《看雪》教学设计

《看雪》教学设计

教学内容：看雪

教学目标

1、认识10个生字，会写8个字；

2、学习并积累第九自然段中的语句；

3、练习问句和感叹句的语气；

4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。

教学流程

【第一课时】

一、导入。

师：同学们，冬天你们最盼望什么？

（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）

师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）

二、板书课题、读题

1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。

2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）

三、激兴初读

师：读了课题，你想知道些什么？

（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）

师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？

[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]

师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？

[想知道的内容提示：1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）]

师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？

（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？

（生答：什么时候到北京来看雪呀？）

师：在课文的哪儿讲了这个意思？

（生找到课文的第十段）

四、练读课文

师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。

（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句）

师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。

（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）（生评价略）

师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。

（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）

五、练习对话

师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？

（生答略）

师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩

子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）

师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）

师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）

（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：

（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；

（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；

（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）

六、作业

1、帮助老师把课文题目“长胖些”；

［此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：

台湾小朋友棉花做成的

老师童年在北京看真的雪

他们想到北京真的

2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？

（先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些）

（播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请内容略）

师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！（下课）

【第二课时】

一、导入。

师：从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中，我知道了大家是多么盼望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，孩子们，你们太可爱了，你们这些美好的心愿真的会让台湾小朋友感动的。我有个建议，想把你们这美好的心愿告诉台湾小朋友，你们说好不好？

二、拓展活读。

师：用什么办法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢？师：我现在是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢？（生答略）师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答略）

《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案)

《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案) 《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案） 洪塘中学郑静素 一、教学目标： 1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。 2、赏析雪后奇景，体味白描手法。 3、解读张岱的精神世界。 二、教学重点： 赏析雪后奇景，体味白描手法。 三、教学重难点： 解读张岱的精神世界。 四、教学过程：

（一）导入新课 （出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。 回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。 （很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 （二）了解作者 谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文） “明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。 （三）初读课文，整体感知 1、读顺，读通 下面先请大家自由朗读课文，读准字音。 老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？ 桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯） 下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。 好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。 2、读懂 书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。

人教版二年级上册+第23课看雪+++第2课时教学设计

23 看雪第2 课时教学设计 师：昨天咱们一起初读了课文看雪，学习了生字新词。同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。通过读了1、2 自然段，大家结合图，不仅读出了台湾小朋友很想看到雪，还在思考这样一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么？说些什么呢？师：这节课咱们继续学习课文。默读课文3——11 自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。 生：读书勾画。（有个别学生出声）师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。师：谁来读读自己勾画的句子。 生：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？生；还有一句：“北京离这儿很远吧？师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他孩子想想，它们有什么共同特点。生读句子 生：它们后面都有问号，是问句。师：对。怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。 学生读书。师：读得真投入，孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。 生：您看见过真的雪吗？师：还有哪个小朋友也想问这个问题。 生：您看见过真的雪吗？师：（微笑着点头）读出了问话的语气。 多名学生问，相机指导读。师：大家一起问老师吧。 生一起问 师：（微笑点头）谁还想接着往下问？生：您是在哪儿见过的？师：谁也想问这一句？生问。师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。师：谁再来问问。 多名学生问。师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？ 生：老师是在哪里见过的呢？生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？生：老师看见过真的雪，真了不起。 师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。 学生练习。 指名问。生：您是在哪儿见过的？师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）多名学生和老师对话。 师：接着问。 生：北京离这儿很远吧？师：不算太远。 多人问。师：不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。 生读课文第9 自然段。师：喜欢第一句的小朋友，谁来读读生：读第一句。 师：你画了哪些词语？生：我画了飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。 生再读。生：老师，我有个问题，什么是银装啊？师：问的好，待会通过读书看你能不能自己解决好吗？师：谁还能这样有感情地读这句话。 生读。师：你读得真好。你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到了树上，房子上，地上全白了。同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。师：男孩子读一读。

