当前位置：文档库 › 小班幼儿进行独立性培养与发展的研究

小班幼儿进行独立性培养与发展的研究

一、问题的提出：

所谓独立性，是指不依靠他人，自觉地、有目的地、独自进行认知或行动的一种个性品质特征。它是个体应具备的良好素质之一。幼儿的独立性应该从小培养，在幼儿期打好基础，幼儿阶段是基础的基础，是人的教育系统里面最最重要的一个阶段。"根深才能叶茂，苗肥苗壮，庄稼才能长得好。"可见幼儿期的教育是非常重要的。意大利的教育学家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路，因为孩子本身具有教大的潜力。”可见独立性对于孩子的终身发展有着非常重要的作用。

独立性的培养是时代对儿童素质的要求，国际21世纪教育委员会他面对着的顺息万变的这样一个社会，他们向联合国教科文组织提交的报告里面提出了教育的四个支柱：学会认知、学会学习、学会做事、学会共同生活；也提出了要使新一代学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美。任何一个学会都离不开孩子的独立性，他要是没有独立性就永远学不会，我们要把培养孩子的独立性看成培养新一代的重要目标。

不断获得独立感的幼儿，自尊心和自信心会不断发展。具有较强独立意识的幼儿，有更多的机会探索周围世界、与环境相互作用，并在主动活动中获得知识和技能，发展思维能力和解决问题的能力。培养独立性是社会发展对幼儿教育提出的迫切任务。特别在日新月异飞跃发展的社会里，只有培养幼儿独立自主的坚强个性才能在这竞争激烈的社会中树立自主自强的信心，而立于不败之地。著名的发展心理学家艾里克森指出三至六岁这一阶段是幼儿自主性、独立性迅速发展的时期，因此对小班幼儿的独立性进行培养与发展是符合其生理与心理特点的小班幼儿在独立生活方面已具有一定的自理能力。能自己刷牙、吃饭、穿衣，还能帮助父母干一些力所能及的家务事，如洗手绢、叠被等。因此幼儿喜欢独立地去探索新奇、有趣的事物。在现实生活当中，幼儿多为独生子女，是全家的小宝贝，是重点保护对象，特别是小班幼儿更由于年龄小，平时日常生活中当孩子与成人在一起时，不论大事小事，总不让孩子插手。有些力所能及的事，也舍不得让孩子自己去做。总认为孩子还小或因为孩子做的太慢而帮孩子做这做那，或者不让孩子动手。那样反而会抑制幼儿自主性的发展，使得孩子渐渐养成对父母的依赖

行为和独立性缺乏倾向日益严重。久而久之当他遇到难题时就会不知所措，不能积极主动的想出办法去克服难题，而是去寻求别人的帮助。

作为教育工作者的教师应联合家长共同了解幼儿这一时期的个性发展特点，幼儿独立性的发展水平，存在的问题及造成问题的原因，树立正确的儿童观，从生活自理、社会适应、独立思考和解决问题、与家庭配合等几方面入手，开展小班幼儿独立性的培养，促进幼儿独立性的发展，独立行为的内化，以促进幼儿健全人格的发展。

二、研究的目的

1、从幼儿生活自理能力独立性的培养入手，逐步扩展到社会适应、独立思考、

解决问题等方面独立性的发展及相关独立意识的建立。

2、发挥家园同步教育的作用，促进幼儿独立性的发展，使独立性成为幼儿内在

的稳定的素质促进幼儿全面发展。

三、研究的方法

行动研究法：

具体方法：

1、从培养小班幼儿的生活自理能力着手，培养幼儿的独立性

我们近代学前儿童教育家陈鹤琴先生，他提出了“活教育”的教学原则：凡是儿童自己能够做，就应当教儿童自己做，不要代替他。孩子长到两三岁就有了强烈的我自己干的要求，他有这种独立愿望，作为教师就因势利导从培养孩子日常生活的初步自理能力开始，独立性就在这个过程当中培养，培养这种基本能力、基本习惯这是非常重要的。让幼儿逐步接受现存社会的生活方式，学习自我生存，自我服务,形成良好的生活卫生习惯。具体目标为：⑴、在成人的帮助下，学会自己进餐，初步养成较好的进餐习惯。⑵、在成人的帮助下，学习自己穿脱衣裤，逐步养成文明的入厕习惯。⑶、学习使用手帕，逐步掌握正确使用手帕的方法。

⑷、学习正确的洗手方法，知道饭前便后、手脏时要洗手。

明确了目标，我们就着手训练幼儿的生活自理能力。首先，我们先从培养幼儿在集体生活中，能愉快地与老师、同伴相处，让幼儿懂得自己的事情自己做开始，帮他们建立初步的、自主、自理的意识，并教会他们一些简单的生活技能，注重不断诱导，不断练习，形成习惯，使孩子们的独立生活能力有了明显的提高。

在日常生活中，孩子们能自己吃饭、上厕所、洗手、漱口、擦脸、穿脱衣裤、鞋子、收拾玩具、擦鼻涕等，再也不依赖成人，能独立完成自己应该完成的事。

吃饭，看似十分简单易学，但要幼儿真正独立去做，却不是一件简单容易的事。根据调查，我班有一个幼儿在家是从来不吃饭的，靠吃零食当饭度日的，当我们惊叹不疑时，家长还一副无所谓的表情；大部分孩子在家吃饭都是大人喂的，且有许多坏习惯，如吃一口跑两圈，把饭含在嘴里，吃一顿饭要几小时呢，不吃素菜等等。到了幼儿园，没有了大人，孩子们不知所措，有的不会拿勺子，用手抓饭；有的看见饭就哭，不会吃饭；有的哭着说不饿，不要吃饭；有的拿着碗满教室地跑。孩子们不知如何吃饭？怎样拿勺子？怎样正确的吃饭？为此，在日常生活中我们先通过讲故事激发幼儿独立吃饭的愿望，了解正确使用勺子的方法，从而提高了幼儿学习自己吃饭的兴趣。我们又通过游戏，教给幼儿正确拿勺子、端碗的方法等，并指导幼儿操作，让幼儿在操作练习中学会了正确拿勺子、端碗的技能。除了幼儿在课堂上的学习练习，我们还在幼儿进餐、吃点心时随时进行观察，不断提醒，不断纠正。最后，我们还在活动区角中提供勺子、碗、蚕豆等物品让幼儿练习巩固。另外我们还请家长配合，在家让孩子自己吃饭，并督促帮助幼儿改掉不良习惯，使幼儿养成进餐的良好习惯。通过我们一学期的不断地努力，幼儿已经养成了一定的习惯。

其次，我们根据幼儿的年龄特点，设计幼儿乐意接受的活动，激发幼儿的学习兴趣，发挥幼儿的主动性和积极性。幼儿的学习和活动态度易受情绪的影响，喜欢形象生动的活动形式，为此我们把幼儿生活自理能力的培养寓于各种活动中。如幼儿学习叠衣服，我们就设计了“衣服做操”的游戏来吸引幼儿，首先我们激发幼儿，让幼儿想要看看衣服是怎样做操的，然后和衣服一起学做操，最后和衣服一起比赛做操，通过这个活动，幼儿很快地掌握了叠衣服的本领，而且叠得可平整了。

因此说生活自理能力与独立性有着密切的关系，我们在培养幼儿生活自理能力的同时，强化幼儿的独立意识，它是独立性的一个基本组成部分。通过让幼儿做些力所能及的事，培养他们独立、勤劳、负责任的品质，以及锻炼他们的自理能力。

2、通过培养幼儿的适应能力，来培养幼儿的独立性。

幼儿适应能力是指幼儿逐步接受外部世界，形成道德规范和行为准则的过程。具体目标为：⑴、正确招呼老师、保育员，喜欢上幼儿园，愿意将困难告诉老师。⑵、熟悉同班同伴的名字，乐意接受同伴的邀请。⑶、不独占玩具，知道大家一起玩的道理。⑷、初步了解一些常用的规则，在老师提醒下能遵守规则，并学习使用礼貌用语。

让幼儿广泛地接触社会环境，丰富他们的社会交往经验。幼儿的适应能力是在与环境的相互作用中发展起来的，能够经常接触新环境，有较丰富的交往经验，幼儿才能较快地适应环境中的变化，而交往经验贫乏的幼儿，对环境变化的适应能力较差。应发挥三种榜样的作用，即：教师、同伴、家长的榜样作用。在集体中，同伴的作用最能促使幼儿独立性的发展，而教师对幼儿的影响作用则超过家长对幼儿的影响。因此，我们在对幼儿适应能力的培养中，还应加大教师与同伴的影响力，重视发挥家长对孩子独立性培养的作用，更好地促使幼儿独立性的形成。

