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磁现象习题文档

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N

S

电与磁

一、磁现象:

1、磁性材料在现代生活中已经得到广泛应用,音像磁带、计算机软盘上的磁性材料就

具有磁性。(填“软”和“硬”)

2、有两个完全相同的磁铁,在不同的磁极上吸引两根铁钉,如图所示。如

果将两磁铁靠近,直至两个磁极相接触,会有什么现象发生?设法做一下这

个实验,并分析产生有关现象的原因。

3、根据磁极的磁性最强判断:若有A、B两个外形完全相同的钢棒如图,已

知一个有磁性,另一个没有磁性,区分它们的方法是:将A的一端从B的左

端向右端滑动,若在滑动过程中发现吸引力的大小不变,则说明是

有磁性的;若发现吸引力由大变小再变大,则说明是有磁性的。

4、如图所示的三个钢块,下列判断正确的是()

A. 都是磁体;

B. 只有两个磁性;

C. 可能都是磁体,也可能只有两个是磁体;

D.

5、用磁铁的N极在钢针上沿同一方向摩擦几次

钢针被磁化如图那么钢针的右端被磁化成极。

6、如图为磁体选矿机的工作示意图,那么它工作时,_________箱中是非铁物

质,_________

箱中是铁砂。

二、磁场:

1、定义:磁体周围存在着的物质,它是一种看不见、摸不着的特殊物质。

2、基本性质:磁场对放入其中的磁体产生。磁极间的相互作用是通过磁场而发生的。

3、方向规定:在磁场中的某一点,小磁针(小磁针北极所受磁力的方向)就

是该点磁场的方向。

4、磁感线:

①定义:在磁场中画一些有方向的曲线。任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方

向一致。

②方向:磁体周围的磁感线都是从磁体的出来,回到磁体的。磁体内部磁感线

从磁体的出来,回到磁体的

③典型磁感线:

④说明:

A、磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲线,不是客观存在的。但磁场客观

存在。

B、用磁感线描述磁场的方法叫建立理想模型法。

C、磁感线是闭合的曲线。磁感线不相交

D、磁感线立体的分布在磁体周围,而不是平面的。

E、

磁感线的疏密程度表示。

练习:

①如图所示是用来描绘某一磁体周围磁场的部分磁感线,由磁感线的分布特点可

知,a点的磁场比b点的磁场________(选填“强”或“弱”);若在b点放置一

个可自由转动的小磁针,则小磁针静止时,其N极指向_________处(选填“P”

或“Q”)。

②关于磁现象,下列说法中错误的是()

A. 用磁感线可方便、直观地描述磁场的分布;

B. 地球周围存在磁场,地磁场的北极在地理南极附近;

C. 一根锯条靠近磁铁的磁极时,它们相互吸引,说明锯条有磁性;

D. 磁体和电流周围都存在磁

场,磁场中不同点的磁场方向一

般不同。

③一根条形磁铁,左端为S极,

右端为N极。下列表示磁体周

围、从S极到N极磁性强弱变

化情况的图象中正确的是()

④在一个圆纸盒里有一个条形磁体,圆纸盒外放着一些小磁针,各磁针静止

时N极的指向如图11所示,请在圆纸盒里画出磁体并标明它的N、S极。

5、磁场的分类

Ⅰ地磁场:

①定义:在地球周围的空间里存在的磁场,磁针指南北是因为受到地磁场

的。

②磁极:地磁场的北极在地理的,地磁场的南极在地理的。

③磁偏角:首先由我国发现。

Ⅱ电流的磁场:

奥斯特实验:通电导线的周围存在磁场,称为电流的效应。该现象在1820年被丹麦的物

理学家发现。该现象说明:通电导线的周围存在磁场,且磁场与电流的方向有关。

②通电螺线管的磁场:通电螺线管的磁场和的磁场一样。其两端的极性跟有

关,电流方向与磁极间的关系可由来判断。

练习:

1、标出N、S极。2

3、绕导线:

4、.将下左图中的电磁铁连入你设计的电路中(在方框内完成),要求:A .电路能改变电磁铁磁性的强弱;B .使小磁针静止时如图所示.

5、下右图中,电路连接正确,通电后小磁针指向如图所示(涂黑端表示N 极)。请在图中标出螺

线管的磁极、电源的“+”、 “—”极,并画出螺线管的绕法

6、奥斯特实验表明:通电导体的周围存在 。如图所示的两个通电螺线管会相互

(选填“排斥”或“吸引”)。 三、应用: (一)电磁铁 1、优点:磁性有无由 来控制,磁极由 来控制,磁性强弱由 、

来控制。 2、应用:电磁继电器、电话 (二) 电磁继电器

1、电磁继电器构造:是由 、 、 、 等部件组成的。

2、电磁继电器实质:由电磁铁控制的 。

3、应用:①用低电压弱电流控制高电压强电流;②进行远距离操作和自动控制。 ①如图所示是一种恒温箱的工作原理图。当温度高于35℃时,电热器不工作;当温度低于35℃时,电热器工作。根据要求连好电路。

2、如图所示是小明设计的温度自动报警器原理图.在水银温度计里封入一段金属丝,当在正常工作的温度范围内时,绿灯亮;当温度升高达到金属丝下端所指示的温度时,红灯亮,发出报警信号.请按照题意要求,在图中连接好电路.

1、如图是利用太阳能给LED 路灯供电的自动控制电路的原理示意图.其中,R 是光敏电阻,光敏电阻的阻值R 随光照度的增强而减小.白天,通过太阳能电池板与蓄电池回路将太阳能转化为化学能储存在大容量蓄电池内.傍晚,当光照度小于一定值时,通过蓄电池与LED 回路,路灯开始工作.

请用笔画线将电路原理图连接完整,使工作电路能正常工作(与触点的接线只能接在静触点上,图中已给出静触点D 、E 、F 、G 的四根引线;连线不能交叉)

2、如图是一种“汽车闯红灯违规情景记录器”的原理图,其工作原理是:当光控开关接收到红灯时,开关自动闭合,继电器衔铁就被吸下,工作电路中电控照相机工作,拍摄违规车辆;当光控开关未受到红光照射时自动断开,衔铁没有被吸引,工作电路中只有指示灯发光,请你根据工作原理将图中工作电路连接完整.

3、如图所示是简单的火警自动报警装置所需的电路元件.其温控开关在常温时自动断开,当温度升高到某值时会自动闭合,当发生火警时红灯亮,电铃响;正常情况下只有绿灯亮.请按照图中的电路元件连接成自动报警电路.

4、将汽车钥匙插入钥匙孔,转动钥匙相当于闭合开关,汽车启动.请在图中连接好控制汽车启动的电路图.

