数字化图像的采集与加工

数字化图像的采集与加工(三等奖)

教学目标

知识、技能目标：掌握获取图形、图像的采集工具类型，能合理地选择图像加工工具进行图像设计，体验利用图形、图像表现主题意义。初步掌握对图像信息的一些基本处理技能。

过程、方法目标：能通过问题分析确定信息需求。熟练运用信息技术，通过有计划、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。通过自学和互助获得新知识,任务驱动与评价贯穿整个学习过程。

情感态度与价值观：学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，设计加工图像，增强审美能力,充分认识图像信息在信息交流中的价值.

教学重点：

掌握Photoshop中图像修饰的一般方法

教学难点：

利用软件工具设计表达信息的图像

教材分析

采集的三种主要途径：数码相机、扫描仪、下载等，要和学生探讨什么情况下，使用什么采集图像的途径。数码相机以及扫描仪的使用，由于数量不足，主要采取操作示范教学，也可以让学生代表模仿操作，进行指导来教学。

图像的加工和合成使用了Photoshop软件，按照教学范例，Photoshop的一般功能都在学生应该掌握之中。教学中首先应该让学生了解采集的图像存在哪些问题，然后再让学生学习解决某个问题的某些步骤，最后让学生对加工前后图像进行比较。

学生分析:

大部分学生在初中学习过画图、金山画王等图像制作工具，具备一定的图像编辑能力；还具备一些基本的美术素养。通过对“图像的加工”一节的学习，掌握Photoshop的打开、选择、移动、色

彩调整、旋转、滤镜、关闭等操作。

教学方法：

采用有趣的情境，导入课题，激发学生的学习兴趣;课堂教学的过程中，贯穿任务驱动与评价相结合的良性互动模式；在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，同时要发掘典型便于评价；采用对具体案例的评价分析，进行情感教育。

针对学生层次不同，以及新授课的特点，学生采取异质分组（根据本校实际，4人一组）；任务的完成，贯彻小组协作方式；通过评价，自我定位（对比中认识不足），优化操作；另外，通过自主思考，形成正确的态度与价值观。

课程标准：

选择适当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。

教学媒体：

1. 硬件

网络机房。

2. 软件

Photoshop、大屏幕，课件

教学方法

讲解法,演示法、上机实践

教学过程

一、获取数字化图像的途径：

1．数码照相机

优点：无需胶卷、冲印、即拍即见、便于编辑传输。

数码照相机可以与计算机连接，将照片影像输入电脑保存，这样不用担心时间长了会变色，而且还能使用专门的照片图像处理软件对照片中不满意的地方进行修补，使照片更加趋于完美。2.将传统照片数字化

传统照片的工作原理：通过感光材料的化学反应来产生影像，通过光学原理来编辑图片的。

扫描仪的工作原理：在计算机中，图像都是以数字的形式来记录、处理和保存的。

3、从网络或其他数字化资源库中获取需要的图像素材

二、图像的加工

用多媒体工具获取的图形、图像并不能表达主题内容，必须用适当的工具进行加工处理，方可获得符合要求、贴近主题的图形、图像。

简介photoshop7.0：

photoshop7.0是由美国Adobe公司开发功能强大的图像编辑工具，最早产生于苹果公司的Ma cintosh平台上，后被移植到PC机的Windows平台上。它将选择工具、绘画和编辑工具、颜色校正工具及特殊效果功能结合起来，使用多种彩色模式对图像进行编辑处理。强大的图形处理功能受到广大用户的欢迎，目前是蓝苹果机和PC机上最流行的专业图像处理工具。

Photoshop的工作界面：

菜单栏、选项栏、工具箱、工作区、调板

选择工具：套索工具、魔术棒工具、

绘画工具：画各种图形工具

如果需要对保存过的图像进行修改，必须保存为“*.psd”格式，这样可以保留多个图层。（注：p sd的存储空间很大，大者一般是几十兆）。

如果想把图片的存储空间设置很小时，一般选择“gif”或“jpeg”格式。(当图像处以这种格式下，所有图层被合并成一层，并且锁住，不能再进行修改)。

三、师生活动：

实践体验在操作过程中理解Photoshop 的合成数字化图像的原理，掌握Photoshop 常用的选择工具、文字工具、滤镜的使用。

1、导入

展示传统照片与数字化图像,引出数字化图像采集的方法. 示范如何使用扫描仪对传统照片进

行扫描,并利用Photoshop亮度和对比度功能对传统照片进行加工处理，体现了数字化图像的优势.，并直接导入新课.

演示操作：示范如何利用Photoshop对图像进行加工。

合作探究一：

步骤：1、在Photoshop中打开采集到的图片

3、利用色彩调校功能对图像进行色彩调整，使图片更加清晰美观

4.组内协作完成,个人总结步骤。

学生自由练习操作（师生互动）

老师对各小组的图片处理操作进行指导，并对学生提出的新想法或制作方法给予解答，老师和各小组进行交流以便及时发现问题和解决问题

问题发现：

用裁切工具对原图片进行裁切去除不想要的内容,怎么能更好的突出主题？

合作探究二：

1、参考导学案中“图像的加工”部分，实践其中的操作

3、组内协作，取长补短,共同探讨把图片由模糊变清晰的最佳途径

问题解决：结合美术学的虚实、空间等概念,使合成图像达到最佳效果.

问题发现：大小比例、布局、色彩处理不完美

自我评价：学生对自己作品的评价

综合实践：

从服务器上下发几幅在校秋季运动会上拍摄的存在图像问题的图片,任意挑选3幅(或以上)图片, ,注意要用到刚学到的Photoshop中合适的工具

遇到问题:互助+询问老师

各小组之间展示作品，并派代表解说其制作过程，培养团队合队精神

作品互评：展示三幅学生作品,由全体学生进行作品评价

精品赏析：部分优秀作品

优秀作品的特点：

1、主题明确,内容健康向上,贴近时代

2、作品具有美感,大小比例适合,色彩搭配融合,布局合理

3、构思新颖,有创意.

