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人教版A版高一数学必修2第三章教案

第三章直线与方程

3.1.1直线的倾斜角和斜率

教学目标:

知识与技能

正确理解直线的倾斜角和斜率的概念．

理解直线的倾斜角的唯一性.

理解直线的斜率的存在性.

斜率公式的推导过程，掌握过两点的直线的斜率公式．

情感态度与价值观

(1) 通过直线的倾斜角概念的引入学习和直线倾斜角与斜率关系的揭示，培养学生观察、探索

能力，运用数学语言表达能力，数学交流与评价能力．

(2) 通过斜率概念的建立和斜率公式的推导，帮助学生进一步理解数形结合思想，培养学生树

立辩证统一的观点，培养学生形成严谨的科学态度和求简的数学精神．

重点与难点: 直线的倾斜角、斜率的概念和公式.

教学用具：计算机

教学方法：启发、引导、讨论.

教学过程：

（一）直线的倾斜角的概念

我们知道, 经过两点有且只有(确定)一条直线. 那么, 经过一点P的直线l的位置能确定吗? 如图, 过一点P可以作无数多条直线a,b,c, …易见,答案是否定的.这些直线有什么联系呢?

(1)它们都经过点P. (2)它们的‘倾斜程度’不同. 怎样描述这种‘倾斜程度’的不同?

引入直线的倾斜角的概念:

当直线l与x轴相交时, 取x轴作为基准, x轴正向与直线l向上方向之间所成的角α叫做直线l的倾斜角

．．．.特别地,当直线l与x轴平行或重合时, 规定α= 0°.

问: 倾斜角α的取值范围是什么? 0°≤α＜180°.

当直线l与x轴垂直时, α= 90°.

因为平面直角坐标系内的每一条直线都有确定的倾斜程度, 引入直线的倾斜角之后, 我们就可

以用倾斜角α来表示平面直角坐标系内的每一条直线的倾斜程度.

如图, 直线a∥b∥c, 那么它们

的倾斜角α相等吗? 答案是肯定的.所以一个倾斜角α不能确定一条直线.

确定平面直角坐标系内的一条直线位置的几何要素: 一个点

．．．．．．．.

．．．P．和一个倾斜角α

(二)直线的斜率:

一条直线的倾斜角α(α≠90°)的正切值叫做这条直线的斜率,斜率常用小写字母k表示,也就是

k = tanα

⑴当直线l与x轴平行或重合时, α=0°, k = tan0°=0;

⑵当直线l与x轴垂直时, α= 90°, k 不存在.

由此可知, 一条直线l的倾斜角α一定存在,但是斜率k不一定存在.

例如, α=45°时, k = tan45°= 1;

α=135°时, k = tan135°= tan(180°－ 45°) = - tan45°= - 1.

学习了斜率之后, 我们又可以用斜率来表示直线的倾斜程度.

(三) 直线的斜率公式:

给定两点P1(x1,y1),P2(x2,y2),x1≠x2,如何用两点的坐标来表示直线P1P2的斜率?

可用计算机作动画演示: 直线P1P2的四种情况, 并引导学生如何作辅助线,

共同完成斜率公式的推导.(略)

斜率公式:

对于上面的斜率公式要注意下面四点：

(1) 当x1=x2时，公式右边无意义，直线的斜率不存在，倾斜角α= 90°, 直线与x轴垂直；

(2)k与P1、P2的顺序无关, 即y1,y2和x1,x2在公式中的前后次序可以同时交换, 但分子与分母不能交换;

(3)斜率k可以不通过倾斜角而直接由直线上两点的坐标求得;

(4) 当 y1=y2时, 斜率k = 0, 直线的倾斜角α=0°，直线与x轴平行或重合.

