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普通生态学复习

普通生态学复习 生态学概念：是研究生物生存条件、生物及其群体与环境相互作用的过程及其相互规律的科学，其目的是指导人与生物圈（即自然资源与环境）的协调发展。 1869年德国生物学家E.Haeckel第一次提出。英文名Ecology起源于两个希腊字：Oikos（住所、家庭）和Logos（学科），即“生境的学科” 研究对象：生物大分子、基因、细胞、个体、种群、群落、生态系统、景观、生物圈。 形成和发展：萌芽、建立、巩固、现代生态学。 E.P.Odum是近代生态学的始祖，1953年出版了他的著名作品《生态学基础》;与H.T.Odum 从生态能量流动的观点出发，着重研究了溪流生态系统的能量流动，在研究中首次用独创的能流框图来描述群落的能流过程和模式。1983年，E.P.Odum提出了较完整的能流基本模型，对能量生态学的理论发展产生了重要的影响。 环境因子与生态因子：生态因子是指环境中对生物生长、发育、繁殖、行为和分布有直接或间接影响的环境要素，如温度、湿度、食物、氧气、二氧化碳和其他相关生物等。生态因子中生物生存所不可缺少的环境条件，即为生物的生存条件。生态因子也可以被看做环境因子中对生物起作用的因子，而环境因子则是指生物体外部的全部环境要素。 生态因子作用:①综合作用:环境中的每个生态因子不是孤立的、单独的存在,总是与其他因子相互联系、相互影响、相互制约的.因此,任何一个因子的变化,都会不同程度地引起其他因子的变化,导致生态因子的综合作用.（山脉阳坡和阴坡景观的差异,是光照、温度、湿度和风速综合作用的结果.）②主导因子作用:在诸多环境因子中，有一个生态因子对生物起决定性作用，称为主导因子。主导因子发生变化会引起其他因子也发生变化。（植物春化阶段的低温因子;若以水分为主导因子,植物可分为水生、中生和旱生生态类型.）③阶段性作用:由于生物生长发育不同阶段对生态因子的需求不同，因子生态因子对生物的作用也具阶段性，这种阶段性是由生态环境的规律性变化所造成的。（低温在植物的春化阶段是必不可少的,但在其后的生长阶段则是有害的;水是多数无尾两栖类幼体的生存条件,但成体对水的依赖性就降低了.）④直接作用和间接作用:直接作用于生物的,光照、温度、水分、二氧化碳、氧等;间接作用是通过影响直接因子而间接影响生物,山脉的坡向、坡度和高度通过对光照、温度、风速及土壤质地的影响,对生物发生作用。（冬季苔原土壤中虽然有水,但由于土壤温度低,植物不能获得水,而叶子蒸发继续失水,产生植物冬天干旱,即冬天干旱是由寒冷的间接作用产生的.）⑤不可替代性和补偿作用:对生物作用的诸多生态因子虽然非等价,但都很重要,一个都不能缺少,不能由另一个因子来替代。总体来说，生态因子是不可代替的，但是局部是能补偿的。（软体动物生长壳需要钙,环境中大量锶的存在壳补偿钙不足对壳生长的限制作用.光照强度减弱时,植物光合作用下降可依靠CO2浓度的增加得到补偿.） Liebig最小因子定律：由19世纪德国Liebig首次提出的，1840年，首次提出了“植物的生长取决于那些处于最少量状态的食物的量。”基本内容是：低于某种生物需要的最少量的任何特定因子，是决定该种生物生存和分布的根本因素。 Shelford耐性定律：是美国生态学家V.E. Shelford 于1913年提出的。定义为：一种生物能够存在与繁殖，要依赖一种综合环境的全部因子的存在，只要其中一项因子的量或质不足或过量，超过了某种生物的耐受限度，则使该物种不能生存甚至灭绝。 生态幅：生物正常生长发育的生态因子范围(生命系统在某一生态因子维度上分部的最低点和最高点间的跨度）。生态位Nich：由各生态幅构成的某生物生存的生态定位or一个生命系统在某一个因子梯度上的生态幅，即系统在空间、食物以及环境条件等资源谱中的位置or 在自然生态系统中一个种群在时空、空间上的位置及其与相关种群之间的功能关系。 指示植物：一定区域范围内能指示生长环境或某些环境条件的植物种、属或群落。 植物适应光照度后形成分类：阳地植物、中性植物和阴地植物。适应日照长度后形成分类：

普通生态学复习资料

普通生态学复习资料 这份资料基于本人上课所做的笔记以及最后一节课上朱明德老师所给的重点和 本人的理解整理而成，并不是一份十分全面的复习参考资料，仅供参考。千万 不要过分依赖此复习资料，平时认真听课、勤做笔记、善于思考才是取得高分 的不二法门！ 生态学：生态学是研究有机体及其周围环境相互作用关系，以及与社会、经济、人类相互作用关系的一门生物学分支学科。 生态学有方法论和层次观。 生态学的4个组织层次：个体、种群、群落、生态系统。 生态学的5个研究方法：野外考察、实验室分析、模拟实验、网络分析、多方 面整合。 生物圈：是指地球上的全部生物和一切适合于生物栖息的场所，它包括岩石圈 的上层、全部水圈和大气圈的下层。 环境：是指某一特定生物体或生物群体周围一切的总和，包括空间及直接或间 接影响该生物体或生物群体生存的各种因素。 大环境：大环境是指地区环境、地球环境和宇宙环境。 大气候：大环境中的气候称为大气候，是指离地面1.5m以上的气候，是由大范围因素所决定。 小环境：是指对生物有直接影响的邻接环境，即指小范围内的特定栖息地。 生态因子：是指环境要素中对生物起作用的因子，如光照、温度、水分、氧气、二氧化碳、食物和其他生物等。 生境：所有生态因子构成生物的生态环境，特定生物体或群体的栖息地的生态 环境称为生境。 生态因子的作用特征： ○1综合作用：环境中的每个生态因子不是孤立的、单独的存在，总是与其他因子相互联系、相互影响、相互制约的。因此，任何一个因子的变化，都会不同 程度地引起其他因子的变化，导致生态因子的综合作用。 ○2主导因子作用：对生物起作用的众多因子并非等价的，其中有一个是起决定性作用的，它的改变会引起其他生态因子发生变化，使生物的生长发育发生变化，这个因子称主导因子。

