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光的色散说课稿 3

光的色散说课稿 3
光的色散说课稿 3

《光的色散》说课稿

说课人:张永光

一、【教材分析】

教材内容力图展现光学是有用的。在光的传播规律学习之后,通过感性认识的丰富,表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面:光即可以分解也可以合成,光学知识与电子技术相结合诞生了电视机,光学知识展现出七彩世界。教材安排了的活动,让学生通过观察、体验获得生动的事实材料,感悟实验对物理学习的重要性,使学生在各种形式的学习中成长。

【教材重难点】光的色散现象、色光的三原色.

二、【学情分析】

学生在前面已经学过了光的折射,本节课的内容贴近生活实际,学生也比较熟悉,感兴趣且容易接受,色光混合学生探究的价值不大。

三、【教学目标】

1、知识与技能

(1)了解色散现象,知道是白光由哪些色光组成的;

(2)知道色光的三原色。

2、过程与方法

①通过观察光的色散实验,让学生体验实验是研究物理问题的重要方法

②通过教师演示和学生自主探究色光的混合,使学生获得有关的知识,体验探究的过程和方法。

3、情感、态度、价值观

①通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好,使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学

②观察、实验以及探究的学习活动,可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

四、【方法手段】

施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍。通过创设贴近学生实际的实例情境,逐步引发学生的兴趣,引导学生的思维方向,从而顺利实现课堂教学中的问题解决。通过联系前一节光的折射内容并模仿伟大科学家牛顿发现光的色散现象的实验,让亲身经历探究学习和思考,使学生意识到观察、质疑、实验探究活动是学习科学的主要途径,所以在学法上采取:观察法、实验探究、归纳法。以实验用具及多媒体作为教学手段,不仅提高了学生的兴趣和和拓宽了知识的广度,而且使教学过程从抽象到形象。

五、【教学程序】

1、创设情境,引入课题

提问:白天我们看到的光从何而来?太阳光是什么颜色的?

引入:以前人们一直认为白色是最单纯的颜色,白光是最单纯的光,不能分解,到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象,让人们对于上面的问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗,白光到底能不能分解呢?

这样设计给了基础差的学生一定提示,使其能参与到教学活动中来。利用学生对科学家的崇拜感激发学生的学习兴趣,这样便于学生更新已有经验,接受新知识,诱导学习动机,丰富感知。

2、新课教学

(1)光的色散现象

①介绍三棱镜,引出光的折射,将三棱镜放在太阳光下,调节位置,让学生观察现象并描述现象

思考:我们看到的现象说明了什么?

1、白光不是最单纯的光

2、白光是由七种色光混合而成

②列举生活中所见到的色散现象,解释彩虹是怎么形成的。

过渡:了解了什么是色散现象后,我们再来关注这样一个问题:能看见其它颜色的物体,说明有色光是进入我们的眼睛,进入我们眼睛的色光是不是只有七种?那么这些颜色又是怎么产生的?

2、色光的三原色及色光的混合

学生不能对提出的问题提出合理的猜想和验证,引导学生去观察电视机,通过研究电视机的画面发现光的三原色及各种色光的产生原因。,学生观察之后能够发现,电视机的画面上只有三种颜色的色光存在,其它颜色的光是光的三原色混合而成的。

过渡:知道色光的三原色后。那么是不是所有的光我们都能看得见呢?

3、看不见的光

从而用多媒体展示光谱普。讲解在红光外及紫光外用以灵敏温度计会观察到温度升高。说明红光及紫光外存在我们看不见的光,既红光外我们把它叫红外线,紫光外我们把它叫紫外线。通过多媒体展示,与学生共同总结出红外线及紫外线的特点和应用。

六、【板书设计】

光的色散教学设计

光的色散教学设计 第5节光的色散 整体设计 本节学习光的色散。学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础,进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光、看不见的光。 学生在日常生活中见到过各种颜色,而对彩虹类的现象见之不多,对其成因较难理解。通过小组实验、讨论、交流,知道有复色光与单色光的区别,并尝试解释彩虹形成的原因,体会三原色组合应用,了解看不见的光。看不见的光,其内容抽象,在理解方面难度较大,找准切入点是关键。本课采用先从生活入手,抓住生活中常见的现象,从而让学生探究其特征和原因,进而再回到生活中寻找实际应用。在探究过程中,让学生领略到光学的巨大魅力,感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一,培养他们理性的逻辑思维能力和辩证的判断能力。 本节课的教学要求学生主动参与,体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作,激发学习物理的兴趣,提高学习的能力层次,感受透过现象看本质的思维方法,感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。 三维目标

知识与技能 .了解光的色散现象,知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。 .知道色光的三原色和颜料的三原色。 .初步了解太阳光谱和看不见的光。 .初步认识红外线和紫外线及其作用。 过程与方法 .通过演示实验,了解白光的色散现象。 .探究色光的混合,获得有关知识,体验探究的过程和方法。 .通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料,获得处理信息的方法。 情感、态度与价值观 .通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的喜悦,乐于参加物理学习活动。 .初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。 .初步建立可持续发展的意识,有保护人类生存环境的意识。 教学重点 .光的色散现象。 .光的三原色。 教学难点 .光的色散演示实验。

八年级物理《光的色散》教案

五、光的色散 一、教学目标 1、了解色散现象; 2、知道色光的三原色和颜料三原色; 3、明白透明物体和不透明物体的颜色的决定因素。 二、教学重点、难点 重点:光的色散、色光的复合。 难点:1、能用色光的混合和颜料的混合知识解释五光十色的世界; 2、物体所显示的颜色的决定因素的理解及应用。 三、教学过程 创设问题情境,引入新课: 雨过天晴,在天空可能出现美丽的彩虹,十分壮丽;大家在小时候用肥皂水吹过肥皂泡泡,在阳光下,那些泡泡是不是多彩而漂亮呢?同学们知道这是为什么吗?学习了今天这节课后,大家就会明白了。 以前人们一直认为白色是最单纯的颜色,白光是单色光不能分解,那么是否是单色光呢?1666年,英国的物理学家、数学家牛顿用玻璃三棱镜观察白光,解答了这一问题。 下面我们也一起来探讨下. [演示1]介绍三棱镜,然后照下图甲那样,让一束光穿过狭缝射在三棱镜上,让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远). 光的色散 [演示2]照上图乙那样,把另一个相同的三棱镜按相反的方向放在前一个三棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些),让学生观察在白屏上又能看到什么? 实验现象: (1)在演示1中,学生可以看到白光通过棱镜后,不但改变了方向,而且在白屏上形成一条彩色的光带,彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫. (2)在演示2中,学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光. 引导学生分析实验现象,启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论: (1)用三棱镜可使太阳光发生色散,形成光谱. (2)白光不是单色的,而是由各种色光混合 ......而成的.