(5)求直线的倾斜角可以由直线上两点的坐标先求斜率而得到．

(四)例题:

例1 已知A(3, 2), B(-4, 1), C(0, -1), 求直线AB, BC, CA的斜率, 并判断它们的倾斜角是

钝角还是锐角.(用计算机作直线, 图略)

分析: 已知两点坐标, 而且x1≠x2, 由斜率公式代入即可求得k的值;

而当k = tanα<0时, 倾斜角α是钝角;

而当k = tanα>0时, 倾斜角α是锐角;

而当k = tanα=0时, 倾斜角α是0°.

略解: 直线AB的斜率k1=1/7>0, 所以它的倾斜角α是锐角;

直线BC的斜率k2=-0.5<0, 所以它的倾斜角α是钝角;

直线CA的斜率k3=1>0, 所以它的倾斜角α是锐角.

例2 在平面直角坐标系中, 画出经过原点且斜率分别为1, -1, 2, 及-3的直线a, b, c, l.

分析:要画出经过原点的直线a, 只要再找出a上的另外一点M. 而M的坐标可以根据直线a的

斜率确定; 或者k=tanα=1是特殊值,所以也可以以原点为角的顶点,x 轴的正半轴为角的一边,

在x 轴的上方作45°的角, 再把所作的这一边反向延长成直线即可.

略解: 设直线a上的另外一点M的坐标为(x,y),根据斜率公式有

1=(y－0)／(x－0)

所以 x = y

可令x = 1, 则y = 1, 于是点M的坐标为(1,1).此时过原点和点

M(1,1), 可作直线a.

同理, 可作直线b, c, l.(用计算机作动画演示画直线过程)

(五)练习: P91 1. 2. 3. 4.

(六)小结: (1)直线的倾斜角和斜率的概念． (2) 直线的斜率公式.

(七)课后作业: P94 习题3.1 1. 3.

(八)板书设计:

（九）教学反思：

两条直线的位置关系

教学目标

(一)知识教学

理解并掌握两条直线平行与垂直的条件，会运用条件判定两直线是否平行或垂直.

(二)能力训练

通过探究两直线平行或垂直的条件，培养学生运用已有知识解决新问题的能力, 以及数形结合

能力．

(三)学科渗透

通过对两直线平行与垂直的位置关系的研究，培养学生的成功意识，合作交流的学习方式,激发学生的学习兴趣．

重点：两条直线平行和垂直的条件是重点，要求学生能熟练掌握，并灵活运用．

难点：启发学生, 把研究两条直线的平行或垂直问题, 转化为研究两条直线的斜率的关系问题．

注意：对于两条直线中有一条直线斜率不存在的情况, 在课堂上老师应提醒学生注意解决好这个问题．

教学过程

(一)先研究特殊情况下的两条直线平行与垂直

上一节课, 我们已经学习了直线的倾斜角和斜率的概念, 而且知道,可以用倾斜角和斜率来表示直线相对于x轴的倾斜程度, 并推导出了斜率的坐标计算公式. 现在, 我们来研究能否通过两条直线的斜率来判断两条直线的平行或垂直．

讨论: 两条直线中有一条直线没有斜率, (1)当另一条直线的斜率也不存在时，两直线的倾斜角都为90°，它们互相平行；(2)当另一条直线的斜率为0时，一条直线的倾斜角为90°，另一条直线的倾斜角为0°，两直线互相垂直．

(二)两条直线的斜率都存在时, 两直线的平行与垂直

设直线 L1和L2的斜率分别为k1和k2. 我们知道, 两条直线的平行或垂直是由两条直线的方向决定的, 而两条直线的方向又是由直线的倾斜角或斜率决定的. 所以我们下面要研究的问题是: 两条互相平行或垂直的直线, 它们的斜率有什么关系?

首先研究两条直线互相平行(不重合)的情形．如果L1∥L2(图1-29)，那么它们的倾斜角相等：α1=α2．(借助计算机, 让学生通过度量, 感知α1, α2的关系)

∴tgα1=tgα2．

即 k1=k2．

反过来，如果两条直线的斜率相等: 即k1=k2，那么tgα1=tgα2．

由于0°≤α1＜180°， 0°≤α＜180°，

∴α1=α2．

又∵两条直线不重合，

∴L1∥L2．

结论: 两条直线都有斜率而且不重合，如果它们平行，那么它们的斜率相等；反之，如果它们的斜率相等，那么它们平行，即

注意: 上面的等价是在两条直线不重合且斜率存在

．．．．．．．．的前提下才成立的，缺少这个前提，结论并不成立．即如果k1=k2, 那么一定有L1∥L2; 反之则不一定.

