表。 2、开展研究活动 各位同学可以在家长指导下开始调查研究活动。在每次收集完资料后，要做好记录以及登记。在此期间，家长可以根据孩子特点引导孩子以各种形式写出自己的体会和感受，让孩子将自己的体会于开学后交学校网站进行宣传 3、交流实践体验，解决问题 学生收集了大量的资料，在活动过程中也有了许许多多的体会。接着活动进入问题解决阶段，开学后教师组织开展一节综合实践活动交流课，组织学生交流活动成果以及研究过程中的体验。（交流可以多种形式，比如讲关于错别字的故事、谐音笑话等）。 每个同学可以以多种形式向大家展示自己的成果，接着教师引导学生讨论：问题是找出来了，那么该怎么用实际行动来解决问题呢？让学生集思广益，通过多种形式和方法收集更多更好的解决方法，增强合作意识。 收集了解决方法后，就让学生以自己的方式去解决问题，指导老师也可以适当给一些建议。 4、社会实践活动总结、表彰 （1）各位同学要认真总结2008年寒假社会实践活动，并以书面形式做好总结并附带证明材料。 （2）3月5日至3月8日各班要根据方案内容及个人寒假活动情况报告内容和实际表现，进行总结评比，评出班级寒假社会实践活动先进个人(占本班总人数10%) （3）3月10日，各班将评选结果报大队部，（附社会实践活动材料、照片）大队部评定校级社会实践先进集体和个人。 社会实践主题实践活动登记表 班级名称：学生：

错别字笑话作文

错别字笑话作文 本文是关于作文大全的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 错别字笑话作文（一） 中国字有许多，常常使人分不清，而闹出了很多笑话。我在四年级的时候，我是副班长，但是因为刚分班，有许多同学的名字我还不清楚，所以老师有一天叫我发本子。一开始的时候，情况都很良好，没有出差错，但是，当我看到一位同学的本子时，我大叫一声：“刘弘戈！”结果引起全班捧腹大笑，起初我还章二金刚摸不着头脑，愣在一旁，后来老师才笑着跟我说：“是刘弘弋。”这时我才恍然大悟，自己也笑了起来。 还有一次，是在我二年级的时候，因为发烧去小儿科看医生，后来，医生在叫名字的时候，叫了一声“张红齐”，当时大家都你看看我，我看看你，做出一副“不是我！是谁？”的表情，我才想起我的名字中间的“纭”，常常有人错念“红”，所以在我确定不是别人之后，才慢慢的站起来，并且小声的对医生说，那是纭字，不是“红”哦！ 错别字真是麻烦，有时一字之差，就会闹出大笑话，所以我希望大家能把每一个字都分得清清楚楚，才不会被别人拿来当作笑柄。 错别字笑话作文（二） 这天，堂弟来我家做客。堂弟名字叫小铭，今年九岁，上二年级

了。他人机灵，好动。但有个爱写错别字的习惯，就是改不了。在写作业的时候，我发现小铭把“大吃一惊”的“惊”写成"斤"",句子就成了“今天，我在楼下看见了许多狗屎，我大吃一斤。”我看后，捂着肚子笑了起来，问道，“小铭，你什么时候爱吃狗屎了。”他听了一脸迷惑。婶婶和妈妈也问怎么一回事。我把事实真相说出来后，她们也和我一起笑了起来。小铭听后，赶紧检查一下，发现真的写错了。忙着修改，红着脸庞说："没想到一个错别字，竟然闹出笑话来。”我说："你以后得改改这学习粗心大意毛病啊，省得再闹出笑话来。” 我们中国的汉字多妙趣啊！看，一个错别字就能闹出笑料来。 错别字笑话作文（三） 想必大家都知道错别字是什么，错别字在大家身旁也常出现吧！下面听听我和错别字之间的事和我所看到的错别字吧！ 这件事发生在三年级。有一次，我们在玩老师和学生的游戏，“老师”说：“今天我们来考试，看看谁分数最高！”“学生们”自信满满地说：“好！”试卷发下来了，一看其实很简单，我填完了交给“老师”，其他人也陆续交上来了。改着改着“老师”爆笑，大家疑惑地很。发试卷了，一个个都100分99分，最后一个才报到我，99分，“老师们”一个个在偷笑，我一看脸红了，把一辆车，一不留神写成了一辆牛，我捂着试卷，大家见我行动异常，马上就知道是试卷上的问题。不知谁，趁我不注意一把抢过，一个个先是带着微笑，再变成红了脸，好像憋着很难受似的，最后，不顾形象狂笑，弄得我爆汗外加额头上出现了很多黑线。我很不好意思，哎――都是错别字惹的祸。