2.色光的三原色 提出问题,引起学生兴趣:彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢? 解释如果用放大镜观察彩色电视屏幕,屏幕上将会出现彩条.彩条有红、绿、蓝三种。为什么是这三种呢?原来人们发现,用红、绿、蓝三种色光,不同比例混合的话,就可以产生各种颜色的光。 所以:(1)红、绿、蓝叫做色光的三原色. (2)利用这三种色光可以混合出不同的色彩来. 【比较】光的混合与颜料的混合 色光的三原色为红、绿、蓝,而颜料的三原色为品红、黄、蓝.色光的混合与颜料的混合规律是否相同呢?分析得: ①颜料的三原色与色光的原色不同 颜料的三原色为品红、黄、青,而色光的三原色为红、绿、蓝. ②它们混合的原理不同 颜料的混合原理是:两种颜料混合色是它们都能反射的色光,其余的色光都被这两种颜料吸收掉了.色光的混合原理是:两种色光混合后使眼睛感觉到了另一种颜色. 【介绍】大自然界中色彩种类很多,不同的色彩给人的美是感受和联想是不同的,见到红、黄、橙暖色,会想到什么?火或太阳;见到蓝、紫、绿等冷色,又会想到什么?水或草地。 冷暖的对比与协调能产生美妙生动的色感。 3.物体的颜色 透明物体的颜色由通过 ..它的色光决定; 不透明物体的颜色是由它反射 ..的色光决定的。 [练习]在没有任何其他光照的情况下,舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红裙子的演员身上,观众看到她( D) A.全身呈绿色 B.上衣呈绿色,裙子不变色 C.上衣呈绿色,裙子呈紫色 D.上衣呈绿色,裙子呈黑色 4.回顾总结 5.作业布置

八年级物理上册第5节《光的色散》教案

第5节 光的色散 教学目标: 1、知识与技能领域: (1)初步了解光的色散现象,知道光谱、单色光、复色光、三原色光等概念; (2)初步了解物体的颜色是由什么决定的,解释简单的有关物体的颜色现象。 2、能力与方法领域: (1)了解实验是研究物理问题的重要方法,培养学生初步的观察分析、实验能 力,渗透通过实验总结物理规律的方法; (2)通过小组实验、观察、讨论活动,能归纳决定的物体的颜色主要规律; (3)学生能根据实验目的、步骤和要求,使用给定的实验器材,完成较简单的 实验任务;会写简单的实验报告。 3、情感、态度与价值领域: (1)通过主动参与学习活动,初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴 趣和亲和感; (2)养成主动关注周围世界,乐于思考和想象的学习习惯; (3)形成乐于交流、善于合作的团队意识。 ·教学重点:光的色散现象 教学难点:物体的颜色 教学准备: 演示实验仪器:较强的手电筒, 三棱镜,屏幕; 小组实验仪器:白的、黑的、红的、绿的、蓝的颜色纸,白的、黑的、红的、 绿的、蓝的透明玻璃纸,三个光比较强的手电筒,实验报告 纸。(4人/组) 教学流程: 设计思路: 这节内容与生活联系非常紧密,取自上海教育出版社出版的8年级实验教材。《光的色散》是在学习了光的传播、光的反射和折射的基础进行学习的,教学内容为:光的色散、颜色。本节教材的教学意图是将物理知识融于观察实验中 ,但由于本节内容是属于知道级的教学内容,只安排了一教时,故在教学中,教师通过演示光的色情景引入 演示、观察、归纳 演示、引导、归纳 实演、讨论、交流 演示、交流、授课 光的色散 单、复色光 光的三原色 物体的颜色 归纳小结 巩固反馈 课后巩固拓展

光的色散教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 2.5光的色散 山东诸城市龙都街道吕标初中岳正国王泽礼 教案背景 1、面向全体学生,初二上学期。 2、课时,一课时 3、学生做好课前准备,做好自主学习 教材分析 本节教材是物理光学部分的首节内容,主要包括三个内容:光的色散、色光混合与颜料的混合的对比和光具有能量。教材内容编排体现了两个特点:一是突出了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法——观察和实验。了解透明体的颜色由它能通过的色光的颜色决定;不透明体由于它们对不同色光的反射和吸收情况不同,所以看上去有不同的颜色.认识三原色,在此基础上明确颜料的三原色与色光的三原色不同,混合原理不同.培养学生观察生活现象,对立思考问题,解决问题的能力。本节涉及的生活实例比较多,在指导学生学习的过程中,注意培养学生发现美、认识美、创造美的乐观主义精神,由热爱生活出发,继而热爱科学探索。 学情分析 学生通过声现象和光现象两章的学习,已经初步探索新知的能力和探究过程的体 验,具备了一定的实验能力和思考讨论的习惯,但对光现象的认知比较浮浅,学生去探究过程中遇到的困难主要有如何设计实验探究,实验时对仪器的使用和调整及实验条件的控制等,教师要适时指导。 教学重点 光的三原色,和颜料的三基色。 教学难点 物体的颜色 教学准备 三棱镜,白屏,盘子,平面镜,各种颜色的透明胶片,红色玻璃、红纸,绿纸、绘面颜料,调色盘,白纸,多媒体及课件