下面我们研究两条直线垂直的情形．

如果L1⊥L2，这时α1≠α2，否则两直线平行．

设α2＜α1(图1-30)，甲图的特征是L1与L2的交点在x轴上方；乙图的特征是L1与L2的交点在x轴下方；丙图的特征是L1与L2的交点在x轴上，无论哪种情况下都有

α1=90°+α2．

因为L1、L2的斜率分别是k1、k2，即α1≠90°，所以α2≠0°．

，

可以推出: α1=90°+α2． L1⊥L2．

结论: 两条直线都有斜率

．．．．．．．．，如果它们互相垂直，那么它们的斜率互为负倒数；反之，如果它们的斜率互为负倒数，那么它们互相垂直，即

注意: 结论成立的条件. 即如果k1·k2 = -1, 那么一定有L1⊥L2; 反之则不一定.

(借助计算机, 让学生通过度量, 感知k1, k2的关系, 并使L1(或L2)转动起来, 但仍保持L1⊥L2, 观察k1, k2的关系, 得到猜想, 再加以验证. 转动时, 可使α1为锐角,钝角等).

例题

例1 已知A(2,3), B(-4,0), P(-3,1), Q(-1,2), 试判断直线BA与PQ的位置关系, 并证明你的结论.

分析: 借助计算机作图, 通过观察猜想:BA∥PQ, 再通过计算加以验证.(图略)

解: 直线BA的斜率k1=(3-0)/(2-(-4))=0.5,

直线PQ的斜率k2=(2-1)/(-1-(-3))=0.5,

因为 k1=k2=0.5, 所以直线BA∥PQ.

例2 已知四边形ABCD的四个顶点分别为A(0,0), B(2,-1), C(4,2), D(2,3), 试判断四边形ABCD的形状,并给出证明. (借助计算机作图, 通过观察猜想: 四边形ABCD是平行四边形,再通过计算加以验证)

解同上.

例3 已知A(-6,0), B(3,6), P(0,3), Q(-2,6), 试判断直线AB与PQ的位置关系.

解: 直线AB的斜率k1= (6-0)/(3-(-6))=2/3,

直线PQ的斜率k2= (6-3)(-2-0)=-3/2,

因为 k1·k2 = -1 所以 AB⊥PQ.

例4 已知A(5,-1), B(1,1), C(2,3), 试判断三角形ABC的形状.

分析: 借助计算机作图, 通过观察猜想: 三角形ABC是直角三角形, 其中AB⊥BC, 再通过计算加以验证.(图略)

课堂练习

P94 练习 1. 2.

课后小结

(1)两条直线平行或垂直的真实等价条件；(2)应用条件, 判定两条直线平行或垂直.

(3) 应用直线平行的条件, 判定三点共线.

布置作业

P94 习题3.1 5. 8.

板书设计

3.2.1 直线的点斜式方程

一、教学目标

1、知识与技能

（1）理解直线方程的点斜式、斜截式的形式特点和适用范围；

（2）能正确利用直线的点斜式、斜截式公式求直线方程。

（3）体会直线的斜截式方程与一次函数的关系.