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《普通生态学》复习思考题 第一章绪论 名词概念： 生物圈、GAM学说 复习思考题： 1、生态学的定义及主要研究内容。 2、生态学的研究层次有哪些？这些层次在生态学不同的发展时期各有哪些偏重？ 3、现代生态学的发展冇哪些特点？ 4、比较三类生态学研究方法的利弊。 第一部分有机体与环境 名词概念 物种（种）、环境、生态因子、耐受性定律、生态幅、适应组合、趋同适应、生活型、有效积温法则、Bergman规律Allen规律、驯化、气候驯化、内稳态、生物学零度、内温动物、异温动物 复习思考题： 1、生态因子作用有什么特点？ 2、大环境和小环境对生物的生态效应有何不同？举例说明。 3、内稳态生物和非内稳态生物在适应环境的方式、能力上冇何差异？内稳态生物如何保持其稳态机制的？ 4、举例说明什么是适应组合？生物为什么要出现适应组合？ 5、低温和高温对生物会产生哪些影响？植物和动物如何在形态、生理、行为上进行适应？ 6、什么叫有效积温？利用它在实际生产中有哪些价值？ 7、水环境和陆生环境有哪些不同？植物在适应方式上又有何不同？ 8、水生动物和陆生动物在对水因了方面的适应中主要面临哪些才盾？它们又如何适应？ 9、试举例分析特定生境中某一生态因子与生物的关系？ 10、比较以光为主导因子的植物生态类型的特征。 11、火的生态作用 第二部分种群生态学 名词或概念： 单-体牛物、构件生物、密度、相对密度、标志重捕法、年龄结构、性比、生命表、内禀增长率、生态入侵、遗传漂变、中性学说、渐变群、工业黑化、适应辐射、R-策略、K-策略、-K连续体、社会等级、领域性、协同进化、生态位、他感效应、内分布型、迁入、迁出、自疏、寄生 复习思考题： 1、为什么说种群是物种在自然界存在的基木单位和进化单位？

普通生态学试题

博士考试专业试题-普通生态学 一、名词解释 1、植物生活型 植物对其综合环境条件长期适应产生的外部表现形式，其形成是不同植物对相同环境产生趋同适应的结果。主要分为五种生活型，一年生植物、隐芽植 物、地面芽植物、地上芽植物、高位芽植物。这五种生活型之间的比例就是一 个地区的生活型谱。 2、内稳态机制 答：是生物控制自身的体内环境使其保持相对稳定的一种机制，是进化发展过程中形成的一种更进步的机制，能减少生物对外界条件的依赖性，大大提高了生物对生态因子的耐受范围。生物的内稳态是有其生理和行为基础的，如动物对体温的控制，即表现出一定的恒温性。 3、生态位：（ecological niche)是指一个种群在生态系统中，在时间空间上所占据的位置及其与 相关种群之间的功能关系与作用。 4、meta种群 答：即联种群，当一个大的兴旺的种群因环境污染、栖息地被破坏或其他干扰而破碎成许多 孤立的小种群的时候，这些小种群的联合体或总体就是一个联种群。 5、meta种群灭绝风险模型 答：pe: 单位时间的局部灭绝概率 若只有一个种群p1=1-pe p2=(1-pe)2 若存在两个种群则p2=1-(p e)(p e)=1-(pe)2 若区域内有x个种群则px=1-(pe)x 结论:多种群能分散灭绝风险，斑块越多,联种群灭绝风险越小 生命表：是按种群生长的时间,或按种群的年龄(发育阶段)的程序编制的,系统记述了种群的死亡或生存率和生殖率. 是最清楚、最直接地展示种群死亡和存活过程的一览表.最初用于人寿保险. 对研究人口现象和人口的生命过程有重要的意义. 静态生命表：又称为特定时间生命表，用于世代重叠的生物,在人口调查中也常用，根据某一特定时刻对种群年龄分布频率的取样分析而获得的，反映了某一特定时刻的剖面。 优点: ①容易使我们看出种群的生存、生殖对策; ②可计算内禀增长率rm和周限增长率λ ③编制较易. 缺点: ①无法分析死亡原因或关键因素 ②也不适用于出生或死亡变动很大的种群.