教学方法 探究法,讨论法 教学过程 新课导语 17世纪以前,人们一直认为白色是最单纯的颜色。直到1666年,英国物理学家牛顿用三棱镜使太阳光发生了色散,这才揭开了光的颜色之迷。 学习目标 1、初步了解光的色散现象、知道光与颜料的三原色。 2、通过探究,知道物体的颜色决定的因素,并体验探究的过程和方法 3、通过探究,培养学生实事求是的科学态度 提示:重点是光的色散现象、知道光与颜料的三原色。难点是物体的颜色决定的因素 学习活动 一、观察实验:光的色散 让太阳光通过三棱镜射到另一侧的白纸屏 上可看到一条彩色光带。 彩色光带中的颜色是 按、、、、、、 的顺序排列的。这种现象 叫。 思考:什么叫光的色散?举例说明: 练习:用彩色笔画出七色光 知识卡片:白光是一种复色光。是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光混合组成。 “彩虹”是常见的一种色散现象,形成的原因是太阳光被悬在空中的许多小水珠色散而形成了彩色光带 二、小组合作: 1、色光的混合 将有顏色的薄膜包在手电筒上,我们看到的光的顏色就是薄膜的顏色。如果我们将红、绿、蓝不同顏色的光按下图组合,我可以看到顏色? 红光、绿光组合成;红光、蓝光组合成;红光、绿光、蓝光组合成。

高中物理19.4光的色散教案

高中物理 19.4 光的色散教案 【教具】 激光器、三棱镜、分光镜 【教学过程】 ○、复习&引入 复习提问1:在初中,我们已经知道:什么是单色光、什么是复色光? ☆学生:答问… 复习提问2:单色光和复色光能不能通过眼睛的视觉来判断? ☆学生:回忆“光的色散”的知识(教师补充颜色混合 ....的基本常识)… 那么,光的色散是怎样形成的呢?我们这里先看一个高一级学校教材关于介质折射率展示的表格—— 常见介质的折射率(钠黄光λ= 58930A) 金刚石 2.42 岩盐 1.55 ………… 这个表格给了我们一个两方面的信息:①光的折射率和介质相关;②光的折射率和光的颜色相关。 一、光的色散 各种色光在冕牌玻璃中的折射率 色光紫、靛蓝绿黄橙红 折射率 1.532 1.528 1.519 1.517 1.514 1.513 从该表我们可以看出:①在同一介质,光的颜色从紫、蓝到橙、红变化时,折射率逐渐减小;②在同一介质中,光的折射率随光色的变化的幅度并不是很大。 1

对于其它介质,这种规律基本相同(只是平 均数字有所不同而已)。 下面我们看这两点在折射光路中具体会形成 什么效应。 当一束很细的“白光”以60°的入射角从空 气射到冕牌玻璃表面,它的折射光路怎样? ★学生:计算紫光、红光的折射角(分别 为34.4°、34.9°);画光路图(如图1)… 启发:同学们,在这个光路中色散是否已经 发生? ☆学生:是。 色散:复色光在介质中由于折射率不同而分 解成单色光的现象。 在上面的光路中,要观察色散现象,是否容 易? ☆学生:否。 为了让色散现象明显,我们可以采取哪些努力呢?—— 二、三棱镜 1、棱镜:截面为三角形或多边形的柱形透明体。示例: 镜、(分组实验用到的)梯形玻璃砖、(实物展示) 三棱镜。 典型的三棱镜有:等腰三棱镜、等边三棱镜、 45°直角棱镜。 过渡:光线通过三棱镜的光路如何呢? 2、三棱镜的光路 a、光线向底边偏折 光路展示图2; 演示:激光光源演示图2的光路。 偏折角θ=α+β *根据折射率的物理意义,n较大,α和β均较大,故θ较大。 启发:同学们,我们刚才在图2中画的是单 色光的情形,如果是复色光,光路又会怎样? ★学生:在草稿上尝试画图(如图3)… (师生共同)小结:由于n的不同导致每折 射一次,不同色光散开一次,两次的折射将使不 同色光分得更开——所以,用三棱镜,能是光的 ......... 色散现象更 ..。 .....明显 演示:“白光”光源下三棱镜对光的色散。 2

初中物理光的色散教学设计

教学设计 光的色散 【教析分析】 教材的特点、地位和作用 本节教材是物理光学部分的首节内容,主要包括三个内容:光的色散、色光混合与颜料的混合的对比和光具有能量。教材内容编排体现了两个特点:一是突出了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法——观察和实验。 【学情分析】 学生通过声现象和光现象两章的学习,已经初步探索新知的能力和探究过程的体验,具备了一定的实验能力和思考讨论的习惯,但对光现象的认知比较浮浅,学生去探究过程中遇到的困难主要有如何设计实验探究,实验时对仪器的使用和调整及实验条件的控制等,教师要适时指导。 课程标准要求 【教学目标】 1.知识与技能 ?初步了解太阳光谱。?了解色散现象。知道色光的的三原色跟颜料的三原色是不同。 ?知道光具有能量。 2.过程与方法?探究光的混合和颜料的混合,获得有关的知识,体验探究的过程和方法。3.情感态度与价值观 ?通过观察、试验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ?进一步探求颜色之谜的兴趣,使学生领略色彩世界的缤纷多彩,感受到热爱自然,

亲近自然的美好情感,为后续学习打基础。 ?通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。【教学重难点】 重点:光的色散和色光的混合的探究。难点:光的色散的探究。 【教学方法】 探究法、实验法、讲练法、归纳法 【教学器材】三棱镜、光源、投影器、光屏、红、绿、蓝玻璃纸、红、绿、蓝蜡光纸、电筒等。 【教学过程】 一、复习引入 1. 什么是光的折射?为什么会“潭清疑水浅”? 2. 雨过天晴,一条美丽的弧光带悬挂在天空,十分壮观。彩虹是怎样产生的?二、讲授新课 (一)光的色散师:太阳光是白色的,是最单纯颜色,白色光是单色光不能分解,那么是否是单色光呢?而彩虹为什么是五颜六色的? 猜想:太阳光可能是由多种色光组成的?设计实验:引导学生利用身边的或课桌上的实验器材,设计一个实验方案来证明猜想是否正确,比较各组的实验方案,并进行修正。 进行实验:学生根据修正的实验方案进行实验,教师巡回指导,并提醒学生观察各种色光的排列次序。 归纳结论:白光是由红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫七种色光混合组成的