3、通过鼓励幼儿独立地分析问题和解决问题，培养幼儿的独立性。

独立地分析和解决问题的能力对孩子独立性发展十分重要的，它是孩子在社会上生存以及进行创造性活动必备的心理品质，是孩子成材的基本前提。培养孩子逐步思考的能力，就是勤动脑，不仅要孩子自己独立动手去做事，还要孩子独立的动脑去想问题。这个陈鹤琴先生也讲过，也是他的一条原则，他说，凡是儿童自己能够想的就应该让他自己去想。为此，我们为幼儿创造了独立思考问题和解决问题的机会，鼓励他们能及时地发表自己的意见和建议，让他们大胆地说，并创设让幼儿独立尝试解决问题的机会和困难，并不失时机地加以引导，使他们逐渐学会地做各种事情、面对各种人，久而久之，幼儿的独立性自然就形成了。

4、通过各种形式指导家长，促进幼儿独立性的发展。

家长是孩子的第一任教师，他们的教育方法直接影响孩子的一生。现在的家长普遍存在三种心态：（1）、心疼孩子，不愿让孩子“受苦”，怕孩子不小心磕着或碰着。（2）、家长怕麻烦，有些家长说：有教孩子做事情的那些时间，还是自己替他做好了。（3）、其余的事情，包括力所能及的事都不用做。其实这种心态不仅害了孩子，也害了父母自己。

为此，我们通过以下形式，特别是幼儿独立性培养的问题，帮助家长树立

正确的育儿方法，使家长能从根本上改变教育方法，增强培养幼儿独立性的意识。培养和发展孩子的独立性是孩子学会生存的第一步，也是促进孩子身心发展和培养健全人格的基础。

（1）、从“根源”抓起，引导家长建立正确的教育观

思想是指导行为的源泉，要使家长在家庭中加强对幼儿独立性的培养，首先应使家长在思想上引起高度的重视。例如：有些家长认为，家里几代人只有一个孩子，喂她吃饭是头等大事，反正全家养一个孩子也养得起；有的家长认为孩子独立的习惯不用教，将来自然而然就会了等。因此孩子没有良好的独立习惯，家长也未加教育，久而久之，孩子在成人的呵护下，独立性越来越差。针对这些陈旧的教育观念，我们采取了多种形式转变家长的错误观念。例如：我们请家长参与“运球”的亲子游戏，幼儿的任务很简单，就是用小勺将框里的玻璃球舀出来，放到家长的筐里去，有的幼儿动作非常迅速，很快将小球舀了出来，而有的幼儿连正确的拿勺方法都不会，半天也完不成任务，还需要家长的帮助才完成。通过这次活动，使家长感受很深，都急忙向教师询问幼儿的发展情况，寻求培养幼儿独立性的方法。更重要的是通过这次活动，家长了解了包办代替的危害，从思想上引起了高度重视，凡是孩子能够自己做的，我们不要急于替她去做，做是孩子的能力，更是孩子的权利。这也是每一位家长借鉴的经验。

（2）、通过多种渠道，指导家长学会科学的教养方法

转变家长观念，才能使家长在行为上有所体现，才会用心去捉摸研究方法。由于现在都是独生子女，孩子在家庭中娇生惯养，家长任何事情都包办代替，或是由于舍不得孩子吃苦，或是由于怕麻烦，属不知这样会伤害孩子的自尊心，使孩子产生自卑，认为别人对他瞧不起。使家长掌握正确、科学的教养方法是指导家长行动的基础，因此，我们向家长介绍了培养幼儿独立性的指导方法：

A、平行教育法

教师向家长传授的科学方法，有时很难让一些家长理解，在他们看来，教师总会将孩子的问题说得很严重，不能引起家长的高度重视。针对这个问题，我们运用了“平行指导法”。例如组织家长进行了一次“辩论会”，对于是否应当“包办代替”展开了激烈的讨论，有的家长认为应该，因为小班孩子年龄还小，他们不具备这个能力，还需要家长的精心照顾；有的家长认为，孩子就应该自己的事

情自己做，他们完全具备了这种能力，并介绍了自己的家教方法、获得成功教育效果的秘诀。通过这次活动，请家长告诉家长，这样比教师的指导更具有说服力，取得了较好的效果。

B、示范讲解法

主要是运用具体的示范动作，伴随简单、清晰的语言交给孩子的方法。由于小班幼儿对于语言刺激很感兴趣，尤其喜欢有节奏的儿歌、歌曲，让他们边说边做，是培养幼儿独立性行之有效的方法。因此，在家长园地栏目中，我们建立了“我又学会了”栏目，将教师自己编的儿歌、歌曲，介绍各给家长，请家长在日常生活中指导孩子边说边做，巩固对幼儿独立性的培养。例如:锻炼孩子自己吃饭的能力，教师将吃饭的拿勺方法、坐姿等要领编成儿歌，在日常生活中教给幼儿。然后将儿歌内容以及指导孩子的注意事项通过家长园地介绍给家长，以方便家长进行家庭教育，然后，请家长将教育效果通过书面或口头的形式反馈给教师，使教师与家长交流幼儿的成长情况。这样，可以使孩子开开心心学习的同时，养成独立做事的好习惯。

C、耐心鼓励法

幼儿独立性的培养，并非是一帆风顺的，对孩子来说，有可能今天做的好，明天做的不好了，这种反复的现象是很正常的，对此，家长不要生气和烦恼，而应进行耐心教育。李子荣的独立自理能力较差，每天吃饭都要家长喂，早晨入园后，不让妈妈走，必须由妈妈喂，否则就大哭大闹。对此，其家长经常非常着急的向老师咨询，孩子这样怎么办。我们通过在日常生活中的观察了解到，向李子荣这样的孩子非常喜欢成人的鼓励、表扬，在玩区角活动中，只要老师不断的鼓励，他便能自己完成一个美术作品、自己整整齐齐的收好玩完的玩具、自己学着穿衣服、系鞋带。对此，我们与家长进行了沟通，指导家长：孩子每当独立干完一件事，家长都要给予鼓励表扬，使其体验成功的喜悦，这样才能调动孩子的积极性。如今李子荣在教师及家长的鼓励指导下，有了很大的进步，独立能力明显的增强了。

D、榜样示范法

父母是孩子的第一任老师，在家庭中父母的言谈举止都是孩子学习的榜样。所以，父母首先应当以身作则，为孩子树立好的榜样，如果父母整天懒懒散散，

家务活不做，那么，孩子也不能做到自己的事情自己做。我们也非常重视父母的榜样作用。例如：在父亲节中，我们制作了调查表，题目为“爸爸本领大”，说一说自己的爸爸在哪里工作，爸爸都有哪些本领等。然后在班级中，向全班幼儿介绍每一位幼儿的爸爸都有哪些本领，都能做什么，在孩子们心中树立好的榜样，激发孩子像爸爸学习，能独立做很多事情，激发幼儿独立做事的兴趣。

E、游戏指导法

游戏是最能体现孩子独立自主的一种形式。例如，在表演游戏中，孩子按照自己的意愿，自己设立主题，创设情境，自编自演，孩子自由空间越大，独立性越强，乐趣越大。如果家长干涉，便扼杀了游戏原有的教育作用，孩子也会丧失游戏兴趣。我们在日常工作中，经常看到，家长生怕孩子摔伤，不让孩子玩这个，不许玩那个，孩子的游戏空间受到了限制，逐渐的养成了凡是都要父母陪着，对幼儿独立性的发展有很大影响。我们也通过多次的家园同乐活动、半日开放活动，向家长介绍一些亲子游戏，使家长学会指导幼儿游戏的正确方法，而不是干涉孩子游戏，来更好的培养幼儿的独立性。

为此，我们经常与家长共同学习、探讨幼儿的培养问题，特别是幼儿独立性培养的问题，帮助家长树立正确的育儿方法，使家长能从根本上改变教育方法，增强培养幼儿独立性的意识。