普通生态学名词解释

生态学：生态学是研究生物及环境间相互关系的科学 环境：是指某一特定生物体或生物群体以外的空间，以及直接或间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和。 生态因子：是指环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布有直接或间接影响的环境要素。 生态幅ecological amplitude：每一种生物对每一种生态因子都有一个耐受范围，即有一个耐受范围，既有一个生态上的最低点和最高点。在最低点和最高点之间的范围称为生态幅或生态价ecological valence。 大环境macroenvironment：指地区环境，地球环境和宇宙环境。 小环境microenvironment:指对生物有直接影响的邻接环境，即指小范围内的特定栖息地。 大气候 macroclimate:指离地面1.5m以上的气候，是有大范围因素所决定的。小气候 microclimate:小环境中的气候。 生存因子：在生态因子中凡是有机体生活和发育所不可缺少的外界环境因素。生态环境：研究的生物体或生物群体以外的空间中，直接或间接影响该生物体或生物群体生存和发展的一切因素的总和。 生境habitat：具有特定的生态特性的生态体或生态群体总是在某一特定的环境中生存和发展，这一特定环境叫生境。 密度制约因子density dependent factor:对动物种群数量影响的强度随其种群密度而变化，从而调节种群数量的因子，如食物天敌等生物因子。 非密度制约因子 density independent factor：影响强度不随种群密度而变化的因子如温度降水等气候因子。 限制因子limiting factor：任何生态因子，但接近或超过某种生物的耐受极限而组织其生存生长繁殖或扩散时，这个因素称为限制因子。 利比希最小因子定律：植物的生长取决于那些处于最少量状态的营养成分。 耐受性定律：任何一个生态因子在数量上或质量上的不足或过多都将使该种生物衰退或不能生存。 限制因子原理：一个生物或一群生物的生存和繁荣取决于综合的环境条件状况，任何接近或超过耐性限制的状况都可说是限制状况或限制因子。 似昼夜节律：动物在自然界所表现出来的昼夜节律除了由外界因素的昼夜周期所决定的以外，在内部也有自发性和自运性的内源决定，因为这种离开外部世界的内源节律不是24小时，而是接近 24小时，这种变化规律叫似昼夜节律。 多型现象:种群内的个体在形态、生殖力、体重及其他生理生态习性上产生差异,而出现种群内不同生物型. 这种不同不单表现在♀♂相异,同性个体也有不同.如飞虱长短翅; 社会性昆虫等 阿朔夫规律：对于夜出性动物处于恒黑的条件下，它们的昼夜周期缩短，对于夜出性动物处于恒光的条件下，它们的昼夜周期延长，并且这种延长的增强，这种延长越明显。对于日出性动物处于恒黑的条件下，它们的昼夜周期延长，对于日出性动物处于恒光的条件下，它们的昼夜周期缩短，并且这种缩短随着光强的增强，这种缩短越明显。 生物钟：是动物自身具有的定时机制。 临界温度：生物低于或高于一定的温度时便会受到伤害，这一温度称为临界温度。冷害：喜温生物在0℃以上的温度条件下受到的伤害。 冻害：生物在冰点以下受到的伤害叫冻害。

普通生态学复习资料

一 1 .生态因子: 指环境中对生物的生长、发育、生殖、行为和分布有着直接或间接影响的环境要素，如温度、湿度、食物、氧气、二氧化碳和其他相关生物等。 2. 环境：生物赖以生存的外界条件的总和。它包括一定的空间以及其中可以直接或间接影响生物生活和发展的各种因素。 3 .生境：特定群落的生态因子的总和（无机环境）称为生境（Habitat）。生境是生物生活的具体场所，对生物具有更实际的意义。 4. 限制因子：限制生物生长和生存繁殖的任何因子 5. 生态幅：每一种生物对每一种生态因子都有一个耐受范围，指生物控制自身体内环境，使其保持相对恒定状态。即有一个生态上的最低点和最高点。在最低点和最高点之间的范围，称为生态幅。 6 .内稳态：是指生物控制自身体内环境，使其保持相对恒定状态。 7 .适应组合：生物对一组特定环境条件的适应表现出彼此之间的相互关联性，这一整套协同的适应特性，就称为适应组合。 8 .光补偿点：植物光合作用达到最大值时的光照强度，称为该种植物的光饱和点。 9.生态系统；在一定空间中共同栖居着的所有生物(生物群落)与其环境之间由于不断进行物质循环和能量流动过程而形成的统一整体。 10 .有效积温法则：植物和某些变温动物完成某一发育阶段所需总热量（有效积温）是一个常数。 11 .阿伦（Allen）规律：恒温动物身体的突出部分，如四肢、尾巴

和外耳等在低温环境中有变小变短的趋势，以减少散热量。 12 .贝格曼定律(十分之一法则)：恒温动物在寒冷地区个体有增大的趋势； 13. 生物圈：指地球上存在生命的圈层。它包括岩石圈的上层、全部水圈和大气圈的下层。 14.种群：是指特定空间内能自由交配、繁殖后代的同种生物个体的集合。 15. 生态对策：各种生物所特有的生活史（一生中生长和繁殖的模式），被视为生存对策。 16. k-选择：密度制约性自然选择（density-dependent natural selection），种群稳定于K附近。 17. r-对策：是生物对不稳定环境的进化适应， r-对策者向着小型化、发育快速、繁殖能量分配高、产生数量多的后代的方向发展，以量取胜。扩散能力极强，大多数先锋生物属于这类种群。 18.倒数产量法则：植物单株平均重量（w）的倒数与密度（d）呈线性关系，即 1/ w = Ad + B。 19. -3/2幂定律：自疏，导致生物个体大小（干重）与种群密度之间的关系，在双对数图上表现为典型的-3／2斜率，这种关系也叫-3/2自疏法则。 20. 种间竞争：具有相似生态要求的物种（两种或多种种群）为了争夺空间和资源，相互抑制，彼此给对方带来不利影响，被称为竞争。 21.高斯假说：生态习性相近（食物、利用资源的方式等相同）的两