关于三年级减少错别字的研究

关于三年级减少错别字的研究 自从学生会用稚嫩的双手写字就产生了错别字，它如同一个黑影，一直伴随在孩子的学习生活中。有时因为错别字在作文中闹出了不少笑话。我们三年级课题组经过长期的观察与研究，结合学生的年龄特点确立了《关于三年级学生减少错别字的研究》这一课题，现将我们的研究过程及成果向大家汇报一下： 一、建立调查问卷、汇总、反馈调查问卷，确立是不是“真”问题 问卷汇总反馈（调查人数60人） 此次的调查问卷共涉及了十四道题，从错别字产生的原因和对待错别字的态度两方面加以入手。 一、你经常写错别字吗？经常， 53人，占总人数的89%。有时占6人，约占10% 二、你感觉你的错别字情况严重吗？ 1、严重 24人，占41% 2、不严重 29人，占49% 3、说不清10人，占17% 三、你的错别字情况属于以下哪一种？ 1、笔画错误， 24人，占41% 2、偏旁错误21人，占36% 3、字形相近错误，19人，占32% 4、读音相近错误，8人，占14% 5、意义相近错误，13人，占22% 6、音形义都相近错误，4人，6% .四、写了错别字，你苦恼吗？ 1、非常苦脑；44人，占75% 2、不苦恼；6人，占10% 3、无所谓7人，占12% 五、你的错别字一般出现在： 1、组词26人，44% 2、作文日记；43人，73% 3、说不清。2人，3% 六、如果你写了错别字，经过订正，你下次还会错吗？还会30人，占50% 七、你觉得错别字产生的原因是 1、自己粗心大意；44人，占75% 2、汉字太难； 3人，占5% 3、平时写字潦草不认真； 8人，14% 4、思想不重视； 2人，占3% 5、刚学生字时没能弄明白；2人3% 6、笔误15人，25% 八、你想过办法改正自己错别字的吗？如果有好办法，请写下来， 1、想过；35人，占59% 2、想过，想不出办法 21人36%3、没想过6人，10% 九、当你发现你有错别字时，你是 1、及时订正44人，占75% 2、当作没看见；0人， 3、有时间就订正，没时间就算；6人，10%， 4、等老师叫我订正7人，12%

生活中错别字现象产生的原因及对策研究

生活中错别字现象产生的原因及对策研究 尤溪一中七年级（3）班钟林 前言 在现在社会中，虽然人们受教育程度深了，但是错别字依然广泛的存在。因此我们进行了调查，从中获得错别字存在的原因：1、始终有一部分文化程度不高的只会浑水摸鱼，只求看得明白，不求准确；2、对错别字的不重视，认为它们起的作用不大，但是往往事情小的也会变大，也会积小成多，恶性循环。总之，我们的研究性是必要的，也是不可忽视的。 一、问题的提出 （一）、课题研究的背景： 1、来自社会和中学生学习中的问题 社会生活及中学生的错别字现象日益成为社会和中学教师普遍关注的问题，下列这些社会生活中错别字现象应该足以引起我们每个人的思考和重视：（1）、社会生活中汉字不规范已成普遍现象且日益严重，汉字运用的现状令人担忧，请看下列摘录：《东森日报》：王力宏专辑“一夫当官！”歌词错字连篇；《三晋都市报》法院判决书竟错字连篇；《长春日报》连招生广告都错字连篇。