人教版八年级物理光的色散教案

物理学科培训师辅导讲义 讲义编号 学员编号年级八年级课时数 2 学员姓名辅导科目物理学科培训师 学科组长签字教务长签字 课题光的色散 备课时间:2013-11-23 授课时间:2013-11-24 教学目标知道光的色散现象和原因 知道光的三原色 知道红外线和紫外线都是不可见光 重点、难点了解红外线和紫外线的作用 红外线、紫外线在生活中的应用,防止紫外线过量照射给人们带来灾害 考点及考试要求白光的色散、三原色光认识红外线、紫外线的存在知道光的色散现象和原因和知道光的三原色 教学内容 1、光的色散 (1)、单色光:不能分解为其它颜色的光,称为单色光。 复色光:由若干种单色光合成的光叫做复色光。 光的色散:把复色光分解为单色光的现象叫光的色散。 结论:白光通过棱镜后,被分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛 和紫七种颜色的光。如图所示。 (2)、正确理解光的色散: 1666年,英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使阳光发生了色散,揭开了物体的颜色之谜.: 同一介质对不同色光的折射程度不同,白光进入某种介质发生折射时,紫光偏折程度最大,红光偏折程度最小。 “彩虹”是常见的一种色散现象,形成的原因是太阳光被悬在空中的许多小水珠色散而形成了彩色光带。 2、物体的颜色: (1)、红、绿、蓝是色光的三原色,它们可以混合出各种色光;红、黄、蓝是颜料的三原色。彩色电视机、电脑显示器、室外的大屏幕的色彩是利用光的三原色合成的。

(2)、色光的相加混色: A、红+绿=黄; B、红+蓝=品红; C、绿+蓝=靛; D、红+绿+蓝=白。 (3)、物体的颜色:透明体的颜色由它通过的色光决定,透明物体能使与它相同颜色的色光通过,吸收其他颜色的光;不透明物体的颜色由它反射的色光决定,不透明体反射与它颜色相同的光,吸收其它颜色的光。 3、红外线和紫外线: 太阳发出的白光通过棱镜后,分解成各种颜色的光,在白纸屏上形成彩色光带,叫做光谱。 彩色光带的颜色按顺序依次是:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这表明,白光不是单色的,而是由各种色光混合成的。 在红光、紫光外还有人眼看不见的光,分别是:红外线,紫外线。 (1)、红外线: 一切物体不停地发射红外线。1800年,美国物理学家赫歇耳在研究各种色光的热效应时,发现了红外线。红外线的波长范围很宽,人们将不同波长范围的红外线分为近红外、中红外和远红外区域。 特点: 物体的温度越高,辐射的红外线越多; 红外线的热作用强,各种物体吸收了红外线后温度升高; 红外线的穿透能力比较强。 用途: 医学上用装有对红外线敏感的胶片的照相机给人体拍照,有助于对疾病作出诊断;步枪瞄准器上的红外线夜视仪;电视机等的红外线遥控器。 (2)、紫外线: 太阳光是紫外线的主要来源。1802年德国物理学家里特在可见光谱地紫外部分发现了紫外线。 特点: 紫外线的化学作用强,很容易使相片底片感光; 紫外线的生理作用强,能杀菌; 荧光效应。 用途: 适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D,促进身体对钙的吸收,有助于骨骼的生长; 紫外线能杀死微生物,可以用紫外线灯来灭菌;

2021年八年级物理上册 4.5 光的色散教案 (新版)新人教版

2021年八年级物理上册 4.5 光的色散教案(新版)新人教版 ●教学目标: 1知识和技能:了解色散、知道色光的三原色、光谱、紫外线和红外线。 2过程和方法:通过自学及教师适当讲解获取知识。 3情感态度价值观:培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ●重、难点: 1重点:了解色散、知道色光的三原色、光谱、紫外线和红外线。 2难点:培养学生利用所学知识解释自然现象的能力。 ●教学过程: 一新课导入 问题导入:白天我们看到的光从何处来?太阳光是什么颜色的? 明确:以前人们一直认为白色是最单纯的颜色,白光是最单纯的光,不能分割,到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象,让人们对于上述问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗?白光到底能不能分解呢? 二新课教学 (一)自主学习,思考下列问题 1 太阳光是什么颜色的?什么是色散? 2 色光的三原色是什么? 3 什么是可见光谱? 4 什么是紫外线?紫外线有什么特点? 5 什么是红外线?红外线有什么特点? 合作学习,小组讨论交流,教师巡视 知识梳理

1 色散 情境介绍:17世纪以前,人们一直认为白光是最单纯的颜色。知道1666年,英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散,这才解开了光的色彩之谜。牛顿是怎样让太阳光色散的呢?我们一起来做一下。 (1)出示三棱镜让大家观察一下它有什么特点。 点评:透明的,有三条棱。 演示:让一束太阳光照射到三棱镜上,调节,另一边用白屏承接,引导学生认识观察,太阳光通过三棱镜后发生了什么? 在黑板上画示意图。 结论:让一束太阳光照射到三棱镜上,会被分解成个钟颜色的光,如果用一个白色的光屏来承接,在白色的光屏上就形成了一条彩色的光带,颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛(青)、紫。 白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛(青)、紫集中颜色叫做色散。 (2)根据光路的可逆性,被分解出来的其中色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜上,将会出现什么现象? 点评:七种色光逆着原来出射的方向入射到三棱镜,会复合成白光。 (3)拓展:雨后的彩虹是怎么形成的? 明确:下雨过后,空气中有很多小水珠,由于重力的作用,它的下半部分比较大,上半部分比较小,近似于一个三棱镜。太阳光经过水滴后也会发生色散,空气中有很多水滴聚在一起,正因为如此,我们在雨过天晴会看到彩虹。 2 色光的三原色 (1)白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光,那么其中单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢? 有条件的话播放色光的混合视频。没条件的时候进行口述讲解。