培养和发展孩子的独立性是孩子学会生存的第一步，也是促进孩子身心发展和培养健全人格的基础。

四、讨论与分析

小班的幼儿，个个都是家中的“小皇帝、小太阳”。他们饭来张口，衣来伸手，样样事情都由长辈包办代替。许多家长只顾及到孩子的身体、智力的发展，而忽视了对孩子独立性的培养。所以到幼儿园了，还表现出较强的依赖性，独立性比较差，意志力很薄弱。渐渐养成对父母的依赖行为和独立性缺乏倾向日益严重。久而久之当他遇到难题时就会不知所措，不能积极主动的想出办法去克服难题，而是去寻求别人的帮助。通过培养小班幼儿的生活自理能力、幼儿的适应能力、独立地分析问题和解决问题的能力等活动，幼儿具有较强的独立意识了，使幼儿自尊心和自信心不断发展了，学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，全面推进素质教育。所以在下阶段还要继续下去，利用好

学校、家庭、社会，共同推进素质教育。培养幼儿的独立性，激发幼儿的主体性，使幼儿自觉、主动地参与到活动过程中来。全面推进素质教育，真正理解幼儿对生活环境改变后的初步自理、服务能力，对新的社会环境的适应和交往能力，以及活动的参与能力。真正理解教育面向未来，充分认识独立性是培养创造性人才不可缺少的素质条件，认识独立性在幼儿个性品质培养中的重要意义。

五、结论

通过对小班幼儿独立性的培养，幼儿的独立性迅速发展，能做力所能及的事情，有了初步分析问题和解决问题的能力了。如：吃饭问题，以前我班的幼儿不会拿勺子，用手抓饭；有的看见饭就哭，不会吃饭；有的还没吃饭就把饭菜全部翻倒了；有的哭着说不饿，不要吃饭；有的拿着碗满教室地跑。孩子们不知如何吃饭？怎样拿勺子？怎样正确的吃饭？如今他们笑容满面的自己拿勺子吃饭，还说幼儿园的饭好吃呢，还能做到保持“三静”呢！再如：以前幼儿一碰到没做过的事就哭，叫着不会做怎么办？对于老师提的问题他对你不理不踩，或则“不知道”，而如今幼儿会主动回答问题，表达自己的观点和意愿，还会主动参与呢，会分析问题，在夸夸我的妈妈主题活动中，顿时教室里沸腾起来了，争先恐后地举起了小手，腼腆的欣怡小朋友说：“我妈妈很能干的，她是卖粉的很辛苦的要到很晚才回家的，所以她不陪我出去玩的，也不陪我睡觉的。”文静的浩浩小朋友接着说：“我妈妈白天要上班很累的，下班后还要给我和爸爸烧饭、洗衣服呢！”大大咧咧的婷婷小朋友说：“我妈妈是卖钉子的要看店，还要给我烧饭、洗衣服很累的。”活泼可爱的君君小朋友告诉幼儿：“我妈妈是卖水果的，很早就起来了去卖水果了，晚上睡觉也很晚的可辛苦呢！”﹍接着话题我问幼儿“你是怎样想的，用什么方法去爱妈妈？”“怎样让妈妈知道你爱她，你懂事了?”幼儿又想出了各种各样的方式，真让你要寡目对待他们了，有的说为妈妈画画、制作礼物、敲敲背、自己的衣服自己穿不在麻烦妈妈、叫爸爸买个蛋糕到节日的时候送给妈妈、给最好吃的留给妈妈吃、做妈妈的小帮手（分筷子、分碗、自己穿衣裤﹍）等等，幼儿们各抒己见想出了各种各样的方式﹍显然，对小班幼儿进行独立性的培养与发展是可行的，人类3岁以前所吸收获得的知识，相当于成人花60年拼命学习所获得的知识量，是符合其生理与心理特点的，也符合教育起点这一规律的。

六、参考文献

1、孙培青主编：《中国教育史》P466、华东师范大学出版社

2、《上海市学前教育课程指南》P32

3、单中惠、刘传德著：《外国幼儿教育史》259

4、《素质教育观念学习提要》编辑组编：《素质教育观念学习提要》P20

如何在幼儿教育中培养孩子的独立性

如何在幼儿教育中培养孩子的独立性摘要：幼儿教育的实施不是为了让幼儿掌握多少文化知识，而是帮助幼儿认知更多的事物，逐步让他们在无知中学会成长，养成良好的习惯，所以，幼儿的独立性培养也是幼儿教育过程中应当重视的问题。独立性是指人敢于自我抉择，能独自解决问题的个性，独立性强的人能够独立面对困难，善于思考解决问题，影响着人的价值观和人生观。因此，在幼儿时期开始培养幼儿的独立性，让幼儿形成独立思考，独立做事的好习惯有助于幼儿日后的健康成长。关键字：幼儿教育独立性培养幼儿教育过早“小学化”的尴尬局面需要幼儿教育体制进行深化的改革，幼儿教育应当以培育幼儿生活能力为主，因此，幼儿园不能过早施加给幼儿学习课程的负担，要正确对待幼儿教育，这就需要幼儿园及幼儿家长共同努力，相互配合着重对幼儿的独立性进行培养。一、幼儿教师正确引导。幼儿教师应具备较高的综合素质及修养，并且能够对幼儿充满耐心，热忱地悉心教导幼儿。幼儿正处于成长的特殊时期，他们的自我意识还在初步发展的阶段，，相对于成人来讲他们的语言和动作都比较缓

慢，所以幼儿教师在教导幼儿学习和生活时要有一定的耐心，用幼儿能接受的语言鼓励和讲解。幼儿的天性是喜欢玩耍，幼儿教师可以带领幼儿进行各种科学性的游戏，利用幼儿对待事物好奇心，在游戏过程中能够让幼儿充分发挥自身的独立性，独立思考问题，提出问题，独立尝试探索未知的事物，所以，幼儿教师要鼓励学生独立思考解决问题，然后引导幼儿理解和吸收周围的事物的认识。幼儿教师除了引导幼儿学习知识之外还要在幼儿生活中起到重要的指导作用，让幼儿在幼儿园期间尝试独立做事，诸如上厕所，吃饭，睡觉等，尽量让幼儿试着自己完成，培养幼儿的独立性，让幼儿自己能够解决日常生活中的一些问题，并且用赞美的语言鼓励他们，告诉他们这样做很棒。幼儿的成长中赞美占有重要的作用，幼儿教师正确的赞美可以让幼儿深刻的意识到独立完成任务的正确性，从而更加深化幼儿脑海中独立性的形成。二、授课过程中注重幼儿独立性的培养。幼儿课堂教育不同于传统的义务教育，不提倡传授理论知识，而是让幼儿学会日常生活中的事物。幼儿课堂教育授课过程中主要以“游戏”为主，让学生在游戏过程中学习新事物。幼儿在进行手工制作时总

幼儿自主性

《现代汉语词典》对自主的定义是“自己做主”, 从心理学的眼光来看, 自主性是个性的一个方面, 主要是指独立性和主动性,既不依赖他人、自己主动负责的个性特征。幼儿自主性具体指幼儿按自己的意愿, 带着自己的问题, 在自己的探索中解决问题, 在自己的尝试中逐渐完成结果。作为一种教育价值取向的更高追求和教育目标的重新选择, 自主性学习在竞争日趋激烈的当代生存背景下已日益凸显出它的重要性、必要性和迫切性。现代社会是一个开放的社会, 它为人的发展和价值的实现提供了前所未有的可能, 同时, 现代社会也是一个充满竞争、不断变革的社会, 每个人都时时面临选择和压力。在这样的社会环境中,只有具备较高的自主性素质, 才能更好地把握人生的机遇, 实现人生的价值。幼儿在教育过程中, 不是一个简单的接受知识的“容器”, 而是一个活生生的个体, 是一所“加工厂”, 他们在接受知识的同时, 进行着适合自己的“加工处理”, 并深化为自身的需要。培养幼儿的自主性, 能使幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断向自己挑战的人, 这也是时代赋予我们的使命。现在社会各界都在呼吁, 要培养能够适应现代社会的一代新人, 究竟具备哪些素质才能适应现代社会的要求？在素质教育中, 何种素质更为关键？北京教育科学研究院的副研究员冉乃彦认为:人的自主性素质, 是现代人的基本特征, 自主性素质的发展和培养, 是素质教育的灵魂。自主性素质有三个特征: 独立性、主动性和创造性, 毫无疑问, 这三个特征是现代人最重要的品质。自主性素质较高的人, 具有很大的潜力, 他们不是被捏出来的泥人, 或者是模子做出来的标准件,因此他们不仅能够更好地适应现代社会,也更能为社会的发展做出贡献, 自主性素质的核心, 是使个人与社会的关系更和谐, 个人能在为社会服务的过程中充分发挥自己的潜能。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出: 提供自由活动的机会, 支持幼儿自由选择、计划活动, 鼓励他们通过多方面的努

