我的班级自主化管理实验方案

我的班级自主化管理实验方案

为了更好地培养学生自我管理的能力，从小培养学生自理、自立、自律、自强的能力，自本期12月份始特在本班进行班级自主化管理实验。为了使实验取得实质性的进展，并能在实验中不断总结经验，探索出一条有效的可操作的班级自主化管理的教育模式，把我们班主任从传统日常繁琐的工作中解脱出来，变成一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。在湖南省特级教师郑学志老师的指导下，结合本班实际情况我特拟定了本实验方案。由于时间关系，本方案属于一个初步的设想，今后会在实验过程中还将会不断完善。

实验时间：2009年12月1日开始。

实验对象：阳新县第二实验小学六（5）班全体学生。

实验目的：探索可操作的班级自主化管理的新模式，让学生学会自我教育、自我管理。

实验原则：1、以人为本的原则

2、理论联系实际的原则

3、全员参与的原则

4、循序渐进的原则

具体实施方案如下：

一、武装思想，树立信心。（第一阶段）

为了让学生明确班级自主化管理自我管理的意义，树立“我能行”、“我很棒！”的信心。在实验开始的第一周，我利用班会课以及三人行网络班级等途径让学生初步了解班级自主化管理的要求，渗透自我教育、自我管理的思想，激起他们自主学习与自我管理的欲望。为了让他们树立成功的信心，我送给他们两句话：“我是最棒的！”“我们和他们不一样！”并让他们时刻记住这两句话。在第一周我几乎每天早晚都有让他们充满激情地大声高喊两遍，一方面加深印象，另一方面也是未来帮助他们树立信心，尤其是一部分学困生。

为了更好地了解学生在自我教育过程中的故事，分享他们成功实现自我管理后的快乐，我和学生一起撰写实验日记，主题是：步天班的故事。可以写他人，也可以写自己在班级自主化管理过程中的故事，或警示自己、或总结经验、或抒壮志、表决心等等。总之让他们和老师一起通过记录自己的点滴进步不断反思、逐渐成长、最终实现自我的超越，达到自我教育、自我管理的目标。二、家校联手，形成合力。（第二阶段）

班级自主化管理实验单靠班主任老师单干肯定是不行的，我们必须与家长取得密切的联系，并得到他们密切的配合，实现家校联手，形成教育合力才能保证实验的成功。在实验举行的第二周我开始起草了《致家长的一封信》，通过这封信让家长明确班级自主化管理实验的宗旨与意义，激发他们参与实验的热情。在自我教育、自我管理过程中有一部分内容是学生在家里完成的，比如家庭作业的完成、孩子在家里的综合表现、以及孩子在假期的作息时间安排等等这些都是需要家长的配合才能实现对学生的客观真实评价的。为了更好地与家长取得联系，我在信中不但公布了自己的电话号码，还告诉了家长们我的QQ 已经邮箱，其中还包括三人行网络班级网址等。让他们通过多种渠道与我取得联系，随时进行沟通。

三、细化班规，奖惩分明。（第三阶段）

上学期，经过全班同学的集体讨论，我们班已经制定出了班规。但是由于本期我们班一下子增加了20多位插班生，再加上由于缺乏经验，原先的班规也存

在一些问题，比如：条目分类不够科学，执行不够严厉等，因此在实验进行的第二步，我让同学们着手班规的修订。一旦修订完毕，做到人手一份，让班规深入到每一个孩子的心中。

班规的制定是一项创造的过程，是同学们智慧的结晶，也反映了同学们的共同愿望，因此对于小学生来说，这是一项非常有挑战性的工作，在整个班级自主化管理过程中显得非常重要。但是再好的班规如果不能按规办事，那就成了一纸空文。为了保证班规能够得到有效执行，我们决定对每个学生采用班级管理量化评估，定期在三人行网络班级或是教室黑板报中公布量化评估结果，并据此评出每周“自主之星”。

四、全员动手，循序渐进。（第四阶段）

因为小学生具有好动、贪玩的特点，因此在小学进行班级自主化管理有一定的难度。需要班主任老师反复抓、抓反复。只有在不断的无数次的反复中，才能逐步实现班级自主化管理的最高目标。为了让实验落到实处，我注意贯彻“以人为本”、“全员动手”“循序渐进”的原则。

首先以课堂为主阵地。鼓励学生争当学习的小主人，变“要我学”为“我要学”。在学科上以语文学科为原点辐射整个学科，尤其是综合学科最能体现学生自我管理的能力。

其次向课外延伸。当学生在课堂上具备一定的自我管理能力后，我们将目光转到课外，让学生在课间操、课间活动、室外游戏中学会自我教育。

最后回归家庭社会。不少学生在学校的表现不错，但是在家里和社会公共场合中的表现却大相径庭，判若两人。因此班级自主化管理实验离不开家长的配合，需要家长与老师的及时沟通，反馈孩子在家中的表现，从而让自我教育、自我管理的思想在孩子心中扎根、发芽，并最终内化为学生高尚的思想品质与良好的学习、生活习惯。

五、总结评比，表彰先进。（第五阶段）

明年暑期，我们班就小学毕业，我们的实验也即将告一段落。根据孩子们在实验期间的综合表现，我们将对表现优秀的学生进行表彰。并且采用网络广泛使用的等级制，激发学生上进心，并保持持久的战斗力。

与此同时，我们将对实验进行认真总结，并与实验老师一起共同探索小学班级自主化管理新模式。

当然，班级自主化管理是一个循序渐进的过程，也是一个迂回曲折的反复过程，不可能一蹴而就。在整个实验过程中始终要面向全体学生，让每一位学生都能体验到成功的快乐，分享成功的经验，让班级成为师生共同成长的地方，成为师生共同的精神家园！

二00九年十二月六日

题文

实验室常用下列装置来制取氧气：

（1）写出图中有标号仪器的名称：a 、b ；（2）用氯酸钾制取氧气时，发生反应的文字表达式

为。

（3）实验室常用氯化铵固体与碱石灰固体混和加热来制取氨气。常温下氨气是一种无色. 有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水。制取并收集氨气时，应该从上图中选择的发生装置是，收集装置