5、超市里的电梯,有人乘时运行较快,无人乘时为了节能运行较慢.利用电磁继电器可以设计这样的电路,请按照要求用笔画线代替导线将下图中的控制电路和工作电路分别连接完整.其中R 1是压敏电阻(受到压力时阻值较小,不受压力时阻值很大),R 2是限流电阻(如果串联在电路中可减小电路中的电流).

6、将题中的自动控制电路连接完整.

5 6

7、我们经常听到校园里扬声器(喇叭)发出悠扬的声音,如图所示为扬声器的结

构示意图.请写出扬声器工作过程中涉及到的相关物理知识(写出两个即可).

中考物理知识点复习:磁现象和磁场

中考物理知识点复习:磁现象和磁场 磁现象: 磁性:物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质的性质叫磁性。 磁体:具有磁性的物体,叫做磁体。 磁体的分类: ①形状:条形磁体、蹄形磁体、针形磁体; ②来源:天然磁体(磁铁矿石)、人造磁体; ③保持磁性的时间长短:硬磁体(永磁体)、软磁体。 磁极:磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁体两端的磁性最强,中间的磁性最弱。 磁体的指向性:可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针,静止后总是一个磁极指南(叫南极,用S表示),另一个磁极指北(叫北极,用N表示)。 磁极间的相互作用:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。 无论磁体被摔碎成几块,每一块都有两个磁极。 磁化:一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫做磁化。 钢和软铁都能被磁化:软铁被磁化后,磁性很容易消失,称为软磁性材料;钢被磁化后,磁性能长期保持,称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。

磁场: 磁场:磁体周围的空间存在着一种看不见、摸不着的物质,我们把它叫做磁场。 磁场的基本性质:对放入其中的磁体产生磁力的作用。 磁场的方向:物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向。 磁感线:在磁场中画一些有方向的曲线,方便形象的描述磁场,这样的曲线叫做磁感线。 对磁感线的认识: ①磁感线是假想的曲线,本身并不存在; ②磁感线切线方向就是磁场方向,就是小磁针静止时N 极指向; ③在磁体外部,磁感线都是从磁体的N极出发,回到S 极。在磁体内部正好相反; ④磁感线的疏密可以反应磁场的强弱,磁性越强的地方,磁感线越密; 地磁场: 地磁场:地球本身是一个巨大的磁体,在地球周围的空间存在着磁场,叫做地磁场。 指南针:小磁针指南的叫南极(S),指北的叫北极(N),小磁针能够指南北是因为受到了地磁场的作用。地磁场的北极在地理南极附近;地磁场的南极在地理北极附近。

九年级物理全册 第20章 第1节《磁现象 磁场》教案 (新版)新人教版

第1节磁现象磁场 一、教学目标 1.知识与技能: 1)知道磁体周围存在磁场。 2)知道磁感线可用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的。 3)知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 2.过程与方法: 1)观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在。 2)通过观察磁体间的相互作用,提高学生的实验操作能力,观察、分析能力及概括能力。 3)通过感知磁场的存在,提高学生分析问题和抽象思维能力,使学生认识磁场的存在,渗透科学的思维方法。 3.情感态度和价值观: 1)通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步提高学习物理的兴趣。 2)通过感知磁场的存在,知道磁感线和地磁场,使学生养成良好的科学态度和求是精神,帮助学生树立探索科学的志向。 二、教学重点 1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。 2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。 三、教学难点 1.磁场和磁感线的认识。 2.被磁化的钢针磁极的判断。 四、教学器材 条形、蹄形磁体,铁、钴、镍片,铁屑,钢针,投影仪,投影片,挂图,微机,大头针,铁架台,细线,有关磁性材料的实物,图片(有些实验器材可布置学生自己准备),小磁针。 五、教学过程 (一)引入 这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜(KIRUNA)旅游时拍到的照片,你知道这是什么自然现

象吗?这就是传说中的极光,它是绚丽的、多变的、神秘的。长久以来、人们除了感叹极光的美丽,也在不停的寻找极光出现的原因,国内外也有很多关于极光的神话传说。随着科技的进步,人们才研究发现,这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。这节课我们就来认识磁现象。 (二)新课进行 1.磁现象 在小学的时候中,我们就了解了简单的磁现象,同学们回忆一下,有哪些现象?学生发言,教师可以适时补充。例如磁铁能吸引铁;指南针可以指南北,帮助人们辨别方向;小磁针指南北;两磁铁可以相吸,其中一个换另一头就相斥等等。 磁现象与生产生活密切相关,具有较高的科学研究价值。从古代开始,很多人们就致力于对磁现象的研究,例如司南的发明,就为当时的航海提供了很大的便利。司南就是我国早期的指南针,由两部分组成。一部分是天然磁石制成的勺子形状,另一部分是水平光滑的“地盘”,静止的时候勺子的长柄就会指向南方。 (1)磁体 人们利用天然磁石制成各种形状的磁体,它们具有共同的性质,就是能够吸引钢铁一类的物质。演示操作,得出结论。 我们把铁、钴、镍片,橡皮,塑料尺等器材放在桌上摆好,用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们,观察到磁铁能吸引铁片,能微弱地吸引钴片和镍片,不吸引橡皮和塑料尺。磁铁

《磁现象和磁场》教学设计

教学评估 《磁现象和磁场》教学设计 教材分析:磁场是此现象发生的根本原因,也是把电和磁联系到一起的纽带和桥梁,让学生去理解和掌握磁场的概念和性质,是非常有必要的。 学情分析:九年级学生积极性、主动性较强,不过基础较为薄弱,容易凭想象和感觉去判断问题。 【教学目标】 一、知识与技能:理解掌握磁场的性质,会画磁感线。 二、过程与方法:恰当的运用类比来让学生理解新知识,用实验进行探究总结,化无形为有形,化空泛为具体,把知识落实到点上。 三、情感态度价值观:培养学生勤于思考善于思考的习惯,拥有实事求是,尊重自然规律的科学态度,不怕困难勇于探究的信心和决心,产生将科学服务于人类的意识和行动,拥有振兴中华的使命感和责任感。 【教学重点】理解掌握磁场。 【教学难点】如何认识磁场的存在,同时怎样把无形的磁场转化成有形的研究对象。 【教学方法】本节课采用实验探究法,启发式教学法,以合作学习和探究性学习为主。 【教学准备】吹风机、布条、条形磁铁、磁针、铜、铝、铁、钢钉、大头针、橡皮筋、铁屑、牙签筒(用来装铁屑)、摆放小磁针的小底座、实验纸板、自制的内部具有磁铁的“地球”。 【教学过程】 教学过 程 教师活动学生活动设计意图 创设问题情境,导入新课。老师做演示实验,具有磁铁的小车靠近磁 铁就会运动起来,不让学生看到磁铁,给 学生猜想为什么小车会运动,从而导入新 课。 观察显现并 且进行思考 回答。 目的是调 动学生学 习积极 性。