教学反思：

1、“任务驱动”教学模式

“教师提出目标要求、学生互助探索完成任务、评价完成效果”——这种“任务驱动”教学模式是现在较为常见、也是较有成效的教学模式，对于“实验操作课”中培养学生探索能力与动手能力，更是必不可少的方式。所以在设置任务时，需充分考虑学生的学习能力与任务难易程度是否匹配。

2、教学分组、小组协作

针对不同的课程内容，学习时应采取不同的分组方式（同质分组和异质分组）。但是，无论哪种分组方式，在小组内部都应该采取协作探讨的模式，以实现全员达标的教学目标。

3、教学评价方式

教学评价是教学过程中的一个重要组成部分。通过评价可以巩固学习、取长补短、检验教学效果等，因此如何合理运用评价方式是决定教学评价成功与否的关键。对于简单问题的评价，一般采取学生自评（例如是否完成某项操作）；对于需要讨论的问题，采取互评的方式（例如对一个作品优劣的探讨）；对一些高层次、理论总结性的评价，一般采取教师点评的方式。

通过对比的手法导入新课和分小组进行操作比赛的方式学习本节的内容，使课堂教学效果中的师生互动和同学们之间的团队精神得到更好的发挥，效果良好。示范操作过程，引发学生的学习兴趣，使大部分学生能够自主地去探究学习。

图形图像的采集与加工

第四章图形图像的采集与加工 一、复习要点：（重点） 2、photoshop中转换图像色彩模型的方法(阅读) 打开“图像”菜单，选择“模式”，然后会出现各种色彩模型组成的菜单，选择所需即可。 3、图形图像的加工： 常用的抠图方式：1、矩形工具 2、魔棒工具 3、滤

镜-抽出4、套索工具5、快速选择工具 6、钢笔工具 4、获取图形图像的途径：（阅读） ①从光盘上获取图形图像 ②从网上下载图形图像素材 ③从印刷品、照片上获取图像 ④使用数码相机拍摄数字图像 ⑤从屏幕上捕捉图像 5、使用扫描仪（了解） 一般通过扫描仪获取数字化图像信息时，需要设置扫描仪的分辨率，通常为300dpi(每英寸的像素数)。 分辨率：_________图像分辨率______________________。 颜色深度：_______量化位数________________________。 6、在使用OCR文字识别软件的时候，将颜色深度设置成黑白两色即可。（了解） 7、数码相机的主要部件：镜头、光电耦合器件、译码器、存储介质、数据接口。（了解） 数码相机是一种根据位图原理摄取景物，一般数码相机采用高压缩比的 jpeg 保存图像文件。

二、习题 填空题部分 1、图形图像文件的存储，常用的图形图像文件有（学生对照课本51面表格完成）： .jpg .gif .bmp .tiff .psd .cdr .ai .wmf .psd是Photoshop的存盘文件 .cdr是Coreldraw的存盘文件 .ai是Adobe Illustrator的存盘文件 上述文件中是矢量图形的是：.cdr .ai .wmf 既可以是动画又可以是图片的是： gif 可以用来存储图层信息的是: .psd .jpg可以有损压缩也可以无损压缩， 2、色彩模型（学生完成） CMYB（印刷制品的减色模型，由青C、洋红M、黄Y、黑B构成）常用于印刷业。 HSB（通过色调、饱和度、亮度构成颜色空间） RGB（发光的加色模型三基色模型，由红R、绿G、蓝B构成）常用于显示器。 Lab（一个发光率和两个颜色构成）比较适合显示器和打印机。

高中信息技术 5.1.2 数字化图像的设计与加工教案 教科版

5.1.2 数字化图像的设计与加工 一、教学内容： 1．图形、图像的视觉意义 2．了解图形、图像的两种类型、区别、存储格式 3．选择恰当的工具加工图像，表达信息 二、教学重点、难点： 设计图像表达信息 教学过程 一、图形、图像的视觉意义 1．信息丰富，形象直观。 图像是二维的平面媒体，具有信息密度大，内容生动、感性等特点，易为人们所接受。 2．图像可以跨越语言障碍，增进人们更广泛的思想交流。 二、图像的类型 1．点阵图像 它由许多点（称为像素）排列组合成图像的方式。 位图文件记录图像是以像素为单位，导致文件容量大。 当位图文件放大时的现象：边缘锯齿、图像马赛克化。 相关软件：画图、photoshop、PhotoImpact、Fireworks、Painshop、ACDSee 2．向量图像（矢量图像）——由一串可重构图像的指令构成。 它以数学的向量方式来记录图像内容。 特点：简洁明了，逻辑性强，无级别放大而始终平滑。

用Flash制作七巧板 ⑴启动Flash软件 ⑵简单介绍工具的组成 Flash同许多工具一样，有标题栏、菜单栏、工具栏，但它却有很多“面板”。 ⑶制作运动的七巧板 ①单击“工具”选项区中的“矩形”绘图“工具，此时它呈空白的嵌入状态。 ②再选择“颜色“选项区中的图形“描边”颜色和“填充”颜色。（边：透明，填充色：红色） ③把鼠标移到工作区，按住左键拖动出一个正方形，若图形是长方形，可按住shift 键与鼠标同时拖动。 一个红色的正方形已画好，接下来对其进行分割。 ④选择“直线”工具，在“属性”面板中修改描绘宽度大小。 ⑦选择“颜料桶”工具，然后在“选项”中选择不同的颜色对七个板块进行填充。如图。 ⑧填充完毕后，把七个板块转换成组件。 转换方法：“插入”菜单|“转换成组件”（或者选中场景中的对象后，按F8键） 转换原因：移动过程中，避免两个色块因重叠而变形；可以从库中拖到场景中多次使用。

5.1.3 5.1.4 数字化图像的采集、加工与简单合成

5.1.3 5.1.4 数字化图像的采集、加工与简单合成 一、教学目标： 掌握获取图形、图像的采集工具类型，能合理地选择图像加工工具进行图像设计，体验利用图形、图像表现主题意义。 二、教学内容： 1.介绍数字化图像的采集工具 2.学习用photoshop软件工具处理图像。 3.图像加工的过程 三、教学重点、难点： 图像加工、合成的过程 教学过程 第一课时 获取数字化图像的途径： ①将传统照片数字化（扫描） ②从数相机中采集 ③从网络或其他数字化资源库中获取需要的图像素材 ④从影像资料中捕获 一、数字化图像的采集工具 ⑴数码摄像机（数码视频摄像机，DV） ⑵数码照相机 优点：无需胶卷、冲印、即拍即见、便于编辑传输。 数码照相机可以与计算机连接，将照片影像输入电脑保存，这样不用担心相处时间长了会变色，而且还能使用专门的照片图像处理软件对照片中不满意的地方进行修补和高速使照片更加趋于完美。 （3） ⑷数字播放机（MP3/VCD/DVD） ⑸扫描仪 二、图像的加工 用多媒体工具获取的图形、图像并不能表达主题内容，必须用适当的工具进行加工处理，方可获得符合要求、贴近主题的图形、图像。