是。

（4）用E装置收集氧气时，检验氧气是否集满的方法

是。

（5）用双氧水和二氧化锰来制取氧气时，可选用的发生装置是（填序号），其中二氧化锰起作用，该反应的文字表达式

为。对此实验，让我们继续思考并研究几个问题：

（6）问题①：催化剂二氧化锰(MnO

2

)的用量对反应速率有没有影响？

我的实验方案是：每次均用30mL10%的过氧化氢(H

2O

2

)溶液，采用不同量二氧化锰(MnO

2

)粉末作

催化剂，测定各次收集到500mL氧气时所用的时间，结果如下：（其他条件均相同）

请你分析表中数据并回答：MnO

2

的用量对反应速率有无影响，如果有，怎样影

响？

（7）问题②：过氧化氢(H

2O

2

)溶液的浓度对反应速率有没有影响？你的实验方案

是：

（8）问题③：还有哪些因素可能影响该反应的速率呢？请说出你的一个猜想：

答案

（1）a、酒精灯；b、铁架台

（2）氯酸钾氯化钾+氧气

（3）A； D

（4）用带火星的木条放在集气瓶口部，若木条复燃则已集满。

（5）B；催化；过氧化氢水+氧气

（6）问题①：有影响，在一定范围内，二氧化锰的用量越大，反应越快。

（7）问题②：每次用等量的二氧化锰，采用足量不同浓度的过氧化氢溶液进行实验。观察收集等量气体时所消耗的时间。

（8）问题③：二氧化锰颗粒大小、环境温度等。

猜想：湿润的环境

改变的条件：土壤的湿润度

不改变的条件：光照、温度、不同土壤的体积等

方法：在一个方形器皿中，左边放上干燥的土壤，右边放上等体积的湿润的土壤

（两种土壤见应有一定间隔，避免水分向干燥土壤扩散），并定期在右边洒水，

过一段时间后分别检查两边的土壤中的蚯蚓的数量。这是我临时想出来的不知

道对不对错了也别骂我

班级创新管理方案1

答：八年级4班创新管理方案 我从以下几个方面做好班级管理，包括坏境文化建设、制度文化建设、活动文化建设、精神文化建设，以形成具有特色的班级工作风格，培养具有美德、眼光、创新的学生。 一、方案名称： “新学期、新生活、展现你自己” “科学与人文携手，个体与班级共进”。 二、方案目标： 1、建立班级自主管理模式，逐步让每一位学生都有参与班级管理的职务，担任能发挥作用和自我满意的角色；发挥、发现和发展自己独特的作用和价值，学会在自主管理中相互合作、协商和民主评议，并鼓励和指导学生在解决集体生活的各种矛盾中，使集体和每个学生都得到成长。 2、让学生学会学习，培养学生自主、创新学习的能力，掌握科学研究及解决问题的科学方法。在班级中形成探索与研究问题的良好的探究与学习的氛围。 3、通过培养学生的合作意识、竞争意识，提高学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能，使学生更快地学会学习、学会生存。 4、让学生学会与人相处，并在学习与集体活动中建立师生之间、学生之间的良好关系，培养合作意识，增强班级凝聚力。 5、让学生把握为人处世的原则与明辨是非及处理问题的道理，学会理智的面对问题、分析问题、解决问题。同时能把握时代脉搏，

与时俱进，培养现代意识（竞争意识、法律意识等），使班级正气上升。 三、总体方案： （一）寝室文化建设——寝室建设 寝室是一个学生主要休息与学习场所，学生将近一半的时间在寝室度过，一个优美良好休息的环境才能带给学生良好的心理状态。不仅寝室要有一个清洁的卫生环境，而且在寝室文化氛围建设上还要特有的风格。可以建立良好的学生氛围。为了能及时了解学生的心理，促进交流和沟通，让每一位学生说出寝室建设的意见及不足，共同解决寝室建设的方法。 （二）观念文化建设。转变班级观念——寻找每人亮点。班级文化观念可以简单而通俗地理解为全整个班级对各种现象、事件有倾向性的看法和思想。班级文化建设要寻找每个学生精神的发光点，发展每个学生的特长和个性。使班级文化生活成为学生精神生活的“乐园”，成为学生健康成长的“加速器”。 （三）人际文化建设 人际关系是人在社会生活中存在、发展的基本条件，它对个性发展，行为表现，心理健康都发生巨大的影响。人与人之间的相互理解、信任、关心和爱护会造成良好的社会心理气氛，它能使每一个正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的满足，从而产生开朗、乐观的情绪，对生活更加热爱，并使群体保持一种稳定的、融洽的秩序。反之，人与人之间的冲突或者冷漠，会造成一种不良的社会心理气氛，

如何做好班级自主管理

如何做好班级自主管理 班级是我家，管理靠大家。一个优秀的班级要有向心力，就得有具体的特色班级文化。我认为特色班级的建设，就是根据班级实际、工作个性、学校德育工作要求所进行的富有个性的班级自主管理。就是要做好学校常规德育的方方面面工作，我从以下做好班级文化建设——环境文化建设、制度文化建设、活动文化建设、精神文化建设，以形成具有特色的班级工作风格，培养具有美德、眼光、创新的学生。 、制定目标 1、建立班级自主管理模式，逐步让每一位学生都有参与班级管理的职务，担任能发挥作用和自我满意的角色；发挥、发现和发展自己独特的作用和价值，学会在自主管理中相互合作、协商和民主评议，并鼓励和指导学生在解决集体生活的各种矛盾中，使集体和每个学生都得到成长。 2、让学生学会学习，培养学生自主、创新学习的能力，掌握科学研究及解决 问题的科学方法。在班级中形成探索与研究问题的良好的探究与学习的氛围。 3、通过培养学生的合作意识、竞争意识，提高学生的学习积极性，充分发挥 学生的潜能，使学生更快地学会学习、学会生存。 4、让学生学会与人相处，并在学习与集体活动中建立师生之间、学生之间的良好关系，培养合作意识，增强班级凝聚力。 5、让学生把握为人处世的原则与明辨是非及处理问题的道理，学会理智的面对问题、分析问题、解决问题。同时能把握时代脉搏，与时俱进，培养现代意识 竞争意识、法律意识等），使班级正气上升。 案例一】 经过了一次又一次的班干部选举，应该说，极大部分学生已经参与进来，还是有那么一小部分学生由于性格内向，虽然成绩不错，但还是跨不出这一步。这 样一来，也许这些学生念完高中都还从来没有尝试过管理别人的滋味，更谈不上管理别人的能力的培养。班内有一个女孩子，每次竞选班干部她都认真准备演讲稿，有时甚至在家里演讲给爸爸妈妈听，可每次到了学校她就是没有勇气站到讲台前。在一次竞选中，正好劳动委员候选人只有一个，于是我就提了她的名，在大家的鼓励声中，她红着脸上台演讲，结果她当选了。几年以来，她一次又一次地准备，又一次又一次地放弃，演讲稿大概已能订成一本本子了，而今天终于不用再丢弃而真正派上了用场。在以后的日子里，这个能干的小姑娘用自己的行动诠释了当初自己的演讲，班级的卫生每次检查都是满分，还多次受到大家的表扬。