《湖心亭看雪》优质课教案

《湖心亭看雪》教学设计 执教：严沁雯 教学目标： 1、熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇，力求当堂背诵； 2、品位雪后西湖的美景和作者游湖的雅趣，探究作者的精神世界。 教学重点： 积累文言词汇，感受作者情怀。 教学难点： 理解作者精神世界，把握写景抒情的关系。 教学过程： 一、导入 常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去《湖心亭看雪》，感受张岱的一片痴心。（板书课题、作者） 二、作者作品 指明学生介绍书中注释一： 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。 三、初读课文，了解文意 1、自由读课文，结合文下注释初步了解课文内容。 2、小组交流、解决疑难。 3、小组汇报，尚未解决的疑难问题。 4、学生逐句翻译课文。 四、再读课文，解读痴人 1、生读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。 2、指名读第一段。你发现张岱有哪些“痴”的表现？在文中找出句子。 （1）“湖中人鸟声俱绝”（翻译）。 明确：天寒地冻，人和鸟的声音都消失了。“绝”字一词多义拓展。 课本附录了柳宗元的诗《江雪》，看一看哪个句子和课文的意境相似？ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 （2）“独往湖心亭看雪”（翻译），“独”字表现出他的遗世独立； 张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？ 明确：舟子只是撑船的随从，不是看雪人，不能说同往看雪。表现出张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。

小学二年级语文看雪教案(最新)

小学二年级语文看雪教案 【教学目标】 １、认识１０个生字，练写带提手旁的三个字。 ２、能正确流利有感情地朗读课文。体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。激发学生盼望祖国回归的愿望。 ３、学习课文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。 【教学重难点】 １、教学重点： 通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的.向往之情。 ２、教学难点： 从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归，祖国统一的愿望。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、猜谜激趣，导入新课 １、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。” ２、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，学习字词 １、自读课文，划出生字，标出自然段。 ２、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们希望到哪里看雪？（板书：台湾、北京） ３、认读生字： ⑴自由练读生字。

⑵开火车读生字。 ⑶生字排序，学生观察找排序规律。 ⑷去拼音读生字。 ４、认读词语： ⑴看词语，心里默读。 ⑵齐读词语。 三、感悟课文，指导朗读 １、学习一、二自然段： ⑴齐读一、二自然段。 ⑵师提问：假如你是台湾小朋友，看到这种人工做的雪景，会想些什么，说些什么呢？ ２、学习三－八自然段： ⑴同桌合作朗读三－八自然段。 ⑵指名朗读。 ⑶指导有感情地朗读学生们问的句子： ①您看到过真的雪吗？（读出好奇的语气） ②您是在哪儿见过的呢？（读出惊奇的语气） ③北京离这儿很远吧？（读出打探的语气） ⑷指导有感情地朗读老师回答的句子： ①老师微笑着点点头。 ②小时候，在我的故乡。（学生在地图上指出北京和台湾的位置） ③不算太远。

３、学习九自然段： ⑴自由轻声朗读九自然段。 ⑵课件出示雪景图，学生在课文中找句子配图。 ⑶完成课后连线题。 ⑷指导有感情地朗读第一句话。 ⑸指导有感情地朗读第二句话。 ⑹齐读全段。 ４、学习十、十一自然段： ⑴指名朗读十、十一自然段。 ⑵学生填空： （）的小朋友正盼着（）去和他们一起玩儿呢！ ⑶学生把自己当作北京的小朋友，为台湾小朋友介绍北京的名胜景点。 ⑷欣赏台湾的名胜景点介绍。 四、朗读全文，指导写字 １、全文朗读。 ２、指导写“打”“指”“接”三个生字： ⑴观察三个字的共同点。 ⑵老师范写，学生书空。 ⑶学生练写。 【板书设计】 １２看雪 台湾北京

《看雪》教学设计_6.doc

《看雪》教学设计- 《看雪》是小学语文第三册课文，是一篇写实的小短文，以对话为主要形式。隔着海峡，望着海岛，想着美丽的日月潭，那里的孩子们多么希望看到雪呀！什么时候才能使海峡两岸不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢？我们盼望着。 本课教学的重点是在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味，教学的难点是在语境中学会生字词，了解课文的盼祖国统一思想。 本节课教材为二年级教材，选择的是已经在网络环境下学习了一年的二年级学生进行实验教学。 二学习目标分析 1正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。 2认识10个生字，会写8个生字。 3整体感知课文内容，培养爱美情趣，进行爱国教育。让学