当然，我们还可以例举很多这样的报道，而报道以上这些现象的报刊杂志可以说都是在全国、各省很有知名度、影响力的，由此可见，错别字现象已似乎成为了一种普遍现象，因此，呼吁不写错别字，规范汉字，净化语言也成为了时下的话题：请看——《西安晚报》强化汉字教育刻不容缓；《湖南日报》立法规范“字”和“话”；《人民日报》别让差错玷污的语言。 这些报道反映出一个什么问题呢？是的，写错别字已成为了一个普遍现象而且有日益严重的趋势，不能不引发我们的思考——为什么会出现这样的不良现象呢？跟我们的中小学生的学习、书写等有关系吗？中小学生写错别字现象情况调查。我们对七年级八个班中的两个班的课堂作业情况做了调查。调查结果是：两个班97人的作业均有错别字即有错率为100%，并对所有作业中的任意三次作业进行了抽样清数计算，平均每本每次作业的错字数为5.2个,错字率为5.2%,这中间还不算书写不规范的。古人说“差之毫厘，谬以千里”，而汉字又是音形义三者一体的表意文字，往往是错一个字，就有可能整个句子、一段、乃至全篇都会面目全非难以卒读。既有可能因错别字影响到孩子们的前程与命运，也有可能影响到生活、社会的和谐发展。据报道，近年来因错别字所引发的各类纠纷不断呈上升趋势。 （二）学校教育和社会和谐的基本要求； 从我们学校语文识字教育来看，识字是学生再学习的基础，这是学生终身学习与终身发展的最基本的工具，作为中学生应责无旁贷的学会并掌握它。新课程标准对识字中应“学会”的字要求是：1、读准字音；2、认清字形；3、了解字词在语言环境中的意思；4、正确书写。并指出：通过这些字的教学，达到掌

五年级社会错别字调查报告作文_作文

五年级社会错别字调查报告作文第一篇：社会错别字调查报告范文 调查人：梦幻侠盗 调查内容及结果：我来到了一条干净整洁的黄甫街上。看见一个小吃店门前立了一块木牌，上面写着店里各种食品的名字，而写到馄饨的时候，竟然写成了“馄炖”，可真有趣。又走了一会儿，一个大约五平方米大的招牌上十分醒目地把“安装”写成了“按装”，这样明显的错误竟然没有人发现，他们真对不起造字的老祖宗。就在旁边一个大木板上用刷子写了几个醒目的大字：“批发零售方便代”，我看之后直想笑，“代”和“袋”差别够大了，可真够怪呀！在名气很大的小辣椒火锅门前我又发现了一个错别字，上面本来应该写“黄甫路第三分店”，上面却意外写着“黄埔路第三分店”，又在一家优雅饭店的墙上贴了一张纸，上面写着“店招工一名”，差点把我大牙笑掉，“本”字都能写错，文化也太低了吧。就在回去的路上我看见一个布专卖店叫“大浪淘沙”下面却清清楚楚地写着“大浪淘纱国际连锁”，我吃了一惊，国际连锁店的大招牌上都有错别字，看来现在的电脑对于错别字也看不严啊！ 导致出现错字的原因应该有这样几点：马虎、不在乎、文化低、求省事、写了不检查。我想只要把这几点消灭，错字应该不会出现，或者出现了也是很少很少。 看见错字的感受：汉字是老祖宗一笔一画制造出来的，我们应该尊重他们，把它们写好绝对不能看到错字视而不见。汉字是

各种文字的精英，我们不能为了省事就把他们改造。看见街上显眼的错别字，我心中感到痛苦。我想我的作业中也经常出现错别字，我应该先把自己的错别字消灭掉，尽量在写字前想好要写的字是什么样的，如果每个人都可以达到这个样子，错字一定会飞到九霄云外。 第二篇：街头错别字调查报告作文 暑假里，我在街道上发现了一些问题。很多店铺的店名和广告不够规范，出现了错别字。为市民们做出了错误的示范，并且这种现象越来越严重。 暑假里，我去了很多地方，发现了不少错别字。例如：饭店门口的“抄”饭，修车店门口的补胎“冲”气，零售店铺门口的“另”售，家具店门口的家“俱”，装潢店门口的装“璜”，失物广告的失物“启示”，安装公司门口的“按”装，饭店门口的“合”饭，水果店门口的“波”萝，饭店菜单的鸡“旦”，体育用品店标牌的“兰”球，快餐店门口的大排“挡”，农贸市场标牌的“蕃”茄，停车场招牌的“仃”车收费……这些都不是故意写错的。 还有一些地方故意写错别字。例如：药品广告的“咳”不容缓，山地车广告的“骑”乐无穷，补品广告的“鳖”来无恙，眼镜广告的一“明”惊人，驱蚊器广告的默默无“蚊”，透明胶带广告的无可替“带”，网吧广告的一“网”情深，钢琴广告的“琴有独钟”和“一见钟琴”，热水器广告的随心所“浴”，空调广告的终生无“汗”，服装店广告的“衣帽”取人，某洗衣店广告的“衣衣”不舍，某房产公司广告的万“室”俱备，某蛋糕广告的步步“糕”升，胃药广告的一“不”到“胃”，赛马广告的乐在“骑”