新课教学1、回顾小学学习过的关于磁的知识。 2、让学生通过实验来回顾磁铁的性质 (条形磁铁做实验,用磁铁吸引一个 小实验盒中的铁、铝、镍、橡皮筋、 钢钉、大头针等) 提问:*磁铁能吸引什么? *磁铁各处的吸引力大小是否一样? *铁和钢靠近磁铁后有何性质,是否具有磁性? *指南针能指南北,实验中看看磁铁是否能指南北? 3、归纳出磁性,磁极和磁化的概念。(也 就是简单的表面磁现象) 4、指南针可以指南北,我们实验中的磁 铁做出来的是不是在指南北啊?做实验 指南北,该如何改进实验器材?把磁铁做 成磁针,放在几乎没有摩擦力的支架上, 红端总是指向北方,叫做北极,白端总指 向南方,叫做南极。 5、引导学生思考为什么指南针能指南北。 用指南针演示指南北,指南针指南北有 条件:不受到别的外界因素的干扰。 用木棍和气流来影响指南针,受到外界 干扰后不能指南北,说明磁铁周围存在 着物质干扰磁针,这种物质我们把它叫 做磁场。 磁场磁针 6、磁场看不见摸不着,该如何去研究磁 场呢?类比于如何去研究风来研究磁场。 打开电吹风做实验,让学生猜想风是向哪 吹(利用自制的可以吹循环风教具),引 入风向线的概念,以及使用风向线有什么 好处。学生思考归纳得出研究风的方法。 风布条 同理也可利用磁针来研究磁场 磁场磁针 学生在老师 引导下思 考,由实验 回顾总结磁 的一些简单 现象,从生 活中如何去 判断风这种 看不见的物 质的经验去 考虑如何研 究磁场这种 看不见摸不 着的物质。 明确本节 课的目 的。试验 强化学生 的认识, 加深学生 的思考, 类比归纳 使得学生 由不同的 现象中得 出相似的 研究方 法,学会 把无形的 物质变得 具体化。 推测 作用 作用 推测

(完整版)20.1磁现象磁场同步练习试题(有答案)

20.1 磁现象磁场 一.选择题(共12小题) 1.关于磁场和磁感线,以下说法错误的是() A.磁体周围存在着磁感线 B.磁体之间的相互作用是通过磁场产生的 C.磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发,回到S极的 D.磁场中,小磁针静止时北极所指的方向为该点磁场的方向 2.在探究蹄形磁体周围磁场的实验中,老师将玻璃板平放在磁体上,并均匀地撒上一层铁屑,轻敲玻璃板,铁屑就会有序地排列起来,如图。对实验中有关现象的分析不正确的是() A.撒铁屑的目的是将原来不存在的磁场显示出来 B.铁屑在磁场中被磁化成一个个小磁体 C.轻敲玻璃板,铁屑由于具有惯性会与玻璃板分离 D.轻敲玻璃板,铁屑与玻璃板分离后,不受摩擦力,铁屑在磁力作用下排列有序3.自贡一学生利用手中的条形磁体做了以下实验,其中结论正确的是()A.同名磁极互吸引 B.条形磁体能够吸引小铁钉 C.将条形磁体用细线悬挂起来,当它在水平面静止时北极会指向地理南方 D.条形磁体与小磁针之间隔了一层薄玻璃后就没有相互作用了 4.如图所示,是条形磁体的磁场分布图,下列说法正确的是()

A.该条形磁铁的左端为N极,右端为S极 B.a处的磁场强弱与b处的磁场强弱相同 C.置于a点的小磁针,静止时南极指向左侧 D.磁感线是为了研究方便而引入的一种模型 5.下列说法正确的是() ①磁体的磁性越强,能吸引的物质种类就越多 ②指南针能够指南北,是由于受到地磁场的作用 ③能够自由转动的小磁针静止时,其N极指向地理北极附近 ④磁体之间的作用是通过磁场发生的,但磁场并不存在 A.只有②和③B.只有①和②C.只有③和④D.只有①和④ 6.如图所示,小金同学将数枚一元硬币放在两根平行的条形磁铁上,搭成了一座漂亮的“硬币桥”,下列说法正确的是() A.“硬币桥”上最外侧的硬币没有磁性 B.“硬币桥”最中间的磁性最强 C.两枚硬币的相邻部分是同名磁极 D.“硬币桥”的搭建利用了磁化的原理 7.下列四个选项中,涂黑的一端表示小磁针的N极,将小磁针放在磁体周围,小磁针静止不动时N极指向正确的是()

高中物理新课标版人教版1优秀教案磁现象和磁场

第三章磁场 全章教学设计 全章教学内容分析 我们生活在磁的世界里,但是磁对我们来说,依然相当神秘。本章从磁现象和电流磁效应导入磁场,首先介绍了磁场的性质及描述,进而研究磁场对通电导线和运动电荷的作用力。最后介绍带电粒子在磁场中的运动。全章的知识结构始终遵循“从充满问题的现象入手,从实验中发现本质,从本质中体会应用”这一思路。 磁场对电流的作用——安培力在本章中起着承上启下的作用,它不仅是磁场性质的重要体现,而且是学习电流表工作原理和推导洛伦兹力公式的基础,还是电磁感应动态分析的重要组成部分。在洛伦兹力公式的处理上,教材从“磁场对电流有力的作用”和“电流是由电荷的定向移动形成的”这两个事实出发,提出磁场对运动电荷有作用力的设想,然后用实验来验证,在此基础上引入洛伦兹力概念,并借助电流的微观模型推导洛伦兹力。一般情况下,带电粒子在磁场中的运动比较复杂,它被广泛运用于探索物质的微观结构图相互作用并且在现代科技中有着广泛的应用。教材结合显像管、质谱仪、回旋加速器应用实例主要介绍了带电粒子垂直进入匀强磁场中的匀速圆周运动,旨在让学生掌握粒子运动与控制的研究方法。 课标要求 1.内容标准 (1)列举磁现象在生活和生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注与磁相关的现代技术发展。 例1:观察计算机磁盘驱动器的结构,大致了解其工作原理。 (2)了解磁场,知道磁感应强度和磁通量。会用磁感线描述磁场。 例2:了解地磁场的分布、变化,及其对人类生活的影响。 (3)会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。 (4)通过实验认识安培力,会判断安培力的方向。会计算匀强磁场中安培力的大小。 例3:利用电流天平或其他简易装置,测量或比较磁场力。 例4:了解磁电式电表的结构和工作原理。 (5)通过实验认识洛伦兹力。会判断洛伦兹力的方向,会计算洛伦兹力的大小。了解电子束的磁偏转原理及其在科学技术中的应用。 例5:观察阴极射线在磁场中的偏转。 例6:了解质谱仪和回旋加速器的工作原理。 (6)认识电磁现象的研究在社会发展中的作用。 2.活动建议 (1)用电磁继电器安装一个自动控制电路。 (2)观察电视显像管偏转线圈的结构,讨论控制电子束偏转的原理。 知识版块及知识结构 磁场的概念→磁场的描述→磁场对通电导线的作用力→磁场对运动电荷的作用力→带电粒子在匀强磁场中的运动 知识结构图