生体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情，有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 4利用网络资源小组自主学习和合作学习相结合，增强学生的阅读能力，扩大学生的信息量，进一步强化学生的口头表达能力和打写能力。 5教师利用信息技术整合各种资源，丰富课堂内容，提高教学效率，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性。 三学习者特征分析 1喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。 2能做到有感情地朗读。 3学生的打写速度在每分钟8～20个字左右。

4学生对台湾知识了解较少。 四学习任务 1正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。 2认识10个生字，会写8个生字。 3整体感知课文内容，培养爱美情趣，让学生体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情，有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 五资源 学习环境：多媒体网络课室 教材：小学二年级上册人教实验版语文教材。

《看雪》教学设计.

12、《看雪》教学设计 教材概述 《看雪》是人教版二年级上册第三单元的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲述冬天的台湾省很难看到雪，而北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。 教学时间：两课时。 教学目标： （一）知识与技能： 1、认识“省、店、橱、指、接、讲、铺、毯、银、仗”等10个生字，会写“讲、打、指、接、惊、故、候、奇”8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 （二）过程与方法： 引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。 （三）情感态度价值观： 1、体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 2、体会大陆和台湾的儿童盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 教学重难点 重点： 1、认识“省、店、橱、指、接、讲、铺、毯、银、仗”等10个生字，会写“讲、打、指、接、惊、故、候奇”8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 难点：从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望。

学习者特征分析： 作为小学低段的学生，由于年龄小，情感往往难以把握，对于如何体会台湾小朋友没见过雪缺乏感性认识。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，促使每个学生都能体会他们没见过雪的心情，体会孩子对雪,对北京的向往之情，激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望。 教学资源： 1.教学环境：非网络教学环境。 2.资源准备：拓展资源，自制生字卡片。 3.PPT课件。 教学策略 : 本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的激励和评价，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。故在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，指导学生通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。 第一课时 教学目标： 1.初读课文，整体感知。 2.认识”省、店、橱、指、接、讲、铺、毯、银、仗”等10个生字，会写”讲、指、惊、候、打、接、故、奇”8个生字。 教学重难点 重点：认识“省、橱、接、铺、毯、银、”等10个生字， 难点：会写“指、候、接”。 教学过程： （一）创设情境、引入课题（ 3 分钟） 1．同学们，你们喜欢冬天吗？对，在我们这一到冬天就会有很美丽的雪景，大家看！（出示PPT课件。）

《看雪》教案

《看雪》教案 教学目标 认知目标： 1、认识省、店、橱等10个生字字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 能力目标： 引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。 情感目标： 1、体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 2、体会大陆和台湾的儿童盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 教学重点:通过重点词句,体会孩子对雪,对北京的向往之情。 教学难点: 在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。 教学过程： （一）猜谜激趣，导入新课 1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。” 2、板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，学习字词 1、自读课文，划出生字，标出自然段。

2、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们希望到哪里看雪？（板书：台湾、北京） 3、为什么台湾小朋友看到的雪是用洁白的棉花做成的呢？（很难看到雪） 4、你对台湾有哪些了解？指名说。 5、教师介绍台湾的位置和气候特点。（结合中国地图） 6、台湾省概况台湾是祖国的宝岛。 台湾自古以来就是我国的神圣领土，它和大陆息息相关，荣辱与共。从三国时期开始，我国便逐渐开始经营、管理台湾。从1895年到1945年日本侵略者占领台湾50年。抗日战争胜利后，我国恢复了在台湾的主权。解放战争胜利后，国民党政府败退台湾。随着香港、澳门的回归，实现祖国统一大业的目标已为期不远。台湾地理位置优越，东临太平洋，西隔台湾海峡与福建省隔海相望。全年气温高，雨多，年平均气温在20度-25度。冬天最低温不过12-17度，所以这里的冬天看不到霭霭白雪，只有在少数的高山地区，可以一瞥雪花的影子。那里的孩子多么盼望看到雪啊！ (三）以读促讲，理解全文 一、理解１、２自然段 1、你能带着带着盼望看到雪的心情朗读第１、２自然段吗？谁来试一试？谁还愿意读？ 师：只看到了用洁白的棉花做成的雪，同学们想一想，台湾的小朋友喜欢雪吗？