关于错别字的作文范文

关于错别字的作文范文 今天，我和爸爸妈妈一起去美林海岸花园参观海洋时界生态展。 我一进大门营面看到一个圆柱形的大鱼缸，里面全部是奇形怪壮的鱼。之后我们去看了海下、海星和贝壳，还有海龟。我先看了贝壶，我看到那些贝壳形状各异，颜色缤纷，有面包形、扇形，有身上长刺的、长角的，好看极了。然后我们又去看人见人爱的珊瑚，珊瑚有红色、绿色、紫色等等，五颜六色非常美丽。它们在水里摇摇摆摆，好像树枝被风吹动一样，有的像小虫、有的像小草，旁边还有许多不同颜色的小鱼自由自再的游来游去，非常漂亮。另外，还有游在水面的海龟，藏在石头底下得海虾，真让我一饱眼副。 下午我看完海洋世界生态展，怀着满足的心情回家了。 错字:时壮虾壶副 [编辑本段]错别字的定义 错别字:顾名思义是指错字和别字。 如有人将“染”写成了“染”[把九写成丸]，将“曳”写成了“曳”[多了一点]，这些就是错字；将“建议”写成“建意”，其中的“意”

就是别字。错别字的出现，原因是多方面的，其不良的影响或者危害也是不容忽视的。 [编辑本段]产生原因 产生错别字，既有主观原因，也有客观原因。 主观原因主要是许多人认为写汉字是个人的小事，少一笔多一笔没有什么关系，只要自己或别人能看懂怎么写都行；或者有的人根本没有掌握一些字的结构和写法，当然有时也有会写某字，但下笔时误写的情况。如有人把“武”写作“武”[把[弋]写成[戈]]，把“豸虫”写作“虫豸”，或者把“锲而不舍”写作“契而不舍”等等。有些人，特别是个体商店的经营者，因贪图方便而写了一些不规范的简化字或别字。如有人将“酒”写成“九”，把“饼干”写成了“并干”，这种情况更是司空见惯的。 客观原因是汉字本身属于表意文字，许多汉字笔画比较多，因此汉字难记难写，跟拼音文字比较起来，汉字的出错率相当高；此外，汉语中同音、近音的字词太多，如“嬴”与“赢”，“辩”与“辨”，“磬”与“罄”；“必须”与“必需”，“那里”与“哪里”，“符合”与“附和”，“检查”与“检察”，还有“翔实”与“详细”等等，一不小心就很容易写错或混淆。

(完整版)减少小学低年级学生错别字现象的策略

减少小学低年级学生错别字现象的策略 摘要：识字写字是小学生语文学习的主要任务之一，字词是人们进行阅读与写字的基本语言元素。小学语文教师的识字写字教学对完成义务教育语文课程标准的目标和任务具有重要意义。但是，由于汉字的音形义之间组合搭配复杂，对低年级学生来说，他们在学习识字写字时难度较大，在语文学习和日常用字的过程中错别字现象较严重，这个现象不仅影响着低年级学生对中国汉字文化的认知，更直接干扰着小学生语文素养的培养。因此，本论文根据教学经验对小学二年级学生的错别字现状提出了相关对策。 关键词：低年级学生错别字对策 《义务教育语文课程标准》中明确规定：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。识字在小学第一学段的重要性毋庸置疑，学生识字的多少、快慢直接影响着他以后写字、阅读的质量。但是，由于汉字的音形义之间组合搭配复杂，对低年级学生来说，他们在学习识字写字时难度较大，在语文学习和日常用字的过程中错别字现象较严重，这个现象不仅影响着低年级学生对中国汉字文化的认知，更直接干扰着小学生语文素养的培养。因此，本论文根据教学经验对小学二年级学生的错别字现状提出了相关对策。 一、依据学生心理，预防错别字 1、激发低年级学生识字兴趣，减少错别字产生 小学低年级学生有意注意时间较短，因此，集中学生注意力，激发他们学习的兴趣，是一堂识字课成功的必要条件。兴趣是最好的老师，尤其是对低年级学生而言，他们刚入学，对学习还比较陌生，要让他们带着兴趣学习，产生学习的欲望，这样识字教学就有可能会取得良好效果。 （1）创设民主平等的课堂氛围 新课标倡导教师为主导，学生为主体的课堂教学模式，教师作为知识的引导者，任务是将学生带入知识的殿堂。教师和学生是互相平等的关系，是朋友，学生可以放下心理负担，主动和教师对话，保持着良好的情绪状态，使整堂课都处于轻松愉悦的氛围，学生的主动性提高了，课堂教学则会达到意想不到的效果。 （2）以故事、游戏激趣 低年级教师可以利用学生喜欢听故事的心理特点，在识字教学中运用“故事识字法”，对那些字形复杂的汉字，根据它们的特点，用一个个丰富有趣的小故事将汉字的部件联系起来，这样，汉字在学生眼里将不再是单调、枯燥和复杂的笔画组合，而是生动活泼，充满了乐趣。学生的识字主动性、积极性自然会得到提高，识字效率也会上升。 2、从思想上重视起来，减少错别字 教师不能让学生对自己写错别字抱着一种无所谓的态度，应该让学生认识到写错别字的严重性。通过向学生讲讲一些由于写错别字而闹出笑话的实例，让学生先从思想上重视起来，再在实际中尽量减少写错别字的几率。但是教师要根据低年级学生的具体情况，不能对他们要求过高，有时过多地强调严重性反而会使学生产生焦虑心态，比如以前能写正确的字