2、过程与方法

在已知直角坐标系内确定一条直线的几何要素——直线上的一点和直线的倾斜角的基础上，通过师生探讨，得出直线的点斜式方程；学生通过对比理解“截距”与“距离”的区别。

3、情态与价值观

通过让学生体会直线的斜截式方程与一次函数的关系，进一步培养学生数形结合的思想，渗透数学中普遍存在相互联系、相互转化等观点，使学生能用联系的观点看问题。

二、教学重点、难点：

（1）重点：直线的点斜式方程和斜截式方程。

（2）难点：直线的点斜式方程和斜截式方程的应用。

三、教学设想

几y

（五）教学反思：

3.2.2 直线的两点式方程

一、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握直线方程的两点的形式特点及适用范围；

（2）了解直线方程截距式的形式特点及适用范围。

2、过程与方法

让学生在应用旧知识的探究过程中获得到新的结论，并通过新旧知识的比较、分析、应用获得新知识的特点。

3、情态与价值观

（1）认识事物之间的普遍联系与相互转化；

（2）培养学生用联系的观点看问题。

二、教学重点、难点：

1、重点：直线方程两点式。

2、难点：两点式推导过程的理解。

三、教学设想

(

（五）教学反思：

3.2.3 直线的一般式方程

一、教学目标

1、知识与技能

（1）明确直线方程一般式的形式特征；

（2）会把直线方程的一般式化为斜截式，进而求斜率和截距；（3）会把直线方程的点斜式、两点式化为一般式。

2、过程与方法

学会用分类讨论的思想方法解决问题。

3、情态与价值观

（1）认识事物之间的普遍联系与相互转化；（2）用联系的观点看问题。

二、教学重点、难点：

1、重点：直线方程的一般式。

2、难点：对直线方程一般式的理解与应用。

（五）教学反思：

3.3-1两直线的交点坐标

三维目标

知识与技能：1。直线和直线的交点

2．二元一次方程组的解

过程和方法：1。学习两直线交点坐标的求法，以及判断两直线位置的方法。

2．掌握数形结合的学习法。

3．组成学习小组，分别对直线和直线的位置进行判断，归纳过定点的直线系方程。

情态和价值：1。通过两直线交点和二元一次方程组的联系，从而认识事物之间的内的联系。

2．能够用辩证的观点看问题。

教学重点，难点

重点：判断两直线是否相交，求交点坐标。

难点：两直线相交与二元一次方程的关系。

教学方法：启发引导式

在学生认识直线方程的基础上，启发学生理解两直线交点与二元一次方程组的的相互关系。引导学生将两直线交点的求解问题转化为相应的直线方程构成的二元一次方程组解的问题。由此体会“形”的问题由“数”的运算来解决。

教具：用POWERPOINT课件的辅助式教学

教学过程：

一．情境设置，导入新课

用大屏幕打出直角坐标系中两直线，移动直线，让学生观察这两直线的位置关系。

课堂设问一：由直线方程的概念，我们知道直线上的一点与二元一次方程的解的关系，那如果两直线相交于一点，这一点与这两条直线的方程有何关系？

二．讲授新课

1．分析任务，分组讨论，判断两直线的位置关系

已知两直线L1：A1x+B1y +C1=0,L2：A2x+B2y+C2=0

如何判断这两条直线的关系？

教师引导学生先从点与直线的位置关系入手，看表一，并填空。

课堂设问二：如果两条直线相交，怎样求交点坐标？交点坐标与二元一次方程组有什关系？

学生进行分组讨论，教师引导学生归纳出两直线是否相交与其方程所组成的方程组有何关系？（1）若二元一次方程组有唯一解，L 1与L2相交。

（2）若二元一次方程组无解，则L 1与L2平行。

（3）若二元一次方程组有无数解，则L 1与L2重合。

课后探究：两直线是否相交与其方程组成的方程组的系数有何关系？

2．例题讲解，规范表示，解决问题例题1：求下列两直线交点坐标 L 1 ：3x +4y -2=0

L 1：2x +y +2=0

解：解方程组 342

0222

0x y x y +-=??

++=?