浅谈幼儿独立性与责任心的培养

幼儿教学中于独立性与责任心的培养内容摘要：幼儿教学，最主要是培养孩子的学习能力与认识能力，知识是在成长过程中慢慢积累的，而性格与行为能力的培养是在从小的时候就逐渐形成并且固定下来的。因此，幼儿教学，将独立性与责任心作为教育的中心点，在教育中作为一种重要课程来进行引导和栽培，必定能为孩子在将来的学习与成长奠定一个基本且不可缺少的能力。每个孩子都需要独立性，而每个孩子都必须为自己负责。因此，对于独立性与责任心的培养，需要在孩子刚刚萌生学习意识的时候，若在孩子成长以后再进行学习，是相当困难的。关键词：独立性责任心教育性格培养引言幼儿教学是一种基础教学，承载着孩子从出生到长大成人最基础的学习教育及最初的性格和能力的培养。幼儿教学的基本，是引导孩子，配养孩子的学习能力、辨别能力、语言能力、行为能力等，这是一个孩子需要学会的基本，也是整个幼儿时期必须完成的学习。当孩子跨越过幼儿期，便失去了幼儿时期的那种学习能力栽培的最好时机。幼儿就像是一颗种子，刚发芽出土，那是最脆弱，也是最需要人去引导的时候。目前，我们的幼儿教学，大多数都在于培养孩子的学习能力、语言能力、行为能力、一些超越幼儿年纪的学习。超过了孩子的负荷，也影响了孩子原本的自然生长。这是个幼儿教学的弊端，对于幼儿是非常有害的，因为，一个人不只是要学习，要能力，还需要更注重独立性与责任心。没有独立性，是没办法独立面对人生的困难挫折的，没有责任心，就无法意识到他人的重要与自己行为的重要。因此，作为幼儿教学，笔者比较偏向对幼儿进行一些初步且基础的独立性与责任心的培养与引导。毕竟，作为一个孩子，无论学习还是能力，都是最基本的未成形状态，而独立性与责任心是在幼儿时期就应当基本形成，而且有一个清晰的认识，这才能算是成功的教学。一、幼儿成长独立性的重要性每个人都是一个独特的个体，相对都是独立的，并非依附于谁，团队性固然重要，但是独立性是必须的。作为一个孩子，由于父母亲人的照顾，都是非常周到的，一定程度上，就已经造成了独立性的缺陷。依赖性的增长，导致了独立性的下降，孩子力所能及的事情都不能做，也做不了，因为有父母，因为有人帮他承担，帮他安排，他无法自主去决定，无法自主来处理。例如：背书包。很多家长都是亲自接送，而且书包都是由家长代劳背着的，孩子不背，怕他累着。却不知道，这样导致了孩子的依赖性逐步增强，慢慢的养成了一种依赖性，分内事情也要他人帮助，不愿意去自己做。由于依赖性的加强，独立性渐渐被取代了，即使明知道是自己需要完成的事情，也无法独立去面对，并独立地思考，完成。幼儿时期的感性认识完全影响到长大成人以后的行为模式。一个孩子在小时候没培养出独立性，那么长大后是很难面对工作与生活的。任何一个人都需要独自面对自己的人生，面对自己的工作、生活、家庭等等，依赖性严重地磨灭了孩子本身的独立意识体系，这会造成孩子成长以后，在面对自己的人生及人生中所 1

(幼儿园工作总结)小班幼儿测评小结篇

小班幼儿测评小结篇今天，我对我们戚家山分园的各班幼儿进行关于健康领域的测评，每个抽取五个小朋友，较为优秀的两名，中等的两名，有待加强的一名，现将测评结果作以下总结：首先是托班，测评标准总共有四个，1.模仿小兔上下跳。2.能用食指、拇指捏起较小的东西，能转开瓶盖。3.能随意撕纸，并用胶水粘贴在手工纸上。 4.愿意尝试自己穿、脱鞋子。在这四个要求中，我园托班幼儿对于第一、二个要求都能很好地达到，第三个要求有一名幼儿需要加强，其他幼儿都比较好，对于第四个要求幼儿普遍不能很好地完成，有些鞋子会穿反，真正能很好完成的只有一个，在下学期中老师应注重幼儿自理能力的培养。小班的测评标准总共四个，1.知道便后要洗手，餐后要漱口、洗脸。2.会双脚行进跳、连续跳、纵跳触物。 3.能自己穿脱衣服，并且尝试进行折叠。 4.会变速走，敢从高处往下跳。在这四个要求中，小班幼儿的自理能力比较不错，五个幼儿都能自己折叠衣服，但是第一个要求，小班幼儿都不能很好地达到，他们并没有很好地卫生习惯，我想这与他们的家庭因素有关，所以老师在幼儿园更要注重培养他们的个人卫生习惯。中班的测评标准：1.能按自己的意愿拍球5个。2.知道父母走散的时候应该怎么办。 3.自己能穿脱衣物，并会折叠衣服。 4.日常生活中有些哪物品有危险？发生危险时应该怎么办？中班幼儿对于第一个要求，水平相差比较大，有些幼儿能拍好多个，但也有几个幼儿无法达到5个，对于第二个要求与第四个要求，两个班级的幼儿普遍不能很好地回答，这说明他们的安全意识比较薄弱，在下学期教师应注重幼儿安全意识地培养，利用晨间谈话等时间向幼儿灌输各种关于安全的知识。大班的测评标准：1.能连续地跳绳10个。2.能说出保护牙齿、眼睛的方法。3.知道当一个在家时，有人敲门应该怎么办。4.日常生活中有哪些危险？知道当遇到

浅谈幼儿独立性的培养

浅谈幼儿独立性的培养独立性与自信心，创造力之间有着内在的联系，独立性是良好的个性品质，是培养创造性人才不可缺少的素质条件。幼儿只有在能独立行动、观察、思考的基础上才能克服困难，体验成就的快乐，树立自信心；有自信心的孩子往往表现出乐观、谦虚、勇敢果断等良好品质，富有创造性，进取心和探索精神。因此人的独立性、自信心和创造力是相互联系、相互制约的，相互促进的。对于幼儿来讲，培养独立性最有效的方法就是在游戏、学习、劳动、日常生活中渗透。一、更新教育观念重视培养幼儿独立性首先要更新教育思想，重新认识教育对象，仔细体察他们的兴趣、愿望，尊重他们潜在的主观能动性，变培养“顺从型”为培养“开拓性”人才。其次改革教育方法，把“守业型”的教师打造成“创造性”教师，变“封闭式”上课为“开放式”活动，改变对幼儿管的过死、过严，一切按成人意志为转移的做法，要解放儿童，使他们有更多的自由，创设自由，宽松环境，让幼儿在实践活动中多问、多看、多想、多做、多说，手脑并用全面发展。二、在有趣的游戏中培养幼儿独立性游戏是幼儿最喜欢的活动，让幼儿在游戏中自由选择玩具材料，独立构思，自由地选择同伴，按照自己的意愿来发挥游戏的情节与乐趣，扮演自己乐意扮演的角色，这样孩子才能有情趣，玩得主动积极，他们的独立性、主动性、创造性可以由此得到锻炼。如：在选择游戏区域进行游戏时我们应该放手让幼儿自己去选择游戏角色、游戏环节、游戏方式，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。在孩子间发生矛盾时，不是作为权威者的来评判谁对谁错，而应把解决问题的权利交给幼儿，给予他们独立解决问题的能力，让孩子自己学会解决问题。三、在各科教学中培养幼儿独立性上课是孩子们的学习活动，也是师生的共同活动，幼儿具有好奇好问的天性，我们要改变那种“灌输式”的单边活动为“启发式”的双边活动，调动幼儿学习的主动性，积极性，鼓励孩子独立思考，质疑问难，教师要在上课时少提供模仿范例，在引导幼儿积极思考问题的过程中，放手让儿童自由地，大胆地提出设想，鼓励他们寻求多种解决问题的办法，使其形成对每个问题寻求多种答案的习惯，这样才能大大促进幼儿创造性思维发展创造力。四、在简单的劳动中培养幼儿独立性幼儿在劳动中感兴趣的是材料，工具和动作过程，幼儿的劳动具有游戏性，其劳动的成果在于使自身获得了发展，幼儿的劳动主要是自我服务，用来培养自己独立生活能力和良好的劳动习惯。在劳动过程中幼儿的注意力、记忆力、观察