小学生自主管理实施方案

小学生自主管理实施方案 学生自主管理是学生在教师的激励、指导及帮助下，自己处理日常生活、活动与学习方面事物的管理模式。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与，最后达到主动发展的目的。 一、指导思想 在班集体建设中，学生是主体，而且应当承担起主要角色。为进一步提高我校学生自我管理水平，培养学生们分析问题与解决问题的能力，切实提升班级管理的效率与质量，确保学生们能拥有文明卫生、安静有序、安全和谐的生活环境，帮助同学生实现自主管理、自我服务、自身完善，培养学生良好的行为、学习和生活习惯，积极创建和谐班集体。为使我们班级自主化管理常态化、制度化、规范化，我校特制定本方案。 二、培养目标

1、突破传统教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限，实现科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索出适合我们新九小学学生自主管理班集体、学校事务的途径、方法，有效转变教师教育管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间。 2、培养学生： （1）主人意识。使学生清楚自己是班级的主人，学校的主人，学习的主人，成长的主人。 （2）民主意识。使学生明白自己对班级和学校事物的话语权，监督权，决定权，管理权。 （3）责任意识。使学生懂得自己的行为要对自己负责，对小组负责，对班级负责，对学校负责。进而达到对社会负责。 （4）荣誉意识。使学生愿意为小组添荣誉，为班级争光彩，为学校树形象。 3、提高学生 （1）自控能力。通过变他控为自控，变他律为我自律，从而提高自我控制和自我管理的能力。 （2）处事能力。通过管理过程的磨炼，提高交往能力，沟通能力，协调能力，合作能力。 （3）学习能力。通过自主、合作、探究和互相帮助，提高学习能力。 （4）组织能力。通过对管理事务管理的思考、策划、协调、实施，提高组织能力。

班级常规管理的技巧

班级常规管理的技巧 教育的最终目的就是培养符合时代需要的人才，面对知识经济的挑战，我们的教育要想适应未来社会的需要，就必须要重视培养学生的现代公民意识与现代社会美德，就必须重视学生创新精神与创造才能的培养。简单说，未来的社会是“三Q”突显的社会，未来的人才应该是“三Q”并举的人才，“三Q”即IQ智商、EQ情商、CQ创造力。“三Q”的提升不是凭空而来的，是在教育教学实践当中培养起来的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为一个现代班主任在管理自己班级的时候，一定要将这一目标作为班主任工作的最高追求。班主任在把握这一主旨后，在班级管理中一定要营造出学生发挥自己聪明才智的空间，让他们在班级这个小集体当中充分展现自己的所有才能。 思路决定出路，鉴于以上原因，我认为一个现代班主任在开展工作的时候一定要注意以下几方面： 一、班主任应该是班级管理中的“首席”而不是的“终结者” 在教育教学的实践当中班主这一身份是多重身份的组合，从行政角度而言，班主任是学校任命的管理者；从社会学角度而言，班主任是这个集体的一名成员；从教师这个角度而言班主任又是一个教育者。多重的身份就有多重的任务，作为一个班主任只有将这三重身份的任务完美的结合起来，才是一位合格的优秀的富有时代气息的智慧的班主任。那么怎样才能实现三者的完美组合呢？ 这是一个班主任的角色定位问题，不同的定位其产生的教育效果是迥异的。王晓春老师，借鉴心理学的“角色”理论将班主任分成九类，即班妈型、班官型、鼓动家型、领袖型、导师型、科学家型、“维持会长”型、“寨主”型、“书生型”。王老师对这九种班主任都做了详细而深刻的分析。下面我将王老师的分析作一简要汇总。 班妈型，一切都围绕“爱”来推动，缺乏“教育科学”的理论指导； 班官型，靠监督、检查、评比、等管理方式来工作，自己是学生的“上级”，缺点是管理压倒一切，管理代替教育，没有深入学生的灵魂，教育效果是表面的。这样的班主任首先要转变观念，明白班主任不是“管理人的人”。 鼓动家型，靠“煽情”来工作，他们有个人魅力、知识和才能，他们给自己定位做学生喜欢与钦佩的人。但要注意提高工作科学性，要做到科学性与艺术性的完美结合。 领袖型班主任， 导师型，主要靠思想影响与人格魅力开展工作，给自己的角色定位是学生的人生指导者。缺点是容易导致迷信、封闭，不利于学生的成长。 科学家型，靠科学来开展自己的工作，他们给自己的定位首先是学习者和研究者，其次才是学生的领导者与组织者。这类班主任热心而少干预，指导而少控制，而且富有智慧。但不一定符合低年级学生。 至于“维持会长型”、“寨主”型、“书生型”三类班主任是应该杜绝的。 从分析当中我们可看出，的确前五类班主任在教育教学的实践当中都可以取得一定的成功，都有其独特的优势，但他们共同之处就是在班级日常事务管理花费的功夫多，在班风、学风建设方面，问题学生以及教学研究方面欠缺。因为繁琐的班级日常事务占用了大量的时间。同时较多的插手班级日常事务，就会大大抑制班干部能力的发挥，同时也会打

舒校学生自主管理班级实施方案

舒家坝镇九年制学校 关于加强学生自主管理班级实施方案 一、指导思想 为落实宁教体发〔2013〕109号文件关于加强学生自主管理和现代化班级建设的通知，本着以育人为核心，充分开发人的智慧潜能，充分调动人的积极性；以班级管理为抓手，尊重学生、解放学生、发展学生、利用学生，培养和锻炼学生的组织才能和管理才能；加强班级建设，积极倡导“班级自主管理”，采用学生自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进其良好习惯的形成，为其终身发展奠定坚实的基础。 二、实施目标 1、人才培养目标： 通过把教育与人的幸福、人的价值、人的尊严、人的需要、人的全面发展和人的终身发展联系起来，用现代人的精神塑造人、用全面发展的广阔视野培养人，使学生在能力、道德品质、情感、意志、生理与心理等方面全面发展。 2、班级管理目标： （1）基本形成一套有利于学生成长教育发展的班级教育体系和评价体系； （2）基本形成一个有利于学生成长教育发展的良好制度环境； （3）基本形成一个促进学生全面发展的人才培养模式； （4）“高效课堂、优质质量、师生轻松、快乐学习”的局面基本形成。 （5）未成年人思想道德建设得到进一步加强，学生的身心健康状况得到进一步改善。

