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小学语文 快乐阅读(课件PPT+教案Word)中年段A 第七讲 段意归纳连连看

小学语文 快乐阅读(课件PPT+教案Word)中年段A 第七讲 段意归纳连连看
小学语文 快乐阅读(课件PPT+教案Word)中年段A 第七讲 段意归纳连连看

第七讲段意归纳连连看

教学目标:1.使学生了解什么是段意归纳。

2.使学生熟练掌握归纳段意的几种方法。

3.使学生学会运用几种方法进行段意归纳。

教学重点:使学生熟练掌握归纳段意的几种方法。

教学难点:使学生学会运用几种方法进行段意归纳。

教学时间:三课时。

教学安排和步骤:

开课语:亲爱的同学们,大家好,欢迎你们走进小桔灯的快乐课堂。首先,让我们一起喊出我们的快乐宣言吧!在快乐中学会阅读,在阅读中享受快乐,耶!(阅读,越读越爱读!)

真不错,同学们的声音饱含激情,老师的心情也跟着愉悦了起来,那就让我们带着这种愉悦的心情,开始我们的快乐之旅吧!

一.心香一瓣——瓣瓣沁脾。

导入:有一个很富有的绅士,因为喝多了酒很想吃苹果,于是把自己最忠实的仆人叫到跟前对他说:“你到附近果园给我买些苹果来,记住,一定要最甜的,事情办好我会奖励你的。”仆人听了主人的话心里暗暗高兴,因为他认为这是一件很容易的事情。仆人来到香气扑鼻的果园文园主:“我想给主人买上等的苹果,一定要最甜的。”园主高兴的说:“伙计你放心吧,我们这里的苹果个个都是甜的,如果你不信我就请你尝一个看看。”仆人不解的说:“尝一个怎么知道全部呢?最可靠的方法就是个个尝到,尝一个买一个,虽然这样做我会很麻烦,但我必须这样做。否则我就拿不到这个奖金了。”为了表现对主人的一片忠心,仆人真就像他说的那样做了。他在果园里开始自己摘苹果,摘一个尝一个,然后才放心的放进自己的框子里。绅士见到这些被咬过的苹果,觉得非常恶心,不仅一个没有吃,而且还把仆人臭骂了一顿。

虽然这只是一则笑话,但我们知道,这是因为迫人不懂归纳思维的思维方式所造成的。

小结:什么叫归纳段意?归纳段意就是理解课文内容,把握作者思路的重要手段,也是抓住课文主要内容,概括中心思想的前提。归纳段落大意是检查你是否读懂这段话,理解这段话主要内容的重要标志,是读懂一篇课文的基础,是培养分析概括能力的重要训练。

二.指点迷津——点石成金。

归纳段落大意有三项要求:一是反映段的主要内容;二是用语简单明确不罗嗦;三是各段连起来能反映出文章的主要内容。那么怎样才能简洁,清楚,准确地概括文章的段落大意呢?下面老师就要教同学们几种概括自然段意思的方法。

1、摘录原句法。

不知道同学们注意到没有,有些自然段中含有能概括这段意思的“特殊”句子,有时出现在段落开头,有时出现在段落末尾,也有时出现在段落中间。这样的句子往往可以作为该段的段意。

(1)找现成的中心句作段意。

段落中的中心句就是最能表现文章意思的句子,起到画龙点睛的作用。中心句在段落的开头,被称为总起句,在段首起总领作用,统领全文;在段落结尾的叫总结句,起到总结文段内容和点明中心的作用;中心句也可以在段落的中间,通过人物的对话或作者的评论,抒情等方式表达出来。

如:1.燕子是一种伶俐可爱的小动物。它身穿黑外衣,胸口露出白衬衫,眼睛亮闪闪的,尾巴像一把锋利的剪刀,仿佛穿着礼服的音乐家,显得格外精神。

2.它身穿黑外衣,胸口露出白衬衫,眼睛亮闪闪的,尾巴像一把锋利的剪刀,仿佛穿着礼服的音乐家,显得格外精神。燕子是一种伶俐可爱的小

动物。

3.它身穿黑外衣,胸口露出白衬衫,眼睛亮闪闪的。燕子真是一种伶俐可爱的小动物。你看它尾巴像一把锋利的剪刀,仿佛穿着礼服的音乐家,

显得格外精神。

不难看出,这三段话的段意都可以从中找出来,那就是“燕子真是一种伶

俐可爱的小动物”,第1段话位于段首,第2段位于段尾,第3段位于段中。

题型示例:

1、竹竿是建筑和造纸的材料,竹皮可编织各种竹器,竹沥和竹茄可供药用,竹笋还可做成美味佳肴。青青翠竹全身都是宝。

2、熊猫很淘气。有时,当猎人出去打猎的时候,他便趁猎人不在家,大摇

大摆地闯进猎人搭起的棚子,偷吃猎人的野味。吃完了,还将勺子扔得

远远的。

3、当第一缕阳光射穿薄雾,小街便迎来了又一个清晨。清晨的小街是静谧

的。此时,一切都笼罩在柔和的晨光中。柳树低着头,柔顺地接受晨光

的沐浴。不知名的小草小花舒展着手臂,静静地呼吸着清新的空气。

解题小助手:

在归纳段意时,首先看有无中心句,如果有,就可以采取摘录原句的方法。显然,这三段文字的中心句都可以从文段中找出。第1段先

分述竹竿的具体用途,最后总结,因此最后一句总结句便是段落大意。

第2段先总说熊猫淘气的特点,再围绕这个特点举例说明,可见总起

句便可概括段意。第3段先用一句话引出要写的内容“清晨的小街”,

然后点出中心,接着再通过“柳树”“小花小草”具体描写,段意自然

一目了然。

实际演练:

云,是天空这本大书上的文字。炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出一座白色的云山,山就变得像铁匠的铁钻了。飞行员知道,钻状云是雷雨的预兆,应该离它远一些才好。如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。----摘自《大自然的文字》

这段话我们读后,大家能不能从文中找到一句话来概括段意呢?

(预设:云,是天空这本大书上的文字)

小结:这种直接在文中摘录句子的方法,我们把它叫作摘录法。如上的一段话,我们摘录的是短文的第一句话,有时还可以摘其他的句子做段意。

(板书:摘总起句)

海羽毛生活在大海里,可是它不是鱼,而是一种腔肠动物。它的形状长得像鸟的羽毛。因此而得名。海羽毛的种类很多,已经知道的就有三百多种。它的分布范围很广,海洋中到处能见到它的身影。它的适应能力也相当强,深海、浅水都有它的踪迹。它们有的很小,只有几厘米长;有的却很大,身长可以达到两三米。它们有的独居,有的群居,有时甚至几千只在一起生活。奇妙的是海羽毛还能发光,经过科学家们的研究,人们才知道海羽毛是通过分泌一种液体来发光的。这种液体即使干燥以后也仍能发光。如果你用手触动它,它发出的光就会更强烈。海羽毛真是一种奇特的动物。

同学们,你们发现哪句话可以做段意呢?