看雪教学设计

12 《看雪》的教学设计 勉县实验小学王晓静【教材简说】 《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。教学本课，教师应培养学生理解字词句的能力，体会句子的意思，弄清台湾是祖国领土不可分割的一部分。 【教学目标】 1、认识10个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪，对北京的向往之情。 3、有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。 【课前准备】PPT课件，搜集台湾的资料。 【教学时数】两课时 第一课时 （略） 第二课时（展示课） 一、谈话导入，激发情感 （同学们，上节课我们学习了《看雪》这课的生字新词，初步感知了课文，这节课让我们继续来深入理解一下课文。） 1. 师：下面老师请同学们欣赏一些漂亮的图片，你们高兴吗？

（课件出示台湾的秀丽风光）。转入课题：台湾地处中国东南部，四季常青，很少见雪，只有过春节的时候，孩子们才能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。(课件展示图片和第一自然段) 2. （北京的小朋友能见到雪吗？请找出北京小朋友玩雪的段落读一读。） 3.（课件展示玩雪的图片，请同学们看课件雪景图，然后闭上眼睛想像雪景，听教师描述第9自然段，让学生进入情境——看到雪花纷纷扬扬，看到大地铺上了厚厚的白雪，看到孩子们在堆雪人、打雪仗的开心世界。） 4.读第9自然段。了解加点字，找出有雪的五个词语。 板书：雪花雪毯雪地 打雪仗堆雪人 二、融入情感，愉快教学 1. 学习第3～11段，看看孩子们向教师提出了哪几个问题，把他们提的问题用横线画下来。指导学生在读中设疑、质疑、逐步解疑。（1）你看见过真的雪吗？（2）你是在哪儿见过的？（3）北京离这儿很远吧？（4）什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？ 2.现在我就是那位老师，谁先来问问老师？（课件展示四句话） ①你看见过真的雪吗？（微笑的点点头）②你是在哪儿见过的？（小时候，在我的故乡）③北京离这儿很远吧？（不算太远）④什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？（那里的小朋友正盼着和你们去和他们一起玩呢！）

看雪·教案

看雪·教案 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们喜欢雪吗？能给咱们讲讲你看到的雪吗？ 雪真美，真有趣啊！今无我们要学习的课文就是《看雪》（板书）。 二、初读课文，学习生字 1．用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音朋友读一读，难读的句子画下来，多读几遍。 2．攻克难读的句子。 （1）在我国台湾省，是很难看到雪的。 （2）过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。 （3）她顺手指了指地图上的北京。 （4）接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。 （5）天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。 （6）小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！ 老师发现这些句子有点难读，咱们看着黑板练习读一读，特别注意读准红色的字词。还可以读给同座的小朋友听，互相帮助一下。 指名读，正音。最后全班齐读五个句子。 3．再读生词（活动词卡）。 4．在小组里用巧办法记一记这些字。 5．全班交流记字方法。 6.游戏：猜字谜。 眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。 站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。 一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。 7．指名读课文。 检查通读课文情况 三、朗读课文1～2自然段 1．自由读，你读懂了什么？有什么疑问吗？ 2．说说你对台湾的了解。 3．在小组里互相读读课文，读完讨论：台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？］ 四、书写生字 书写“讲、打、指、接、惊”五个字。 行观察它们的结构，注意都要写得左窄右宽。 学生在书上试写一个，指名上黑板书写。 评价同学的字。再写，同位互评欣赏。 第二课时 一、复习导入 上节课我们学习了《看雪》的生字新词，读了1、2自然段，这些词语还会读吗？读词语。 台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，（指图说）他们会想些什么，说些什么呢？ 二、朗读课文3～11自然段 1．默读课文，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。 （1）指名读画的句子，读完贴出四个问句。

