人教版道德与法治七年级上册《家的意味》教案设计

人教版xx与法治七年级上册《家的意

味》教案设计

一、教学内容

《家的意味》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第七课第一框的内容。本框分为两目，第一目“生命的居所”主要是介绍了家的含义、家庭的功能以及家的特点；第二目“中国人的家”介绍了在中国的家庭文化中，家有着丰盛的内涵，孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是公民的法律义务。本框题的学习在全书中具有承上启下的作用，在前面三个框题中，学生已学习了与同伴、老师的交往，在学生不断扩展的社会生活中,家庭是他们最熟悉的生活领域，与家长的交往,更是他们学习与其他人交往的落脚点。而宝贵的生命来自于父母，所以本框题也为第四课《生命的思考》的学习打下了坚实的基础。

二、学情分析

七年级的孩子存在责任感不强的情况，他们中的很多人会认为在家庭中，父母所做的一切都是应该的，对于在家庭中自己应该承担的责任认识不够。同时，七年级学生的认知能力与理解能力尚未成熟，要他们很好地理解中国家庭文化，学会孝敬父母有一定的困难。而本框题所涉及到的家庭知识与学生生活息息相关，学生在学习的过程中兴趣还是较为深刻的。三、设计思想

本框依据建构主义理论提出的“要以学生为中心，让学生主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构。”的思想和《思想品德课程标准》中提出的“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈，增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力，弘扬中华民族传统美德。”设计了“话说我家，体味亲情——晒晒家规，传承家风——孝亲敬长，学会践行”的教学过程，巧设情境，合作探究，激发学生主动探索、主动发现的热情，同时把课内知识与德育相渗透。

在培养学生合作探究、表达能力的同时，潜移默化地实现情感态度价值观目标。

四、教学目标

情感态度与价值观目标

体验——体验家庭的温暖、父母的情感，弘扬孝亲敬长的传统美德的责任意识。

认同——认同家庭的优良传统、家人的优良品质、孝亲敬长的优良美德。

能力目标

语言表达能力——通过情境创设，培养学生在详尽的情境中学会表达自己的感受。

行为能力——在生活中，增强认识自己家庭的能力，能够以自己的实际行动孝亲敬长，继承中华民族的传统美德。知识目标

知道——知道家庭的含义。

了解——了解家庭关系的确立情形

懂得——懂得孝亲敬长是中华民族的传统美德。

（设计依据：根据新课标的要求，从新课程改革的理念出发，结合本课教学内容和七年级学生特点需要进行设计。）

五、教学重难点

教学重点：认识xx家庭文化

（依据分析：自古以来，中国的家庭重亲情、重孝，学生只有理解中国家庭文化的内涵才能从情感上继承孝亲敬长的传统美德，从而自觉履行自己的法律义务，并且为后续教学做好铺垫。）

教学难点：懂得尽孝在当下，用实际行动尽孝

（依据分析：大部分学生为独生子女，简易以自我为中心。他们接受父母的呵护而忽略对父母的孝敬，因而对父母不知孝敬，不懂得如何用实际行动去孝敬。）

六、教学过程

引：多媒体播放公益视频短片《爱的表达式》

【学生活动】学生观看

【教师活动】刚才播放的是中央电视台做的一个公益视频短片。是啊，每个人都有一个家，父亲是家里的顶梁柱，母亲则负责相亲教子。家这个字大家想必都很熟悉，家字的

上半部分是一个宝盖头，它代表着屋檐，下部分是一个猪，代表着食物，一家人在一块儿，有着遮风挡雨的屋檐，在一块儿吃着饭，这就是家，那家有着怎样的详尽含义呢？今天我们一起走进第七课第一框《家的意味》。

（设计意图：播放视频短片，让学生对家有个形象的感受,在活动中提高学生的学习兴趣，）

活动一：话说我家，体味亲情

．生命的居所

引：幻灯片出示关于三毛的图片。

悟：问三毛最渴望得到的是什么呢？三毛最渴望自己能有一个家，那么，家到底是什么呢？学生思考自己眼中的”家”并回答。

结：一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

学生自主阅读，得出家庭关系确立的情形包括：依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家庭；因生育导致的血缘关系结合成家庭；依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭；随父（母）再婚组建新的家庭。

2．心灵的xx

悟:每个人都有一个属于自己的家，可是有家的人却说自己没有家，这是怎么回事呢？接下来请同学们欣赏幻灯片上的两则小故事，同时请大家思考富豪为什么明明有家却不

想回家？中年男子为什么找到自己的女儿后说“我又有家了”？

【教师点拨】每个人都有一个属于自己的家，我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。

家是我们心灵的港湾。家不只是一所房子、某个地域，家里有亲人，家中有亲情。亲情，激励我们奋斗拼搏，让我们的心灵有所依靠。

结：家是我们身心的寄居之所。‚家是我们心灵的港湾。

（设计意图：通过阅读两则小故事，调动学生的学习积极性，并在活动中让学生理解家的根源特点，感受家是我们心灵的港湾，家里有亲人，家中有亲情。）

活动二：孝亲xx

学会践行

.xx人的“家”

引：多媒体放映电影人在囧途截取片段

家是我们心灵的港湾，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这种思念亲人的心情在中国春运得到了充分体现。

中国的春运背后，流淌的却是最有中国味的浓浓亲情。你从春运时人们拥挤的身影和怡悦、期盼、焦炙等多样的神情中感受到怎样的情感？为什么任何困难都阻挡不了远方游子归家的心?你有这样的经历吗？谈谈你的感受？

在中国人的心目中，家不仅是一个避风港，它还是我们的天然学校。

悟：晒家风

亮家训

、组内分享交流各自的家风家训

2、评选出组员都认同的、最具代表性的家风家训

3、每组推荐2名同学，一位讲解评选出的家风，一位将其概括成一句精炼的话写在黑板上

结：xx优异家风倡议书

2、孝亲xx

引：视频别让等待成为遗恨

漫画妈妈的生日、给妈妈洗脚

悟：想一想，以上做法是否是孝的行为？

现实生活中，我们怎样做才是既有“孝心”又有“孝行”呢？

结：尽孝在当下

我们应该继承和发扬孝亲敬长的传统美德。在法律层面上，我国法律对孝亲敬长也做出了明确的法律规定，所以，孝亲敬长也是每个中国公民的法律义务。

尽孝在当下。孝敬长辈，关爱家人，不仅仅是长大成人以后的事，从现在开始，我们就应该用行动表达孝敬之心。

教学反思

本节课的教学设计很用心，有些方面是非常可取的。比如：采用引悟结教学文化，结合案例，引出学生对相关问题的思考，符合初中学生的思维特点，能够胜利地将所学知识与案例相结合，引导学生从感性上升到理性，从理性再达到感情的升华和深入；创造性地使用教材，不拘泥于教材，能够将重点知识进行深入讲解，引导学生将学到的道理如何落实到行动中，达到情感态度价值观目标的基本要求。

本节课也有一些不够，最主要的不够，是课程内容设计的情感渗透力可以更强。这个问题的解决需要教师一方面收集更多的相关资料，更加贴近学生生活，也更加让学生感同身受，另一方面教师应该加强自己的基本功训练，尤其是口头表达能力，让学生能够融入情境，情感得到升华，这样的情感态度价值观目标才能达成得更好。