第二课时 1．简介photoshop7.0 photoshop7.0是由美国Adobe公司开发功能强大的图像编辑工具，最早产生于苹果公司的Macintosh平台上，后被移植到PC机的Windows平台上。它将选择工具、绘画和编辑工具、颜色校正工具及特殊效果功能结合起来，使用多种彩色模式对图像进行编辑处理。强大的图形处理功能受到广大用户的欢迎，目前是蓝苹果机和PC机上最流行的专业图像处理工具。 Photoshop的工作界面： 菜单栏、选项栏、工具箱、工作区、调板 选择工具：套索工具、魔术棒工具、 绘画工具：画各种图形工具、 编辑工具：文字工具 2．新建文件 方法：单击“文件”菜单栏中的新建，弹出“新建”对话框。 该对话框中有“名字”、“图像大小”、“模式”、“内容”、“图像分辨率” 3.打开一个图片文件 用“选择”工具把该图片拖入一个新建文件中。 如果图片有点倾斜，我们就可以利用“变换”调正图形的角度 4．变换工具中的菜单的作用（打开方法：“编辑”菜单|“变换”命令）

图形图像的加工 教学设计

《图形图像的加工》教学设计 图形图像的加工 一、案例背景信息 1．模块（或章节）：多媒体技术应用（选修2）第四章第三节 2．年级：高一年级 3．所用教材版本：广东教育出版社 4．学时数：1 20 分钟，上机操作时间，20分钟，课下调研学生情况、访谈，搜集资料大约用 6 0分钟。 二、教学设计 （一）教学目标 1、知识与技能 (1 )掌握图像大小、色调的修改方法； （2）掌握图层的切换、图层合并及图层特效制作方法的使用。 2、过程与方法 (1 )掌握对数字化图像进行加工处理与艺术合成的方法。 （2）能对图像加工的结果进行客观的分析和评价 3、情感态度与价值观 （1）揭开数字化图像加工处理与艺术合成的奥秘，培养学生对数字化图像进行艺术加工的兴趣，加强学生崇尚美欣赏美并追求健康和谐美的事物，鼓励学生积极运用信息技术为学习、生活和工作服务； （2）加强学生与他人合作的意识，使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人的能力。 （二）内容分析 1、教学内容是在讲授完《多媒体技术应用》第四章第三节“图形图象像的加工”的基础上，让学生运用所学过的构图的设计、背景的特效处理、文字效果的制作、图像的大小、色调的调整，图像的选取、移动、旋转、变形等知识点，搜集学习生活中的相关图片，将多幅图像利用Photoshop软件经过加工处理后，合成一幅具有艺术效果的图像的，突出表达设计者的主题。在图像的加工与合成的过程中，虽然学生已经学过这些知识点，但是在实际制作的过程中，由于工具应用不当也容易出现各种各样的情况，所以通过Photoshop软件，将多幅数字化图片合成一幅艺术作品的任务，来把这些知识点串起来，从运用的角度而不是功能的角度来学习Photoshop的常用工具的使用，从而达到学以致用的教学目的。 2、教学重点和难点 （1）重点：利用所学工具进行数字化图像的加工与艺术合成

图像采集与简单加工教学设计

第2节图像的采集与简单加工（教学设计） 一、学情分析 最近我让学生完成一个电子期刊任务，从学生制作的作品当中我发现，他们采集图片素材的途径基本都是网上下载，而且下载来也没有经过加工处理就使用，有的图片放大后很模糊，有的图片上还有水印等标志未去掉，针对这些问题，我设置了研学案，让学生自主学习 “图像的采集与加工”，以便在制作电子期刊时能更好的使用图片素材。 二、教学内容分析 1、本节的主要内容及在本章中的地位 本节是广教版新教材第三章《制作多媒体作品》第二节《图像的采集与简单加工》 - 内容有 主要图像的数字化、图像的采集和图像的加工。学习本课要了解图的类型与图像的采集方式，掌握ACDSee5.0的打开、翻转、裁剪、亮度调整、克隆、添加文字、保存等操作。 2、教学重点、难点 重点：图像的简单加工。 难点：图像加工的综合运用。 3、课时安排：1课时 4、课型：新授课 三、教学目标 1、知识与技能： （1）了解图的类型与图像的采集方式； （2）掌握图像的简单加工技能，如翻转、裁剪、亮度调整、克隆、添加文字等； （3）能对采集下来的图像进行简单评价； 2、过程与方法： 以学生为主体，以教师为主导，运用任务驱动法让学生掌握图像的采集与简单加工; 3、情感态度与价值观： （1）培养学生自主学习能力，主动探索、实践操作的能力；

（2）提高学生的审美能力以及创造力； 四、教学理念和方法 在番禺区“研学后教”理念的指导下，根据新教材第一册第三章内容特点，我们以制作 电子期刊为例，在制作过程中，要了解多媒体制作的过程、采集和加工图像、采集和加工音 频，在制作过程中发现问题，分析问题，然后解决问题。本节课内容的设置正是要解决电子期刊制作过程中图像的采集与加工的问题。 本节课设置的研学案中，第一大部分由学生自主看书完成图像的基础知识学习；第二大部分由学生看操作指导自主完成图像的加工任务，完成快的学生当“小老师”协助老师一起指导其他学生；并设置了“拓展任务”以便先进者拓展学习；第三大部分由学生自主评价和知识巩固。 五、教学媒体选择 多媒体教室、电子教室、教学课件、研学案等。 六、教学过程 （一）课前预习 【任务一】学生打开电脑桌面“图像的采集与加工”文件夹中的“研学案” ，自主看书回答第一大部分的问题。 1、思考：计算机中“图”的编码方法有几种呢？你能说说图像与图形的概念么？ 2、探究学习：你知道获取图像的途径有哪些么？请将他们写下来。 3. 思考：实践中保存在桌面的文件和采集到的图像文件的扩展名一样吗？有哪些扩展名？ （二）新课讲解 问题：（展示图片）有同学想拿这张图片作为我们电子期刊的封面背景，但不知道怎么处理，你能给他一些建议吗？ 【任务二】1、请观察下面的图像，说一说由第一张到第二张经历了哪些加工？ 裁剪——水平翻转——亮度调节——克隆——添加文字 2、图像的加工软件有哪些呢？ 美图秀秀、ACDSee、Photoshop 等 ACDSee可以对图像像素大小调整、曝光补偿，甚至可以简单的滤镜处理等，对浏览图像 有多种设置筛选功能。 （三）实践操作