科学活动中教师正确引导,幼儿自主探索的策略

现代教育活动理论认为:学习是一个主动建构的过程,知识是学习者经过同化、顺应机制而建构起来的经验体系。幼儿的学习必须成为幼儿主动探索、自我思考、观察比较、提问讨论的过程。教师是幼儿发展的支持者他的基本任务是促进幼儿主动学习,幼儿主动参与的活动,是幼儿发展的源泉和中介,幼儿是活动的主体,是学习的主人。根据《幼儿园工作规程》精神,发展幼儿自主探索的有效性取决于教师的引导质量,因此,教师在科学活动中正确引导,幼儿自主探索的策略应注意以下几方面。一、引发幼儿的认知冲突,帮助幼儿自主发现问题发现问题是幼儿进行探索的先决条件。发现问题是一个探索未知世界、试图认识事物本质的过程,这有利于引发幼儿深入探索的内在动机,促进幼儿思维的发展,形成问题意识。发现问题的内在机制就是认知发生冲突,即产生疑问,因此,教师可以采取策略引发幼儿的认知冲突,以使幼儿发现问题。 1.提供给幼儿适度新颖的现象当幼儿面对未知现象时,输入头脑中的新信息,幼儿会对此产生疑问,发现问题。教师为幼儿提供的事物或现象要具有适度新颖性。例如:在“它们溶于水”活动中,幼儿已经具有了有关糖和盐的一些经验,而它们的溶解现象是幼儿未知的因此教师采用了对比的方法,拿一些塑料制品、铁制品等,让幼儿把它们都放入水中,幼儿通过自己的操作看到了新奇的现象,很容易就被发现“糖和盐怎么不见了”这个问题。 2.提供给幼儿与原有经验相矛盾的现象幼儿已有的经验是探索、解决问题的知识基点,与所需解决问题之间的潜在距离将构成幼儿的问题冲突。问题的解决需要一定的知识固着点,知识固着点与所解决问题的潜在距离的大小,会影响幼儿自主探索活动的难易程度。有效的探究应该基于幼儿原有的经验,而又高于幼儿原有的经验。例如:在“沉与浮”活动中,经过探索,幼儿已经有了这样的认识:重的东西会沉下去,轻的东西会浮起来。教师提供海绵上加铁钉、泡沫上加纽扣,幼儿探索时发现铁钉、纽扣也浮在水面上,这一现象与幼儿原有经验相矛盾,继而幼儿通过实验自主地发现“重的东西加上适当的辅助材料也能浮于水面”这个问题。二、设置矛盾,让幼儿自主解决问题的方法当幼儿发现问题之后就会寻找解决问题的方法。幼儿思考解决问题的方法可以看作是假设阶段,但是由于假设是一个思维内化的过程,对于幼儿来说很难独立完成,因此需要教师的引导。教师可以采取设置矛盾这个策略,帮助幼儿运用初步的逻辑推理进行假设或猜想。 1.提出矛盾性的问题教师提出矛盾性的问题,并让幼儿尽情发表对问题的看法,引导幼儿对问题进行思考。可以让幼儿自主动脑、动手、学习表达想法,与别人分享。也从别人的想法中得到新的思考方向。例如:在“小白兔要搬家”活动中,教师提出矛盾性的问题:“小白兔要搬家了,可是商店里的东西太多,它没车,只有塑料袋、绳子、小篮子等工具,你们能帮助小白兔想想办法吗?”这是教师运用提出矛盾性的问题,让幼儿主动思考用什么工具搬物品能既快又省力。 2.提出矛盾的事实教师除了要支持和鼓励幼儿的想法外,有时还需指出矛盾的事实,使幼儿看出原有的错误或问题的更多方面。例如:在“蜡烛的燃烧”活动中几个幼儿拿瓶子扣到蜡烛上,蜡烛熄灭了,幼儿说:“冷瓶子扣到蜡烛上,蜡烛熄灭了”教师拿来一个温热的杯子,让幼儿试,通过再次试验,幼儿发现热杯子也可以使蜡烛熄灭。在这个环节中教师指出了矛盾的事实,使幼儿认识到以前的结论是错的,开始自主地思考新的原因并进行探索。三、引导幼儿进行主动探索,并得出自己的结论当幼儿产生并表达一种观点时,教师并不直接指出对和错,而是让幼儿通过主动探索,让自然结果和客观事实来挑战幼儿的认识,证明或推翻原有的想法,自己得出结论。因为直接告诉幼

幼儿园幼儿能力发展评估方案

幼儿园幼儿能力发展评估方案一、评估目的：为了全面了解幼儿的发展状况和班级的教学状况；为了寻求幼儿教育的发展规律，以便更有效地开展教学活动，更好地促进每个幼儿在集体中的发展，幼儿园特制定“幼儿发展评估方案”。通过测评，形成幼儿发展评价报告，为下学期开展教学工作提供教学依据。二、评估对象：松滋市机关幼儿园全体幼儿三、测评方式：班级每位幼儿测评和幼儿园抽测相结合四、测评具体安排： 1、班级测评由班级教师根据现场测评和平时观察相结合，对每位幼儿进行全面测评，形成班级幼儿发展评估小结。负责人：各班主班 2、幼儿园抽测：由分片领导和年级组长组成测评小组，对每一年级组每个班随机抽取六位幼儿（优、良、中各两位）。根据幼儿园测评标准进行，最终形成年级组幼儿发展评估报告。负责人：各年级组长（1）、年级组长为测评小组组长，全面负责本组的幼儿发展测评工作。（2）、测评小组具体分工：大班年级测评人员：小班年级组长和小班年级主班

中班年级测评人员：大班年级组长和大班年级主班小班年级测评人员：中班年级组长和中班年级主班（3）测评时间：2014年2月26日——2月27日 3、测评说明： 1、幼儿发展评估是每学期的常规工作，希望每位教师能够认真做好评估工作，对评估结果进行分析，为下学期开展教学工作提供依据。 2、测评小组要采用客观公正的态度进行测评，给孩子一个宽松的环境，全面分析幼儿的发展状况，给班级的发展情况有一个正确的评价。 3、幼儿发展状况评价过程采用自然观察、情景观察、谈话、作品分析、问答测试、查阅资料等方式，全面考察各年龄段幼儿的发展情况，以更好地为幼儿教育、幼儿发展服务。 4、各年级组形成幼儿发展评价报告。 5、幼儿发展水平测评资料归档。

在家园共育中指导家长培养幼儿的独立性

在家园共育中指导家长培养中班幼儿的独立性一、研究目的独立性也称不依赖性，通常是自我决策，独立地寻找解决问题的方式并实施解决问题的行为时所反映出来的个性品质。心理学研究证明：幼儿期是独立性形成发展的关键期，适时对幼儿进行培养，有利于幼儿良好个性的形成。 4-5岁的幼儿在活动中能有意识地提出行动目的，选择行动方法，有愿望去自己解决困难，完成任务，如果最后失败了，他们往往把原因归结于自己，这一切说明中班期是幼儿独立性的萌芽时期，也是教师与家长对幼儿进行独立性培养的最佳契机。当今社会由于受到传统观念的影响。如升学、择业均以成绩作为第一要素等，许多家长只顾孩子的智力开发，而忽视了孩子独立性的培养。国内外许多项调查发现：当独立面对同一项任务时，外国儿童的表现是兴奋，积极主动，而国内孩子是胆怯，退缩，甚至哭闹。由此可见中国儿童独立性的培养势在必行。家园共育是实现教育统一性的有效措施，在实施过程中教师可以帮助家长树立正确的教育观念，通过各种有效途径改变家长的教育方式和态度，充分利用父母与孩子的亲密性，教育上的渗透性及教育影响的深刻性，促进幼儿的全面发展。因此，充分利用家园共育的巨大作用必将有效地推动幼儿独立性的培养。二、研究方法与步骤研究时间：共计41周（实际研究周数）研究对象：本园中四班35名幼儿及其家长