三、工作内容 1、各班学生自主管理班级委员会建立及时有效，能对本班进行有效管理。 2、各班学生自主管理班级委员会各成员职责做到明确化、具体化、实用化。 3、各班建立健全学生自主管理班级的各项制度。以点带面，全面铺开。 4、在校园文化的统领下，建设好各班班级文化，营造良好的班级育人氛围。 四、实施措施 一）、科学规划班级目标，完善常规管理制度 每学期开学由班主任、班长召开“班级自主管理”讨论会，制定班级管理方案，并随年级变化、班级情况的变化，制定新的更高要求的方案。学生良好行为习惯的养成，关键还要靠他们自己，因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。所以，班主任有必要和全体同学在明理的基础上，共同制订和完善各项规章制度。它们是班集体内各个成员的行为准则。如《一日常规》、《学习常规》、《课堂常规》、《卫生劳动常规》、《活动常规》、《文明细则》等。引导他们独立解决班级自主管理中的一些问题，不断肯定学生的成绩和进步，增强他们学习、生活习惯养成的自信心。 二）、丰富班级管理角色，还学生主人地位 1、增设岗位：根据班级生活的实际需要，增设多种目标与任务明确、集体生活中必须的岗位。岗位可根据实际需要合并、分设、取消或增加。 2、减少兼职：一些在学校团、队或其他兴趣小组担任工作的同学不再担任班级的主要干部，但要求他们积极配合，大力支持班级的各项活动的

班级自主管理-成功做最好的自己

班级自主管理-成功做最好的自己 富源县大河镇第二中学张伟 著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。所谓“班级自主管理模式”就是以班级为教育教学管理的基本单位,通过班主任的有效组织,放大班级管理的功能,实现班级的“自主”管理,以充分发挥班级学生的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式。 现在我把几年来实施班级自主管理的做法与感受写出来与大家共享： 一、班级自主管理模式的形式和内容 （一）相信学生的智慧，放手是爱 首先，在班级管理中采用“民主”管理的策略。建立了班级岗位责任制，实行班干部竞选轮流制、值日班长制度。这样便形成了有班主任、班干部、学生组织的三级管理网络。全班学生轮流担任“值日班长”“值日舍长”，保证人人都有参与班级管理的机会，形成一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制。从课前的准备到课堂内外的情况，自习课的组织，孩子们管理的井井有条，一本本班级日志记录了孩子们一天的劳动成果。平时一直被认为的几个“差生”同学，通过当选“执政”，不但纪律意识增强，学习也明显进步了。在担任值日班长期间，他们展现了自己出众的组织才华和能力，找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。全班同学在我的指导下，共同参与班级管理，调动了所有同学的积极性和主动性，使每一个学生个性得到充分发展，并锻炼了他们组织、管理、和语言表达的能力。这就是信任的力量。 其次是依法治班。无规矩不成方圆，班主任要相信学生集体的智慧，学生最了解自己，自己管理自己也最有发言权和针对性，所以我发动全班学生为班集体制定班规，学生在制订过程中知晓了班规的内容，明确了班级、老师和个人努力的方向，真正感受到了自己就是班级的主人。但在制定和实施中，班主任要组织制度运转使各项工作犹如钟表齿轮般和谐，这样才能达到工作预期的目的。（二）给学生自由的心灵空间，让他们展翅飞翔

小学生自主管理实施方案(1)

学生自主管理实施方案 一、目的意义 学生是学习的主人、也是管理的主人，我校实施学生自主管理是即落实《小学生日常行为规范》《小学生守则》及《白依拉嘎乡小学行为习惯标准》取得一定成绩之后的一重大提升，学生自主管理的模式体现了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生发展为本，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身，主动求知，主动劳动，主动管理，主动健体，主动参与，最后达到主动发展的目的。通过调动学生主观能动作用，使其积极参与到教育教学过程中，从而得到全面发展，为终身学习打下坚实的基础。 二、预期目标 1.学生具有自主管理意识，不断提高自主管理能力； 2.实现人人都是管理的主人，人人都自觉遵守管理制度； 3.在学生中形成集体凝聚力，有强烈的集体荣誉感。 三、组织体系和工作范围 1．组织体系。 成立“学校学生自主管理委员会”（简称“自管会”）由德育办领导下有效开展校内学生的各项管理。成立“班级学

生自主管理小组”，（简称“自管组”）由各班主任和中队长领导开展班级内部的各项管理。“自管会”和“自管组”内设“安全执勤岗”、“文明执勤岗”、“卫生执勤岗”、“纪律执勤岗”“路队执勤岗”和“学习执勤岗”等岗位。 2．工作范围。 学生自主管理主要包括学生的日常言行、文明礼仪、仪容仪表、校园环境，“两操”和课间活动，安全和学习活动等。总体上从以下四个方面进行实施： 学习自主：认真听讲，作好笔记，积极思考，敢于大胆回答问题；做好预习复习工作，独立、认真完成作业，作业、考试没有舞弊现象；自习课保持安静，不做与学习无关的事，不说与学习无关的话，不想与学习无关的事；期末考试成绩进步明显。 人格自尊：关心集体，热爱集体，自觉为集体服务；尊敬师长，与同学和睦相处；未经许可不翻他人的东西，不拿他人的钱财物品；诚实守信，讲究礼仪，有错就改。 行为自律：仪态大方，坚持穿校服，不留怪发长发；不佩带首饰，不带手机等违禁物品来校；不吸烟不喝酒；集会排队、出入自然排对，室内外不大声喧哗。 生活自理：按时作息不迟到、不早退，不无故请假；保持室内卫生和个人卫生，不乱扔垃圾；文明就餐，不浪费；认真作好值日工作，晚放学后自觉关好门窗。

怎样进行班级组织的常规管理

怎样进行班级组织的常规管理情节描述： 孩子们吃完饭后水果，快到中午12点了，我就让孩子们去小便、睡觉。孩子们向往常一样，放好自己的椅子，去卫生间上厕所，然后摆放好鞋子进了午睡房。虽然平时我让幼儿进入午睡房的时候扮演小老鼠角色，让幼儿意识到进入午睡房是很安静的，没有声音的。但是，这几天午睡都没有达到很好的效果，午睡房里很吵，每次都是老师提醒了以后，才安静下来。 评价分析： 俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”在班级的管理方面当然也要有自己的一套模式，我想最重要的就是，怎样进行班级组织的常规管理?其实，幼儿对于角色的扮演刚开始都很感兴趣，但由于时间长了，可能缺乏了一种新鲜感。因而，失去了游戏的新鲜度，而觉得比较乏味。后来，我想到了个办法，平时我就让幼儿学做小老鼠的样子进去，没有说明故事的原因，孩子们理解得不够透彻。那天，我利用午睡前的时间，就把《猫捉老鼠的故事》讲给大家听，孩子们听的都是津津有味，顿时，小朋友们都恍然大悟。午睡时，我扮演了大猫的角色，并说：“大猫肚子饿了，待会马上就要出来寻找食物，我们一定不要发出声音来，要不然就会被发现的，好吗?”孩子们都开心的点了点头。这时，孩子们的兴趣一下子浓厚了，双手放在胸前，踮起脚尖，学着小老鼠的样子，一步步走进了午睡房，脱掉衣服安静的盖好被子睡觉了。