八年级物理上册4.5 光的色散教学设计

《光的色散》 【教学目标】 1.知识与技能 ①初步了解太阳光谱。 ②了解色散现象,知道色光的三原色跟原料的三原色是不同的。 ③探究色光的混合和颜料的混合,获得有关的知识,体验探究的过程与方法。 2.过程与方法 探究色光的混合和颜料的混合,获得有关的知识,体验探究的过程和方法。 3.情感态度与价值观 ①通过观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ②通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后续学习打基础。 ③通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参加物理学习活动。 【教学重点】 了解色散现象,探究色光的混合和颜料的混合。 【教学难点】 知道色光的三原色跟原料的三原色是不同的。 【教学方法】 实验探究法、讨论学习法、观察法 【教具学具】 三棱镜、各种白纸、多媒体课件 【教学过程】 一、设置情景,引入新课 播放录像。(包括早晨日出现象,雨过天晴出现彩虹现象)这些现象都是我们生活中最常见的现象,你有没有想过阳光是什么颜色,彩虹是怎样形成的呢? 学生活动:猜想包含的知识(可能与光的色散有关)导入新课。 设计说明:通过播放生活中的色散录像、教师设问的方式引入色散,能够贴近学生的思维实际,使学生从生活中的色散现象走向物理。

二、探求新知 过渡语:下面就用我们今天要学得知识来解释这些现象。 1、探究一、演示实验:让一束太阳光照射到三棱镜上,请同学仔细观察白屏上的光带,颜色依 次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 学生活动:得出白光不是单纯的光,白光是由各种色光混合而成的。教师鼓励学生提出问题,并板书。 设计说明:对于这个比较抽象得知识让学生自己观察并得出结论,容易理解而且可以留下较深刻的印象,改变传统的灌输式教学方式,发挥学生的主体作用。 2、探究二、教师活动:解释不同物体有不同颜色的原因。不同物体对不同颜色的反射、吸收和 透过的情况不同,因此呈现不同的色彩。 演示实验:一束白光通过三棱镜后色散成七种色光。 ①白屏前放置一块红色玻璃,则白屏上只留下红色,其他色光都被玻璃吸收了。学生亲自观察并 得出结论。依次用蓝色玻璃、绿色玻璃做实验。 结论:透明物体的颜色由通过它得色光决定。 设计说明:学生亲自体验把复杂的问题简单化,更容易理解。这样学生不仅学到了知识,还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生,体现学生的主体地位。 ②如果白屏上贴一张红纸,只有被红光照亮的的地方是亮的,其他地方都是暗的。同样换成其他颜色的纸,重复实验。 学生活动:观察现象,分组讨论,得出结论。 结论:不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。 换成白纸和黑纸重复做实验。 设计说明:体现学生的自主性。进行方案设计,并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论,思辨、质疑和完善。 2、探究三、实验演示色光的混合与颜料的混合。由于该实验条件不容易满足,所以利用多媒体 课件给学生以直观形象的展示。 结论:光的三原色:红、绿、蓝。颜料的三原色红、黄、蓝。

《光的色散》教学设计

《光的色散》教学设计 教学目标 知识与技能: (1)了解光的色散现象,知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。 (2)知道色光的三原色。 (3)知道透明体的颜色是由它通过的色光决定的,不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。 (4)了解色光的混合规律和颜料的混合规律是不同的。 过程与方法: (1)通过演示实验,了解白光的色散现象,揭开光的颜色之迷。 (2)通过观察电视屏幕,知道色光的三原色是红、绿、蓝。 (3)通过演示,体验透明体和不透明体的颜色决定因素。 (4)通过实验设计,体验探究的过程和方法。 情感、态度与价值观: 通过探究性物理活动,使学生获得成功的喜悦,乐于参与物理学习活动。 教学重点: (1)光的色散现象。 (2)光的三原色。 (3)物体颜色的决定困素。 教学难点:

(1)光的色散实验演示。 (2)透明体和不透明体的颜色决定困素。 教学方法: 实验法、探究法。 教具:三棱镜、电视机、放大镜、红绿蓝颜料 教学过程 一、光的色散 谜语: 1、太阳出现时它才出现 2、我们要背向太阳才能看到它 3、外面是红色的,里面是紫色的 4、它的兄弟叫霓,又叫副虹 5、它通常出现在雨后 学生抢答。 演示实验:三棱镜分解太阳光 提问:这些彩色的光从哪儿来?太阳光是一种单纯的色光吗?FLASH演示分解太阳光,认识色光排列顺序。 板:1、色散 PPT演示三棱镜分解太阳光的原因 二、光的三原色 学生探究活动:用放大镜观察彩色电视机的屏幕 板:2、光的三原色

提问:你有什么发现? FLASH演示光的三原色及色光的混合。 三、物体的颜色 提问:当光照在物体上时,一部分光被物体反射,一部分光被物体吸收。如果物体是透明的,还有一部分光透过物体。 那么透明物体的颜色是由什么决定的呢? 板:3、物体的颜色透明 PPT演示:在光色散实验中,在白色光屏前挡一片红、绿、蓝玻璃,白屏上则只分别呈现出红、绿、蓝色光带。 提问:以上实验表明,透明物体的颜色与通过它的色光有什么关系? 板:通过 提问:太阳光照在蓝色玻璃上会有什么现象?太阳光照在无色透明玻璃上会怎样? 提问:从太阳光中怎样提取出红光? FLASH演示不透明体的颜色与其反射色光的颜色的关系。 提问;实验表明了什么? 板:不透明反射 小练习。小组讨论得出答案。 四、色光的混合与颜料的混合 学生探究活动:“色光的混合规律和颜料的混合规律相同吗?” 提问:猜想与假设

