王建鑫师德论文
加强中小学教师师德建设的方法和途径
渭源县清源镇河口学校王建鑫邮编748200 电话180********摘要：加强中小学教师师德建设，在人类社会发展的进程中有着举足轻重的社会作用。而加强教师师德建设的途径和方法也是多种多样的，要因地而宜，因时而宜，因事而宜，因人而宜，不可能固定不变。我这里所提出来的这些方法和途径，是根据我的调查研究所取得的，正确与否还需要广大同仁商榷，以作进一步的完善。
关键词：中小学教师师德建设方法途径
唐文学家韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”今人又说“教师是人类灵魂的工程师”。由此足以说明教师在人类社会发展的进程中有着举足轻重的地位。他们不但传承着人类的文明，而且更为重要的是教师在塑造着人类的灵魂，单就这一点来说，为人师者，除了必须具备丰富的学识，春风化雨般的点拨技巧之外，还必须要有超越平常人的良好品德。因为教师自身行为的道德规范，直接或间接地影响着学生道德的养成，同时对学校工作的展开，社会新人的培养和社会进步的推动，都起着重要作用。因此，加强师德修养是非常必要的。
教师良好的道德修养本身不是先天固有的，而是在科学理论的指导下，经过长期的社会实践，进行锻炼的结果。师德修养，也应该像学习所有学科一样，必须学会和掌握科学方法。没有科学的方法，师德修养就无从下手，养成良好的师德就成为一句空话。下面我就结合我二十多年的教育教学工作实践以及这段时间对教师师德师风的专门调查研究，就加强师德修养谈一点自己粗浅的认识。
一、不断地提高政治素养，加强自我教育，严于解剖自己
每一个教师有其特殊的生存环境，这就形成了每一个教师所特有的品质修养。每一个教师就是用自己所特有的品质修养影响和教育着自己的学生，培养出能够为这个社会服务的合格的人才。所以这就要求教师要有高尚的道德品质，丰富渊博的文化知识，灵活多变的教育技巧。所有这些合起来就是教师的师德修养。而师德修养就其本质来说，就是教师在心灵深处进行自我认识，自我解剖，自我教育，自我斗争，自我改造和自我提高的过程。为此，加强自我教育，严于解剖自己，首先要学会认识自己。试想一下，一个连自己都很难做出正确判断的老师，又何谈了解和教育学生。俗话说的好：“知人者智，自知者明”。人贵有自知之明，不仅是指能够正确认识别人，更为重要的是指能够正确地认识自己；认识别人不容易，那么认识自己则更难。从师德修养上看，如果一个教师不能正确地评价自己，摆正自己的位置，这也就根本谈不上进行以自我教育为特征的师德修养了。
其次，要善于发现自己身上的缺点和不足。俗话说：“人非圣贤，孰能无过”，我们每一个教师都是普通人。是普通人就一定有这样或那样的错误，这就要求我们不断的加以改正。也正是我们不断的改正，才被称作是“人类灵魂的工程师”，我们的职业也才被称作是“太阳底下最光辉的职业”。所以我们每一个教师就要根据社会主义的师德原则和规范，经常的反省和检查自己在思想和行为上的问题，明确前进的方向，增强修养的动力。这就是孔子所说的，“吾日参省乎己，则知明而行无过矣”。也只有不断的发现自己身上的缺点和错误，才能成为一名名副其实的人类灵魂的工程师。否则，就会空有其名。
再次，师德修养要用高标准来严格要求自己。因为教师的职责就是教书育人。如果自己没有极高的标准，更不能严格的要求自己，那么自己也就混同与一个普通的老百姓，也就起不到模范带头作用。要想使自己成为一名合格的人民教师，就要认识自己，发现问题。但这还不是师德修养的终极目的。教师的终极目的是在认识自己的问题之后，为自己提出改进的方法，确立新的更高的修养目标，使师德水平不断提高，成为学生心目中真正的楷模，是学生努力学习的典范，这样，教师才能称得上是一位合格的人民教师，也才能承担起“传道、授业、解惑”的社会功能。假如离开了对自己的高标准和严要求，那么任何认识和解剖自己方法都是毫无意义的，师德修养也只能走过场而已。所以说，既然我们已经做了教师这个让社会称作是人类灵魂的工程师的职业，就要丝毫不能放松的时刻警告自己，要求自己，使自己成为“行的高标，做的典范”。