《看雪》教学设计第一课时

看雪》教学设计 第一课时 教材分析：这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什么时候能带我们去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢! ”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。 学情分析： 学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生生活有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。 教学目标 1. 认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。 2. 正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。 3. 有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望 教学重点引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。

教学难点 有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。 课前准备： 1. 生字、词卡片。 2. 学生收集的有关台湾的资料。 3. 中国地图，雪景图和雪景动画。 教学时数：两课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、小朋友，你们喜欢雪吗？还记得去年下雪时的情景吗？ 2、是呀，下雪时一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。小朋友还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣，因为台湾冬季较温暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很难看的雪的。 3、今天，我们就要来学习《看雪》篇课文。 二、初读课文，检查生字

《看雪》的教学设计

《看雪》的教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于关于《看雪》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。 【教学准备】 1．学生预习课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。 2．课件准备：北国雪景风光及音乐片段。 3．生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。 【教学过程】 第一课时 一、复习导入 1．大家还记得识字3里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？ 2．谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。 二、初读课文，学习生字 1．自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。 2．小组内自查：注意读准翘舌音省、橱、指、仗和前鼻音毯、银。 3．课件出示我会读： 台湾省商店橱窗指了指接着 讲故事铺着雪毯银装打雪仗

学生自由读、齐读、指名读。 4．借助游戏，巩固识字。 （1）用生字卡片开火车读。 （2）自编短文巩固识字。 在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：8000元，不讲价。妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。 ［巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。］ 三、看雪景，读课文 1．出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。 2．欣赏北国雪景风光音乐片。 3．自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？ 4．假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。 〔利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。〕 四、指导写字

融情·探索·感悟——《看雪》教学设计

融情·探索·感悟——《看雪》教学设计《看雪》一文写老师给台湾小学生讲述儿时在家乡北京玩雪的情景，从而激发了孩子们到北京看雪欲望的故事，这个故事暗示了两岸人民盼望祖国早日统一，两岸同胞渴望同欢乐，寓意深刻。 为了更好地让学生理解课文，感悟文中真情，可按如下设计教学。 一、谜语导入，融情入境 1．出谜面让学生猜谜底。 “小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”(雪) 2．学生猜出谜底后，让他们谈雪，老师提问：

①你见过雪吧?在哪里看到的? ②你玩过雪吗?怎样玩?好玩吗? 当学生触及这些问题时，学习兴趣被激活，特别是听了某些同学的现身说法，产生了到北方看雪的欲望。此时，学生的情感就和文中台湾小孩子一样：能看到真的雪，真好!为学习课文打下了感情基础。 3．以小组为单位，让学生自学课文生字、新词，初读课文。 二、“比、读、嬉”结合，探索课文结构及段意 (一)比较两幅插图，说出各自表达的意思

1．投影文中插图1，让学生仔细观察 老师问：“这幅图上画有什么?” 让学生知道：这幅图中画有用棉花做成的雪景，很多小孩站在商店橱窗前看用棉花做的雪景。 投影文中插图2，同样让学生学生仔细观察。 老师问：“这幅图画有什么？” 让学生知道：这幅图画的是北方孩子尽情玩雪的场景。 2．投影中国地图，让学生找出我国台湾省和北京的位置。老师说明：我国台湾省由于地理位置和气候原因，很少下雪，所以

台湾的孩子很难看到雪。 3．比较两幅插图。 老师问：哪幅图画的是台湾小朋友，哪幅图画的是北京小朋友?哪里的小朋友看的是真雪景?哪里的小朋友玩到真雪? 让学生说说两幅图的异同。 (二)读熟、读懂课文，领悟段意 1．教师示范读。教师有感情地朗读，当读到“很难”、“惊奇”、“深情”等词语时，语气、表情、动作要协调配合，让学生从老师的范读中感悟词意。 2．学生读。学生模仿老师朗读。

《看雪》的优秀教学设计

《看雪》的优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于关于《看雪》的优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。 《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第八单元的第23课。课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。 学生基础 小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。 生活基础 由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有现实情景作支撑。 教学资料及教具 课件：1、瑞雪图景；2、分动态和静态处理的课本第一幅插图；3、本课字词中故意出错误的字、词语； 教具：中国地图。 课时：2课时