(预设:海羽毛真是一种奇特的动物。板书:摘总结句)

(2)摘过渡句作段意。

过渡句是提示文章前后之间存在联系的语句,有着承上启下的作用,承上的前半句是上一段段意,启下的后半句是下一段的段意。

如:小林虽然对自己要求严格,节俭得很,但是对班上生活有困难的同学却非常慷慨。他经常将自己的书送给需要的同学,谁要是没钱吃饭,他就主动将自己的吃的分给谁。

文章首先通过“虽然….但是”进行过渡,“虽然”所说的内容是上段段意,“但是”后面一句便是承接后半部分的内容,也是整个文段的段意。

题型示例:

概括下列两个段落的段意。

我们看太阳,觉得它很小,其实它大得很。乘时速1000千米的飞机要

花17年才能到达太阳,发射每秒11.23千米的宇宙飞船也要经过150多天到达。因为太阳距离地球太远了,所以看上去只有一个盘子那么大。

太阳距离地球虽然很远,但是它和我们的关系非常密切。有了太阳,地球上的庄稼和树木才能发芽,长叶,开花结果;鸟,兽,虫,鱼才能生存繁殖。没有太阳,就不会有植物,动物,更不会有人类。

解题小助手:

要概括这两段的段意,找到过渡句是关键。从第二段开头的“虽然….

但是”可以判断出这句是过渡句,过渡句的前句是前段的段意,后句便是后段的段意啦。怎么样,这种方法是不是简单又易学!

实际演练:

这一段话摘的是最后一个句子做段意。我们再来看一个段落,请同学们找一找,哪句话可以用来概括段意。

我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异,瞬息万变。作为新一代的小学生,我们更应当像哥白尼那样,遇事应该多问几个“为什么,”学会从平常的事物中发现问题。有了问题,可以随时随地请教别人,你可以请教父母和老师,也可以请教同学和朋友。只要他确实能够给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。

在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。北宋有个大科学家,名叫沈括。他小时候读白居易的诗<<大林寺桃花》“人间四月放菲尽,山寺桃花始盛开。”他想:为什么同是桃花,开花的时间相差那么远呢?他去问妈妈,妈妈说:“兴许是花开花落,有早有迟吧!”妈妈的解答没有能解开沈括的疑团,他仍然把这个问题放在心上。有一次,他随大人到深山的寺庙里去,发现那里的温度要比山下低得多,才明白了其中的道理。

(预设答案:中间的过渡句“在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来”可以做段意。)

小结:刚才的学习使我么么明白了概括段意的句子有的可以在文中找到,可能是总起句,可能是中心句,可能是过渡句。如果这些句子不能用来概括段意怎么办呢?(板书:摘过渡句)

2.段落“瘦身”法。

如果遇到没有“特殊”句子的段落怎么办呢?这时候大家就可以给长句子“瘦身”,去除修饰性的词语,然后把“瘦身”后的句子意思合并,用自己的话写出段意,或者用段中的一些关键词句连接起来。

该种方法只适用于段中无重点句,各叙述层次地位相当时概括段意使用,往往可抓住一段中的几个要点,把它们串连起来。

(一).一个段落只有一层,先看看有几句话并了解每句话的意思,接着找出每句话中的重点词或中心词语,然后把这些词语连接起来,组成一句通顺的话。

(二).一个段落由多层组成,首先概括出每层的意思,然后把这些层意综合起来,最后用一句简洁的话归纳出段落大意。

题型示例:

站在柳丝轻拂的湖边放眼远眺,只见湖的三面是层层叠叠,连绵起伏的山峦,真像一幅优美无比的山水画。平静的湖面,犹如一面硕大的银镜,在阳光下一闪一闪的,好看极了。

解题下助手:

采用“段落”瘦身法,去掉修饰性的词语,使长句子“瘦身”,再用简练的语言表达出来。

“站在(柳丝轻拂的)湖边放眼远眺,(只见)湖的三面是(层层叠叠,连绵起伏的)山峦,真像一幅(优美无比的)山水画。(平静的)湖面,犹如一面(硕大的)银镜,(在阳光下一闪一闪的)好看极了。”

段落中加括号的都是修饰语,在归纳段意时丢弃这些词语,再加以精炼就是段意了。

3.取主舍次法。

这种方法需要在全面了解各句关系的基础上,“去旁枝,抓主干”,保留主要意思,舍去次要意思就可以了。你可以舍次要人物,留主要人物;舍次要事件,留主要事件;舍次要原因,留主要原因;舍次要结果,留主要结果。必须抓住关键词语;语言要简练通顺;要全面,忌以偏概全,舍主取次。

如:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

第一句用“大海”,“西湖”作比,突出漓江的“水”;接着分别写出漓江水的特点:静,清,绿。显然,第二句是重点句,从而取主舍次,段意为:漓江的水很静,很清,很绿。

题型示例:

概括下列段落的段意。

一会儿,太阳公公披着云霞,爬上了东山,染红了天空,照亮了大地。

霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了珠宝,显得更加生机勃勃。

解题小助手:

这段话主要写的是小露珠,而不是太阳,因此,概括段意时可以不考虑第一句话。结合“取主舍次”法,那么这段的段意就能比较轻松地概括出来,那就是“小露珠把所有的植物都装点得格外精神”。

实际演练:

强烈的飓风也使洪水泛滥成灾,路易斯安那州首府新奥尔良市位于地势低于海平面,80%的地区都被洪水淹没,八个市民坐上了一条小船,小船还没有走多远,就因为负载太重,在水里打转,并慢慢下沉。不幸的是,他们都不会游泳,眼看着一船的人就要葬身水底,就在这时,一位体态较胖的中年男子站起来说“让我跳到水里去,大家就得救了。”听了他的话,其他几个人也纷纷要跳下去,

把生的希望让给别人。但是,中年人大声说:“谁也别争,跳下去的必须是我,我是所有人里最重的。”说完,他就跳了下去。小船停止了打转并开始上浮,其他人眼看着这个不知姓名的人被洪水吞没,都失声痛哭起来……

大家先尝试尝试怎么把段意说明白。

2、交流反馈

(1)抓要点

你们觉得在概括段意的时候必须要说明的,如果不说明会让听众产生歧义的是哪些内容。

(预设:这个人不会游泳、身体胖也很重要、洪水中、船上其他的人获救)。

(2)说简洁

师:你们都很会抓一段话的要点,概括段意的时候应该把不可缺少的要点集中起来,还要注意尽量用最少的语言表达这些意思,看谁说得最简洁

预设的答案有:

不会游泳的胖男子在洪水中跳下船,拯救了船上的其他7个人。

胖男子不会游泳,为了让船身减轻重量,其他七个人生还,自己跳下水。

为了使船身减轻重量,一位不会游泳的胖男子跳下水,其他人得救了。

洪水中,一位不会游泳的胖男子为了减轻船身重量,跳下水使其他人得救。小结:在串联段意的时候做到的是首先是“准确”、然后考虑“全面”最后

想办法使概括简洁。(板书准确全面简洁)

三.阅读训练营——步步为营。

我们在课堂中学得了摘句和串联要点两种方法来概括段意,摘句子时摘的总起句、总结句、过渡句,串联时要做到的是准确、全面、简洁。魔法点金,掌握了方法。最后请同学们走进“小练兵场。”

用摘句法概括段意

(一)

早哇!鲁迅的书桌上就刻着一个早字。这个字还有这样一段来历:那年鲁迅的父亲生了病,躺在床上.鲁迅一面上师塾,一面要帮家务,天天奔走于当铺和药铺之间.有一天早晨,鲁迅上学迟到了.素以品行方正,教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话:以后要早到!鲁迅听了没说什么.默默地回到自己的位置上.他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字:早.从那以后,鲁迅上学就再也没有迟到过,而且时时早,事事早,奋斗了一生.