得 x=-2，y=2

所以L1与L2的交点坐标为M （-2，2），如图3。3。1。

-2

-4

-55

教师可以让学生自己动手解方程组，看解题是否规范，条理是否清楚，表达是否简洁，然后才进行讲解。

同类练习：书本110页第1，2题。

例2 判断下列各对直线的位置关系。如果相交，求出交点坐标。（1） L1：x-y=0，L2：3x+3y-10=0 （2） L1：3x-y=0，L2：6x-2y=0 （3） L1：3x+4y-5=0，L2：6x+8y-10=0 这道题可以作为练习以巩固判断两直线位置关系。三．启发拓展，灵活应用。

课堂设问一。当λλ变化时，方程 3x+4y-2+λ（2x+y+2）=0表示何图形，图形有何特点？求出图形的交点坐标。（1）可以一用信息技术，当取不同值时，通过各种图形，经过观察，让

学生从直观上得出结论，同时发现这些直线的共同特点是经过同一点。

（2）找出或猜想这个点的坐标，代入方程，得出结论。（3）结论，方程表示经过这两条直线L1 与L2的交点的直线的集合。

例2 已知a 为实数，两直线1l ：01=++y ax ，2l ：0=-+a y x 相交于一点，求

证交点不可能在第一象限及x 轴上.

分析：先通过联立方程组将交点坐标解出，再判断交点横纵坐标的范围.

解：解方程组若1

2-+a a ＞0，则a ＞1.当a ＞1时，－11-+a a ＜0，此时交点在第二象限内.

又因为a 为任意实数时，都有12

+a ≥1＞0，故1

2-+a a ≠0

因为a ≠1（否则两直线平行，无交点），所以，交点不可能在x 轴上王新敞

，得交点(－1

,112-+-+a a a a ) 四．小结：直线与直线的位置关系，求两直线的交点坐标，能将几何问题转化为代数

问题来解决，并能进行应用。五．练习及作业： 1．光线从M （-2，3）射到x 轴上的一点P （1，0）后被x 轴反射，求反射光线

所在的直线方程。 2．求满足下列条件的直线方程。

经过两直线2x-3y+10=0与3x+4y-2=0的交点，且和直线3x-2y+4=0垂直。六板书设计：略七、教学反思：

3.3.2直线与直线之间的位置关系-两点间距离

三维目标

知识与技能：掌握直角坐标系两点间距离，用坐标法证明简单的几何问题。过程和方法：通过两点间距离公式的推导，能更充分体会数形结合的优越性。情态和价值：体会事物之间的内在联系，，能用代数方法解决几何问题

教学重点，难点：重点，两点间距离公式的推导。难点，应用两点间距离公式证明几何问题。教学方式：启发引导式。

教学用具：用多媒体辅助教学。教学过程：

一，情境设置，导入新课

课堂设问一：回忆数轴上两点间的距离公式，同学们能否用以前所学的知识来解决以下问题

平面直角坐标系中两点()(2

122221PP x x y y =-+-分别向x 轴和y 轴作垂线，垂足分别为()()112200N y M x ，，，

直线12PN N 12与P 相交于点Q 。在直角ABC 中，2

2PP PQ QP =+，为了计算其长度，过点1P 向x 轴作垂线，垂足为 ()110M x ，过点向y 轴作垂线，垂足为()220N y ，，于是有

212121221PQ M M x x QP N N y y ==-==-，所以，2

2212

2PP PQ QP =+=22

2121x x y y -+-。由此得到两点间的距离公式

12PP =

在教学过程中，可以提出问题让学生自己思考，教师提示，根据勾股定理，不难得到。二，例题解答，细心演算，规范表达。例1 ：以知点A （-1，2）

，B （2），在x 轴上求一点，使 PA PB =,并求 PA 的值。解：设所求点P （x ，0），于是有

由 PA PB =得

2225411x x x x ++=-+解得 x=1。

所以，所求点P （1，

0）且

PA ==通过例题，使学生对两点间

距离公式理解。应用。

解法二：由已知得，

线段AB 的中点为12

??Ｍ，直线AB 的斜

率为

12?

? ??

ｘ－ＰＡ＝

线段AB

的垂直平分线的方程是 y-

12?

?? ??