设计理念 以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶； 创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动，激活学生运用祖国语言文字的能力，同时锻炼学生解决问题的意识和能力； 创设“帮助老师”的机会，激活每个学生的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有持久活力； 创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。 教学目标 1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”；会认“橱、盼”； 2、学习并积累第九自然段中的语句； 3、练习问句和感叹句的语气； 4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。 教学流程 【第一课时】 一、导入。 师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么？ （估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年 的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜

看雪教学设计方案

看雪教学设计方案 看雪教学设计方案 目标 1、认识10个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 教学流程： 第一课时： 一、导入 1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。 2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀愿意跟随老师谈谈吗 二、自读课文，小组互助学习 1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。 2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。 三、认记生字 指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如： 1、谜语认记。 毯：一堆毛，两把火，睡在下面很暖和。

省：眼睛下面一少年，勤俭节约少花钱。 店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。 2、借助偏旁认记。 “指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。 四、巩固练习 1、用生字卡片开火车读。 2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’ ”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。” 3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的`就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。 五、扩展活动 通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的联系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。 第二课时： 一、导入 1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。再互相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已

《看雪》优秀教学设计与点评

《看雪》优秀教学设计与点评 【教学准备】 1.学生预习课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。 2.课件准备：北国雪景风光及音乐片段。 3.生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。 【教学过程】 第一课时 一、复习导入 1.大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？ 2.谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天， 台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。 2.小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗” 和前鼻音“毯、银”。

3.课件出示“我会读”： 台湾省商店橱窗指了指接着 讲故事铺着雪毯银装打雪仗 学生自由读、齐读、指名读。 4.借助游戏，巩固识字。 (1)用生字卡片开火车读。 (2)自编短文巩固识字。 在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000 元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。 [巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、 创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。] 三、看雪景，读课文 1.出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的 位置。读课文，想象课文描写的情景。 2.欣赏北国雪景风光音乐片。

《湖心亭看雪》教学设计文言文

《湖心亭看雪》教学设计文言文 《湖心亭看雪》教学设计文言文 【教学目标】 1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手法。 2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧， 3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。 【教学重点】 在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。 【教学难点】 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句： 白居易：《钱塘湖春行》 苏轼：《饮湖上初晴后雨》

杨万里：《晓出净慈寺送林子方》 今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。 二、学生诵读课文 诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理;其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵;第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。 三、学生分组探究 1、语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。 2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。 3、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。 4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。 四、交流探讨的结果 1、语词破译组可能出现的问题： ⑴词语： 更(gēng)定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。 拿：撑，划。 拥：围裹。

《看雪》教案_教案教学设计

看雪》教案 《看雪》是小学语文第三册的一篇课文，课文讲了老师向同学们介绍小时候在家乡北京玩雪的情景，表现了师生对雪、对北京的向往之情。指导学生体验角色，有感情地朗读课文，是教学的重难点。 教学要求： 1、认识8 个生字。会写10 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 一、谜语导入，融情入境 “小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”雪()还记得去年冬天的那一场雪吗，雪非常大，大家还尽情地在雪地上堆雪人，打雪仗呢，能看到真的雪，真好！那么台湾的小朋友看到的是什么样的雪，他们的心情怎样呢？相信这节课你会找到答案的。 今天老师和同学们一起来学习12 课看雪，伸出小手跟老师书空。齐读课题。 二、初读课文、认识生字 1、课前同学们都预习了课文，现在还想读吗？下面就请同学们大声读课文，遇到不认识的字该怎么办？找拼音，问同学，还可以查字典。 2、同学们读的很认真，有的同学读了一遍还在认真读，真是个爱读书的好孩子，课文中的生字，你们都认识吗？好老师来考考大家。 指名读，开火车读，领读，齐读。 真是难不倒大家，你们真是识字的小能手。 3、这篇课文题目是看雪，写雪景自然是少不了的，请同学们快速地读，找出课文中描写雪景的句子认真读。（注意：把句子读完整，不漏字、不添字）