高中物理新课程磁现象和磁场教学设计案例

高中物理新课程磁现象和磁场教学设 计案例 高中物理新课程磁现象和磁场教学设计案例 发布者:李昌茂 内容:选修3-1第三章《磁现象和磁场》(普通高中课程标准实验教科书) 教材分析 磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课,从整个章节的知识安排来看,本节是此章的知识预备阶段,是本章后期学习的基础,是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课,也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课,为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场(太阳、月亮等),故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点,是学生在以后学习物理、

研究物理问题中应有的一种思想和观点。 学生分析 磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触,学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的相互作用毕竟是抽象的,并且大部分学生可能知道电与磁的联系,但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系,也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的,故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系(如黑子、极光等),满足学生渴望获取新知识的需求。 教学目标 一、知识与技能 1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象,了解现实生活中的各种磁现象和应用,培养学生的总结、归纳能力。 2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用,掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力,培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。

九年级物理全册 20.1 磁现象 磁场教案(2)

名 师 优 秀 教 案 执教者:xx 时间:20xx年

20.1 磁现象磁场基本思路:学习目标: 知识与能力: 1、认识磁性、磁极、磁体、磁化。 2、知道磁体的类型、磁性材料的分类。 3、认识此现象的应用:记录信息、磁动力。 4、知道磁体周围存在磁场。 5、知道磁感线可用来形象描述磁场,知道磁感线方向的规定。 6、知道地球周围有磁场,知道地磁的南、北级。 过程与方法:培养学生解答电学问题的良好习惯。 情感态度与价值观:知道磁在日常生活、工业生产和科研中有着重要应用。 重点:熟练掌握磁性、磁极、磁体、磁化。 突破措施:磁感线可用来形象描述磁场,知道磁感线方向的规定。利用模型 难点:通过实验活动进行掌握。 突破措施:讲解典型例题 教法:实验探究法、分析归纳法 学法指导:实验探究法、讨论法. 教具: 多媒体电脑课件等。 教学过程: 预习导学: 1、磁体上的两端,叫做磁极。让磁体自由转动,静止下来后会一端指南,这个磁极叫,又叫;另一端会指北,叫。又叫。 2、磁极间相互作用特点是:。 3、,这种现象叫磁化。 深入探究: 1、磁现象 〔演示实验〕:拿一块磁铁,分别让它去接触铁片、钢片、铜片、硬币、塑料片、纸片,发现磁铁可以吸引铁片、钢片、硬币。介绍磁铁还可以吸引金属钴。 课后练习 1、甲、乙两根钢棒,若用甲棒的一端靠近乙棒的某一端时,有吸引作用;若用甲棒的(1)、叫磁性; 叫做磁体。 介绍不同形状的磁体。 〔演示实验〕:将一些大头针均匀撒在讲台上,用一块磁铁去接触或靠近大头针, 发现:磁体上吸引的大头针数目较多。 (2)、磁极:。磁体有个磁极。 〔演示实验〕:用一个支架支起一个小磁针,让小磁针在平面内自由转动,发现静 止后小磁针会。多做几次,也是如此。就是根 据这个原理制造出来的。 (3)、叫南极,又叫。 叫北极,又叫。 〔演示实验〕:将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来,另一根条形磁铁乙的N极分别 去靠近甲的N极和S极,再用乙的S极分别去靠近甲的N极和S极,观察现象可得 去结论: (4)、、。 2、磁化 〔演示实验〕:拿一根铁棒去靠近或接触大头针,会发现铁棒不能吸引大头针,然 后在铁棒的上方放一根条磁铁,在让它去靠近或接触大头针,会发现大头针 被。 ,叫做磁化。介绍一些磁化方 法。 板书设计: 课后反思:

人教版九年级物理第二十章第一节 磁现象 磁场 练习(包含答案)

磁现象磁场练习 一、单选题(本大题共10小题,共20.0分) 1.下列关于磁场的叙述,其中不正确的是() A. 在磁铁周围放入小磁针,磁铁产生磁场,取走小磁针,磁铁周围的磁场就消失 了 B. 某一点磁场方向,就是放在该点的小磁针静止时北极所指的方向 C. 磁感线是有方向的,在磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来,回到南极 D. 指南针静止时南极指向地磁北极 2.如图中磁体两极间磁感线的画法正确的是() A. B. C. D. 3.小天利用手中的条形磁体做了以下小实验,其中结论正确的是() A. 条形磁体能够吸引小铁钉 B. 同名磁极相互吸引 C. 将条形磁体用细线悬挂起来,当它在水平面静止时北极会指向地理南方 D. 条形磁体与小磁针之间隔了一层薄玻璃后就不可能有互相作用了 4.地球是一个巨大的球体,下列图中有关地磁体的示意图正确的是() A. B. C. D. 5.小红梳理反思了“磁场和磁感线”相关知识,她归纳整理如下,其中正确的有 () ①磁场看不见摸不着,但是可以借助小磁针感知它的存在 ②磁感线是磁体周围空间实际存在的曲线 ③磁感线是铁屑组成的 ④地磁场的磁感线是从地球南极附近发出回到北极附近。 A. ①④ B. ②③ C. ①② D. ②④ 6.在探究蹄形磁体周围磁场的实验中,老师将玻璃板平放在磁体上,并均匀地撒上 一层铁屑,轻敲玻璃板,铁屑就会有序地排列起来,如图。对实验中有关现象的分析不正确的是()