所思所悟： 班级组织的常规教育，不是一、两个小孩的事情，是班里全体幼儿的一个整体过程，是一种日积月累的长期工作!在班里有个别小朋友没有遵守纪律，有时往往会影响到一个班级塑造孩子的各方面能力，应该从小培养!有时总感觉管理方面很累，但养成了好习惯，就会习以为常。平时，我们既不能操之过急，也不能时紧时松;只有了解本班孩子的特性，运用科学的理论，根据实践的经验协调和孩子之间的关系。那么，班级组织的常规教育管理，应该不是难事!因此，对于幼儿最主要的还是适当的鼓励和表扬。平时，我在管理上都采用这个方法，同时，也有了一定的进步。相信，今后会有更大的收获。

班级自主管理方案

班级自主管理方案 班级自主管理方案 班级自主管理方案 （试行） 班级自主管理方案（试行） 自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。为此，根据我校目前教育状况及学校工作安排要求，我班决定进行“班级自主管理”实验，适应新的德育理念，采用自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进其良好习惯的形成。 一、指导思想 在学校教务处、德育处的领导下，本着积极改革、探索、实验，全面提高教育教学质量，实现学生主动地、生动活泼地发展，为使我们班在明年的中考中取得优异的成绩特制定此方案。 二、目的要求 自主教育其目的是唤醒、发展人的主体意识，培养创造性的人才，促进自身的发展，促进班级整体进步。其宗旨是以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。 三、实验程序

1、成立班级自主管理委员会由班主任确定自主管理委员会成员参加“班级自主管理”实验。（9月22日----9月23日完成） 2、制定方案阶段由班主任、班长召开“班级自主管理”讨论会，制定班级实验方案，并随年级变化、班级情况的变化，制定新的更高要求的方案。方案内容包括： （1）指导思想（2）目的要求： 我们班现阶段的工作重心要放在学习上，为保证有一个良好的学习环境，卫生纪律的保驾护航是必不可少的。 （3）“班级自主管理”制度 学生良好行为习惯的养成，关键还要靠他们自己，因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。由班委会成员提议制定班级的规章制度并在班会上讨论决定，内容必须是适合班情、学生年龄特征的班纪、组规。如《一日常规》、《学习常规》、《课堂常规》、《卫生劳动常规》、《活动常规》、《文明小组评比细则》等。引导他们独立解决班级自主管理中的一些问题，不断肯定学生的成绩和进步，增强他们学习、生活习惯养成的自信心。（附：班级事务自主管理细则一览表。）（4）班级自主管理流程图 班主任询咨询咨 各科科代表班长协调团支部书记各组组长组员（5）班级学生干部工作职责 责任分明，权利相当，有利于组织的高效运作，较少出现相互推卸责任现象，也有利于调动学生的积极性，激发学生干部创造性。学生干部具有完成自己任务的所有权利，评先、评优时，同等条件下，首先考虑工作负责的学生干部。 学生干部责任一览表

班级常规管理工作量化考核细则

李家塅中学小学部班级常规管理工作 量化考核细则 为进一步倡导良好的校风、班风、学风，美化校园环境，强化班级管理工作，规范学生行为，不断提高我校学生的整体素质。根据《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》等，特制定本细则。 班级常规管理工作采用量化管理的办法，每班每天基础分为100分。各班常规工作由学校德育处、值日学生、值周老师等负责定期或不定期检查，根据实际情况打分。对各班量化积分每周检查统计，月底公布，学期汇总，学年总评、奖励。量化积分并作为年度评比优秀班级、先进班级、先进班主任的重要依据之一。班级常规管理工作包括： 行为规范、文明礼仪、课堂常规、卫生、两操、爱护公物等方面。 一、班级常规管理工作量化扣分部分 （一）、行为规范 1、注意安全，在教室、楼道、教学区内轻声漫步，不追逐打闹、大声喧哗、打响哨，违者每人次扣0.1分。 2、在教学区内不从事体育活动，禁止在教室、走廊拍球、踢球，违者每人次扣0.1分。 3、观看、宣传描写色情、凶杀、迷信的书籍和音像作品或电子读物的每人次扣0.1分。 4、随便窜进别班教室，随便将别班或外校的同学带进本班教室扣0.1分/人。 5、非正常途径翻围墙进入校园进教室者，每人次扣0.2分。 6、上下楼梯不靠右通行、敲扶手或趴扶手下滑的扣0.1分/人。 （二）文明礼仪 1、穿奇装异服，服装不整洁、干净，带饰物（如：耳钉、耳环等）进入教室，每人次扣0.1分。 2、所有学生均不染发、烫发，不剃光头、怪发，不佩戴饰物，男生不留长

发，女生不涂指甲油、穿高跟鞋，违者每人次均扣0.2分。 3、带手机、平板电脑、电子游戏机等进入教室均扣0.1分/人。 4、讲粗言秽语或低级庸俗下流语言；践踏草坪，攀折树木，分别扣0.1 分/人。 5、不服从老师管理，给老师提意见不注意场合，顶撞老师扣0.1分/人。 6、升旗仪式及集会时，不听从指挥，不遵守会场纪律，说笑、打闹、交头接耳、不严肃认真、不保持会场安静、卫生的每人次扣0.1分/人。 7、对一些偶发事件不围观、不起哄，应积极阻止、化解。对于去其他年级或班级滋扰寻事者扣0.2分/次。 8、午休时间保持安静，饭后在教室内大声喧哗，影响其他学生学习和休息的扣0.1分/人。 9、欺侮同学，给同学起侮辱性绰号、喊侮辱性绰号的扣0.1分/人。（三）课堂常规 1、每节课上课铃响之前3分钟学生应立即进入教室准备上课,凡上课铃响时或之后进入教室的均视为迟到,非请假在下课铃声未响前离开教室的视为早退或旷课，请假每人次扣0.1分，迟到、早退每人次扣0.1分，旷课每人次扣0.2分。 2、上课睡觉、吃零食、看课外书、闲聊、打闹等扣0.1分/人。 3、说谎请假，逃学上网玩电子游戏者每人次扣0.5分。 4、故意扰乱课堂纪律的扣0.1分，情节严重的扣0.2分/人。 (四) 卫生（卫生检查内容包括教室的地面、劳动工具的摆放、门窗、墙面、黑板、讲台、走廊及公共区等。） 1、教室及卫生区未打扫或明显不洁，每个检查项目扣0.2分。虽打扫但不够彻底每项扣0.1分。大扫除未搞或明显不洁，扣0.5分，虽打扫但不够彻底扣0.2分。 2、教室内的地面有废纸、杂物、痰迹、污迹、教室内桌子摆放杂乱、垃圾未倒均扣0.1分。 3、窗台有灰尘，门窗玻璃有损坏；玻璃随意挡纸、有污痕、积尘。墙壁随意张贴、乱钉挂、涂写，有污痕、积尘、蜘蛛网、痰迹、脚印、球印等，每有一