这一段的主要内容

(二)谈礼貌

中国曾有“君子不失色于人,不失口于人”的古训,意思是说,有道德的人待人应彬彬有礼,不能态度粗暴,也不能出言不逊。礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。

民间流传着这样一个故事:有一个人到客店里投宿。一进客店的门他就大吼道:“呔,老头,给爷一间客房!”店主不但不理他,还回他说客店已经满了。过了一会儿,有一位青年也来到了这里:“请问老板,是否有空房?”店主见青年很有礼貌,便领他去了空房。这正如俗话所说,“礼到人心暖,无礼讨人嫌。

有一天,小明骑车上学时向后吐了口痰,没想到后面有个中年人也正骑车去上班,痰落在了那个中年人的肩上。中年人看了一眼,小明赶忙停下车来,向他道歉。于是,一场纠纷避免了。礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。

星期天,一个中学生书店买书,他想询问一下,关于作文的书在哪里。他看见下远有一位书店的工作人员,便走上前去问:“请问作文方面的书在哪里?”不好意思,我正忙稍等一下。”过了三分钟,那位工作人员来了:”不好意思,让你久等了。”“没事,你们的时间更宝贵。”可见文雅,和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

人在社会上生活,总要和别人交往,学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使有与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

第三自然段的意

第四自然段的意

(三)伟大的友谊

马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问,共同领导国际工人运动,共同办报,编杂志,共同起草文件。著名的《共产党宣言》就是他们共同起草的。

(马克思是共产主义理论的奠基人。他受反动政府的迫害,长期流亡在外,生活很穷苦。他常常跑当铺,把衣服当了钱买面包。由于到期付不出赊购货物的

欠款,他常常受杂货店老板的责备。有时候他竟至于为了寄一篇文章到报馆去,借钱买邮票。生活这样困窘,马克思毫不在意,还是坚强地进行研究工作和革命活动。那时候,恩格斯竭尽全力,在生活上给他很大的帮助。

恩格斯曾经在曼彻斯特一家工厂里做过事。有一个时期,为了维持马克思的生活,他宁愿经营自己十分讨厌的商业。他把挣来的钱分给马克思,十镑,一百镑,连续不断地给马克思汇去。

在生活上,恩格斯热忱地帮助马克思,更重要的是在共产主义事业上,他们互相关怀,互相帮助,亲密地合作。

他们同住在伦敦的时候,每天下午,恩格斯总到马克思家里去。他们讨论各种政治事件和科学问题,一连谈上好几个钟头,各抒己见,滔滔不绝,有时候还进行激烈的争论。天气晴朗的日子,他们就一起到郊外去散步。

后来他们分开了,马克思住在伦敦,恩格斯住在曼彻斯特。他们几乎每天通信,彼此交换对政治事件的意见和研究工作的成果。这些书信直到现在还保存着。)

马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的。他们时时刻刻设法给对方以帮助,都为对方在事业上成就感到骄傲。马克思答应给一家英文报纸写通讯稿的时候,还没精通英文,恩格斯就帮他翻译,必要时甚至代他写。恩格斯从事著述的时候,马克思也往往放下自己的工作,编写其中的某些部分。马克思逝世的时候,他的伟大著作《资本论》还没最后完成。恩格斯毅然放下自己的研究工作,竭尽全力从事《资本论》最后两卷的出版工作。

请写出短文第二大段的主要意思

部编人教版二年级语文上册《第二单元》精品教案教学设计小学优秀配套教案

课题 第二单元教学设计 课标要求一、识字写字 1、认识常用汉字64个,会写40个字。 2、能用音序法查字典,学习独立识字。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。 二、阅读 1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 三、口语交际。 (1)、学讲普通话,逐步养成用普通话的习惯。 (2)、能认真同别人讲话,努力了解讲话的主要内容。 四、写话 对写话有兴趣,能简单写自己想说的话。 教材分析 《场景歌》这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物数量词的表达方式。《树之歌》本课是一首朗朗上口的儿歌,介绍了10种树的突出特点。在积累自然百科的同时,又能学到许多与“木”字旁有关的生字。形声字、形近字的比

较练习,能更有力的提高学习效率,达到更好的学习效果。《拍手歌》共十节,字数相同,读音押韵,节奏感强。儿歌不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境,还告诉小朋友们:“人和动物是朋友,保护动物是大事。”相信孩子们在老师的启发和引导下,定能从演唱“拍手歌”的掌声中有所领悟:地球是人类和动物共同的家园,动物与人类互相依存。《田家四季歌》本篇课文与一年级《四季》《四个太阳》有很好的对比承接作用,在教学中,可以通过提问之前关于四季课文的内容,找找本课新的内容和不同之处,激发学生的学习兴趣。“语文园地二”安排了“查字典、日积月累、我爱阅读”三部分内容,旨在通过形式多样的语言训练拓展学生的识字渠道,训练学生的朗读能力,综合提高学生的语文素养。 单元教学目标(一)知识与技能: 1、会认本单元64个生字,会写40个生字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、学会认识部首,规范地书写汉字。 (二)过程与方法: 根据以往识字所采用的识字方法认识生字,把识字、看图、学词和读文结合起来。 (三)情感态度与价值观: 感受识字乐趣,提高识字热情,体验诗歌的魅力,激发学生对各种诗歌题材的喜爱之情。 重点: 1、会认会写本单元的生字。

三年级下册语文教案-《快乐读书吧》教学设计-人教(部编版)

三年级下册语文教案-《快乐读书吧》教学 设计-人教(部编版) 教学课题《快乐读书吧》教学设计教学目标 1.鼓励学生阅读寓言故事,在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法,激发学生产生读寓言故事的兴趣,学会与人分享阅读的乐趣,初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。 3.扩充阅读空间广泛阅读,在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养重点难点重点:创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法,激发学生产生读寓言故事的兴趣,学会与人分享阅读的乐趣。 难点: 初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。 教学准备师:多媒体生:在课外读一读寓言故事课时安排一课时一、谈论寓言,激发情感 1.引发交流:在这个单元的学习中,我们读了很多有意思的寓言故事。 ()著名儿童文学家严文井曾说,寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来......寓言故事一般比较短小,但背后往往藏着深刻的道理。