人教版初中物理八年级上教案光的色散教学设计

4.5《光的色散》教学设计 一、【教材分析】 教材内容力图展现光学是有用的。在光的传播规律学习之后,通过感性认识的丰富,表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面:光即可以分解也可以合成,光学知识与电子技术相结合诞生了电视机,光学知识与颜料混合的知识结合展现出七彩世界。教材安排了的活动,让学生通过观察、体验获得生动的事实材料,感悟实验对物理学习的重要性,使学生在各种形式的学习中成长。 【教材重难点】光的色散现象、色光的三原色、物体的颜色 二、【学情分析】 学生在前面已经学过了光的折射,本节课的内容贴近生活实际,学生也比较熟悉,感兴趣且容易接受,色光和颜料的混合学生探究的价值不大。 三、【教学目标】 1、知识与技能 ①了解色散现象,知道是白光由色光组成的;②知道透明体的颜色是由透过它的色光决定,不透明体的颜色是由它反射的色光决定,③知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。 2、过程与方法 ①通过观察光的色散实验,让学生体验实验是研究物理问题的重要方法 ②通过教师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合,使学生获得有关的知识,体验探究的过程和方法。 3、情感、态度、价值观 ①通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好,使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学 ②观察、实验以及探究的学习活动,可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ③通过亲身的体验,使学生感悟实验方法对学习物理的重要性。 ④通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。 四、【方法手段】 施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍。通过创设贴近学生实际的实例情境,逐步引发学生的兴趣,引导学生的思维方向,从而顺利实现课堂教学中的问题解决。通过联系前一节光的折射内容并模仿伟大科学家牛顿发现光的色散现象的实验,让亲身经历探究学习和思考,使学生意识到观察、质疑、实验探究活动是学习科学的主要途径,所以在学法上采取:观察法、实验探究、归纳法。以丰富的实验用具及设备作为教学手段,不仅提高了学生的兴趣和和拓宽了知识的广度,而且使教学过程从抽象到形象。 五、【教学程序】 1、创设情境,引入课题 对比:在太阳光下,我们可以看到五光十色的各种物体。然而,在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里,我们却什么也看不见。如果有灯光的照射,则光照到哪里,我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象说明我们所看到的物体的颜色与什么有关?追问:白天我们看到的光从何而来?太阳光是什么颜色的?引入:以前人们一直认为白色是最单纯的颜色,白光是最单纯的光,不能分解,到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象,让人们对于上面的问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗,白光到底能不能分解呢?这样设计给了基础差的学生一定提示,使其能参与到教学活动中来。利用学生对科学家的崇拜感激发学生的学习兴趣,这样便于学生更新已有经验,接受新知识,诱导学习动机,丰富感知。 2、新课教学 (1)光的色散现象 ①介绍三棱镜,引出光的折射,将三棱镜放在太阳光下,调节位置,让学生观察现象并描述现象 思考:我们看到的现象说明了什么? 1、白光不是最单纯的光 2、白光是由七种色光混合而成②列举生活中所见到的色散现象,解释彩虹是怎么形成的。过渡:了解了什么是色散现象后,我们再来关注这样一个问题:能看见其它颜色的物体,说明有色光是进入我们的眼睛,进入我们眼睛的色光是不是只有七种?那么这些颜色又是怎么产生的? 2、色光的三原色及色光的混合 学生不能对提出的问题提出合理的猜想和验证,引导学生去观察电视机,通过研究电视机的画面发现光的三原色及各种色光的产生原因。,学生观察之后能够发现,电视机的画面上只有三种颜色的色光存在,其它颜色的光是光的三原色混合而成的。

光的色散教学设计双优课一等奖

教学模式说明: 《光的色散》这节课内容主体分为三部分:光的色散、色光的混合、看不见的光。本节的知识与生活、生活联系非常多。 第一部分内容光的色散,重点是让学生知道什么是色散现象,学生已经学习了光的折射现象,我通过引入演示:一束激光通过三棱镜 传播的路径,引出本节课要研究的白光通过三棱镜的折射(色散)内容。我通过学生自主探究亲历实验的过程,在自主探索过程中获取所需的知识,也提高了学生学习的兴趣。改变了仅仅教师做演示实验的传统教案模式。 第二部分色光的混合,这部分内容我采用了让学生自己动手实验利用色光混合器进行三原色的混合,通过主动实验获得知识。我通过演示计算机中的颜色也是通过红、绿、蓝三种色光按照比例混合而成的让学生了解色光混合的实际应用。 第三部分看不见的光,这部分内容我采用了以学生自主学习为主模式,通过阅读教师提供的小资料如何发现的“红外线”和“紫外线”引发学生积极学习知识的欲望,通过阅读教材内容和学案的小资料了解它们的特点和作用。通过师生的交流、讨论,初步认识红外线和紫外线。教师在这个过程中通过图片、和小实验“红外报警装置”“验钞”让学生了解红外线和紫外线的特点和作用。 我在学案中安排了结合本节课内容的三个课外实践活动,让学生课后完成并交流。调动学生的积极性,培养搜集资料进行研究性学习的能力。 教学设计

教学目标: 一、知识与技能 1.知道光的色散现象,初步了解太阳光谱。 2.知道光的三原色及色光的混合规律。 3.初步认识红外线、紫外线的存在,了解它们的性质。 4.了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等的应用。二、过程与方法 1.初步尝试对不可见的事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法。 2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料,获得处理信息的方法。 3.经历色光混合的实验探究过程。 4.经历把白光分解为各种色光的实验探究。 三、情感、态度和价值观 1.通过主动参与学习活动,初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣和亲和感;培养尊重事实、事实求是的科学态度。 2.通过了解红外线、紫外线在高科技上的应用,体会科技的力量。 3.客观地看到社会进步的同时,人类的生存环境也遭到了破坏,从而形成保护人类生存环境的意识。 教学重难点: 重点:光的色散现象和光的三原色。 难点:探究色光的混合过程。 1