(完整版)小学生班级自主管理实施方案

小学学生自制管理实施方案 实施自制管理的意义： 1、引导小学生自制管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。 2、引导小学生自制管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。 3、引导小学生自制管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。 达到的目标： 实现学生自制管理班集体，达到“管是为了不管”的目标。 具体措施： 1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。 2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自制管理机制，通过学生的自制管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。 3、班制任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自制管理。 具体操作办法： （1）低年级：教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长中队长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行制要班干部竞选制，明确职责，渗透民制评议思想。 （2）中年级：逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。

“人人有事做，事事有人做”。 （3）高年级：完善“以法治班”的管理思想。构建“星级评价”小组竞赛自制管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。根据每组自制管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价表扬奖励。在工作中能较好地实现竞争与合作、民制与责任。 通过学生的自制管理，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为制体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在制动发展的位置上来，让学生在班级自制管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自制管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。

自主管理实施方案

自主管理实施方案 为进一步提高学生自我管理的意识和能力，实现从“他管”到“自管” ，由被动管理走向主动参与，达到自我教育、自我改进、自主提高的目的，为课程改革提供有力保障，特制订本实施方案。 一、组织机构 （一）学校领导机构 1.领导小组及职责 组长： 成员： 成立以校长为组长，以各班级负责人为成员的学生自主管理领导小组。负责制定学校学生自主管理实施方案及相关制度；对学校学生自主管理工作统筹规划、组织协调。 2.管理小组及职责 组长： 成员： 成立以主任为组长,各部分管教师和班主任为成员的管理小组。负责制定考核细则；负责学生自主管理机构成员的录用和培训工作；负责学生自主管理工作的督导检查、考核评估和总结表彰等工作。 （二）学生自主管理工作机构 学生自主管理工作，学校层面由政教处统管，班级层面由班主任统管，实行学校设部、班级设岗的组织体系。 二、工作流程

（一）学校层面 1.每天由各部长（副部长）负责带领值周小组对各班的纪律、卫生、学习、等方面的工作进行专项检查，并及时反馈存在问题；每周一公示各班考核结果，供班级各岗负责人和同学查阅，以便改进；每月将考核结果交自管会汇总存档。 2.每月由自管会负责整理汇总各班得分并公示，公示结果作为学校考核班级，评选“自主管理明星班级”的重要依据。班级综合得分由自管会学生考核结果和值周教师考核结果两方面组成，在学生自主管理初始阶段，学生考核结果占40%，教师考核结果占60%,随着学生自主管理程度的提高，学生考核结果所占比例可逐步增加。 3.利用升旗时间或自主管理工作例会，由自管会主席或副主席总结工作，指出存在问题，明确改进措施，完成周反思。 （二）班级层面 1.为了实现班级事务“人人有事做，事事有人管” ，让每个学生既是被管理者，又参与管理，班级除设立“自主管理小组” ，还可根据班级具体事务增设多个岗位，使每个学生都成为班级的主人。 2.根据分工，各岗负责人依据班级考核细则开展工作。每天对班内各组、各人在学习、纪律、卫生、生活等各方面的表现，登记赋分。原则上每个小组有基础分值，各岗考核只给出各组的加减分值及原因说明。周五各岗将各组得分交班级自管小组汇总。 3.管理小组每周负责整理、汇总各小组得分，交班主任审核，周五或下周一公示结果，公示后的结果作为班级考核小组和个人，评选“明

班级自主管理制度方案

2013-2014学年度第二学期 东坑镇中心小学三（2）班班级自主管理方案 班名：快乐学习，健康成长 班风：乐学，会学，勤学，好学 班训：健康、诚信、聪慧、勤奋 奋斗目标：好好学习，天天向上！多多锻炼，身体健康！快乐学习,快乐交友，和谐你我！快乐班级，快乐生活！ 班主任寄语：播下爱的种子，收获爱的果实！愿大家友爱相处，共同进步！ 一、指导思想 本学期，根据学校《班级自主管理建设实施方案》，为了让每一个学生都能够得到锻炼，我们班本着“自我管理、自我服务、全面发展”的原则，将班级管理工作分细分小，让每个同学“人人都有事做”“事事都有人做”。在学校的总体领导下，积极开展各项自主管理活动。 二、班级达成目标 1.形成积极向上的学风和班风，班级凝聚力加强，每位同学团结一致，向着争创优秀特色班级的共同目标前进。 2.学生进一步养成良好的行为习惯，各项常规能够有明显进步，同学们的自律能力能够明显提高。 3.“人人争当主人翁”，每位同学的组织与管理能力都有所提

升，有较强的责任心，在管理中实现基本自治。 三、岗位责任制（按空间范畴制订） （一）常务班长职责 1.全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。 2.负责记载当天的出缺席情况，及时在班级考勤册上登记，对迟到的同学提出批评，予以处罚。 3.维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处理。 4.维护课间纪律，监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为。 5.协助体育委员督促同学们认真做好课间操、眼保健操。协助体育委员组织好体育活动。 （二）安全委员会 1.设安全班长一名，安全监管员4名。 2.安全班长负责监管全班同学的安全情况并负责分配4名安全监管员具体工作。 3.安全委员会成员以负责班级同学的安全为己任，做好对思想落后同学的帮扶工作。 （三）班委会委员 1.班委会设学习、卫生、体育、文娱、安全5位委员和常务班长组成。 2.卫生委员负责一天当中的集体卫生与个人卫生打扫与保持。领导几名值日生搞好班级卫生，每天早、午、晚各拖地一次。若

班级常规管理制度

班级常规管理制度 一、学生考勤管理制度 1.按《中学生守则》和《中学生日常行为规范》规定，学生必须按时到校，不迟到、不早退、不旷课。未经班主任同意不出校门。 2.当天值日班长负责考勤并认真做记录，每周在周一班会公布，并向年级组报告情况，期末班主任将学生个人考勤统计登载在学习成绩册上。 3.早晨到校时间6：50，下午到校时间13：20。第一次上课预备铃响后快速进入教室，第二次上课铃响后进入教室为迟到。当天值日班长要认真做好迟到记录。 4.因病、因事不能到校上课，必须事先（急病则在事后）办理请假手续。向班主任送交医生证明和家长证明，两天以上报年级组备案。 二、校园环境管理制度 1.教室环境卫生： ①地面保持整洁，无纸屑、痰迹及其它杂物（包括教室外走廊地面），个人负责自己座位区域卫生，当天值日生负责自己包洁区的卫生，卫生检查员要认真负责监督，做好工作记录。每位同学都有责任和义务为班级卫生作贡献。 ②墙面无脚印、球印、污迹，无蜘蛛网和悬灰（包括教室外