信息技术 5.1.2《数字化图像的设计与加工》说课教案

信息技术 5.1.2《数字化图像的设计与加工》说课教案一、教学内容： 1．图形、图像的视觉意义 2．了解图形、图像的两种类型、区别、存储格式 3．选择恰当的工具加工图像，表达信息 二、教学重点、难点： 设计图像表达信息 教学过程 一、图形、图像的视觉意义 1．信息丰富，形象直观。 图像是二维的平面媒体，具有信息密度大，内容生动、感性等特点，易为人们所接受。 2．图像可以跨越语言障碍，增进人们更广泛的思想交流。 二、图像的类型 1．点阵图像 它由许多点（称为像素）排列组合成图像的方式。 位图文件记录图像是以像素为单位，导致文件容量大。 当位图文件放大时的现象：边缘锯齿、图像马赛克化。 相关软件：画图、photoshop、PhotoImpact、Fireworks、Painshop、ACDSee

2．向量图像（矢量图像）——由一串可重构图像的指令构成。它以数学的向量方式来记录图像内容。 特点：简洁明了，逻辑性强，无级别放大而始终平滑。 区别

设计图像表达信息 用Flash制作七巧板 ⑴启动Flash软件 ⑵简单介绍工具的组成 Flash同许多工具一样，有标题栏、菜单栏、工具栏，但它却有很多“面板”。

属性场景 ⑶制作运动的七巧板 ①单击“工具”选项区中的“矩形”绘图“工具，此时它呈空白的嵌入状态。 ②再选择“颜色“选项区中的图形“描边”颜色和“填充”颜色。（边：透明，填充色：红色） ③把鼠标移到工作区，按住左键拖动出一个正方形，若图形是长方形，可按住shift键与鼠标同时拖动。 一个红色的正方形已画好，接下来对其进行分割。 ④选择“直线”工具，在“属性”面板中修改描绘宽度大小。 ⑦选择“颜料桶”工具，然后在“选项”中选择不同的颜色对七个板块进行填充。如图。 ⑧填充完毕后，把七个板块转换成组件。 转换方法：“插入”菜单|“转换成组件”（或者选中场景中的对象后，按F8键）

图像信息的采集与加工

丰富的校园生活 ——用photoshop软件制作“写意生活”的CD封面 授课教师：孟稳爱 所在学校：新疆师范大学

丰富的校园生活 ——用photoshop软件制作“写意生活”的CD封面 科目：信息技术年级：高一年级授课教师：孟稳爱课时：1课时 一、指导思想及设计理念 1.整堂课的学生活动以“校园文化”CD封面设计为主线，让学生知道用photoshop制作的的全过程。 2.讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，在掌握基本技能的同时，通过探究学习突破重难点问题。 4.采用“以主题活动带动学习”的策略，让学生掌握知识和完成任务的能力。 5.学以致用。将所学知识与实际生活紧密结合，用photoshop进行照片的处理。 二．学情分析 1.教学内容分析： 本节内容是选自教育科学出版社，高中《信息技术基础》第五章第3节。主要的内容是合成图像，在合成图像的过程中，使用了对图片进行“抠图”操作技术，所涉及到的知识技能有：图层、文字特效、滤镜等。 从本节内容来看，应该分为2课时完成，第一课时主要是让学生掌握利图像的类型与格式；知到常用的图像采集与加工的软件；第二课时重点让学生掌握photoshop的基本操作，本课为第二课。 2.学生分析： 本节内容的教授对象为高一年级的学生，在此之前，学生对图像处理软件有了初步的认识，图形图像所涉及的基本概念已经有了初步的了解和认识，并掌握了图像图像的各种格式及采集方法。这节课是在此基础上要掌握photoshop的基本使用方法。 三、教法学法分析 1.媒体演示讲解法——运用媒体演示讲解法的基本要求： （1）要使全班学生都能看清楚或听清楚演示的对象，在学生头脑中形成比较鲜明的表象（2）在演示讲解过程中，要培养学生善于观察演示的对象与操作过程，注意它们相互之间的关系，抓住本质与内在联系； （3）演示要尽可能让学生用多种感官感知事物与过程，增强演示讲解的效果； （4）通过演示与讲解的有机配合，不使学生停留在事物与过程的表面，而是尽快使学生的认识上升到理性阶段，形成概念，理解操作原理； （5）媒体的演示要适时、适当，媒体的选择应该围绕着教学知识进行。 四、教学目标和重难点分析 教学目标 知识与技能 1.感受photoshop处理图像的强大功能； 2.理解掌握photoshop几种常见的抠图方法及特点； 3.掌握用将素材合成的方法； 4.熟悉photoshop的图层面板； 5.理解图层与图层之间的关系以及会对图层进行重命名； 5.学会使用文字工具及画笔工具；

数字化图像的加工与合成

数字化图像的加工与合成 教学目标：知识技能目标 1、解数字化图像的一般采集方法； 2、够使用常用的图像处理工具对图像进行简单的处理； 3、深化学生对图像加工过程的理解。过程方法目标： 1、通过对日常生活中图像采集事例的探讨，总结出图像采集的常用方法； 2、通过教师的引导讲解及学生的自主探究，让学生掌握一些图像处理及加工的一般方法。情感态度目标： 通过生活中的实例激发学生的学习兴趣，陶冶学生的审美情趣。 教材分析：本节内容可分为两部分：数字化图像的采集以及图像的加工、合成。对于图像采集部分的教学内容，根据本校的条件，我将在课堂上增加数码相机和扫描仪这两种采集工具的简单介绍，并让学生在课后试着用它们来采集图片，了解图像是如何采集的，课堂上对于数码相机和扫描仪的详细操作方法不作介绍。 至于图像加工部分，依据教材上的方法，用photoshop 为主要操作对象进行课堂教学，为了贴近学生，增加特定情景，让学生根据情景需求逐步地了解到加工过程中的各个环节。 学生分析: 大部分学生之前没有接触过photoshop 这个专业图像处理软件，但是其中的某些工具与画图相似，因此只作简单介绍。事先准备好photoshop 的自学材料供基础差的同学参考学习。教学重点与难点： 重点：数字图像处理的方法。 难点：用photoshop 作为图像编辑软件进行操作。教学方法： 任务驱动，自我探究，引导讲解 教学环境： 多媒体机房 教学过程设计： 一、情景导入：师：同学们，在我们平时上网的过程想必大家一定在网上看到过非常漂亮的这样一种类型的图片：图片中的人物置身于非常梦幻，非常唯美，甚至于是匪夷所思的背景中，不知道同学们有没有兴趣把自己也置身于这样的仙境中呢？ 生：有……（很兴奋）师：在多媒体计算机出现之前，我们不敢想象能够在一副照片中看到自己身处于无尽星空, 或者是自己从未去过的世界各处风景胜地，但是通过今天的学习，我们将满足大家这样一个美好的愿望，让计算机帮我们实现这种不可能，但具体应该怎么做呢？首先我们要解决的问题就是如何将照片放进我们的电脑中。现在的科技水平如此发达，很多同学家中都有IT 数码高端产品，请大家谈谈看呢？ 生：（讨论） 生1：可以用手机拍摄，然后用数据线传入电脑； 生2：可以用数码相机拍摄然后传入电脑； 生3:…… 师：如果我们非常喜欢以前老式相机拍摄的一张普通照片，那么怎样把它传输进电脑呢？ 生：这个（为难）师：我们可以用扫描仪将照片扫描进电脑，它能将纸张上的图像转换成电脑中的数字图像。我这里有一台数码相机，一台扫描仪，给大家展示一下。（简单介绍） 二、图像的加工：师：今天我给大家准备了一些非常优美的背景图片以及一张个人照片（展示），大家可以从 这些优美的背景图中挑出一幅自己认为是最漂亮的作为加工的素材，下面我们要做的就是将个人照片放到背景图中去，在做这步操作前，我们可以对个人照片进行一些加工处理，大家看一下这张个人照有什么问题呢? 生1：照片亮度不够，显得比较灰暗； 生2：照片倾斜的比较厉害；