二、加强宣传教育力度，形成优良师德风范和育人环境。
首先、要认真向革命前辈、英雄模范学习，提高师德修养。向革命前辈和英雄模范学习，也是进行师德修养的重要方法。因为革命前辈、英雄模范他们都具有崇高的革命理想和忘我的奉献精神，他们不图名利地位，全心全意地为国家、为民族、为人民谋利益，甚至为了追求真理不惜牺牲自己的生命；他们在工作中忠于职守，不怕艰难险阻，善于战胜困难，敢于攀登高峰，所有这些可贵的思想品行，高尚的道德境界，都是我们每个教师进行师德修养的榜样，值得认真地学习。同时这些精神还可以陶冶我们的情操，净化我们的心灵，鼓舞我们的斗志，激励我们向着更高的目标前进。这正如爱因斯坦所说的：“只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为。”
其次、充分发挥校内宣传栏的作用，形成浓厚的师德建设舆论氛围。利用学校橱窗制作师德建设专版，通过校园之声制作师德建设专题栏目等。这些举措对于营造师德建设的舆论氛围，增强师德建设的实效性，具有至关重要的作用。学校的橱窗栏，校园之声在一定的范围之内直接影响着老师和学生。比如在橱窗栏内悬挂优秀老师的照片和在
校园之声栏目中对优秀老师作专门的介绍，这不但能够鞭策本人，而且更为重要的是能够教育后进者。久而久之在师生中就会形成一种舆论导向，即使再不愿进步的人也会受到影响，在某种程度上起到潜移默化的作用，让后进者开始默默的努力工作。
再次、发挥师德典型的榜样和示范作用，形成优良师德风范，推进教师师德水平的提升。应在全体教师中开展“师德标兵”、“优秀共产党员”、“巾帼建功标兵”等先进典型评选活动，进一步弘扬正气，激励先进，鞭策后进；通过召开教育经验交流会、开学典礼表彰优秀教师等活动，利用宣传栏、校园之声广播等对优秀教师的先进事迹进行宣传，用先进典型鼓舞和激励教师，达到推动师德建设的目的。学习优秀教师的模范事迹，在心中确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界。因为一切优秀教师的道德实践，都是师德规范原理在教育教学活动中的具体化，具有鲜明、生动、形象的特点。只要教师像古人说的那样：见贤思齐，见不贤而内自省，就一定会有益于师德品质的养成。如：欧阳代娜、李吉林、邱学华、马芯兰等模范教师，他们立足本职工作全心全意为教育事业服务，学习他们的事迹，会使人的灵魂受到洗礼，思想境界得到升华。
三、善于从教育对象中汲取营养和力量
在学校生活中，教师与学生的关系最为密切。因为教师的一言一行，一举一动都在学生的眼里。学生喜欢评论老师，常常把教师平时的言行与教师在课堂上讲的道理加以比照，并对教师是否言行一致，表里如一，行为是否符合社会主义的道德规范等作出反应和评价。教师应善于从学生的各种反馈信息中，检查自己，审视自己，寻找自己在思想工作和行为上的不足，并努力加以改进。同时，学生身上也有许多可贵的品德，值得我们教师学习。不要看学生年龄小，在道德理论和文化知识方面远不如老师，但他们朴实善良，纯洁无瑕。和他们接触，我们会发现他们有许多道德品行上的闪光点，如关心集体，助人为乐，热爱劳动，见义勇为等等。教师可以从中汲取营养来加强自身的道德修养。同时充分发挥学生在师德建设中的师生互动作用，形成尊师重教的良好氛围。激励教师以德修身、以德育人的积极性和主动性。
从教育对象中汲取营养，首先，教师对学生要有正确的态度，要诚恳主动虚心地向学生学习，不要小看学生，在他们的身上往往有着我们大人所不具备的优点，比如善良、天真、干脆、率性等等。要善于发现每个学生的优点，注意听取学生的建议，做到有则改之，无则加勉。其次，教师要主动到学生中去，利用课余时间同他们一起生活，一起娱乐，一起谈心，做到多听、多看、多观察，从各种渠道中了解学生的心声和对自己品行的评价，以便及时总结经验教训，反省和检查自身，进一步提高道德修养的自觉性。在这一点上，有很多老师拿不下面子，认为有失老师的尊严，或者一旦听到学生对他们