研究方法：观察法、举例法、实践法、列表分析法研究步骤：每周对研究对象跟踪调查一次，并作记录统计制定下阶段指导目标、计划，具体如下：（1）拟订研究计划（2）进行前调查（3）具体研究实施阶段（4）月底进行后调查并列表分析（5）月进行论文写作三、研究过程（一）转变家长观念，提高家长认知 1、提高家长对培养幼儿独立性的认识我们在对中四班全体孩子独立性发展水平进行逐个评估的基础上，召开全体家长会，通过大量的具体实例，让家长了解自己孩子独立性的发展水平，引起家长对独立性培养的重视。针对评估中存在的问题，我们邀请有关专家来园进行专题讲座，在全体家长中开展了“我是第一任老师”、“家长的重要性”、“独立性的形成”、“为什么要培养幼儿的独立性”的大量讨论。同时我们搜集了各种有关独立性培养的资料，以“家教指导集锦”的形式定期印发给家长。如：《幼儿独立性培养研究》、《幼儿独立生活能力培养简例》、《让孩子独立吧》等，使家长对独立性的内涵、意义，有了全面、系统、正确的了解。 2、帮助家长树立正确的教育态度在家长自我反思教育中存在的总题，相互启发，彼此教育，往往会收到意想不到的效果。我们利用家访了解到家长在教育方面截然相反的典型场面，精心编排了情景表演《两位妈妈》，并到幼儿家中进行拍摄。主要

浅谈如何培养孩子的独立性和自主性

浅谈如何培养孩子的独立性和自主性 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

如何培养学生的独立性和自主性现在的学生是祖国的未来，可是独生子女的增加，使大多数学生的独立生活能力较差，经不起生活的磨炼，有的甚至是父母包办，而每一个学生最终都要承担起社会赋予的责任，所以从小培养学生的独立性和自主性显得尤其重要。那什么叫自主什么叫独立呢顾名思义，自主，就是自己做主；（当然这里所说的自主是需要建立在老师、父母的正确引导之下）独立，就是单独的站立，不依靠他人。这是一个人生存和发展的必备技能和先决条件，当然学生也不列外。特别是二十一世纪的新一代，他们将面临着更大的挑战，更应该从小就能够独立自主。但独立性和自主性并非天生就有的，更不是靠一时的说教就能培养的，它是在生活实践中反复强化、长期积累的结果。那怎样才能从小培养孩子的自主性、独立性呢？一、要放开手放下心，给孩子空间，让他自己往前走常听到一些做父母的说：“孩子还小呢！没关系，长大了自然会做。”殊不知学生的独立性是从小在实践中逐步培养起来的，长大了定性了，很难改变一些不良的习惯。我在班级里常常让他们遇到事情自己解决，自己寻找解决问题的方法，如果实在解决不了，我可以试着告诉他们解决问题的方法，但绝不会自己动手，不过有时候我也会自己亲自去做，但事后发现结果并不是很好，反而助长了他们对我的依赖性。

例如打扫宿舍，记得刚上三年级时，每天的宿舍卫生都有问题，我也每天一早起来肯定要去宿舍溜达溜达，看看他们打扫的情况，可是效果并不好，还是每天存在着不同的问题。于是在一天跑完操后我告诉他们“我决定不去检查你们的宿舍了，如果有问题自己处理，只要你们觉得每天被点名不丢人的话，可以继续这样做。”第二天我真的没去检查他们的宿舍，值得高兴的是那天真的没有点他们的名，在那以后，宿舍卫生有了明显的好转，所以说放手不一定是坏事，只是在一次次的实践中他们的独立意识慢慢养成了。二、要提供机会，培养学生的自主性我国传统的教育中十分注意学生“听话”、“顺从”，但是在这样的教育中学生往往变成了“机器人”。没有自己的想法，缺少自主性。在家里一概由父母决定，在学校更是由老师决定，学生缺乏自己作决定的机会，这就不能培养他们的自主性，将来他们就无法面对复杂的社会做出正确的选择。独立性和自主性是互相依存的，培养了孩子的独立性，自主性自然就会产生，学生也能自主的选择，这件事想做还是不想做，就像学习，现在的学生大多都是你说一句他动一下，很多老师课下会说“这些孩子就像给我学了似的”，所以培养学生们的自主性时一定要告诉他们方法，并适时的鼓励，善意的提醒会受到意想不到的效果，课堂上让学生思考问题，听取学生的答案后不要急于给出答案，而是给予提示看看回答中还有哪些不足之处，让学生反思得出结论，减

小班幼儿发展评估总结

小班幼儿发展评估总结 2012年9月份开始对我园小班幼儿各领域的发展进行了评估为了更好的对幼儿能有针对性地培养，现对评估做以下小结。一、社会领域本学期，由于新生从未上过幼儿园，因此，对幼儿园的环境不熟悉，对老师不熟悉，对同伴不熟悉，处于自我为中心的位置。经过老师有意识地引导，并且组织多次活动后，孩子和孩子之间，和老师之间变得熟悉了，也逐渐熟悉幼儿园的环境了。但是还是有一些孩子存在着攻击性行为，只要别人碰到他一点，他就会发起强烈的反击。有的则是别人碰到一点就会哇哇大哭。我们联系家长共同努力，应该说，现在情况好了许多，但是，有时还是会存在，这是我们在下阶段仍需努力的。本班孩子还是比较有礼貌的，能够主动和老师打招呼，和来接的其他家长打招呼。每个孩子都能够自己解小便，由于冬天衣服穿得比较多，因此系裤子的任务就落到了老师的身上。但是，也有个别孩子大便不会叫，经常拉在裤子上，这是需要我们与家长配合帮助他共同改正的。孩子们能够按照老师的要求，遵守基本的游戏规则等。孩子们已经有了初步的安全知识，知道什么东西不能玩，多数孩子都能够准确地说出自己爸爸、妈妈的名字，说出自己家的大概地址。在下阶段，我们应该让孩子们能够说出自己家的准确地址。二、健康领域本学期，发现本班孩子的身体并不是很好，每个月都有孩子由于生病连续一周以上不来上幼儿园的。询问后了解到，孩子们不是因为得肺炎就是发高烧。因此，本班的出勤率就比较低。本

班孩子的动作发展还是不错的，除了个别孩子的平衡能力不是很好，个别孩子的精细动作有待加强外，其他表现都不错！本班孩子的卫生习惯还是比较好的，乐意洗手，经常洗澡、理发、勤剪指甲。大多数的孩子会自己穿脱衣服，并且每天在脱下衣服进行折叠后整齐地摆放在指定地点，而且动作一天比一天快。很多孩子在家里面能够自己刷牙、洗脸，有的还会自己洗手帕、洗袜子等等。三、语言领域本学期，应该说，孩子们的语言发展上升了一个阶段，都能够用完整的句子表达自己想要说的话。有的孩子不仅能够完整地念儿歌，还会讲简短的故事，并且故事结构完整，语句通顺。只有个别孩子不乐于表达自己，不喜欢表现自己，我们已经通过个别交流的形式，让家长对于这个情况有所了解，并且也对他们提出了对应的要求，相信只要家园配合，下学期会慢慢好起来的。我发现本班孩子都比较喜欢听故事，当老师讲故事的时候，他们都听得很认真，也能回答一些简单的问题，但是，他们却不会自己看书，一本书，到他们手上，还没有两分钟就可以看完，当然只是毫无目的地一翻而过，有的孩子甚至会将书撕破。针对这个现象，我又一次次对孩子们进行教育，并且也发动家长的优势。现在，情况已经好了很多，相信会越来越好。四、科学领域本班孩子对于周围的事物和现象还是比较感兴趣的，他们能够提出自己的问题，虽然有的问题问非所问。每个孩子都能够说出5种小动物的名称，由此可见，我们平时对于动物的接触还是比较多的。但是，他们对于季节的特征，植物的特性、名称了解得不够，

幼儿园如何培养幼儿的独立性

幼儿园如何培养幼儿的独立性现在的独生子女，个个都是家中的“小皇帝、小太阳”。他们饭来张口，衣来伸手，样样事情都由长辈包办代替。所以到幼儿园了，表现出较强的依赖性，独立性比较差，意志力薄弱的现象。在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要尊重和满足他们持续增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”所以，我们要深入贯彻《纲要》精神，培养幼儿的独立性，促动幼儿的健康发展。教育家蒙台梭利也十分重视幼儿的独立性的培养，她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。 (一)家庭是培养幼儿独立性的首要场所任何一个孩子，都是因为父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和水平的。儿童心理学研究表明：幼儿期心理活动的主动性明显增加，喜欢自己去尝试体验。家长能够因势利导，把握孩子这个时期的心理特点，在保证孩子安全的前提下，放手让孩子去做力所能及的事情。 1、在日常生活中，本着“大人放手，孩子动手”的原则，培养幼儿的自理水平。在现实生活中，有一些家长怕累着孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻烦，因而不让孩子做一些力所能及的事；还有一些家长认为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训练的，因为小孩长大自然就会。其实这些