《图形图像的加工》导学案.doc

《图形图像的加工》导学案 知识与技能：1＞掌握使用图层蒙版使画面协调 2、掌握图层属性的设置 3、掌握抽出图像的方法 过程与方法：通过实践活动，结合案例学习，掌握对数字化图像进行加工处理的方法 情感、态度与价值观：培养学生对数字化图像进行艺术加工的兴趣 【重点】 1、图层蒙版的使用 2、图层属性的设置 【难点】 合理设计图像版面 【课前导学】

1、在Photoshop中，图像是由多个上下叠加构成的。叠加时，上面显示

,然后用各种绘图工具 抠取边界模糊的图像, 的内容会 下面的内容。 2、 图层蒙版可以理解为在当前图层上面 在蒙版上涂 三种颜色。 3、 抠取边界较规则的图像，可以使用 工具; 可以执行 命令。 【合作探究】 一、 演示综合实例〃电影海报〃，分析图像构成 探究：1＞图像是由几个图层叠加构成的？ 2、"男女主角〃的图层是用什么方法制作的？ 3、〃男主角〃的图层应该怎么处理？

二、实践探究：使用素材，制作〃电影海报〃 4.3图形图像的加工导学案操作提示： （-）新建文件 1＞执行"文件一新建〃 2、确定图像大小500*400像素 （二）制作背景图层 1、执行〃文件一打开〃，打开背景图片 2、选择〃移动〃工具，将图片移入 4.3图形图像的加工导学案（三）利用图层蒙版，制作电影主角图层（图1）1、执行"文件一打开〃，导入图片 4.3图形图像的加工导学案 图1 2、用"椭圆选框工具"画出椭圆，执行"图层一图层蒙版一显不选区"

3、执行〃图层一图层样式〃设置图层外发光效果 4.3图形图像的加工导学案（四）制作剧照图层（图2） 1、执行"文件一打开〃，导入图片 2、执行〃编辑一变换一缩放〃，改变图片大小 3、移动至合适位置，在〃图层〃面板中选择〃正片叠底〃 （五）制作电影公司标志图层 1、执行"文件一打开〃，导入图片 2、执行〃滤镜一抽出〃，使用〃边缘高光器工具〃，拖动鼠标标记要保留的边缘，使 用“填充工具〃对保留区域填充，单击〃抽出〃 3、改变图像大小，放至合适位置 图2 （六）制作文字图层 1、单击“横排文字工具〃，输入文字

32数字化图像的设计与加工

数字化图像的设计与加工 一、教学内容： 1．图形、图像的视觉意义 2．了解图形、图像的两种类型、区别、存储格式 3．选择恰当的工具加工图像，表达信息 二、教学重点、难点： 设计图像表达信息 教学过程 一、图形、图像的视觉意义 1．信息丰富，形象直观。 图像是二维的平面媒体，具有信息密度大，内容生动、感性等特点，易为人们所接受。 2．图像可以跨越语言障碍，增进人们更广泛的思想交流。 二、图像的类型 1．点阵图像 它由许多点（称为像素）排列组合成图像的方式。 位图文件记录图像是以像素为单位，导致文件容量大。 当位图文件放大时的现象：边缘锯齿、图像马赛克化。 相关软件：画图、photoshop、PhotoImpact、Fireworks、Painshop、ACDSee 它以数学的向量方式来记录图像内容。 特点：简洁明了，逻辑性强，无级别放大而始终平滑。

用Flash制作七巧板 ⑴启动Flash软件 ⑵简单介绍工具的组成 Flash同许多工具一样，有标题栏、菜单栏、工具栏，但它却有很多“面板”。 ①单击“工具”选项区中的“矩形”绘图“工具，此时它呈空白的嵌入状态。 ②再选择“颜色“选项区中的图形“描边”颜色和“填充”颜色。（边：透明，填充色：红色）

③把鼠标移到工作区，按住左键拖动出一个正方形，若图形是长方形，可按住shift键与鼠标同时拖动。 一个红色的正方形已画好，接下来对其进行分割。 ④选择“直线”工具，在“属性”面板中修改描绘宽度大小。 ⑦选择“颜料桶”工具，然后在“选项”中选择不同的颜色对七个板块进行填充。如图。 ⑧填充完毕后，把七个板块转换成组件。 转换方法：“插入”菜单|“转换成组件”（或者选中场景中的对象后，按F8键） 转换原因：移动过程中，避免两个色块因重叠而变形；可以从库中拖到场景中多次使用。

信息技术教案数字化图像的采集与加工

信息技术教案数字化图像的采集与加工 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

数字化图像的采集与加工教学目标：通过学习，使学生了解使用数码相机采集数字化图像的过程，并初步掌握用Adobe Photoshop软件处理图像，提高学生的审美观，培养学生使用多媒体技术的意识和能力。 教学重点：数字化图像的加工 教学难点：数字化图像的加工、多媒体应用素养 第二节数字化图像的采集与加工 一、数字化图像的获取途径 1、使用数码相机拍摄 2、借助扫描仪转换成电脑可处理的数字信号 3、从网络或其它数字化资源库中获取 二、常见的图像加工工具 1、简易型图像软件 2、普及型图像软件 3、专业型图像软件 三、数字化图像的加工 1、图像加工的概念和认识图像处理软件—Adobe Photoshop 实例赏析1 图像的简单加工之一 (1) 色彩调 校：亮度/对比 度、色相/饱和 度、色彩平衡等 (2) 裁切 图像的简单加工 之二 实例赏析 2 (1)滤镜调 整 2、图像加工的 必备知识 (1)photosh op的工作环境 (2)photosh op工具箱介绍 (3)Photosh op必备内容之 一：抠图工具 （4)Photos hop必备内容之二：图层 四、自我探究： 请就下面的几幅图片，根据教材