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广告错别字大全 一、故意用谐音的错别字（破折号后的为正确的书写。） 1、药品广告：咳不容缓——刻不容缓 2、山地车广告：骑乐无穷——其乐无穷 3、补品广告：鳖来无恙——别来无恙 4、眼镜广告：一明惊人——一鸣惊人? 5、驱蚊器广告：默默无蚊——默默无闻 6、透明胶带广告：无可替带——无可替代 7、网吧广告：一（e）网情深——一往情深 8、钢琴广告：琴有独钟、一见钟琴——情有独钟、一见钟情 9、热水器广告：随心所浴——随心所欲 10、空调广告：终生无汗——终生无憾 11、服装店广告：衣帽取人——以貌取人 12、某洗衣店广告：衣衣不舍——依依不舍 13、某房产公司广告：万室俱备——万事俱备 14、某蛋糕广告：步步糕升——步步高升 15、胃药广告：一不到胃——一步到位 16、赛马广告：乐在骑中——乐在其中 17、电熨斗广告：百衣百顺——百依百顺 18、快餐店广告：烧胜一筹——稍胜一筹 19、洗衣机广告：闲妻良母——贤妻良母 20、帽子公司广告：以帽取人——以貌取人 21、治结石病广告：大石化小、小石化了——大事化小、小事化了 22、打印机广告：百闻不如一键——百闻不如一见 23、涂料广告：好色之涂——好色之徒 24、冰箱广告：制冷鲜锋——制冷先锋 25、治痔疮药广告：有痔无恐——有恃无恐 26、花园公寓广告：随寓而安——随遇而安 27、跳舞机广告：闻机起舞——闻鸡起舞 28、海鲜广告：领鲜一步——领先一步

29、口腔门诊广告：快治人口——脍炙人口 30、礼品店广告：礼所当然——理所当然 31、衣见钟情（服装店）——一见钟情 32、衣拉客（服装店）——伊拉克 33、三国演义（服装店）——衫国演衣 34、挑三拣四（服装店）——挑衫捡饰 35、多其自行车(自行车店)——多骑自行车 二、无意识的错别字（引号中为错别字，破折号后的是正确的字。） 1、饭店门口：“抄”饭——炒饭 2、修车店门口：补胎“冲”气——充气 3、零售店铺门口：“另”售——零售 4、家具店门口：家“俱”——家具 5、装潢店门口：装“璜”——装潢 6、失物广告：失物“启示” ——失物启事 7、安装公司门口：“按”装——安装 8、洗车店门口：洗车打“腊”——打蜡 9、饭店门口：“合”饭——盒饭 10、水果店门口：“波”萝——菠菜 11、饭店菜单：鸡“旦”——鸡蛋 12、五金店标牌：“扦”座插座 13、体育用品店标牌：“兰”球——篮球 14、快餐店门口：大排“挡”——大排档 15、农贸市场标牌：“蕃”茄——番茄 16、停车场招牌：“仃”车收费——停车收费 17、严打宣传标语：严“历”打击——严厉打击 18、某标语：“伪”者罚款——违者罚款 19、某交通宣传标语：超限超载“殆”害无穷——贻害无穷 20、某食堂菜牌：鱼“园”——鱼丸