普通生态学考试题习题库2016

《普通生态学》 一、Please explain the following terms (3 points each, 18 points totally). （1）I ntroduction Ecology habitat （2）a utoecology niche（生态位） fundamental niche（基础生态位） competitive exlusion principle（竞争排斥原理） fitness（适合度） environment（环境） Liebig?s law of minimum（利比希最小因子定律） Shelford?s law of tolerance （谢尔福德的“耐受性定律”）ecological valence or amplitude（生态价、生态幅、耐性限度） law of limiting factor（限制因子定律） Vant Hoff?s law（范霍夫定律或Q10定律） developmental threshold temperature（发育起点温度） law of effective temperature（有效积温法则） （3）population ecology Population（种群） ecological invasion（生态入侵） innate capacity of increase (or intrinsic rate of increase)[内禀增长率] density dependence（密度制约） density independence（非密度制约） age structure（年龄椎体或年龄金字塔） Survivorship curve（存活曲线） ecological natality（生态出生率） ecological mortality（生态死亡率） maximum natality（最大出生率） minimum mortality（最低死亡率） ecological strategy（生态对策） （4）community ecology pioneer species（先锋物种） climax （顶级群落） biotic community（生物群落） community succession（群落演替） growth form（生长型） life form（生活型） ectone（群落交错区）： edge effect（边缘效应）：

普通生态学试题答案

云南大学生命科学学院期末考试 《普通生态学》试卷(GC001)参考答案 一、解释下例术语（本题5小题，每题3分，共15分） 1、Ecological Amplitude：生态幅，每一种生物对每一种生态因子都有耐受一个范围，其范围就称为生态辐。 2、Dominant Species：优势种，指群落中对群落的结构和群落环境的形成有明显控制作用的物种。 3、Niche：生态位，指生物在群落或生态系统中的地位和角色，是物种所有生态特征的总和。 4、Biodiversity：生物多样性。生物多样性是指生命有机体及其赖以生存的生态综合体的多样性和变异性。生物多样性可以从三个层次上描述，即遗传多样性、物种多样性、生态系统与景观多样性。 5、Biosphere：生物圈；地球上的全部生物和一切适合生物栖息的场所，包括岩石圈的上层、全部水圈和大气圈的下层。 二、比较分析以下各组术语（本题2小题，每题5分，共10分） 1、趋同适应与趋异适应 趋同适应：不同物种在相似的大环境条件下，可能在生理、行为和形态等方面会表现出相似性。这样导致了不同物种相同的生活型。 趋异适效应：指在不同的环境条件下，同一个物种面对不同的生态压力和选择压力，在生理、行为和形态等方面会有不同的调节，这导致了生态型。 趋同适应与趋异适应都是物种为适应环境条件的而表现出的特性。 2、层片与层次 层片：每一层片均由相同生活型和相似生态要求的不同植物所构成的机能群落。 层片作为群落的结构单元，是在群落产生和发展过程中逐步形成的。层片具有如下特征： ⑴属于同一层片的植物是同一个生活型类别。 ⑵每一个层片在群落中都具有一定的小环境，不同层片的小环境相互作用的结果构成了群落环境。 ⑶层片的时空变化形成了植物群落不同的结构特征。 层次：群落中植物按高度(或深度)的垂直配置，就形成了群落的层次，强调群落的空间结构。群落的成层性保证了植物群落在单位空间中更充分地利用自然环境条件。陆生群落的成层结构是不同高度的植物或不同生活型的植物在空间上的垂直排列结果。例如，发育成熟的森林中，通常划分为:乔木层、灌木层、草本层和地被层。成层结构是自然选择地结果，它显著提高了植物利用环境资源的能力。 一般层片比层次的范围要窄，因为一个层次的类型可由若干生活型的植物组成。 三、不定项选择题（本题10小题，每题1.5分，共15分） 1、r-对策生物的主要特点有AC 。

普通生态学复习大纲

普通生态学 一、课程名称：普通生态学 二、课程性质：专业必修 三、课程教学目的 生态学是研究生物与环境相互关系的科学。随着当前环境问题的出现，诸如能源耗费、资源枯竭、人口膨胀、粮食短缺、环境退化、生态平衡失调等基本问题的解决，都有赖于生态学理论的指导。 通过本门课程的学习，使学生系统地掌握生态学的基础知识、基本理论和基本科研方法和技能，对学科前沿和热点问题、发展动态及新的成就有所了解，为学生从事生态领域的科研、管理及教学打下坚实的基础。 四、课程教学原则和教学方法 （一）教学原则 在教学中，既要做到对基本概念和基本理论的准确阐明，保证教学内容的科学性，又要介绍学科的发展动态、不同的理论和学派。在教学内容上，从生物与环境、种群、群落、生态系统、景观生态学五个层次介绍生态学基本原理，从生物多样性保护、可持续发展、人口与资源问题、农业生态学、生态恢复与工程六个方面介绍应用生态学，从多角度论述生态学的基本原理及其应用情况，传播生态学学术思想，促进学生生态意识的发展。 （二）教学方法 主要以课堂讲授为主，同时结合多媒体教学、录像资料片等辅助性手段。根据学到的一些重要生态学理论和生态学的热点问题，提出具有启发性的思考题或作业。实验教学也是生态学课程重要的环节，配合课程安排有6个实验，包括室内实验、野外观测和实验课件学习训练。 五、课程总学时：78学时（理论部分60学时+试验部分18学时） 六、课程教学内容要点及建议学时分配 （一）教学内容要点 绪论 教学目标： 1.掌握生态学的概念、研究对象和内容、学科地位。