?３ｘ－２在上述式子中，令y=0，解得x=1。

所以所求点P 的坐标为（1，0）。因此

ＰＡ＝同步练习：书本112页第1，2 题

三．巩固反思，灵活应用。（用两点间距离公式来证明几何问题。）例2 证明平行四边行四条边的平方和等于两条对角线的平方和。

分析：首先要建立直角坐标系，用坐标表示有关量，然后用代数进行运算，最后把代数运算“翻译”成几何关系。

这一道题可以让学生讨论解决，让学生深刻体会数形之间的关系和转化，并从中归纳出应用代数问题解决几何问题的基本步骤。

证明：如图所示，以顶点Ａ为坐标原点，ＡＢ边所在的直线为ｘ轴，建立直角坐标系，

有Ａ（０，０）。设Ｂ（ａ，０），Ｄ（ｂ，ｃ），由平行四边形的性质的点Ｃ的坐标为（ａ＋ｂ，ｃ），因为

2222

2222AB a CD a AD b c BC ===+=，，

()2

AC a b =+２

２，

＋ｃ()２２

２ＢＤ＝ｂ－ａ＋ｃ

所以，(

)

２２２２

２２２

ＡＢ＋ＣＤ＋ＡＤ＋ＢＣ＝２ａ＋ｂ＋ｃ

()２

２

２２２ＡＣ＋ＢＤ＝２ａ＋ｂ＋ｃ所以，

２２２２２２

ＡＢ＋ＣＤ＋ＡＤ＋ＢＣ＝ＡＣ＋ＢＤ

因此，平行四边形四条边的平方和等于两条对角线的平方和。

上述解决问题的基本步骤可以让学生归纳如下：第一步：建立直角坐标系，用坐标表示有关的量。第二步：进行有关代数运算。

第三步；把代数结果“翻译”成几何关系。思考：同学们是否还有其它的解决办法？还可用综合几何的方法证明这道题。

课堂小结：主要讲述了两点间距离公式的推导，以及应用，要懂得用代数的方法解决几何问题，建立直角坐标系的重要性。

课后练习1.：证明直角三角形斜边上的中点到三个顶点的距离相等

2.在直线x-3y-2=0上求两点，使它与（-2，2）构成一个等边三角形。 3．（1994全国高考）点（0，5）到直线y=2x 的距离是—— 。

板书设计：略。

（五）教学反思：

3．3．3两条直线的位置关系

―点到直线的距离公式

三维目标：

知识与技能：1. 理解点到直线距离公式的推导，熟练掌握点到直线的距离公式；

能力和方法：会用点到直线距离公式求解两平行线距离王新敞

情感和价值：1。认识事物之间在一定条件下的转化。用联系的观点看问题王新敞

教学重点：点到直线的距离公式王新敞

教学难点：点到直线距离公式的理解与应用. 教学方法：学导式

教具：多媒体、实物投影仪王新敞

教学过程

一、情境设置，导入新课：

前面几节课，我们一起研究学习了两直线的平行或垂直的充要条件，两直线的夹角公式，两直线的交点问题，两点间的距离公式。逐步熟悉了利用代数方法研究几何问题的思想方法.这一节，我们将研究怎样由点的坐标和直线的方程直接求点P 到直线l 的距离。

用POWERPOINT 打出平面直角坐标系中两直线，进行移动，使学生回顾两直线的位置关系，且在直线上取两点，让学生指出两点间的距离公式，复习前面所学。要求学生思考一直线上的计算？能否用两点间距离公式进行推导？

两条直线方程如下：

?=++=++0

222111C y B x A C y B x A . 二、讲解新课：

1．点到直线距离公式：

点),(00y x P 到直线0:=++C By Ax l 的距离为：2

200B

A C

By Ax d +++=王新敞

（1）提出问题

在平面直角坐标系中，如果已知某点P 的坐标为),(00y x ，直线＝0或B ＝0时，以上公式

0:=++C By Ax l ，怎样用点的坐标和直线的方程直接求点P 到直线l 的距离呢?

学生可自由讨论。

（2）数行结合，分析问题，提出解决方案

学生已有了点到直线的距离的概念，即由点P 到直线l 的距离d 是点P 到直线l 的垂线段的长.