观点都是不准确的。从儿童发展的观点来看，不给予孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理水平发展的机会，久而久之，孩子也就丧失了独立水平。所以我们要本着“大人放手，孩子动手”的原则，让幼儿做一些力所能及的事情。在家里，家长能够根据孩子的兴趣和水平因势利导，通过具体、细致的示范，从身边的小事做起，由易到难，教给幼儿一些自我服务的技能，如学习自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗脸、穿衣服、整理床铺等。这些看上去虽是很小的事，但实际上给幼儿创造了很好的锻炼机会，无形中幼儿独立生活水平。当孩子完成一项工作后，作父母的要给以适当的肯定和赞赏，当孩子的存有价值被肯定，自己的工作水平被肯定，他们也会感到无比的兴奋和快乐，在很大水准上增进孩子的自信心。 2、适合幼儿发展的需要，适合未来社会的需要，培养幼儿的自我服务水平自我服务是幼儿发自内心的需要。对幼儿实行自我服务水平的培养，是为了适合未来社会的需要。我们培养的是未来这会的建设者，他不光有渊博的知识，更应热爱劳动，具有一定的劳动技能。在幼儿期对他们实行自我服务水平的培养，正是为他们对未来的劳动奠定心理基础和物质基础。幼儿手部肌肉发育不完善，动作不灵活，影响了他们的理解和探索，有目的、有计划地对他们自我服务水平的培养，不但能够有效地促动了幼儿肌肉的发育和完善，促动他们动作的协调发展，而且因为手部肌肉活动越多，越丰富，就越能开发幼儿大脑的潜能，促动智力的发展。

在科学活动中如何引导幼儿自主探究

在科学活动中如何引导幼儿自主探究【摘要】新《纲要》科学领域的目标中提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”因此在科学活动中，教师越来越重视幼儿的兴趣，对幼儿的要求不仅仅是“学到了什么”，而是“怎样学”，教师要引导幼儿自主探究学习，通过自主尝试、体验和交流学到知识，这种自主式的学习不仅能培养幼儿的探索精神和创造能力，它与《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神实质不谋而合，是幼儿园实施教育的一条最佳途径。【关键词】科学活动；自主探究苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”探究对于幼儿来说就是一种天性，幼儿通过亲身的体验与尝试，找到事物的特点及规律。探究可以帮助幼儿满足好奇心和求知欲。但幼儿自发性的探究往往带有盲目性和暂时性，要让探究真正成为幼儿学习和发展的途径，教师就必须教会幼儿探究的方法，学会自主探究。一、以兴趣为切入点引发幼儿的自主探究

1.以兴趣激起探究的欲望教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣性的学习，将会扼杀孩子探究知识的欲望。”由此可见，兴趣是孩子最好的老师，是孩子自主探究的动力，孩子的认识活动受到兴趣的直接影响，会以一种积极的态度探索和认识他们感兴趣的事物、现象。 2.以好奇心提供探究的动力要使孩子主动探究，除了要满足他们的兴趣，还要鼓励、支持幼儿的好奇、好问。好奇心驱使幼儿去探索、了解周围事物，它是幼儿学习的内动力和幼儿获得成功的先决条件，在幼儿形成对周围世界的积极进取中也起着重要作用。在日常生活中，随时丰富幼儿的各种知识，加大知识的信息量，同时还要培养幼儿的观察能力和观察兴趣，教给幼儿正确的观察方法，养成主动探索的学习习惯。二、营造宽松的探究氛围，引导幼儿主动探究学习 1.营造自主、宽松的氛围，诱发孩子的创造力宽松和谐的学习氛围，有利于幼儿自由地表达自己的见解，大胆的想象和创造是孩子主动学习和大胆探索的基本前提和条件。有时，孩子的想法和我们大人的想法相去甚远，我们也要以正面的态度给予幼儿鼓励和支持，尊重和接纳他们的观点。 2.给幼儿尝试错误的自由，并在适当时机给予关键性的

幼儿论文：浅谈幼儿园如何培养幼儿的独立性

幼儿论文：浅谈幼儿园如何培养幼儿的独立性摘要：独立性对成功的影响是不言而喻的，成功的人多是一些独立性较强的人。他们善于思考，有自己独特的见解。但是，不少家长包括幼儿园老师，总是喜欢听话的孩子，事事包办代替，不放手也不鼓励儿童去做力所能及的事情。幼儿生活在这样的环境中常常依赖性强，独立性差，往往经不住一点儿挫折和失败，意志薄弱，情感脆弱，创造力被无情地扼杀了。因此，家长和幼儿园老师切忌什么事情都越俎代庖，要适当地给孩子一些自由空间，让他自己动手动脑，做一些力所能及的事情，培养孩子的独立性，使他们在生活和学习中学会独立思考，自己解决问题。关键词：幼儿;独立性;幼儿园;家庭;教育当今社会独生子女越来越多，独生子女身上暴露出来的诸如自私霸道、胆小怯懦、娇气自负、懒惰浮躁、冷漠、缺乏爱心等问题，应引起人们的足够重视。在幼儿教育问题上，要有忧患意识、开放意识、超前意识，明确社会转型时期对人的素质的新要求，应开拓思路，努力探索幼儿教育的新思路、新方法。德智体全面发展的教育方向不容改变，同时，还应着力培养幼儿的独立意识、合作意识等等，促进幼儿及早成长。所谓独立性，是指不依靠他人，自觉地、有目的地、独

自进行认知或行动的一种个性品质特征。它是个体应具备的良好素质之一。人的独立性应该从小培养，具体说来，应从以下几方面着手。一、在日常生活中培养幼儿的独立性儿童进入幼儿期后，他们的自我意识开始了萌芽，随着其身体的发育、活动范围的扩大和活动能力的增强，了解和探究客观世界的愿望也就越来越迫切，喜欢自己去探索这个新奇的世界。他们好说好动，喜欢新异刺激，认知活动日趋活跃。在这个必然的规律和必经的过程中幼儿获得了自身的发展。于是，我们就可以要求幼儿从身边的一些小事开始，让他们学着自己吃饭、穿脱衣服，自己收拾玩具，自己睡觉等等。虽然有时他们做的不是很好，但是，在活动的过程中我们放手让幼儿自己做主，给他们一种小主人的感觉，让他们在活动过程感受独立做事的乐趣，以此来培养他们自己的事情自己做的意识。同时对他们做出的努力给予充分的肯定，并鼓励和要求他们去克服困难，坚持自己去独立做事，为幼儿的自主、独立发展创造民主、宽松、愉快的气氛。二、在教育活动中培养幼儿的独立性教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，我们应尊重幼儿的自主性、独立

幼儿园---小班幼儿发展评估总结 (五大领域评估)

小班幼儿发展评估总结1 时间流逝，这学期即将接近尾声。我班宝宝们在各方面都得到了发展和提高，为了更好地促进幼儿的健康发展，对孩子们进行了有的放矢的教育，我们通过各种方式对孩子们进行了评估，现小结如下：一、健康领域习惯需要从小培养，良好的卫生习惯是保证孩子健康成长的重要环节。一直以来，我们对孩子的卫生习惯培养比较注重，在老师和家长的共同教育下，孩子们都能用正确的方法洗手；会用语言告诉老师要大小便，但还有少数孩子在进厕所小便洗手这一环节做的还不是很好；孩子们经过幼儿园独立进餐习惯的培养，孩子们能用正确的方法使用勺子，愉快进餐，吃完自己的一份饭菜。但也有个别孩子存在挑食、吃饭较慢的现象，教师所采取的方式是讲故事、告诉孩子食物搭配的营养价值等教学方式;我班孩子都会用餐巾纸擦汗、擦鼻涕等，愿意自己做自己会做的事情，自理能力提高很快。宝宝们喜欢参加各种体育游戏，在走、跑、跳、爬等方面有了明显的提高，还能在老师的带领下模仿各种动作。我班幼儿形成了良好的生活卫生习惯，具备了初步的自我服务能力。二、社会领域随着年龄的增长，孩子们的集体意识也随之增强，能在来园、离园以及日常生活中主动使用礼貌用语，愿意与其他孩子交往。本学期，我们班来了一名新生，经过一学期的相处，现在她已经能很好的融入到这个集体中，并且学会了积极地参加学习和游戏。孩子们在游戏中能愉快参与，但有的孩子的年龄较小，如***控制能力较差，并且现在都是独生子女，在家里都是以自我为中心的，所以有时候会发生抢玩具现象，在这个方面女小朋友做地相对比男小朋友好,针对这种情况，我们多采用谈话、故事等教育的方式帮助孩子，在一点一滴的教育中使孩子明白谦让的道理，相信我们的孩子以后会做得更好。三、语言领域语言是交流的工具，培养孩子的语言交往能力很重要，我们在平时有意识地对孩子的语言能力加强培养。鼓励孩子大胆地表达自己的想法，让孩子愿意说话。通过一学期的训练，孩子们的语言表达能力提高很快，愿意听同伴和老师讲话，在晨间谈话中愿意讲述自己的事情，倾听习惯有了很大的进步，也学会用简单的完整的句子表述，能力好的小朋友会带动弱的小朋友一起去学习，弱的小朋友会跟着去模仿，进步最大的是***小朋友，他刚