三、品读感悟 1、学生读第九自然段。 出示填空：冬天，天上（）雪花，地上（）雪毯，树上（）银装，到处一 片洁白。小伙伴们在雪地上（）雪人，（）雪仗，玩得可高兴了。 谁来填空，指名填，谁来连起来读一读，谁还想读。一起读。 （听你们读，老师也想读）下面请同学们闭上小眼睛听老师读，看看你能看到什么？师读你看到了什么？随机板书：雪地堆打高兴师：能在这样美丽的雪景中玩耍是多么高兴、幸福的事情啊！你能读出这种高兴和幸福吗？好自己试试。指名读，谁能读得再高兴些，我们一起来读。 出示课件《xx 雪景》 师：大地就像穿上了洁白的婚纱，使这洁白的冬天成了美丽的童话世界，太美了，同学们让我们走进雪地，再来美美地读读，注意那些动词，你可以加上动作读。我们班的女生读书一向很有感情，女生读。男同学也不甘落后，你们也来试试，男生读。 师：这段话很美，美的句子我们就要把它积累下来，老师发现有的同学在不知不觉中已经背下来了，来我们试试看，不会背的可以看着读。 同学们发现这段话先写什么，后写什么？按由景到人的顺序写（初步渗透写作方法） 2、同学们发现这一段中有两个生字“毯装”。 找朋友 出示多媒体 看老师也给他们找了朋友，谁来读。歇后语、成语、诗词3、你们都是识字小能手，光认识不行，我们要是能把它们写得漂亮那就更棒。 指导写字（在田字格中）两名学生上黑板书写，评价4、师：同学们，我们尽情地享受雪带给我们的快乐，那么台湾的小朋友看到的雪是什么样的？指名读，板书：橱窗

看雪教学设计

看雪教学设计 导读：本文是关于看雪教学设计，希望能帮助到您！ 看雪教学设计（一） 教材分析： 这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什么时候能带我们去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢！”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。 学情分析： 学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生生活有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。 教学目标 1.认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。 3.有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。

教学重点 引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。 教学难点 有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。 课前准备： 1.生字、词卡片。 2.学生收集的有关台湾的资料。 3.中国地图，雪景图和雪景动画。 教学时数：两课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、小朋友，你们喜欢雪吗？还记得去年下雪时的情景吗？ 2、是呀，下雪时一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。小朋友还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣，因为台湾冬季较温暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很难看的雪的。 3、今天，我们就要来学习《看雪》篇课文。 二、初读课文，检查生字 1.用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，把生字和读不懂的词、句划一划。 （引导学生边读边画边想，养成不动笔墨不读书的好习惯。）

《看雪》二年级语文上册教案

《看雪》二年级语文上册教案 《看雪》二年级语文上册教案1 【教材分析】 《看雪》是人教版小学语文二年级上册第三单元“热爱祖国”专题之第四篇精读课文。这是一篇极富儿童情趣的课文。讲的是台湾小朋友只见过橱窗里用棉花做的雪，没有亲眼见看到过雪。老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的兴趣。课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。 【设计理念】 以“激发兴趣，倾情美读，训练表达，升华情感”为主线，训练学生“以读为本，由本逐末”，将识字教学与阅读教学有机结合。同时，利用多媒体课件激发情趣，将天涯化为咫尺，师生互动，让两岸同胞共同期盼祖国统一。 【教学目标】 知识与技能： 1、认识“省、店、景、讲、毯、银、堆、仗”等10个生字，会写“讲”等8个字。 2、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。 3、理解课文内容，感受北国雪景的美丽，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 过程与方法： 以学生自读自学为主，尊重他们的主体意识，自主识字，读中释疑，读中感悟作者的情感。 情感态度与价值观： 体会两岸人民对雪的热爱，激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。【重点难点】 1.在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味。 2.在语境中学会生字词，了解课文的盼望祖国统一的思想。 【教学方法】