错别字调查心得体会

错别字调查心得体会 篇一：关于错别字的调查报告 汉字“变形记” ——————探究“与时俱进的汉字”研究目的：了解街头错别字情况。为了减少和遏止错别字的出现，为了给孩子们一个健康良好的生活和学习环境，为了给人们一个文明的生活环境。 研究时间：XX年9月15日---XX年12月18日 研究范围：阳泉市 研究方式：问卷调查、采访、观察。并采用调查分析法来分析由问卷调查得来的数据。我们通过发放50份问卷调查表，收回48份被采访人数所占比率为：男生48% ，女生52%。对答卷进行综合分析，从而得出结论。 （一）课题由来：据说有个施工队，队长在图纸上打地基的地方写了个注意：“勿用好料”。然后外出了。施工员按队长的“命令”把工地上不合标号的水泥，一些等外品全都用上了，浇筑的地基当时也没看出什么，结果楼刚盖到三层，夜里发生轻微地震，只听轰隆一声巨响，三层大楼全部倒塌。事后检查原因，队长说：我怕地基打不好出事，头出门还特意写上一定要用好料，没想到会是这样。施工员拿出他签字的图纸，“勿用好料”四个字跳入他的眼帘，他惊得目瞪口呆，捶胸顿足地说：我想写“务必”的“务”，谁知竟写成

“勿”了。一字之差，给国家造成这么大损失，贻误工期，我是罪人哪！?? 现在，我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，无论是耳朵听，还是眼睛看。如果没有它，我们的生活将会怎么样？而现实生活中，很多人经常会在使用汉字的过程中发生错误。为了了解人们写错别字的原因，帮助人们规范用字，我展开了调查研究。错别汉字的具体情况是千奇百怪，层出不穷，看了往往让人捧腹大笑。看着日常生活和大街上出现的错别字越来越多，所以我们小组决定就以错别字的影响为课题进行研究。 （二）四、调查过程： 行走在街头，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。一些街边店面广告上是出现错别字，如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，就更是屡见不鲜。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！ （三）研究项目：1.数据分析

减少小学低年级学生错别字的策略研究 (1)

《减少小学低年级学生错别字的策略研究》 小课题研究论证报告 大丰市西团中心小学赵进 一、课题的现实背景及意义 1.研究背景 语文新课程标准简化了识字教学的要求，对于低年级提倡“多认少写”策略，目的在于提高识字效率，使学生尽可能早地进入阅读阶段。第一学段要求“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”。识字量约占小学阶段总识字量的一半。我校使用的是小学语文苏教版教材，在识字教学中“多认少写”策略发挥了巨大作用，使学生在单位时间内认识了更多的汉字，便于阅读，扩大了阅读量。但教学中发现：学生大量“认识”的字一般都停留在记忆的泛化阶段，尚未建立音、形、义的心理联系。随着阅读和写话教学的深入，“多认”带来的识字数量的增加，反而造成了一些阅读误区和写话中错别字现象的日益突出，在一定程度上影响了学生的读写兴趣和读写质量。 小学低年级是儿童识字的最佳期，识字、写字是此阶段语文教学的重点，儿童从口语向书面语转化的关键也正是认识和掌握汉字。如何在此阶段提高“识用结合”的质量，解决“多认少写”策略无法规避的错别字增量问题，为学生今后更好的进行阅读和写作做好基奠呢？在这样的背景和思考之下，我提出了“减少小学低年级学生错别字的策略研究”这一课题。 2.研究意义 理论意义： 新课标中明确指出：“小学1-2阶段掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字形体美。”可见要求小学生能够正确书写汉字，做到不写错别字是