走廊墙面）。 ③门、窗、窗台和电器设备无灰尘。 ④黑板槽内无积尘，课间值日生及时擦干净黑板。 ⑤课桌、椅、排放整齐，多媒体讲台保持干净，桌椅上无乱涂乱刻痕迹。当天卫生检查员负责监督，并在量化记录本上做出评价。 ⑥教室无人时关闭所有电器和门窗，多媒体管理员负责多媒体的日常使用，注意节约用电和维护。 ⑦卫生打扫工具摆放整齐有序，垃圾实行袋装化、分类化。⑧教室布置要体现文明、健康、和谐、优美。 2.包洁区环境： ①保持全天整洁，每周三中午全班组织例行的卫生大扫除。 ②包洁区内的玻璃、围墙及地面、楼梯卫生，由值日生负责，责任到人，并保持整洁。③包洁区内要保持无纸屑、果皮壳、杂草、痰迹、烟蒂、碎砖及其它杂物。④清扫的垃圾必须袋装后投放到指定地点。 3.自行车管理： ①严格自行车管理，违反者给予严肃处理。 ②自行车必须停放在指定位置，禁止乱停乱放。来到第一位同学自觉把自行车放在最边，后来的同学自动紧靠排齐。 ③凡有故意损坏他人自行车行为的学生，一经查出，严格处理并予以赔偿。

班级自主管理方案.doc

班级自主管理方案（试行） 著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。为此，根据我校目前教育状况，学校决定进行“班级自主管理”实验，适应新的德育理念，采用自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进其良好习惯的形成。 一、指导思想 以“十六大”文献为指针，坚持“育人为本、发展为本、修德为本”，积极改革、探索、实验，全面提高教育教学质量，实现学生主动地、生动活泼地发展，为把长怡实验中学办成富有特色，更有魅力的学校奠定基础。 二、目的要求 自主教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。 自主教育其目的是唤醒、发展人的主体意识，培养现代人，促进国家现代化，促进人类进步。其宗旨是以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。 三、实验程序 1、申报阶段由各班班主任或班长自愿申报，参加“班级自主管理”实验。 2、制定方案阶段由实验班级的班主任、班长召开“班级自主管理”讨论会，制定班级实验方案，并随年级变化、班级情况的变化，制定新的更高要求的方案。方案内容包括： （1）指导思想 （2）目的要求

班级自主管理实施方案【精选】

班级自主管理实施方案【精选】 高一(5)班班级管理委员会方案 一、工作设想 上学期学校在高一年级进行了学生管理委员会的试点工作，让学生自己管理年级中的基本事务。新学期高二年级逐渐将这种管理机制扩充到班级中，开展了有各班特色的班级自主管理模式。 针对我们班的情况，在新学期我在班内召开了办委会。在办委会上，我和班委们一起总结了班级中的各种问题，并针对班中问题探讨解决方法。我们以改善自习课的管理方式为切入点，探讨了班级今后的管理和发展方向。班干部一致认为应该更加充分的调动班中同学的责任意识，逐渐开展班级自主管理模式，让每个人都有责任，让每个人都为班级的成长做出贡献。 在借鉴了高二年级两个班的班级自主管理方案后，我们班根据自己班级的特点，修改并制定了班级自主管理模式的细则和详细分工，准备试行班级自主管理模式。这次自主管理的试行，明确了每个人的职责和管理的具体事务，之后在班会上我将这些分工逐一详细讲解并且张贴于壁报上，这样既有利于他们自己明确干什么，怎么干，又可以让其他同学监督实施的情况。 二、运作流程 假期中，详细阅读学生总结和学生对班委会工作的评价，找出本学期工作的重点内容 试运行: 大约一至两周，发现问题及时调整 开学第三周，把全体学生工作进行微调，设立7个部委，召开班干部和部委会， 对各部常委进行培训指导，明确职责。各部开始对于职责进行详细分工，并

根据分工设立组员。 一周后，对各部工作进行调整，对每个部人员的分工和职责进行完善和明确。 并要求每周五所有常委开会汇总一周情况，对个人工作进行评价。对于督察部增设一名组员，生活部增设一名组员，纪检部增设两名组员。计划在周一班会督察部对各部委工作进行评分和总结。在主题观摩班会时对于班级自主管理工作的试运行情况进行总结和优化。 稳定期:4月末期中考试完进行第一次部委评价，由各部委总结经验教训和工作心得， 使自助管理成为常态，并顺利运转 三、职责分工 原则:争取全班每名学生都有自己的职责，充分做到“人人有事做，事事有人做” 具体划分:督察部，团支部，纪检部，学习部，生活部，宣传部，体育部 每部设一至两名常委，检查和督促其他同学工作 具体分工见明细 四、运转机制 各部常委检查自己组员工作情况，发现问题及时记录并提醒相关人员整改，每周五 把工作情况反馈给督察部部长，班长负责在小组评价栏中反馈; 总结表彰: 学期末评出最佳部委一个，最佳常委一名进行班级表彰 每个部委由常委评出最佳组员一至两名进行班级表彰 学习部 职责

班级常规管理评价方案

班级常规管理评价方案 良好的校纪校风是提高学校教育教学质量的基础，抓好班级常规管理是搞好校纪校风建设的重要保证。为促进我校班级常规管理经常化、制度化、科学化，特制订本方案。 一、班级常规管理的评价范围 班级常规管理分为纪律、出勤、卫生三大部分。 1、纪律 班级纪律就其内容分学习纪律、两操纪律、就餐纪律、就寝纪律、自习纪律、集会纪律、其它纪律七个方面。 2、出勤 出勤就其内容分迟到、早退、缺席、无故请假等方面。 3、卫生 班级卫生就其区域划分为教室卫生、寝室卫生、公共区卫生、平时责任区卫生和教学区周扫五个方面。 二、班级常规管理的考评细则 班级常规管理考评细则分为奖分细则和扣分细则。 （一）奖分细则 符合下列条款可由有关处室直接给予奖分，报政教处汇总备案。 1、学生或班级为他人或集体做好事，拾金不昧，积极响应号召义捐成绩突出的，奖1—3分/次。 2、抓住随地大小便者、乱丢果皮纸屑、乱倒饭菜、乱倒水和垃圾者，奖1—3分/次。 3、抓住破坏公共财物者；积极主动检举坏人坏事，或提供重要线索；抓住盗窃、凶手等奖1—5分/次。 4、积极向学校广播室写稿，每采用一篇奖0.5分；向市、地、省、国家级新闻媒体和书刊投稿，每采用一篇，分别奖2分、4分、6分、8分。 5、在校级及以上教育部门举办的各项重要竞赛活动中成绩突出的，校级团体第一名、第二名、第三名的班级分别奖6分、4分、2分；市级学生个人一等奖、二等奖、三等奖分别奖给所在班3分、2分、1分；地市级学生个人一等奖、