2、同学们,你们喜欢读寓言故事吗?最近读了什么寓言故事书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。 学生代表讲自己喜欢的寓言故事。(生自主交流) 3.小结过渡:从同学们津津乐道的话语中可以看出,读寓言故事真的给你们带来了许多快乐!所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让课外阅读带给我们更多的快乐!(课题:快乐读书吧——小故事大道理)(板书:小故事大道理)4.读书吧推荐的故事书二、阅读寓言,交流道理 1.让我们先一起走进我国的寓言故事大全——《中国古代寓言大全》吧!(板书:《中国古代寓言大全》) 2.()《中国古代寓言》凝结着中华民族的智慧,这些寓言故事大多来自于历史传说或民间故事,题材广泛,形式活泼,读起来轻松有趣。我们会从中读到很多既可笑又发人深省的故事!其包含了《鹬蚌相争》、《南辕北辙》、《东郭先生和狼》、《农夫与蛇》、《叶公好龙》等故事。 3、那还记得该怎么阅读寓言故事吗?相机答案。 4、精彩片断我先读。 有一个人到别人家里做客,看到他家灶上的烟囱砌得很直,旁边还堆着许多柴草。客人劝告主人:“你要把那个烟囱改成弯曲的,把柴草移到远处,不然会失火的!”主人装作没有听见。

小学语文教案与课件

小学语文教案与课件 导语:小学语文教案与课件写?以下是小编精心为大家整理的有关小学语文教案与课件希望对大家有所帮助欢迎阅读 小学语文教案与课件 [教学过程] 一、导入新课 教师放一首古琴曲作背景音乐同时用小段优美简洁的话引入营造意境让学生在音乐中展开想象感受作品的魅力导入语为:《诗经》是中国文学史上的一朵奇葩它绮美而瑰丽品读《诗经》就是聆听三千年华夏先发吟唱感受公元前东方文明辉煌 在营造气氛时不忘知识回顾和学生一起回顾诗经六义 生齐答:内容——风、雅、颂手法——赋、比、兴 紧接着引入新课:今天让我们一起品读边塞诗的开山之作——《采薇》 二、解题 教师出示薇草图片介绍采薇就是采摘薇草即采摘野豌豆苗图文结合让学生有直观感受 三、朗读诗歌通过三个场景把握抒情主人公的思归之情 常言道:书读百遍其义自见诗歌更要多读反复读在读中逐步领悟其内蕴教师安排了三读诗歌每读一遍都有不同的要求: 一读诗歌要求读准字音感受节奏、用词与句式读时形式多样读准字音时叫个别学生读另叫学生纠正字音感受句式节奏时则要求齐

读让学生边读边思考之后让学生总结句式节奏上的特点即有音乐感、节奏感、句式相似反复吟唱只在关键处更换个别字句最后总结这种句式叫做重章叠句(或重章叠唱、重章反复) 二读诗歌要求理解诗意把握情感并掌握赋比兴的用法首先检测学生字词预习情况出示PPT重点词语让学生解释之后教师从戍守边 疆的将士“思归”这个思路来讲解全诗根据行文思路分析出三个场景不同的“思归”之情 首先第一场景是“采薇思归”诗经开篇定题起兴用“采薇”起兴让学生思考为何用“采薇”起兴并让学生找出写薇菜变化的字让学生感悟其中有什么深意学生通过设身处地地感悟与思考体会到用“采薇”起兴的原因是近似联想因为戍守边疆的将士生活艰苦采薇菜充饥是常有之事而且对将士家乡的贫苦百姓来说采薇也是家乡常有的充 饥方式因此以采薇起兴有两种深意:一是写出了戍卒生活的艰辛二是写出了将士们的乡愁以及对家乡亲人的思念 前面提到了重章叠句学生已经了解到重章叠句的特点即句式相同每句的字数相同只是在相同位置上更换个别字句以丰富表达的内 容所以学生很快就找出了前三章运用了重章叠句的方法写薇菜变化 的字为:作、柔、刚作即薇菜刚长出地面柔即薇菜叶面大而润泽的样子刚是指薇菜茎叶开始变老从这三个字的字义学生很快悟出了随着 薇菜的变化时间在不断地推移时间已经由春至夏进而到秋将士们戍 守边疆的时间不断增长时间长久戍守又很艰辛苦将士们乡愁也就自 然日益加深教师表扬学生感悟到位并趁机要求学生从文中找出将士

部编小学语文二年级下快乐读书吧优秀教学设计

部编小学语文二年级下快乐读书吧优秀教学设计教材内容分析: “快乐读书吧”栏目是统编小学语文教科书的一大特色,旨在激发学生的阅读兴趣,让学生感受阅读的快乐,打开学生阅读的视野,让学生习得一些基本的阅读方法。 “快乐读书吧”栏目不是一节课可以完成的,应该是贯穿一学期的系列读书活动,应按阶段推进读书进程。就一本书的阅读而言,首先要有导读课,然后有分阶段的阅读推进课,最后有读书分享课。“快乐读书吧”把课外阅读纳入课堂教学,成为语文课程的有机组成部分。 “快乐读书吧”已经安排了三次,分别是:一年级上册“读书真快乐”,一年级下册“读读童谣和儿歌”,二年级上册“读读童话故事”。 本册“快乐读书吧”是“读读儿童故事”,推荐了四个儿童故事:《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》和《愿望的实现》。然后以《大头儿子和小头爸爸》一书为例,呈现了书的封面和部分目录,旨在引导学生学会看书的目录,了解书里的主要内容,知道要读的内容从哪一页开始。 学情分析: 二年级下学期学生已经经历了三个学期的“快乐读书吧”活动,对怎样开展“快乐读书吧”活动已经有了一定的认识和实践,大多数学生都喜欢读儿童故事,这是开展这次“快乐读书吧”的有利条件。但是,二年级学生阅读能力、自我管理能力较弱,兴趣难以持久,坚持每天读是最难的。因此,教师要加强对活动全程的指导和推进,保障读书活动的顺利开展,保证“快乐读书吧”活动有效落实。 教学目标: 1.产生阅读儿童故事的兴趣,能自主阅读自己喜欢的故事,了解故事的主要内容。 2.初步学会看书的目录,能从目录中大致了解书里主要写了什么,要读的从哪一页开始。

3.感受读书的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学重点: 1.激发阅读儿童故事的兴趣。 2.初步学会看书的目录,能从目录中大致了解书里主要写了什么,要读的从哪一页开始。 教学难点: 1.坚持每天读书,养成持之以恒的课外阅读习惯。 2.学习用读书卡、读写绘等方法记录和分享阅读的成果。 本学期读书计划: 3月,阅读《大头儿子和小头爸爸》 4月,阅读《神笔马良》 5月,阅读《七色花》 6月,阅读《愿望的实现》 7月,拓展阅读《我和小姐姐克拉拉》 8月,拓展阅读《调皮的日子》 读书指导课安排: 学生阅读每本书的时间为一个月,同步读书指导课共计三或四课时完成。 1.导读课,一课时 充分利用教材的导语、图片及小贴士,激发学生课外阅读儿童故事的兴趣,使学生对即将开始的阅读旅程充满期待,同时明确如何开展儿童故事的课外阅读。