2.了解生态学的发展历史及现代生态学的发展趋势。 3.了解生态学的分支学科。 教学内容要点： 第一节生态学的定义 第二节生态学的研究对象及分支学科 一、分子水平及分子生态学 二、经典的生态学 三、景观及生物圈水平的生态学 第三节生态学的发展简史； 一、生态学的萌芽时期（公元16世纪及以前） 二、生态学的建立时期（公元17世纪至19世纪） 三、生态学的巩固时期（20世纪初至20世纪50年代） 四、现代生态学时期（20世纪60年代至今） 第四节生态研究的方法论 作业： 1.什么是生态学？生态学的本质是研究什么？ 2.生态学的研究层次有哪些？在生态学研究的不同发展时期各有哪些偏重？ 第一部分个体生态学 第一章个体生态学-生物与环境 教学目标： 1.掌握生态环境及生态因子概念、类型、作用规律。 2.重点掌握生物与环境相互作用的基本原理。 3.掌握光、温度、水、土壤生态因子对生物的生态作用及生物对生态因子的适应。 4.了解大气的生态作用、风的生态作用及防风林建设。 5.了解火对生物的影响及管理。 6. 通过温度胁迫对植物的影响的试验研究，使学生增强对理论问题的认识，培养他们分析问题、解决问题等研究性学习的能力。 教学内容要点：

普通生态学笔记

（课堂笔记） 普通生态学 2012年12月01日 肇庆学院生命科学学院2010级生物科学（师范） 普通生态学

第一章绪论 1 生态学 生态学是研究生命系统与环境系统之间相互作用规律及其机制的科学。 2 生态学的形成与发展 2.1生态学的形成与发展时期 生态学的萌芽时期、建立时期、巩固时期、现代生态学时期。 ▲四大学派：英美学派、法瑞学派、北欧学派、前苏联学派。 2.2总体而言，现代生态学发展趋势：★ （1）从野外转向室内； （2）从定性走向定量； （3）研究重点从个体转向种群和群落； （4）从自然生态转向污染生态（或非自然生态），进而发展到对社会生态系统的研究； （5）从理论走向应用。 第二章生物与环境 要点：生物的环境，环境因子及生态因子，生态因子之间作用特征及生物对环境的适应与改造。 1 物种 1.1 物种的概念 物种 功能单元。 1.2 物种的特点 （1）物种是由内聚因素（生殖、遗传、生理、行为、相互识别系统等）联系起来的个体集合；（2）物种是自然界真实存在的； （3）物种是一个可随时间进化改变得个体集合； （4）物种是生态系统中的功能单位。 2 环境 2.1 环境★ 环境是指某一特定生物体或生物群体意外的空间， 物的总和，由许多环境要素构成，这些环境要素成为环境因子。

2.2 生境★ 生境是不同于环境的另一个重要的生态学概念，生境又称栖息地， 的综合体，即生物生活的具体场所。 2.3 条件和资源★ 环境因子可分为条件和资源两类，不可消耗的称为条件，可被消耗的成为资源。 3 生态因子 3.1 生态因子★ 环境中对生物的生长、发育、生殖、行为和分布有着直接或间接影响的环境要素。 生物起作用的因子，环境因子则是指生物外部的全部环境要素。） 3.2 生态环境 所有生态因子构成生物的生态环境。 3.3 生态因子的分类★ （1）通常分类： ①生物因子：有机体（同种和异种）； ②非生物因子：温度、光、湿度、pH、氧气等。 （2）有的学者分为五类：气候因子、土壤因子、地形因子、生物因子、人为因子。 （3）Simith等将其分为：密度制约因子和非密度制约因子。 3.4 生态因子的空间分布特征★ （1）维度地带性 从赤道到两级，整个地球表面具有过渡状的分带性规律，受太阳辐射引起的温度变化影响。（2）垂直地带性 因太阳辐射和水热状况随着地形高度的不同而不同，生物和气候 自山麓至山顶呈垂直地带分布的规律性变化。受海拔高度引起的温度变化影响。 （3）经度地带性 地球内在因素如大地构造形成地貌和海洋分异引起经度地带性分布。受水分分布不均匀影响。

普通生态学知识点

1、生态学概念：是研究生物生存条件、生物及其群体与环境相互作用的过程及其相互规律的科学，其目的是指导人与生物圈（即自然资源与环境）的协调发展。 2、生态环境问题：在全球变化中，比较严峻的，最引人关注的是全球变暖、臭氧层破坏、生物多样性的丧失、酸雨、荒漠化及生态安全等生态问题。 3、可持续性发展：是指既满足现代人的需求，以不损害后代人满足需求的能力，换句话说，就是指经济、社会、资源和环境保护协调发展，它们是一个密不可分的系统，既要达到发展经济的目的，又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境，使子孙后代能够永久持续发展和安居乐业。 4、系统分析的概念：是在明确研究目的和系统边界的基础上，分析系统组成要素、层次结构及各组分间相互影响的定量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机对系统结构优化，使系统具有功能整合作用的研究过程。 5、系统分析的途径： 黑箱法：完全忽略系统的内部结构，只通过输入或输出的信息来研究系统的转化特征和反应特征的研究途径。 白箱法：建立在对系统的组分、构成及其相互联系，有透彻了解的基础上的系统研究方法。灰箱法：对系统的内部结构、功能只了解一部分，来研究其整体功能。 6、生态系统：是在一定时间内、空间范围内，生物与生存环境、生物与生物之间的密切联系、相互作用，通过能量流动、物质循环、信息传递构成的具有一定结构的功能整体。 7、生态系统按人类对生态系统影响程度分为：自然生态系统、人工生态系统、半自然生态系统。（表：不同生态系统的比较） （3）、防尘固沙，保护农田；（4）、净化空气，防治污染； （5）、降低噪音，美化环境；（6）、提供燃料，增加肥源。 9、农业生态系统的特点： ①、为提高农业生态系统的生产力而加入大量非自然资源； ②、人的管理使农业生态系统多样性大为降低，从而使生态系统中特定的食物产量达到最大； ③农业生态系统的主要植物和动物并非完全是自然选择下形成的，而是在人工选择下形成的 ④、农业生态系统收到来自外部有目的地调控，并非向自然生态系统那样，通过内部亚系统