光的色散说课稿

4.5《光的色散》说课稿 一、【教材分析】 教材内容力图展现光学是有用的。在光的传播规律学习之后,通过感性认识的丰富,表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面:光即可以分解也可以合成,光学知识与电子技术相结合诞生了电视机,光学知识与颜料混合的知识结合展现出七彩世界。教材安排了的活动,让学生通过观察、体验获得生动的事实材料,感悟实验对物理学习的重要性,使学生在各种形式的学习中成长。 【教材重难点】光的色散现象、色光的三原色、物体的颜色 二、【学情分析】 学生在前面已经学过了光的折射,本节课的内容贴近生活实际,学生也比较熟悉,感兴趣且容易接受,色光和颜料的混合学生探究的价值不大。 三、【教学目标】 1、知识与技能 ①了解色散现象,知道是白光由色光组成的;②知道透明体的颜色是由透过它的色光决定,不透明体的颜色是由它反射的色光决定,③知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。 2、过程与方法 ①通过观察光的色散实验,让学生体验实验是研究物理问题的重要方法 ②通过教师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合,使学生获得有关的知识,体验探究的过程和方法。 3、情感、态度、价值观 ①通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好,使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学 ②观察、实验以及探究的学习活动,可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ③通过亲身的体验,使学生感悟实验方法对学习物理的重要性。 ④通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。 四、【方法手段】 施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍。通过创设贴近学生实际的实例情境,逐步引发学生的兴趣,引导学生的思维方向,从而顺利实现课堂教学中的问题解决。通过联系前一节光的折射内容并模仿伟大科学家牛顿发现光的色散现象的实验,让亲身经历探究学习和思考,使学生意识到观察、质疑、实验探究活动是学习科学的主要途径,所以在学法上采取:观察法、实验探究、归纳法。以丰富的实验用具及设备作为教学手段,不仅提高了学生的兴趣和和拓宽了知识的广度,而且使教学过程从抽象到形象。 五、【教学程序】 1、创设情境,引入课题 对比:在太阳光下,我们可以看到五光十色的各种物体。然而,在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里,我们却什么也看不见。如果有灯光的照射,则光照到哪里,我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象说明我们所看到的物体的颜色与什么有关?追问:白天我们看到的光从何而来?太阳光是什么颜色的?引入:以前人们一直认为白色是最单纯的颜色,白光是最单纯的光,不能分解,到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象,让人们对于上面的问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗,白光到底能不能分解呢?这样设计给了基础差的学生一定提示,使其能参与到教学活动中来。利用学生对科学家的崇拜感激发学生的学习兴趣,这样便于学生更新已有经验,接受新知识,诱导学习动机,丰富感知。 2、新课教学 (1)光的色散现象 ①介绍三棱镜,引出光的折射,将三棱镜放在太阳光下,调节位置,让学生观察现象并描述现象 思考:我们看到的现象说明了什么? 1、白光不是最单纯的光 2、白光是由七种色光混合而成②列举生活中所见到的色散现象,解释彩虹是怎么形成的。过渡:了解了什么是色散现象后,我们再来关注这样一个问题:能看见其它颜色的物体,说明有色光是进入我们的眼睛,进入我们眼睛的色光是不是只有七种?那么这些颜色又是怎么产生的? 2、色光的三原色及色光的混合 学生不能对提出的问题提出合理的猜想和验证,引导学生去观察电视机,通过研究电视机的画面发现光的三原色及各种色光的产生原因。,学生观察之后能够发现,电视机的画面上只有三种颜色的色光存在,其它颜色的光是

《光的色散》教案3

内容:光的色散课型:新授 一【教学目标】: 【知识与技能】:(1)了解色散现象。(2)知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。 【过程与方法】:探究色光的混合与颜色的混合,获得有关的知识,体验探究的过程 与方法。 【情感、态度与价值观】:(1)观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客 观事实、实事求是的科学态度。(2)通过探究性物理学习活动,使 学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。 二【教学重点、难点】:1.重点:光的色散、色光的复合。2.难点:能用色光的混 合和颜料的混合知识解释五光十色的世 三【实验器材】:多媒体、手电筒、有颜色透明薄膜、颜料等。 四【预习导航】: 1牛顿用把太阳光分解成的现象叫做色散。换句话说,色散现象说明白光是由各种色光混合而成的,太阳光是(选填单纯光、复色光),太阳光通过一个三棱镜后,分解成各种颜色的光,在白光屏上形成一条彩色的光带,光带上色光的排列依次为____、____、____、_____、____、_____、____七种颜色的光。 2_______、__________、_________三色光混合能产生各种色彩.人们把这三种色光叫做 __________.小华的调色板上如果有__________、__________、__________三种颜色的颜料,他也能通过颜料混合画出各种色彩的图画。 3透明物体的颜色是由决定的,通过什么色光,呈现什么颜色;不透明的物体的颜色是由它决定的,反射什么颜色的光,呈现什么颜色。 4在没有其他任何光源的情况下,舞台追光灯发出的红光,照在穿白上衣、绿裙子的演员身上,观察到她的上衣是颜色,裙子是颜色。五【教学过程】 (一)导入新课 你见过彩虹吗?它们是怎样产生的?(观看多媒体) (二)进行新课 [想一想] 太阳光是白色的,彩虹为什么是五颜六色的? 我们用一个实验方案来证明你们的猜想是否正确? 1、光的色散 同学们看课本图P51页实验,看到了什么现象?是不是怎样,我们用以下实验来探究它们。 [演示]照下图甲那样,让一束光穿过狭缝射在棱镜上,让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远)。照下图乙那样,把另一个相同的棱 镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些),让学生观察 在白屏上又能看到什么?