人教版小学五年级语文下册《语文园地七》配套教案

《语文园地七》教案 教材分析: 本单元都是描写景物的课文,我们随着作者的视角浏览了一幅幅具有异国风情的画面。“交流平台”则是从景物描写的静态描写和动态描写入手,引导学生在写作时让静景和动景相辅相成,相映成趣。“词句段运用”则是从优美的语句中体会作者是怎样将二者有机结合,交相映衬,创造出灵动的意境的。“日积月累”通过对古诗的学习,了解诗意,背诵古诗,提高阅读古诗的能力。 学情分析: 五年级学生已经具备了借助注释了解诗意的能力,但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度,加深对诗句的理解,对意境的想象;引导学生有感情地朗读,读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 教学建议: 1.“交流平台”的教学,让学生认识到读写景的课文时要注意作者的写作方法,从所读的内容上体会写法。 2.在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移,帮助学生掌握规律,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。 3.感悟古诗,不仅仅是理解诗句的字面意思,还要挖掘诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时, 学生才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想,引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 教学目标: 【知识与技能】 1.“交流平台”全员参与,逐步提高学生倾听、表达和学习语文的能力。 2.体会静态描写和动态描写的表达效果,能根据提供的场景仿写句子。 3.了解诗意,背诵古诗。 【过程与方法】 1.借助注释理解诗的大意,引导学生掌握学习古诗文的基本方法,培养阅读古诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。

快乐读书吧教案

《快乐读书吧》教案设计 教学目标 1.鼓励亲子阅读,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。 3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。 教学重点 创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。 教学难点 在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。 课前准备 1.带有课文插图的课件。(教师) 2.学生和家长一起读书,并准备一本图画书带到学校。(学生) 课时安排 1课时。 【教学过程】 一、借助名言,激发情感 1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近 读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师

讲一讲。 2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸可以看 出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基 所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以,我 们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、 神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板 书课文题目) 二、“我”这样和爸爸妈妈一起读 1.(课件出示2)出示情境图一,读懂图画和 文字的内容。 (1)引导学生说说图上画着谁,在干什么。 (2)引导学生仔细观察画面,说说从哪些地方 看出读故事书很有意思。 2.请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课 外阅读情况。 (1)爸爸妈妈每天都陪你读书吗? (2)你们一般在什么时候一起读书? (3)爸爸妈妈陪你读书,你的心情怎么样? (4)你和爸爸妈妈一起读了哪些书?从书中,Array你知道了哪些知识、哪些有趣的事? 三、借助插图,体验阅读成就 1.(课件出示3)课件出示课文的第二幅插图, 引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说什么? 2.教师领读“我读了很多书,会讲很多故事, 同学们叫我‘故事大王’”。 3.小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的 故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的 感受是什么。如果有同学也看过这个故事,可以进 行补充或表达自己的读书感受。 4.全班交流,推选“故事大王”。 四、交流书从哪里来

快乐读书吧(教案)

快乐读书吧《读书真快乐》 【教学目标】 1. 学习阅读方法,并实际运用到课外阅读中。 2. 在阅读中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。 3. 向同学推荐课外阅读的书籍,进一步提高课外阅读的兴趣。 【教学重点】体会阅读的快乐,产生阅读的期待。 【教学难点】乐于和大家分享课外阅读成果。 【教学课时】1课时 【教具准备】课件(建议使用荣德基小学课件) 【教学过程】 )图上画的是谁?他们在干什么? 预设:女同学坐在沙发上,正在与爸爸妈妈一起读故事书。 )我们怎样与爸爸妈妈一起读书呢?

引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说什么? )教师领读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事, 出示: )讨论图中的小姑娘是怎么做的。 (女同学在书店里认真地读书,看到了许多好看的图画书。 )引导学生讨论:书还可以从哪里来? 出示:

板书设计 读书真快乐 借助汉语拼音读书问别人 有选择的读书范读法 课后反思 成功之处: 本课看上去内容不多,但是正在操作起来,内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受做为重点,让他们讲故事,讲自己在书中知道的知识,让爱读书的孩子建立起读书的自豪感,让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外,还可以让家长参加到课堂中来,让他

们说说自己是怎样进行亲子阅读,提高学生阅读兴趣的。本课教学,还设计了建立图书角的环节,让学生的书在同学间传看,资源共享,把教室建设成图书室,真是不错的想法。 不足之处: 学生年龄小、自制力差,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

统编版(教育部编写)五年级下册语文14.文言文二则配套教案

第五单元 1.会写“援、射”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能根据注释疏通全文,了解故事内容。 4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋) 时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。) 2.板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。 3.导入新课。今天我们来学习《孟子·告子上》里面的一篇文章,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着重指导:弈.(yì)秋弓缴.(zhuó) 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。 三、再读课文,走近作者,正确断句。 1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》是儒家经典之一。 2.《学弈》选自《孟子·告子上》,本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。 3.弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。 四、通读课文,感知整体。 1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。 2.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。

《快乐读书吧》教学设计(附教案)

《快乐读书吧》教学设计 【教材解析】 这个栏目的设置旨在引导学生课外阅读,扩大学生的阅读视野,教授基本的阅读方法。教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造,让学生愿意参与阅读,注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享,让学生敞开交流阅读体会和感受。 本次“快乐读书吧”由 4 幅场景图和 4 段提示语构成,内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读;阅读的途径——书店、图书馆、阅览室;阅读的成效——了解很多故事内容,能讲故事给同学听;阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了。 【教学目标】 1.鼓励亲子阅读,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。 3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。 【教学重难点】 体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读成果。 【课前准备】 1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师) 2.学生和家长一起读书,并准备一本图画书带到学校。(学生) 【课时安排】:1课时。 【教学过程】 一、借助名言,激发情感 1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。 2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以,我们要

精彩瞬间亲子共读相片: 写上瞬间感受的话: 设计意图:通过看图观察,话题交流,引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐,从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动,容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感,同时也是对亲子共读效果的一种检测。 三、借助插图,体验阅读成就 1.课件出示课文的第二幅插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说什么? 2.教师领读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’”。 3.小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受。 4.全班交流,推选“故事大王”。 设计意图:通过在小组里说一说自己读过的故事,学生畅谈自己的读书感受,把自己读到的故事说给小组里的同学听,既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动,激发学生的讲故事的兴趣,也促进学生积极主动进行课文阅读。 四、借助插图,选择阅读类型 1.课件出示课文的第三幅插图,说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。 2.指名朗读或教师范读小女孩的话:“周末,我在书店看到了很多好看的图画书。” 3.小组交流:向同学介绍你带来的图画书,告诉他故事主要讲什么,哪个地方最有趣。 4.小结:图画书以图画为主,图画精美,文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面,透过文字与画面,感受故事的无穷魅力。