2013厦门大学普通生态学考研复习经验分享

2013厦门大学普通生态学考研复习经验分享 时维五月，序属立秋。各辅导班、自习室开始人满为患，世人谓之考研。回首一年，往事不堪回首，有风有雨，也有艳阳天。遂作文，缅怀逝去青春并期勉励后学。 基础生态学的考试内容，全部都在书上。大多数题目都能在课本上找到答案，所以我就直接围绕课本来复习。 1、复习计划 对于专业课的复习，最好从暑假开始。9月份以前，应该把《基础生态学》的课本，看完一遍，总体对生态学这门课有大致的了解和认知，知道这本书讲的是什么，要考什么。 9月份，开始背第一遍，争取9月份背完一遍，记住大概内容。大家一定要记得，无论怎样，课本是一切考试的基础，必须掌握。 10月份开始对照参考书所讲的重点内容背第二遍。说到参考书，强力推荐思睿厦大考研网的《复习精编》，内容详实，条理明晰，侧重点很强，乃厦大考研必备之利器。背完后，对课本的了解加深，开始做真题。对照真题，划分出重点章节、重点板块。精编里面有详细的答案解析，用之进行查缺补漏，检查自己欠缺的部分，效果立竿见影。据此，有针对性的第三遍背课本。 11月份，之前已经背了三遍，课本的大部分内容已经涉及，大脑中对于专业课的考点重点有了自己的认知，也懂得了自己不足的地方，然后开始背精编里面的核心考点解析部分。每个人的习惯不同，可以根据精编背诵课本，也可以直接按图索骥，狂背精编三五遍。 12月份，这时候结合真题、参考书，背第五遍、第六遍、第七遍。前面已经掌握了内容，12月份的记忆其实很快的，背三遍也用时很短。当然，光背诵不仅枯燥，而且做题时会发现此方法过于笨拙。此时，最好能根据复习精编列出的知识框架图联想记忆，并且抓住知识点之间的有机联系，深度理解。个人认为，记忆是基础，高分靠理解。二者相辅相成，缺一不可。 1月份，临考前，要再背一遍课本，起到温故而知新的效果。 然后，考生就可以昂首挺胸、胜券在握、气贯长虹、胸有成竹的去参加考试了，此时，考生已经无惧专业课了，八遍下来，绝对的无敌，完全可以搞定专业课。考生只需要镇静的坐在考场，看着试卷上每一道题都是自己熟知的、牢记的，笔下生风、笑傲考场。 2、复习方法 在背诵课本的时候，考生要注意技巧。 第一遍背书的时候，考生要快速的，侧重考点、重点，对于细小的问题，可以暂时放下。第一遍熟悉大概的框架，后续的背诵才使向里面填东西。 第二遍、第三遍的时候，就要很仔细、很用心的理解记忆每一个知识点。对于书本上的

普通生态学重点整理

1绪论 【生态学的定义】 研究生物与生物\生物与环境相互作用规律的科学 【学科发展简史】 1869年德国生物学家E.Haeckel第一次提出。英文名Ecology起源于两个希腊字：Oikos（住所、家庭）和Logos（学科），即“生境的学科” 【分支学科】 按组织水平划分 按研究对象划分 按研究对象的 生境类型划分 按主要交叉学科 按应用领域划分 全球（生物圈）生态 植物生态学 陆地生态学 生理生态学 农业生态学 景观生态 动物生态学 海洋生态学 数学生态学 工业生态学 生态系统群落生态 微生物生态学 淡水生态学 化学生态学 城市生态学 种群生态 昆虫生态学 湿地生态学 物理生态学 环境生态学 个体生态 苔藓生态学 岛屿生态学 地理生态学 恢复生态学 细胞生态 荒漠生态学 进化生态学 污染生态学 分子生态 冻原生态学 遗传生态学 渔业生态学 湖泊生态学 2生命系统及其环境 【生态因子】 构成生态环境的各种因素称生态因子，是指环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布有直接或间接影响的环境要素(影响生物生长发育的环境变量) 生态因子的类型： 【限制因子】 生物的生存和繁殖依赖于各种生态因子的综合作用，其中限制生物生存和繁殖的关键性因子就是限制因子(各生态因子中对生物生长发育起限制作用的因子)