八年级物理上册4.5光的色散教案(新版)新人教版

光的色散 设计理念 本课力图体现课程标准的教育理念,强调学生是学习的主人,突出学生的探究性学习。本课安排的探究性的学习活动,具有知识浅、实验操作方便的特点;结论易获得,适宜初中生探究。学生通过进行过程的自主探究,体验科学探究的过程,受到科学探究方法的教育;从收集的证据中,总结和归纳规律性的知识;从中获得成功的愉悦。 教材分析 光学是有用的,表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面:光可以分解也可以合成,体现了唯物辩证法的思想;光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机;光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动,让学生亲身观察、体验,获得最直接、最生动的实验事实资料,感悟实验方法对物理学习的重要性,让学生在多种形式的学习活动中成长。 教学目标 一、知识与技能 了解色散现象。知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。 二、过程与方法 探究色光的混合和颜色的混合,获得有关的知识,体验探究的过程和方法。 三、情感、态度、价值观 1.观察、实验以及探究的学习活动,可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2.通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后续学习打下基础。 3.通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。 重点难点 学生自主探究色光的混合和颜料的混合,通过制定实验方案,自选实验器材,设计实验表格,记录实验发现,获得最生动的实验事实资料,总结和归纳规律性的知识,感悟实验方法对学习物理的重要性,体验探究的过程和成功的愉悦。 教学准备 一、器材准备 盘子、平面镜、水、放大镜、手电筒、各种颜色的透明胶片、绘画颜料、调色盘、三棱镜、白纸 二、分组准备 二人一组 教学过程 一、导入 师:你见过“雨后彩虹”吗?谈谈你的“发现”或提出你最感兴趣的问题? 学生:可能的发现或提出的问题(摘选) 1.彩虹是七色的,很美,但我不知道它是怎样形成的? 2.彩虹为什么会消失呢? 3.画画的时候,也有很多颜色的颜料,可以用它来描绘“彩虹”,那么颜料和光有联系吗? 师:大家的发现非常好,让我们先来再现“雨后彩虹”,你想到了哪些办法呢? 二、探究光的色散 1.研讨与发现

初中物理光的色散教案

光的色散 教学设计 一.教学目标 1.知识与技能 (1)初步了解太阳光的光谱。 (2)了解色散现象,知道色光的三原色跟颜料的三原色。 (3)探究色光的混合和颜料的混合,获得有关的知识体验探究的过程和方法。 2.过程与方法 探究色光的混合和颜料的混合,获得有关的知识,体验探究的过程和方法。 3.情感态度和价值观 (1)通过观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实,实事求是的科学态度。(2)通过亲身的感悟和体验,使学生获得感性认识,为后续学习打基础。 (3)通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。 二.教学重点:光的色散物体的颜色 三.教学难点:色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。 四.教具准备:三棱镜 五.新课教学 1.引入新课:雨过天晴,会出现美丽的彩虹,彩虹是如何产生的呢?它的产生与光的色散有关。本节课我们就来研究。 2.光的色散 实验一:让太阳光射到玻璃三棱镜上,看射出的光有什么变化? (1)你看到的现象是 (2)你知道彩虹形成的原因了吗? 实验二:用平面镜和水分解太阳光 各小组完成课本“想想做做” 3.色光的混合 刚才我们看到的各种颜色的光又是怎样形成的呢? 三种颜色混合在一起成什么色? 4.自学课本“红外线”独立完成下面的题目 (1)红外线最显著的作用是_____________。一切物体都在不停地辐射_______ ,而且物体__________,它辐射_______越强。人们根据这个原理制成了____________ 。物体在辐射红外线的同时也在吸收_______。 (2)关于红外线,下列说法中正确的是() A、红外线人眼是看不到的,所以它不是光 B、红外线可以用来加热物体及进行医疗等 C、只有高温物体才能发出红外线,低温物体不能发出红外线 D、利用红外线可以进行遥控

光的色散教案

光的色散教案 贵阳市第二实验中学熊燃 一、教学目标: 1.知识与技能 (1)了解光的色散现象。 (2)知道光的三基色是“红、绿、蓝”,颜料的三原色是“红、黄、蓝”。 (3)知道透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的,不透明的物体的颜色是由它能够反射的色光决定的。 2.过程与方法 (1)观察光色色散现象,了解实验是研究物理的主要方法。 (2)通过分析生活中的实例,了解实践是检验知识的最有效途径。 3.情感态度与价值观 (1)通过观察实验现象,培养学生实事求是的科学精神。 (2)通过对科学家的生前故事的学习,感染科学巨人们勤奋好学、勇于创新的开拓精神,树立为真理、为人民而服务的人生理想。 二、教学重点、难点: 1.重点 光的色散。 2.难点 透明物体体的颜色是由它能透过的色光决定的,不透明物体的颜色是 由它能反射的光决定的。 三、教学方法: 讲授法、讨论法、实验探究法。 四、教学器材: 三棱镜、有色玻璃。 五、教学过程设计:

1.引入 我们的世界五彩斑斓、多姿多彩,设想一下要是没有五颜六色的光,我们的世界将会成为什么样子? 就有这样一种生理缺陷,使患者在不同程度上不能体会五彩的世界,这就是色盲症。色盲一般分为三种。 全色盲:只看得出明暗之分,却看不出色彩区别; 红、绿色盲:分辨不出红色或绿色; 全反色盲:看到的颜色和常人相反。 伟大的化学家,被称为“近代化学之父”的道尔顿,就是一个红色盲患者,他给母亲买了一双“灰色”的袜子,母亲却因为袜子的颜色太过艳红而拒绝了这个礼物。道尔顿发现自己和常人不同之后,并没有因为生理上的缺陷而自卑,反而刻苦钻研,终于发现了“色盲症”这一症状,为医学做出了巨大的贡献,为人类打开了认识色盲症的大门。 我们对于患有色盲症的同学,不应该用异样的眼光看待他们,而是要在生活中给予他们帮助和关心。 对于常人来说,光有五颜六色,而且还能发生折射和反射等现象,那么请大家思考,白色的光照在三棱镜上,折射光线会是什么样子呢? 2.光的色散 将三棱镜对着白光灯管,看到灯管不再是洁白无暇的了,而是呈现出多彩的光芒。思考为什么会有这个现象发生? 解释现象:白色的光经过了三棱镜的折射,不同颜色的光折射的角度也不同,所以在白屏上形成一条彩色的光带,光带上面的光从一侧到另一侧分别是:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这种现象就叫光的色散。 光的色散现象是由伟大的物理学家、数学家牛顿发现的,牛顿一生有很多贡献,他的成功伴随着他勤奋好学、刻苦钻研的精神。牛顿出生在一个农民家庭,他的母亲每天都要派他去集市上卖农产品,不过牛顿天生热爱学习,就悄悄地躲在树丛后面看书,舅舅发现以后,被牛顿执着的学习精神打动,终于同意让他进入学校学习。牛顿后来经过自己的刻苦钻研,终于成为了改变世界的科学巨人,

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