这里体现了“画归”思想方法，把一个新问题转化为一个曾今解决过的问题，一个自己熟悉的问题。

画出图形，分析任务，理清思路，解决问题。方案一：

设点P 到直线l 的垂线段为PQ ，垂足为Q ，由PQ ⊥l 可

知，直线PQ 的斜率为A

（A ≠0），根据点斜式写出直线

PQ 的方程，并由l 与PQ 的方程求出点Q 的坐标；由此根据两点距离公式求出｜PQ ｜，得到点P 到直线l 的距离为

d 王新敞

此方法虽思路自然，但运算较繁.下面我们探讨别一种方法王新敞

方案二：设A ≠0，B ≠0，这时l 与x 轴、y 轴都相交，过点P 作x 轴的平行线，交l 于点

),(01y x R ；作y 轴的平行线，交l 于点),(20y x S ，

由??

?=++=++0

20011C By Ax C By x A 得B C Ax y A C By x --=--=0201,.

所以，｜P Ｒ｜＝｜10x x -｜＝

By Ax ++00

｜PS ｜＝｜20y y -｜＝

By Ax ++00

｜ＲS ｜＝AB

B A PS PR 2

2+=

+×｜C By Ax ++00｜由三角形面积公式可知：

d ·｜ＲS ｜＝｜P Ｒ｜·｜PS ｜王新敞

所以2

00B

A C By Ax d +++=

可证明，当A=0时仍适用王新敞

这个过程比较繁琐，但同时也使学生在知识，能力。意志品质等方面得到了提高。 3．例题应用，解决问题。

例1 求点P=（-1，2）到直线 3x=2的距离。

解：

例2 已知点A （1，3），B （3，1），C （-1，0），求三角形ABC 的面积。解：设AB 边上的高为h ，则

S ABC =

AB h ?

AB =

AB 边上的高h 就是点C 到AB 的距离。 AB 边所在直线方程为

1331

y X --=-- 即x+y-4=0。

点C 到X+Y-4=0

的距离为h h=

10411

-+-=

因此，S ABC

152?= 通过这两道简单的例题，使学生能够进一步对点到直线的距离理解应用，能逐步体会用代

数运算解决几何问题的优越性。

同步练习：114页第1，2题。 4．拓展延伸，评价反思。

（1）应用推导两平行线间的距离公式

已知两条平行线直线1l 和2l 的一般式方程为1l ：01=++C By Ax ，

2l ：02=++C By Ax ，则1l 与2l 的距离为2

A C C d +-=

王新敞

证明：设),(000y x P 是直线02=++C By Ax 上任一点，则点P 0到直线01=++C By Ax 的距离为2

00B

A C By Ax d +++=

王新敞

又 0200=++C By Ax 即200C By Ax -=+，∴d ＝

21B

A C C +- 王新敞

01032=-+y x 的距离.

解法一：在直线1l 上取一点P (４，0)，因为1l ∥2l

王新敞

例3 求两平行线1l ：0832=-+y x ，2l ：，所以点P 到2l 的距离等于1l 与2l 的距离.于是

1313

23210

03422

++?-?=

d 解法二：1l ∥2l 又10,821-=-=C C . 由两平行线间的距离公式得13

2)10(82

+---=

d 王新敞

四、课堂练习： 1，已知一直线被两平行线3x+4y-7=0与3x+4y+8=0所截线段长为3。且该直线过

点（2，3），求该直线方程。王新敞

王新敞

五、小结：点到直线距离公式的推导过程，点到直线的距离公式，能把求两平行线的距离转化为点到直线的距离公式王新敞

六、课后作业：

13.求点P （2，-1）到直线2x ＋3y －3＝0的距离.

14.已知点A （a ，6）到直线3x －４y ＝2的距离d=4，求a 的值：

15.已知两条平行线直线1l 和2l 的一般式方程为1l ：01=++C By Ax ，

2l ：02=++C By Ax ，则1l 与2l 的距离为2

A C C d +-=

王新敞