【生态幅(生态阈)】 生物正常生长发育的生态因子范围(生命系统在某一生态因子维度上分部的最低点和最高点间的跨度) 【生态位】 由各生态幅构成的某生物生存的生态定位or一个生命系统在某一个因子梯度上的生态幅，即系统在空间、食物以及环境条件等资源谱中的位置or在自然生态系统中一个种群在时空、空间上的位置及其与相关种群之间的功能关系 3 分子生态学 【分子生态定义】 是分子生物学与生态学融合而成的新的生物学分枝学科。是研究生物活性分子在其显示与生命关联的活动中所牵连到的分子环境问题。其定义有两层含义：1、运用现代分子生物学技术研究传统生态学问题；2、生物活性分子表现其生命活动时的分子生态条件的规律性 【理论基础】 一、分子进化的中性理论 1.理论核心：分子水平上的绝大多数突变是选择上中性的，因而他们在进化中的命 运是随机漂变的，而不是由自然选择决定的。 2.中性理论对种内遗传变异的解释：分子水平上的绝大部分种内遗传变异（即遗传 多态现象）是选择上中型的，突变速率和遗传漂变速率决定遗传多态性的变化速率。 3.中性突变与自然选择的辨证统一：少量突变的非中性。 4.中性理论在分子生态中的应用：排除假设的基础。种群遗传进化：选择、突变、 随机遗传漂变、迁移、自然灾害、社会结构等。 二、Hardy-Weinberg principle (哈德-温伯格原理) 1.内涵：在满足下列假设的条件下，生物种群的等位基因频率和基因型频率保持不 变（1）有性繁殖并随机交配；（2）等位基因在雌雄两性中随机交配；（3）种群足够大； （4）世代不重叠；（5）没有自然选择、突变和迁移。 2.分子生态意义：作为基本判别假设和理论基础。 三、种群分化是生物进化的必要途径 1.种群分化的结果：新种形成、种群的杂合度降低 2.Wright’s F统计方法： F近似地代表等位基因被固定的可能性，又称固定系数。 亚种群相对于整个种群的近交系数：F ST= (H T-H S)/H T 个体相对于所属亚种群的近交系数：F IS= (H S-H I)/H S 个体相对于整个种群的近交系数：F IT= (H T-H I)/H T H I ,H S ,H T分别表示个体、亚种群和种群的平均杂合度；(1- F IS)(1- F ST)=(1- F IT) 四、随机遗传漂变是种群进化的重要动力 1.小种群比大种群发生漂变的速度快，所以等位基因在小种群中被固定的平均时间 比大种群短。2.一个等位基因被固定的概率等于其此时在种群中的频率，所以稀有基因更易被淘汰。3.随机遗传漂变降低种群的遗传多样性。4.因为新突变被固定的概率等于其此时在种群中的频率，所以，新突变在小种群中被固定的可能性大于在大种群中。5. 在种群中，局部种群越小其遗传多样性丧失的越快，局部种群间的遗传分化就越大。6. 对所有中性等位基因的作用一致，因此，在没有其它进化动力的条件下，不同的中性位

考研资料——农业生态学复习提纲

农业生态学复习资料 第一章绪论 1、生态学、系统、生态系统、农业生态系统 生态学（ecology）是研究生物与其周围环境之间相互关系的科学。其中环境包括非生物环境与生物环境， 研究对象随研究层次水平而变化。 系统：系统论创始人贝塔朗菲：相互联系的诸要素的联合体。 钱学森：由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合而成的、具有特定功能的有机整体。 生态系统：生物与生物之间以及生物与生存环境之间密切联系、相互作用，通过物质交换、能量转化和信息传递，成为占据一定空间、具有一定结构、执行一定功能的动态平衡整体。 在一定空间内的生物与非生物环境相互作用形成的系统（简单定义）。 农业生态系统：以农业生物为主要组分，受人类调控、以农业生产为主要目标的生态系统。农业生态系统受自然规律和社会经济规律共同制约。 2、生态学和生态系统的首次提出者 1866年德国学者H.Haeckel（海克尔）提出生态学一词，并定义为：“研究有机体与环境条件相互关系的科学”。 1935年英植物生态学家坦斯尼（Tansley）第一次提出生态系统概念 3、五大生态危机 人口危机、粮食危机、能源危机、资源危机、环境危机。 4、生态学有那些分支科学 按研究对象的生物组织水平可分为：个体生态学、种群生态学、群落生态学、生态系统生态学、景观生态学、区域生态学、全球生态学 按生物分类类群划分：普通生态学、动物生态学、植物生态学、微生物生态学 还有更具体的生物类群，如昆虫生态学、鱼类生态学、鸟类生态学、兽类生态学、人类生态学 按生物栖息场所划分：陆地生态学包括：森林生态学、草原生态学、沙漠生态学 水域生态学包括：海洋生态学、淡水生态学 更具体的划分有：热带生态学、湿地生态学、山地生态学 按应用领域划分：农田生态学、农业生态学、渔业生态学、家畜生态学、森林生态学、草地生态学、污染生态学、自然资源生态学、城市生态学、生态经济学、恢复生态学、生态工程学、景观生态学、人类生态学、生态伦理学 按研究方法划分：野外生态学、实验生态学、理论生态学 5、农业生态学的基本概念 农业生态学（agroecology）是运用生态学和系统论的原理与方法，把农业生物与其自然和社会环境作为一个整体，研究其中的相互关系、协同演变、调节控制和持续发展规律的科学。 6、生态学、农业生态学研究的对象；农业生态学的理论基础和方法基础 生态学：研究对象随研究层次水平而变化。 农业生态学的研究对象主要是农业生态系统（agroecosystem）。 生态学原理是农业生态学研究的理论基础，系统论是其方法基础。 7、系统的特点 （1）结构的有序性；（2）结构的整体性；（3）功能的整合性；（4）功能的离散性 系统的构成必须具备三个条件：有两个以上的组分、组分之间有密切联系、共同完成一定的功能。系统有不同的层次，各组分可称为元素，各元素又自成系统，即子系统，而系统本身又是一个更大的子系统，且系统各组分功能之和不等于系统的整体功能或效应。 8、生态系统的特点 1）组分上：无生命和有生命； 2）空间结构上：具有明显的地域性、动态性； 3）时间变化上：简单到复杂，低级到高级； 4）内部功能上：组分间不断进行能量转换与物质循环，使系统处于一种动态平衡状态；

