湘教版语文五年级下册《风筝》

湘教版五年级下：2《风筝》教学设计

【教材分析】

这是一篇回忆性的散文。它以风筝为线索，回忆了兄弟之间的一件往事，讲叙了“我”幼时嫌恶放风筝，并且粗暴对待小弟做风筝，成年后“我”终于明白游戏对儿童的意义，于是一心想补过，然而弟弟却全然忘却了此事。全文以叙事为主，但却深深地融合了作者的思想感情，表达了“我”的忏悔之情，也赞扬了作者敢于进行自我反省，自我剖析的精神。

【设计理念】

作者思想深邃，文章语言有强烈的艺术感染力，教学时应让学生读说结合，整体感知，对于难理解的句子，充分鼓励学生质疑，还应引导学生多角度理解主题，因此在设计教案时创设了与作品人物对话这一活动，让学生充分理解作品思想感情，领会写作意图。

【教学目标】1．认识，会写9个生字，辨析多音字“恶”“什”。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂读通课文，找出文中描写心情的词句。

4．感受文中浓浓的同胞手足之情，学习作者知错必改的情操与美德。

【教学重点】有感情地朗读课文，能说出作者对放风筝态度的前后变化，明白产生变化的原因。

【教学难点】感悟，理解误解和冲突中的手足之情，理解课文结尾，表达了作者怎样的思想感情。

【教学准备】1．搜集有关风筝的文学资料和图片。

2．放风筝的片断，制作多媒体课件。

【教学时数】二课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入学习

1．课件出示诗歌。

“你放飞一个你/我放飞一个我/蓝天真小呀/你看/我们快活的姓名/正在悄悄靠近/它们在说悄悄话吧/不信/你把耳朵贴在线上/听听。”

指名读，并猜猜诗题《放风筝》

2．课件出示放风筝的有关片断，学生欣赏。

3．同学们，你们放过风筝吗？喜欢放风筝吗？能给大家说说放风筝的感受吗？（指名讲）

风筝是报春的使者，给你们带来了无尽的梦想和快乐，可是有个孩子却被剥夺了玩风筝的权利，今天我们一起来学习散文《风筝》让我们走近文坛巨匠鲁迅先生兄弟之间，了解一段有关风筝的趣事。板书课题《风筝》

二、初读课文，整体感知

1．学生轻声读课文，要求读准字音，读通句子，并借助工具书理解不懂的词语。

2．把自已喜欢的句子读给同桌听，请同桌评价。

3．检查自读情况.

（1）指名学生轮读，老师正音。

（2）出示生字卡，全班抽查，齐读。

（3）观察生字，交流识记生字的方法，在课文中找到带有下列这些词语的句子，读一读。

出示词语：倘若、寂寞、伶仃、憔悴可怜、吐蕾、点缀、嫌恶、缠绕、可鄙、恍然大悟、惊惶、惩罚、宽恕、惊异。

（4）理解词语

伶仃：孤独；没有依靠。

寂寞：孤单冷清。

笑柄：可以拿来取笑的资料。

惩罚：严厉地处罚。

恍然大悟：形容忽然醒悟明白。

（5）辨析多音字

wù（深恶痛绝） shí（家什）

恶è（凶恶）什

ě（恶心） shén （什么）

三、细读深究，体悟情感

1．教师范读，要求学生注意字音，停顿和读的感情。

思考：这篇课文写了一件什么事？在文中作者的态度有何变化？

2．指名回答，师生交流。

3．教师归纳：文章说的是鲁迅小时候不许弟弟放风筝，认为放

风筝是“没有出息“等到明白游戏对儿童的意义后，他一心想补过，然而弟弟却说全然忘记了此事，他的心情不由得一直沉重下去。

4．根据课文内容，用合适的词概括作者对风筝态度的变化，并找出相应的段落。

板书：

（嫌恶）---（自责）---（求宽恕）

（2-3自然段）（4-5自然段）（6-7自然段）

课时作业：

1．看拼音写汉字

Tǎng mò bǐng bǐ

（）若寂（）笑（）可（）

hǎng zhì chéng fá shù

（）然大悟投（）（）宽（）

2．选择正确的读音

(1) 工厂排放的污水臭气熏天令人恶（wě wè wù）心。

(2) 这伙人丧尽天良，无恶（wě wè wù）不作。

(3) 对于这种行为我们表示深恶（wě wè wù）痛绝。

(4) 昏暗的小屋内凌乱不堪，不知什（shén shí）么时候他从什（shén shí）物堆中爬了出来。

3．用“倘若“”恍然大悟“各写一句话

倘若

恍然大悟