上的设计步骤，进行处理，做出最后一张图片效果。 1、处理图片 2、作品综合评价 五、小结： 1、学会捕捉生活中精彩的瞬间 2、正确选择并灵活使用图像处理软件 3、注意不断提高自己的审美观点 导入新课： 展示一张精美的照片请同学们说出照片的采集方式，并与电脑中的数字化图像信息进行比较，例如：保存、传递、采集时效性等各方面，突出数字化图像的优点。 引入：数字化图像的采集方法 知识讲解：用课件展示几款数码相机、扫描仪，做到感性认识。简单介绍数码相机的使用方法。 在老师的协助下请同学采集课堂图片，并转录至电脑中。由教师分发图片至学生机 引入图像处理软件 Adobe Photoshop 激发学生学习兴趣技术指导：根据图片的拍摄效果确定两项具有代表性的功能作为技术指导。 自主探讨：“图像—调整”菜单下的其它命令（两项以上） 实例引导 自主探讨：依据课本的步骤的自主探索实践完成实例。小组合作：根据所学内容，处理三张图片，正确评价学生作品。 五、小结 1. 学会捕捉生活中精彩的瞬间 2. 正确选择并灵活使用图像处理软件

图形图像的加工学案

图形图像的加工学案 一、学习目标： 1、 通过观看演示和上机操作，能够使用PS （PHOTOSHOP ）的移动工具和选取工具，选择所需的图像内容，并调整图像的位置。 2、 了解图层的概念和作用，学会图层的删除、层次调整的基本操作，能对图像的大小和角度进行适当的调整。 3、 可以使用PS 的文字工具在图像上添加文字。 4、能根据素材的特点和表达的意图，选择适当的工具对图像进行加工、处理。 二、重点、难点 1、学习重点：如何根据素材的特点和表达的意图，利用PS 加工处理 2、学习难点：根据需求，熟练使用图形图像加工软件加工信息，选择恰当的效果充分表达主题内容。 三、学习内容 1、常用“工具”认识 2、移动工具的使用 1）在移动工具上单击鼠标左键，将移动工具选中 2）在所需移动的图片或选区上按住鼠标左键将之拖到目的地，松开鼠标 3、图像的编辑 1）选中需要编辑的图像 2）单击“编辑”菜单中的“自由变换”命令，对图像的大小和旋转进行调整 3）按Enter （回车）键，完成编辑 4、框选工具的使用 1）在框选工具上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择所需的框选工具类型 2）在目标图片上按住鼠标左键进行拖放，松开鼠标后就有蚂蚁线圈成的选区 8 个控制点可以调整选区的大小，通过四角旋转可以调整选区的角度，选区位置的调整方法和移动选区的方法同。按回车键退出对选区的编辑 5、图层的操作（图层：用来盛放图像元素的一种透明容器。优点在于对本图层进行各种操作不会影响其他图层。） 图层间，彼此是有层次关系的，位于图层面板下方的图层层次是较低的，越往上层次越高。位于较高层次的图像内容会遮挡较低层次的图像内容。 - 图层”命令或使用图层面板上的删除图层按钮进行删除。 景转换为普通图层:双击背景图层，在弹出对话框中选择“好”即可完成转换。 框选工具 套索工具 移动工具 文字工具 魔术棒 图1 工具箱

5.3图像信息的采集加工学案

5.3图像信息的采集与加工（学案2 2.27） 学习目标： 1、理解并掌握图像的类型与格式 2、掌握常见的图像采集方式与常见的图像加工工具 3、根据需求进行图像的设计，了解常用的Photoshop常用操作 重难点：图像的类型与格式，常见的图像加工工具 5.3.1、数字化图像的设计与加工 图像的特点：（1）是人们交流信息、沟通思想的一种媒介 （2）可以跨越地区和文化，带给人们不一样的感受。 1、图像的类型分为两种和矢量图 1）位图：又叫点阵图，由许多点排列组合成，这些点称为。与生活中的十字绣很相似。 优点：色彩丰富，逼真地表现景象。 缺点：放大或缩小时容易失真，文件容量较。 常用软件有、画图 2）矢量图像，以数学的向量方式来记录图像内容 优点：放大或缩小时图像不会失真，文件容量较 缺点：不易制作色彩变化太多的图像。 常用软件有、coreldraw 2、图像格式：P94 计算机中的图像以文件的形式保存，图像存放在计算机或存储设备中的格式通常会经过再保存。 常见图像的格式bmp 、jpeg（支持有损压缩）、gif（压缩比高、容量小）、psd（Photoshop专用格式）、png（采用无损压缩、网络图像格式）、swf 、tiff 、pdf 、raw 5.3.2、图像信息的采集与加工 1、数字化图像的采集途径： ①使用采集图像，利用光电元件，将检测到的光信号转换成电信号，再将电信号 通过模拟/数字转换器转化为数字信号传输到计算机中。 ②使用直接拍摄，利用电子传感器，将光学影像转换成电子数据的照相机。直接把外界景象转换成数字信号，存储起来或传送到电脑中。 ③使用拍摄，相当于具有无线通讯功能的简化版数码相机。 ④从网络或其他数字化资源库中获取需要的图像素材。 2、常见图像加工工具的比较(P96) 类别常用软件功能特点适用性 简易型画图Windows自带初学者 普及型 我形我速工具集丰富普通家庭和办公 强大的格式兼容以看图为主 制动画，任意缩放不失真，文件体积小网络图形和动画制作 专业型 专业的图像处理工具专业图像处理 AutoCAD强大的结构构造能力建筑、机械等领域 CorelDraw强大的二维、三维建模能力，任意缩放不失真专业图形设计人员使用 （一）图像设计与制作注意事项： （1）图像设计与制作的根本目的是传达信息 （2）设计图像时还要考虑该图像针对的阅读人群，符合他们的接受能力、审美意识、社会心理、习俗和禁忌等，并遵循相关的法律法规 （3）图像设计的重点要突出，颜色要协调。 （二）初识Photoshop（P98-102） 图像编辑：对图像进行一些修饰和变换，如放大、缩小、旋转等。 图像合成：把几幅图像通过图层操作、工具应用合成一幅完整的、传达明确意义的图像。 PhotoShop常用操作与相关概念 1.图层：相当于一个透明的容器，在同一个图片文件中建立多个图层以存放不同的图像元素，实现 对选定的某个图层中图像元素的单独加工，而不至于影响其他图层。