农业生态学作业题及参考答案

农业生态学复习题 二、单选题 1.1865年，（ A ）将两个希腊名词合并构成生态学一词。A.勒特 B.海克尔 C.坦斯列 D.奥德姆 2.1866年，（B ）第一次正式提出生态学的概念。A.勒特 B.海克尔 C.坦斯列 D.奥德姆 3.《生态学基础》是著名生态学家（D ）的著作。A.勒特 B.海克尔 C.坦斯列 D.奥德姆 4.1935年，英国生态学家（D ）首次提出生态系统的概念。A.勒特 B.海克尔 C.奥德姆 D.坦斯列 5.生态学按性质划分为（D）和应用生态学A.普通生态学 B.陆地生态学 C.海洋生态学 D.理论生态学 6.1942年美国生态学家（.A）提出食物链和生态金字塔理论。A.林德曼B.坦斯列 C.谢尔福德 D.奥德姆 7.生态学的研究对象—环境包括无机环境和（B ）环境。A.生态 B.生物 C.宇宙 D.人类 8.（）生态学是运用生态学的原理及系统论的方法，研究农业生物与自然和社会环境的相互关系的应用性科学。A.农业 B.农田 C.草地 D.森林 9.农业生态学是生态学在（）领域应用的一个分支学科。A.种植业 B.农业 C.林业 D.畜牧业 10.1803年，（）在《人口论》中不仅研究了生物繁殖与食物的关系，而且特别分析了人口增长与食物生产的关系。A.坦斯列 B.海克尔 C.马尔萨斯 D.奥德姆 11.（），生态学已正式成为一门独立学科。A.18世纪初 B.19世纪初 C.18世纪末 D.19世纪末 12.1859年，（）出版著名的《物种起源》，对生物与环境的关系作了深入探讨。 A.奥德姆 B.马尔萨斯 C.坦斯列 D.达尔文 13.1807年，德国学者（）分析了植物分布与环境条件的关系A.洪堡德B.奥德姆 C.马尔萨斯 D.海克尔 14.生态学开始进入（）生态学阶段，也标志着生态学已进入近代生态学发展阶段。 A.个体 B.种群 C.群落 D.生态系统 15.（）进一步确立了生态系统生态学，使生态学研究领域更为广泛。 A.《人口论》 B.《物种起源》 C.《植物地理学》 D.《生态学基础》 16.生态学按研究对象的生境划分为（）和陆地生态学。 A.普通生态学 B.陆地生态学 C.海洋生态学 D.理论生态学 17.农业生态学在进入（）世纪以来，渐渐形成一门独立的学科。A.18 B.19 C.20 D.21 18.意大利的（）教授在大学正式开设讲授农业生态学课程，并于1956年正式出版了《农业生态学》一书。A.克拉克 B.柯克斯 C.小田桂三郎 D.阿兹齐 1. 2. 3. 4. 5. 6 7. 8.A 9.B 10.C11.D 12.D 13.A 14.D 15.D 16.C 17.C 18.D 三、多选题 1.生态学研究逐步由（）、）与（）生态学，最终走向生态系统生态学。A.个体 B.种群 C.群落 D.景观 2.1942年，美国生态学家林德曼提出（）。A.食物链 B.生态金字塔 C.生态学 D.生态系统 3.生态学产生之后便出现学派的分化，在植物生态学方面主要有（）学派A.英美B.法瑞C.北欧 D.苏联 4.现代生态学在研究层次上向（）方向发展。A.宏观 B.微观 C.两极 D.多级 5.生态学根据其研究对象的组织水平可划分为（）。A.分子生态学、进化生态学 B.个体生态学、种群生态学C.群落生态学、生态系统生态学 D.景观生态学、全球生态学 6.现代生态学从纯自然现象研究扩展到（）复合系统的研究。A.自然 B.经济 C.社会 D.人类

《普通生态学》学习指南

《普通生态学》 知识体系、教学重点、复习思考题（2015修订版） （段昌群编写，仅供参考） 第一部分绪论 知识框架 1.生态学是什么？——研究对象，概念，分枝学科，交叉学科 2.形成和发展——主要的历史阶段，代表性任务，重要学术著作 3.现状如何？——对象变化；手段变化；范围扩大 4.如何学习？——方法论，研究手段 名词概念（注意对应的英文名词） 生态学、生物环境、非生物环境、种群、群落、生态系统、生物圈、副生物圈、进化生态学、化学生态学、GAIA学说 主要问题 1.什么是生态学？你认为生态学的本质是研究什么？ 2.生态学的研究层次有哪些？这些层次在生态学不同的发展时期各有哪些偏 重？ 3.生态学的发展分为那几个时期？各时期的主要代表人物是哪些？各时期的研 究对象有什么特点？ 4.现代生态学的发展有哪些特点？如何认识“生态学的社会化、生态学必须科 学化”？

第二部分个体生态学（生物与环境） 知识框架 1.生态因子的特点及其对生物的影响方式 2.生物对生态因子的适应 重点问题 1.生态因子作用的特点：综合、主导、限制、直接/间接、阶段性、不可替代和 相互补偿 2.光、温、水、土----对生物有什么作用？生物如何获得取这些资源？ 3.正常条件下生物如何适应（时间、空间变化）？太多、太少将产生什么影 响？生物如何适应？形态结构、生理生化、行为适应 名词概念（注意对应的英文名词） 物种（种）、种群、环境、生态因子、环境因子、主导因子、最小因子法则、耐受性法则、限制因子、生态幅、适合度、指示生物、驯化、休眠、滞育、内稳态、阳性植物、叶面积指数、光饱和点、昼行性动物、光周期现象、短日照植物、Bergman规律、Allen规律、三基点、活动积温、物侯、少浆液植物、恒渗植物、团粒结构 主要问题 1.生态因子一般被分为哪五大类型？哪些是直接作用？哪些是间接作用？生态 因子作用有什么特点？ 2.Liebig的最小因子法则和Shelford的耐受性法则分别是说明生态因子作用的什 么特点？生物的耐受曲线在生态幅宽狭不同的生物中，其图形上有什么特点？ 3.多个生态因子的综合作用对生物的适合度有何影响？请举例说明。 4.什么叫生理分布区和生态分布区？二者的区别和联系是什么？ 5.大环境和小环境对生物的生态效应有何不同？举例说明。 6.生物对生态因子的限制作用的调整主要表现在哪些方面？它们分别是对哪些 生态条件的适应？具有哪些生态意义？