我国生态德育研究述评

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我国生态德育研究述评

作者：刘婷

来源：《中国德育》2014年第17期

自18世纪工业革命至今，生态危机日益加剧。为了拯救生态危机，国内外有识之士纷纷提出将生态教育纳入学校德育体系。国外早在20世纪20年代便开始了这方面的探索。而在国内，杨学良于1992年最早提出要重视生态道德教育。1994年，鲁洁教授发表《试述德育的自然性功能》一文，揭开了国内生态德育研究的序幕。至今，我国生态德育研究已经走过20多个年头。梳理这些年我国生态德育研究情况，可以了解生态德育研究现状及存在的问题，为今后的研究打好基础。

本文以“生态德育”和“生态道德教育”作为关键词，在中国知网数据库（CNKI）上进行交

叉检索，根据论文下载量、发表期刊层次和学位论文出处等，选取169篇期刊论文和56篇硕士、博士学位论文作为样本进行研究。采用内容分析法对每篇样本论文进行分析，并根据论文内容，将其分为以下几类：本质探讨、实效研究（包括高校生态德育、中小学生态德育、农村生态德育）、实践策略、资源开发、外国借鉴、模式建构、总结与回顾。

通过对样本论文的阅读分析，可以对生态德育研究内容进行大致梳理。

一、本质探讨

对生态德育的本质探讨，大多从宏观角度进行，主要是探讨生态德育的内涵、内容、原则及实施途径等。

关于生态德育内涵的探讨，杨学良于1992年首先提出为应对生态危机，要重视生态道德教育，强调反映人与自然关系的生态道德对于人类的生存和发展有重大意义。[1]鲁洁教授于1994年提出要解决生态危机，必须加深对自然和生态系统的认识，依靠道德力量来调节人与

自然的关系。[2]刘惊铎和王磊于1998年将生态德育作为一种新教育观提出来，指出其实质是教育者在人与自然和睦共处生态观的指导下，启发、引导受教育者，使之树立崭新的人生观和自然观。[3] 后来学者在此基础上对生态德育内涵进行了充实与完善。概括之，生态德育即是将生态保护意识纳入学校德育中，启发、引导受教育者自觉利用道德力量来调节自身与生态系统的关系，学会和自然“共生”。近几年，有学者在深入剖析“生态”一词外延的基础上，提出研究生态不应仅仅停留在人与自然或是社会各要素之间，而应是对自然生态、社会生态及人精神生态全面关注，应致力于生态文明的和谐、可持续发展。[4]

对生态德育内容的研究，主要集中在人地协调、资源、环境、人口及消费上。协调人地关系，要进行协调性教育；正确对待资源，得进行有主性、有限性、有价性教育；对于环境，要进行优质性教育，对生物而言，要有多样性、丰富性教育；在人口方面，提倡适度性的教育；在消费上，倡导合理性教育。[5]刘惊铎也提出要实现生态德育目标，必须重视和加强环境教