A. 撒铁屑的目的是将原来不存在的磁场显示出来 B. 铁屑在磁场中被磁化成一个个小磁体 C. 轻敲玻璃板,铁屑由于具有惯性会与玻璃板分离 D. 轻敲玻璃板,铁屑与玻璃板分离后,不受摩擦力,铁屑在磁力作用下排列有序 7.小红在学习磁现象时,她在实验室拿来甲、乙两根形状完 全相同的钢棒,为了判断钢棒的磁性情况,小红做了个小 实验,她发现当甲的一端靠近乙的一端时,乙按如图方式 转动起来,则小红可判断() A. 一定是甲棒有磁性,乙棒无磁性 B. 一定是乙棒 有磁性,甲棒无磁性 C. 甲、乙都可能有磁性 D. 甲、乙都一定有磁性 8.如图是条形磁体的磁场分布图。下列说法正确的是 () A. 磁感应线是为了研究方便引入的假想曲线 B. a处的磁场强弱与b处的磁场强弱相同 C. 该条形磁体的左端为N极,右端为S极 D. 置于a点的小磁针静止时南极指向左侧 9.甲、乙为两个条形磁铁的两个磁极,根据图所示的小磁 针静止时的指向,可以判断() A. 甲是N极,乙是S极 B. 甲、乙都是N极 C. 甲、乙都是S极 D. 甲是S极,乙是N极 10.如图所示,某同学研究磁体间相互作用力大小时,用测力计吊着一 磁体沿水平方向从水平放置的条型磁铁的A端移到B端的过程 中,能表示测力计示数与水平位置关系的图是() A. B.

高中物理磁现象和磁场导学案

第三章第一节磁现象和磁场 【课前预习纲要】 【预习导学】 1、在初中我们已接触了一些磁有关的知识,生活中有哪些与磁有关的现象和应 用? 2、磁场的基本特性是什么? 3、磁感线的作用是什么?磁感线的方向是怎样规定的? 4、指南针的原理是什么? 【基础自测】 1、一根条形磁铁从中间断开后,每半段磁铁磁极的个数是() A.一个 B.两个 C.零 D.上述三种都可能 2、下列说法中错误的是() A.磁感线是磁场中实际存在的曲线 B.磁体周围的磁感线都是从磁体北极出来回到磁体的南极 C.磁场虽然看不见,摸不到,在磁体周围确实存在着磁场 D.磁感线是一种假想曲线,是不存在的 3、条形磁铁周围存在着磁场,在右图中能正确表示所 在点磁感线方向的小磁针是() A.小磁针A、B B.小磁针B、C C.小磁针C、D D.小磁针A、D 4、地球是一个大磁体,它的磁场分布情况与一个条形磁铁的磁场分布情况相似,以下说法正确的是( ) A.地磁场的方向是沿地球上经线方向的 B.地磁场的方向是与地面平行的 C.地磁场的方向是从北向南方向的 D.在地磁南极上空,地磁场的方向是竖直向下的 【课内学习纲要】 【要点简析】 一.磁现象 1.磁性:磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁体的这种性质叫做磁性. 2.磁体:具有磁性的物质叫磁体. 3.磁极:磁体上磁性最强的部分叫磁极.每个磁体都有两个磁极 4.磁体的指向性:可以在水平面上自由转动的条形磁体或小磁针静止时,总是一端指南,另一端指北;指南的磁极叫南极,用“S”表示,指北的磁极叫北

极,用“N”表示. 5.磁极间的作用规律:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引. 6.磁化:一些物体在或的作用下会获得这种现象叫做磁化.7.像软铁之类的物质获得磁性后磁性易消失,称之为软磁体;钢获得磁性后磁性不易消失,称之为硬磁体。实验室用的永磁体应该用磁体材料。 二.磁场 1.磁场:磁体或通电导体的周围存在的一种特殊物质,能够传递磁体 与磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之 间的_________。 2.基本性质:对放入其中的_____或_________产生力的作用。 3.产生: (1)磁体周围。 (2)通电导体的周围——电流的磁效应。 三、地球的磁场 1.地磁场 地球本身是一个_____,在其周围产生的磁场叫做地磁场。 2.地磁两极和地理两极的关系 地磁南极(S极)在地理____附近,地磁北极(N极)在地理___附近,二者并不重合。 【典例精析】 一、磁现象和电流的磁效应 例1:物理实验都需要有一定的控制条件。奥斯特做电流磁效应实验时,应排除地磁场对实验的影响。关于奥斯特的实验,下列说法中正确的是( ) A.该实验必须在地球赤道上进行 B.通电直导线应该竖直放置 C.通电直导线应该水平东西方向放置 D.通电直导线应该水平南北方向放置 练习1:实验表明:磁体能吸引一元硬币,对这种现象的解释正确的是( ) A.硬币一定是铁做的,因为磁体能吸引铁 B.硬币一定是铝做的,因为磁体能吸引铝 C.磁体的磁性越强,能够吸引的物质种类越多 D.硬币中含有磁性材料,磁化后能被吸引 二、探究磁场及磁场的基本性质 例2: 下列关于磁场的说法中正确的是( ) A.磁体周围的磁场看不见、摸不着,所以磁场不是客观存在的 B.将小磁针放在磁体附近,小磁针会发生偏转是因为受到磁场力的作用 C.磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之间的相互 作用都是通过磁场发生的 D.当磁体周围撒上铁屑时才能形成磁场,不撒铁屑磁场就消失 练习2:关于磁场,下列说法中正确的是( ) A.磁场和电场一样,都是客观存在的特殊物质 B.磁场对处在其中的磁体有磁场力的作用

初三物理磁现象磁场教案

初三物理磁现象磁场教案 课题课型授课时间设计人范春炜 教学目标一、知识与技能 让学生自己总结生活中与磁有关的现象,了解现实生活中的各种磁现象和应用,培养学生的总结、归纳能力。 通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用,掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力,培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。 通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。 二、过程与方法 让学生参与课前的准备工作,收集课外的各种磁有关的现象和应用。 在电流磁效应现象的教育中,本节课采用类似科学研究的方式,还原物理规律的发现过程,强调学生自主参与。 学生对物理现象进行分析、比较、归纳,采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。 三、情感态度价值观 对奥斯特的电流磁效应现象的教育中,要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系,打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的

最初过程中是如何的艰难。 通过知识的学习,培养学生学科学、爱科学、用科学的精神,树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用,加强爱国主义教育。 强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动,获得亲身体验,产生积极情感。 教学重点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征 教学难点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征 教学过程 磁现象: 师:在初中我们已接触了一些磁有关的知识,生活中有哪些与磁有关的现象和应用?同学之间可互相讨论。 师:对磁的认识和应用,早在我国古代就开始了 多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用: 天然磁石2、司南的照片 东汉王充在《论衡》中写道:“司南之杓,投之于地,其柢指南” 磁悬浮列车 上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站,东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后,速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速,车厢里上下颠簸很小,左右摇摆得相对还大一些。