快乐读书吧教学设计

读古典名著,品百味人生 教学目标 1.引导学生了解耳熟能详的名著故事,并能用自己掌握的方法阅读更多的名著故事。 2.学生在阅读和交流中了解名著故事的特点,了解名著故事中蕴含的丰富的知识、情感及道理。 3.指导学生掌握更多读懂名著故事的方法,并实际运用到课外阅读中。培养学生课外阅读名著故事的兴趣,养成良好的阅读习惯。 4.通过阅读和交流,感受名著故事永恒的艺术魅力。从中了解更多中国传统文化,启迪智慧,拓宽文化视野。激发学生对中国传统文化的热爱之情。 教学重难点 通过阅读或听别人讲述名著故事,体会蕴含在名著故事中的情感;明白名著故事这种文学体裁的特点,掌握阅读名著故事的方法;通过读或听名著故事,激发对中国传统文化的热爱之情。 教学过程 一、创设情境,导入新课。 1.欣赏图片:课件出示名著中的与典型人物有关的事件图片。 2.谈话引导:你认识图片上的哪个人物?你了解他的性格特点或品质吗? 3.自由交流:学生自由发言,教师相机引导,课件出示:诸葛孔明足智多谋,运筹帷幄;黑旋风李逵鲁葬刚猛,是个大孝子;齐天大圣孙悟空神通广大;大观园里的林妹妹多愁善感…… 4.揭示课题:在我国传统文化这一历史长河中像这样性格鲜明的人物浩如烟海,那些经典的名著故事等着我们去阅读探究,就让我们一起漫步中国古典名著长廊,走近这些人物,品读精彩故事吧。(板书:快乐读书吧——读古典名著,品百味人生) 5.明确任务:今天,就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些名著故事,交流我们了解的名著故事。 二、回顾交流,深入了解名著故事。 1.中国古典小说是文学中的一种样式,一般是描写人物故事,塑造多种多样的人物形象,同时拥有完整布局、发展及主题的文学作品。中国古代经典的小说,有《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等代表作。 2.小组交流:古典名著有哪些主要特征?(引导学生了解即可) (1)故事中的人物都有其典型的性格,而且性格单一。所有的人物行动、情节都跟人物性格的塑造有关。如《三国演义》中的张飞,只有忠诚勇猛的性格,无论是外部特征--刚硬的扎须,还是外在的行动——大吼三声都只是为其勇猛的性格服务的。能在矛盾冲突中塑造人物,《林教头风雪山神庙》中的林冲就是很好的例证。 (2)情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从取经开始到结束的完整故事,其中唐僧师徒所经历的九九八十一难这样曲折的情节,让故事更吸引读者。 (3)语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。如《水浒传》中对鲁智深拳打镇关西的描写就是一例。 (4)情节离奇,多有巧合。如《水浒传》中的林冲一节,处处设置巧合。巧合的设置使故事情节变得更加离奇。 (5)分章回。古代小多都是分章回的,一般每一章回的题目,都是对仗的。 3.把你读过的名著故事进行分类,看一下可以分成哪些主要类别。(中国名著是博大精深、源远流长的中华文化之一,是世界文化的一朵璀璨的遗迹。中国名著是指在中国文学史上具有一定文学价值、脍炙人口的经典文学作品。这些作品包括了诗、词、戏曲、小说、散

三下语文快乐读书吧(教案)

快乐读书吧 ——小故事大道理 教学目标 1.了解世界各地的寓言故事,产生阅读寓言故事的兴趣,了解故事内容。 2.能体会故事中的道理,联系生活中的人和事深入理解。 3.能感受阅读寓言故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学重点 1.创设浓厚的读书氛围,引 导学生掌握一定的阅读方法,激 发学生读寓言故事的兴趣,学会 与人分享阅读的乐趣。 2.初步培养学生独立进行 课外阅读寓言故事的良好习惯。 教 学 准 备 教师:1.提前布置学生 阅读中国古代寓言、伊索寓 言、克雷洛夫寓言。 2.准备多媒体课件。 学生:阅读了这本书。 课 时 安 排 机 动 教学过程 一、自由交流,激发情感 1.播放寓言故事的动画片或插图激趣。 预设:教师播放动画片的精彩片段,如《守株待兔》《南辕北辙》《掩耳盗铃》《叶公好龙》《画蛇添足》等,或展示这些故事的插图,让学生猜猜是哪个故事。 2.引导学生交流自己喜欢的寓言故事。 过渡:著名儿童文学家严文井曾说,寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来。寓言故事一般比较短小,但背后往往藏着深刻的道理。同学们,你们喜欢读寓言故事吗?最近读了什么寓言故事书?书中有哪些有趣的故事?快来给大家讲一讲吧! 3.学生代表交流自己喜欢的寓言故事后,教师小结过渡。 过渡:从同学们津津乐道的话语中老师看出来了,这些精彩的寓言故事不仅给你们带来了阅读的快乐,还带来了明理的快乐!今天,我们就一起进入“快乐读书吧”——从一个个小故事中去收获那些闪着智慧光芒的大道理。 4.出示课题:小故事大道理。 二、阅读寓言,交流道理 交流中国古代寓言。

1.出示关于中国古代寓言的图片。 中国古代寓言兼具趣味性和教育意义。在人类文化的长河中,它始终占有不可取代的位置。 2.引导学生交流阅读寓言的一些方法。 过渡:中国古代寓言凝结着中华民族的智慧,这些寓言故事大多来自历史传说或民间故事,题材广泛,形式活泼,读起来轻松有趣,既发人深省又可笑。《叶公好龙》《截竿入城》《东郭先生和狼》《三人成虎》等寓言故事,都能让人在会心一笑的同时获得有益的启示。同学们还记得该怎么阅读寓言故事吗? 3.出示课本上的“阅读小贴士一”。教师相机点拨,提示寓言的一些阅读方法。 阅读小贴士一: 读寓言,先要读懂故事内容,再体会故事中的道理。 ·读懂故事内容 寓言从结构上看,大多分为故事和教训两部分。所以,首先要把寓言当成故事去读,弄清楚寓言故事叙述的是一件什么事,事情的起因、经过、结果怎样,故事中有哪些人物(有时是采用拟人的修辞手法写的植物、动物等),主要人物是谁,他们(它们)各自扮演了什么角色。 ·领会寓言寓意 阅读寓言仅仅停留在故事上是远远不够的,最重要的是通过对故事的分析,由浅入深,由表及里地把握寓言的含义。归纳寓意的常用方法有:看寓言的题目。寓言的题目一般都是对寓言内容的高度概括,通过弄清题目的意思,从而弄清寓意,这是最常见的一种归纳寓意的方法。我们只要把题目的意思弄清楚了,也就知道其寓意了。 看寓言的开头和结尾。有的寓言在开头、结尾处,往往有暗示寓意的语句。 看重点段落和关键语句。寓言中的某些重点语句,往往蕴含着深刻的寓意,我们只要反复推敲,就能得出寓言的寓意。 4.出示教材精彩片段,师生集体赏读。 古时候有个叶公,非常喜欢龙。他穿的衣服上绣着龙,戴的帽子上镶着龙,住的房子也一样,

快乐读书吧教案教学设计课后反思

十万个为什么 1.通过读书交流活动,培养学生边读书边思考的习惯。 2.让学生认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 一、激发兴趣,导入新课。 同学们,今天我们来猜一个谜语:厚薄大小不相同,世界万物都包容,只要你能打开看,增加知识力无穷。 同学们,你们猜一猜它是什么?(书) 你们喜欢读书吗?为什么?(书是知识的海洋,书里有精彩的世界。) 就让我们一起到书的世界里看一看吧。 二、指导方法,交流体会。 1.出示《十万个为什么》这本书的封面。 师:看到这本书的封面,你能了解到什么呢? (师相机介绍:中文题目、英文题目、作者、译者、图、出版社) 2.作者及内容简介。

