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3小学低年级语文儿歌教学策略研究

小学低年级语文儿歌教学策略研究

作者

【摘要】新课程理念下的小学低段语文教学应重视激发学生阅读的兴趣。儿歌音韵和谐、语言活泼,学生会听得有意思,学得有趣味。因此,我们在低年级语文开展儿歌教

学的实践研究,本报告主要从随课教学与专项阅读教学中强化诵读,在诵读、欣赏、分析、感悟中指导创编儿歌研究活动。此课题研究取得了一系列的成效。首先通过诵读、创编儿

歌,激发学生阅读的兴趣,为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件,进而提高学

生的语文综合素养。其次,儿歌教学的语文课堂成为审美的课堂,儿歌进入学生的心田,

使学生真切地感受到学习语文是快乐的。

【关键词】低年级语文儿歌教学快乐

一、问题的提出

(一)课题研究背景

《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中第一条就是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”新课程理念下小学低年级语文教学应重视激发学生阅读兴趣。对阅读有兴趣就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。纵观一些学校低段的语文教学往往将重心过分集中于对字、词、句语言文字的训练,忽视比较全面的语文启蒙教育,而且教学方法形式单一,缺少趣味。这与低段学生最具模仿性,可塑性大的心理生理特征不相适应,学生在幼儿园以游戏为主,在游戏中学习,而一进小学,他们的学习活动急剧地转变为以纯学习方式进行。尤其是语文学习,入学第一课碰到的就是抽象、枯燥、难懂的汉语拼音,对于六七岁的学生来说难以识记,不少学生在幼儿园已接触过汉语拼音,因此大部分老师开展复习性的教学,而且这枯燥的拼音教学要持续一个月。学生学习缺少兴趣,常常处于被动接受,尽管老师借助各种媒体来吸引他们,让大部分学生能在被动状态下达到或接近教学要求。

让低年级学生感受到阅读的乐趣是摆在我们语文教师面前的一个难题。如果仅仅依靠多种媒体与各种方法显然无法达到这一目的。如何使低年级学生感受到阅读的乐趣?一是内容的选择。如:浅显的儿歌、童谣、古诗文等,所谓“浅显”就是学生能读懂。儿歌语言浅显形象具体、音韵和谐,读起来琅琅上口,便于学生读懂,一旦读懂就有收获,就有成功的快乐。二是形式多样化。比如各