高中物理磁现象和磁场知识点总结

第三章第1节磁现象和磁场 一、磁现象 磁性、磁体、磁极:能吸引铁质物体的性质叫磁性。具有磁性的物体叫磁体,磁体中磁性最强的区域叫磁极。 二、磁极间的相互作用规律:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引.(与电荷类比) 三、磁场 1.磁体的周围有磁场 2.奥斯特实验的启示: ——电流能够产生磁场, 运动电荷周围空间有磁场 导线南北放置 3.安培的研究:磁体能产生磁场,磁场对磁体有力的作用;电流能产生磁场,那么磁场对电流也应该有力的作用。 磁场的基本性质 ①磁场对处于场中的磁体有力的作用。 ②磁场对处于场中的电流有力的作用。 第三章第3节几种常见的磁场 一、磁场的方向 物理学规定: 在磁场中的任一点,小磁针北极受力的方向,亦即小磁针静止时北极所指的方向,就是该点的磁场方向。 二、图示磁场 1.磁感线——在磁场中假想出的一系列曲线 ①磁感线上任意点的切线方向与该点的磁场方向一致; (小磁针静止时N极所指的方向)

②磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。 2.常见磁场的磁感线 永久性磁体的磁场:条形,蹄形 直线电流的磁场 剖面图(注意“”和“×”的意思) 箭头从纸里到纸外看到的是点 从纸外到纸里看到的是叉 环形电流的磁场(安培定则:让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致,伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。) 螺线管电流的磁场(安培定则:用右手握住螺旋管,让弯曲的四指所指的方向跟电流方向一致,大拇指所指的方向就是螺旋管内部磁感线的方向。) 常见的图示: 磁感线的特点: 1、磁感线的疏密表示磁场的强弱 2、磁感线上的切线方向为该点的磁场方向 3、在磁体外部,磁感线从N极指向S极;在磁体内部,磁感线从S极指向N极 4、磁感线是闭合的曲线(与电场线不同) 5、任意两条磁感线一定不相交 6、常见磁感线是立体空间分布的 7、磁场在客观存在的,磁感线是人为画出的,实际不存在。 四、安培分子环流假说 1.分子电流假说 任何物质的分子中都存在环形电流——分子电流,分子电流使每个分子都成为一个微小的磁体。 2.安培分子环流假说对一些磁现象的解释: 未被磁化的铁棒,磁化后的铁棒 永磁体之所以具有磁性,是因为它内部的环形分子电流本来就排列整齐. 永磁体受到高温或猛烈的敲击会失去磁性,这是因为在激烈的热运动或机械振动的影响下,分子电流的取向又变得杂乱无章了。 3.磁现象的电本质

20182019学年高中物理第三章磁场1磁现象和磁场课时作业新人教版选修31

1 磁现象和磁场 [课时作业] [A组基础巩固] 一、单项选择题 1.判断一段导线中是否有直流电流通过,手边若有几组器材,其中最为可用的是( ) A.被磁化的缝衣针及细棉线 B.带电的小纸球及细棉线 C.小灯泡及导线 D.蹄形磁铁及细棉线 解析:判断一段导线中有无电流通过时,可以看导线周围有无磁场,所以可以用一根细棉线将被磁化的缝衣针(相当于一个小磁针)水平吊起,如果发生偏转,则说明导线中有电流通过,A方法可用;通电导线周围不会产生电场,所以用细棉线悬挂带电的纸球不会产生任何现象,B方法不可行;若将小灯泡用导线连接到要判断的导线上,若电流太小小灯泡可能不会发光,若电流过大还会损坏小灯泡,所以C方法不科学;由于蹄形磁铁质量较大,即使导线周围产生了磁场,可能也观测不到悬挂磁铁的偏转,D方法不科学. 答案:A 2.如图四个实验现象中,不能表明电流能产生磁场的是( ) A.甲图中,导线通电小磁针发生偏转 B.乙图中,通电导线在磁场中受到力的作用 C.丙图中,当电流方向相同时,导线相互靠近 D.丁图中,当电流方向相反时,导线相互远离 解析:磁场对小磁针、通电导体有作用力,图甲中的小磁针发生了偏转,图丙、丁中的通电导体发生了吸引和排斥,都说明了电流周围存在磁场.乙图不能说明电流能产生磁场,所以答案为B. 答案:B 3.某同学在做奥斯特实验时,把小磁针放在水平的通电直导线的下方,当通电后发现小磁针不动,稍微用手拨动一下小磁针,小磁针转动180°后静止不动,由此可知,通电直导线产生的磁场在小磁针处方向是( ) A.自东向西B.自南向北

C.自西向东D.自北向南 解析:导线通电前小磁针指向南北方向,导线通电后小磁针不动,说明通电直导线产生的磁场方向在小磁针处沿南北方向;稍微用手拨动一下小磁针,小磁针转动180°后静止不动,说明通电直导线产生的磁场在小磁针处与地磁场方向相反. 答案:D 4.信鸽有惊人的远距离辨认方向的本领.为了弄清信鸽究竟靠什么来 判断方向,科学家们曾经做过这样一个实验:把几百只训练有素的信 鸽分成两组,在一组信鸽的翅膀下缚了一块小磁铁,而在另一组信鸽 的翅膀下缚一块大小相同的铜块,然后把它们带到离鸽舍数千米至数十千米的地方,逐批放飞,结果绝大部分缚铜块的信鸽飞回到鸽舍,而缚着磁铁的信鸽却全部飞散了,这一实验证实了人们的一个猜想——信鸽高超的认路本领是依赖于( ) A.信鸽的眼力和对地形地貌极强的记忆力 B.信鸽对地磁场的感应 C.信鸽发射并接收反射回来的超声波 D.信鸽发射并接收反射回来的次声波 解析:信鸽翅膀下的磁铁影响了信鸽对地磁场方向的判断,影响了飞行方向,故A、C、D 错误,B正确. 答案:B 5.月球表面周围没有空气,它对物体的引力仅为地球对该物体引力的1 6 ,月球表面没有磁 场.根据这些特征,在月球上,图中的四种情况能够做到的是( ) 解析:既然月球表面没有磁场,那么在月球上就不能用指南针定向,所以A错误;月球表面周围没有空气,所以无法使用电风扇吹风,而声音的传播需要介质,所以B、C均不对,只有选项D正确. 答案:D 二、多项选择题 6.超导是当今高科技的热点之一,当一块磁体靠近超导体时,超导体中会产生强大的电流,对磁体有排斥作用,这种排斥力可使磁体悬浮在空中,磁悬浮列车就采用了这项技术.磁体悬浮的原理是 ( ) A.超导体电流的磁场方向与磁体的磁场方向相同 B.超导体电流的磁场方向与磁体的磁场方向相反