学校素质教育的迫切需要，纠正小学生错别字，激发学生写字的爱好，提高学生正确书写汉字的水平有着极其重要的意义。 实践价值： 施行新课标以来，各校都把写字教学当作素质教育的一项重要内容来抓，把“加强写字训练”列为学校开展教学研究的重点。学校统一印刷硬笔书法练习纸，每天有固定的时间习字。学校还开辟专栏展示学生作品。可见时代对我们的学生书写正确的汉字的重视程度。 创新之处： 1、通过研究找出小学低年级学生书写错别字的成因以帮助他们纠正错别字、杜绝错别字的书写，养成良好的书写习惯，奠定坚实的语文基础，提升他们的语文素养。 2、把好学校教育这个源头，在课堂教学上教师能注重汉字的正确书写，根本上减少、杜绝错别字的现象，使我们的母语更加规范化纯洁化。 3、减少、杜绝因错别字的书写给社会、生活带来的不和谐，让我们的社会因此而更和谐健康。 三、国内外关于同类课题的研究综述 错别字问题最早的研究公认为是1916—1917年刘廷芳在美国哥伦比亚大学对汉字书写进行心理学实验的研究。随后，国内学者开始进行实验研究和理论探讨，错别字问题引起人们的重视。例如：昌学汤的《错别字心理学纲要》、《汉语错别字心理分析》和潘忆影的《错别字自测手册》等。 从错别字研究成果上我们看出，研究的人员广、角度多、分析的层次深、研究的成果丰富，但在研究过程中也存在问题。在以往错别字研究的解决办法上更多体现在识字教学和预防的过程中，没有考虑学生同伴之间的关系对修正错别字的作用，没有针对错别字产生的主体过程进行系统的认知分析和没有针对一个年级学生的心理特点提

街头错别字精选作文

街头错别字精选作文 街头错别字精选作文我国是一个文明古国，我们的方块字有着悠久的历史.作为炎黄子孙，不能正确运用、书写祖国的文字，多不光彩啊! 生活中的例子也其实不少见.街上的广告、在一些小店门前的广告板上、小店里总会有几个错别字杵在那儿：水果店品种介绍的牌子上，“芒果“的“芒“总会被写成"芝"，“西瓜“的“瓜“写成了“爪“，还有，快餐店的牌上，“餐“字总会写成“占“，菜谱上，“马铃薯“有的还写作“马0焦"，看了半天也看不懂，文具店的"具"有的写少了一横.有个人把“卖袜子“写成了“卖妹子“.虽然他再三为自己辩解，但公安局仍要对他进行调查. 因此，在使用汉字这个问习题上，我们每个人都必须端正认识，完整、准确地掌握汉字，自觉纠正错别字。更不能让那些街头错字再继续存在下去了。 篇二 在这个星期星期五的语文综合实践课上，我们找到了许许多多的街头错别字。 我们班最常见的生活中的错别字，那就是我们班的班主任，茅教师的茅了。“茅”这个字，在我们班作业本上教师那一栏中，“茅”教师的茅大都缺了最后的那一撇。任程鹏还在放学时对着茅教师说：“芽教师，再见!”不过，百家姓中可没有这个姓哦! 周艺敏找了一个街头错别字，可我认为不是。衣依布舍，成语字典中有一个依依不舍。可是，我们认为的yī yī bù shě难道就不可以说

成yī yī bù shè吗?从字面的意思理解来看，应该是一个叫衣依的布舍吧! 我也找了许多街头错别字，像什么：某饭店门口，“抄”饭;某装潢店门口，装“黄”;某修车店门口，补胎“冲”气;某零售店门口，“另”售;某食堂菜谱，鱼“园”……我只搜集了一部分，生活中还有Ｎ多个呢! 从这次的语文综合实践课中，我明白了：有一些街头错别字是可以让它消失的，就像驰骋的骋和招聘的聘，一不注意就变成了招骋了。我们的作业本上一定不要有错别字哦，那样可不好，不过错了一定要改! 篇三 调查时间：20XX年11月5日，调查地点：凤凰新村附近。汉字是我们祖先伟大的发明,假如没有了汉字,我们将很难沟通。所以我决定去大街小巷找一些街头错别字! 今天，我调查了凤凰新村附近的几家商店。我来到一些商店门前，发现这里有很多错别字。有些招牌居然写了简化字，如：有一家快餐店，餐字就被写成了“贞”字，我记录了下来，告诉老板招牌上的“贞”字写错了。老板竟然火冒三丈地说：“字错了又怎么样?反正别人也不知道那个是‘贞’字。就算我的招牌上有错别字，那也轮不到你一个小孩子来管!”我立即跑了出来，我想：真是狗咬吕洞宾——不识好人心。 更可笑的是，一家摆地摊的水果，“榴莲”的“榴”写成了“留”。这是常见的错别字：这里有家卖水壶的店，可是广告牌上水壶的“壶”