作者简介:米·伊林(1895—1953),苏联著名科普作家、工程师、儿童文学作家。致力于写作通俗科学作品,如《十万个为什么》《房间的故事》《山与人》《人与自然》《在你周围的事物》等。 内容简介:《十万个为什么》的书名是截取了英国作家约瑟夫·鲁德亚德·吉卜林的一首小诗“五千个在哪里,七千个怎么办,十万个为什么”中的一句,在俄语中,“十万”用以形容数量之多,其实这本书并没有十万个问题。米·伊林创作了这本书,他用屋内旅行记的方式,对日常生活中的许多事物提出饶有兴味的问题,进行有启发性的解释。 3.这是一部科普作品,同学们知道该怎么阅读这类作品吗? 阅读科普作品的方法: (1)找出不懂的科技术语,通过上网查资料、与同学交流、请教老师或家长等多种方式弄明白,才能理解文章; (2)联系上下文,并结合生活经验来解决问题; (3)反复揣摩语言,增强感悟语言的能力; (4)读完之后思考总结,对于感兴趣的问题可以深入研究,关注最新的研究成果。 4.课件出示书中的一段内容,学生交流。 教师节选片段,引导学生体会内容的有趣和语言的生动。

2020年最新部编版一年级语文下册全册配套教案全集

识字1春夏秋冬 教学目标: 1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字,会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。 2.学生自主识字,养成良好的写字习惯;初步了解四个季节的自然现象。 3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。 教学重点:识字,写字。 教学难点:初步了解四个季节的自然现象。 教学课时:1课时。 教具准备:生词卡片、课件。 教学过程: 一、谈话激趣,引入新课。 师:同学们知道一年有几个季节吗? 生:四个,春、夏、秋、冬。 师:今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。 二、初读课文,整体感知。 1、师配乐范读课文,同学们边听边思考谜底。 2、自读课文,学习生字。 (1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。 (2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读) 三、记忆字形,指导书写。 1、检查生字的自学情况 (1)出示生字卡片,“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。 (2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。 2、写字。 (1)出示我会写的7个生字: “春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。 (2)教师范写田字格中的生字,学生书空。 (3)学生描红、临写,教师巡视、指导。 四、学习课文。 (一)认识春、夏、秋、冬。 1、同学们看图说出相应季节。 2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象? (教师可引导提示,最终说出:春风、夏雨、秋霜、冬雪) 3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图 师:谁能用三个字形容一下图上的内容?(教师适当的语言和动作提示)生:春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。 学生齐读、男女生读。

部编版小学语文二年级上册同步配套教案(全册)

教师课程表 午别内容时间星期一星期二星期三星期四星期五 上午早读 第一节 第二节 第三节 午休 下午第四节 第五节 第六节 课外活动 做学生喜欢的老师 亲其师信其道,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能因为讨厌一位老师而讨厌这门功课。一个被学生喜欢的老师,其教育效果总是超出一般教师的。 无论中学生还是小学生,他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准,诸如尊重和理解学生,宽容、不伤害学生的自尊心,平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。 教师要放下架子,把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的老师。 教师要学会宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话:你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。 善待每一个学生,做学生喜欢的老师,师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师,只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值。 新课标第一学段课程目标 一、识字与写字。 1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架

结构。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。 6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。 二、阅读。 1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。 5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。 6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 三、写话。 1.对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 四、口语交际。 1.学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。 3.听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。 4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。 6.有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。 五、综合性学习。 1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论。 2.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

《快乐读书吧》教案设计 (人教版一年级上册)

《快乐读书吧》教案设计 (人教版一年级 上册) 教学目标 1.鼓励亲子阅读,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的 良好习惯。(重点) 3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。(难点) 课前准备 1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师) 2.学生和家长一起读书,并准备一本图画书带到学校。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、借助名言,激发情感 1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。 2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出,读 书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本

好书是一种巨大的享乐”。所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目) 设计意图:通过互动交流,引导学生初步交流读书带来的乐趣,从而乐于阅读更多课外书。开课伊始,就营造出一种浓浓的语文味,感受书香氛围。 二、借助插图,感受亲子阅读 1.课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。) 2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。 3.启发情感:小女孩在说这句话的时候,心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。 4.小组交流:和爸爸妈妈一起读书,那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。 5.全班交流: 话题一:和大人一起读书,你们都是怎么做的? (1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分,孩子读一部分,家长和孩子合作阅读。 话题二:和大人一起阅读课外书,你有什么感受?

《快乐读书吧》优秀教案1

二年级上册语文教案-课文(一)快乐读书吧:读读童话故 事人教(部编版) 《快乐读书吧:读读童话故事》教学设计 教学目标: 1.能初步根据书名猜测书的主要内容,激发阅读童话故事的兴趣。 2.通过读封面、读作者、读目录等方式,学习阅读一本书的方法。 3.通过游戏闯关、交流阅读成果等方式,感受课外阅读带来的快乐,初步学习制作阅读记录卡,乐于与大家分享阅读课外书的成果。 4.初步养成爱护图书的好习惯。 教学重点: 1.指导阅读《孤独的小螃蟹》《“歪脑袋”木头桩》《小狗的小房子》《小鲤鱼跳龙门》《一只想飞的猫》。 2.能初步根据书名猜测书的主要内容,通过读封面、读作者、读目录等方式,学习阅读一本书的方法,初步学会制作阅读记录卡。 3.通过导读课,激发学生的阅读兴趣,阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。 4.初步养成爱护图书的好习惯。

教学难点: 1.能初步根据书名猜测书的主要内容,通过读封面、读作者、读目录等方式,学习阅读一本书的方法,初步学会制作阅读记录卡。 2.通过导读课,激发学生的阅读兴趣,阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。 3.初步养成爱护图书的好习惯。 教学过程: 一、回顾阅读经历,交流阅读方法 学生交流阅读经历,话题可以宽泛,可以从种类、内容、方法、地点、方式等自由畅谈。 教师小结:通过大家的发言,老师知道了你们已经养成了与书为伴的好习惯,那到底该如何阅读一本书呢? 二、绘本故事指导,梳理阅读过程 1.老师给大家介绍一本书《如何读一本故事书》。老师可以把书直接放在投影下,也可以做成课件展示绘本故事的内容,老师要把精美的插图展示给学生观看,边看图边想象,激发阅读兴趣,了解读书的步骤。 (1)找一本书。主要是从内容上选择自己感兴趣,喜欢的书。 (2)找一个读书伙伴。这是从方式方面对学生进行指导,在同伴的选择上给与了学生很多的建议。体现了读书本是分享快乐,增长知识。

部编语文二下《快乐读书吧》教学设计(教案)

部编语文二下《快乐读书吧》教学设计(教案) 教科书分析: “快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色,其目的是为了引导学生了解如何课外阅读,以开展课外阅读活动,培养阅读的兴趣,扩大阅读量,逐步形成良好的阅读习惯;并且把课外阅读引入到语文课堂教学,成为语文课程的一 个有机组成部分。 “快乐读书吧”安排在第一单元,编写意图十分明显,就是要把课外阅读引入到语文课堂教学,使之成为语文课程的一个有机组成部分。根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议,其课型是活动体验性质的课型,与语文综合性 学习活动课型相类似,而不是一般的看图说话课,或一般的阅读课。应由“准备课”“课外阅读”“交流分享课”组成的三个阶段开展读书活动。学生根据自己的情况开展课外阅读,和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动,视具体情况本学期要安排有两至三次,从而使课外阅读真正纳入到课堂教学,成为语文课程的有机组成部分。 本次“快乐读书吧”的主题是“读儿童故事”,即要求本学期开展的课外阅读角度是主人翁为儿童的故事。题目的提示语和插图,释放了四个信息:(1)可以阅读单篇的,也可阅读一本书;(2)阅读国内外的均可;(3)了解书的目录作用并进行实践;(4)交流分享读过的儿童故事。前三个信息,提示了准备课的教学目标,最 后一个信息提出了交流分享的要求,即要组织交流分享的活动。 学情分析: 学生已经经历了三个学期的“快乐读书吧”活动,对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践,这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。 二年级的学生自我管理、自我约束等能力仍较为薄弱,兴趣仍容易转移,这些是成为影响课外开展阅读的障碍,因此,教师对学生开展课外阅读活动的情况了解、督促指导,就成了学生课外阅读活动顺利开展的保证。 教学目标:

