环境创设让互动升级

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环境创设让互动升级

作者：时菁

来源：《读写算》2010年第02期

《幼儿园教育指导纲要》(新)中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。” 蒙台梭利的“有准备的环境”以及当今所提倡的“情境教学”都无不重视环境这一要素。可以看出,环境的创设在幼儿园教育教学工作中的重要地位。那么,如何利用幼儿园环境创设来促进良好互动的建立,从而达到共同成长、共同发展的目的呢?本学期我在这方面做了一些尝试和探索!

一、留有空白的环境创设促进师生互动。

幼儿的主体性体现在环境创设的内容应该尊重幼儿的想法、选择他们的喜好、丰富他们的经验以及提升他们的认识;教师作为支持者则应该在环境创设的过程中细心观察、仔细倾听,激发他们创设主题墙饰的积极性,帮助幼儿收集环境创设所需要的材料,然后在创设过程中多倾听孩子的所思、所想,给孩子提供适度的支持。

在环境创设的初期,我们改变了以往直接由教师动脑动手创设环境,而是由教师事先做好环境布置的框架,而环境创设的内容则是先根据主题活动确立总体方向,再根据幼儿的兴趣,与幼儿共同商讨决定环境布置的内容。孩子年龄小,动手能力不强,想象力也是天马行空,如果完全依靠幼儿来创设环境,会使活动室环境杂乱,影响整体效果。因此由老师先将环境布置的框架制作好,在让幼儿在空白的框架中填入他们喜欢的内容及作品,这样既不阻碍幼儿在环境创设中的主体

地位,又能确保环境创设的美观和整洁。

在环境创设过程中,老师做为支持者需要做的是仔细观察、随时给予幼儿必要的帮助。在

主题环境《亲亲热热一家人》的创设过程中,我们事先在大块面的KT板上裱上红黑几大块的颜色,运用线条进行简单的分割和装饰。框架完成了,接下来就是内容的填充。在一次晨谈:“介绍

我的一家人”活动中,有个小朋友把自己的全家福带到了幼儿园来,小朋友们看得可高兴了,都想

把自己的全家福也带过来看看。老师则在这时候提出了问题:“这么多照片放在哪呢?”孩子们你一言我一语的时候,有个小朋友说我们可以贴在墙上啊!小朋友们都把照片带来贴在了主题墙上。没过几天,在教学活动《爱的甜甜话》中,孩子们都想了对爸爸妈妈说的“甜甜话”!老师走到主题墙边,把自己的甜甜话写在心形的纸上,贴在了自己的全家福照片上。这一动作引起了小朋友们模仿的兴趣,于是孩子们也纷纷要求老师帮忙写下甜甜话,然后再自己动手制作爱心,最后再把爱心和甜甜话贴上了主题墙。在整个环境创设的过程中,虽然教师只是作为一个支持者,但是却在背后给予幼儿适时适当的引导和提升,不仅确保了环境的美观和整体效果,更重要的是最大限度地发挥了环境创设对幼儿发展的作用。

二、形式新颖的环境创设促进亲子互动。