图形图像的加工 教学设计

《图形图像的加工》教学设计 4.3图形图像的加工 一、案例背景信息 1．模块（或章节）：多媒体技术应用（选修2）第四章第三节 2．年级：高一年级 3．所用教材版本：广东教育出版社 4．学时数：1 20 分钟，上机操作时间，20分钟，课下调研学生情况、访谈，搜集资料大约用 6 0分钟。 二、教学设计 （一）教学目标 1、知识与技能 (1 )掌握图像大小、色调的修改方法； （2）掌握图层的切换、图层合并及图层特效制作方法的使用。 2、过程与方法 (1 )掌握对数字化图像进行加工处理与艺术合成的方法。 （2）能对图像加工的结果进行客观的分析和评价 3、情感态度与价值观 （1）揭开数字化图像加工处理与艺术合成的奥秘，培养学生对数字化图像进行艺术加工的兴趣，加强学生崇尚美欣赏美并追求健康和谐美的事物，鼓励学生积极运用信息技术为学习、生活和工作服务； （2）加强学生与他人合作的意识，使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人的能力。 （二）内容分析 1、教学内容是在讲授完《多媒体技术应用》第四章第三节“图形图象像的加工”的基础上，让学生运用所学过的构图的设计、背景的特效处理、文字效果的制作、图像的大小、色调的调整，图像的选取、移动、旋转、变形等知识点，搜集学习生活中的相关图片，将多幅图像利用Photoshop软件经过加工处理后，合成一幅具有艺术效果的图像的，突出表达设计者的主题。在图像的加工与合成的过程中，虽然学生已经学过这些知识点，但是在实际制作的过程中，由于工具应用不当也容易出现各种各样的情况，所以通过Photoshop软件，将多幅数字化图片合成一幅艺术作品的任务，来把这些知识点串起来，从运用的角度而不是功能的角度来学习Photoshop的常用工具的使用，从而达到学以致用的教学目的。 2、教学重点和难点 （1）重点：利用所学工具进行数字化图像的加工与艺术合成

2. 图形图像加工方法 教案.

图形图像加工方法 一、案例背景信息 1.模块 :多媒体技术应用 2.年级 :高中二年级 3.所用教材版本 :教育科学出版社 4.学时数 :(1课时, 45分钟 非上机时间 20 分钟,上机操作时间 25 分钟。 二、教学设计 (一教学目标 1、理解图像加工的意义,了解常用图像加工工具的种类和特点,能合理地选择图像加工工具对图像信息进行加工处理。 2、掌握图像加工的一般过程和方法,经历图像设计、工具选用、图像加工的实践,体验利用图像表达主题的意义。 3、感受加工图像在信息表达、交流中的效果,在自主解决问题的过程中培养审美能力和成就感,养成规范、合理使用图像表达意图的习惯。 (二教材分析 课程标准:选修 2:多媒体技术应用 (二多媒体信息的采集与加工 1. (3 能根据信息呈现需求, 选用恰当的工具和方法, 分别对声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息进行适当的处理。 教材地位:

本节课的教学内容是教育科学出社版的高中课程标准实验教材, 信息技术选修模块 2《多媒体技术应用》,第二章《图形、图像》的最后一个小节(2.2.2 的内容,是在前面学习了图形、图像基础知识和获取方法的基础上,学习“图形、图像的加工” , 是本章的重点内容。具体内容包括:“图像加工的意义”、“图像加工的过程”、“图像加工工具”、“图形加工方法”四部分。这些内容在必修模块已有涉及, 在这里需要 进一步拓展和加深。本节教材内容充实, 对教学时间调控要求很高。“加工实例——秋的回忆” 活动侧重让学生经历运用图像加工工具加工图像的一般过程,对使用Photoshop 的技术层面没有具体的要求, 需要教学中适度把握,恰当处理。 教学重点:图像加工的基本过程;用 Photoshop 加工图像的方法。 教学难点:图像加工工具特点及选用 (三学生分析 在高中信息技术基础 (必修模块的学习中, 学生已经有了设计图像表达信息和加工数字图像的初步经历。另外, 通过本章前几节的学习, 学生对数字化图形、图像的基本知识及获取图形图像的方法有了进一步理解和掌握, 本节课内容紧密结合学生学习和生活实际应用, 教学要求符合学生认知水平, 实践活动内容有利于学生 的参与和体验,因此,预计大部分学生能顺利完成学习任务。 (四教学策略设计 1.教学方法设计: (1 “图像加工的意义”、“图像加工的过程”采用范例教学法进行教学, 从 2个典型的图像加工实例剖析出发, 引导学生从原有图形加工知识和经验中进行提炼,总结出图像加工的一般过程。 (2 “图像加工工具” 采用小组协作学习的方法, 通过学生分组上网查询, 组间交流,教师补充,师生共同总结,得出常用图像加工工具的特点和适用性。增强学生的互帮互助意识,提高学习效率,锻炼信息组织与表达能力。

数字化图像的采集与加工

数字化图像的采集与加工 班级：高一（6）班教者：吴海燕时间：2008.12 教学目标： 知识与技能： 1.了解数字化图像的来源，并能使用数码相机采集数字化图像 2.初步掌握用Adobe Photoshop软件处理图像的方法 过程和方法： 1.亲历数码相机拍照的过程，加深对数字化图像采集方法的印象 2.学生通过小组合作来观察和相互分析图片，以及探究解决问题的方法； 3.通过对学生本班集体的照片的修改和美化，掌握简单的图片加工。 情感态度和价值观： 1.能够对图片进行简单的鉴赏，提高学生的审美观。 2.培养学生的集体荣誉感和归属感，增强班级凝聚力； 3.通过小组讨论和探究活动，提高学生的团队合作能力，提升学生探究的热情； 教学重点：数字化图像的加工 教学难点：数字化图像的加工、多媒体应用素养 教学方式：小组探究、自主学习、讲授 教学过程： 一、数字化图像的采集方法 展示一系列图片（本班同学课外活动的、老照片、网上下载的图片），请同学们说出照片的来源。利用本地化资源，激发学生的兴趣。 根据学生的回答总结： 1．使用数码相机拍摄 2．借助扫描仪转换成电脑可处理的数字信号 3．从网络或其它数字化资源库中获取 1、2两点用课件展示，做到感性认识。 二、采集课堂环境的数字化图像 1．简单介绍数码相机的使用方法，在老师的协助下请同学采集课堂图片。 2．转录至教师电脑，请同学们观察所采集的图像。