幼儿园大班社会教案：自主探索(四篇)

教学资料参考范本幼儿园大班社会教案：自主探索(四篇)目录：幼儿园大班社会教案：自主探索一幼儿园大班社会教案：花宝宝笑了二幼儿园大班社会教案：表达爱三幼儿园大班社会教案：认识哈萨克族四

幼儿园大班社会教案：自主探索一活动目标： 1、在自主探索中，初步了解常见少数民族服饰的特点。 2、能在游戏过程中产生对学习文字的兴趣。 3、激发幼儿继续对少数民族探索的欲望。活动准备：民族娃娃图片、少数民族的文字等活动过程： 1、自主探索： (1)、民族娃娃图片创设于环境中，引导孩子自由观察不同民族娃娃特点。 (2)、个别交流：你知道哪个民族娃娃?他们是怎样打扮自己的? 2、娃娃找家： (1)、出示文字图片。幼儿看看认认。 (2)、帮助民族娃娃找到自己的家。幼儿找自己的喜欢的娃娃，讲出是哪个民族的，再送回家。 (3)、幼儿互相检查核对。 3、经验提升： (1)、了解不同民族的服饰特点。 (2)、少数民族的娃娃服装和我们不一样，还有哪些不一样呢?

幼儿园大班社会教案：花宝宝笑了二社会:花宝宝笑了活动目标: 1.初步建立爱护花草的观念。 2.了解一些日常照顾花草的简单方法。 3.知道花草树木是我们的朋友,要爱护它们。活动准备: 1.一盆折断的花(其中花朵是用折纸方法作成的、可以修复的),几个用可乐瓶子制作的洒水壶。 2.幼儿用书:《花宝宝笑了》。活动过程: 1.出示被折断的盆花,引导幼儿讨论。 up2教师:小朋友们,看小花怎么了?它会说什么呢? up2教师:是谁把花弄成这个样子了?这个摘花的人做得对吗?为什么? up2教师小结:花园里的花宝宝真好看,我们都喜欢,这些花宝宝不但把我们幼儿园装扮得很美丽,而且也把我们的城市装扮得更漂亮。所以,花儿好看,大家都不能摘,应该爱护它们,让它们长得更美丽。 2.了解简单的照料花草的方法,学习照料花草。 up2教师:我们应该如何照料这些美丽的花宝宝,让它们开放得更加美丽呢?

幼儿发展评估资料

大班幼儿发展评估总结本周对全班幼儿进行了全面发展评估，其评估方式主要通过了一日游戏生活的观察、师生间交流谈话、个别幼儿的问答、家长问卷等方式对幼儿进行了全面领域的测试。现小结如下：一、健康领域在生活卫生习惯方面，作为大班的孩子来说，各方面已经能够很好地自理。所有的幼儿能自己入厕大小便，大部分孩子便后能自己整理衣裤，并且保持手和脸的干净。用餐时正确使用筷子，做到细嚼慢咽不挑食，这一方面有很大的提高。个别幼儿在保持桌面、地面整洁上还有所欠缺。孩子们已经自己会穿各种各样的衣服，如拉链式、套头式，能整理床铺、叠被子，叠衣服，但大部分幼儿不会系鞋。在这一方面还需加强。幼儿已经具有初步的环保意识，能自觉保持周围环境的整洁，并指正他人的不良行为。幼儿已经具有初步的安全意识，通过离园安全五分钟谈话，知道怎么样来躲避危险。会使用比较安全的工具来进行自我保护。在自我保健这一块会根据天气的冷暖，在老师的提醒下，增减衣服，大部分幼儿养成了早晚刷牙的习惯。幼儿能主动参加户外活动和体育游戏，积极锻炼身体。大部分大肌肉动作发展非常好，能按节拍踏步排队并且保持队形。较好地控制跑动方向，灵活闪躲跑。能单人跳绳，落地轻稳，会灵活地攀登，翻滚。有半数幼儿能投中能投相距四米的目标，在投掷上还需加强锻炼。能单脚站立30秒。大部分幼儿已经掌握了运球跑。幼儿的精细动作也发展得比较好，大部分运用剪刀剪出相应复杂的图形，比如窗花等。个别能力较弱的幼儿还需进一步努力加强。本学期新添加了线描画，对于孩子来说是非常好的，因为这对于幼儿的精细动作有更进一步的要求。二、科学领域进入大班幼儿有更浓厚的兴趣对待身边的人事物。会主动参与探索，积极动手动脑。喜欢合作，愿意与别人协商合

如何培养幼儿园孩子的独立性

如何培养幼儿园孩子的独立性摘要：独立性对成功的影响是不言而喻的，成功的人多是一些独立性较强的人。他们善于思考，有自己独特的见解。但是，不少家长包括幼儿园老师，总是喜欢听话的孩子，事事包办代替，不放手也不鼓励儿童去做力所能及的事情。幼儿生活在这样的环境中常常依赖性强，独立性差，往往经不住一点儿挫折和失败，意志薄弱，情感脆弱，创造力被无情地扼杀了。因此，家长和幼儿园老师切忌什么事情都越俎代庖，要适当地给孩子一些自由空间，让他自己动手动脑，做一些力所能及的事情，培养孩子的独立性，使他们在生活和学习中学会独立思考，自己解决问题。当今社会独生子女越来越多，个个都是家中的“小皇帝” “小太阳”从而使他们产生依赖性，因此独生子女身上暴露出来的诸如自私霸道、胆小怯懦、娇气自负、懒惰浮躁、冷漠、缺乏爱心等问题，应引起人们的足够重视。在幼儿教育问题上，要有忧患意识、开放意识、超前意识，明确社会转型时期对人的素质的新要求，应开拓思路，努力探索幼儿教育的新思路、新方法。德智体全面发展的教育方向不容改变，同时，还应着力培养幼儿的独立意识、合作意识等等，促进幼儿及早成长。所谓独立性，是指不依靠他人，自觉地、有目的地、独自进行认知或行动的一种个性品质特征。它是个体应具备的良好素质之一。人的独立性应该从小培养，具体说来，应从以下几方面着手。一、在日常生活中培养幼儿的独立性。 1、幼儿的独立性是在生活实践中逐步培养起来的，随着他们身体的发育成长和心理能力的不断成熟，从不会做到逐渐学会做，从做的不像样到井井有条，这是成长的必然过程。一位教育家曾说过：“我看过了，但我忘记了，我听过了，但我记不清了，我做过了，我就记住了。”这充分说明了动手对幼儿的重要性。因此，对孩子要放开手，让孩子从身边的小事做起，比如让幼儿自己穿衣服，自己洗脸、洗袜子，吃完饭后自己放餐具，自己收拾玩具，独自睡觉等。刚开学时，我们班许多幼儿都不会自己穿衣服，我就把穿衣服的过程编成一曲儿歌，即：“睡前衣服平放好，早晨起来不乱找，衣服里外要认清，衣前衣后不要错，抬起胳膊伸直腿，一个一个钻洞洞，穿好衣服再看看，拉链纽扣别弄错”。幼儿学会儿歌后，不但掌握了穿衣的要领，还增加了自己穿衣的乐趣，很快，班里幼儿都学会穿衣服了。还可让幼儿对他自己的房间进行整理布置，房间里东西的摆放都让幼儿自己做主，家长在一旁指导，给幼儿一种小主人的感觉，让他在活动中感受到独立做事的乐趣。在给幼儿买衣服、玩具时，家长应该尽可能地让幼儿自己选择，并尊重幼儿的选择，培养幼儿具有独到见解的能力。