磁现象和磁场教学设计

第一节磁现象和磁场教学设计 教材分析 内容分析 磁现象和磁场是本章的第一节,从整章节的知识安排来看,本节是初中内容的基础上,介绍基本磁现象、磁效应和地磁场,特别是着重介绍了在科学史上有里程碑的意义的奥斯特实验和STS的重要素材“指南针与郑和下西洋”本节内容重点是电流的磁效应和磁场概念的形成。通过演示实验或视频,对初中知识复习概况并从科学与人文两个角度提升认识,为后续学习打下基础。 学情分析 磁场的基本知识在初中的学习中已经有所接触,学生在生活中,对磁现象有一定的了解。磁与电的相互作用相对抽象,学生对电与磁的研究不够深入。然而学生对磁场在生活中应用是很感兴趣的,因此在课堂中可以通过信息技术手段让学生了解地磁场和自然界中的一些现象如黑子、极光等,以此激发学生学习物理的兴趣。 教学目标 知识与技能 1.列举磁现象在生活、生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注电 与磁的现代技术发展。 2.了解电流的磁效应,了解电流的磁效应发现过程,体会奥斯特发现的重要意义 3.知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用。 4.理解磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。 过程与方法 1.利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性情感态度与价值观 1、养成学生的物理思维能力和科学研究的态度; 2、通过趣味实验的演示与参与激发学生的求知欲与创新欲。 教学重点、难点 重点:电流的磁效应和磁场概念的形成难点:磁场的物质性和基本性质。 教学过程 一、新课引入(观看视频) 视频引入,播放4名小朋友在30秒钟内拉动整列磁悬浮列车视频以此激发学生学习物理的兴趣。 教师:磁悬浮列车依据什么原理做成的呢?通过本节课的学习,你就会获取你所想要的答案。让我们一起来学习今天的内容----磁现象和磁场 、新课教学

电与磁第一节磁现象磁场习题(带答案)-人教版物理九年级第二十章 (2)

磁场 知识点:磁现象 1.如图是条形磁体的磁感线分布,图中的E 、F 、P 、Q 四点,磁场最强的是( ) A .E 点 B .F 点 C .P 点 D .Q 点 2.如图所示的四个实验中,能确定钢棒具有磁性的是( ) A .①② B .③④ C .①③ D .②④ 3.如图所示,在水平地面上的磁体上方,有挂在弹簧测力计上的小磁体(下部N 极).小辉提着弹簧测力计向右缓慢移动,挂在弹簧测力计上的小磁体下端,沿图示水平路线从A 缓慢移到B .则图乙中能反映弹簧测力计示数F 随位置变化的是( ) A . B . C . D . 4.如图所示,电磁铁左侧的甲为条形磁铁,右侧的乙为软铁棒,A 端是电 源的正极.下列判断中正确的是( ) A .甲、乙都被吸引 B .甲被吸引,乙被排斥 C .甲、乙都被排斥 D .甲被排斥,乙被吸引 5.如图所示实验,下列对有关实验的解释正确的是( ) A .甲图中的实验可得出磁铁异名磁极相斥 B .乙图中的奥斯特实验说明了电流周围存在磁场 C .丙图中的实验可得出电流越大,电磁铁的磁性越弱 D .丁图中的测电笔接触零线氖管一定发光 知识点:磁极的判断 6.如图所示,甲乙两小磁针在一根磁铁附近,下列判断正确的是( ) A .甲小磁针左端是S 极,乙小磁针左端是N 极 B .甲小磁针左端是N 极,乙小磁针左端也是N 极 C .甲小磁针左端是S 极,乙小磁针左端也是S 极 D .甲小磁针左端是N 极,乙小磁针左端是S 极 7.为了判断一根铁棒是否具有磁性、小明进行了如下四个实验, 根据实验现象不能确定该铁棒具有磁性的是( )

A .将悬挂的铁棒多次转动,静止时总是南北指向 B .将铁棒一端靠近小磁针,相互吸引 C .将铁棒一端靠近大头针,大头针被吸引 D .水平向右移动铁棒,弹簧测力计示数有变化 知识点:地磁场 8.地球是一个巨大的球体,下列图中有关地磁体的示意图正确的是( ) A . B . C . D . 9.如图是生活中常用来固定房门的“门吸”,它由磁铁和金属块两部分组成.该金属块能被磁铁所吸引,是因为可能含有以下材料中的( ) A .银 B .铁 C .铝 D .锌 10.如图蹄形磁体周围的磁感线分布图,在a 、b 、c 、d 四点中,磁场最强的是( ) A .a 点 B .b 点 C .c 点 D .d 点 11.下列说法中正确的是( ) A .磁悬浮列车能够悬浮是利用了磁极间的相互作用 B .奥斯特发现了通电导体周围存在磁场 C .发电机在发电过程中电能转化为机械能 D .地磁的N 极在地理的北极附近 12.下列说法中正确的是( ) A .磁场和磁感线都是真实存在的 B .在磁体的外部,磁感线都是从磁体的北极出发回到南极 C .西方人最早发现地磁两极和地理两极并不重合 D .扬声器、电磁继电器、电铃都应用了电磁铁 13.关于电与磁的有关知识,下列说法中正确的是( ) A .磁体间的相互作用是通过磁场发生的 B .水平面内自由转动的小磁针静止时北极指向南方 C .发电机是利用电磁感应现象工作的 D .电磁铁磁性的强弱可以通过改变电流的 方向来控制 14.如图,羊角锤上有十字架一样的结构,中间嵌着磁铁,钉钉子时,把钉子嵌在里面, 磁铁会将它牢牢吸住,则钉子材料应选择( ) A .铝 B .铜 C .铅 D .铁 15.如图,电源电压恒定,R 1为磁敏电阻,磁敏电阻的阻值随所处磁场的 强弱变化而变化,实验测得其变化关系如甲图所示,其中B 表示磁场的强 弱,单位为特斯拉(T ).则在乙图中当R 1所处的磁场逐渐减弱时( ) A .R 1的阻值变大 B .电压表的示数变小 C .电流表的示数变小 D .电流表的示数变大 16.有许多日常用品应用了物质的物理属性,下列说法正确的是( ) A .冰箱门吸应用了磁铁的磁性 B .撑杆跳高应用了撑杆的弹性 C .导线用铜物质制造是应用了铜的导热性 D .炒锅用铁物质制造是应用了铁的导电性 17.关于电磁学的知识,下列说法错误的是( ) A .磁场和磁感线都是真实存在的 B .电动机工作时将电能转化为机械能 C .磁极间的相互作用是通过磁场发生的 D .电磁起重机、电磁继电器都用到了电磁铁