本课教学准备充分利用多媒体教学课件与小组合作学习相结合，拓展文本信息，激发学习兴趣，丰富课堂内容，着力发挥学生的主动性和创造性，注重学生识字方法的积累。进一步深化学生的口头表达能力和识字能力。 【教学准备】 1.学生预习课文，划出生字。收集有关台湾的资料。 2.课件准备：北国雪景风光、雪趣及音乐片段、生字词、中国地图等 【教学过程】： 一、赏雪景，导入新课。 1、课件出示谜面： 一片一片又一片，片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。 生猜出谜底(雪) 2、师：大家想跟着老师去看雪吗?(想!)课件展示：北国雪景风光。 学生欣赏雪景，畅谈自己冬天玩雪的快乐感受。 3、出示句子： 冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了! 引导学生读正确，尽量读得有感情。 师：在冬天，赏雪、玩雪是一件多美的事情啊!可是，在我国台湾省却是很难看到雪的，那里的小朋友也特别想看雪。今天，我们就一起来学习《看雪》这篇课文。 教师用楷书在田字格中书写课题──《看雪》，并指导同学看清这两个字在田字格中的整体布局。(楷书在田字格中书写起示范作用。) [设计意图：美丽的北国雪景激发了学生的情趣，在听说台湾的孩子们只能看到“橱窗里的雪”而不能像大家一样身临其境地体验看雪的快乐时，情感上就会产生巨大的落差，而这样的落差，正是课文“情”线产生的“源”，从而激发了学生阅读课文的兴趣。] 二、初读文，自学生字。 1.指导学生自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。 2.课件出示“我会读”，检查自渎情况：

《看雪》教学设计之五_看雪论坛

《看雪》教学设计之五_看雪论坛 教材分析 《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第八单元的第23课。课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。 学生基础 小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。

生活基础 由于全球气候变暖，今年是个暖冬年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有现实情景作支撑。 教学资料及教具 课件：1、瑞雪图景；2、分动态和静态处理的课本第一幅插图；3、本课字词中故意出错误的字、词语； 教具：中国地图。 课时： 2课时

设计理念 以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让学生在原汁原味的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶； 创设向台湾小朋友发出邀请的活动，激活学生运用祖国语言文字的能力，同时锻炼学生解决问题的意识和能力； 创设帮助老师的机会，激活每个学生的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有持久活力； 创设比一比的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。 教学目标

1、会认会写湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗；会认橱、盼； 2、学习并积累第九自然段中的语句； 3、练习问句和感叹句的语气； 4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。 教学流程 【第一课时】 一、导入。

看雪优秀教学设计

看雪优秀教学设计 看雪优秀教学设计 【教学目标】 １、认识省、店等１０个生字。会写讲、打８个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 ３、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 【教学重点】 识字。 【教学难点】 朗读领会文章，体会台湾小朋友对北京的向往之情。 【教学准备】 １、收集有关台湾的资料。 ２、生字卡片。 【教学时间】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话引入 １、看过雪吗？玩儿过雪吗？ ２、台湾的小朋友却很难看到雪。他们多么希望看一看雪，多么

希望去北京看一看雪啊！ （板书课题） 齐读课题。 二、初读课文，了解课文大意 １、自读课文勾画出生字。 ２、借助拼音熟读课文。 ３、小组互助学习，读准翘舌音省、橱、指、仗和前鼻音毯、银。 ４、自由谈：读了课文，你知道了什么？ 三、认记生字 １、小组合作互助，用自己喜欢的`方法认记生字。 ２、谜语认记： 毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。 省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。 店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。 ３、动作演示理解记忆： 指、(用手指一个地方) 接、（用手做一个接的动作） 铺（用手做一个铺的动作） （学生跟着一起做） ４、借助偏旁认记： 银、橱、讲 ５、开火车读生字卡片。

６、借助短文巩固识字：（比一笔，看谁最先把这段话读通顺） 在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看见玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：８０００元，不讲价。妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。 四、写字教学 教学指、接、打： １、学生观察共同点，并说一说。 ２、教师讲解：指字右上是，不要写成；接字右下的女，横画要长些。 ３、学生观察讲并描红书写。 五、熟读课文 １、自由读课文，思考： 老师小时候是怎么玩雪的？ ２、完成课后我会连： 独立完成，同桌互相检查。