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【教育资料】小学语文教学反思——《母亲的恩情》教学案例

【教育资料】小学语文教学反思——《母亲的恩情》教学案

熊亚铀:老师,我读懂了慈母手中线。慈就是慈爱,母就是母亲,手中线就是说手里拿着线在缝补衣服。

陈子杰:我读懂了游子身上衣。游子就是指出门远游的人吧,身上衣是指他穿着母亲缝补的衣裳。

马心悦:我读懂了临行密密缝。是说妈妈在儿子快要远行的时候连夜缝补衣服,一针针一线线,小心翼翼地。(边说边做缝补衣服的动作,有点激动)

姜成铭:我想帮马心悦补充一些。我想临就是靠近、将要的意思,密密看得出妈妈缝得很用心,妈妈对儿子的爱真令我感动。我还读懂了意恐迟迟归,就是说妈妈很担心儿子,不知道他什么时候才能回来。

路多华:我觉得妈妈生怕儿子回来晚了。因为迟就是晚的意思,迟迟归就是晚回来。

(许多学生点头同意)

许沐文:老师,我读懂了报得三春晖。报是指报答,三春就是三月的春天,晖是指太阳的光辉,连起来就是说要报答太阳的光辉。

从开始到现在课堂气氛一直很热烈,可等许沐文说完以后却无人继续举手了。我环视了教室一圈学生们仍然无语。

师:看来这句谁言寸草心有点难度,我来说吧!(停顿)不好,刚才的诗句都是小朋友们自己理解的,很有道理。我们不要破例,好不好?谁愿意勇敢的来尝试一下。

(过了一会,有两只小手举了起来)

过梦娇:我想这句的意思大概是说有谁能够理解小草的心思呢?

师:是啊,谁知道小草的心思呢?

生:小草想要报答太阳的恩情。

师:那小草报答得了太阳的恩情吗?

生:不

师:是吗?你们从哪里知道的呢?

生:书上说,沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!

师:有道理,谁能读好这句话呢?

(指名读,齐读)

师:是啊,谁言寸草心,报得三春晖。那么谁言游子心呢?(我一时想到了这样一个拓展训练)

生:报得母亲情

生:报的母亲恩,更好!

生:还有父亲呢?

生:那就报得父母恩吧!

师:对,谁言游子心,报的父母恩。(边说边板书)

全班齐读

课前,我一直不知道怎样才能更好得引导学生理解古诗的意思,特别是谁言寸草心,报的三春晖这句。设置教学目标的时候,我还把这句诗句的理解定为了教学难点。但上完课后,却感觉格外的开心。当我引导组织学生深入学习课文,尤其是反复有感情地诵读课文后,放手让学生自主理解诗句,收到了出乎意料的效果。最后谁言游子心,报的父母恩,也是在课堂中即时生成的精彩,是在师生、生生思维的积极交流中产生的精彩!