高二下册物理磁现象和磁场知识点梳理

高二下册物理磁现象和磁场知识点梳理 高中物理与九年义务教育物理或者科学课程相衔接,主旨在于进一步提高同学们的科学素养,与实际生活联系紧密,研究的重点是力学。查字典物理网为大家推荐了高二下册物理磁现象和磁场知识点,请大家仔细阅读,希望你喜欢。 1、磁现象: 磁性:物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质的性质叫磁性。 磁体:具有磁性的物体,叫做磁体。 磁体的分类:①形状:条形磁体、蹄形磁体、针形磁体; ②来源:天然磁体(磁铁矿石)、人造磁体; ③保持磁性的时间长短:硬磁体(永磁体)、软磁体。 磁极:磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁体两端的磁性最强,中间的磁性最弱。 磁体的指向性:可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针,静止后总是一个磁极指南(叫南极,用S表示),另一个磁极指北(叫北极,用N表示)。 磁极间的相互作用:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。 无论磁体被摔碎成几块,每一块都有两个磁极。 磁化:一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现

象叫做磁化。 钢和软铁都能被磁化:软铁被磁化后,磁性很容易消失,称为软磁性材料;钢被磁化后,磁性能长期保持,称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。 2、磁场: 磁场:磁体周围的空间存在着一种看不见、摸不着的物质,我们把它叫做磁场。 磁场的基本性质:对放入其中的磁体产生磁力的作用。 磁场的方向:物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向。 磁感线:在磁场中画一些有方向的曲线,方便形象的描述磁场,这样的曲线叫做磁感线。对磁感线的认识: ①磁感线是假想的曲线,本身并不存在; ②磁感线切线方向就是磁场方向,就是小磁针静止时N极指向; ③在磁体外部,磁感线都是从磁体的N极出发,回到S极。在磁体内部正好相反。④磁感线的疏密可以反应磁场的强弱,磁性越强的地方,磁感线越密; 3、地磁场: 地磁场:地球本身是一个巨大的磁体,在地球周围的空间存在着磁场,叫做地磁场。

高中物理(人教版)选修3-1 优秀教案--3.1《磁现象和磁场》(2篇)

选修3-1第三章 3.1磁现象和磁场 一、教材分析 磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课,从整个章节的知识安排来看,本节是此章的知识预备阶段,是本章后期学习的基础,是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课,也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课,为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场(太阳、月亮等),故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点,是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。 二、教学目标 1、知识与技能 (1)让学生自己总结生活中与磁有关的现象,了解现实生活中的各种磁现象和应用,培养学生的总结、归纳能力。 (2)通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用,掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力,培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。 (3)通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象2、过程与方法 (1)、让学生参与课前的准备工作,收集课外的各种磁有关的现象和应用。 (2)、在电流磁效应现象的教育中,本节课采用类似科学研究的方式,还原物理规律的发现过程,强调学生自主参与。 (3)、学生对物理现象进行分析、比较、归纳,采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。 3、情感态度价值观 (1)、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中,要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系,打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。 (2)、通过趣味实验的演示与参与激发学生的求知欲与创新欲。 (3)、让学生在实际生活的应用中体会科学知识的价值。 三、教学重点难点 教学重点: 1、让学生搜索日常生活中有关此现象的用品,及简单的应用原理 2、通过实验让学生进一步体会电流的磁效应及磁场概念 教学难点: 磁场的概念(磁场概念比较抽象) 四、学情分析

九年级物理《磁现象 磁场》教学设计

《磁现象磁场》教学设计 江苏南京29中致远校区殷发金 一、教学目标 (一)知识与技能 1.结合实例了解简单的磁现象。 2.通过实验认识磁极,知道磁极间的相互作用。 3.通过实验认识磁场。 4.知道地磁场。 (二)过程与方法 知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场,会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。 (三)情感态度和价值观 了解我国古代四大发明之一的指南针,我国古代对地磁场的认识,增强民族自豪感和使命感,进一步激发学习物理的兴趣。 二、教学重难点 本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础,通过实验知道磁体周围存在磁场,虽然看不见摸不着,但它是客观存在的,这个概念比较抽象,很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。磁场在磁体周围是实际存在的,磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的,磁场对放入其中的磁体有力的作用。我们借助于小磁针,来了解磁体周围磁场的分布,这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的,物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。为了形象的表示磁体周围的磁场,可以利用磁感线来描述磁场,磁感线的引入是给磁场建立了模型,磁感线只是磁场的模型,所以磁感线在实际中是不存在的。我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱;磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。会用磁感线来描述磁体周围的磁场,在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极,磁体的磁极处磁感线较密,并且磁感线不能相交,会出常见磁体周围的磁感线,如条形磁体、U形磁体等。 重点:知道磁体周围存在磁场,会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。 难点:认识磁场的存在,用磁感线来描述磁场。 三、教学策略

可以通过实例先了解生活中的磁现象,知道磁体对含铁、钴、镍等金属的物体有吸引力,古代的指南针、现代的各种磁卡磁带都是磁体的应用。利用条形磁体吸引铁粉实验,使学生认识到磁体的磁性分布是不均匀的,磁性较强的两端叫磁极,提出两个磁极是否相同的问题。通过实验发现,当磁体悬挂自由旋转时,磁体停留的方向都是相同的,提出磁体的N、S极,通过实验得出磁极间相互作用的规律。磁体间不接触,它们的相互作用是如何发生的呢?提出磁场的猜想,如何验证磁体周围存在磁场呢?可以通过磁场的性质来研究它,磁场对放入其中的磁体会有力的作用,在磁体的周围放一些小磁针,观察小磁针静止时的指向,磁体周围磁场的方向是有规律的,从磁体的N极指向S极。为了研究磁体周围磁场的分布情况,可以在磁体周围撒一些铁粉,这些铁粉被磁化成一个个小磁体,观察铁粉的分布,为了形象的表示出磁场的分布及方向,引入磁感线的概念,根据铁粉的分布画出磁体的磁感线。最后思考指南针为什么指南?得出地球就是一个大的磁体,它的周围存在磁场,即地磁场,根据指南针的指向,判断地磁场的磁极。 四、教学资源准备 各种形状的磁体(条形磁体、U形磁体、小磁针)、细线、铁架台、小磁针若干、地球仪、铁钉、回形针、铁粉、玻璃板、磁卡、磁带、多媒体课件整合网络、实物投影等。 五、教学过程

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