二等奖、三等奖分别奖给所在班6分、5分、4分；省级以上的学生个人一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖，分别奖给所在班级10分、9分、8分、7分。同内容的奖项多次获奖，奖分到班就高不就低，不重复给奖。 6、出色完成学校安排的任务，奖1—5分/次。 7、班主任下班月到位率达100%的，当月奖5分；达90%--99%的，当月奖3分。 8、全班学生认购校就餐卡金额，完成指标任务的，当月奖3分，超额完成指标任务的，按每超过5个百分点，加奖1分。 上述未尽事项，当奖的，可由校行政或相关处室参照相关条款奖励。 （二）扣分细则 违纪扣分 1、学习 （1）学生上课（含自习课、读报课），迟到、早退每人次扣1分，缺席每人次扣2分。 （2）学生上课打瞌睡、讲小话、随意走动位置、看不健康书刊，每人次扣2分。（3）学生上课不服从任课教师管理，与教师争吵，引起课堂秩序混乱，以致上课中断的每人次扣5分。 （4）学生缺交作业（以教务处和年级组检查为依据），每人次扣0.2分，作文每人每篇扣0.5分。 （5）考试舞弊，每人次扣1—3分，以通报名单为依据。 以上条款由教学主管室负责人，副校长审定，教务处实施和公布。 2、两操（包括升旗） （1）缺席每人次扣0.5分。 （2）行动缓慢、队伍不齐、动作不认真规范，作操过程中，讲小话、闲谈嬉笑、打闹每班次扣1—2分。 两操和升旗的学生请假，班主任应事先主动向政教处报告，否则，以缺席论处。两操和升旗的出勤以体育老师和政教处人员的临时抽查作依据。 3、就餐 （1）提前进入食堂就餐或不在指定的区域就餐，敲打钵子、乱倒饭菜、洗碗水，每人次扣1分。

班级的自主管理实施方案

随着基础教育向素质教育的转轨，教育过程中学生主体作用的发挥成了教育科研的热点。班级管理作为学校教育和管理的重要组成部分，不仅对班风、班貌有重大影响，而且也影响着整个学校的教育。因此运用素质教育的育人理念．探索并实施班级自主管理是非常必要的。 一、班级自主管理的特点 l、民主、客观 学生自主管理的班集体，应是让全体学生参与管理，参与管理的全过程，即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而体现他们在班集体中的主人翁地位。做到充分发动每个学生去关心集体、热爱集体、建设集体，为班级建设作贡献。班级管理要更多地考虑学生的心理特点和心理需求，这样更符合学生的客观实际，容易被学生所接受，具有鲜明的针对性。 2、公开、公正 公开是实现民主教育的重要条件和手段。班级管理也应有相当高的透明度，以体现师生间、学生间的平等关系。要赋予学生知情权，这样才能调动学生参与班级管理的积极性，建设好班集体。其中实施和推进班务公开是班级民主管理的必要举措。例如：班规的制定和具体细则，学生的奖励和惩处，学生干部的产生、分工和更换，操行的评定，三好学生和优秀学生干部的评选等，都应公开、透明。发动学生参加自主管理，做到原则公开、管理过程透明、管理结果受到监督。这种公开和透明，保证了班级管理的公正、公平，使学生参与班级管理、接受班级管理的自觉性得到提高，进而提高了班级管理的效益，促进班级建设和学生的全面发展。 3、轻松、和谐 自主管理的班级，目标明确、班规透明、责任落实、监督有力、措施完备，使学生的日常学习、工作和生活井然有序，师生间、学生间有更多的信赖，可以形成轻松愉快、坦诚互信、和谐协调的班级管理氛围。这对学生的身心健康、个性发展和自身潜能的充分发挥都起着极为重要作用。而那种管理随意、宽严无据的班级，则造成学生无所适从，或紧张压抑，或散漫懒惰，妨碍学生的健康成长。 二、班级自主管理对班主任的要求

班主任常规管理方法体系-班级管理

班主任常规管理方法体系-班级管理班主任常规管理方法体系 班主任工作无论是理论还是实践都是丰富多彩、博大精深的，也是奥妙无穷的。所以，前国家总督学柳斌说过，一个优秀的班主任就是一个教育家。每个成功的班主任都有他管理上的独到之处，由于每个人的个性、阅历、工作与家庭环境的差异，在我们看来很多优秀班主任的做法却是无法复制的，但他们都有一个共性，就是爱心与责任感，我觉得这是做好班主任工作带好一个班集体的首要条件。 班主任管理班级要做哪些事呢？从常规方法层面结合自己的做法和心得谈以下几点： 一、全力培养好班集体这是班主任工作的中心环节 一个班学生不是几十个孩子偶然的汇合，把一个班级群体发展成一个班集体需要一个培养过程，它必须经过长期细致的教育和严格的训练。当一个良好班集体建立后，我们能感受到这样的集体好学上进、团结和谐、充满活力、班风良好、行为有序。那么怎样培养良好的班集体呢？ 1、认真选拔使用班干部。 标准：选拔班干部的标准要考虑这几个方面，一是学习行为和成绩，行为要规范，成绩中等以上；品德上要好学上进、为人公正；有一定的能力与特长，尤其是文艺委员与体育委员；不可忽视差生------可选一两个人当小组长。 产生与管理：对于一个新集体，班主任可通过观察与了解任命班干部，半个学期过后可让学生自己选举。班干部产生后要让学生明确：班干部在班级学习与生活中要带头、要服务、要更换；其次，要定期召开班干部会，第一学期开始要半个月开一次，后半学期至少一个月开一次，对班干部的工作进行指导和点评，以后可由班委自己组织，就班级的学习动态、纪律情况、卫生环境、舆论动态进行汇报建议，并由他们去开展工作。 2、为班级定一个目标。班级发展目标具有导向、凝聚作用。学期之初，班主任要根据班级的实际为班集体定一个总目标。要总目标下可分解为纪律、学习、卫生、活动等具体目标。为全学期开展管理提供方向保证。 3、多组织活动。活动具有聚合学生情感的功能，帮助学生正确处理班