的评价，特别是一些比较偏激的评价时，就会暴跳如雷，不是认真地进行思考自己的过错，而是寻根究源，甚而采取一些过激的行为，惩处学生。这种做法不但在学生中树立不了教师的威信，反而造成更会的影响。要知道教师的尊严不是建立在教师对学生的严厉管教上，而是建立在教师对学生的亲和力上（当然，我这里所说的亲和力，不是不讲原则的，不是哥们儿义气，而是温和如母爱，严厉如父爱），师生之间既严肃又活泼，既温馨又得体，生尊师，师爱生，师生相互依存，相互发展，形成一种新型的人际关系。
四、参与实践，总结经验，加强自我约束
道德修养不能脱离社会实践，这是马克思主义关于提高一切个人修养的根本观点，也是我们的师德修养与古代一些思想家所讲的道德修养的根本区别所在。以中国古代唯心主义哲学为基础的脱离社会实践的修养认为道德是先天禀赋的，人们只要能够自省，就可以“明心见性”、“致良知”，达到“至善”的境界。我们的师德修养当然不能走这条脱离实际的路。
实践是认识的基础，也是道德修养的基础。马克思主义认为：“人们只有在改造客观世界的过程中，才能更好地改造自己的主观世界”。事实证明，教师只有在社会实践中，才能更好地认识到自己行为的是非善恶，认识加强自身修养的重要性，从而自觉地提高自己的道德水平。一个教师的师德认识再深刻，师德情感再深厚，如不进行道德实践，其师德意志就无从谈起，更谈不上能养成优良的道德习惯。因此，教师在学习师德修养科学理论的同时，还必须积极参加社会实践，不断学习，不断锤炼，不断深化，不断升华。才能达到一名教师所具有的道德修养要求。
而教师师德修养水准的高低，又取决于教师的内心信念和道德意志，取决于是否达到“慎独”的境界，因为教师工作的职业特点，决定了教师单独活动和单独开展工作的机会较多，无论是备课上课，还是辅导学生，教师的工作都具有相对的独立性和劳动个性的特点，教师工作所耗费的精力和心血是难以计算的，伸缩性很大，也是别人难以觉察的。所以衡量教师的真正品德，是看他在没有人监督的时候在做些什么，只有在别人看不见，听不到的地方，自觉履行师德规范，养成良好的师德行为习惯，才算是一个师德高尚的人，我想教师有了这样的自我约束力，就无需外界的压力来推动师德行为。如果说一个教师离开了“慎独”，就无所谓“良心”，就成了人前人后判若两人的伪君子，当然也就谈不上什么师德修养了。
五、相互借鉴，共同提高是加强师德建设的有效途径
在一所学校里，教师之间善于相互学习、借鉴，“择其善者而从之，其不善者而改之”，这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有裨益的。
加强教师职业道德建设，除了提高教师的主观积极性、自觉性外，还要加强外在的监督和激励。除了对于忠于职守，职业道德高尚，教书育人有成绩的教师要给予积极地鼓励外，还要积极地引导和鼓励教师之间相互学习、探讨、交流和借鉴，使优秀教师好的工作经验和做法得到肯定、完善和推广，从而有效促进教育教学工作的开展，促进教师向着科研型、理论型的高层次迈进，逐步形成一个相互配合，相互支持的良好的教育教学环境。可以说，这是提高教师修养的一个非常有效的途径。
实践表明，加强学习是教师提高修养的前提，离开了学习的修养是盲目的修养，这种师德修养是缺乏自觉性的，容易迷失方向，是不可取的。而坚持理论与实践的统一，则是教师修养的根本途径。离开了实践的修养只能是毫无价值的空谈。因此，教师的师德修养问题，归根到底是一个实践的问题，教师的理想人格，只有在实践中才能得到不断的充实、提高和完善。
当然，加强师德修养的途径和方法还有许多，这里只是略举几隅，抛砖引玉罢了，以引起诸位同仁的关注，共同推动师德修养的建设。