人教版小学五年级语文下册《手指》配套教案

《手指》教案 教学目标: 知识与能力 1.会认14个生字,会写15个生字。掌握多音字“薄”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文的主要内容,了解五根手指的不同特点,作者描写手指的方法。 3.感悟课文中蕴含的深刻道理。 过程与方法 通过朗读梳理文章脉络,引导学生感悟其中蕴含的道理。培养学生的想象力、思维能力和表达能力。 情感、态度与价值观 引导学生感悟文中蕴含的深刻道理。 重点难点: 教学重点 理解课文内容,了解五根手指各自的特点,体会作者是用什么方法把这些特点表达出来的。 教学难点: 体会文中排比句式的表达效果;结合生活实际体会文章蕴含的道理。 课时安排: 2课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课,揭示课题 同学们,手指长在每个人的手上,时时看到,常常用到,不过也许很少有人会去仔细想他们。我国漫画家丰子恺先生却以手指为焦点,写出了一篇有趣而意味深长的文章。他眼中的手指究竟有什么特别之处呢?让我们一起走进课文看看吧! 二、字词学习,基础积累 1.教师范读课文。重点指导生字中“搔”“窈”“窕”“秽”“轧”等生字的读音。

2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。 3.检查自学情况,教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“弦”“秽”这些生字时,可以结合图片;学习“扣”“搔”“拧”这些生字时,可以通过动作表演的方法。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导: “秽”左边的“禾”捺变点。 “轧”左边的“车”横变提。 “仓”撇捺舒展,盖住下部。 “渺”中“目”窄长,末笔“?”舒展。 “庸”的第三笔“?”舒展,里面竖长。 易错提示: “搔”右边上部是“叉”,不要写成“又”。 “享”下部是“子”,不要漏写一横写成“了”。 (3)归类识字。 宁:拧(拧不开)—咛(叮咛)—泞(泥泞)—狞(狰狞) 曾:憎(憎恶)—增(增加)—赠(赠送)—僧(僧多粥少) (4)多音字。 薄????? bó:薄弱 日薄西山báo:薄板 家底薄 bò:薄荷 喷????? pēn:喷发 喷薄欲出pèn:喷香 拧????? nǐng:拧巴 拧螺丝níng:拧毛巾 nìng:拧脾气 轧????? yà:倾轧 轧棉花zhá:轧钢 轧机 gá:轧账 轧朋友 辨析:①“拧”在表示“控制住物体并向里转或向外转”“颠倒、错”“别扭、不投合”时,读nǐng,如“拧螺丝、说拧了、拧巴”;在表示“用两只手握住物体的两端分别向相

【新教材】部编版五年级下册语文《快乐读书吧》教学设计

第二单元读古典名著,品百味人生 快乐读书吧 教学目标 1.引导学生了解耳熟能详的名著故事,并能用自己掌握的方法阅读更多的名著故事。 2.学生在阅读和交流中了解名著故事的特点,了解名著故事中蕴含的丰富的知识、情感及道理。 3.指导学生掌握更多读懂名著故事的方法,并实际运用到课外阅读中。培养 学生课外阅读名著故事的兴趣,养成良好的阅读习惯。 4.通过阅读和交流,感受名著故事永恒的艺术魅力。从中了解更多中国传统 文化,启迪智慧,拓宽文化视野。激发学生对中国传统文化的热爱之情。 教学重难点 通过阅读或听别人讲述名著故事,体会蕴含在名著故事中的情感;明白名著故事这种文学体裁的特点,掌握阅读名著故事的方法;通过读或听名著故事,激发对中国传统文化的热爱之情。 教学准备 学生:搜集并阅读名著故事,搜集与名著有关的资料。 教师:准备课件。 教学过程 一、创设情境,导入新课。 1.欣赏图片:课件出示名著中的与典型人物有关的事件图片。 2.谈话引导:你认识图片上的哪个人物?你了解他的性格特点或品质吗? 3.自由交流:学生自由发言,教师相机引导,课件出示:诸葛孔明足智多谋,运筹帷幄;黑旋风李逵鲁葬刚猛,是个大孝子;齐天大圣孙悟空神通广大;大观 园里的林妹妹多愁善感…… 4.揭示课题【出示课件3】:在我国传统文化这一历史长河中像这样性格鲜明 的人物浩如烟海,那些经典的名著故事等着我们去阅读探究,就让我们一起漫步中国古典名著长廊,走近这些人物,品读精彩故事吧。(板书:快乐读书吧——读古典名著,品百味人生)

5.明确任务【出示课件4】:今天,就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些名 著故事,交流我们了解的名著故事。 二、回顾交流,深入了解名著故事。 1.【出示课件5】中国古典小说是文学中的一种样式,一般是描写人物故事,塑造多种多样的人物形象,同时拥有完整布局、发展及主题的文学作品。中国古代经典的小说,有《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等代表作。 2.小组交流:古典名著有哪些主要特征?(引导学生了解即可)【出示课件6】 (1)故事中的人物都有其典型的性格,而且性格单一。所有的人物行动、 情节都跟人物性格的塑造有关。如《三国演义》中的张飞,只有忠诚勇猛的性格,无论是外部特征--刚硬的扎须,还是外在的行动——大吼三声都只是为其勇猛的 性格服务的。能在矛盾冲突中塑造人物,《林教头风雪山神庙》中的林冲就是很 好的例证。 (2)情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从取经开始到结束的 完整故事,其中唐僧师徒所经历的九九八十一难这样曲折的情节,让故事更吸引读者。 (3)语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。如《水浒传》中对鲁智深拳 打镇关西的描写就是一例。 (4)情节离奇,多有巧合。如《水浒传》中的林冲一节,处处设置巧合。 巧合的设置使故事情节变得更加离奇。 (5)分章回。古代小多都是分章回的,一般每一章回的题目,都是对仗的。 3.把你读过的名著故事进行分类,看一下可以分成哪些主要类别。【出示课件10】(中国名著是博大精深、源远流长的中华文化之一,是世界文化的一朵璀 璨的遗迹。中国名著是指在中国文学史上具有一定文学价值、脍炙人口的经典文学作品。这些作品包括了诗、词、戏曲、小说、散文、学术杂书典籍历史传记等 等形式。) 4.在第二单元的学习中,我们阅读了名著故事《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等,你读后最深刻的感受是什么?【出示课件11】(注意人物行动、语言和细节的描写;情节曲折、故事完整;语言准确简洁、生动流畅、 富于个性化。)

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