本环节的设置一方面调动课堂气氛，另一方面也为本节课图像的加工准备了素材。 三、数字化图像的简单加工 1．挑选一张照片，对图片进行鉴赏，并且在鉴赏的基础上讨论出对图片中的缺点如何解决。 2. 学生小组内协作，自主探索，根据现场采集图像的情况，逐项完成加工任务。 (1)旋转；（2）裁切；（3）亮度对比度调整。 选择学生演示并讲解操作。教师略作总结和提高，强调“先选定后操作”的原则。 3．针对不同层次学生完成的情况，完善、引申 （1）上述操作没有完成的同学继续完成，已完成的同学尝试PHOTOSHOP的其他操作。 （2）保存图像，并上交作业。 四、评价与小结： 学生自我评价这堂课完成情况。

ps课例图像的加工合成

《图像加工与合成》 【教材分析】 本课是普通高中课程标准实验教科书教育科学出版社《多媒体技术应用》选修教材第二章第二课的内容，本课旨在使学生通过学习，能有效了解图形、图像加工工具的种类和特点，掌握图形、图像加工的一般过程和方法，特别是使用photoshop合成图像，让学生可以徜徉在“读图时代”的信息海洋中，加工和获取自己所需要的图像。 【教学目标】 （一）知识目标：了解photoshop合成图像的程序与途径 （二）能力目标： 1、结合合成图像的多种方法，选取合适的素材，创作出类似“海市蜃楼景观”的简单合成图像。 2、培养学生的创新能力，表达能力。 （三）情感目标 1、培养学生的热爱大自然、保护环境的意识。 2、对学生进行网络道德的渗透。 【教学重点和难点】 图片合成技术 【教学对象分析】 本课对象为高一年级（下学期）学生，如今计算机已经较为普及，他们已经具备一定计算机操作能力，初步具备了网络获取信息的能力和图像处理基础，但加工图像的能力尚浅，特别是有的高中生出于好奇心，会进行图像“恶搞”，所以，除了完成本课知识传授以外，还要进行网络德育的引导，使用photoshop合成图像应该是一种融入社会，美化生活的途径，让学生真正的学有所用！ 【教学模式】 例子导入、“讲、演、练有机结合”、小组合作探究学习法等 【教学媒体】 多媒体教室，课堂PPT，计算机多媒体教学网络、计算机。 【课前准备】 制作PPT，课堂上用PPT结合ＰＳ工具讲解 【教学流程】 创设情境、激发兴趣教 师 示 范 、 学 生 学 习 模 仿 制 作 、 教 师 指 导 渗 透 德 育 、 课 外 拓 展 小 组 交 流 、 小 结 归 纳

《图形图像的采集与加工》

《图像的采集与加工》 ——青春纪念册 一、案例背景信息 1．模块：多媒体技术应用 2．年级：高中一年级 3．所用教材版本：广东教育出版社 二、教学设计 【教学分析】 本节内容选自普通高中课程标准实验教科书信息技术的选修2—《多媒体技术应用》第四章《图形图像采集与加工》。 本校学生生源主要是针对山区，学生基础薄弱，信息技术学习经历、信息素养和动手操作能力均参差不齐。针对这种情况要想完全按照课本来实施教学难度很大，实施校本教学，使学生通过完成各种活动任务达成学习目标。 学生有了一定从网上搜索信息下载文件的经验，这些知识的掌握为本节课的学习打下了基础。本节课内容有两部分：图像素材的采集、图像素材的加工。对于采集，课前统计学生已有一定生活经验，重在借助书本总结出各种方法的适用性并体验;而加工，大多只接触过画图工具，只有一小部分知道photoshop。鉴于这种情况，为了扩展学生的视野，让学生明白图像的加工不是只能用专业处理软件才可以，只要能完成需求，简单的工具即可。同时，本节课的学习也是为下一步学习，让学生体会photoshop的强大功能，并根据需求灵活运用软件更好的完成图像处理做了一个很好的铺垫。 【教学目标】 1.知识与技能 (1)了解图像采集的作用和主要途径； (2)了解常见的图像文件格式； 2.过程与方法 (1)通过实践，进一步掌握有效地使用各种方法采集所需的图像素材的方法； (2)尝试通过网络搜索下载现流行的图像处理软件，并通过亲自动手实践掌握其主要功能。 3.情感态度与价值观 (1)在应用情境中感受学习图像处理带来的乐趣，体验互相交流学习的乐趣； (2)能形成积极主动学习和利用图像处理技术参与图像作品创作的态度。

2019-2020年高中信息技术 5.1.3 5.1.4 数字化图像的采集、加工与简单合成教案 教科版

2019-2020年高中信息技术 5.1.3 5.1.4 数字化图像的采集、加工与简 单合成教案教科版 一、教学目标： 掌握获取图形、图像的采集工具类型，能合理地选择图像加工工具进行图像设计，体验利用图形、图像表现主题意义。 二、教学内容： 介绍数字化图像的采集工具 学习用photoshop软件工具处理图像。 图像加工的过程 三、教学重点、难点： 图像加工、合成的过程 教学过程 第一课时 获取数字化图像的途径： ①将传统照片数字化（扫描） ②从数相机中采集 ③从网络或其他数字化资源库中获取需要的图像素材 ④从影像资料中捕获 一、数字化图像的采集工具 ⑴数码摄像机（数码视频摄像机，DV） ⑵数码照相机 优点：无需胶卷、冲印、即拍即见、便于编辑传输。 数码照相机可以与计算机连接，将照片影像输入电脑保存，这样不用担心相处时间长了会变色，而且还能使用专门的照片图像处理软件对照片中不满意的地方进行修补和高速使照片更加趋于完美。 （3） ⑷数字播放机（MP3/VCD/DVD） ⑸扫描仪 二、图像的加工

用多媒体工具获取的图形、图像并不能表达主题内容，必须用适当的工具进行加工处理，方可获得符合要求、贴近主题的图形、图像。 第二课时 1．简介photoshop7.0 photoshop7.0是由美国Adobe公司开发功能强大的图像编辑工具，最早产生于苹果公司的Macintosh平台上，后被移植到PC机的Windows平台上。它将选择工具、绘画和编辑工具、颜色校正工具及特殊效果功能结合起来，使用多种彩色模式对图像进行编辑处理。强大的图形处理功能受到广大用户的欢迎，目前是蓝苹果机和PC机上最流行的专业图像处理工具。 Photoshop的工作界面： 菜单栏、选项栏、工具箱、工作区、调板 选择工具：套索工具、魔术棒工具、 绘画工具：画各种图形工具、 编辑工具：文字工具 2．新建文件 方法：单击“文件”菜单栏中的新建，弹出“新建”对话框。 该对话框中有“名字”、“图像大小”、“模式”、“内容”、“图像分辨率” 3.打开一个图片文件 用“选择”工具把该图片拖入一个新建文件中。 如果图片有点倾斜，我们就可以利用“变换”调正图形的角度 4．变换工具中的菜单的作用（打开方法：“编辑”菜单|“变换”命令）